《陽光》片斷賞析（通用12篇）
《陽光》片斷賞析 篇1
佚名
教學內容：早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
教學片斷：
師：下面請小朋友聽老師讀課文。大家一邊聽一邊思考，如果覺得老師讀得好，就請用掌聲鼓勵我，如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。
師：（讀課文，語氣平淡）
生：（有說好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）
師：喲，好多同學都不滿意呀？那你們說，我哪兒讀得不好？
生：老師剛才讀的時候，我感覺陽光跳不動的。
師：那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來？請你讀給我聽聽看。
生：應該把"跳進了"讀得響些、快些。
（讀句子）
師：是比老師讀得好，誰再來說？
生：早晨，拉開窗簾，看到陽光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時要開心一點。
師：你試試看。
生：（讀課文中句子）
師：比老師高興多了，謝謝你。
生：我覺得陽光會跳，就像一只調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來，我來讀讀吧！
（讀句子）
師：聽你讀了以后，我也覺得陽光是那么的調皮惹人愛。
師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見，下面我再讀一遍，請大家聽聽，我可有進步。
（師有感情地朗讀句子。）
生：（聽完熱烈鼓掌）
師：謝謝大家，是你們幫助了我。
這是人教版語文第一冊第9課陽光中的一個教學片斷。一年級還處于朗讀的起步階段，對朗讀的感受往往只是聲音是否響亮，停頓是否得當。教師要引導學生從語調、語氣、表情等方面去讀句子，感悟句意。這應該是個循序漸進的過程。教學本句時，我故意用平淡得有些夸張的語氣讀句子，讓學生體會、識別、討論、糾正。幫老師改缺點，這是何等新鮮、有趣的事情，這樣，促進了學生迅速進入主體角色，積極思考，在糾正教師"錯誤"的討論中把握感情朗讀的知識和技巧。
新課程很強調教師和學生的平等、民主的地位，教學中，教師不僅是授業解惑的師長，更應是學生依賴的朋友。學生在學習過程中是學習的主人，而教師是 為學生服務的，為了完成共同的教學目標 師生共同努力，不存在身份高低。以上的教學片斷就可以看出這一點。在教學中，不是老師要求學生怎么做而學生就聽從了，然后按照老師的要求去做。而是由老師創設了一種批評和自我批評的學習氛圍，讓學生在其中有充分發表自己意見的機會，學生各抒已見。有的對老師的朗讀語速提出了意見，有的對于老師的朗讀語氣提出了意見，有的認為自己可以比別人讀得好，學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。
◆[2004
《陽光》片斷賞析 篇2
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點：識字、寫字和練習朗讀。
教學課時：2課時
第一課時
一、想象引入，提出學習目標
師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……
（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）
師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。
師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？
生：（大聲地）想！
提出學習目標：
1、請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！
2、讀完之后，再把生字勾劃出來。
3、自己學習生字新詞
二、展示學習成果
（一）、學習生字情況展示：
1、同桌互讀生字卡片。
2、全班交流：
（1）我會讀
師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翹舌。
生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個？
生：一個讀“zhâng”，“長大” 的長”；另一個讀“cháng”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“cháng”。
師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你！
（2）我會記
師：這些生字哪個生字最難記？該怎么記呢？
生：我知道“陽”是一個日字加上“雙耳刀”。
師：“雙耳刀”這是我們今天要學的新偏旁，大家跟著他一起讀好嗎？（生齊讀）
生：“像”是單立人加一個大象的“象”。
……
師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？
生：（齊聲）行！
生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”
生：我推薦給大家的詞語有“金子、田野、更高了、更綠了……”
（3）我會寫
生：我認識了兩種新筆畫“豎提”和“豎折”。
……
（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
我會讀課文（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）
（三）創作性展示（以小組形式全班展示）
我想給我喜歡的詞語說一句話。
三、知識拓展延伸（2分鐘）
展示自主收集的資料。（我知道我們學過的帶有“日”字旁的字。）
第二課時
教學過程：
一、猜謎導入，提出學習目標。
1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽）
2、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？
生：暖和。舒服
3、今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題）
4、提出學習目標：
（1）、能流利、有感情地背誦課文。
（2）、理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。
（3）、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
二、展示學習成果（全員參與）
要求：
1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內完成）
生：我會把課文讀流利。
生：我知道課文有5個自然段，我讀懂了……。
生：我知道朗讀時要注意什么？我會背誦課文。
（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
