《陽光》片斷賞析（精選15篇）

《陽光》片斷賞析 篇1

　　佚名

　　教學內容：早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　教學片斷：

　　師：下面請小朋友聽老師讀課文。大家一邊聽一邊思考，如果覺得老師讀得好，就請用掌聲鼓勵我，如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。

　　師：（讀課文，語氣平淡）

　　生：（有說好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）

　　師：喲，好多同學都不滿意呀？那你們說，我哪兒讀得不好？

　　生：老師剛才讀的時候，我感覺陽光跳不動的。

　　師：那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來？請你讀給我聽聽看。

　　生：應該把"跳進了"讀得響些、快些。

　　（讀句子）

　　師：是比老師讀得好，誰再來說？

　　生：早晨，拉開窗簾，看到陽光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時要開心一點。

　　師：你試試看。

　　生：（讀課文中句子）

　　師：比老師高興多了，謝謝你。

　　生：我覺得陽光會跳，就像一只調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來，我來讀讀吧！

　　（讀句子）

　　師：聽你讀了以后，我也覺得陽光是那么的調皮惹人愛。

　　師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見，下面我再讀一遍，請大家聽聽，我可有進步。

　　（師有感情地朗讀句子。）

　　生：（聽完熱烈鼓掌）

　　師：謝謝大家，是你們幫助了我。

　　這是人教版語文第一冊第9課陽光中的一個教學片斷。一年級還處于朗讀的起步階段，對朗讀的感受往往只是聲音是否響亮，停頓是否得當。教師要引導學生從語調、語氣、表情等方面去讀句子，感悟句意。這應該是個循序漸進的過程。教學本句時，我故意用平淡得有些夸張的語氣讀句子，讓學生體會、識別、討論、糾正。幫老師改缺點，這是何等新鮮、有趣的事情，這樣，促進了學生迅速進入主體角色，積極思考，在糾正教師"錯誤"的討論中把握感情朗讀的知識和技巧。

　　新課程很強調教師和學生的平等、民主的地位，教學中，教師不僅是授業解惑的師長，更應是學生依賴的朋友。學生在學習過程中是學習的主人，而教師是 為學生服務的，為了完成共同的教學目標 師生共同努力，不存在身份高低。以上的教學片斷就可以看出這一點。在教學中，不是老師要求學生怎么做而學生就聽從了，然后按照老師的要求去做。而是由老師創設了一種批評和自我批評的學習氛圍，讓學生在其中有充分發表自己意見的機會，學生各抒已見。有的對老師的朗讀語速提出了意見，有的對于老師的朗讀語氣提出了意見，有的認為自己可以比別人讀得好，學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。

　　◆[2004

《陽光》片斷賞析 篇2

　　教材分析

　　本節課通過學生切身感受實驗室光纖昏暗，產生使生活充滿陽光的欲望。圍繞解決問題的方案設計，制定的是整體活動計劃，注重培養學生對組織探究活動的整體構思能力，形成一個解決問題的整體框架。

　　學生分析

　　學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

　　2、過程與方法

　　分析討論他人的經驗

　　3、情感、態度價值觀

　　嚴禁認真的科學態度

　　教學重難點

　　活動整體構思意識的培養

　　場地準備

　　實驗室進行暗室效果設計，一些場景圖片。

　　教學過程

　　一、情景設置

　　上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。

　　師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受？談一談、

　　這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

　　（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）

　　二、回顧反思

　　師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？請大家交流。

　　三、計劃與組織

　　師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這里采光不足時，你會怎么做呢？

　　學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

　　師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

　　學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。

　　師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的.。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

　　師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

　　出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。

　　師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

　　小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。

　　師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

　　教師進行小組指導。

　　師：我們課下也可以小組之間進行探討比較，完善我們的整體構思，確保我們的設計方案科學可行。

　　下課。

《陽光》片斷賞析 篇3

　　【教學目標】

　　1、 認識棉、照等13個生字。會寫媽、奶等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學習體貼長輩。

　　【教學重點】

　　認字寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學難點】

　　有感情朗讀課文，培養體貼長輩的思想品質。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課文插圖、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　【課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、師板書陽光，你知道哪些關于陽光的知識？

