司馬光（精選13篇）

司馬光 篇1

　　第一課時

　　教學目的:

　　1、          初讀課文,整體感知。學習生字。

　　2、          學習課文第1自然段。指導學習兩 個生字。

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個小朋友不小心掉進了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎?

　　板書課題、齊讀課題。注意讀準“司、光”。

　　二、整體感知

　　1、           放課文錄音。學生看課文中的字。

　　2、           自由練習讀,標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

　　3、           學生質疑。

　　4、           初識生字。

　　三、再讀課文。

　　1、           自由練讀,比一比哪些同學能把課文通順,讀流利。

　　2、           指名讀,評議中多功能指出學生的優點。,再評不足。

　　3、           全班齊讀。

　　四、認記生字

　　1、           抽生字卡開火車認讀。

　　2、           交流。

　　五、學習第1自然段。

　　1、           出示多媒體課件:小朋友掉進水缸前的情景。

　　2、           觀察畫面,想一想:花園里除了幾個小朋友在玩,還有些什么?

　　3、           課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只       大水缸,缸里裝滿了水。

　　4、           自由讀讀這一句,試試能不能背下來。

　　5、           指名朗讀第1自然段。

　　6、           學生評讀。

　　六、教師范寫。學生練習寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢。

　　七、教學后記:學生會將園和圓混淆。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、          學習第2、3自然段。

　　2、          指導寫字。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1、          黨性朗讀第1自然段。

　　2、          過渡:正當這些小朋友在花園里玩得高興的時候,發生了一件什么事?

　　二、學習第二、三自然段

　　1、           出示課件:小朋友掉進水缸的情景。

　　2、           說一說:這個小朋友是怎樣掉進大水缸的?掉進大水缸會發生什么情況?

　　3、              在情況危急時,司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然    段。

　　4、              出示句子:(指導朗讀)

　　5、              朗讀第二、三自然段。

　　6、              評讀。

　　7、              討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小       朋友嗎?

　　三、指導寫字。

　　四、教學后記:學生發揮想像到更多的辦法去救小朋友。

司馬光 篇2

　　教學目標 ：

　　1、認識“司、假”等12個生字，會寫“別、到”等6個生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解的沉著、機智。

　　4、想出新辦法，發展創新思維。

　　教學重難點：認識12個生字，會寫6個生字。

　　課時安排：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、今天我要給大家介紹一位新朋友（板書：）

　　2、教學生字“司”

　　3、簡介

　　二、整體感知，認識生字

　　1、師范讀，生感知課文內容。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、出示生字，自由讀，抽讀。

　　三、朗讀感悟。

　　1、學生自讀課文，思考：在花園里遇到什么事情？

　　2、指導朗讀2、3自然段

　　引導看圖

　　自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

　　指名讀第三自然段，感受情況的緊急。

　　3、小伙伴是怎么做的，又是怎么做的？

　　4、大家做做的動作，體會“舉、砸”

　　指導朗讀，比較別的小朋友和的不同表現，邊讀邊體會。

　　四、課后思考，拓展思維。

　　如果你遇到這種情況，會怎么辦。

　　第二課時

　　一、討論交流

　　沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？

　　1、學生自己想辦法

　　2、分組交流，推選出好的辦法全班交流。

　　3、全班交流

　　4、再次交流，并說說給你什么印象？

　　二、識記生字，積累詞匯。

　　1、復習生字讀音

　　2、組詞

　　3、完成讀讀說說練習。

　　三、朗讀背誦，積累鞏固。

　　1、自由朗讀課文，練習背誦。

　　2、教師引導背誦

　　四、指導生字書寫

　　1、認讀“別、到”等6個字

　　2、引導觀察六個字，都是左右結構

　　3、學生描紅，書寫生字

　　4、展示學生作品

司馬光 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：136

　　《司馬光》(原創)

　　今天上的《司馬光》，學生積極性很高。當我問“你覺得司馬光這個方法好不好”的時候，學生答案不一，有的說好，有的說不好，原因可說多種多樣。有人說缸砸破了要賠錢的，有人說砸缸的時候不小心會不會砸到里面的小朋友的腦袋呢？

　　當我又問道：如果你在這些玩的小朋友里面，你會想什么辦法來救這個小朋友呢？

　　這下孩子們來了興致。

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　　生1：我會去背個梯子，架在水缸上把小孩拉上來。

　　生2：我會拿根繩子綁住小孩，拉他上來。

　　生3：幾個小朋友一起把水缸推倒。

　　生4：把水從水缸里抽出來就行了。

　　……

　　孩子們調皮天真，想出的辦法不一定可行，但學生積極性較高，我就不忍打斷他們，讓他們暢所欲言，不知不覺就過了一節課，連生字都來不及講了。

　　轉載

司馬光 篇4

　　教學目標 ： 

　　認知目標：認識本課生字11個，積累詞語九個，句子兩句。 

　　技能目標：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節。 

　　情感目標：學習在危急時刻砸缸救人的故事，領悟的機智。 

　　教學重點：認識本課生字，積累詞語九個。 

　　教學準備：錄像帶、錄音帶、圖片。 

　　教學過程 ： 

　　環節安排 教的活動 學的活動 教學意圖 

　　一、啟發談話，揭示課題 1、 今天老師給你們帶來一位新朋友（板圖），他叫（板題） 

　　2、 學習“司”，介紹“司馬”是復姓。 

　　1） 學習“司”，給“司”找朋友。 

　　2） 師述：司馬是復姓，你還知道有哪些復姓？ 

　　（上官、諸葛、歐陽、端木……） 

　　3、 過渡：是個怎樣的孩子呢？我們一起來學習課文。 

　　討論、交流 

　　二、看錄像學習課文 1、 播放課文錄像，思考： 和小朋友們在花園里玩時，發生了什么事？ 

　　2、 交流并出示第二小節，指導朗讀。 

　　師述：請看圖，這口缸這么深，里面的水那么滿，像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險？ 

　　3、 師述：在這緊急關頭，小朋友們都慌了，叫著喊著去找大人，可是是怎么做的呢？請小朋友讀讀課文第三節，圈出生字，小小組學習生字。 

　　重點指導： 

　　慌：理解意思。什么時候你會很慌張？ 

　　找：組詞 

　　勁：提醒是前鼻音 

　　4、 請兩位小朋友分別讀讀和小朋友的表現。 

　　1） 出示句子 

　　2） 指導：前句緊張可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；“使勁”讀得有力度。 

　　5、 我們再來看看圖，圖上的小朋友都在大聲地叫喊，那他們會喊些什么呢？ 

　　1） 出示相關插圖。 

　　2） 出示填空 

　　小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“            。”有的哭著喊著：“            。”還有的              。 