生：我懂得了田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
生：我懂得了山上的小樹，因為有了陽光，長得更高了。
生：我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。我還能用“像”說一句話。
……
生：我能用“_______的______，因為有了陽光，更_____了。”說話。
地里的西瓜，因為有了陽光，更大了。
生：我還知道如果世界上沒了陽光就會到處一片黑暗，糧食不會生長，我們也不能健康成長，所以我知道陽光比金子更寶貴。
（三）創作性展示（以小組形式全班展示）
師：同學們的想象力令老師折服！老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大。現在，你們肯定有很多話想對陽光說吧？
生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。
生2：陽光，你的本領真大，你太了不起了。
生3：陽光，我們真的感謝你！
生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你！
三、知識拓展延伸
用自己的彩筆描繪陽光。
《陽光》片斷賞析 篇3
教材分析：
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。
預設目標：
1、感受陽光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
預設流程：
一、初讀課文
1、出示課題：
今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
2、聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
3、自讀全文：
5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
4、檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。
5、朗讀鞏固：
2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
1、陽光像什么？（金子）
2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
3、為什么說陽光像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
4、為什么說陽光很寶貴？
①學生讀句子：田里……山上……河面……
②指導感情朗讀：
a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
b、選擇一句，自由朗讀。
c、交流反饋，請三個學生讀句子。
d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
e、再次反饋,交流朗讀。
③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）
5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
6、全文朗讀，學生質疑。
為什么陽光比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
三、識字寫字
1、復習鞏固二會字。
①朗讀帶生字的詞語：
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。
③老師報生字，學生在生字表上標序號。
④形聲字練習。
出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）
組詞理解。
2、學寫四會字。
①學習筆畫（豎提，與豎折）。
a、自己尋找新筆畫。
b、彩色電線演示新筆畫。
c、書空筆畫。
②寫字練習。
四、擴展練習
1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
2、找找有"日"的生字。
3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。
《陽光》片斷賞析 篇4
活動目標：
1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。
2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。
3、理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。
活動準備：
物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》
知識準備：知道陽光是什么。
重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。
難點：理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。
活動過程：
（一）、觀察背景圖引入，激發幼兒學習詩歌的興趣1、出示背景圖，引出詩歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什么啊？
小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫里藏著一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，并理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。
提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什么樣？
2、借助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。
提問："陽光先照在什么地方呢？接著陽光又照在什么地方？陽光再照到什么地方呢？最后陽光照在什么地方？"小結："陽光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容并掌握詩歌中的幾個動詞。
提問："陽光，在什么上爬著？陽光，在什么上笑著？陽光，在小溪上怎么樣？陽光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答后，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："為什么說陽光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。
2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。
3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。