　　2、今天我們要學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：

　　齊讀課題。

　　學習棉。

　　3、讀了課題，你有什么想問的？

　　二、自主嘗試，朗讀課文

　　1、學生借助拼音自由讀課文：

　　邊讀邊劃出難讀的字詞。

　　2、朗讀接力賽：

　　一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）

　　3、你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。

　　4、讀媽媽、小峰、奶奶說的話。

　　5、分角色朗讀全文。

　　三、互相交流，認讀生字

　　1、師范讀，其他同學邊聽邊劃：

　　課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2、小組交流：

　　課文中有哪幾個物？

　　哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

　　3、老師相應出示學生指出的字詞。

　　4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

　　5、學生自讀自糾，互讀互糾。

　　6、師生共做識字游戲。

　　四、讀順課文，發現感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？

　　一邊讀課文一邊找一找。

　　2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

　　3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

　　4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、邊讀邊想，說說讀了他們的話你想說什么？

　　五、提出問題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出哪些問題，自己問自己答？

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

　　六、看圖對文，情感升華

　　1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落：

　　圖一：

　　男生看圖，女生讀文。

　　圖二：

　　女生看圖，男生讀文。

　　2、想一想：

　　小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　七、課后作業

　　做一件體貼長輩的事。

　　第二課時

　　一、交流討論，鞏固識字

　　1、出示生字卡片：

　　全班以開火車等多種形式認讀。

　　2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。

　　3、聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰介紹記住的。

　　4、挑選會認的字說詞語，并說說是怎么知道這個詞的。

　　5、做聽音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、學生自由練讀。

　　2、小組練讀：

　　以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

　　3、全班匯報讀。

　　三、認真觀察，指導書寫

　　1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

　　2、生觀察這6個字在田字格中的位置。

　　3、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。

　　4、引導學生說說寫這幾個字時的發現。

　　5、出示田字格或小黑板：

　　學生臨寫，看誰寫得最到位。

　　6、學生練寫。

　　四、聯系實際，夸夸家里人

　　1、你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　2、你有過關心家里人的事嗎？

　　說出來，讓大家學習學習。

《陽光》片斷賞析 篇4

　　課文用第一人稱的寫法，容易引發孩子的共鳴，大量的語言、行為和心理活動描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。《陽光灑下來》故事雖很短小，內容卻讓我們領悟到‘童年’雖渾沌未開，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’。”全篇充滿了人情的溫馨，余韻無窮。

　　但是我在教學時，感覺我的教學是停留在語言文字的表面，沒有引導學生通過語言文字深入到人物的內心世界，去體驗、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質樸的美。

　　我把兩個主要人物的言行分開來解讀，個人認為這樣是不便于學生從整體上來把握課文的，兩個人物的言行的變化是隨著故事的發展而產生的，和對方是密不可分的。拆開來解讀把完整的文本生生分開來，怎能很好地理解人物言行中透露出來的細膩的情感呢。

　　在理解兩個人物言行的時候，也沒有抓住關鍵的詞語深入進去，我過于去追求解讀的結果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。這是這堂課中存在的一大遺憾。

《陽光》片斷賞析 篇5

　　一、小朋友，你能按正確的筆順書寫下面的字嗎？相信你一定會寫得很漂亮的，趕快行動吧！

　　二、你知道哪朵花不應該開嗎？

　　三、讓我們到花園里看一看，把你認識的字涂上你喜歡的顏色。

　　四、比一比，記一記，再組詞。

　　五、幫小鳥找家，你有信心嗎？

　　六、下面的詞語，你會讀嗎？快試試吧！

　　七、讀讀下面的詞語，請你把它們排好隊，連成一句話。

　　1、比 金子 更 寶貴 陽光

　　_________________________________________________________

　　2、灑遍 高山 和 小河 田野 陽光

　　_________________________________________________________

　　八、照樣子，說一句話。

　　例：田野的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　___________________________________________________

　　九、課文會背了嗎？你是否滿意？

《陽光》片斷賞析 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】識字和練習朗讀。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課件、樂曲磁帶

　　2、錦緞實物。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　【教學過程】

　　一、導入想象

　　教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。

　　師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!