　　6、 集體討論小朋友的這些方法好不好？的辦法好不好？ 

　　過渡：正是急中生智，才使這個落水的孩子得救了。 

　　7、 學習第四節 

　　1） 自學生字，重點指導： 

　　破：與“被”作比較，分別找朋友 

　　流：用好方法記 

　　救：與“球”作比較，找朋友 

　　2） 指導朗讀 

　　8、 學完了課文，你覺得是個怎樣的孩子？ 

　　（機智，勇敢，遇事不慌張） 

　　討論、交流 

　　自己練一練，讀出緊張的語氣 

　　個別讀 

　　小小組學習 

　　自己練練 

　　兩大組配合讀 

　　配動作讀 

　　四人小組討論交流 

　　完成課后練習 

　　自己口頭練練 

　　交流評價 

　　討論交流，相互評價 

　　自學生字 

　　用平穩的語氣讀讀第四節 

　　誰能背一背 借助錄像，把抽象的語言文字演繹成生動活潑的畫面，激發學的興趣。 

　　用描述感受的方法，理解詞義，適合低年級學生的特點。 

　　通過合理的想象，適時地進行發散思維的訓練。 

　　運用比較的方法體會的聰明之處，教育學生在平時的學習和生活中，應學會，從不同的角度思考問題，解決問題。 

　　三、復習鞏固 1、 讀生字 

　　2、 “摘葡萄”游戲 

　　3、 讀課后句子 

　　四、作業  課外閱讀 

　　《皮球浮上來了》 

司馬光 篇5

　　一、組詞

　　別（     ）    塊（      ）  都（       ）  嚇（      ）

　　到（     ）    快（      ）  那（       ）  叫（      ）

　　二、猜字謎

　　1、左口右下，人見人怕。這是（     ）字。

　　2、咬左半，糾右半，連起來，便呼喊。這是（     ）字。

　　三、填上合適的量詞

　　一（   ）電視機   一（   ）掃帚   一（   ）開水  一（   ）米飯

　　一（   ）水缸    一（   ）假山    一（   ）孩子   一（   ）石頭

　　一（   ）石子   一（   ）房子   一（   ）大門   一（   ）汗水  

　　一（   ）微風  一（    ）小路   一（   ）電燈   一（   ）小樹 

　　四、選擇合適的詞語填空。

　　掉進   舉起    爬到   流出 

　　1、有個小朋友（      ）假山上去玩。一不小心，（     ）了大水缸。

　　2、司馬光（       ）一塊石頭，使勁砸那口缸。

　　3、缸里的水（        ）來了，（        ）缸里的小朋友得救了。

　　五、照樣子寫樣子

　　1、  例：有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。

　　，一不小心，                      。

　　2、  例：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

　　，有的                 ，有的               。

　　六，讀一讀，想一想

　　門字歌

　　一字進門把門閂，人字進門閃一閃。

　　心字進門悶得慌，木字進門很清閑。

　　馬字進門闖天下，日字進門在中間。

　　耳字進門聽新聞，市字進門鬧得歡。

　　還有哪些字能進“門”呢？

　　七、讀讀寫寫

　　司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

　　司馬光沒有慌，當時他是怎么想的才這樣做？

司馬光 篇6

　　教學建議

　　教材分析

　　1.是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發學生遇事不慌，沉著勇敢，關學習這種迸向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而則想的是缸里的水離開人。

　　2.字音、字形

　　本課8個生字要注意讀準：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。

　　識記生字字形時，要讓學生開動腦筋，用自己喜歡的方式進行識字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字  記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字：三點水，幾頭又尾，合在一起就是沒。

　　書寫時應注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字。“孩”字左邊是“子”字旁，注意“子”的最后一筆“橫”改成“提”，右邊是“點、橫、撇折、撇、撇、點”注意兩個撇的起筆對齊，就寫好看了。“哭”字千萬不要丟掉最后一筆“點”。

　　3.看懂圖意：和幾個小朋友在花園里玩。一個小孩掉進大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進水缸的這個小朋友正在往外爬，正伸出手去挾爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。

　　4.理解課文內容

　　第一自然段是寫很久以前，有一個孩子叫。

　　第二自然段結合標圖弄清楚假山和水缸的位置。

　　第三自然段是寫有一個小朋友沒注意掉進水缸里。

　　第四自然段是寫其他小朋友看見一個小朋友掉進水缸里都慌了。

　　第五段主要是是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。

　　第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。

　　5.朗讀指導

　　“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉進大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出的機智勇敢，讀時突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個詞語。

　　教法建議

　　1.談話導入  ，激發學習興趣。

　　2.指導學生看圖，從圖中質疑。

　　3.在學文時，引導學生學習用聯系上下文的方法理解課文內容。

　　4.在教學第四、五自然段時，為了讓學生理解課文內容，可以設計讓學生在表演中理解詞語和句子。

　　5.學習遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解愛動腦筋，機智、方法巧妙而實用是本課的重難點，在教學中采取比較的方法理解課文內容。

　　（1）課文中人物的比較。

　　（2）自己與的比較

　　6.教師演示2個復動投影片，一是演示“人離開水”，二是演示“水離開人”，讓學生通過教師的演示，使學生領悟到兩種救人的不同方法，更加突出的機智，勇敢，同時學生學習從不同的角度思考問題，解決問題。

　　7.創造性思維訓練；設計一個情景。假如你當時是那些小朋友中的一員，你會說些什么呢？

　　解詞導向

　　假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。

　　不小心：不留神，沒注意。[例句]放學了，我不小心摔了一跤。

　　慌：心里發急，動作忙亂。[例句]做作業 的時候，我們不要慌，要認真去做。

　　使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動它。

　　得救：本課指脫離了危險。[例句]經過醫生搶救，王爺爺得救了。

　　釋句導讀

　　“沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”

　　這句話講的是舉石砸缸。用“舉起”說明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來的力量才大，水缸才能砸破。“幾下子”說明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來。

　　課文理解

　　段落段意

　　第一段（1自然段）：講是古時候的人。

　　第二段（2、3自然段）：講和幾個小朋友在花園里玩，一個孩子不小心掉進水缸里。

　　第三段（4、6自然段）：講舉石砸缸救出了小朋友。

　　中心思想

　　本文通過舉起大石頭砸缸救人的故事，說明小時候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動腦筋想辦法解決問題。

　　教學設計示例（一）

　　第一課時

　　教學目標

　　1.讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.通過看圖理解花園里的環境及砸缸的過程，知道是一個聰明、勇敢和孩子。

　　4.從破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

　　教學重點

　　1.讀準本課的生字及詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讓學生理解花園里的環境和砸缸救人的詞句，知道是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　教學難點

　　學習這種逆向思維的方法

　　教學過程

　　一、談話導入  

　　1.教師板書課題：11

　　2.簡單介紹：姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是小時候的故事。

　　二、看圖圖意

　　1.出示圖，從圖中你看出了什么？

　　學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　2.你有不懂的地方嗎？

　　學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　　學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

　　2.讀準生字及會認字的音。

　　（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。

　　（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

　　（3）抽讀生字和會認字的卡片。

　　（4）做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。

　　（5）電腦出示詞語的演示文稿：

　　孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

　　舉起 砸破 救人 古時候 一塊石頭

　　3.再讀課文，標畫出自然段。

　　4.學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

　　四、理解課文內容：

　　（一）學習第一段

　　1.指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　　2.電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

　　（二）學習第二段

　　1.指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　　2.教師提問：①他指的是誰？（他指的是）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　　3.指導朗讀

　　①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。

　　②學生自由練習朗讀

　　③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

　　④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

　　⑤學生自己練習朗讀。

　　⑥同桌互讀，相互糾正。

　　⑦指名讀，集體糾正。

　　(三)學習第三段：

　　1.指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　　2.提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。

　　3.理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

　　4.應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

　　5.指名讀，大家評議。

　　6.必要的時候教師范讀指導。

　　7.提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

　　8.過渡語，就在這緊急時刻，和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　　（四）學習第四、五自然段。

　　1.學習第四自然段

　　（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

　　（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

　　（3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。

　　（5）教師指導學生有語氣地讀好這段。

　　（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻是怎么做的呢？

　　2.學習第五自然段：

　　（1）自己讀讀第五自然段，思考是怎么做的呢？請你畫出動作的詞語。

　　（2）請同學看圖，并模仿的動作。

　　（3）師：舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

　　（4）教師指導學生讀后四、五段。

　　（五）通過比較理解課文內容。

　　1.與課文中人物的比較。

　　提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

　　2.自己與的比較

　　（1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

　　辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。

　　辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　　(2)提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，的辦法和大家的辦法有什么不同？

　　(3)教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人——水

　　(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　　(5)教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

　　教師板書：

　　(6)用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　教師板書：

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　　(7)從這樣事情可以看出是個怎樣的孩子？小組討論后交流。

　　(8)師總結：

　　你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

　　（六）學習第六段

　　1.缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　　2.請學生帶著高興的心情讀第6段。

　　五、創造性的思維訓練。

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。

司馬光 篇7

　　教學目標 ：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 教育學生要像那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

　　教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　20.

