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《太陽》教學(xué)設(shè)計

《太陽》教學(xué)設(shè)計

《太陽》是小學(xué)語文第一冊(北師大版)第10單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級兒童學(xué)習(xí)的心理特點,我在教學(xué)本課的第一課時,做了如下教學(xué)設(shè)計。 
    一、巧用故事激趣,揭示課題。 
    針對本課中描寫:大海上,太陽是從水里跳出來的。草原上,太陽是從草里冒出來的。山村里,太陽是雄雞叫出來的。森林里,太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前,老師使用多媒體制作后羿射日的畫面,在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事,進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫:太陽。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題:“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學(xué)生敢于提出自己的看法,有的說:“我喜歡太陽,因為太陽給人們帶來光明。”有的說:“我不喜歡太陽,因為太陽太熱,夏天常常會流汗。”《后羿射日》的故事使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲,也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。 
    二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,以境生情,激發(fā)學(xué)生對美的追求。 
    多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩,這是本堂課的一大特色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美,表達(dá)人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景,吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢?課中,我設(shè)計了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件,解決這一疑難。課中,(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲,學(xué)生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面;來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出,光芒四射;來到山村里看到雄雞一叫天就明;來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽;最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景,老師的范讀入于學(xué)生耳,印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌,把學(xué)生放回到一幅幅動人的生活畫面,抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生在體驗日出的美麗意境,整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美,激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣,自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。 
    三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究,突破識字教學(xué)重、難點。 
    廈門地區(qū)的學(xué)生受方言、地域的影響,平翹舌音往往被忽視。針對這一難點,我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計了:1、學(xué)生仔細(xì)聽老師讀兒歌,注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺器官運動起來,主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學(xué)生把翹舌的字找出來,老師相機(jī)點擊成紅色,視覺上引起學(xué)生的注意。3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。4、把字放回到兒歌中,再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難,自得自悟。 
    學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí),并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計如下:1、師問:兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出兒歌中的生字,師相機(jī)點擊課件,相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色,引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片,扮演小老師的角色,互相糾音、互助學(xué)習(xí)。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字,小老師教得很投入,底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。4、開火車抽讀生字卡片,比一比哪列火車開得又好又快,檢查字音并糾正。 
    四、設(shè)計游戲,讓學(xué)生在快樂中參與學(xué)習(xí)。 
    游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學(xué)中,我設(shè)計“幫后羿摘太陽”游戲:看,這里就是傳說中的十個太陽,照得大地多熱呀。草不生,樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢?不過,有個要求:每個太陽后面都藏著一個字,如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題,你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學(xué)的生字:太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學(xué)生在摘太陽,讀出太陽后面的字的同時,還要回答老師的問題,例如:“叫”字,小貓怎么叫,小狗怎么叫?早上,雄雞怎么叫?“跳”字,你能用動作表示這個字的意思?“太”字,你是怎么記住這個字的?“從”字,老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆),請你說個句子,句子里要有個“從”字。“鳥”字,動物園里有什么鳥?“出”字,你是怎么記住這個字?…… 
    學(xué)生做游戲的同時,又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中,調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求,不僅使他們學(xué)得主動,而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。 
    五、再現(xiàn)情景,讀中感悟,體味語言美。 
    語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng),語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句,在讀中理解課文,在讀中體味語言美。課中,我把朗讀貫穿在整個教學(xué)過程 中,并注重讀出層次。學(xué)生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準(zhǔn)字音,讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上,我還通過再現(xiàn)課件,讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀,讀出感情來。學(xué)生身臨其境,領(lǐng)略日出的奇妙,讀中感悟,讀得津津有味,讀出對太陽美的贊歌。 
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