　　同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？感覺到了什么？

　　師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1、打開書第八課，請你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準字音。

　　2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟著他讀。

　　3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！（課件逐個出示詞語）

　　4、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。并標出這篇課文共有幾個自然段。

　　誰來說說一共有幾個自然段？

　　三、細讀課文

　　1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問題沒有？我們現在就帶著這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。

　　2、指名讀第一自然段。

　　問：你都知道了了什么？為什么說陽光像金子？

　　這說明到處都有陽光！

　　3、那我們趕緊到田里，山上，小河，去看看那里的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想，陽光照到田里，高山、小河，都有什么變化？

　　⑴　誰來說說，田野里、山上，有什么變化？

　　追問：因為有了陽光，什么？怎么樣了？

　　現在你是小禾苗，我來問問你：小禾苗，你為什么更綠了？小樹，你為什么更高了？

　　你能把你的高興勁兒讀出來嗎？自己先試一試。

　　誰能給我們讀一讀？

　　⑵　陽光照在河面上，小河有什么變化？為什么說小河像長長的錦緞呢？你能把小河的美麗讀出來嗎？

　　教師：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。田野里的禾苗……，山上的小樹……，河面閃著陽光，……

　　你能用“因為有了陽光”說一句話嗎？

　　如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎？

　　這說明了什么？

　　4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　5、這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

　　6、這就更加說明，陽光比金子……

　　四、拓展說話

　　教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什么呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　學生閉上眼睛想象。

　　我聽到小鳥喳喳的叫聲；我看到太陽升起來了；我看到陽光跳進了我的窗，我感到陽光和我握手，……

　　學生自讀課文。

　　學生開火車讀生詞。

　　學生前后桌互當小老師讀課文，并標出自然段。一共有五個自然段！

　　為什么說陽光像金子，但比金子更寶貴？……

　　陽光像金子；它們都是金光閃閃的，……

　　陽光灑遍了田野、高山和小河。

　　田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了。

　　禾苗　更綠了

　　小樹　更高了

　　因為……

　　學生練習朗讀。

　　師生配合朗讀。

　　因為有了陽光，……

　　不行！

　　陽光比金子寶貴！

　　陽光是大家的，誰也捉不住陽光！

　　更寶貴！

　　我想在陽光下……

《陽光》片斷賞析 篇7

　　教材簡析：

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學目標：

　　1、隨文識字，認識本課的12個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

　　4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

　　教學重點：通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么？（教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么？感覺到了什么？

　　陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎？這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指著拼音，用耳朵認真聽，在心里跟著讀。（配小的音樂聲）

　　2、覺得老師讀的好嗎？好在哪啊？想那你想象老師讀的一樣好嗎？要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎？那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來解決呢？那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。

　　3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎？

　　讀“陽”：在課文中的詞是什么？陽光         讀“像”：請找找課文中有“像”字的句子

　　讀“金”：課文中的詞是？金子                  讀“野”課文中的詞是什么？田野

　　讀“更”： 找找課文中有“更”字的句子         讀“面”：課文中的詞是什么？河面 

　　讀“長”：課文中的詞是？                        讀“早”“晨”：組成一個詞早晨     

　　讀“拉”：課文中的詞是什么？               讀“進”：課文中的詞是？跳進。

　　讀“誰”：讀讀有“誰”的句子

　　下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。（開火車讀詞語）

　　4、和生字寶寶成為了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就借助拼音來讀出它。

　　5、誰愿意讀給大家聽？（找一組開火車讀，每人一句話）

　　三、品讀課文

　　1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像    嗎？（出示句子）見過金子嗎？（看圖），為什么說陽光像金子？他們有什么相同的地方？（都閃亮亮的，很寶貴）

　　出示：彎彎的月兒像    。           像    。

　　陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方？還會灑遍哪呢？世界的各個角落都灑遍了陽光！（看圖片）看到這樣的畫面你想說些什么啊？請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀

　　2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢？

　　（1）天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　從“更綠了、更高了”你能感受到什么？此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，（和老師一起做動作）在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了（做動作），小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什么呢？陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀（指名讀），男女生合作讀。出示句子：

　　花朵因為有了陽光更              了。        因為有了陽光更            了。

　　（2）河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　見過錦緞嗎？（出示圖片）為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了？（出示河面閃著陽光的圖）

　　陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像——？誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么？