　　沒有慌      搬石砸缸     缸破人出

　　遇事不慌     積極動腦     解決問題

　　作業 安排和設計：

　　課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一. 揭示課題

　　1. 板書課題：

　　2. 告訴學生"司馬"是復姓，"光"是名。是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

　　二. 范讀課文，了解大致內容

　　1. 范讀課文。

　　2. 思考：本課寫的是小時侯的什么事？

　　三.看圖答問，出示生字新詞

　　1. 圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　　2. 圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　　3. 圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發生了什么事？

　　4. 那個小孩掉進缸里，其他的孩子和各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　四. 教學生字詞

　　1. 自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

　　2. 檢查自學情況。

　　（1） 檢查讀音。

　　a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

　　b. 去拼音讀。

　　c. 開火車讀卡片上的生字。

　　（2） 檢查字形。

　　a. 指名說說哪些字可以用數筆畫的方法記憶。

　　b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c. 師生共同分析"候、都"的字形。

　　（3）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五. 作業 

　　1. 抄寫生字。

　　2. 練讀課文。

　　第二課時

　　一. 試讀課文

　　1. 指名分段讀課文。

　　2. 師生共同糾正讀錯的地方。

　　二. 講讀課文

　　1. 講讀第一段

　　（1） 自由輕聲讀課文。

　　（2） 指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　（3） 用自己的話說說事情發生的時間、地點、有關人物。

　　（4） 指名看圖說說水缸，假山的位置。

　　（5） 再指名說說水缸的樣子。

　　（6） 指名朗讀。敘述的語氣。

　　2. 講讀第二自然段。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？

　　（3） 看圖說說"別的小朋友"指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？

　　（4） 指導朗讀。

　　要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

　　3. 講讀第三段。

　　（1） 看圖。

　　掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，這時候會怎么想？（啟發想象，練習說話）

　　（2） 指名讀課文。

　　（3） 用"--"把寫的句子畫下來，再讀一讀。

　　（4） 從哪些地方看出沒有慌？

　　（5） 比較句子。

　　a. 他搬起一塊大石頭。

　　b. 他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說說有什么不同。為什么要搬"大"石頭？從這里你可以看出怎么樣？

　　a. 雜那口缸。

　　b. 使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺得哪句話好？"使勁"寫出了什么？表現了怎么樣？

　　（6） 的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

　　（7） 指導朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三. 總結課文

　　1. 指名有感情地朗讀課文。

　　2. 說說是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么。

　　四. 作業 

　　填空：

　　別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。

　　第三課時

　　一. 復習檢查

　　1. 抽讀生字。

　　2. 在正確的讀音下畫"--"。

　　時（si  shi） 找(zhao  zao) 座（zhuo  zuo） 砸（za  zha）

　　二. 練詞說話

　　1. 看圖復述故事。

　　同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

　　2. 用詞練習說話。

　　（1） 不小心

　　（2） 有的……有的……有的……

　　三. 課堂練習

　　1. 看拼音寫詞語。

　　Gu shi hou     yi hou jin     dou lai le     zhao da ren

　　2.組詞區別。

　　古（ ） 時（ ） 候（ ）

　　石（ ） 村（ ） 后（ ）

　　那（ ） 缸（ ） 找（ ）

　　都（ ） 紅（ ） 我（ ）

司馬光 篇8

　　一、          教學目標 

　　1、          認識“司、假”等12個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　2、          正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、          重點和難點

　　1、          認識并書寫生字。

　　2、          通過朗讀感悟勇敢、機智的品。

　　3、          能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

　　三、          教具

　　多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）

　　四、課時：二課時

　　第一課時

　　一、          教學內容：認識生字、感悟課文

　　二、          教學過程 

　　（一）、揭示課題，了解人物。

　　（二）、初讀課文、學習生字。

　　1、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、小黑板出示帶有生字的詞語。（學生自由讀，抽讀檢查）。

　　3、          出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。

　　（三）、細讀課文、理解課文內容，指導朗讀。

　　1、聽錄音機,數數全文共有多少個自然段。

　　2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？

　　3、學生自讀課文，思考：正當們玩得高興時，發生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

　　①     展開想象：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢？

　　②看第二張幻燈片有一個小朋友掉進水缸里，體會小伙伴著急的心情。

　　③用急切的語氣練習朗讀。

　　過渡：在這危險的情況下，是怎樣做的？請默讀第四自然段。

　　3、          學習課文第四自然段。

　　①     思考小朋友們為什么這么驚慌？

　　②     在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。

　　③     練習朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。

　　4、          學習第五自然段

　　①學生自由讀，思考：是怎么做的呢？他的表現與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。

　　②全班試著做做砸缸的動作。

　　③小組討論：的做法好在哪？他是個什么樣的孩子？

　　5、          學習第四張幻燈片，并指導朗讀。

　　（四）發散思維訓練。

　　還有別的辦法救出落水的小孩嗎？

　　（五）總結全文

　　（六）布置作業 ：背誦課文，并把這個故事講給家里人聽。

　　（七）板書設計 

　　20—機智、勇敢

　　↓

　　砸缸

　　↓

　　救→小朋友

司馬光 篇9

　　課題

　　課型

　　新授

　　課時

　　2

　　教學目標1.學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

　　重點難點1.朗讀課文。

　　2.指導識字、寫字。

　　3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

　　課前準備

　　小黑板、掛圖、生字生詞卡片、錄音

　　師生教學互動過程

　　第一課時

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、談話揭題，學習生字二、過渡激趣，整體感知

　　三、突出重點，教學課文

　　這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學生讀準“司”。再請學生讀準“光”的音。提示“光”的音。　　　　1.司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？

　　2.聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養，特別要學生注意看清課文標點，聽好停頓的地方。

　　1.司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？　　2.有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。　　3.交流討論。（1)發生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

　　（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？　　（3）司馬光的表現與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。

　　（4）結果怎樣？

　　4.司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，啟發學生思考還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友。比較得出這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。　　　　　　　　　　　　　　 　　“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復姓。 “光”的筆順。學生完整地讀課題。

　　3.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。

　　4.指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。

　　學習古時候”讀準“時”。

　　要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。

　　先指名回答，再讀有關句子。然后引導學生學習生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發學生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

　　學習生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。朗讀全文。

　　第二課時

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、朗讀課文二、鞏固生字詞三、課后練習

　　1.開火車讀生字，讀詞語。

　　3.指導寫字。重點指導下面幾個字。

　　候：不要漏寫第三筆“豎”。

　　孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

　　都：指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成2筆。

　　哭：不要漏寫最后一筆“點”。

　　先讀讀“塊、快”，引導學生發現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有“快要、將要”的意思。　　　3.補充練習。

　　媽媽（　　）下班了。

　　這輛汽車開得真（　　）呀！

　　我有一（　　）橡皮。（齊讀、指名讀）2.自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

　　1.完成課后練習2。

　　2.完成課后練習3。

　　然后讓學生試著自己填空，然后集體訂正。

司馬光 篇10

　　教學建議

　　教材分析

　　1.是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發學生遇事不慌，沉著勇敢，關學習這種迸向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而則想的是缸里的水離開人。

　　2.字音、字形

　　本課8個生字要注意讀準：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。

　　識記生字字形時，要讓學生開動腦筋，用自己喜歡的方式進行識字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字  記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字：三點水，幾頭又尾，合在一起就是沒。

　　書寫時應注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字。“孩”字左邊是“子”字旁，注意“子”的最后一筆“橫”改成“提”，右邊是“點、橫、撇折、撇、撇、點”注意兩個撇的起筆對齊，就寫好看了。“哭”字千萬不要丟掉最后一筆“點”。

　　3.看懂圖意：和幾個小朋友在花園里玩。一個小孩掉進大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進水缸的這個小朋友正在往外爬，正伸出手去挾爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。

　　4.理解課文內容

　　第一自然段是寫很久以前，有一個孩子叫。

　　第二自然段結合標圖弄清楚假山和水缸的位置。

　　第三自然段是寫有一個小朋友沒注意掉進水缸里。

　　第四自然段是寫其他小朋友看見一個小朋友掉進水缸里都慌了。

　　第五段主要是是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。

　　第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。

　　5.朗讀指導

　　“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉進大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出的機智勇敢，讀時突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個詞語。

　　教法建議

　　1.談話導入  ，激發學習興趣。

　　2.指導學生看圖，從圖中質疑。

　　3.在學文時，引導學生學習用聯系上下文的方法理解課文內容。

　　4.在教學第四、五自然段時，為了讓學生理解課文內容，可以設計讓學生在表演中理解詞語和句子。

　　5.學習遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解愛動腦筋，機智、方法巧妙而實用是本課的重難點，在教學中采取比較的方法理解課文內容。

　　（1）課文中人物的比較。

　　（2）自己與的比較

　　6.教師演示2個復動投影片，一是演示“人離開水”，二是演示“水離開人”，讓學生通過教師的演示，使學生領悟到兩種救人的不同方法，更加突出的機智，勇敢，同時學生學習從不同的角度思考問題，解決問題。

　　7.創造性思維訓練；設計一個情景。假如你當時是那些小朋友中的一員，你會說些什么呢？

　　解詞導向

　　假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。

　　不小心：不留神，沒注意。[例句]放學了，我不小心摔了一跤。

　　慌：心里發急，動作忙亂。[例句]做作業 的時候，我們不要慌，要認真去做。

　　使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動它。

　　得救：本課指脫離了危險。[例句]經過醫生搶救，王爺爺得救了。

　　釋句導讀

　　“沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”