（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那里。
活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，為下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。
《陽光》片斷賞析 篇5
師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。
生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。
生：小河在陽光下像長長的錦緞。
師：從"更高了更綠了"這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）
生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。
師：你是怎么知道光合作用的？
生：我是從《小哥白尼》上看到的。
師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！
生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。
生：我知道了植物在陽光下都會生長。
師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
師：誰見過錦緞？
生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。
（其余學生見到了皆唏噓不己）
師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？
生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽光下像小河。
師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！
師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！
（齊讀，賽讀第二段）
師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？
生：（自信地）會！
師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。
（出示兩個句子：陽光照進了我的家。陽光跳進了我的家。）
生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）
師：什么才會跳？
生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。
生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。
師：有想象力，好！
生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。
師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。
（學生讀得非常好）
師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？
生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！
師：因為陽光是……
生：（高聲齊答）大家的！
師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。
（學生討論，師巡視指導）
生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。
生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。
生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。
生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。
【點評】
一方酒瓶中“錦緞”的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。
如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”一個“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現，點燃起的創新火花自不待言……
《陽光》片斷賞析 篇6
教師：張平
教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
識字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件、樂曲磁帶
2、錦緞實物。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學過程 ：
教師活動學生活動
學生閉上眼睛想象。
我聽到小鳥喳喳的叫聲；我看到太陽升起來了；我看到陽光跳進了我的窗，我感到陽光和我握手，……
學生自讀課文。
學生開火車讀生詞。
學生前后桌互當小老師讀課文，并標出自然段。
一共有五個自然段！
為什么說陽光像金子，但比金子更寶貴？……
陽光像金子；它們都是金光閃閃的，……
陽光灑遍了田野、高山和小河。
田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了。
禾苗 更綠了
小樹 更高了
因為……
學生練習朗讀。
師生配合朗讀。
因為有了陽光，……
不行！
陽光比金子寶貴！
陽光是大家的，誰也捉不住陽光！
更寶貴！
我想在陽光下……
◆[2004
《陽光》片斷賞析 篇7
教學內容：
人教版語文實驗教材第一冊第八課。
教材簡析：
《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。
教學目標 ：
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。
教學過程 ：
一、激趣導入
1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
2、板書課題，學習“陽”字，認識旁。
二、初讀課文
1、小組自由學習課文。
2、指名逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
三、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
四、學習課文
1、學習第一自然段。
A、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
B、指導朗讀
2、學習2、3、4、自然段。
A、教師范讀。
B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