　　在陽光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！（配樂師生合作讀）

　　3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了？誰來讀讀

　　“跳進”讓你感到陽光怎么樣？陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調皮

　　4、陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住？誰也捉不住陽光，陽光是——大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界

　　5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？（金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。）讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的贊美。

　　四、總結全文

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　《陽光》教學反思

　　在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

　　（一） 運用多種手段創設情境，激發學習興趣

　　本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創設情境的手段：1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

　　（二）以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

　　根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

　　（三）拓展延伸，促進學生語言發展

　　在讀“陽光像金子”這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像    ”作為扶手，再放手讓學生自己說說“    像    ”，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習“天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因為有了陽光更    了。”“        因為有了陽光更       了。”這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

　　感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

　　聽《陽光》教學有感

　　評課人：王愛新

　　聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學，感覺耳目一新。課堂上閃現出令人鼓舞的亮點；把握目標，設計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

　　具體表述為如下幾點：

　　（一） 準確把握閱讀教學課堂目標。

　　朱老師能按照《語文課程標準》的基本理念，依據低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認認、記記、寫寫”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統一。

　　（二） 生動展現教學改革下的閱讀教學研究成果。

　　在課堂上，老師們把傳統的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片，也有學生預習時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開火車”，做游戲……真可謂是卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內容有機聯系的“飄浮著的云朵”等等，不勝枚舉。教學中，老師提供了五種識字游戲供學生小組學習時選用。

　　（三） 靈活運用多種形式的教學方法。

　　課件精心設計，有效的體現了教學重點突破了教學難點。 1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，教師讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

　　（四） 積極關注學習方法的指導、學習習慣的培養。

　　學習方法是構成學生學習能力的主要因素。小學低年級是打基礎的階段，課堂里單靠師傳生受的方式已經不能適應兒童發展語文素養的需求，因而不能把學法指導作為中高年級閱讀教學的專利。《陽光》的教學中，教師引導學生嘗試運用邊讀邊勾畫的方法學習。促使知識向技能的轉化。而課堂上，朱老師的學生們發言積極，聲音響亮，語言組織能力很強，給所有老師都留下深刻的印象。

　　在讀“陽光像金子”這句話時進行拓展，老師讓學生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像    ”作為扶手，再放手讓學生自己說說“    像    ”，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習“天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因為有了陽光更    了。”“        因為有了陽光更       了。”這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

　　個人認為，朱老師整節課的教學稍顯前松后緊，在學生的一些亮點匯報時，挖掘得還不夠透徹。當然，作為上學還不滿一學期的一年級語文教學，本節課已經是非常成功的了。

　　評《陽光》一課

　　聽過朱銳老師執教的《陽光》一課，當時就有種沖動，真想講語文課。可能自己原來是走語文學科的，到現在對語文還有一種偏愛與不舍。課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的課堂教學，對于聽者都是一種享受。

　　一、創設良好的閱讀意境與氛圍。

　　導入時讓學生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的情感與想象隨文章飛馳在優美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗讓人有一種也要讀的沖動。

　　在學文中，老師時刻都在為學生創設一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導細化到每個點上。在心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀……，多種讀的形式，讓學生在讀中體會，在讀中培養能力。低年級的語文教學重字詞基礎，更要重視朗讀能力與表達能力的培養。在這節課中，很好地體現了低年級語文教學的特點，上學僅兩個月的孩子，在朗讀與表達上的能力已突顯了朱老師語文教學扎實基本功。

　　二、重基礎，識字方式多樣,符合學生年齡特點。

　　借助和“生字寶寶”做朋友，采用形式多樣的認字方法進行識字。找生字，圈生字，指認生字說文中詞語，橫豎開火車認讀生字，領讀、跟讀。充分調動學生的積極性，練習鞏固識字效果，即完成了識字任務，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎。

　　三、注重思維訓練，循序漸進，培養學生基本能力。

　　本節課老師始終注意抓住恰當的環節對學生進行思維訓練。如：陽光像      ，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點理解什么“像”什么的句式，進而拓展成“彎彎的月兒像       ”       “       像       ”，即對學生進行了句子練習，又進行了想象力與思維的訓練。還有“花兒因為有了陽光更       了。”“       因為有了陽光更       了。”的句式訓練，都能循序漸進地培養學生的基本能力和語感。