　　這句話講的是舉石砸缸。用“舉起”說明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來的力量才大，水缸才能砸破。“幾下子”說明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來。

　　課文理解

　　段落段意

　　第一段（1自然段）：講是古時候的人。

　　第二段（2、3自然段）：講和幾個小朋友在花園里玩，一個孩子不小心掉進水缸里。

　　第三段（4、6自然段）：講舉石砸缸救出了小朋友。

　　中心思想

　　本文通過舉起大石頭砸缸救人的故事，說明小時候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動腦筋想辦法解決問題。

　　教學設計示例（一）

　　第一課時

　　教學目標 

　　1.讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.通過看圖理解花園里的環境及砸缸的過程，知道是一個聰明、勇敢和孩子。

　　4.從破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

　　教學重點

　　1.讀準本課的生字及詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讓學生理解花園里的環境和砸缸救人的詞句，知道是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　教學難點 

　　學習這種逆向思維的方法

　　教學過程 

　　一、談話導入  

　　1.教師板書課題：11

　　2.簡單介紹：姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是小時候的故事。

　　二、看圖圖意

　　1.出示圖，從圖中你看出了什么？

　　學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　2.你有不懂的地方嗎？

　　學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　　學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

　　2.讀準生字及會認字的音。

　　（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。

　　（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

　　（3）抽讀生字和會認字的卡片。

　　（4）做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。

　　（5）電腦出示詞語的演示文稿：

　　孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

　　舉起 砸破 救人 古時候 一塊石頭

　　3.再讀課文，標畫出自然段。

　　4.學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

　　四、理解課文內容：

　　（一）學習第一段

　　1.指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　　2.電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

　　（二）學習第二段

　　1.指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　　2.教師提問：①他指的是誰？（他指的是）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　　3.指導朗讀

　　①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。

　　②學生自由練習朗讀

　　③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

　　④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

　　⑤學生自己練習朗讀。

　　⑥同桌互讀，相互糾正。

　　⑦指名讀，集體糾正。

　　(三)學習第三段：

　　1.指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　　2.提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。

　　3.理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

　　4.應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

　　5.指名讀，大家評議。

　　6.必要的時候教師范讀指導。

　　7.提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

　　8.過渡語，就在這緊急時刻，和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　　（四）學習第四、五自然段。

　　1.學習第四自然段

　　（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

　　（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

　　（3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。

　　（5）教師指導學生有語氣地讀好這段。

　　（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻是怎么做的呢？

　　2.學習第五自然段：

　　（1）自己讀讀第五自然段，思考是怎么做的呢？請你畫出動作的詞語。

　　（2）請同學看圖，并模仿的動作。

　　（3）師：舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

　　（4）教師指導學生讀后四、五段。

　　（五）通過比較理解課文內容。

　　1.與課文中人物的比較。

　　提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

　　2.自己與的比較

　　（1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

　　辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。

　　辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　　(2)提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，的辦法和大家的辦法有什么不同？

　　(3)教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人——水

　　(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　　(5)教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

　　教師板書：

　　(6)用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　教師板書：

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　　(7)從這樣事情可以看出是個怎樣的孩子？小組討論后交流。

　　(8)師總結：

　　你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

　　（六）學習第六段

　　1.缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　　2.請學生帶著高興的心情讀第6段。

　　五、創造性的思維訓練。

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.巧記本課8個生字的字形，了解字義。

　　2.正確、規范地書寫生字、詞。

　　3.完成課后練習題。

　　教學重點

　　1.掌握生字的字形及字義。

　　2.正確、規范地書寫生字詞。

　　教學難點 

　　1.巧記本課生字的字形。

　　2. 正確地書寫“候、孩、沒”這幾個字。

　　教學過程 

　　一、談話導入  。

　　1.上節課我們一起學習了這篇課文，給你們留下什么印象呢？

　　2.正確、流利地朗讀全文。

　　二、學習生字的音形義。

　　（一）鞏固生字、詞的讀音。

　　（1）自己認讀生字。

　　（2）同桌互讀生字、詞。

　　（3）搶讀生字詞卡片。

　　（二）巧記字形、理解字義：

　　（1）讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。

　　（2）同桌小伙伴互相說一說。

　　（3）請小組匯報或讓學生當小老師講解。

　　候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時候。

　　孩：可以用學生認識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子

　　光：學生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：、時光、光明。

　　嚇：學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　　哭：學生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。

　　沒：學生用順口溜幫助記憶：三點水，幾頭又尾，合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒有。

　　塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。

　　石：可用象形字“ ”(書寫不準確)來幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。

　　（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞。

　　1.先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　　2.在書上獨立書寫8個生字，提出難寫的字。

　　3.同桌同學相互評改！

　　4.學生提出比較難寫的字，教師重點指導“候、孩、沒”這3個字。提醒學生“候”不要丟掉小“豎”；“孩”字右邊的“兩個撇”第一個“撇”長一些，第二個“撇”短一點，兩個撇的起筆要對齊。“沒”字右邊不能寫成“幾”字，書寫時注意沒有鉤。

　　5.教師出示：“哭、光”兩個字，問學生書寫時應注意什么/教師強調：“哭”字不能丟掉“點”，“光”字上面是豎、點、撇，不用筆順錯。

　　6.學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。

　　教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　7.學生寫完后在實物投影上展示學生作業 ，大家相互評改！

　　四、鞏固練習

　　1.學生獨立書寫生字和字詞。

　　2.完成課后練習3

　　（1）實物投影出示這道題的內容。

　　（2）讀讀這兩個字，區別“塊”和“快”的異同。

　　（3）讓學生試著自己填一填，同桌同學互相交流。

　　（4）請同學說正確答案，再讀讀句子。

　　（5）學生把答案填上書上的括號里。

　　五、教師小結，朗讀全文。

　　板書設計 ：

　　11、

　　教學設計示例（二）

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

　　（二）朗讀課文，初步理解課文內容。

　　二、教學重點

　　（一）學會本課生字、新詞，讀準多音字的字音。

　　（二）朗讀課文，初步了解課文內容。

　　三、教學難點 

　　理解為什么砸缸，其道理是什么？

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課，板書課題。

　　同學們，今天我們學習一篇寫小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

　　（二）整體感知課文內容。

　　1.先讓學生打開書，看本課的內容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業 題。

　　2.范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

　　（1）范讀。

　　（2）看插圖上畫的都有什么？

　　（3）回答：這一課寫的是的一件什么事？

　　（本課寫的是砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）

　　（三）學習生字、詞。

　　1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2.借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3.小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4.匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

　　玩：音 w2n 但是讀課文時一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

　　5.記住字形，理解字義。

　　（1）學生自己學習。

　　（2）同桌交流學習情況。

　　（3）指名匯報自學和同桌交流情況。

　　同學們，老師現在指名來匯報學習情況，老師叫到的同學，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。

　　利用熟字記字形的有以下幾個：

　　古：上邊“十”，下面“口”，

　　時：左邊“日”，右邊“寸”，

　　回：大口套小口，筆順： 回。

　　朋：左邊“月”，右邊“月”，

　　玩：左邊王字旁，右邊“元”。

　　跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是 包。利用偏旁加部分記字：

　　候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是： 。

　　孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠 。

　　友：一橫加一撇，帶上一個“又”。

　　讓學生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

　　古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。

　　古（古代）（仿古）（蒙古）

　　時（時代）（時間）（小時）

　　候（氣候）（等候）。

　　朋友：關系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關系好的小孩。

　　友（友誼）（友好）（親朋好友）

　　玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

　　跑（跑步）（跑來跑去）

　　（四）在學習生字、生詞的同時，把課文讀通順。

　　1.指導學生讀準多音字“得”的音。

　　請同學讀詞語：長得又大又圓。

　　這里的“得”讀 de 輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學們的幫助。

　　2.讓學生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

　　（五）指導書寫生字：

　　1.讓學生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

　　2.重點指導下列字：候、孩、跑。

　　3.學生在本上描一遍田格中的生字。

　　（六）作業 。

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，知道是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　（二）進行句子訓練，體會詞的作用。

　　（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，知道是一個聰明、勇敢的孩子，使學生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點 

