[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》（通用13篇）
[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：19
這是一篇童話故事，孩子們在我的引導(dǎo)下，投入地讀，讀得有聲有色，積極地想，體會螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。孩子們的思維時(shí)不時(shí)碰撞出創(chuàng)造性的火花，這個(gè)小朋友記字的方法與眾不同，那個(gè)小朋友的朗讀讓老師和學(xué)生爆發(fā)出一陣陣掌聲。對孩子們的表現(xiàn)，我滿意極了。隨著對課文的學(xué)習(xí)www.jcsycorp.com
，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同，接著再表演這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了。請看教學(xué)片斷—— (第一范文網(wǎng))
師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?
（語 文 課堂網(wǎng)）
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
生：螞蟻笑了，因?yàn)樗惺澄锍裕幌X蟈哭了，因?yàn)樗掷溆逐I。 (第一范文網(wǎng))
生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。www.jcsycorp.com
師：小朋友，你們想不想演一演這個(gè)故事?
生：想!!
師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量，再想想動(dòng)作怎么演。
小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來，大家討論得很激烈。www.jcsycorp.com
有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖。”w ww.y w kt .com
有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香!”
“我 (第一范文網(wǎng))演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說。
有的有氣無力地說：“我快要死了。”
聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問題。
“我們現(xiàn)在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”
“夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食……”，一部分孩子馬上扮成了小螞蟻，背呀，拉呀，拖呀……
（語 文 課堂網(wǎng)）
——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))
——“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。
我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了，可以起來了!”好幾個(gè)男孩子，很不情愿地爬起身。
一個(gè)小男孩走到我跟前說：“老師，這個(gè)戲還沒有演完哪!”
“演完了，你是一個(gè)出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子。
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“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我。可是你卻叫我爬起來。”我望著孩子漲紅的小臉，被他認(rèn)真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí)，我簡單的認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人，我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀?”果然，學(xué)生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場面。
蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）
螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。
（學(xué)生上前扶）w ww.y w kt .com
螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃，再蓋條被子。
螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。
蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動(dòng)，早搬些糧食，留著冬天吃。
蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！www.jcsycorp.com
蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組，分散進(jìn)行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食，這樣會找得更多一些。www.jcsycorp.com
螞蟻：對，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。
結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。
看到這些，我驚訝、高興、激動(dòng)、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入。
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[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇2
響水縣老舍鄉(xiāng)中心學(xué)校 張學(xué)忠
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊第20課
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
教學(xué)過程 預(yù)設(shè)與點(diǎn)評：
一、細(xì)讀，感知文本
1、激趣導(dǎo)入 ：
⑴小朋友們，這節(jié)課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認(rèn)識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。
⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態(tài)，你們有什么問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學(xué)生圍繞課題踴躍提問)
（點(diǎn)評：以圖畫導(dǎo)入 ，形象直觀。學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生向螞蟻和蟈蟈發(fā)問、實(shí)際上是在叩問文本，推測課文的內(nèi)容，打開閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）
2、讀課文，識生字。
請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音。用鉛筆描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“螞、蟻、糧、冷”等。）
3、讀課文，讀通順。教師范讀，同學(xué)們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強(qiáng)長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”的朗讀指導(dǎo)。）
（學(xué)生認(rèn)真地、反復(fù)地練讀。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方，幫助學(xué)生把課文讀通讀順。)
4、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰來說一說課文寫了什么事？
二、精讀，感悟文本
1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，互相評價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。看誰讀得最通順最流暢。組織互讀。
2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，適時(shí)板書，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：
⑴他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。
教師可組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。
三、品讀，內(nèi)化文本
1、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點(diǎn)突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）
2、組織學(xué)習(xí)第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。）
3、組織學(xué)習(xí)第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點(diǎn)突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞）
四、展示讀，呈現(xiàn)文本
1、請同學(xué)們展示自己的讀書成果。
2、安排賽讀。
(1)指名讀：每小組從其他組中隨機(jī)抽一名同學(xué)比賽讀。
(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學(xué)在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。
3、誘導(dǎo)悟讀。
請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然后說說你想到了什么?已經(jīng)知道了什么?還有什么不懂的提出來大家討論交流。(讀完后讓學(xué)生自由發(fā)表意見，談感受，提疑問，釋疑難)
五、表演讀，升華文本
1、在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，引讀課文第二、三自然段，同時(shí)出示兩個(gè)話題：
⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時(shí)蟈蟈會怎樣說?螞蟻又會怎樣回答?
⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，這時(shí)他們又會想些什么?說些什么呢?
(學(xué)生想象練說，看誰說得既有創(chuàng)意又結(jié)合實(shí)際。)
（點(diǎn)評：教師抓住文中藝術(shù)的“空白”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象性的說話訓(xùn)練，這不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力，提供了一次難得的語言表達(dá)的機(jī)會，也大大豐富了課文內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源。通過說話練習(xí)，搭起了學(xué)生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋梁，使學(xué)生不知不覺地融入文章的意境，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行解讀和創(chuàng)造，從而深化了理解，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）
2、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學(xué)得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們愿意嗎?
⑴小組表演。讓學(xué)生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內(nèi)自由表演。
⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到臺上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡單的道具，表演后現(xiàn)場評出“最佳小演員”。在學(xué)生表演過程中，教師要做好“組織者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，要適時(shí)地介入，穿針引線，巧妙地點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。
（ 點(diǎn)評：孩子本身就喜歡表演，具有表演的天性。讓學(xué)生模仿文中可愛的“螞蟻”和“蟈蟈”進(jìn)行表演，使抽象的文字活起來，靜止的語言動(dòng)起來，蒼白的意境亮起來，學(xué)生靈動(dòng)的個(gè)性飛起來，課堂成為表演的舞臺、創(chuàng)造的舞臺，這是語文課堂一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生在表演的過程中，把作者的語言轉(zhuǎn)換為自己的語言，又用自己的語言去演繹文本的語言，并通過聲音、動(dòng)作和表情傳達(dá)給“觀眾”，讓語言和形象同時(shí)走進(jìn)“觀眾”的心中，這是創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)。）
六、誦讀，超越文本
1.循序漸進(jìn)地背。教師提示文中關(guān)鍵詞語：“夏天，一群螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾只蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風(fēng)（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）。”讓學(xué)生看詞語，想課文。背起來輕松自如。
2，入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學(xué)生在畫面的感召下，在音樂的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。
（點(diǎn)評：背誦是積累內(nèi)化的重要途徑。課文中規(guī)范、鮮活的書面語言，只有通過熟讀成誦，才能積淀成熟練的語感經(jīng)驗(yàn)，真正內(nèi)化到學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)中，成為他們永恒的語言財(cái)富。讓學(xué)生多種形式的練習(xí)背誦，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了背誦效率。）
3、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉(zhuǎn)眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起。回想起去年冬天的經(jīng)歷，這時(shí)他們又會說些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個(gè)故事接著往下編嗎?