　　四、教師善于從細節入手，將晶瑩升華為閃光點。

　　從字、詞、句的指導，到朗讀、語言表達的訓練，再有情境感受、情感升華，每個細節都能很好地把握，將學生的每一個可挖掘的地方變晶瑩為閃光點。教師在教學中善于抓住一個個恰當的“點”，及時進行點撥訓練，使學生不斷在進步。在課堂上，我們不僅看到了一年級孩子的童真可愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機。

　　讓孩子享受“跳”進來的陽光，讓學生享受陽光般的課堂學習。陽光比金子更寶貴，學生的能力培養比分數更重要。

《陽光》片斷賞析 篇8

　　作者：平疇小學 余秀花

　　教材分析：

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　預設目標：

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　預設流程：

　　一、初讀課文

　　1、出示課題：

　　今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　2、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　3、自讀全文：

　　5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　4、檢查朗讀：

　　開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。

　　5、朗讀鞏固：

　　2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、深入感知

　　1、陽光像什么？（金子）

　　2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、為什么說陽光像金子？

　　（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、為什么說陽光很寶貴？

　　①學生讀句子：田里……山上……河面……

　　②指導感情朗讀：

　　a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　b、選擇一句，自由朗讀。

　　c、交流反饋，請三個學生讀句子。

　　d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　e、再次反饋,交流朗讀。

　　③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　6、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　三、識字寫字

　　1、復習鞏固二會字。

　　①朗讀帶生字的詞語：

　　陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

　　②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

　　③老師報生字，學生在生字表上標序號。

　　④形聲字練習。

　　出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）

　　組詞理解。

　　2、學寫四會字。

　　①學習筆畫（豎提，與豎折）。

　　a、自己尋找新筆畫。

　　b、彩色電線演示新筆畫。

　　c、書空筆畫。

　　②寫字練習。

　　四、擴展練習

　　1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2、找找有"日"的生字。

　　3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

　　◆[2004

《陽光》片斷賞析 篇9

　　教學重點:

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　2、文中最后一段的理解。

　　教學方法：

　　以讀代講，直觀教學

　　教具準備：

　　多媒體課件、小黑板

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、謎語引入

　　2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、聽課件朗讀

　　2、自讀全文，劃出生字詞。

　　3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　2、同學們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　3、學寫“也、長、山、出”4個生字。

　　四、朗讀全文

《陽光》片斷賞析 篇10

　　課前透視

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重點

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　信息資料

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　教學時數

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

　　(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

　　2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)

　　(大自然的`奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

　　對話平臺

　　欣賞

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

　　識字

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

　　(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)

　　4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習開火車認讀生字。

　　5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學--小組學--匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

　　朗讀

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　寫字

　　1、出示生字也、長。指導認讀，用也練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：長字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫，注意區別它和豎勾有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

《陽光》片斷賞析 篇11

　　教學目標

　　1.閱讀習作例文，體會作者是怎樣表達情感的。

　　2.完成本單元習作，選擇合適的內容寫出真情實感。

　　3.把內容寫具體，能寫出情感的變化過程。

　　重點難點

　　重點：閱讀習作例文，體會作者是怎樣表達情感的。

　　難點：完成本單元習作，選擇合適的內容寫出真情實感。

　　教學準備 多媒體課件

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、課題導入

　　師：本單元的兩篇課文讓我們感受到了作者是怎樣表達自己的真情實感的，下面讓我們一起來學習本單元習作例文與習作。從本單元的課文中學習作者的表現手法，運用到自己的習作中去。請大家先看習作例文版塊的內容。

　　板書：習作例文與習作。

　　二、習作例文

　　（一）學習《別了，語文課》

　　1.默讀課文，了解文章的主要內容。

　　2.結合批注，感受文章的寫作手法。

　　3.說說“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化。

　　提示：“我”對學習語文的情感和態度，由討厭轉變為喜歡。作者是這樣表達的：開始時，“我”默書總不合格，因此對語文不感興趣；經張先生表揚、教導和送書后，對學語文產生了興趣；了解“中文的豐富和優美”后，自責以前沒有好好學習中文；聽爸爸一番話，進一步為移民后將失去學習語文的機會而傷心，從而珍惜“頂多還有一個月學習中文的時間”，刻苦學習。