C、匯報、展示、質疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
● 小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。
● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
● 指導朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
● 小組代表說說對這句話的理解。
● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺得它（小河）還像什么？
● 匯報，評議，指導朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
● 指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）
● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。
● 指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
● 齊讀句子。
● 小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”
● 指導朗讀。
3、學習最后一自然段。
A、學生朗讀、評議。
B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文。
A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導寫字
1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。
2、展示學生作業 ，點評。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
八、擴展活動
1、說說陽光可愛嗎？為什么？
陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？
2、畫一幅圖，表現陽光的美好。
《陽光》片斷賞析 篇8
佚名
一、教學要求
1認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“、”和1個偏旁“阝”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3感受陽光的美好與寶貴。
二、教材說明
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。
朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。
三、教學建議
(一)課前準備
教師可搜集一些表現陽光像利箭、像金線灑向大地的攝影作品。
(二)認字、寫字
1認字
本課12個生字中，要注意引導學生讀準“金、晨、進”的前鼻音，讀準“陽、更、長”的后鼻音，讀準“長、晨、誰”的翹舌音。可通過漢字構字特點或結合語言環境和插圖引導學生認記生字。
2寫字
本課寫字練習中有兩個新筆畫，教學中首先要讓學生明白它們都是一筆寫成。為此，教師可準備一截彩色電線，先拉直，然后逐個折、擺出“、”這兩個筆畫。接著，教師范寫，講清起筆、運筆、收筆的輕重、停頓，學生練寫筆畫，教師注意巡視輔導，就共性問題再作講解。最后，放手讓學生自己描紅、臨寫，教師注意巡視，個別輔導，就突出問題再作指點。
(三)詞句
理解課文最后“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這一句話，關鍵要理解課文前四個自然段。在教學中，可把對關鍵詞語的理解與對句子的理解結合起來。
課文第一段是一句話。雖然學生對“金子”并不陌生，但是對于“陽光像金子”還是很不容易感受的。因此，教師可出示表現陽光像金線的攝影作品，給學生增加一點感性認識。
第二段課文的前兩句話，可利用比較法讓學生感受“更”的意思及用法。教師出示“田里的禾苗綠了。山上的小樹高了”與課文原句比較，幫助學生體會出因為有了陽光，禾苗比原來更綠了，小樹比原來更高了。第三句主要通過看圖，感受河面上波光粼粼，像綠色的錦緞般美麗。
第三、四兩段可通過做動作理解“拉開、跳進、捉”等詞，通過看圖上小朋友的神情感受陽光的美好。
(四)朗讀
本篇課文前兩段的朗讀基調是優美抒情的，三、四兩段是活潑俏皮的，最后一段漸趨沉穩、抒情。全文適宜配樂朗讀。朗讀的指導可與重點詞句的學習緊密結合。如第一段，讓學生聯系生活理解了“金子”一詞后，即可讓學生練習朗讀這個詞，指點學生要讀得明亮、響亮，讓人聽了仿佛看到了金子明晃晃、亮燦燦的光澤。再如“田野”這一生字詞，通過看圖幫助學生認識之后，進一步指導學生朗讀，讓人聽了能感受田野的寬闊與富饒，然后，讓學生連起來練習朗讀完整的句子。第二段里的三句話都比較長，朗讀指導要注意層次性。先讓學生看清標點，讀好停頓，然后結合詞句的學習進行朗讀練習，注意突出“更綠了、更高了、長長的”等詞語。總之，在訓練學生的朗讀時，要讓學生“讀中有畫面、有形象”。
(五)實踐活動
1本課課后安排了一項“讀讀說說”的練習，目的是進一步鞏固對帶有“日”字旁的字的理解與運用。先讓學生讀讀帶有“日”字旁的字，再練習口頭組詞。還可鼓勵學生說說，還知道哪些帶“日”字旁的字。
2圍繞“假如沒有陽光，世界會是什么樣”這樣一個主題，讓大家用各種方式展示、交流自己搜集的資料。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
片斷一
本片斷教學設計，注意在識字教學中挖掘漢字固有的因素，發揮學生的想象力，調動他們的參與意識和探究熱情，使學習氣氛活躍起來，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
(一)(教師邊敘述邊畫簡筆畫)每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力。小朋友看，這幅畫中就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎?
(二)(教師板書“陽”)誰認識這個字，請你做小老師帶大家讀一讀。
(三)這個字可以組成哪些詞呢?
(四)太陽又叫“日”，它與我們的生活密切相關。許多漢字里都包含著表示太陽的“日”這個偏旁。請同學們自由組合成學習小組，在本課或以前學過的字中找出帶有“日”字旁的字。
(五)全班交流。
片斷二
本片斷教學設計主要體現了在閱讀教學中，將詞句的學習理解與朗讀的訓練緊密結合。
(一)誰愿意讀一讀第一段?其他同學注意聽他字音是否讀準了，句子是否讀通了。
(二)“金”是生字，再帶大家讀一讀，連成詞讀。
(三)你見過哪些金子做的東西?
(四)這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰再來讀讀這個詞?
(五)(出示“陽光像金線”的攝影作品)看，陽光多像金子啊，所以我們常說“金色的陽光”。誰再來讀第一段?
