一年級語文下冊《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計9

【設(shè)計三】
　　第二課時（設(shè)計2）
〖重點(diǎn)〗
　　品讀2～4節(jié)
　　師：這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn)，又有小雨點(diǎn)（出示圖片），瞧，這就是其中一個大雨點(diǎn)，那就是其中一位可愛的小雨點(diǎn)。大雨點(diǎn)看見小雨點(diǎn)匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，小雨點(diǎn)呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。（生自讀自找）
　　學(xué)生朗讀情況與引導(dǎo)對策預(yù)設(shè)：
　　1、大部分學(xué)生一字一頓地讀，沒有體現(xiàn)出大雨點(diǎn)的好奇與小雨點(diǎn)的高興，怎么辦？
〖對策〗
　　師：小朋友找到了問題的答案，老師也找到了。夏老師也很想讀一讀，能給我一次機(jī)會嗎？
　　師朗讀對話。（故意讀得一字一頓，很認(rèn)真但較為平淡）
　　師：剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學(xué)生中有說“好”的，但更多的說“不好”）
　　師：（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學(xué)生回答：正確）認(rèn)真嗎？（學(xué)生回答：認(rèn)真）那為什么還有那么多小朋友認(rèn)為老師讀得不好？你們能不能給我出出主意呢？（學(xué)生回答：不熟練 沒有驚奇與高興的樣子）
　　師：那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？
　　學(xué)生同桌合作準(zhǔn)備后匯報交流，指出老師剛才朗讀中的不足，并為教師范讀，課堂氣氛異常熱烈。
　　2、一部分學(xué)生朗讀較為到位，另一部分缺少點(diǎn)“火候”，怎么辦？
〖對策〗
　　師：小朋友找到了問題的答案，現(xiàn)在誰來當(dāng)一回大雨點(diǎn)或小雨點(diǎn)說一說？（師有意請一位朗讀高水平同學(xué)與一位中等水平同學(xué)上臺合作示范）
　　師：現(xiàn)在讓我們用掌聲對這兩位小朋友的朗讀進(jìn)行評價。（學(xué)生拍手）
　　師：現(xiàn)在讓我來采訪這位獲勝同學(xué)，你為什么這樣讀？（生談理由）
　　師：不僅讀得好，說得也很有道理，讓我們都來學(xué)學(xué)他讀書的樣子！（生齊讀）誰有勇氣超過他？（氣氛活躍，以生帶生）
　　師：可是這位同學(xué)可著急了？誰能幫幫他？（生說理并示范）再請那位小朋友試讀。哇，進(jìn)步真明顯，現(xiàn)在讓我們同桌合作讀，一個當(dāng)大雨點(diǎn)，一個當(dāng)小雨點(diǎn)。
　　（由點(diǎn)到面，訓(xùn)練到位）
　　師：小朋友當(dāng)?shù)眠�真像，現(xiàn)在讓我們看著大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的臉帶說話：（出示圖片，引讀）
　　這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn)，又有小雨點(diǎn)，瞧，這就是其中一個大雨點(diǎn)，那就是其中一位可愛的小雨點(diǎn)。大雨點(diǎn)看見小雨點(diǎn)匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問————，小雨點(diǎn)呢？笑瞇瞇地回答著————。
【設(shè)計意圖與癥結(jié)】
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。我依據(jù)“反詰與協(xié)助”的教學(xué)原理，力圖通過對教師的“批判”或同伴的“幫助”，激發(fā)學(xué)生自主鉆研、感悟語言文字和踴躍參與朗讀訓(xùn)練的積極性。學(xué)生在“為教師的朗讀挑刺”的過程中，很主動地完成了對語言文字的感悟，在為“教師與學(xué)生的范讀”過程中，巧妙且高效地達(dá)成了朗讀訓(xùn)練的目的。根據(jù)課堂上“非常規(guī)狀況”而設(shè)計多種預(yù)期調(diào)節(jié)方案，讓我對整個課堂進(jìn)程的把握胸有成竹、高屋建瓴。
【教學(xué)設(shè)計改變引發(fā)的思考】
　　1、學(xué)習(xí)動機(jī)的有效激發(fā)是高效學(xué)習(xí)的前提
　　　　從《雨點(diǎn)兒》三個教學(xué)設(shè)計的不斷深入與實踐結(jié)果看，后兩個的教學(xué)效率明顯高于第一個，原因是后兩個充分注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。我們教學(xué)的對象是兒童，兒童相對與成人來說，自主性、自控能力都有所不及。因為這個特點(diǎn)，要使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，教師就必須千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，要力圖使學(xué)習(xí)為孩子們向往和感興趣的事情。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的辦法和途徑是多方面的，如，多媒體課件的運(yùn)用、教學(xué)方法的改革，優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。設(shè)計二的“情境故事法”的應(yīng)用，設(shè)計三的“反詰、協(xié)助法”等都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法。這里我重點(diǎn)談?wù)剬Α扒榫彻适隆钡膽?yīng)用。