　　（二）學習《陽光的兩種用法》

　　1.朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.說說從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感。

　　3.感受作者表達情感的方法。（動作、語言、場景描寫）

　　三、習作

　　1.講解習作題目。

　　師：剛才我們學習了習作例文，進一步加深了我們對文章表達情感方法的體會。讓我們一起來看本單元習作的題目：讓真情自然流露。

　　師：其實在生活中，我們也會有各種各樣的情感體驗：暢快、沮喪、激動、愧疚……請選擇一種印象最深的感受，把事情的經過寫下來，表達自己真實自然的情感。這是一篇以記事為主的作文，要寫自己親身經歷的事，寫出真情實感，寫出心理變化過程。

　　2.習作指導。

　　開頭可直接抒發自己的情感，采用倒敘的方法進行寫作，重點描寫事情發生的經過，運用心理描寫等方法，寫清楚人物情感的變化過程，結尾點題，采用抒情的表達方式，升華文章的主題。

　　3.學生完成習作，教師檢查學生完成情況，對習作中存在的問題進行指導。

　　4.評出優秀習作，交流學習。

　　教學反思

　　1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的`練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

　　2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

　　美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

　　在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

《陽光》片斷賞析 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識幾個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆“、”和1個偏旁“阝”

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【課前準備】

　　1、表現陽光灑向大地的攝影作品；

　　2、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、<課件演示>，太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方。

　　2、板書課題：8、陽光

　　二、初讀課文

　　1、師：老師要送你們一件禮物，這就是一片陽光，現在讓我們共同走進陽光，一起感受陽光的溫暖吧！

　　配樂朗讀全文：<加輕音樂及背景畫面>

　　問：你們覺得老師讀得怎么樣？<請學生評價>

　　2、師：你們想讀課文嗎？生：想讀

　　請學生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，不會讀的字要多讀2遍。

　　師：現在，老師要考考你們，看看這課的生字你們都認識了嗎？

　　游戲：登山看日出。

　　課件演示：教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀。

　　三、學習課文

　　1、學習第一自然段

　　問：讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　課件演示：陽光像金子，灑遍大地

　　師：誰能再讀第一自然段，讓我們感受到這“金色的陽光”。

　　2、指導學生朗讀

　　師：現在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　課件展示存：

　　田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　小組討論：這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

　　課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　課件演示：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦鍛了”。

　　問：讀了這句話，你有什么疑惑嗎？

　　課件演示：波波粼粼，像綠色錦鍛般美麗。

　　思考：你覺得它還像什么？

　　3、學習第三自然段

　　師：陽光有時還像一位可愛、調皮的孩子，它有時會悄悄地來到你身邊，不信，你們瞧它來了！

　　課件演示：小孩打開窗戶，看到一樓陽光。

　　配樂朗讀，早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　請各個小組起來讀，說一說“為什么喜歡這句話。”

　　課件演示：觀察小女孩的插圖，看小女孩的神情，感受陽光的美好，指導閱讀。

　　“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”

　　問：為什么陽光是捉不住的？

　　重點理解句子：“捉不住，大家的。”

　　指導朗讀：師：去找你喜歡的小伙伴讀這一自然段吧！

　　4、學習第四自然段

　　師：陽光是大家的，你喜歡陽光嗎？為什么？

　　請學生自由發揮。

　　課件演示：如果沒有了陽光，世界將會變得怎樣？

　　課件：整個畫面暗淡下去，一片黑暗。

　　請學生盡情發揮對陽光的喜愛之情。

　　配樂感情朗讀全文

　　師：小結，我們的生活是幸福的，因為我們的生活有陽光

　　3、師：有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信，你們瞧它來了──引出第二自然段（大屏幕出字）

　　⑴　請學生說說對這句話的理解。

　　⑵　問：你喜歡這句話嗎？為什么？

　　（著重理解“跳進”一詞）

　　課件演示插圖：觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　⑶　指導朗讀：誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　⑷　找你喜歡的小伙伴去朗讀這句話。