⑴學(xué)生自編童話。
⑵指名讀自編的童話，師生評議。
教師總結(jié)：小朋友們，我們每個(gè)人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在溫室里。它在辛勤的汗水中，它在艱苦的勞動(dòng)里。讓我們共同來唱一支歌，放音樂，師生共同唱歌曲《幸福在哪里》。
（點(diǎn)評：編一編快樂的童話故事，唱一唱?jiǎng)勇牭膬和枨９适轮腥谶M(jìn)思考和創(chuàng)造，歌聲里飛出個(gè)性和激情。“孩子只有生活在游戲、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神生活才充實(shí)，才有價(jià)值。”語文學(xué)習(xí)就是要讓孩子在動(dòng)態(tài)的課堂里大膽地展示自己，盡情地放飛自己，健康快樂地成長。）
（教學(xué)總評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時(shí)間放給學(xué)生，讓他們充分地讀；把讀書的方法教給學(xué)生，讓他們生動(dòng)地讀；把選擇讀書方式的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們個(gè)性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學(xué)生“讀者”的地位，使學(xué)生在多層次、多樣化的讀書實(shí)踐中，充分地觸摸課文的語言材料，深刻地感悟文本內(nèi)涵。教師能夠確實(shí)引領(lǐng)學(xué)生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學(xué)生感情需要表達(dá)的時(shí)候，相機(jī)安排五六分鐘時(shí)間的活動(dòng)，既營造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，又讓學(xué)生對課文語言、對文本包含的人文思想的內(nèi)化吸收有了外化表達(dá)的機(jī)會，可謂“一箭多雕”）。
[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：194
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)
by: 葉 ]
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螞蟻和蟈蟈
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課文錄音等等。
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。
2、上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬于你啦—— 去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。
3、來，我們一起把這些詞語讀準(zhǔn)。每個(gè)讀兩遍。
二、細(xì)讀課文
（一）教學(xué)第一自然段
1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？（出示第一段）把書翻到115頁，認(rèn)真讀讀課文第一段，你會找到答案的。————指名交流：夏天
是的，這天的天氣怎么樣呀？（ 很熱 ）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。——
這個(gè)“真”讀的特別好！我們一起來讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流————“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點(diǎn)。
螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)紅“背、拉”。
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！
我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！
累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。
累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。
你們搬糧食的方法可真多。
哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)點(diǎn)紅）
指導(dǎo)朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個(gè)詞語。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫）
5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）
（二）教學(xué)第二自然段
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）
看，這里用了一個(gè)“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀！
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個(gè)個(gè)“自由自在” 。（相機(jī)點(diǎn)紅自由自在）
指導(dǎo)朗讀詞語——你能讀好這個(gè)詞語嗎？
聽出來，很悠閑的；—— —— 是的，很自在的。我們一起來讀。
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。
——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。
——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時(shí)候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！
4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢？點(diǎn)紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)槭裁葱ρ剑∈怯X得搬糧食好玩嗎？
是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會對螞蟻說什么？
剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說的話，可以加上動(dòng)作。和同桌說說，指名交流。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
2、（多媒體）板書：冬天。看后你有什么感覺？
天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？
出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
你這個(gè)“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風(fēng)很大很大，天氣很冷很冷。
我們一起來讀好這句話。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
指名交流：相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？
通過辛勤的勞動(dòng)，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。
我們也來美美地讀讀這句話。指導(dǎo)讀好第二句
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時(shí)候神氣過？（點(diǎn)擊課件）怎么神氣的？
那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？
（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話。—— 蟈蟈多冷多餓呀！
我們一起來讀好這一句。
三、課外延伸
1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————
四、教學(xué)生字
1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！
出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這四個(gè)生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧 呼 指導(dǎo)寫進(jìn)田字格
4、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅，教師巡視。
板書設(shè)計(jì)：
螞蟻和蟈蟈
滿頭大汗 自由自在
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[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：22
高淳縣東壩中心小學(xué)：傅云霞
一、教材簡析：
www.jcsycorp.com
本課是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。(第一范文網(wǎng))
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)www.jcsycorp.com：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。（語文 課 堂 網(wǎng)）
2、學(xué)會書寫3個(gè)生字“呼、洞、冷”。（語 文 課 堂 網(wǎng)）
（語 文 課堂網(wǎng)）
三、教學(xué)重難點(diǎn)：(第一范文網(wǎng))
重點(diǎn)：朗讀，學(xué)寫3個(gè)生字。
難點(diǎn)：理解課文寓意。www.jcsycorp.com
四、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)關(guān)于一年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，并指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。”,識字、寫字的要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望”。因此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和主動(dòng)識字”為主要目標(biāo)，始終貫徹“以讀求悟，讀中見悟”這一精神。根據(jù)低年級兒童特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體輔助手段呈現(xiàn)形象直觀的畫面和動(dòng)作，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段，引www.jcsycorp.com導(dǎo)學(xué)生入情入境，放飛想象，讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地把讀書視為一種樂趣，一種享受，通過以讀促演，以演促讀，讀中品情，讀中悟理，讓學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，進(jìn)而不斷豐富自己的語感。
