《小伙伴》教學反思
師：你剛才說到瑪莎時，用了“難過”一詞。你怎么知道她難過呢？
生3：她不像其他三位小伙伴，而是低著頭，心里肯定很難受。
師：你想扮演這時候的瑪莎嗎？
生3：我愿意。
�。ㄉ�3語氣低沉地朗讀著第7段。全班走進角色中感情朗讀著。）
生4：我也知道她就是瑪莎。因為，別的小伙伴此時都在吃午餐，只有瑪莎兩手空空的。
師：哦，你是怎么知道？
生4：文中第1段和第3段告訴了我。
（指名朗讀1、3自然段。）
師：誰能迅速從第1段中找到一個詞，這個詞很明確地告訴我們，那位空著雙手的小女孩就是瑪莎。
生5：我找到了，是“只有”這個詞吧。
�。◣熚⑿χc了點頭。）
師：你還從“只有”一詞讀懂了什么？
生6：全班就是瑪莎遇到問題了。
生7：只有瑪莎跟小伙伴不一樣，她丟掉了裝著食物和飲料的背包該有多傷心��！
（相機指導朗讀文本1、3、5自然段，不僅了解了事情發生的原因，而且深深地走進了瑪莎的內心世界里。）
（接著，繼續結合文本采用給插圖人物找姓名的方法學習課文，因為具有一定的挑戰性，孩子們興趣盎然。）
這種給插圖人物找姓名的變序教學法相信還少有老師嘗試過。我很慶幸，因為我的大膽放手，才有了教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投人，才使生與生、師與生、師生與文本之間有了互動的過程，有了諸多美妙的生成，也才使課堂呈現出靈動的美感。我想，這節課不僅僅是孩子有收獲，我也收獲滿滿。