《陽光》片斷賞析之一

佚名

教學(xué)內(nèi)容：早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。
教學(xué)片斷：

師：下面請小朋友聽老師讀課文。大家一邊聽一邊思考，如果覺得老師讀得好，就請用掌聲鼓勵我，如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。
師：（讀課文，語氣平淡）
生：（有說好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）
師：喲，好多同學(xué)都不滿意呀？那你們說，我哪兒讀得不好？
生：老師剛才讀的時候，我感覺陽光跳不動的。
師：那你認(rèn)為我應(yīng)該怎樣讓陽光跳起來？請你讀給我聽聽看。
生：應(yīng)該把"跳進(jìn)了"讀得響些、快些。
（讀句子）
師：是比老師讀得好，誰再來說？
生：早晨，拉開窗簾，看到陽光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時要開心一點。
師：你試試看。
生：（讀課文中句子）
師：比老師高興多了，謝謝你。
生：我覺得陽光會跳，就像一只調(diào)皮的兔子，要讀出調(diào)皮的樣子來，我來讀讀吧！
（讀句子）
師：聽你讀了以后，我也覺得陽光是那么的調(diào)皮惹人愛。
師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見，下面我再讀一遍，請大家聽聽，我可有進(jìn)步。
（師有感情地朗讀句子。）
生：（聽完熱烈鼓掌）
師：謝謝大家，是你們幫助了我。

這是人教版語文第一冊第9課陽光中的一個教學(xué)片斷。一年級還處于朗讀的起步階段，對朗讀的感受往往只是聲音是否響亮，停頓是否得當(dāng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)、語氣、表情等方面去讀句子，感悟句意。這應(yīng)該是個循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)本句時，我故意用平淡得有些夸張的語氣讀句子，讓學(xué)生體會、識別、討論、糾正。幫老師改缺點，這是何等新鮮、有趣的事情，這樣，促進(jìn)了學(xué)生迅速進(jìn)入主體角色，積極思考，在糾正教師"錯誤"的討論中把握感情朗讀的知識和技巧。
新課程很強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的平等、民主的地位，教學(xué)中，教師不僅是授業(yè)解惑的師長，更應(yīng)是學(xué)生依賴的朋友。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是學(xué)習(xí)的主人，而教師是為學(xué)生服務(wù)的，為了完成共同的教學(xué)目標(biāo) 師生共同努力，不存在身份高低。以上的教學(xué)片斷就可以看出這一點。在教學(xué)中，不是老師要求學(xué)生怎么做而學(xué)生就聽從了，然后按照老師的要求去做。而是由老師創(chuàng)設(shè)了一種批評和自我批評的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中有充分發(fā)表自己意見的機(jī)會，學(xué)生各抒已見。有的對老師的朗讀語速提出了意見，有的對于老師的朗讀語氣提出了意見，有的認(rèn)為自己可以比別人讀得好，學(xué)生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。
◆[2004

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《陽光》片斷賞析之一