《荷葉圓圓》第一課時教案（精選16篇）

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇1

　　第一課時教案（一案）

　　教學目標的確定：

　　⑴知識目標：

　　①認識“荷、珠”等12個生字。

　　②正確、流利地朗讀課文。

　　⑵能力目標：

　　①圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　②通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。

　　⑶情感目標：

　　感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。

　　教學重、難點的確定：

　　⑴教學重點：    識字；正確、流利地朗讀課文。

　　⑵教學難點：    識記一些較難的字。

　　教學理念的定位

　　根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一思想上。通過創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調動學生的學習積極性，來實現教學目標。

　　教法、學法指導

　　本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我利用多媒體創設情境，直觀形象進行識字教學。

　　教學流程：

　　一、課前三分鐘說話：說說夏天

　　二、利用多媒體創設情境導入新課：

　　1、師：剛才說話的同學給大家帶來的禮物是用生動的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家帶來一位好朋友，我們一起來認識一下吧！（同時多媒體出示荷葉）

　　2、認讀“荷葉”并給“荷”組詞。

　　3、荷葉是什么樣的？（學生回答，教師板書課題）齊讀課題。

　　4、剛才有位同學給大家背了一首有關荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優美詞句。說說欣賞后的感受。

　　（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇斗艷、清香四溢——）

　　三、初讀感知，識記生字。

　　1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）

　　2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準字音，不認識的字多拼兩遍，標出自然段。

　　3、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。

　　4、出示本課的生字，你從課外已經認識了哪些字？用什么方法認識的？

　　5、不認識也沒關系，學完課文相信你就認識了。看，這些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領拼，教師教讀易錯字音。

　　6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認準她們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的。

　　7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。

　　8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞，讓學生標畫。出示該段的字詞強化認記。

　　9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?

　　他吸引來了哪些小伙伴?

　　10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的讓學生對照。

　　11、讀讀伙伴們說的話，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當做什么？教師隨機多媒體出示。讓學生讀讀這些詞語。

　　12、你喜歡哪個小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。

　　13、師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀 。

　　四、檢查生字認讀和課文朗讀

　　1、檢查字詞的認讀。

　　2、猜字謎

　　3、閱讀拓展鞏固生字的認讀。

　　五、書寫指導：

　　1、組詞

　　2、指導書寫，學生練寫。

　　六、作業自助餐：

　　1、結伴表演課本劇。

　　2、畫美麗的夏日荷塘。

　　板書設計：

　　14荷葉圓圓

　　小水珠                                           搖籃

　　蜻蜓                    荷葉                     停機坪

　　青蛙                                             歌臺

　　小魚兒                                           涼傘

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇2

　　一、教學目的：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　（一）情景導入，揭示課題

　　師：小朋友們，今天老師很高興能和大家一起來學習，瞧，老師經你們帶來了什么？（荷葉）實物。

　　師：美嗎？

　　生：美。

　　師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說的嗎？

　　生：自由發言。

　　師：小朋友說得真好，觀察得真仔細。今天，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》（板書課題）

　　小朋友，請伸出你們的小手邊做動作，邊跟老師讀課題。

　　（二）范讀課文。

　　師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了，你們聽（點擊課件，范讀）

　　師：老師剛才認真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，用自己喜歡的方式讀一讀課文吧！（點擊課件配樂）

　　師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我們大聲地把它們請出來吧！

　　生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙

　　師粘貼（小水珠小蜻蜓小魚兒）

　　生：老師你怎么沒有貼青蛙呀？

　　師：對啊！青蛙呢？出示（青蛙荷葉生字圖）

　　師：唉呀，青蛙過不了河了，小朋友們快來幫幫它吧！

　　（三）教學生字

　　hé zhū yáo lán jīng tíng píng

　　荷　珠 搖　籃　 晶　 停　 坪

　　tòu chì bǎng dūn xī

　　透　翅　 膀　蹲　嘻

　　1、讓學生以開火車的形式拼讀

　　2、重點指導“籃、晶、蹲”的識記方法。

　　師：在小朋友的熱心幫助下，小青蛙終于能和小伙伴們在一起玩了。（貼小青蛙圖）

　　（四）教學課文

　　師：現在，四個小伙伴都到齊了，它們分跟荷葉姐姐說什么？做什么呢？你們也在小組里面和小朋友們說說吧？

　　生：自由討論（小組）

　　師：現在誰來說說？

　　1、小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　要讀出舒服的感覺。

　　2、小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　要讀出快樂的感覺。

　　3、小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　要讀出小青蛙自豪的感覺。

　　4、小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　師：現在我們來玩一個小游戲，我問你答，誰想來當可愛的小水珠，還有誰想當快樂的小蜻蜓，還有誰想成為歌唱家小青蛙，還有誰愿意當活潑的小魚兒。

　　（五）拓展內容。

　　師：學了課文，我們認識了荷葉姐姐的四個小伙伴，是誰呢？

　　生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）

　　其實啊，荷葉姐姐還有許多的好朋友，它們也跟荷葉姐姐說了許多的悄悄話，你們來想一想，它們會說些什么呢？

　　如：蝴蝶、螞蟻、小蝦、小蟲子

　　師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？（點擊課件）（引伸）

　　生：帽子、雨傘、故事書、扇子

　　（六）鞏固生字

　　師：小朋友的想象可真豐富，相信下面的小游戲，擊鼓認字也難不倒大家。全班的小朋友可做好準備了。

　　點擊課件（識字）

　　板書設計

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠　　搖籃

　　小蜻蜓　　停機坪

　　小青蛙　　歌臺

　　小魚兒　　涼傘

　　今天，我們學習了這么優美的的課文，回家趕緊把課文讀給爸爸媽媽聽。

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇3

　　學習目標：

　　1、認識“荷、蹲”等12個生字，會寫“朵、葉”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件、小動物頭飾、貼圖。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、上節課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？開火車讀生字。 （利用生字卡片）

　　2、今天，老師帶來了一幅夏天里的一處美景圖，你們想看嗎？（多媒體出示文中的插圖）好看嗎？（學生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？想到了什么？

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話引入新課。小朋友，你們還記得上節課有一只小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

　　2、學生自讀課文，小組討論。

　　3、師生討論學習。四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學生有感情讀文中相關的句子，并利用多媒體演示，同時讓學生貼圖。）

　　4、讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼圖。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！  （多媒體出示美麗的圖，音樂渲柒氣氛）

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機坪，小蜻蜓說：“……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：“……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：“……

　　2、朗讀感悟

　　(1) 小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰其它組賽讀一個小節，小組力爭第一。

　　(2) 教師巡視、指導、質疑。

　　(3)出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成書中這個小伙伴了。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？（讓生想想小水珠的聲音、動作、表情） 讓生上臺表演。 誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩開心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動作、表情） 該怎樣出場，怎么表演。（分別表演，師生合作相互評議。）

　　3、背誦課文

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？（多媒體出示美麗的荷花池）同時出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能寫出很美很美的字嗎？出示“機、葉”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？ 范寫，學生描紅，作業展示，評議 。

　　六、作業：

　　1、熟讀背誦課文

　　2、畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　七、板書

　　荷葉圓圓

　　躺          小水珠      搖籃      

　　立          小蜻蜓      停機坪   

　　蹲          小青蛙      歌臺      

　　游來游去    小魚兒      涼傘      

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇4

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。

　　夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個優美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。”這句話，結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。

