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爺爺和小樹

發(fā)布時間:2019-01-02

爺爺和小樹


  2、教師范讀“我會讀”中的句子,學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣,然后練讀。
  3、分角色讀文。
  (1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對話的語氣。
  (2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好,同一個角色誰讀得好。
  (3)帶頭飾小組合作讀,全班評議。
  (在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達到與作者心息相通。)
 五、討論(聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)
  讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論,教師相機進行引導(dǎo)。
  練習(xí)(想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達能力。)
  想象說話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。
六、寫字(延時評價給學(xué)生自主空間,更利于激發(fā)寫字興趣。)
  1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法)
  2、學(xué)生練習(xí)書寫,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個,直到自己滿意為止。

第二課時
 一、導(dǎo)入(檢查讀文復(fù)習(xí)舊知,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊)
 1、檢查朗讀1——8自然段,重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
 2、師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
 二、朗讀(抓重點詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力)
 1、指名讀9——12自然段,復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
 2、學(xué)生輕聲讀文,結(jié)合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來的?教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
 3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情,練習(xí)分角色朗讀。
 三、表演(讓學(xué)生在實際表演中有創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)
 1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇,個別地方學(xué)生還可以展開想象。
 2、學(xué)生自愿組合選擇角色進行表演。
 四、評議(有針對性的評價更易于提高學(xué)生的評價能力)
 1、評議重點:人物語氣、情感是否恰當(dāng);想象是否合理,添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
 2、組內(nèi)先自評,然后各組間交換意見,最后教師總評,提出建設(shè)性意見。
 五、實踐(注重拓寬學(xué)習(xí)渠道,開闊視野,提高學(xué)生綜合實踐能力)
 我做校園“美容師”(表格無法上傳)
   第一步:根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
   我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來的?這些垃  圾到哪里去了呢?
  第二步:根據(jù)表二作計劃,再按計劃積極為校園美容。
  我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事
 六、寫字(寫字與評價結(jié)合,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣)
 1、學(xué)寫“明、凈”兩個字,學(xué)生先觀察描紅,教師再重點指導(dǎo)。
 2、班級交流展示寫字情況,評選出“巧手”獎。

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