　　理解課文內容，知道是個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　四、教學過程 

　　（一）復習生字詞。指名讀。

　　古時候 小孩 朋友 跑 回去

　　（二）誰能告訴老師，姓什么？叫什么？

　　（三）小聲讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。

　　1.學生自己小聲讀課文。

　　2.讓學生提出不明白的問題。

　　同學們，這節課我們帶著這些問題繼續學習課文。

　　（四）逐段學習課文。

　　1.學習第1自然段。

　　（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

　　（2）你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

　　2.學習第2自然段。

　　（1）小聲讀這一段，數一數共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

　　（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。

　　①第一句話中“他”指的是誰？

　　②學習第二句話時，讓學生認真觀察書上的插圖，思考：

　　a.圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是？

　　b.從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

　　“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。

　　讓學生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

　　（3）指導學生朗讀。

　　第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

　　通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎。最后說一說這一段告訴我們什么。

　　（4）總結學法。

　　剛才我們學習課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。

　　3.學習第3自然段。

　　小朋友們和在花園里玩的時候發生了什么事，我們按剛才的學習方法，學習第三自然段。

　　（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。

　　和小朋友玩得很高興，不小心，掉進大水缸里的。

　　（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

　　（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養學生邊讀邊思考習慣，另一方面培養學生的想象力，為理解下段課文奠定基礎。

　　4.學習第四段課文，小組學習。

　　（1）小聲讀課文，自己想一想掉進水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？

　　（2）小組內互相說一說。

　　（3）指名談自己的理解：

　　從“別的小朋友”看出是除之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應的。掉進水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解的聰明、果斷打下基礎。

　　（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

　　5.學習第五自然段。自己學習。

　　同學們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時是怎么做的呢？

　　（1）按前面的學習方法自學這一段。

　　①提醒同學們自學時，抓表示動作的詞語，去理解句子。

　　②看圖，哪個是，你從哪兒看出來的？沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而的神情表現很鎮靜，不慌張。

　　③指名讀自己理解。

　　“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。

　　④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？

　　6.學習最后一段。

　　同學們，遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。

　　總結，是個怎樣的孩子？

　　（五）句子訓練。課后作業 第2題。

　　1.投影出示句子。

　　2.讓學生自己填空。

　　3.填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。

　　4.指名說一說。

　　第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點。“石頭”說明用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

　　（六）作業 。

　　1.鞏固字詞。

　　2.熟讀課文。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）鞏固字詞。

　　（二）朗讀課文，進一步理解課文內容，借助課文內容滲透對學生的思想教育。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）進一步理解課文內容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的口頭表達能力。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點 

　　進一步理解課文內容，訓練學生的口頭表達能力。

　　四、教學過程 

　　（一）鞏固字詞。

　　1.讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

　　2.聽寫。老師巡視，發現問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

　　有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。

　　（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節課告訴同學們的句式來說。段意：

　　1.古時候有個孩子叫。

　　2.和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

　　4.別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

　　5.舉起石頭砸破大水缸。

　　6.掉在缸里的小朋友得救了。

　　在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養口頭表達能力和理解課文內容的能力。

　　（三）再讀課文，能看著插圖，把砸缸救人的故事講給別人聽。

　　1.先讓學生自己讀課文，練習講故事。

　　2.同桌互相講一講，強調不是背課文。按自己的理解，照課文內容講故事。

　　3.出示投影插圖，指名讓同學講故事。

　　（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，是一個怎樣的孩子，你向他學習什么？

　　（五）你學習了這一課有什么收獲？

　　引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。

　　1.字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。

　　2.本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。

　　3.受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。

　　教師根據學生談的，進行總結、深化，表揚好的，使大家都有所啟發。

　　【板書設計 】

司馬光 篇11

　　教學目的要求：

　　1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

　　2.理解圖意和課文內容，知道是一個聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　花園的環境和砸缸的詞句是本課教學的重點。

　　教學思路：

　　是本單元最后一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發學生看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是？

　　在此基礎上，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現什么情況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？

　　朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反復體會。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

　　2.設置懸念：今天我們就是要講一講小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發學生的閱讀興趣）

　　二、指導看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

　　2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　（1）讀準每個字音。

　　（2）畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

　　（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　　（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　（1）自讀課文，思考：

　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

　　②掉進缸里的小朋友會出現什么情況？

　　（2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時

　　一、學習四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　　（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

　　（5）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，表現怎么樣呢？

　　2.第五自然段。

　　（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出砸缸的動作。

　　（2）出示卡片：沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　（3）討論：

　　①沒有慌，他是怎樣做的呢？

　　②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

　　③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

　　④“幾下子”告訴了我們什么？

　　（4）再引導學生看圖，討論：

　　①為什么要砸缸？

　　②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

　　（5）小結：砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　　（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

　　（2）讓學生代得救的小朋友向說一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時

　　一、總結全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復述故事。

　　3.讓學生說說是個怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業 第2題。

　　1.卡片出示兩組句子：

　　（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

　　（2）砸缸。用（石頭）砸缸。

　　2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

　　（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

　　（2）第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

　　三、指導學生識記字形并書寫。

　　1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

　　2.指導書寫。

　　“候”注意右上不要寫成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠 亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

司馬光 篇12

　　教學建議

　　教材分析

　　1.是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發學生遇事不慌，沉著勇敢，關學習這種迸向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而則想的是缸里的水離開人。

　　2.字音、字形

　　本課8個生字要注意讀準：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。

　　識記生字字形時，要讓學生開動腦筋，用自己喜歡的方式進行識字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字  記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字：三點水，幾頭又尾，合在一起就是沒。

　　書寫時應注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字。“孩”字左邊是“子”字旁，注意“子”的最后一筆“橫”改成“提”，右邊是“點、橫、撇折、撇、撇、點”注意兩個撇的起筆對齊，就寫好看了。“哭”字千萬不要丟掉最后一筆“點”。

　　3.看懂圖意：和幾個小朋友在花園里玩。一個小孩掉進大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進水缸的這個小朋友正在往外爬，正伸出手去挾爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。

　　4.理解課文內容

　　第一自然段是寫很久以前，有一個孩子叫。

　　第二自然段結合標圖弄清楚假山和水缸的位置。

　　第三自然段是寫有一個小朋友沒注意掉進水缸里。

　　第四自然段是寫其他小朋友看見一個小朋友掉進水缸里都慌了。

　　第五段主要是是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。

　　第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。

　　5.朗讀指導

　　“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉進大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出的機智勇敢，讀時突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個詞語。

　　教法建議

　　1.談話導入  ，激發學習興趣。

　　2.指導學生看圖，從圖中質疑。

　　3.在學文時，引導學生學習用聯系上下文的方法理解課文內容。

　　4.在教學第四、五自然段時，為了讓學生理解課文內容，可以設計讓學生在表演中理解詞語和句子。

　　5.學習遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解愛動腦筋，機智、方法巧妙而實用是本課的重難點，在教學中采取比較的方法理解課文內容。

　　（1）課文中人物的比較。

　　（2）自己與的比較

　　6.教師演示2個復動投影片，一是演示“人離開水”，二是演示“水離開人”，讓學生通過教師的演示，使學生領悟到兩種救人的不同方法，更加突出的機智，勇敢，同時學生學習從不同的角度思考問題，解決問題。

　　7.創造性思維訓練；設計一個情景。假如你當時是那些小朋友中的一員，你會說些什么呢？

　　解詞導向

　　假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。

　　不小心：不留神，沒注意。[例句]放學了，我不小心摔了一跤。

　　慌：心里發急，動作忙亂。[例句]做作業 的時候，我們不要慌，要認真去做。

　　使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動它。

　　得救：本課指脫離了危險。[例句]經過醫生搶救，王爺爺得救了。

　　釋句導讀

　　“沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”

　　這句話講的是舉石砸缸。用“舉起”說明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來的力量才大，水缸才能砸破。“幾下子”說明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來。

　　課文理解

　　段落段意

　　第一段（1自然段）：講是古時候的人。

　　第二段（2、3自然段）：講和幾個小朋友在花園里玩，一個孩子不小心掉進水缸里。

　　第三段（4、6自然段）：講舉石砸缸救出了小朋友。

　　中心思想

　　本文通過舉起大石頭砸缸救人的故事，說明小時候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動腦筋想辦法解決問題。

　　教學設計示例（一）

　　第一課時

　　教學目標 

　　1.讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.通過看圖理解花園里的環境及砸缸的過程，知道是一個聰明、勇敢和孩子。

　　4.從破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

　　教學重點

　　1.讀準本課的生字及詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讓學生理解花園里的環境和砸缸救人的詞句，知道是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　教學難點 