五、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住螞蟻和蟈蟈夏、冬兩季的不同表現(xiàn)，將課文分成兩部分，采用對比讀的方式，結(jié)合表演，理解文本。
2、注重語言文字訓(xùn)練。聯(lián)系上下文用“有的……有的……”口頭造句和文中留白處的想象說話。
3、貫徹“把識字教學(xué)更好地融入閱讀之中”的理念，結(jié)合閱讀，理解了要學(xué)寫的3個(gè)生字，在指導(dǎo)寫字上，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
六、教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
通過出示螞蟻和蟈蟈的圖片，引出兩個(gè)詞語，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法讀詞語，www.jcsycorp.com來揭示課題，激發(fā)興趣。然后通過教師范讀，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和能力去初讀課文，初讀課文時(shí)，主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，思考這篇課文主要講的是螞蟻和蟈蟈的什么事？并通過學(xué)生的匯報(bào)朗讀，檢查這些要求落實(shí)的情況。并學(xué)會書寫4個(gè)生字“糧、汗、由、冬”，認(rèn)識一個(gè)偏旁“米字旁”。
第 二 課 時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、直接揭題：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻和蟈蟈》。
師板書課題，生跟著www.jcsycorp.com書空。
2、開火車讀詞語：
糧食 乘涼 刮起來 躺在 裝滿 滿頭大汗 自由自在 冬天 又冷又餓
3、導(dǎo)入：故事的開頭發(fā)生在什么季節(jié)呢？
（二）細(xì)讀第一、第二自然段
1、師述：炎熱的夏天來了，太陽火辣辣地照著大地，像一個(gè)大火球一樣！聽，什么聲音在叫？
（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)夏景圖，知了在樹上叫）
2、指導(dǎo)朗讀：夏天真熱。
3、師：這么熱的夏天，螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？請小朋友們拿起書讀一讀課文的第一和第二自然段，找一找你是從哪些句子中知道的？
（2）生自由讀課文
（3）交流：
a、師：那小朋友們，想去看一看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫片嗎？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)螞蟻搬糧圖）
它們是怎么搬糧食的啊？
它們難道不累嗎？從哪www.jcsycorp.com兒看出來的？
出示詞卡：滿頭大汗 指導(dǎo)讀好詞
指導(dǎo)朗讀句子：它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
創(chuàng)設(shè)情境：勤勞聰明的小螞蟻們，你們還會用什么方法來搬糧食呢？
引導(dǎo)用“有的……有的……”說話
b、那此時(shí)蟈蟈們在干什么呢？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)蟈蟈乘涼課件）
師：唱唱歌，乘乘涼，哇！多舒服啊！書上用了一個(gè)詞語來表示，就是——
出示詞卡：自由自在
你什么時(shí)候是自由自在的？
指導(dǎo)讀好詞
指導(dǎo)朗讀句子：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
c、那螞蟻們在滿頭大汗地搬糧食，蟈蟈們在自由自在地休息，它們碰到了會說些什么呢？
d、可蟈蟈們才不管呢！www.jcsycorp.com它們還以為自己很聰明呢，它們繼續(xù)自由自在地享樂，而螞蟻們卻為了以后的生活，更加辛苦地勞動(dòng)著，讓我們拿起書，一起再讀一讀課文的第一和第二自然段。
板書： 滿頭大汗 自由自在
分組對比讀，戴上頭飾分角色讀，齊讀
（三）細(xì)讀第三自然段
1、過渡：那聰明的小朋友，到底誰才是真正的傻瓜呢？
2、看課件，師描述：終于，寒冷的冬天來到了，鵝毛大雪飄落下來，天冷極了！
聽，這又是什么聲音？（課件出示冬景圖）
指導(dǎo)朗讀“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。”
出示字卡：呼 認(rèn)讀
學(xué)生學(xué)一學(xué)西北風(fēng)呼呼的聲音，理解“呼”。
3、師：這時(shí)螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？
4、師：我們先到螞蟻家去看看吧！ （看課件）
出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。齊讀
師：而蟈蟈呢？
出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。 齊讀
5、思考：螞蟻是怎www.jcsycorp.com樣過冬的？為什么能過冬？蟈蟈為什么再也神氣不起來了？它們會說些什么呢？
討論中板書： 躺 又冷又餓
出示字卡：冷 “冷”旁邊是個(gè)兩點(diǎn)水，多冷呀！
6、指導(dǎo)讀第三段 師，男女生分角色對比讀第三段 戴上頭飾分角色讀
（四）總結(jié)提升，表演故事
1、師：你想和蟈蟈還是螞蟻交朋友？為什么？
生暢談
2、師：剛才小螞蟻也對老師說了一句話，它想讓讓小朋友們上臺來把這個(gè)故事演出來，再把這句話變成了禮物送給小朋友們。
3、指名上臺戴上頭飾表演，其余學(xué)生幫忙配音。
4、交流評價(jià)，并出示句卡：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
送給學(xué)生作為勉勵(lì)。
（五）指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀“呼 洞 冷”（語文 課 堂 網(wǎng)）
2、引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)字的相同點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)，寫得左窄右寬），交流你用什么方法記住這些生字的？
3、跟著老師在田字格中www.jcsycorp.com依次書空三個(gè)生字。
4、指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上描紅。
師巡視，提醒學(xué)生注意正確的寫字姿勢和握筆姿勢。
［ 作者：傅云霞 www.jcsycorp.com
[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇5
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、投影圖片，請小朋友仔細(xì)觀察看看圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來是夏天的呢？
師：是啊，太陽火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰能把這句話讀好
（出示句子：夏天真熱！）
2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？
3、投影句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
4、演一演：這些螞蟻真起勁，拉的拉，背的背，個(gè)個(gè)滿頭大汗。不過他們只是幾個(gè)先鋒隊(duì)員，后面還有他們的大部隊(duì)呢？
（1）、猜猜還會有什么動(dòng)作？
（2）、演演。（問清學(xué)生做什么動(dòng)作）排隊(duì)，
5、如果做的不好的話，說：好象挺輕松的啊，一點(diǎn)汗也沒有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學(xué)生有擦汗的動(dòng)作的時(shí)候問：你為什么做這個(gè)動(dòng)作，順勢板書：滿頭大汗）
6、采訪小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個(gè)）
7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）
8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。
指名讀，評議，齊讀。
指點(diǎn)：滿頭大汗，個(gè)個(gè)
為什么“個(gè)個(gè)”讀得特別重呢？
9、小結(jié)：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個(gè)個(gè)搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。
三、第2小節(jié)
1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀。
（1）、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。
他們會笑些什么？（指點(diǎn)，加上動(dòng)作）
讀好句子
（2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：
他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
# 你什么時(shí)候也感到自由自在的？板書：自由自在
# 這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多么自由自在呀！
# 誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在，我們連起來讀讀第2節(jié)。
3、總結(jié)：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點(diǎn)兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動(dòng)物的不同表現(xiàn)來讀一讀。男生力氣大一點(diǎn)，就讀第一節(jié)；女生表演能力強(qiáng)一點(diǎn)，就讀第二節(jié)。