　　綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養孩子的能力：

　　一、角色轉變，培養學生的朗讀能力。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。

　　實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　二、創設情境，培養學生的想象能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。

　　因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩。”有的說：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。”情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

　　三、仿寫改編，培養學生的寫話能力。

　　低年級課本中有許多優美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入美好的創作佳境。

　　在學完這篇課文后，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“      說：‘荷葉是我的       。’               。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：

　　小蟲子說：“荷葉是我的游樂場。”小蟲子在荷葉上爬來爬去。

　　小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼、休息。

　　小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

　　小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園。”小螃蟹在荷葉上快活地爬來爬去。

　　頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。

　　美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷葉和荷花手拉手在風中翩翩起舞。

　　水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。”水蜘蛛在荷葉上爬來爬去，快樂地玩耍。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。

　　荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。

　　小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心啊！

　　小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。

　　……

　　可見，學生的創作才能是不可低估的。我們要給他們創造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

　　講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生。

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發現小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發，在教學這節課的時候，我想到了用簡筆畫取代了flash課件。效果果然不錯。

　　在今天放學留家庭作業的時候，我在想畫荷葉的作業還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個愿望能不能實現？

　　（二）多種形式激發讀興

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發了孩子們的朗讀興趣。

　　平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環節時，已經快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環節刪了。唉，都怪我！

　　（三）拓展課文培養想象

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了。“小魚兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學生展開想象，培養學生的說話能力。

　　最后，我還安排了拓展內容，讓學生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。

　　（四）、合理利用多媒體進行教學

　　這節課的結尾處，我安排了一段關于荷葉的錄像內容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里啊？老師。”使教學效果進一步增強。

　　整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著……

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇5

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節。本課的學習目標可定為：

　　1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦課文。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節。

　　教學的重難點可定為：朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。

　　二、設計理念

　　本課的設計理念體現閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過程中，發揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發現、去感悟，在導讀環節中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現。

　　三、教學創新點

　　以讀為本，讓學生在讀中感悟、積累，充分開發課程資，發展學生的思維。

　　四、教法學法   

　　1、教法。本文語言生動、詞句優美，根據這一特點，本課主要設計了朗讀入境法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質地全面提升。本課設計了多層次、多角度的讀。如：初讀、精讀、賞讀、個人讀、齊讀、比賽讀等等。讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中積累詞語，在讀中受到情感的熏陶。

　　2、學法。本課教學設計引導學生運用合作探究法、多元評價法等學習方法。更具教材特點，我引導學生圍繞 “池塘里，除了這四個小伙伴，還有誰也會來到美麗的池塘，它們也會說些什么？”這個問題在小組內展開討論、交流。這種多維互動的學習方式不但培養學生思維的獨立性，并使學生智力互補，實現共同提高的目的。                            

　　《荷葉圓圓》教案（第二課時）

　　教學內容：人教版第二冊14課《荷葉圓圓》第4、5自然段。

　　教學目標 ：

　　1、知識目標：會寫“美、朵”兩個生字。

　　2、能力目標：有感情朗讀課文4、5自然段。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，喜愛夏天這一季節。

　　教學創新點：

　　1、以讀為本。新課標強調“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的繁瑣分析來代替。”所以一整節，我設計了以“讀”貫穿全課，通過多形式、多角度的讀，如：自由讀、指名讀、個人讀、比賽讀、范讀、配樂讀等，充分反映學生個性的發展，體現閱讀教學“以讀為本”的理念。

　　2、開發課程資源。新課標在教學建議中指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。”在學完最后一段時，我讓學生找出本段最優美的詞，如：“笑嘻嘻、游來游去、很美很美”等，然后照這樣的例子來說詞，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又彈離教材。

　　3、創新思維。我順著學生的思維，抓住課程的資源，設計了“池塘里除了這四個可愛的小伙伴，還有誰也來到池塘？它們也會說些什么？”這一問題，把創新、張揚個性的機會還給學生，培養了想象能力，創新了思維。

　　教具準備：紙貼畫、課件、音樂磁帶。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　1、師：小朋友們，上一節課我們在《荷葉圓圓》跟小水珠、小蜻蜓這兩個小伙伴交上了朋友，真了不起。這時候，小青蛙和小魚兒也來到了美麗的池塘，（板貼畫）它們也會說些什么悄悄話呢？請用自己喜歡的讀書方式讀讀最后兩段吧。

　　二、朗讀感悟。

　　（一）指導朗讀第四自然段

　　1、小朋友們讀書的聲音真響亮！誰愿意來讀讀小青蛙的話？（指名讀）

　　2、小青蛙在什么時候就會歌唱？（高興的時候）誰能用高興的語氣來讀這一段？（指名讀，集體評議）

　　指導讀重音，如：“蹲、歌唱”等詞。（指名讀、同桌互讀、齊讀）

　　3、師：看大家讀得這么棒！現在我們來一場朗讀挑戰賽，請你找一個平時朗讀比你好得同學向他挑戰讀，比一比，看誰讀得更好！誰有勇氣向比你讀得好的同學挑戰？

　　4、師：讀得真棒！如果你是小青蛙，你會怎么歌唱呢?(根據不同的節奏學青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎樣唱就怎樣唱。

　　（二）朗讀感悟第五自然段。

　　1、剛才大家讀得有滋有味，現在老師也想讀讀，可以嗎？你們來當評委，我讀完后，給老師提提意見，行嗎？（師范讀第五自然段，故意讀漏“很美”兩個字。

　　2、集體評議指出缺點。

　　3、師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點。你們愿意給老師一個改正得機會嗎？請閉上眼睛聽老師再讀一讀，一邊聽一邊想，你仿佛看到什么(配樂讀)

　　4、在學生匯報中指導讀出贊美的語言。（指導讀、齊讀、加上動作讀）

　　5、讀得多美呀！這一段有些用得很美的詞，誰發現？你最喜歡哪個詞？請把它畫出來。

　　6、全班交流。（課件展示，如：笑嘻嘻、游來游去、很美很美等）

　　7、這些詞語用得多好！誰能照例子說一個這樣的詞呢？小伙伴互相交流交流。

　　8、全班交流，說詞、積詞。

　　三、學生字。

　　1、師：同學們的詞匯真豐富！你們看（出示“美”“染”綠綠的落葉上都有一個生字，誰認識？仔細觀察這兩個字，你發現什么？

　　2、老師在田字格指導并范寫“美”字。

　　3、邊學巡視邊提醒學生注意“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習書寫“美”和“染”兩個字。

　　四、誦讀課文。

　　1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小魚兒。四個小伙伴你最喜歡誰？就請你把那一段好好的讀一讀。

　　2、師：讓我們伴著音樂盡情地讀一讀，一邊讀一邊展開想象的翅膀，一起走進美麗的池塘。（配樂齊讀全文）

　　五、拓展延伸

　　1、池塘里除了這四個可愛的小伙伴，還有誰來到池塘呢 ？（生匯報）

　　2、師：這些小伙伴來到池塘又會說什么呢？發揮你們的豐富的想象力，小伙伴互相交交流。

　　3、同學們的想象力真豐富！這節課，我們通過讀書體會到荷葉的美，下課以后，請小朋友們把美麗的荷葉畫下來，好嗎？

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇6

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是人教版語文一年級下冊第四單元的課文，共有五個自然段。描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，語言生動優美。文章以詩一樣的語言寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……充滿童真、童趣。教學時，可以抓住課文第二至五自然段作為重點，運用多種方法引導學生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，積累語言。