　　學習這種逆向思維的方法

　　教學過程 

　　一、談話導入  

　　1.教師板書課題：11

　　2.簡單介紹：姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是小時候的故事。

　　二、看圖圖意

　　1.出示圖，從圖中你看出了什么？

　　學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　2.你有不懂的地方嗎？

　　學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　　學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

　　2.讀準生字及會認字的音。

　　（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。

　　（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

　　（3）抽讀生字和會認字的卡片。

　　（4）做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。

　　（5）電腦出示詞語的演示文稿：

　　孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

　　舉起 砸破 救人 古時候 一塊石頭

　　3.再讀課文，標畫出自然段。

　　4.學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

　　四、理解課文內容：

　　（一）學習第一段

　　1.指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　　2.電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

　　（二）學習第二段

　　1.指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　　2.教師提問：①他指的是誰？（他指的是）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　　3.指導朗讀

　　①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。

　　②學生自由練習朗讀

　　③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

　　④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

　　⑤學生自己練習朗讀。

　　⑥同桌互讀，相互糾正。

　　⑦指名讀，集體糾正。

　　(三)學習第三段：

　　1.指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　　2.提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。

　　3.理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

　　4.應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

　　5.指名讀，大家評議。

　　6.必要的時候教師范讀指導。

　　7.提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

　　8.過渡語，就在這緊急時刻，和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　　（四）學習第四、五自然段。

　　1.學習第四自然段

　　（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

　　（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

　　（3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。

　　（5）教師指導學生有語氣地讀好這段。

　　（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻是怎么做的呢？

　　2.學習第五自然段：

　　（1）自己讀讀第五自然段，思考是怎么做的呢？請你畫出動作的詞語。

　　（2）請同學看圖，并模仿的動作。

　　（3）師：舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

　　（4）教師指導學生讀后四、五段。

　　（五）通過比較理解課文內容。

　　1.與課文中人物的比較。

　　提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

　　2.自己與的比較

　　（1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

　　辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。

　　辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　　(2)提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，的辦法和大家的辦法有什么不同？

　　(3)教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人——水

　　(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　　(5)教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

　　教師板書：

　　(6)用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　教師板書：

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　　(7)從這樣事情可以看出是個怎樣的孩子？小組討論后交流。

　　(8)師總結：

　　你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

　　（六）學習第六段

　　1.缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　　2.請學生帶著高興的心情讀第6段。

　　五、創造性的思維訓練。

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.巧記本課8個生字的字形，了解字義。

　　2.正確、規范地書寫生字、詞。

　　3.完成課后練習題。

　　教學重點

　　1.掌握生字的字形及字義。

　　2.正確、規范地書寫生字詞。

　　教學難點 

　　1.巧記本課生字的字形。

　　2. 正確地書寫“候、孩、沒”這幾個字。

　　教學過程 

　　一、談話導入  。

　　1.上節課我們一起學習了這篇課文，給你們留下什么印象呢？

　　2.正確、流利地朗讀全文。

　　二、學習生字的音形義。

　　（一）鞏固生字、詞的讀音。

　　（1）自己認讀生字。

　　（2）同桌互讀生字、詞。

　　（3）搶讀生字詞卡片。

　　（二）巧記字形、理解字義：

　　（1）讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。

　　（2）同桌小伙伴互相說一說。

　　（3）請小組匯報或讓學生當小老師講解。

　　候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時候。

　　孩：可以用學生認識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子

　　光：學生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：、時光、光明。

　　嚇：學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　　哭：學生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。

　　沒：學生用順口溜幫助記憶：三點水，幾頭又尾，合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒有。

　　塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。

　　石：可用象形字“ ”(書寫不準確)來幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。

　　（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞。

　　1.先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　　2.在書上獨立書寫8個生字，提出難寫的字。

　　3.同桌同學相互評改！

　　4.學生提出比較難寫的字，教師重點指導“候、孩、沒”這3個字。提醒學生“候”不要丟掉小“豎”；“孩”字右邊的“兩個撇”第一個“撇”長一些，第二個“撇”短一點，兩個撇的起筆要對齊。“沒”字右邊不能寫成“幾”字，書寫時注意沒有鉤。

　　5.教師出示：“哭、光”兩個字，問學生書寫時應注意什么/教師強調：“哭”字不能丟掉“點”，“光”字上面是豎、點、撇，不用筆順錯。

　　6.學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。

　　教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　7.學生寫完后在實物投影上展示學生作業 ，大家相互評改！

　　四、鞏固練習

　　1.學生獨立書寫生字和字詞。

　　2.完成課后練習3

　　（1）實物投影出示這道題的內容。

　　（2）讀讀這兩個字，區別“塊”和“快”的異同。

　　（3）讓學生試著自己填一填，同桌同學互相交流。

　　（4）請同學說正確答案，再讀讀句子。

　　（5）學生把答案填上書上的括號里。

　　五、教師小結，朗讀全文。

　　板書設計 ：

　　11、

　　教學設計示例（二）

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

　　（二）朗讀課文，初步理解課文內容。

　　二、教學重點

　　（一）學會本課生字、新詞，讀準多音字的字音。

　　（二）朗讀課文，初步了解課文內容。

　　三、教學難點 

　　理解為什么砸缸，其道理是什么？

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課，板書課題。

　　同學們，今天我們學習一篇寫小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

　　（二）整體感知課文內容。

　　1.先讓學生打開書，看本課的內容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業 題。

　　2.范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

　　（1）范讀。

　　（2）看插圖上畫的都有什么？

　　（3）回答：這一課寫的是的一件什么事？

　　（本課寫的是砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）

　　（三）學習生字、詞。

　　1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2.借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3.小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4.匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

　　玩：音 w2n 但是讀課文時一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

　　5.記住字形，理解字義。

　　（1）學生自己學習。

　　（2）同桌交流學習情況。

　　（3）指名匯報自學和同桌交流情況。

　　同學們，老師現在指名來匯報學習情況，老師叫到的同學，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。

　　利用熟字記字形的有以下幾個：

　　古：上邊“十”，下面“口”，

　　時：左邊“日”，右邊“寸”，

　　回：大口套小口，筆順： 回。

　　朋：左邊“月”，右邊“月”，

　　玩：左邊王字旁，右邊“元”。

　　跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是 包。利用偏旁加部分記字：

　　候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是： 。

　　孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠 。

　　友：一橫加一撇，帶上一個“又”。

　　讓學生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

　　古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。

　　古（古代）（仿古）（蒙古）

　　時（時代）（時間）（小時）

　　候（氣候）（等候）。

　　朋友：關系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關系好的小孩。

　　友（友誼）（友好）（親朋好友）

　　玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

　　跑（跑步）（跑來跑去）

　　（四）在學習生字、生詞的同時，把課文讀通順。

　　1.指導學生讀準多音字“得”的音。

　　請同學讀詞語：長得又大又圓。

　　這里的“得”讀 de 輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學們的幫助。

　　2.讓學生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

　　（五）指導書寫生字：

　　1.讓學生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

　　2.重點指導下列字：候、孩、跑。

　　3.學生在本上描一遍田格中的生字。

　　（六）作業 。

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，知道是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　（二）進行句子訓練，體會詞的作用。

　　（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，知道是一個聰明、勇敢的孩子，使學生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點 

　　理解課文內容，知道是個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　四、教學過程 

　　（一）復習生字詞。指名讀。

　　古時候 小孩 朋友 跑 回去

　　（二）誰能告訴老師，姓什么？叫什么？

　　（三）小聲讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。

　　1.學生自己小聲讀課文。

　　2.讓學生提出不明白的問題。

　　同學們，這節課我們帶著這些問題繼續學習課文。

　　（四）逐段學習課文。

　　1.學習第1自然段。

　　（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

　　（2）你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

　　2.學習第2自然段。

　　（1）小聲讀這一段，數一數共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

　　（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。

　　①第一句話中“他”指的是誰？

　　②學習第二句話時，讓學生認真觀察書上的插圖，思考：

　　a.圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是？

　　b.從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

　　“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。

　　讓學生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

　　（3）指導學生朗讀。

　　第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

　　通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎。最后說一說這一段告訴我們什么。

　　（4）總結學法。

　　剛才我們學習課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。

　　3.學習第3自然段。

　　小朋友們和在花園里玩的時候發生了什么事，我們按剛才的學習方法，學習第三自然段。

　　（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。

　　和小朋友玩得很高興，不小心，掉進大水缸里的。

　　（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

　　（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養學生邊讀邊思考習慣，另一方面培養學生的想象力，為理解下段課文奠定基礎。