四、第三小節(jié)
1、日子一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，（聲音）聽到了什么？有什么感覺？
（1）、誰能把這種冷的感覺讀出來。
（2）、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
（3）、指名讀，評價(jià)。
2、這么冷的天，螞蟻在干什么？
出示圖片，說話練習(xí)。有的——有的——個(gè)個(gè)——
根據(jù)學(xué)生回答板書：興高采烈/自由自在等
3、回想火熱的夏天，螞蟻為了搬到更多的糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗，真辛苦，而現(xiàn)在呢？他們（出示句子）躺在裝滿糧食的洞里舒舒服服地過凍了。這句話中哪些詞語可以看出螞蟻過得很舒服的？
（1）、指讀，問，你從哪個(gè)詞感覺他們的生活很舒服的？（裝滿糧食、躺著）為什么？評議
（2）、過冬的時(shí)候，螞蟻為什么過得這么舒服呢？
小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。
4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎？
（1）、投影圖片和句子。
（2）、指名讀句子，學(xué)生評議
（3）、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。（找個(gè)2-3個(gè)人）
板書：又冷又餓。
（4）、我們再來讀一讀這句話。
5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢？
小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果啊！你們喜歡這些蟈蟈嗎？
6、你們想對他們說什么？
7、看板書小結(jié)并送成語：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長遠(yuǎn)的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠(yuǎn)慮，必有近憂（出示成語）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準(zhǔn)備。所以在冬天過得舒服，快樂。這就叫——有備無患，防患未然。
五、整體回歸
1、小朋友，今天我們這個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個(gè)故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學(xué)做螞蟻，女同學(xué)做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個(gè)故事就會容易許多。現(xiàn)在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學(xué)生的背誦情況。（隨機(jī)）六、寫字
六、寫字
呼、糧
一、揭題
19、螞蟻和蟈蟈
讓我們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發(fā)生了什么事？
二、點(diǎn)擊視頻欣賞
故事里講了哪兩個(gè)季節(jié)？板書：夏天 冬天
你怎么看出來的？
你看到了哪兩種不同的結(jié)果？
為什么會有兩種截然不同的結(jié)果呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、個(gè)別讀。
2、你讀懂了什么？（螞蟻什么時(shí)候搬糧食？怎樣搬糧食？）
板書：搬糧食
3、指導(dǎo)朗讀“夏天真熱”、“個(gè)個(gè)滿頭大汗”
4、這是一群怎樣的小螞蟻？（辛苦、勤勞）
5、齊讀。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧，把小螞蟻勞動(dòng)的辛苦通過朗讀表現(xiàn)出來。
小螞蟻搬糧食多么辛苦啊！蟈蟈看到了，怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、個(gè)別讀。
2、蟈蟈怎么樣？為什么蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在干什么？
3、板書：乘涼
4、什么叫“自由自在”？指導(dǎo)朗讀詞語“自由自在”。
5、指導(dǎo)朗讀句子。
6、誰來演一演這只蟈蟈，你會對小螞蟻說些什么？
7、齊讀。蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，我們要把它那種悠閑自得的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。
8、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)多么不同呀！女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了，你感覺到了什么？從哪里感覺出來的？
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
2、螞蟻怎樣過冬？ 你感覺螞蟻過得怎樣？板書：裝滿糧食 指導(dǎo)朗讀。
蟈蟈怎樣過冬？ 你感覺蟈蟈過得怎樣？板書：又冷又餓 指導(dǎo)朗讀。
3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家里去看一看吧！
4、看圖。用“有的…...有的……個(gè)個(gè)……”說話。
想象：螞蟻可能會說些什么？
蟈蟈可能會說些什么？
5、為什么螞蟻這么開心？
6、為什么蟈蟈會有這么悲慘的結(jié)局？螞蟻到底傻不傻？
7、你想對蟈蟈和螞蟻說些什么？
8、總結(jié)：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
9、點(diǎn)擊音樂廳，聽歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
六、指導(dǎo)背誦。點(diǎn)擊背誦課文，選你喜歡的小節(jié)背誦。
七、拓展。
假如蟈蟈還沒有死，第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來。
八、作業(yè)。
1、模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做？
2、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的地方進(jìn)入。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課文錄音、頭飾等等。
教學(xué)過程：
一、直接揭題，導(dǎo)入課文。
小朋友們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學(xué)生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群的小螞蟻）
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話（出示：這是幾只的蟈蟈）指名說
2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個(gè)別讀、齊讀。它們會說些什么呢？
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）請一凳子的兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？
5、蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀！男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié)。你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呀？（出示練習(xí)題）練習(xí)用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說話。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀
2、看圖，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
6、現(xiàn)在請女生當(dāng)螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當(dāng)蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？
五、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng)；展未來，生活美。
領(lǐng)讀，齊讀。
6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學(xué)生來演，好嗎？或者看著動(dòng)畫片，進(jìn)行表演。（機(jī)動(dòng)）
[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇6
教學(xué)設(shè)想
《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實(shí)施建議”中有這樣一段話：“逐步加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”而蘇教版教材無論是編排思想、編寫內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上都體現(xiàn)了這一基本理念。教學(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學(xué)生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，這應(yīng)是低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。作為課標(biāo)、教材與學(xué)生之間的媒介----教師，如何把雙方有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生喜歡閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣
師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)
除了蟈蟈還來了位小動(dòng)物呢，(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了19課就知道了。(給3分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀書)
[評：一聽一看真是有趣，迅速將學(xué)生引入課本，激起了學(xué)生要讀書的欲望。]
師：讀了課文你知道了什么?