　　教學目標：

　　1.會認 12個生字，會寫“是、朵、美、我、葉、機”6個字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.初步感受夏天的美好，積累語言，會用“荷葉是我的      ”句式說話。

　　第一課時目標：

　　1、會認12個生字，會寫“葉、機、朵”三個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　第二課時目標：

　　1、鞏固會認的12個生字，會寫“是、美、我”三個字。

　　2、有感情地地朗讀課文，背誦課文。

　　3.初步感受夏天的美好，積累語言，會用“荷葉是我的      ”句式說話。

　　教學重點：會認12個生字，會寫6個生字

　　教學難點：識字  有感情地朗讀課文

　　教學用具： 生字卡片  板書用的詞卡

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入(預設5分鐘)

　　低年級閱讀教學中的各個環節都要特別重視“激趣”。

　　1、誰見過荷葉，能給大家說說荷葉是什么樣子的？

　　2、今天，我們一起來學習《荷葉圓圓》這首有趣的散文詩。（板書課題，學生跟著書空。葉寫在田字格里）

　　3、看見這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？自己先讀一讀。齊讀。

　　4、學習會認的字“荷”

　　我們來看這個“荷”字，是我們這節課要認的一個生字，誰來教大家認讀這個字？誰能組詞讀？

　　師：能說說你是怎么記住它的嗎？上下結構草字頭，下邊何字來幫忙。

　　5、指導“葉”的寫法。葉的結構：左右結構口字旁，右邊十字來幫忙。左窄右寬，口字旁偏上，豎是玄針豎。觀察，分析，書空。

　　葉還可以怎么組詞？紅葉  綠葉  葉子  葉片

　　教學字形。在讀通階段，教學生字字形主要抓好兩個方面：(1)筆順；(2)部件組合。檢查學生對筆順和部件組合的掌握情況，都要有重點，切不可面面俱到。

　　二、初讀課文，讀準字音（預設28分鐘）：

　　1、聽范讀。聽聽文中荷葉的哪些朋友在和你說話？

　　2、請大家自己讀課文，借助拼音把字音讀準確，如果有不會讀的字，拼一拼音節多讀幾遍！（學生自由讀課文，老師巡視）

　　3、齊讀課文。思考：文中荷葉的好朋友都有誰？

　　反饋。板書：

　　小水珠  小蜻蜓  小青蛙   小魚兒（豎行排列）

　　認“珠”字，形聲字，左右結構王字旁，右邊朱字來幫忙。王字旁是玉的變形，說明這個字和珠寶玉器有關。組詞：水珠 珍珠

　　讓學生借助漢語拼音通讀全文(根據教學實際，有些課文可以由教師范讀)，對生字的音、義和讀通句子，先不作過高的要求，主要目的是讓學生通過初讀從整體上初步感知課文的大體內容。

　　老師看到大家讀得很認真，不錯，讓我們再來讀一遍課文，這回要求你把句子讀通順。

　　4、讀通課文、隨文識字。分組分段讀課文，哪組坐好請哪組來讀。

　　第一段，帶上題目讀。（簡單評價后引出第二段）

　　第二段，齊讀后出示詞語： 搖籃   亮晶晶   搖籃：聯系生活了解意思，搖提手旁，用手才能搖，籃竹字頭，最初的搖籃就是竹子編的。  晶，字謎，一天一天又一天，天天太陽都出山。正音：眨著

　　第三段，齊讀后出示詞語：停機坪 （機還要放在田字格里） 透明  翅膀 

　　停機坪：說說停和坪的字形結構。這個詞是在哪個句子里出現的？讀一讀，你理解停機坪的意思了嗎？停機坪就是停放飛機的地方。區分：機場是飛機起飛和降落的地方。

　　指導“機’的寫法。整體觀察：機左右結構木字旁，右邊幾字來幫忙。左窄右寬。局部觀察：木字旁最后一捺變成點。幾要挨緊木字旁，寫好豎彎鉤。描紅。

　　教學字形。在讀通階段，教學生字字形主要抓好兩個方面：(1)筆順；(2)部件組合。檢查學生對筆順和部件組合的掌握情況，都要有重點，切不可面面俱到。

　　透明：怎樣記住透字？都有哪些東西是透明的？

　　翅膀：翅半包圍結構支字旁，里頭羽字來幫忙（板書羽）

　　為什么翅字要加羽字邊呢?膀，也是形聲字，肩膀的意思，為什么要加月字旁呢？

　　第四段，齊讀后出示生字卡片（蹲）

　　做動作理解“蹲”、“搖”、“停”的意思：

　　誰能做出蹲的動作？正音，不要讀成zhūn。他怎么了？他蹲下了？

　　誰能做出搖的動作？全班做一下。老師說停。

　　第五段，齊讀后問：小魚兒在荷葉下邊怎樣地游來游去呢？學習詞語：笑嘻嘻；學習生字：嘻

　　5、再讀課文

　　全班表揚：小朋友們都讀得很用心，學習生字也很認真。再讀課文一定能讀得更正確，更流利。愿不愿意試一試?

　　6、讀書要把字音讀準，句子讀順，意思讀懂。你有沒有讀懂課文呢？根據板書來說課文內容

　　7、齊讀全文。

　　感知課文大意是讀通階段的教學目標。“標準”指出：“識字寫字是低年級教學的重點”。在讀通階段，如何突出識字寫字教學是低年級閱讀教學中一個至關重要的研究課題。要遵循“在語言環境中教學識字”的原則，改進識字寫字教學的方法，走“識讀結合”、“識寫結合”的路子，即“寓字音、字義教學于讀通課文之中”(識讀同步)，“把字形教學和寫字教學緊密地結合起來”(識寫同步)。

　　三、寫字指導（預設7分鐘）

　　1、講解朵字的寫法

　　朵：上半部的“幾”沒有鉤，下半部的“木”橫在橫中線，豎在豎中線。

　　2、練習寫葉、機、朵三個字

　　板書：             

　　荷葉圓圓            tǎng

　　小水珠                  搖籃     躺   亮晶晶

　　小蜻蜓                  停機坪    立   透明  翅膀

　　小青蛙                  歌臺      蹲 

　　小魚兒                  涼傘      游   笑嘻嘻

　　第二課時

　　一、復習生字（預設5分鐘）

　　1、讀詞語：

　　小水珠　搖籃　亮晶晶　停機坪　透明　翅膀　蹲　笑嘻嘻

　　2、讀會認的生字：

　　個人讀，開火車讀，男女生分讀，在反復的讀中識記生字。

　　此環節的設計是為了檢查上節課的識字效果，同時達到復習提高的目的。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。使學生對再讀課文產生好奇心和求知欲。

　　二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實入境悟情（預設20分鐘）

　　(一)自讀嘗試

　　1、簡單回顧課文內容。荷葉都有哪些好朋友？它們分別把荷葉當成了什么？

　　荷葉的好朋友分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。（邊說邊手指板書）現在我們和荷葉的這些朋友一起來到池塘里，體會荷葉帶來的快樂吧！

　　2、學生自己嘗試有感情地朗讀課文。

　　讓我們走進文本，找到荷葉帶來的快樂，用自己最美的聲音讀出來。

　　教師要逐漸教給學生邊讀文，邊在腦海想象課文所描繪的景象，邊體會感情的方法。必要時可以范讀。

　　(二)反饋點拔

　　指名讀書。傾聽評價指導：聽同學哪里讀得特別有感情?他是怎樣讀出來的?

