《春與夏》教學設計

          
教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天。教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片。一段文字說明了聊天的內容是說說自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫外音提示部分內容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天。

教材設計理念：本課的設計遵循“課程標準”中強調的“雙向”“互動”“情境”原則，強化口語的功能，使學生有話可說。

教學目標：1。通過本節課使學生了解春天與夏天的季節特點，激發學生熱愛大自然的情感。

         2.學會與人聊天，與人溝通，訓練學生的口語交際能力。

教學重點：了解春天與夏天的季節特點。

教學難點：培養學生的口語交際能力。

教具準備：圖片 （春季與夏季的自然風光）

課時安排：1課時

教學流程：（1）創設情境入題。

談話，一年級二班的紅紅和龍龍在一起為了春天好還是夏天好爭得不可開交，龍龍說： “ 春天好，春天不太熱可以放風箏，多有意思！ ” 紅紅說： “ 還是夏天好，夏天可以穿背心、短褲、裙子，又涼快，又漂亮！ ” 同學們，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來說說這個有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

（2）明確要求，指導交流。

① 將學生按不同的喜好，分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個陣營，隨機調整座位。（人數相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

② 提建議：用 “ 我認為——好，因為——。 ” 或者 “ 我喜歡——，因為——。 ” （也可以根據自己的習慣用其他的表達方式）的句式，清楚地說明自己的觀點和理由。

③ 講規則：既然是比賽就應該有規則，請同學們自己來想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家的認同和贊賞？（學生討論交流，教師相機引導板書：聲音響亮；意思清楚）

④ 兩個陣營的同學 ，自由結伴按提示交流準備，教師巡視相機激勵。（要給予充分的時間）

⑤ 教師引導兩個陣營的同學表達自己的看法。教師相機指導學生評析，以評代講。

a.教師結合現場交流情況，扼要地提示學生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。

b.引導學生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關于春天的詩，唱關于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣等等讓學生學會用多種形式來表達自己的見解。

（3）延展性練習

我喜歡秋天，我喜歡冬天。