生：螞蟻很勤勞。
生：螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備過冬的糧食。
生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。
生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)該。
生：螞蟻很能干，很辛苦。
師：同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?
生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?
師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書共同來解決這些問題好嗎?
[評：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]
二、讀中感悟，以讀見悟。
師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風(fēng)的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?
生：好冷啊，一定是冬天。
師：當(dāng)冬天來臨的時(shí)候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。
生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
師：你從哪一段里知道的?
生：第三段。
師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?
生：很有感情。
生：表情也好。
師：哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情。
生：“又冷又餓”讀得最好。
師：那就請你帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?
(生練讀)。
師：剛才有同學(xué)問“神氣”是什么意思?誰能說說?
生：神氣就是很得意很驕傲。
師：那你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?(學(xué)生表演)
師：原采這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?(學(xué)生表演)，看他們表演得多精彩呀。
生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來，中間那個(gè)“呼呼的”讀得也好。
師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?
生：因?yàn)槎旌芾洌L(fēng)很大。
師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(學(xué)生練習(xí)朗讀)
[評：讓學(xué)生參與課堂評價(jià)，使每個(gè)孩子都有評價(jià)他人和被評價(jià)的權(quán)利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”落到了實(shí)處。]
師：讀了這一段你還知道了什么?
生：螞蟻準(zhǔn)備的糧食很多。
師：你從哪知道的?
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準(zhǔn)備了很多很多的糧食。
師：那該怎樣讀呢?(學(xué)生練習(xí)朗讀)
師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學(xué)生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?
生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。
師：噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細(xì)心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：你覺是他們干得怎么樣?
生：螞蟻干得很棒。
生：小螞蟻沒有偷懶的。
生：螞蟻很辛苦。
師：你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦。
生：滿頭大汗。
師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?
生：夏天準(zhǔn)備好糧食，冬天就不用挨餓了。
生：女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。
師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!
生：小螞蟻，你辛苦了!
生：小螞蟻，加油啊!
生：小螞蟻，你真愛勞動(dòng)!
師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!
[評：到這里，文本和學(xué)生已經(jīng)完全融合在一起，并得到了升華。]
師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的?(放時(shí)間讓學(xué)生讀書，約3--4遍)
師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?
生：什么是“乘涼”?
生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。
生：什么是“自由自在”?
生：自由自在就是想干什么就干什么。
師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?
生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。
師：明白意思了，同桌兩個(gè)比賽著再讀讀這一段。
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?
生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧，食，真是太傻了，還不如去乘涼。
生：蟈蟈笑話螞蟻，是因?yàn)樗X得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
師：你也這么想嗎?
生：不!
師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。
生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。
生：蟈蟈你是個(gè)懶惰的家伙。
生：蟈蟈你別那樣做了。
師：那蟈蟈該怎樣做?
生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。
師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會慚愧的。
[評：思想的閘門一旦開啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]
三、熟讀背誦，形成積累
師：現(xiàn)在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時(shí)有什么不一樣。
生：比剛開始熟練了。
生：比開始讀得有感情了。
生：比開始讀得美了。
師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導(dǎo)看圖背誦)
四、圍繞主題，總結(jié)升華
師：你還有什么話要說嗎?
生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)鰝�(gè)勤勞的孩子。
生：只有勞動(dòng)才能過得好。
生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。
師：還有問題嗎?
生：蟈蟈是蛐蛐嗎?
生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?
師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是動(dòng)腦筋的孩子，學(xué)了課文后又提出這么多問題來，老師真為你們感到高興，問題的答案是老師現(xiàn)在告訴你呢，還是你查出來告訴大家?
[評：多有特色的結(jié)尾，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，又帶問題出教室，把學(xué)習(xí)延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務(wù)編委高林生教授說：“情趣是學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。”這節(jié)課，情趣伴隨著教學(xué)的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。]
[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇7
作者：ygr 發(fā)表時(shí)間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：237
北碚朝陽小學(xué) 周倩
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能正解書寫4個(gè)生字。
2、正確讀文，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：
1、分角色朗讀、表演課文，續(xù)編故事。
2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。
2、認(rèn)識1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞。
2、教師準(zhǔn)備詞語卡片、動(dòng)物圖片，多媒體課件。
教學(xué)過程 ：
一、熱身運(yùn)動(dòng)：生活中識字。（激趣）
1、展示課件導(dǎo)入 ：上課前咱們先來做做熱身運(yùn)動(dòng)。
2、課件出示活動(dòng)內(nèi)容。
師導(dǎo)：猜猜今天的熱身運(yùn)動(dòng)是什么？......真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件：生活中識字的途徑。
師導(dǎo)：請看，街道兩旁的各式的商名你認(rèn)識嗎？......咱們一塊到超市去逛逛......各類標(biāo)牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？......校園里的這些東西你都熟悉吧......生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺交流。
（生：我給大家介紹......，這個(gè)字我是在......認(rèn)識的。）
二、揭示課題，交待教學(xué)目的。
1、師導(dǎo)：孩子們介紹得真不錯(cuò)，老師這里也有幾個(gè)字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認(rèn)識的，看看，誰會讀？（引導(dǎo)學(xué)生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準(zhǔn)三聲音調(diào)、輕聲）
3、提問：觀察這幾個(gè)字，它們有什么共同的特點(diǎn)？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）
猜猜為什么它們都是蟲字旁？
（貼動(dòng)物圖片）
4、引出課題，交待教學(xué)目的：今天就讓咱們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發(fā)生什么事？（板書：和），齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
（一）初讀課文。
1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個(gè)故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
（二）學(xué)習(xí)生字。（展示課件）
A學(xué)習(xí)8個(gè)要求會認(rèn)會寫的字：
1、指名讀。
師導(dǎo)：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示8個(gè)要求會認(rèn)會寫生字的畫面）誰來讀？
2小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）
師導(dǎo)：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點(diǎn)擊，不拼拼音，能一口讀準(zhǔn)它們嗎？
B學(xué)習(xí)7個(gè)只識不寫的字：
1、指名讀。
師導(dǎo)：課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字可難了，你認(rèn)識嗎？
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示7個(gè)要求只讀不字生字的畫面）
2、帶拼音齊讀三遍。
. C、同桌互相抽讀。
師導(dǎo)：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字和田字格里的生字，同桌兩個(gè)孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
（三）學(xué)習(xí)詞語。（出示卡片）
1、開雙人小火車輪讀。
師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準(zhǔn)備好了嗎？
（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）
2、打亂順序齊讀。
師導(dǎo)：詞語寶寶變魔術(shù)，調(diào)換位置還能讀嗎？大家一起來。
（表揚(yáng)：自己夸夸自己）
四、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、自由小聲讀文。
師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中。看著書，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學(xué)習(xí)的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀，指導(dǎo)評議。