　　1、讀懂第二段

　　⑴ 教師指名讀第二段

　　⑵ 教師引導評價：

　　重點體會搖籃的舒服、躺的自在、亮晶晶的漂亮。

　　剛才他在讀書的時候晃到著身體，真像是舒舒服服躺在搖籃里的樣子，讓我們也做著這樣的動作來讀讀這一句。

　　這么可愛的小水珠，課文用一個什么樣的詞來寫它的美的？（亮晶晶）

　　我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢？（重讀這個詞語）大家能不能把小水珠的動作做出來？

　　齊讀，邊做動作邊讀。

　　2、讀懂第三段

　　⑴教師指明讀第三段。

　　⑵教師引導學生評價：

　　引導重讀停機坪，讀出蜻蜓很喜歡荷葉。讀好透明，讀出蜻蜓的美麗。

　　⑶看到大家讀得這么起勁，老師也想讀一讀。請大家待會評一評。  （師范讀，邊做動作）

　　⑷齊讀

　　過渡：小蜻蜓和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了！有兩個小伙伴可等不及了，它們是誰呀？

　　3、讀懂第四、第五段

　　⑴小青蛙想問大家大家你們喜歡我嗎？畫出你喜歡小青蛙的詞語。（ 呱呱地放聲歌唱）你能將它的動作表演出來嗎？（表揚）

　　誰能將小青蛙放聲歌唱的特點讀出來，加上動作就更好了！

　　教師指導朗讀。

　　⑵小魚兒也想問你們，它想問小朋友你們知道我喜歡荷葉嗎？你從哪里看出我特別喜歡荷葉？請你畫出來。

　　⑶指導朗讀重點詞語、句子

　　⑷小魚兒可快樂了，誰能做一做它在水里游的動作呢？

　　指導學生邊讀邊邊做動作。

　　學生試讀時，最好運用邊讀邊評點的方式。對符合要求的，教師要予以充分地肯定；讀得不符合、或不完全符合要求，教師可根據低年級學生的心理特點進行點撥，讓他們采用聯系上下文、結合自己生活經驗等方法有所側重地理解一些重點詞句。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會。

　　(三)整體再讀

　　1、現在，老師這兒有四張詞卡（躺 立 蹲 游），誰能把它們貼在合適的位置？引導學生說完整的話。小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去。

　　由四個動詞很自然地從上一個環節邊讀邊做動作過渡到整體關注課文上來。

　　2、分角色朗讀全文

　　小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在荷葉上很快樂，小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了，這一池荷塘好美呀，那么，我們一起再把課文美美地讀讀吧！

　　一般來說，在低年級學段的閱讀反饋是以自然段或意義段為單位進行的。從讀通階段的整體過渡到讀懂階段的部分是符合閱讀教學規律的，但還應回到整體，通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯系起來，融會貫通，進一步“入境悟情”，以增強閱讀的效果。

　　三、熟讀課文，抓精妙語言的強化，落實積累運用（預設10分鐘）

　　1、背誦課文。指導學生利用板書讀背課文

　　“標準”十分強調豐富學生“語言的積累”，其目的在于厚積他們的文化底蘊，培養熱愛中華優秀文化的思想情感。為了實現這一教學目標，就要對課文中的妙詞佳句、精彩片段加以強化。強化的形式包括誦讀、背誦、摘抄等，其中背誦是最常用、最有效的方法之一。

　　2、用“荷葉是我的      ”句式說話。

　　圓圓的荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。荷花池里還有哪些小伙伴呢？它會把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最豐富.（指名說）

　　3、畫一畫荷花池里美麗的景色，在一旁寫下你想說的話。

　　“運用語言”也是低年級閱讀教學不可忽視的教學目標，但對低年級遷移訓練的要求不要太高，主要是口頭的。可先口頭造簡單的句子，再造比較具體的句子，再到簡單地說兩三句連貫的話，在這個過程中圖畫是一個很好的由口頭語言向書面語言過渡的介質。

　　四、指導“是”、“美”、“我”的書寫（預設5分鐘）

　　1、靜態觀察字形  

　　是：下半部第一筆是長橫，在橫中線上，下半部的豎寫在豎中線上。

　　美：禿尾巴羊 +大，“王”中的豎寫在豎中線上，最后一筆橫在橫中線上。

　　我：第二筆橫是長橫，在橫中線上起筆，第五筆斜鉤要拉長些，彎些。

　　2、教師范寫，學生動態觀察字形。

　　3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　4、反饋評價。

　　寫字教學應貫穿閱讀教學始終。

　　板書：

　　荷葉圓圓

　　小水珠　　　    搖籃　           躺

　　小蜻蜓　　　    停機坪　　       立

　　小青蛙　　　    歌臺　　         蹲

　　小魚兒          涼傘             游

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇7

　　師：今天呀，我給大家帶來一張圖片，（出示荷葉圖片）你們看它是什么？

　　生：荷葉。

　　師：你們看到了什么樣的荷葉呀？

　　生1：我看到了圓圓的荷葉。

　　師：你看到的是它的形狀。

　　生1：我看到了綠油油的荷葉。

　　師：你看到的是它的顏色。

　　生3：我看到了大大的荷葉。

　　師：你看到的是它的大小。

　　生4：我還看到了惹人喜愛的荷葉。

　　師：同學們看得真仔細，看來你們都很喜歡荷葉。那么，還有誰也很喜歡荷葉呢？讓我們先來看一段動畫。

　　（播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。）

　　師：同學們看完了，還有誰喜歡這這圓圓的、綠綠的荷葉呢？

　　生：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒也很喜歡荷葉。

　　師：他們在荷葉上做什么呢？

　　生：它們在玩耍。

　　生：它們在做游戲。

　　生：它們和荷葉交朋友。

　　師：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！下面讓我們再來讀讀課文。

　　師：同學們可以借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀。有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　生：以各種形式讀課文。

　　師：課文讀完了，你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了小動物們很喜歡圓圓的、綠綠的荷葉。它們和荷葉是好朋友。

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。

　　師：大家認真看圖，他們為什么喜歡荷葉？你能把它們說的話讀一讀嗎？

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

　　生：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”

　　生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”

　　師：你能用“荷葉是……是……是……是……”來把這四個同學的話用一句話表達出來嗎？

　　生：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。

　　師：你太棒了，說的真好。那為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

　　生：我不會說，可我會做動作。（學生笑）

　　師：原來是這樣啊，那你們在小組里互相說一說，再告訴老師和同學們好嗎？

　　經過交流后匯報：

　　生：搖籃是小嬰兒睡覺的床，可以悠來悠去的。荷葉又大又圓，小水珠那么小，在荷葉上面就像小嬰兒睡在搖籃里。所以小水珠說荷葉是它的搖籃。（做了個睡覺的動作）

　　生：小蜻蜓長得像飛機，荷葉很大，上面又很平，所以小蜻蜓說 荷葉是它的停機坪。

　　生：小青蛙喜歡蹲在荷葉上呱呱叫，所以小青蛙說荷葉是它的歌臺。（蹲下身子學青蛙呱呱地叫了幾聲）

　　生：夏天很熱，小魚兒躲在又圓又大荷葉下面就不熱了，很涼快。所以小魚兒說荷葉是它的涼傘。（學生做了個雙手搭在頭頂的動作。）

　　師：大家說的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒聽了你們的話一定非常高興。那大家就用你們最喜愛的讀課文的方式來表達它們高興的心情吧。比一比看哪個小組最棒。

