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《司馬光》教學(xué)設(shè)計二

發(fā)布時間:2018-03-27

《司馬光》教學(xué)設(shè)計二

作者:吳海磊    轉(zhuǎn)貼自:浙江省桐鄉(xiāng)市高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)    點擊數(shù):88

《司馬光》教學(xué)設(shè)計

作者:吳海磊   文章出處:浙江省桐鄉(xiāng)市高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

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1.通過讀書,認(rèn)識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:

感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。

教學(xué)過程與教學(xué)策略:

一、揭題走近人物

1.今天我們來認(rèn)識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識生字“司”)

2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

(1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時候”)

(2)把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

(3)對司馬光你還想知道些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)

3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

2.同桌交流會認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

三、朗讀感悟人物

1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了。看圖,這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機動)

△砸缸救人(重點):出示第五自然段

(1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?

(2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)

(3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。

①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補充。

②通過朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等)

(4)司馬光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

①引入學(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時候不救人,一件危險的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

(5)司馬光舉起石頭砸缸時,心里怎么樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是“慌”了?

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下,他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么?

③讀出他們慌的樣子來。

(6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

(7)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

(8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

(9)學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

3.假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法)

4.從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什么話?

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