師導(dǎo)：課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導(dǎo)評議。
3、師生齊讀。
師導(dǎo)：孩子們說得很好，只要注意剛才評價(jià)時(shí)所提到的幾個(gè)地方，認(rèn)真細(xì)心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？
4、帶著問題自己讀。
師導(dǎo)：兩只小昆蟲間究竟發(fā)生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內(nèi)給小伙伴說一說你都知道了些什么？
5、引導(dǎo)交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）
6、指導(dǎo)貼詞卡，理解課文內(nèi)容。（“満頭大汗”“自由自在”）
師導(dǎo)：老師這里有兩個(gè)詞卡，認(rèn)識嗎？讀一讀。......下面我們來做個(gè)詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。
7、指導(dǎo)了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導(dǎo)：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個(gè)個(gè)累得滿頭大汗！
（2）指名讀句子，評議。（1名）
“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。”
師評：這個(gè)小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個(gè)孩子在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導(dǎo)：帶上表情甚至可以加上動(dòng)作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）
（5）齊讀。
8、指導(dǎo)了解第二段大意。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容，出示課件，相機(jī)提問。
師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
（2）指名讀句子，評議。（2－3名）
“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。”
師評：這個(gè)孩子讀句子時(shí)抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯(cuò)！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（6）男女賽讀句子。
9、指導(dǎo)了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導(dǎo)：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書小結(jié)：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運(yùn)糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。
1、導(dǎo)語 ：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學(xué)得很不錯(cuò)！課文里的生字娃娃請出來，還認(rèn)識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習(xí)“由”字。
（1）師導(dǎo)：老師這兒有個(gè)有趣的字謎，謎底就在這四個(gè)字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細(xì)了！“田里長棵草！”打一個(gè)字。
（2）指名回答，表揚(yáng)。
（3）指導(dǎo)書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。
師導(dǎo)：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯(cuò)，哪個(gè)孩子愿意當(dāng)老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？
（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。
師導(dǎo)：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個(gè)大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學(xué)著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個(gè)由字。
（5）學(xué)生描紅。
4、學(xué)生自由選擇生字記憶字形，并相機(jī)指導(dǎo)書寫。
導(dǎo)語 ：剛才我們用猜字謎的方法學(xué)會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個(gè)生字，你認(rèn)為哪一個(gè)最難，動(dòng)動(dòng)腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽。
“糧”：a認(rèn)識新部首“米”字旁。
（板書：米字旁。）
師導(dǎo)：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識了這個(gè)字。“糧”字的右邊是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點(diǎn)。
b分析字形，示范書寫。
師導(dǎo)：左邊米字旁，第六筆是一點(diǎn)，注意結(jié)構(gòu)左窄右寬。
c引導(dǎo)學(xué)生書空，再在書上描紅一個(gè)。
“汗”：a指名交流多種識字方法。
師導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字除了糧，還有誰？......這個(gè)字怎么記？
b分析字形，老師范寫。
c，學(xué)生試著描紅。
d學(xué)生在書上描紅一個(gè)。
“冬”：a請生交流記字方法。
b老師范寫。
師導(dǎo)：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點(diǎn)，兩點(diǎn)寫在同一條豎中線上。
c學(xué)生在書上描紅一個(gè)。
5、完成習(xí)字冊。
（1）在古箏音樂伴奏下，學(xué)生獨(dú)立寫字。
（2）老師指導(dǎo)，提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢。
（3）借助展示平臺展示學(xué)習(xí)習(xí)作，相機(jī)評比表揚(yáng)。（規(guī)范、端正、整潔）
[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：120
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評析
禧僖
教學(xué)理念：
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。
教學(xué)流程：
一、整體感知，導(dǎo)入課文
1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？
2、口頭填空：
這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。
夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；
到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。
評析：
從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文
情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）
出示：夏天真熱
誰來讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。
2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。
4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內(nèi)表演）
（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
（2）請生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）
5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？
6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？
評析：
在低年級朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。”學(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語感。
（二） 學(xué)習(xí)第二自然段
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。
2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個(gè)別讀、齊讀。它們會說些什么呢？
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）請和你的小伙伴，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？
5、蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀
評析：
挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。
情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。
評析：
把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）
2、看圖，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）
6、我想請各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
7、請1——2小組上臺表演。
評析：
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。
評析：
新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。
4、對，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見，爭論不休）
評析：
此問題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會涌動(dòng)生命的活力。
四、想象作畫，延續(xù)熱情。
6、年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著 ，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來，并講給周圍的人聽一聽，好嗎？
評析：
討論會情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。
轉(zhuǎn)載自思敏博客
[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1153
《螞蟻和蟈蟈》的教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2.理解“滿頭大汗”“自由自在”等詞語的意思。
3.以教材為依托，對課文內(nèi)容有所拓展、輻射，訓(xùn)練兒童思維的生動(dòng)性。
過程與方法：
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滲透“圖文結(jié)合、讀中感悟、聯(lián)系生活、引導(dǎo)想象、角色表演”的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1.懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價(jià)值觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。
教材分析
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中即有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生分析
《螞蟻和蟈蟈》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第五篇童話故事。學(xué)生已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都能把課文讀通順，讀流利。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
會用“有的……有的……”說一句話。
設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)關(guān)于一年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，我在第一范文教學(xué)中，根據(jù)低年級學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、小朋友背兒歌，師：小朋友能背這么多的兒歌，真了不起！老師心里也癢癢的，也想來背兩首，歡迎嗎？
“身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。”說的是誰？
接著聽！“腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。”說的又是誰呀？（學(xué)生猜）
