《丁丁和牽牛花》一課教學設(shè)計（第一課時）
在教學的現(xiàn)場，教學活動順利地推進中，偶爾也有意料之外的情境出現(xiàn)，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顧課堂過程，，究其課的效果，我從以下三方面進行剖析：
預設(shè)亮點――1.多次找準與生活的切入點進行文本與生活的對話，讓學習變得輕松而有意思。讓理解更具個性化。2.學習方法在無聲中浸潤心田。（勾畫、理解詞語方法）3.媒體的恰如其分地運用，給課堂注入了新鮮氧氣。（音樂、圖片、牽牛花卡片）4.抓住文本各自然段的特點，分設(shè)不同的處理點，預設(shè)不同的活動，避免了單調(diào)乏味的注入式學習方式。5.多種方式的朗讀，讓朗讀活動變得有滋有味起來。（引讀、自由讀、配樂讀、抽讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、范讀）6.快樂的識字游戲，與學習內(nèi)容緊密結(jié)合，識出快樂音符一串串。7.學習習慣的培養(yǎng)：聽得認真、讀得仔細、說得完整清楚。8.集體評價方式也與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。
生成亮點――沒有預約的精彩，隨機應變1.點幾次幻燈片才出現(xiàn)該出現(xiàn)的那張，教師靈機一動：我的真誠，感動了它，終于把它給請出來了。2.學生的個性解讀：如果是你一個人呆在家里不能下樓玩耍，你會感覺怎樣？孩子們的歧義在我的預料之外，不過我馬上接過話題把思路給轉(zhuǎn)了過來：你們都說出了自己的真實想法，不過最有發(fā)言權(quán)的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤單，很寂寞，于是替她所急，才要來實現(xiàn)一個愿望的。3.在朗讀環(huán)節(jié)中，進行“1+1”評價時，評價者說：李佳藝讀得很有感情，如果能讀得再大聲一點就更好啦。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今天聲音有點小。為鼓勵更多的孩子勇敢表現(xiàn)自我，老師說：真不錯，我們李佳藝感冒了也讀得這么好，來，我們?yōu)樗膱詮姸恼疲∪宋牡年P(guān)懷，呵護了她的心，也給了她繼續(xù)努力的信心和勇氣。
不足之處的彌補——1.“愿望”在結(jié)合上下文進行理解時，不妨把字形的學習切入進去，這樣記字形更有效。蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才能比較輕松。”2.在看圖片時把牽牛花的另外的名字及其他知識介紹給漏掉了。