　　1、小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等。

　　臺前比賽朗讀并評一評。

　　2、練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力）

　　師：把你最喜歡的詞語或句子在書上畫下來，抄在筆記本上。

　　生：我還能把課文背下來呢。

　　師：是嗎，你真了不起，背給大家聽一聽，好不好。

　　生背誦課文（同學們鼓掌）

　　師：大家也試一試，怎么樣？

　　（在黑板上的貼畫和肢體動作的提示下學生很快的把課文背下來了。）

　　師：學了課文，我們認識了荷葉姐姐的四個小伙伴，是誰呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

　　師：其實啊，荷葉姐姐還有許多的好朋友，它們也跟荷葉姐姐說了許多的悄悄話，你們來想一想，它們會說些什么呢？

　　（如：蝴蝶、螞蟻、小烏龜、蝌蚪）

　　生：螞蟻說：“荷葉是我的小船，帶著我劃來劃去，到處去探險。”

　　生：蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘，我在荷葉下面游泳就不熱了。還可以遮風擋雨”

　　生：小烏龜說：“荷葉是我的帽子，我躲在下面乘涼。”

　　學生自由發言。

　　師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？（引申）

　　生：帽子。

　　生：雨傘。

　　生：扇子。

　　……

　　師：同學們想象力真豐富！我們學習了這么優美的的課文，回家要趕緊把課文讀給爸爸媽媽聽呀！

　　師：今天的課就上到這里，謝謝大家，再見。

　　生：謝謝老師，再見。

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇8

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊"夏天"主題單元的一篇課文,它語句優美,是一篇輕快活潑的散文詩.文章通過小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真,童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發學生的想像,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天,感受大自然的美好.

　　課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰.12個要求會認的生字, 6個要求規范書寫的熟字,再次充實著學生的識字量,課后"朗讀課文,背誦課文"練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視.

　　針對課文的這些特點,我在第一課時教學字,詞和進行初步的閱讀之后,對第二課時的教學目標進行了這樣的定位:

　　1,知識目標:理解課文內容,背誦全文.

　　2,語感目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.

　　3,能力目標:培養學生的想像能力,表演能力以及表達能力.

　　基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,在具體的教學方法上我有如下設想:

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的學習興趣,主動意識和進取精神.由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節課,我基本選用"自主讀書,合作學習,自己感悟"的教學方法.我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形,色,聲有機結合的教學情境,使全體學生主動,有效地參與到教學的全過程.

　　一,根據我所執教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有極強好奇心的特點,我首先為學生創設了有趣的情境,以激發學生學習愿望.

　　我首先在黑板上畫荷葉的簡筆畫激qing導入新課:荷葉圓圓的, 荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符.小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們快樂的心情吧!

　　興趣是最好的老師,是獲取知識,培養創造思維的巨大推動力.以看優美的畫面,聽老師激qing導語的方式引入新課,學生會初步感受到美,容易產生樂學的情緒.

　　二,在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學的第二環節:自主閱讀,整體感知.

　　對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀,敢于閱讀,樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環節的設計就可以實現這一目的.所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎上,引導學生弄清文意,明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當作了什么這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開展.

　　閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養起對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評價,及時激勵,學生們聲情并茂,感悟得更加深入了.

　　三,自主閱讀的實施為第三環節打下堅實的基礎,那就是通過角色表演進一步積累語言,內化語言.

　　學生在第二環節的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺.老師邊出示頭飾邊啟發說:老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴.誰愿意戴上它,來與圓圓的荷葉交個朋友孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏.在不同角色的表演中,孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,同時,通過情境再現又將書中的規范語言內化為自己的語言,從而形成一定的積累,為日后的說和寫提供源泉.

　　四,我設計的最后一個環節是拓展延伸,激發興趣,提高說話能力.

　　愛因斯坦說過:"想像力比知識更重要."《語文課程標準》也指出:"在發展語言能力的同時,要發展思維能力,激發想像力和創造潛能."因此,我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供思索的機會,引發他們想像:"荷葉除了給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都帶來了快樂,還會給哪些小伙伴帶來快樂它們又會對荷葉說些什么呢 ".這樣的話題,有利于調動學生和生活積累,發展他們的想像力和創造力,同時也溝通了語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養了他們綜合應用的能力.

　　本節課這四個環節的設計,使學生在課堂上輕輕松松就實現了從對語言的感悟到對語言的積累,再到對語言的運用的全過程,相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲.

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇9

　　教學要求：

　　1、認識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、看圖談話，激發學習興趣

　　看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？

　　這圓圓的荷葉像什么？

　　學習"荷"字

　　二、聽錄音，學生感知課文內容

　　三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音

　　四、讀課文，進行識字教學

　　讀帶生字的句子，出示生字卡片

　　1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。

　　晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。

　　2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　停機坪：學生試著自己理解

　　翅膀：做動作

　　有了翅膀你最想做什么？（激勵學生想象回答）

　　3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲：做動作理解

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳　　來跳去，它會怎么歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

　　4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：做動作理解

　　師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。

　　做游戲：

　　摘星星，讀句子鞏固生字。

　　1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。

　　2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。

　　五、讀課文，朗讀感悟

　　1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。

　　2、這四個角色喜歡哪一個，就練習讀讀。

　　3、小組分角色練讀

　　4、找四名學生表演

　　六、想想說說：

　　荷葉是你的什么？

　　《荷葉圓圓》教學設想

　　我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創造一個寬松的成長環境。

　　在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。

　　課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。

　　在擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題讓學生展開了豐富的想象力。

　　第二課時

　　教學要點：讀好課文，復習鞏固生字，積累語言，使孩子受到美的熏陶。

　　教學過程：

　　一、復習字詞。

　　1、直接導入。這節課，我們繼續學習《荷葉圓圓》。一起來讀課題：葉圓圓。

　　呀，傅老師可真粗心，“荷”字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀？

　　2、把課題板書完整，邊板書對學生進行寫字的指導。

　　3、上節課，老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉，請大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

　　4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。

　　猜讀3—4個。

　　剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

　　二、朗讀課文。

　　過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當成了什么？出示卡片：“歌臺”。

　　今天，我們要把大荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

　　1、出示卡片：“我會讀”。怎么樣才能算是“我會讀”。

　　2、第一次讀。

　　a、提出讀的要求：

　　讀正確，讀懂課文內容。想一想課文當中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。

　　b、交流。

　　（1）寫了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　（2）青蛙把荷葉當成了自己的歌臺。那么老師應該把這些詞語放在哪兒呢？還要說說為什么？

　　出示：搖籃、涼傘、停機坪

　　（3）剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應該放在哪兒？指名上臺貼一貼。

　　c、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎？

　　“荷葉圓圓的……。

　　小水珠說：……小水珠……

　　小蜻蜓說：……小蜻蜓……

　　小青蛙說：……小青蛙……

　　小魚兒說：……小魚兒……”

　　3、第二次讀。

　　a、提出讀的要求：

　　讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？

　　那么你最想當課文當中的哪個小伙伴呢？

　　b、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

　　c、交流。

　　（1）小水珠部分。

　　誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

　　難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　　（4）小魚兒部分。

　　你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

　　師故意讀得很沒有感情。你有什么意見？

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

　　4、第三次讀。

　　（1）下面，我們能把全文連起來有感情地讀一讀嗎？可以不看書嗎？需要老師為你們提供配樂嗎？

　　（2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。

　　三、寫字指導。

　　過渡：下面我們要展示我們的寫字水平了。出示“我會寫”。要寫好字可不容易，先要會觀察。看老師寫，一會兒告訴大家要注意什么。

　　（1）示范寫“朵、機”，生邊書空邊說筆順。

　　這兩個字要注意什么？學生描一描寫一寫。

　　（2）下面我要來寫帶兩個勾的字了，是什么字呢？強調寫好“斜鉤”