2、今天老師又把它倆從童話王國請來了，一起讀《螞蟻和蟈蟈》（板書課題）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
1、師描述：（放列車音樂）童話列車開得真快，一會兒就到了童話王國。（出示課文背景畫）瞧，太陽公公火辣辣地照著大地，一絲風(fēng)也沒有，樹上的知了一個(gè)勁兒地叫著，熱呀熱呀，那是什么季節(jié)呀？
2.夏天真熱！你們感覺到了嗎？
● 過渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢？
二、教師引導(dǎo)，讀悟一、二自然段
請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文第一、二自然段，看看它倆在干什么？
1、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？[課件演示]：運(yùn)糧過程
出示句式：他們有的 有的 還有的 。
哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學(xué)生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
你覺得這是一群什么樣的螞蟻？說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？誰用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）學(xué)生讀課文
師評:這位小朋友把這幾個(gè)次讀的比較慢、比較重，好像自己就是勞動(dòng)的螞蟻中的一員，正賣力地干活……,他在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定體會到了干活的艱辛。
2、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？[課件演示]蟈蟈們在干什么？引導(dǎo)看圖想象：還有的蟈蟈在干什么呀？
他們唱歌、睡覺、跳舞、聊天……真舒服、好快活，這就叫自由自在。（出示詞卡）
出示句式：他們有的 有的 還有的 ，個(gè)個(gè) 。
2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個(gè)別讀、齊讀。學(xué)生想象蟈蟈自由自在地乘著涼，它們看到螞蟻在勞動(dòng)，還笑話螞蟻呢，它們會說些什么呢？
5、蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
過渡：時(shí)間過得真快，冬天到了，[課件演示]小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀
1、看圖，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？
2、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
3、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
4、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。5、現(xiàn)在請女生當(dāng)螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當(dāng)蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？
四、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng)；展未來，生活美。
領(lǐng)讀，齊讀。
6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？
五、板書設(shè)計(jì)：
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 安然過冬 又冷又餓
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
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[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個(gè)生字和認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。
二、教學(xué)過程：
（一）揭示課題。
出示“螞蟻”圖，認(rèn)識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學(xué)。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導(dǎo)小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點(diǎn)，并讀準(zhǔn)字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？
（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導(dǎo)，可以提高小朋友的認(rèn)識——看一個(gè)人，不僅要看外表，更要看它的思想。）
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補(bǔ)充完整。）齊讀課題。
（二）范讀課文。
（低年級要十分重視范讀。初讀課文，不要讓小朋友自由讀，因?yàn)樽杂勺x，只會是齊讀。）
（三）教學(xué)生字。
1. 教學(xué)6個(gè)生字。
出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。
出示“汗”。問：人們在什么時(shí)候身上會出汗呢？教學(xué)“汗”字。問：什么時(shí)候人們會是“滿頭大汗”？
出示“自由自在”。教學(xué)詞語的意思。問：什么時(shí)候我們覺得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。
出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個(gè)詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？
出示“呼”。老師做呼氣的動(dòng)作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。
出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？
出示“冷”。冬天，北風(fēng)吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學(xué)“又冷又餓”。
2. 教學(xué)6個(gè)認(rèn)讀的字。
出示：乘涼刮風(fēng)躺裝。并進(jìn)行教學(xué)。
（生字教學(xué)，分兩部分進(jìn)行，突出重點(diǎn)。在教學(xué)要求學(xué)會的6個(gè)生字的過程中，采用了不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的精神。）
3. 復(fù)習(xí)鞏固。
（1）讀生字卡片。
（2）開火車讀。
（3）打亂順序讀。
（注意當(dāng)堂鞏固識字的做法很好。）
（四）朗讀課文。
1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2.指名分段讀，師生評議。
課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。
3.聽課文錄音朗讀。
4. 齊讀課文。
（五）指導(dǎo)書寫。
1. 指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。
2. 指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。
3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書寫姿勢。
（寫字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進(jìn)。在低年級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）
[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇11
作者：ygr 發(fā)表時(shí)間：2004-4-30 閱讀次數(shù)：1545
王文端 樊勇娜
教學(xué)設(shè)想
《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實(shí)施建議”中有這樣一段話：“逐步加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”而蘇教版教材無論是編排思想、編寫內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 上都體現(xiàn)了這一基本理念。教學(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學(xué)生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，這應(yīng)是低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。作為課標(biāo)、教材與學(xué)生之間的媒介——教師，如何把雙方有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生喜歡閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣
師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)
除了蟈蟈還來了位小動(dòng)物呢，(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了19課就知道了。 (給3分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀書)
[評：一聽一看真是有趣，迅速將學(xué)生引入課本，激起了學(xué)生要讀書的欲望。]
師：讀了課文你知道了什么?
生：螞蟻很勤勞。
生：螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備過冬的糧食。
生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。
生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)該。
生：螞蟻很能干，很辛苦。
師：同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?
生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?
師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書共同來解決這些問題好嗎?
[ 評：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]
二、讀中感悟，以讀見悟 。
師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風(fēng)的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?
生：好冷啊，一定是冬天。
師：當(dāng)冬天來臨的時(shí)候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。
生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
師：你從哪一段里知道的?
生：第三段。
師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?
生：很有感情。
生：表情也好。
師：哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情。
生：“又冷又餓”讀得最好。
師：那就請你帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?
(生練讀)。
師：剛才有同學(xué)問“神氣”是什么意思?誰能說說?
生：神氣就是很得意很驕傲。
師：那你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?(學(xué)生表演)
師：原采這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?(學(xué)生表演)，看他們表演得多精彩呀。
生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來，中間那個(gè)“呼呼的”讀得也好。
師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?
生：因?yàn)槎旌芾洌L(fēng)很大。
師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(學(xué)生練習(xí)朗讀)
[評：讓學(xué)生參與課堂評價(jià)，使每個(gè)孩子都有評價(jià)他人和被評價(jià)的權(quán)利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”落到了實(shí)處。]
師：讀了這一段你還知道了什么?
生：螞蟻準(zhǔn)備的糧食很多。
師：你從哪知道的?
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準(zhǔn)備了很多很多的糧食。
師：那該怎樣讀呢?(學(xué)生練習(xí)朗讀)
師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學(xué)生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?
生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。
師：噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細(xì)心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：你覺是他們干得怎么樣?
