五花八門巧識字——《稱象》識字教學課例
《稱象》是人教版課改實驗教材第二冊中一篇充滿才干、閃爍智慧的經典課文。文中的曹沖聰明過人，才智超群源于他善于觀察，富于聯想，愛動腦筋的美好品質，為了引導孩子們學習曹沖的聰明才智，我在文本中加以引導領悟，還在識字中得以應用。在識字過程中孩子們巧妙奇怪的識字方法，著實讓我如同曹操和官員們一樣意想不到。下面是一段實錄，讓我們共同走進孩子們異常活躍的思維空間吧！
下面是這一課一共要認識的13個生字：
稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微
師：同學們分小組合作想辦法記一記這些生字。
全班交流：
生1：我用“加一加”的方法來記字。左邊一個禾字旁加上右邊一個“平安”的“平”字就是一桿秤的“秤”。
生2：我用熟字加偏旁的方法來記“桿”。干凈的干加上木字旁就是秤桿的“桿”。
生3：我說個謎語你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？
生齊：是“一條腿”的“腿”。
生4：我也打個謎語大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？
少數學生：這個字是——稱，是稱象的“稱”。
生5：我給“倒”組幾個詞：倒車倒水倒立倒轉
生：還有“倒茶”“倒垃圾”
生6：我發出一種聲音，大家來猜字：
（該生發出類似喇叭的顫音，孩子們很興奮都跟著叫起來，并且齊聲說：是大象的“象”字）
生7：我來畫一畫，你們猜：
（該生上臺用簡筆畫畫出了大象的圖案，學生大聲說：也是大象。）
生8：我來做表情大家猜：
（該生站在講臺前面對大家微微一笑，學生說——微笑）
生8：是黑板上的什么字？
生齊：是“微”字。（說著大家都做出了微笑的表情）
生：我來畫圖大家猜：
（該生在黑板上畫下了一張略帶笑容的臉）
生齊：是笑臉，“微笑的臉”。
生9：我來指地方，你們來猜字：
（該生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子們都跟著拍起來很興奮地說：是大腿的“腿”字）
師：誰來記“艘”？
生：我用組詞的方法來記：一艘輪船
眾生：一艘軍艦
生10：我用編兒歌的方法來記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細又長。
生11：我來記“止”：正字屋頂被接掉。
生12：我也來記為止的“止”：上字左邊加上“1”
生13：我用“止”組詞：為止終止停止行人止步
師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開眼界！我們的交流就到此為止吧。
教學反思：
漢字具有“音形義賞”四位一體的特點。因此，識記漢字就應該從這四個方面入手。在上述課例中，孩子們除了應用比較常用的“加一加、減一減、編兒歌”等方法以外，還創造性地提出了“聽聲音猜字、看表情猜字、畫圖形猜字、指實物猜字”等一系列的識字方法。也許有人認為，這些是識字方法嗎？其實，我也有類似的思考。但是，我覺得這些方法首先是建立在識記者認識漢字的音，理解漢字的義的基礎上的。比如：那個“發聲音猜字”的學生，他首先要弄清“象”字的讀音，要發出大象的叫聲，他還要進一步理解這個字的意思，我想在完成這兩方面的時候，他本人對“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字認多遍便熟記于心了”。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字“四位”中的“兩位”，而在弄清這兩位的過程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。