　　四、拓展想像。

　　小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的小詩。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，我們小朋友更喜歡荷葉!如果你是坐在這荷塘邊的三個小朋友之一，你會想到什么？會說些什么？

　　如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇10

　　上課鈴響了，孩子們紛紛走進教室，新奇地的發現教室后面來了許多老師，坐在座位上還不時地回頭望。這時，我趕緊拿出我早已準備好的圖片、故事，賣個關子。

　　師：孩子們，你們想不想知道春姑娘走了，夏哥哥給我們帶來了什么？

　　生的目光齊刷刷地集中到圖片上。（小手紛紛舉起）

　　生：和荷葉。

　　師；圖片中的荷葉有什么特點呢？

　　生：圓圓的，綠綠的。

　　師：今天我們來學習14課——荷葉圓圓。（師板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：為了檢查大家預習的情況，小組間展示識字比賽。

　　生：我來，我來。

　　師出示生字卡片，生開火車讀，小組間展開競賽。

　　在孩子們自己的眼中，大自然是奇妙的，動物是他們的最愛。于是在認完生字后，我讓他們自由讀課文，并用鉛筆劃出與荷葉嬉戲的小伙伴，不一會兒——

　　生1：小水珠。

　　生2：小蜻蜓。

　　生3：小青蛙。

　　生4：小魚兒。

　　生邊說，師邊把圖片貼在黑板上。

　　師：有誰能把這些小伙伴說的話找出來讀一讀。

　　生紛紛舉手。

　　師指名讀。

　　師：誰來說說他讀的怎樣？

　　生1：他讀得很有感情。

　　生2：他的聲音很洪亮。

　　生3：他有一個字讀錯了。

　　師：你能來讀一讀嗎？

　　指名分別讀完后，師生對讀，體會快樂。

　　師：這四個小伙伴與荷葉玩耍，它們把荷葉當成了什么？用筆在書上畫一畫。

　　指名說一說，同時板書。

　　生1：小水珠，把荷葉當成搖籃。

　　生2：小蜻蜓，把荷葉當成停機坪。

　　生3：小青蛙，把荷葉當成歌臺。

　　生4：小魚兒，把荷葉當成涼傘。

　　師：大家找得非常好，這些小伙伴各自有什么樣的動作呢？

　　生1：小水珠是“躺”。

　　生2：小蜻蜓是“立”。

　　生3：小青蛙是“蹲”。

　　生4：小魚兒是“游”。

　　師：同學們一邊讀課文，一邊加上動作，好嗎？

　　全體起立，表演。

　　師：現在大家可以根據老師的板書，試著背誦這篇課文。

　　留一些時間學生自由組合學習小組，互相說說該如何背誦。

　　師：有人想試背嗎？

　　生1看著黑板，看著老師的手勢試背成功。

　　生2看著黑板，看著老師的手勢試背有點吃力。

　　師：不要著急，可以看看書，再看看黑板，多練習幾遍，一定會背的，相信你們一定行！（結束）

　　反思：

　　《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課，這是一篇散文詩。荷葉周圍的荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望。本節課，我把重點放在讀上，指名讀、齊讀、師生對讀、師讀、學生表演等形式，大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……

　　我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。

　　指導背誦時，讓學生克服“畏難”心理，告訴他們課文我們已經讀了很多遍了，再抓住老師板書的關鍵詞，老師還可以加以動作引導，有一部分學生很快就會背誦了。事實證明，背誦課文不是一件很難的事情，只要掌握好了方法，在寬松的環境中，學生交流、合作、互助，就會成功。

　　美中不足的是，我原本想讓學生說說：“荷葉是我的________”，再畫畫的，讓學生學習課文后能引申，由于時間關系，我訓練學生朗讀時花的時間多了點，這一環節沒有進行。

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇11

　　溫州市上陡門第一小學 鄧夏秋

　　預設目標：

　　1. 認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

　　教學過程 ：

　　一、 復習導入  ，揭示課題

　　1.（板貼荷葉圖）瞧！這是什么？板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

　　2.你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）

　　多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一起夸夸這荷葉吧！

　　二、 初讀課文，感知內容

　　1. 荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？

　　2. 師配樂范讀。

　　3. 生回答，板貼畫。

　　4. 小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小伙伴的名字。）

　　認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎？

　　讀準“小魚兒”的兒化音。

　　5. 多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。

　　6. 指名四人分自然段讀課文。

　　詞語卡片正音：翅膀（讀準翹舌音）停機坪（讀準后鼻音）

　　課件出示句子：小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學習生字“嘻”。讀讀這個句子，你有什么發現嗎？（句子很長）這么長的句子該怎么讀呢？

　　師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）

　　7. 大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什么？

　　8. 課件出示句子：

　　小水珠說：“荷葉是我的。”（你能給“籃”組詞嗎？與“藍”區別。）

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的。”（看圖理解“停機坪”，說說生字“停”的小故事。仔細觀察一下“坪”，你發現了什么？形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法！）

　　小青蛙說：“荷葉是我的。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的。”

　　9.開火車讀句子。

　　（1）師引：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊？（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）感覺怎么樣啊？（多舒服啊！）能把這一段讀好嗎？

　　（2）小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣啊？

　　飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！也來讀讀這段話吧。

　　（3）小青蛙在這圓圓的歌臺上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能獲得本年度的金嗓子獎！有信心嗎？那你能把這段話讀好嗎？

　　（4）小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎？

　　10.句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什么呢？

　　說：“荷葉是我的。”

　　11.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

　　12.指名讀。

　　三、 配樂感情朗讀課文

　　1. 聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧！

　　2. 配樂，師引讀：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。

　　四、 復習鞏固

　　1. 游戲，攀登詞語金字塔。

　　2. 讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。注意讀準生字。

　　五、 書寫指導

　　1. 課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？

　　2. 課件田字格里出示：是、朵、美；仔細觀察，你有什么發現嗎？

　　都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。

　　是：橫要長，撇和捺要舒展。

　　朵：橫折彎書空三次。

　　美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇12

　　一、 導入課題

　　（播放動畫）

　　這是什么？它是什么樣子的？（荷葉，它是圓圓的，綠綠的。）看，圓圓的荷葉在清澈的河水的映襯下顯得更綠了。咱們一起說一下荷葉的樣子好嗎？（課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。齊讀。）

　　咱們今天就來學習這一課《荷葉圓圓》（板書課題 荷葉圓圓  齊讀課題）

　　二、 創設情境，朗讀全文

　　1、 初讀課文

　　荷葉圓圓的，綠綠的。在這圓圓的荷葉邊發生了怎樣的事情呢？打開課本62頁，大家自己讀一下課文，讀之前老師要提兩個要求：1）要讀準課文中的每一個字

　　2）遇到不認識得字要借助拼音多讀幾遍。

　　（屏幕出現加音節的生字）生字寶寶從課文中跑出來了，你還能認識它嗎？認不準的可拼一下音節，同桌倆互相讀一下。在同桌倆練習之后請幾組同桌以小組形式展示。

　　去掉拼音你還能認識它們嗎？開火車來讀

　　2、 指導感情朗讀

　　學生再次自讀課文，提示：在讀準每個字音的同時把每一句話讀通順，還要觀察，課文中說了荷葉和哪幾位小伙伴之間的故事？（自讀開始讀完坐好表示）

　　指名回答（課文中說了荷葉和小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒之間的故事）你喜歡哪位小伙伴啊？（學生自由說）看來每位小伙伴都有自己的支持者，那我們一起來看一下它們和荷葉之間究竟發生了什么？（分部分指導朗讀）