(六)(出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。)請同學讀一讀。
(七)(出示第二段前兩句話)先請同學自由讀一讀，再請學生個別讀一讀，然后師生對讀。
點撥感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。再請學生個別朗讀，突出“更”字。
(八)小河在陽光的照射下是什么樣的呢?學生練習讀第三句。
(九)看圖，把第一、二段連起來朗讀，配上合適的音樂，讓學生邊讀邊欣賞體會。
◆[2004
《陽光》片斷賞析 篇9
【片段實錄】
師：課文中寫了陽光的哪些好處？
生：陽光照在禾苗上，禾苗更綠了；
生：陽光照在小樹上，小樹長高了；
生：陽光照在河面上，河面閃著銀光；
師：聯系生活中的實際說說陽光還有哪些好處？
生：下雨后太陽出來了，上學不用打傘了；
生：路曬干了，也踩不到泥巴了；
生：媽媽把我們被子晾到太陽下曬后，好暖和呀！
生：陽光下，我家的月季花開得好好看！
生：太陽出來了，小鳥也醒了，在樹上跳呀，叫呀，可高興了。
生：天晴時，在太陽的照射下，天上的云好白好白！
師：大家想想，假如沒有陽光會怎樣？
生：沒有陽光我什么也看不見。
生：沒有陽光一定很冷。
生：沒有陽光我們吃什么呀？
師：是呀，陽光照在天上，天更藍，云更白，太陽照在月季花上，花更加鮮艷，太陽照在教室里，教室更加明亮。如果沒有陽光，就沒有我們這美麗可愛的世界，更沒有我們人類。所以說，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
第二自然段怎么讀？大家試試
生：朗讀
師：能說說為什么在朗讀時重點突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎？
生：重讀這三個詞語可以突出陽光的作用。
師：你不但讀得有感情，而且體會得也很深刻。
師：既然陽光的作用這么多，那同學們試試最后一自然段該怎么讀？
生：要讀出贊美的語氣。
生：贊美的語氣怎么讀？老師不知道，你能讀給大家聽聽嗎？
生：很投入地朗讀。全班齊讀。
師：最后讓我們在歌聲中結束本課的學習
大合唱：《七彩光》
【專家點評】
一、讓學生的朗讀充滿個性
朗讀是學生對文本的理解、感悟、體驗，認識文本表達的思想感情的外化表現，具有深厚的個性化的色彩。在教學中，那種機械的整齊劃一的朗讀淹沒了學生的個性和靈性。這種沒有對課文充分感知、領悟的感情朗讀無疑是虛假的程序化的。教學中，陳老師不是從朗讀技巧入手，而是通過創設生活情境，把孩子領進生活、融入生活，在生活中進行語言實踐，讓學生對語言材料充分地涵泳，使情感自然迸發，然后水到渠成地指導學生根據自己的情感朗讀課文。
二、讓學生的思維充滿色彩
“孩子是用形象、色彩、聲音來思維的”。讓學生體會陽光的美好而寶貴是教學中的難點。陳老師遵循小學生善于形象思維的特點，先讓學生欣賞陽光下萬物充滿生機，大地絢麗多彩的景象，通過具體形象的生活情境的再現開啟學生空曠而斑瀾的思維空間，豐富學生的語言。
三、讓學生的語言充滿童真童趣
什么是“語文”？葉圣陶指出：“書面為文，口頭為語”。語文教學不斷要利用他人成熟的典范言語指導學生的語言實踐，而且要促進兒童的語言發展，兒童的語言充滿童真童趣，稚氣而有靈性，具有不可替代性。教學中，陳老師一方面注意引導學生學習文本語言，另一方面重視發展兒童自身的語言。如：太陽出來，路曬干了，踩不到泥巴了。太陽出來了，小鳥醒了，在樹上跳呀、叫呀，可高興了。
《陽光》片斷賞析 篇10
教學內容：早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
教學片斷：
師：下面請小朋友聽老師讀課文。大家一邊聽一邊思考，如果覺得老師讀得好，就請用掌聲鼓勵我，如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。
師：（讀課文，語氣平淡）
生：（有說好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）
師：喲，好多同學都不滿意呀？那你們說，我哪兒讀得不好？
生：老師剛才讀的時候，我感覺陽光跳不動的。
師：那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來？請你讀給我聽聽看。
生：應該把"跳進了"讀得響些、快些。
（讀句子）
師：是比老師讀得好，誰再來說？
生：早晨，拉開窗簾，看到陽光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時要開心一點。
師：你試試看。
生：（讀課文中句子）
師：比老師高興多了，謝謝你。
生：我覺得陽光會跳，就像一只調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來，我來讀讀吧！
（讀句子）
師：聽你讀了以后，我也覺得陽光是那么的調皮惹人愛。
師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見，下面我再讀一遍，請大家聽聽，我可有進步。
（師有感情地朗讀句子。）
生：（聽完熱烈鼓掌）
師：謝謝大家，是你們幫助了我。
這是人教版語文第一冊第9課陽光中的一個教學片斷。一年級還處于朗讀的起步階段，對朗讀的感受往往只是聲音是否響亮，停頓是否得當。教師要引導學生從語調、語氣、表情等方面去讀句子，感悟句意。這應該是個循序漸進的過程。教學本句時，我故意用平淡得有些夸張的語氣讀句子，讓學生體會、識別、討論、糾正。幫老師改缺點，這是何等新鮮、有趣的事情，這樣，促進了學生迅速進入主體角色，積極思考，在糾正教師"錯誤"的討論中把握感情朗讀的知識和技巧。