　　4.學習第四段課文，小組學習。

　　（1）小聲讀課文，自己想一想掉進水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？

　　（2）小組內互相說一說。

　　（3）指名談自己的理解：

　　從“別的小朋友”看出是除之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應的。掉進水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解的聰明、果斷打下基礎。

　　（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

　　5.學習第五自然段。自己學習。

　　同學們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時是怎么做的呢？

　　（1）按前面的學習方法自學這一段。

　　①提醒同學們自學時，抓表示動作的詞語，去理解句子。

　　②看圖，哪個是，你從哪兒看出來的？沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而的神情表現很鎮靜，不慌張。

　　③指名讀自己理解。

　　“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。

　　④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？

　　6.學習最后一段。

　　同學們，遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。

　　總結，是個怎樣的孩子？

　　（五）句子訓練。課后作業 第2題。

　　1.投影出示句子。

　　2.讓學生自己填空。

　　3.填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。

　　4.指名說一說。

　　第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點。“石頭”說明用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

　　（六）作業 。

　　1.鞏固字詞。

　　2.熟讀課文。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）鞏固字詞。

　　（二）朗讀課文，進一步理解課文內容，借助課文內容滲透對學生的思想教育。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）進一步理解課文內容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的口頭表達能力。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點 

　　進一步理解課文內容，訓練學生的口頭表達能力。

　　四、教學過程 

　　（一）鞏固字詞。

　　1.讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

　　2.聽寫。老師巡視，發現問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

　　有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。

　　（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節課告訴同學們的句式來說。段意：

　　1.古時候有個孩子叫。

　　2.和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

　　4.別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

　　5.舉起石頭砸破大水缸。

　　6.掉在缸里的小朋友得救了。

　　在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養口頭表達能力和理解課文內容的能力。

　　（三）再讀課文，能看著插圖，把砸缸救人的故事講給別人聽。

　　1.先讓學生自己讀課文，練習講故事。

　　2.同桌互相講一講，強調不是背課文。按自己的理解，照課文內容講故事。

　　3.出示投影插圖，指名讓同學講故事。

　　（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，是一個怎樣的孩子，你向他學習什么？

　　（五）你學習了這一課有什么收獲？

　　引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。

　　1.字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。

　　2.本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。

　　3.受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。

　　教師根據學生談的，進行總結、深化，表揚好的，使大家都有所啟發。

　　【板書設計 】

司馬光 篇13

　　教學建議

　　教材分析

　　1.是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發學生遇事不慌，沉著勇敢，關學習這種迸向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而則想的是缸里的水離開人。

　　2.字音、字形

　　本課8個生字要注意讀準：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。

　　識記生字字形時，要讓學生開動腦筋，用自己喜歡的方式進行識字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字  記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字：三點水，幾頭又尾，合在一起就是沒。

　　書寫時應注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字。“孩”字左邊是“子”字旁，注意“子”的最后一筆“橫”改成“提”，右邊是“點、橫、撇折、撇、撇、點”注意兩個撇的起筆對齊，就寫好看了。“哭”字千萬不要丟掉最后一筆“點”。

　　3.看懂圖意：和幾個小朋友在花園里玩。一個小孩掉進大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進水缸的這個小朋友正在往外爬，正伸出手去挾爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。

　　4.理解課文內容

　　第一自然段是寫很久以前，有一個孩子叫。

　　第二自然段結合標圖弄清楚假山和水缸的位置。

　　第三自然段是寫有一個小朋友沒注意掉進水缸里。

　　第四自然段是寫其他小朋友看見一個小朋友掉進水缸里都慌了。

　　第五段主要是是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。

　　第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。

　　5.朗讀指導

　　“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉進大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出的機智勇敢，讀時突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個詞語。

　　教法建議

　　1.談話導入  ，激發學習興趣。

　　2.指導學生看圖，從圖中質疑。

　　3.在學文時，引導學生學習用聯系上下文的方法理解課文內容。

　　4.在教學第四、五自然段時，為了讓學生理解課文內容，可以設計讓學生在表演中理解詞語和句子。

　　5.學習遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解愛動腦筋，機智、方法巧妙而實用是本課的重難點，在教學中采取比較的方法理解課文內容。

　　（1）課文中人物的比較。

　　（2）自己與的比較

　　6.教師演示2個復動投影片，一是演示“人離開水”，二是演示“水離開人”，讓學生通過教師的演示，使學生領悟到兩種救人的不同方法，更加突出的機智，勇敢，同時學生學習從不同的角度思考問題，解決問題。

　　7.創造性思維訓練；設計一個情景。假如你當時是那些小朋友中的一員，你會說些什么呢？

　　解詞導向

　　假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。

　　不小心：不留神，沒注意。[例句]放學了，我不小心摔了一跤。

　　慌：心里發急，動作忙亂。[例句]做作業 的時候，我們不要慌，要認真去做。

　　使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動它。

　　得救：本課指脫離了危險。[例句]經過醫生搶救，王爺爺得救了。

　　釋句導讀

　　“沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”

　　這句話講的是舉石砸缸。用“舉起”說明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來的力量才大，水缸才能砸破。“幾下子”說明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來。

　　課文理解

　　段落段意

　　第一段（1自然段）：講是古時候的人。

　　第二段（2、3自然段）：講和幾個小朋友在花園里玩，一個孩子不小心掉進水缸里。

　　第三段（4、6自然段）：講舉石砸缸救出了小朋友。

　　中心思想

　　本文通過舉起大石頭砸缸救人的故事，說明小時候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動腦筋想辦法解決問題。

　　教學設計示例（一）

　　第一課時

　　教學目標

　　1.讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.通過看圖理解花園里的環境及砸缸的過程，知道是一個聰明、勇敢和孩子。

　　4.從破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

　　教學重點

　　1.讀準本課的生字及詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讓學生理解花園里的環境和砸缸救人的詞句，知道是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　教學難點

　　學習這種逆向思維的方法

　　教學過程

　　一、談話導入  

　　1.教師板書課題：11

　　2.簡單介紹：姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是小時候的故事。

　　二、看圖圖意

　　1.出示圖，從圖中你看出了什么？

　　學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　2.你有不懂的地方嗎？

　　學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　　學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

　　2.讀準生字及會認字的音。

　　（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。

　　（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

　　（3）抽讀生字和會認字的卡片。

　　（4）做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。

　　（5）電腦出示詞語的演示文稿：

　　孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

　　舉起 砸破 救人 古時候 一塊石頭

　　3.再讀課文，標畫出自然段。

　　4.學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

　　四、理解課文內容：

　　（一）學習第一段

　　1.指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　　2.電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

　　（二）學習第二段

　　1.指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　　2.教師提問：①他指的是誰？（他指的是）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　　3.指導朗讀

　　①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。

　　②學生自由練習朗讀

　　③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

　　④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

　　⑤學生自己練習朗讀。

　　⑥同桌互讀，相互糾正。

　　⑦指名讀，集體糾正。

　　(三)學習第三段：

　　1.指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　　2.提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。

　　3.理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

　　4.應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

　　5.指名讀，大家評議。

　　6.必要的時候教師范讀指導。

　　7.提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

　　8.過渡語，就在這緊急時刻，和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　　（四）學習第四、五自然段。

　　1.學習第四自然段

　　（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

　　（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

　　（3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。

　　（5）教師指導學生有語氣地讀好這段。

　　（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻是怎么做的呢？

　　2.學習第五自然段：

　　（1）自己讀讀第五自然段，思考是怎么做的呢？請你畫出動作的詞語。

　　（2）請同學看圖，并模仿的動作。

　　（3）師：舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

　　（4）教師指導學生讀后四、五段。

　　（五）通過比較理解課文內容。

　　1.與課文中人物的比較。

　　提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

　　2.自己與的比較

　　（1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

　　辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。

　　辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　　(2)提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，的辦法和大家的辦法有什么不同？

　　(3)教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人——水

　　(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　　(5)教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

　　教師板書：

　　(6)用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　教師板書：

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　　(7)從這樣事情可以看出是個怎樣的孩子？小組討論后交流。