　　⑸　質疑：“捉不住”、“大家的”為什么？

　　4、師：如果沒有了陽光，世界將會怎樣呢？（課件演示，陽光黯淡圖）

　　說說陽光可愛嗎？為什么？

　　說一句話，表達對陽光的喜愛

　　5、配樂讀讀全文。

《陽光》片斷賞析 篇13

　　設計思路：

　　天氣越來越冷了，午睡時，孩子們會說：“老師，今天媽媽又給我多穿了一件毛衣”有些孩子發現嘴巴里呼出的熱氣也能看見了。還有的孩子伸出小手，對我說：“老師，我的手很冷。” 雪花飄飄，冬天雖冷，但它提供給我們的是豐富的教育資源，孩子們喜歡在曬臺上曬太陽自由的玩玩，暖暖的太陽，照在身上，真是舒服。讓我們和孩子一起擁抱冬天吧！結合《不怕冷》的主題，在主題中要求讓孩子感受冬季的明顯季節特征，愿意參加暖和身體的活動。其中有一個站點就是曬太陽，能根據自己曬太陽的感受，打扮太陽寶寶。我根據姚老師和張老師的一、二研的活動和組內老師的意見，結合本班孩子的特點，設計了這個活動。我班的孩子很喜歡太陽，我常常在他們的畫中看到紅紅的太陽，可有的孩子畫的不夠圓、有的不夠大，我想通過這次活動，體會到太陽能給大家帶來溫暖。嘗試畫又大又圓的太陽。增添一份對太陽的喜愛，同時，讓孩子們通過愉快的活動，激發孩子們作畫的興趣。

　　活動目標：

　　初步嘗試畫又大又圓的太陽，體會太陽給大家帶來溫暖。

　　活動準備：

　　1.幻燈（陽光抱抱我）

　　2.蠟筆、水彩筆和畫圖紙；小動物、植物貼紙數份。

　　活動過程：

　　一.幻燈導入活動，引起幼兒的興趣。

　　米奇：雪花飄飄，冬天到了。天氣真冷呀。你們有什么方法讓自己暖和起來呢？

　　二：示范

　　米奇：我最喜歡讓陽光來抱抱我了，陽光照在身上真暖和，把我身上曬得暖洋洋的，真舒服！

　　1：你們知道還有誰也喜歡讓陽光來抱抱它？

　　師總結：原來除了老師、我們的寶寶，還有樹、草、花、小動物……那么多的那么多的好朋友都喜歡讓陽光來抱抱我們。

　　2：怎么讓太陽抱到每一個好朋友呢？

　　畫又大又圓的太陽，讓太陽伸出手抱抱好朋友（光芒）。

　　三.幼兒作畫。

　　1.我們也來請“好朋友”一起來讓陽光來抱一抱，好不好？

　　（交待可以用蠟筆來畫太陽，小動物可以畫，也可以貼）

　　2.交流分享。

　　師：我們的寶寶來和旁邊的小朋友說說你畫了哪些“好朋友”，他們為什么喜歡讓陽光抱抱。

　　反饋：冬天來了，孩子們會自然而然的感受到氣候的變冷，發現人們的生活起居、穿戴打扮有了變化。從孩子們的生活經驗入手，在平時有目的地讓孩子去擁抱陽光的溫暖，聞聞陽光的香味，參與戶外活動，和孩子們共同體驗冬天的季節特征，共同去觀察季節與人們的關系。所以在本次活動中，孩子對與如何讓自己暖和起來能很自然地講到了太陽以及運動、保暖等方法。在活動中還讓米奇好聽地語言來引導孩子。指導孩子如何來表達冬天的寒冷，使他們的語言、認知得到發展，積極的情感逐步形成。誰也喜歡讓陽光來抱抱它？孩子說出了許多他們知道的動物，以及在老師的啟發下說出了花、樹等，后來孩子的思維很活躍說到了被子、電熱毯、月亮、星星等等，及時進行了引導。我覺得在孩子說出后老師及時把它畫出，然后引出畫又大又圓的太陽的方法很好，從孩子的畫畫上就可以看到每個孩子都畫出了又大又圓的太陽，有了一個很好的布局，有2個孩子是畫的綠色的太陽，事后問他們為什么？孩子知道太陽事紅的，可他們說綠色的好看。總的來說，孩子在表達時的情緒很好，非常愿意來畫。