　　小水珠部分

　　（大屏幕展示小水珠在一片碧綠的荷葉上眨著亮晶晶的眼睛，周圍河水嘩嘩，柳枝隨風擺動）誰想把這一段讀給大家聽一下？在學生起來讀的時候提醒其他同學認真聽，聽完后起來說說這個同學讀得好不好？好在哪？以比賽的形式讓其他同學也有嘗試的機會，及時對朗讀好的同學以鼓勵。（在學生朗讀的時候引導他讀出小水珠調皮可愛的性格特征）

　　小蜻蜓部分

　　（大屏幕展示一只蜻蜓盤旋著飛上來，落到一片碧綠的荷葉上，還不時抖動一下它透明的翅膀）問：你喜歡小蜻蜓嗎？為什么喜歡它？（引導學生說出小蜻蜓是益蟲，是保護莊稼的小衛士，使學生在了解更多知識的基礎上產生對蜻蜓的喜愛之情，這樣更有利于引導學生讀好這一段。）本段采取自由讀于個人展示結合的方法練習。

　　小青蛙部分

　　（屏幕展示一直調皮可愛的青蛙在荷葉上邊唱邊跳的情景，播放課件中的范讀，范讀完畢后響起一片蛙鳴聲。）課件中的范讀可激發學生想讀的愿望，教師適時引導 ∶電腦阿姨讀得好不好？你能不能和她讀的一樣好？學生積極性可得到充分調動。最后的蛙鳴聲又為學生的表演創設了情境。

　　小魚兒部分

　　（屏幕上一條小魚兒在荷葉下歡快的游來游去）老師范讀，加動作。問學生：“你覺得老師讀得好不好？好在那里？模仿老師的樣子讀一下！”在學生自讀后給以自我展示的機會。

　　三、 引導背誦

　　這是一篇要求背誦的課文，語言簡單流暢，易于記憶。利用板書，幫助學生記住幾個關鍵詞，由關鍵詞串聯成話，把話聯成段，引導學生背誦。配合大屏幕背景，教師手持荷葉說：“我是小魚兒，荷葉是我的涼傘，我在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”以此激發學生也想跟老師一樣上臺與荷葉一起游戲，教師提出要求：要上臺表演，首先課文要讀熟，最好能把文章里的句子記住，還要表情好、聲音好。學生積極練習，爭取上臺表演。看時間長短盡可能的給較多的孩子表演的機會。

　　四、 拓展

　　除了這些小伙伴（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒），還有誰也能跟荷葉發生有趣的故事？教師引導學生說，及時指出學生用語中的錯誤，在學生有好的創意時給予表揚與鼓勵。

　　五、 指導書寫

　　剛才我們看了很美很美的圖片，讀了很美很美的文章，你還能寫出很美很美的字嗎？指導學生書寫“美”字。（課件出示字的筆順）學生書空跟寫，擴詞。學生自己練習書寫。

　　六、結束部分

　　把你能想到的還可以與荷葉發生故事的小伙伴畫出來，講給爸爸媽媽以及其他的小朋友聽。

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇13

　　作者：趙睿  廖柏秋    郵編：400013      重慶市渝中區人民路小學    

　　教材分析： 

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。 

　　設計理念： 

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。 

　　教學過程 ： 

　　一、創設情境，導入  新課 

　　1、齊讀課題 

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉    小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。 

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？ 

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？    齊背古詩《小池》 

　　（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。） 

　　二、朗讀課文，感知課文內容 

　　1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？ 

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。 

　　上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？ 

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？ 

　　生自讀課文，小組討論。 

　　3、指名回答問題： 

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖  

　　⑵小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。 

　　⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。 

　　⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。 

　　⑸四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？    學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。 

　　（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。） 

　　三、感情朗讀，體會感悟 

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！ 

　　荷葉圓圓的，綠綠的。 

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：…… 

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：…… 

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：…… 

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：…… 

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。 

　　學生自己練習。 

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？    生回答    它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。 

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？     生走上臺   你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。 

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。 

　　其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。       學生分組練習。分組上臺表演。 

　　4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。 

　　（設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。） 

　　四、拓展延伸： 

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？ 

　　出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。 

　　（設計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。） 

　　五、指導書寫： 

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？ 

　　出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？ 

　　現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。 

　　出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。 

　　（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。） 

　　六、作業 ： 

　　畫畫寫寫：荷葉是我的…… 

　　（設計意圖：在學生講述荷葉是我的……的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇14

　　教學背景:

　　《荷葉圓圓》是一年級語文第一學期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文.本文用對話的形式描寫了盛夏季節,河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂, 整篇文章輕松,活潑.文章各小節結構相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點,使小動物們熱愛夏天這個季節,這的確是一篇深受學生喜愛的文章.

　　教學實踐:

　　1,從談話入手,導入課題

　　出示四幅池中荷花荷葉的圖片,讓學生看后用一兩句話說說你從圖上看到了什么從而引出課文關鍵詞"荷葉",訓練學生觀察圖畫并把圖意說清楚是一項很重要的教學內容,教學導入新課時就應充分利用課文的插圖,結合閱讀教學的突破點有機地對學生進行觀察,表達的訓練.引出的生字"荷"是一個要求學生會讀,會寫的重點字,還涉及了新的部首"草字頭",因此對于這個字我重點教學,通過小老師帶讀,開火車讀,記字形等加深學生的記憶.

　　之后讓學生看著美麗的荷葉圖,用自己的話夸夸這美麗的荷葉,訓練學生的說話能力,又在交流中出示句子:荷葉兒,圓圓的,綠綠的.整個過程自然流暢,經過反復朗讀朗誦,體會荷葉的圓,綠,更突出荷葉的美,大自然的美.

　　揭示課題:荷葉圓圓 這滿池圓圓的荷葉,多可愛呀!今天我們就來學習這篇課文.

　　初讀課文,感受小伙伴和荷葉間發生的有趣事.

　　先聽課文錄音,聽清楚有哪些小伙伴喜歡荷葉,是荷葉的好朋友仔細聽,用心記對一年級學生至關重要,要求我們老師在平時的課堂中就要多加訓練.根據學生的反饋出示板書,再根據板書讓生把句子:荷葉的好朋友有 ___,___,____和____.說完整.由這一問一答逐漸提起學生的學習興趣,接著就讓學生自主學習,自主閱讀,我以這些小伙伴在圓圓綠綠的荷葉上做了哪些事 說了哪些話 想知道嗎就自己讀讀課文為過渡語引導.學生迫不及待打開書認真讀起來.整個教學活動由教師的引導變成學生的自主探索,效果顯著.

　　初讀課文后,學生交流四位小動物說的四句話.我示媒體和板書,學生自由朗讀,在讀準字音的基礎上讀出感情,后又請四位同學分別扮演這四個小動物朗讀,激發學習興趣.緊接著又操練句型:誰把什么當作什么 什么是誰的什么 要求:說完整,說清楚.

