22、司馬光
課題
課型
新授
課時
2
教學目標1.學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。
重點難點1.朗讀課文。
2.指導識字、寫字。
3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
小黑板、掛圖、生字生詞卡片、錄音師生教學互動過程
第一課時
教學流程教師活動
學生活動
一、談話揭題，學習生字二、過渡激趣，整體感知三、突出重點，教學課文
這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學生讀準“司”。再請學生讀準“光”的音。提示“光”的音。 1.司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？
2.聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養，特別要學生注意看清課文標點，聽好停頓的地方。
1.司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？ 2.有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。 3.交流討論。（1)發生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。
（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？ （3）司馬光的表現與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。
（4）結果怎樣？
4.司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，啟發學生思考還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友。比較得出這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。 “司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復姓。 “光”的筆順。學生完整地讀課題。
3.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。
4.指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。
學習古時候”讀準“時”。
要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。
先指名回答，再讀有關句子。然后引導學生學習生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發學生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
學習生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。朗讀全文。
第二課時
教學流程
教師活動
學生活動
一、朗讀課文二、鞏固生字詞三、課后練習1.開火車讀生字，讀詞語。
3.指導寫字。重點指導下面幾個字。
候：不要漏寫第三筆“豎”。
孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。
都：指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成2筆。
哭：不要漏寫最后一筆“點”。
先讀讀“塊、快”，引導學生發現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有“快要、將要”的意思。 3.補充練習。
媽媽（ ）下班了。
這輛汽車開得真（ ）呀！
我有一（ ）橡皮。（齊讀、指名讀）2.自己描生字，記字形，相互交流記字方法。
1.完成課后練習2。
2.完成課后練習3。
然后讓學生試著自己填空，然后集體訂正。