新課程很強調教師和學生的平等、民主的地位，教學中，教師不僅是授業解惑的師長，更應是學生依賴的朋友。學生在學習過程中是學習的主人，而教師是 為學生服務的，為了完成共同的教學目標 師生共同努力，不存在身份高低。以上的教學片斷就可以看出這一點。在教學中，不是老師要求學生怎么做而學生就聽從了，然后按照老師的要求去做。而是由老師創設了一種批評和自我批評的學習氛圍，讓學生在其中有充分發表自己意見的機會，學生各抒已見。有的對老師的朗讀語速提出了意見，有的對于老師的朗讀語氣提出了意見，有的認為自己可以比別人讀得好，學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。
《陽光》片斷賞析 篇11
【知識技能情感目標】
1、感受陽光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
【突破措施】
結合生活實際及學生了解的有關陽光的知識，幫助學生感受陽光的美好與寶貴。利用生字卡片讓學生掌握會認的生字，指導書寫，讓學生掌握會寫的 4個字，認識2個筆畫和1個偏旁。
【教具準備】多媒體課件、小黑板
【教學過程】
第一課時
【課時目標】
認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。正確、流利地朗讀課文。
一、激趣導入
1、謎語引入
2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？
二、初讀課文,整體感知
1、自讀全文，劃出生字詞。
2、檢查朗讀。逐句檢查指導。
3、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識字
1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。
2、出示生字卡片，讓學生認讀。
3、同學們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）
4、學寫“也、長、山、出”4個生字。
注意學生正確的書寫姿勢，相機教學生認識兩個筆畫和一個偏旁。
四、朗讀全文
第二課時
【課時目標】
感受陽光的美好與寶貴。背誦課文。
一、復習生字
多種形式復習生字。
二、觀察圖畫，引入課題
課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？
三、深入感知，朗讀課文
1、聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。
3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？
4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
5、練習填空：陽光像（ ），灑遍（ ）、（ ）和（ ）。
6、為什么說陽光很寶貴？
⑴ 指名學生讀第二自然段。
⑵ 能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
⑶ 女生齊讀第二自然段。
⑷ 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……
7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？
師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
8、全文朗讀，學生質疑。
為什么陽光比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
四、復習鞏固生字
1、課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關）
組詞練習：能不能用上面的字組一個詞？請同學們試一試。
五、作業大超市
1、在課文中找找有“日”的生字。
2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？
3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。
【板書設計】
8 陽光
禾苗 更綠了
小樹 有了陽光 更高了 陽光寶貴
小河 像錦緞
《陽光》片斷賞析 篇12
【背景】
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
【案例描述】
一、猜謎激趣導入
1、謎語：一個球，熱烘烘，出在東，落在西。萬物生長全靠它。謎底是什么？（太陽）
2、你喜歡太陽嗎？說說你為什么喜歡太陽？
（太陽曬在身上暖洋洋的。）
（沒有太陽，植物就不能生長。）
（沒有太陽，下雨了，小朋友就不能玩了。）
3、今天我們學習的課文就是《陽光》，（板書課題：陽光）
讀課題，說說你是怎么記住“陽”字的？（學習生字“陽”）
二、學習第一、二節
1、是啊，陽光的作用可真大啊。下面我們就來看一看陽光的神奇力量吧。（課件演示：陽光灑遍田野、高山和小河的情景。）
2、你看到了什么？讓學生自由說說。（學生可以從圖畫中感知課文內容，讓學生的感知和課文內容之間架起相通的橋梁。）
3、隨機出現課文第一、二節的句子。
陽光像金子灑遍田野、高山和小河。
田里的禾苗因為有了陽光，更綠了。
山上的小樹因為有了陽光，更高了。
河面閃著陽光，小河就成了長長的錦緞了。
師：選自己喜歡的句子讀一讀。（學生自由讀）
讀給大家聽一聽，同學評一評。
推薦出一位讀得好的同學作老師，領讀。
4、在讀的過程中，你有沒有發現這些句子里又有生字寶寶了？你想和它們成為好朋友嗎？你們準備用什么方法和生字寶寶交朋友呢？（先指名幾個學生說說交朋友的方法。）
5、小組合作從課文中圈出生字，用自己喜歡的方法，讀一讀，認一認，幫一幫。（學生自學）
6、交流檢查：（讓學生自己說方法，老師對“更”“長”作點撥。）
“像”──亻＋象
“野”──讓學生說說你是怎么記的?