《陽光》片斷賞析 篇14

　　（一）復習舊知 導入新課

　　1、認讀生字詞。

　　2、正確朗讀1－4自然段。

　　（二）學習第三、四自然段。

　　過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家里時，我們的心情會怎樣？

　　（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。

　　（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。

　　（3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？

　　（4）齊讀第三、四自然段。

　　（三）學習第五自然段

　　過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。

　　1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。

　　3、合作討論：為什么說陽光比金子更寶貴？

　　4、全班交流。

　　5、課文里的.這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！

　　（四）引進課外資源

　　課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。

　　1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，仿佛一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。

　　2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。

　　（五）指導寫字，展示自我臺（學生自由選擇期中一項內容）

　　1、學習會寫的字（課件出示4個生字）：學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，師范寫提示筆順、描紅、抽生板演

　　2、展示學生作業、點評

　　3、完成“讀讀說說”：這些自由什么特點？組詞后說說還知道那些帶“日”字旁的字。

　　（六）總結全文 課后實踐（課件出示兒歌）

　　《太陽公公》

　　太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；

　　爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。

　　寶寶正在院子里，一二三四做早操；

　　太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。

　　板書設計：

　　禾苗 更綠了

　　陽光 小樹 更高了 像金子比金子更寶貴

　　小河 更美了

《陽光》片斷賞析 篇15

　　教材分析：

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　教學理念:

　　語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力。

　　教學設計:

　　根據意識理念,我是這樣設計本課的教學的：

　　第一步：通過優美的畫面，創設情境，將學生引進課文。

　　第二步：讓學生“讀中學，讀中悟“，以讀代講，在自讀自悟中感受陽光的美，以及陽光的寶貴。

　　第三步,識字是低年級的重要學習任務,通過游戲機器學生認字識字的愿望,使學生主動參與到識字活動中來,又在活動中認識到生字,一舉兩得.

　　第四步,讓學生根據自己能力,自主選擇自己能完成的作業,做到自主學習.作業分三個層次,第一層:在課文中找生字.(適合于成績一般的同學.)第二層:課外延伸,在課外找帶有”日”字的生字.(此設計適合中等成績的學生.)第三層:畫陽光,并寫幾句話.(成績較好的同學不滿足于呆板的學習,他們有能力通過自己的想象畫出自己想象中的陽光.并能通過自己的努力,寫幾句話.)

　　教學目標：

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　教學重點:

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　2、文中最后一段的理解。

　　教學方法：

　　以讀代講，直觀教學

　　教具準備：

　　多媒體課件、小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、謎語引入

　　2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、聽課件朗讀

　　2、自讀全文，劃出生字詞。

　　3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　2、同學們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　3、學寫“也、長、山、出”4個生字。

　　四、朗讀全文

　　第二課時

　　一、復習生字

　　多種形式復習生字

　　二、觀察圖畫，引入課題

　　課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

　　（設計意圖：直觀教學是學生最意于接受的教學手段，利用課件展示圖片，讓學生在優美的環境中學習課文。圖是美的，文也是美的。讓學生說一說陽光，讓后在學習課文的時候與小作者進行對比。）

　　三、深入感知，朗讀課文

　　1、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

　　3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　5、練習填空：陽光像，灑遍、和。

　　6、為什么說陽光很寶貴？

　　①指名學生讀第二自然段。

　　②能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　③女生齊讀第二自然段。

　　④拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……

　　7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

　　師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　8、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　（設計意圖：通過啟發學習，學生一步一步地深入了解課文，并通過閱讀課文，知道陽光與金子的關系，還了解到陽光的珍貴性。同時，通過讀課文，使學生有一個思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）

　　四、復習鞏固二會字。

　　1、形聲字練習。

　　課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）

　　組詞理解。

　　（設計意圖：找出字的特點，給學生創設觀察的平臺，學會觀察，找出聯系。讓孩子通過組詞理解字義，使孩子學會聯系生活實際進行理解。）

　　五、作業大超市

　　1、在課文中找找有"日"的生字。

　　2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

　　3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

　　（設計意圖：學習要通過積累才會越學越多，孩子都有不同的學習的能力，讓孩子在作業大超市里，根據自己的能力，選擇自己能完成的任務，盡量做到自主學習。）