　　(8)師總結：

　　你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

　　（六）學習第六段

　　1.缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　　2.請學生帶著高興的心情讀第6段。

　　五、創造性的思維訓練。

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.巧記本課8個生字的字形，了解字義。

　　2.正確、規范地書寫生字、詞。

　　3.完成課后練習題。

　　教學重點

　　1.掌握生字的字形及字義。

　　2.正確、規范地書寫生字詞。

　　教學難點

　　1.巧記本課生字的字形。

　　2. 正確地書寫“候、孩、沒”這幾個字。

　　教學過程

　　一、談話導入  。

　　1.上節課我們一起學習了這篇課文，給你們留下什么印象呢？

　　2.正確、流利地朗讀全文。

　　二、學習生字的音形義。

　　（一）鞏固生字、詞的讀音。

　　（1）自己認讀生字。

　　（2）同桌互讀生字、詞。

　　（3）搶讀生字詞卡片。

　　（二）巧記字形、理解字義：

　　（1）讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。

　　（2）同桌小伙伴互相說一說。

　　（3）請小組匯報或讓學生當小老師講解。

　　候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時候。

　　孩：可以用學生認識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子

　　光：學生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：、時光、光明。

　　嚇：學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　　哭：學生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。

　　沒：學生用順口溜幫助記憶：三點水，幾頭又尾，合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒有。

　　塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。

　　石：可用象形字“ ”(書寫不準確)來幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。

　　（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞。

　　1.先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　　2.在書上獨立書寫8個生字，提出難寫的字。

　　3.同桌同學相互評改！

　　4.學生提出比較難寫的字，教師重點指導“候、孩、沒”這3個字。提醒學生“候”不要丟掉小“豎”；“孩”字右邊的“兩個撇”第一個“撇”長一些，第二個“撇”短一點，兩個撇的起筆要對齊。“沒”字右邊不能寫成“幾”字，書寫時注意沒有鉤。

　　5.教師出示：“哭、光”兩個字，問學生書寫時應注意什么/教師強調：“哭”字不能丟掉“點”，“光”字上面是豎、點、撇，不用筆順錯。

　　6.學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。

　　教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　7.學生寫完后在實物投影上展示學生作業 ，大家相互評改！

　　四、鞏固練習

　　1.學生獨立書寫生字和字詞。

　　2.完成課后練習3

　　（1）實物投影出示這道題的內容。

　　（2）讀讀這兩個字，區別“塊”和“快”的異同。

　　（3）讓學生試著自己填一填，同桌同學互相交流。

　　（4）請同學說正確答案，再讀讀句子。

　　（5）學生把答案填上書上的括號里。

　　五、教師小結，朗讀全文。

　　板書設計：

　　11、

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　　教學設計示例（二）

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

　　（二）朗讀課文，初步理解課文內容。

　　二、教學重點

　　（一）學會本課生字、新詞，讀準多音字的字音。

　　（二）朗讀課文，初步了解課文內容。

　　三、教學難點

　　理解為什么砸缸，其道理是什么？

　　四、教學過程

　　（一）導入  新課，板書課題。

　　同學們，今天我們學習一篇寫小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

　　（二）整體感知課文內容。

　　1.先讓學生打開書，看本課的內容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業 題。

　　2.范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

　　（1）范讀。

　　（2）看插圖上畫的都有什么？

　　（3）回答：這一課寫的是的一件什么事？

　　（本課寫的是砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）

　　（三）學習生字、詞。

　　1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2.借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3.小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4.匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

　　玩：音 w2n 但是讀課文時一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

　　5.記住字形，理解字義。

　　（1）學生自己學習。

　　（2）同桌交流學習情況。

　　（3）指名匯報自學和同桌交流情況。

　　同學們，老師現在指名來匯報學習情況，老師叫到的同學，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。

　　利用熟字記字形的有以下幾個：

　　古：上邊“十”，下面“口”，

　　時：左邊“日”，右邊“寸”，

　　回：大口套小口，筆順： 回。

　　朋：左邊“月”，右邊“月”，

　　玩：左邊王字旁，右邊“元”。

　　跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是 包。利用偏旁加部分記字：

　　候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是： 。

　　孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠 。

　　友：一橫加一撇，帶上一個“又”。

　　讓學生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

　　古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。

　　古（古代）（仿古）（蒙古）

　　時（時代）（時間）（小時）

　　候（氣候）（等候）。

　　朋友：關系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關系好的小孩。

　　友（友誼）（友好）（親朋好友）

　　玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

　　跑（跑步）（跑來跑去）

　　（四）在學習生字、生詞的同時，把課文讀通順。

　　1.指導學生讀準多音字“得”的音。

　　請同學讀詞語：長得又大又圓。

　　這里的“得”讀 de 輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學們的幫助。

　　2.讓學生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

　　（五）指導書寫生字：

　　1.讓學生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

　　2.重點指導下列字：候、孩、跑。

　　3.學生在本上描一遍田格中的生字。

　　（六）作業 。

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，知道是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　（二）進行句子訓練，體會詞的作用。

　　（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，知道是一個聰明、勇敢的孩子，使學生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　理解課文內容，知道是個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　四、教學過程

　　（一）復習生字詞。指名讀。

　　古時候 小孩 朋友 跑 回去

　　（二）誰能告訴老師，姓什么？叫什么？

　　（三）小聲讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。

　　1.學生自己小聲讀課文。

　　2.讓學生提出不明白的問題。

　　同學們，這節課我們帶著這些問題繼續學習課文。

　　（四）逐段學習課文。

　　1.學習第1自然段。

　　（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

　　（2）你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

　　2.學習第2自然段。

　　（1）小聲讀這一段，數一數共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

　　（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。

　　①第一句話中“他”指的是誰？

　　②學習第二句話時，讓學生認真觀察書上的插圖，思考：

　　a.圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是？

　　b.從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

　　“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。

　　讓學生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

　　（3）指導學生朗讀。

　　第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

　　通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎。最后說一說這一段告訴我們什么。

　　（4）總結學法。

　　剛才我們學習課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。

　　3.學習第3自然段。

　　小朋友們和在花園里玩的時候發生了什么事，我們按剛才的學習方法，學習第三自然段。

　　（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。

　　和小朋友玩得很高興，不小心，掉進大水缸里的。

　　（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

　　（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養學生邊讀邊思考習慣，另一方面培養學生的想象力，為理解下段課文奠定基礎。

　　4.學習第四段課文，小組學習。

　　（1）小聲讀課文，自己想一想掉進水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？

　　（2）小組內互相說一說。

　　（3）指名談自己的理解：

　　從“別的小朋友”看出是除之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應的。掉進水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解的聰明、果斷打下基礎。

　　（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

　　5.學習第五自然段。自己學習。

　　同學們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時是怎么做的呢？

　　（1）按前面的學習方法自學這一段。

　　①提醒同學們自學時，抓表示動作的詞語，去理解句子。

　　②看圖，哪個是，你從哪兒看出來的？沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而的神情表現很鎮靜，不慌張。

　　③指名讀自己理解。

　　“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。

　　④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？

　　6.學習最后一段。

　　同學們，遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。

　　總結，是個怎樣的孩子？

　　（五）句子訓練。課后作業 第2題。

　　1.投影出示句子。

　　2.讓學生自己填空。

　　3.填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。

　　4.指名說一說。

　　第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點。“石頭”說明用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

　　（六）作業 。

　　1.鞏固字詞。

　　2.熟讀課文。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）鞏固字詞。

　　（二）朗讀課文，進一步理解課文內容，借助課文內容滲透對學生的思想教育。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）進一步理解課文內容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的口頭表達能力。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　進一步理解課文內容，訓練學生的口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　（一）鞏固字詞。

　　1.讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

　　2.聽寫。老師巡視，發現問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

　　有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。

　　（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節課告訴同學們的句式來說。段意：

　　1.古時候有個孩子叫。

　　2.和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

　　4.別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

　　5.舉起石頭砸破大水缸。

　　6.掉在缸里的小朋友得救了。

　　在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養口頭表達能力和理解課文內容的能力。

　　（三）再讀課文，能看著插圖，把砸缸救人的故事講給別人聽。

　　1.先讓學生自己讀課文，練習講故事。

　　2.同桌互相講一講，強調不是背課文。按自己的理解，照課文內容講故事。

　　3.出示投影插圖，指名讓同學講故事。

　　（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，是一個怎樣的孩子，你向他學習什么？

　　（五）你學習了這一課有什么收獲？

　　引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。

　　1.字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。

　　2.本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。

　　3.受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。

　　教師根據學生談的，進行總結、深化，表揚好的，使大家都有所啟發。

　　【板書設計】

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