　　深入學習,體會荷葉給大家帶來了快樂.

　　在引導學生讀的過程中,從讀正確---讀懂---讀出情趣,教學目標層層推進,并要逐步培養學生養成邊讀邊思考的習慣,在經過多形式的朗讀后學生已基本做到文通字順,此時可啟發學生想想:小水珠為什么說荷葉是它的搖籃 小蜻蜓為什么說荷葉是它的機場 小青蛙為什么說荷葉是它的歌臺小朋友問什么說荷葉是他的涼帽引導學生通過看圖,讀句,思考,體會把荷葉分別當作"搖籃,機場,歌臺,涼帽"與"水珠,蜻蜓,青蛙"本身的特點有關.課文中的幾個動詞"躺,停,蹲"等又與"搖籃,機場,歌臺"緊密相連,動作描寫很準確.

　　在教學小水珠這一段時,理解把荷葉當作搖籃是一個難點.在這段教學中,我先讓學生看實物搖籃,想一想你腦子中的搖籃是怎樣的,這些對他們來說并不陌生,因為在實際生活中學生都看到過.接著讓他們把椅背當作搖籃自己躺在上面,閉上眼睛把自己想象成小水珠,當微風輕輕一吹時,自己的感覺如何 (舒服),這樣一來,學生邊說邊表演,突破了教學難點.接著讓學生像老師一樣說說"小蜻蜓為什么說荷葉是它的機場 小蜻蜓為什么說荷葉是它的歌臺 "這樣將閱讀思考,語言文字訓練,口頭表達等幾方面有機糅合在一起進行教學,提高教學的效益.

　　教學反思:

　　學生十遍的閱讀勝過老師一百遍的講解,"讀書百遍,其義自見",對一年級學生來說多閱讀是最好的理解文章的形式,在讀中品味詞句,在讀中用語言表現情感. 而在這讀和悟的過程中,學生產生的那些小問題,也正好成為了我教學的資源.同時,我的點撥指導,起到穿針引線的作用,拉近了學生與文本之間的距離,使學生融入了文本,讀出了感受和美.但在教案的設計上,我沒能把握讀文和理解文意的先后順序,出示句子后我急于先讓同學理解句中的某些詞語,而老師聽課后則指出應先讓學生以多種形式把句子給讀通讀順了,在讀通順的基礎上再學習字詞,最后把生字詞放入句中再讀這樣達到的效果更佳.

　　《荷葉圓圓》這篇課文最大的特點是能讓學生融入其中進行角色表演,在熟讀課文的基礎上分角色演一演,可以激發學生進一步學習的積極性.學生要演好必須先把文中水珠,蜻蜓,青蛙,小朋友說的話讀好并記在心中,這樣演的時候才有話可說.

　　總之,今后我會更加注重學生的閱讀朗誦.

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇15

　　14、荷葉圓圓

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學  陳興杰   125003

　　課前透視

　　是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

　　夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。

　　教學目標 ：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

　　（根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。）

　　2、啟發談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

　　對話平臺

　　自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣）

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　識字（利用已有識字經驗，培養自主識字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

　　討論（聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

　　2、看圖細讀文：他們為什么喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是 ……是 …… 是  …… 是  …… ”進行說話訓練。

　　3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

　　學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）

　　在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

　　練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力）

　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）

　　寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。）

　　1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

　　2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

　　3、學生練習寫字展示優秀作業 ：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　對話平臺

　　背誦（自主選擇背誦內容和方法，激發背誦興趣，培養學生感悟語言和積累語言的習慣）

　　1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

　　2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。

　　（此環節教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，教者不設定統一方法，應充分尊重學生的個性需要）

　　拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

　　2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。

　　寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）

　　學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）

　　教學建議：

　　在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

　　展開：張開。

　　閱讀在線：

　　《夏季的早晨》《小池塘》（略）

《荷葉圓圓》第一課時教案 篇16

　　學習目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：1、識字、寫字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：“小水珠””“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，課件。

　　教學類型：新授課

　　課    時：2課時

　　導學案：

　　一、創設情境，復習導入

　　1、齊讀課題；

　　2、以游戲的方式復習生字詞。小朋友在上課之前我們先來玩個“悄悄話”的游戲。我專給坐得最端正、最認真的小朋友講，我說的字詞，你可不要講出來，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰猜得又快又準！猜對了請大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。

　　二、朗讀課文，感知內容

　　1、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今天，把荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

　　2、師：哎呀，小朋友們，今天我請來的4位小客人不見了。這可把我給難住了，誰來幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

　　好，請小朋友們把書翻到第14課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。

　　生：四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（課件）

　　師：你來告訴老師，小客人們在……？

　　生：小客人們在荷葉上。

　　師：小客人們都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

　　師：現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）

　　師：請同學們學著他的樣子讀一讀。

　　3、同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個過目不忘的游戲。（出示課件）請你們在課文里找一找，然后把課本關上，看看哪位同學能夠順利闖關。

　　荷葉是（小水珠）的（搖  籃）

　　荷葉是（小蜻蜓）的（停機坪）

　　荷葉是（小青蛙）的（歌  臺）

　　荷葉是（小魚兒）的（涼  傘）

　　4、a.（出示頭飾）這有4頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。

　　b.先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

　　c.交流。

　　（1）小水珠部分。

　　誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來吧，（給學生戴上頭飾）請把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

　　難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！（給學生戴上頭飾）“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。（給學生戴上頭飾）“小青蛙說……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　　（4）小魚兒部分。

　　你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

　　師故意讀得沒有感情。你有什么意見？

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。（給學生戴上頭飾）

　　5、同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現在我要告訴你們一個更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好嗎？

　　三、拓展延伸

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友！你們想對荷葉說些什么？做些什么呢？

　　四、指導書寫

　　小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美的字嗎？

　　出示“是”和“朵”，說說它們是什么結構的字，要注意什么？怎樣擺才好看？學生描一描、寫一寫。

　　出示“朵”說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業展示，評議。

　　五、課堂檢測

　　1、讀出下面的生字

　　荷  晶  停  坪  透  蹲  嘻  膀  翅  美

　　2、連線

　　小水珠         停機坪

　　小蜻蜓         搖籃

　　小青蛙         涼傘

　　小魚兒         歌臺

　　六、課后作業

　　荷葉是我的……（請小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫出來，再根據圖畫寫出句子來）

　　七、板書

　　14荷葉圓圓

　　圖  片                文

　　小水珠              搖  籃

　　小蜻蜒      說      停機坪

　　小青蛙              歌  臺

　　小魚兒              涼  傘

　　荷葉

　　教學反思：

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，它是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課堂上我讓學生在輕松、活潑的氛圍中去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

　　首先我創設情景，借助課件帶領學生去欣賞一池美麗的綠油油的荷葉，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍。教學中我利用精美形象的圖文和多媒體課件，讓孩子們發揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節的時候，我讓學生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得美的享受。

　　在課的結束時，我準備了一片大大的荷葉圖，讓學生欣賞，順勢向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，這么美的荷葉，它還會是你的什么呢？這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。有的說：“荷葉是我的帽子，它可以為我遮擋陽光。”有的說：“荷葉是我的雨傘，下雨時為我遮擋雨點。”有的說：“荷葉是我的小床，我可以躺在上面靜靜地享受夏天的清涼。”有的說：“荷葉是我的朋友，當我不開心的時候，可以向它訴說。”　當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。