“金”──你用什么方法記的？
“面”在生活中你看到過嗎？（可以擴詞）
“更”說句子。
⑴ 禾苗因為（ ）更（ ）。
⑵ 小樹因為（ ）更（ ）.
⑶ （ ）更（ ）。（把生字放到具體的語言環境中認識，使抽象的字更具體化，生活化。）
⑷ “長”：長長的（ ）（通過詞語的搭配，知道什么是長的？）
7、有感情地朗讀第一、二節，邊讀邊思考還有什么不明白的地方？
“小河就像長長的錦緞了。”
“灑遍”
在學生說的基礎上，進行實物演示，動作表演等。來理解這兩個難點。
三、鞏固生字
游戲：登山看日出
（認識一個字便上一個臺階）
【教學反思】
本課教學有幾個難點：
1、閱讀難點。
2、句子理解難點。
3、識字難點。
在教學中要突破這幾個難點，課堂教學才能順利完成。
《陽光》這篇課文是新教材第一冊中學生朗讀最困難，課文內容理解最困難的一篇課文。其它的課文讀起來朗朗上口，貼近兒童生活，便于兒童朗讀。在教學中我們發現，一些學習困難的學生即使有些字不認識，甚至點到具體的句子，他不一定能一字不錯地讀出來，但能熟練地背誦課文。但陽光這篇課文，好的學生讀起來都有難度，尤其是“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。一方面學生的日常生活中很少接觸到這樣去口頭表達陽光照射的小河，尤其不能理解“綿緞”這個詞語。學生很容易讀錯。在教學中采用讓讀得好的同學做小老師，帶領大家讀，結果學生的興趣特別高，領讀的同學別提多高興了，跟讀的小朋友也特別神氣，他們覺得小老師讀得比錄音機里的阿姨還要棒。閱讀有了興趣，閱讀的效果也就明顯了，從而也就解決了本課的閱讀難點。
本節課中有兩個句子是理解的難點。一句是“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”許多同學要讀成“太陽像金子，灑遍田野、高山和小河。”這說明學生不理解這句話。老師給學生看課件，通過太陽光線的演示，來促進學生的理解。第二句是“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”學生不理解“錦緞”一詞。
也不理解小河為什么像錦緞？老師就拿出一段錦緞料子，讓學生知道什么是錦緞，像錦緞又是怎么一回事。老師又建議學生在陽光燦爛的日子，去看一看陽光照射的小河，真切地去感受一下。
本節課中要認識的幾個生字也是難點，“野”字形較難，平常也少見。“更”比較抽象，所以，老師把識字放到具體的語言環境中認識。通過說句子，認識“更”，理解“更”的意思。通過詞語的搭配，長長的（ ）來明確“長”的概念。
建議：最好讓課文的語言更貼近兒童生活，更易讓兒童接受。