生：螞蟻干得很棒。
生：小螞蟻沒有偷懶的。
生：螞蟻很辛苦。
師：你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦。
生：滿頭大汗。
師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?
生：夏天準(zhǔn)備好糧食，冬天就不用挨餓了。
生：女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。
師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!
生：小螞蟻，你辛苦了!
生：小螞蟻，加油啊!
生：小螞蟻，你真愛勞動(dòng)!
師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!
[評：到這里，文本和學(xué)生已經(jīng)完全融合在一起，并得到了升華。]
師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的?(放時(shí)間讓學(xué)生讀書，約3—4遍)
師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?
生：什么是“乘涼”?
生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。
生：什么是“自由自在”?
生：自由自在就是想干什么就干什么。
師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?
生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。
師：明白意思了，同桌兩個(gè)比賽著再讀讀這一段。
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?
生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧 ，食，真是太傻了，還不女口去乘涼。
生：蟈蟈笑話螞蟻，是因?yàn)樗X得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
師：你也這么想嗎?
生：不!
師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。
生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。
生：蟈蟈你是個(gè)懶惰的家伙。
生：蟈蟈你別那樣做了。
師：那蟈蟈該怎樣做?
生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。
師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會慚愧的。
[評：思想的閘門一旦開啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]
三、熟讀背誦，形成積累
師：現(xiàn)在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時(shí)有什么不一樣。
生：比剛開始熟練了。
生：比開始讀得有感情了。
生：比開始讀得美了。
師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導(dǎo)看圖背誦)
四、圍繞主題，總結(jié)升華
師：你還有什么話要說嗎?
生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)鰝�(gè)勤勞的孩子。
生：只有勞動(dòng)才能過得好。
生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。
師：還有問題嗎?
生：蟈蟈是蛐蛐嗎?
生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?
師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是動(dòng)腦筋的孩子，學(xué)了課文后又提出這么多問題來，老師真為你們感到高興，問題的答案是老師現(xiàn)在告訴你呢，還是你查出來告訴大家?
[評：多有特色的結(jié)尾，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，又帶問題出教室，把學(xué)習(xí)延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務(wù)編委高林生教授說：“情趣是學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。”這節(jié)課，情趣伴隨著教學(xué)的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。]
(作者單位：河南三門峽市外語小學(xué))
[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：14
螞蟻和蟈蟈這一課寫的是炎熱的夏季，螞蟻們忙著搬運(yùn)糧 (第一范文網(wǎng))食，而蟈蟈們卻躲在大樹下乘涼，個(gè)個(gè)自由www.jcsycorp.com自在，笑螞蟻們是傻瓜，冬天來了，卻出現(xiàn)了截然不同的兩種結(jié)局，螞蟻們在裝滿糧食的洞里過冬。蟈蟈們卻又冷又餓。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我提出了這樣的疑問：為什么寫了夏天就寫冬天www.jcsycorp.com，而沒有秋天呢？學(xué)生給出了不同的答案，但很少是正確的，我是這樣引導(dǎo)孩子的，夏天再熱，已經(jīng)有螞蟻需要的食物了，所以螞蟻們不怕苦、累、熱就開始為冬天作準(zhǔn)備；而秋天是不是螞蟻就休息不搬運(yùn)糧食休息了呢，不是，是繼續(xù)在搬，為什么突出夏天呢，是突出夏天的炎熱，螞蟻們從夏天就開始一直到秋天忙碌著，為過冬天作準(zhǔn)備。一番解釋后，學(xué)生終于明白了原因，并對螞蟻的那種辛勤勞動(dòng)的精神所打動(dòng)。懂得了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。www.jcsycorp.com（語 文 課 堂 網(wǎng)）
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[課堂案例]《螞蟻和蟈蟈》 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：89
聽《螞蟻和蟈蟈》有感
鄭姝
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《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
本次聽課比計(jì)劃早了一星期，老師沒有事先準(zhǔn)備。但作為一節(jié)隨堂課，我覺得老師對于平時(shí)的隨堂課準(zhǔn)備的還是挺充份的。老師上課的語言、包括一些肢體語言還是很親切的。
對于這節(jié)課我想談?wù)勛约郝牶蟮囊恍┛捶ā?、老師在備課時(shí)抓的幾個(gè)詞還是挺準(zhǔn)的，如：滿頭大汗、自由自在…… 2、在教學(xué)時(shí)還注意給學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，仿造課文中的句子用“有的……有的……”進(jìn)行說話地訓(xùn)練。3、在寫字教學(xué)時(shí)，老師進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，先幫孩子記住字型，再讓孩子看清結(jié)構(gòu)，最后老師范寫。請學(xué)生寫后，在對于學(xué)生寫字時(shí)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價(jià)。
另外，我還有幾點(diǎn)建議：1、我覺得老師備課時(shí)抓的幾個(gè)詞是挺準(zhǔn)的，但在教學(xué)時(shí)抓得或是說讓學(xué)生體會的還不夠到位。如：“滿頭大汗”，“滿頭大汗”是什么意思？“滿頭大汗”是什么樣？“裝滿糧食”“滿”是什么樣？讓學(xué)生真正體會到了，他可能更能讀出來。2、對于一些關(guān)鍵詞還要讓學(xué)生體會深刻，如：“蟈蟈再也神氣不起來了”，“神氣”老師問了這幾個(gè)問題“什么樣是神氣？”“你有沒有神氣的時(shí)候？”老師對于這個(gè)詞只提出了兩個(gè)表面上的理解，而且第二個(gè)問題，學(xué)生沒有回答到，其實(shí)也是沒有真正體會到。“蟈蟈究竟為什么會再也神氣不起來了？”老師沒有提，而這正是課文的關(guān)鍵。4、這篇課文的前后聯(lián)系是非常密切的，蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著不同的處事態(tài)度，到了冬天才會一個(gè)高高興興的過冬，一個(gè)是再也神氣不起來了。老師在教學(xué)時(shí)一定要相會對照、呼應(yīng)，讓學(xué)生感受到，只有這樣學(xué)生才能自己真正感受到：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
這是我對這篇課文的一點(diǎn)看法。
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轉(zhuǎn)載自寒露的博客