《丁丁和牽牛花》教學(xué)反思
孩子們都想著把自己的想法說出來，而我完全失去了插話的機會，雖然討論的這幾分鐘課堂紀律讓人汗顏，可是這個熱烈的場景不是我們正想要的嗎？
這節(jié)課本來打算讓孩子們試著自己去組織課堂，就是在小組討論完了之后，自己主動上臺展示，請求別的正在討論的同學(xué)給自己展示的機會，當其他組的成員對自己的答案有異議的時候，能夠組織好紀律，讓他們一個個的說，保持課堂紀律，而不是像以前一樣，討論完了之后還需要在老師的引領(lǐng)下，進行小組展示。可是，因為之前一直沒有這么做過，孩子們對這樣的方式還很陌生，不知道怎么用自己的力量去組織課堂，呵呵，這也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子們可以越來越有樣子！！
《丁丁和牽牛花》聽課反思
這位年輕老師執(zhí)教的是一年級的《丁丁和牽牛花》。從整節(jié)課上老師的表現(xiàn)來看，在教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上顯得輕松自然，游刃有余，而與學(xué)生的對話也顯得駕輕就熟，富有親和力。
作為一節(jié)研討課，我覺得這節(jié)課在以下幾個方面值得探討。
一、閱讀教學(xué)總離不開“有感情地朗讀”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標。那么，就一篇具體文章而言，“讀什么”和“怎么讀”是教師必須認真思考的。讀什么？當然是讀文章的重點，讀文章中作值得體會、體驗和感悟的文字，讀文章中飽含著作者情感的文字。所以，這位老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《丁丁和牽牛花》的課堂上，讓學(xué)生讀丁丁表達愿望的句子，選擇是對的，但只選擇這部分文字，又不合適。因為文中描寫牽牛花的句子是文章表達美好情感的更值得品味的文字。怎么讀？當然是在充分會文、理解內(nèi)容和體會情感的基礎(chǔ)上讀。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的讀書過程。首先是讀懂，接著是聯(lián)系全文的理解，再就是設(shè)身處地地體會，在探求了文字背后的故事和思想的基礎(chǔ)上才能讀出感情來。所以，課堂上必須有一個讀書思考的過程，要有一個科學(xué)引導(dǎo)的過程。
二、在如今閱讀課堂呈現(xiàn)出百家爭鳴的熱鬧景象下，教師似乎更多地關(guān)注教學(xué)方法的運用，尤其在公開課上，喜歡在教學(xué)的形式上做文章，而對“雙基”的重視顯得不足。這節(jié)課也有這方面的不足。例如，教師過于關(guān)注讓學(xué)生從技巧上讀好丁丁表達愿望的句子，過于關(guān)注“創(chuàng)新”思維的培養(yǎng)（要學(xué)生思考有沒有別的方法讓牽牛花攀上去），卻忽視了重點詞句的理解。“雙基”是什么？是基礎(chǔ)知識和基本技能。我們強調(diào)語文學(xué)習(xí)的目標是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。試想，失去了“基礎(chǔ)” 的和“基本”的，語文素養(yǎng)怎么可能得到提高？
三、現(xiàn)在，我們談到語文教育，總離不開“創(chuàng)新”一詞。因此，許多教師教學(xué)每一篇課文都要鉆進文中找到那么一個或幾個“創(chuàng)新點”。其實，并不是所有的課文都適合 “創(chuàng)新”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是每一節(jié)課都要做的事。閱讀的任務(wù)包括收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，是人與外部世界溝通，幫助人融入社會，溝通人與人的心靈，豐富人的精神世界和發(fā)展人的語言表達能力以及思維和審美能力的一種生命活動。比如，這節(jié)課中，老師要學(xué)生想出別的方法讓牽牛花攀上王奶奶家的陽臺，就是一種脫離了文本的創(chuàng)新教育。如果一定要進行創(chuàng)新教育，最好是與文本的價值取向一致，向?qū)W生提出這樣一個問題：你還有什么好辦法幫助王奶奶嗎？