關于預設與生成的教學案例“王二小可以不死的”
面對孩子們的回答，我不可置否。但我不能讓孩子們在這節課上留下遺憾。于是我打算在查找完資料后，第三節課再給學生解決問題。
第三節課上。
“同學們，這是老師查到的相關資料：1941年陰歷9月16，四十多個敵人晉察冀邊區阜平一帶向狼牙口襲來，他們要找八路軍的后方官員和傷員，當時敵人就香爐石溝的岔路口迷路了。這個岔路口有兩個溝，敵人不知道走哪條道，看到了一個放牛的孩子就叫他帶路，王二小就將敵人帶進了八路軍的埋伏圈。可是我軍埋伏的這個溝是一個死溝，像個壇子似的，四周全是山，沒有道路。敵人來了之后，八路軍就開槍了，敵人覺著上了當，他們就找王二小，這個時候王二小從東邊坡上往上爬呢，正爬著呢一個小分隊的隊長拿手*·槍把他打倒了，打了他以后拿刀砍了四個手指頭，一個大個的日本兵拿著三八大蓋，上面有刺刀，對著王二小的胸膛挑了起來，扔到了山下，摔死在了一快大石頭上，十三歲的小英雄就這樣英勇犧牲了。”
“其實如果不是那個狡猾的日本鬼子，二小肯定不會死的。當時的八路軍選在這個地方就是因為這里可以很好的消滅敵人。而王二小已經成功地將敵人消滅到這里好幾次了，這次真是一個意外。現在大家想一想，如果不出這個意外，八路軍和王二小各該怎么做？”學生們開始了新一輪的討論 。
……
這時候的我除了覺得自己在備課時的欠缺，更多的是對這些孩子的敬佩，他們的銳氣，他們敢想、敢說，敢于對課文和老師質疑的做法讓我想到了很多，而寬松、開放、自主的課堂是賦予他們這一切的源泉。
我要繼續努力，為孩子們自由的思想創設更加輕松自如的課堂。