一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析:本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫(xiě)出了春雨細(xì)如絲,柔如水,美如畫(huà)。文章文采生動(dòng)適合學(xué)生朗讀與積累更能通過(guò)文本使孩子對(duì)春雨有更深層次的了解。在此之前學(xué)生對(duì)春雨已經(jīng)有了大概的認(rèn)識(shí)而且也特別的喜歡春天通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子能進(jìn)一步了解春天對(duì)春天對(duì)大自然產(chǎn)生內(nèi)心的熱愛(ài)之情,感受春雨給大地帶來(lái)的生機(jī)與盎然,達(dá)到陶冶情操的目的。
教學(xué)目的:正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化;學(xué)習(xí)閱讀方法,品讀感受春天之美,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品讀掌握圍繞文章內(nèi)容思考并提出問(wèn)題的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用
教具準(zhǔn)備:課件“春天花卉圖片”歌曲《春雨沙沙》
教學(xué)過(guò)程
一、總結(jié)上堂課內(nèi)容,交代本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)讀了本課的生字,這節(jié)課我們通過(guò)品讀課文,學(xué)習(xí)一些基本的閱讀方法。
2、提問(wèn):回憶夏天的雨有什么特點(diǎn)?
(引導(dǎo)學(xué)生從樣子、聲音、三個(gè)方面描述速度)
3、春雨與夏天的雨有什么不同?(要求用同樣的方法自由說(shuō),師板書(shū)春雨)
二、品讀課文,學(xué)習(xí)閱讀方法。
1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段:課文的第一自然段就對(duì)春雨的樣子和聲音進(jìn)行描寫(xiě)的?
(小聲讀一讀,看看課文是怎樣描寫(xiě)的)
2、生邊說(shuō)師邊板書(shū)。
像。。。。。。線細(xì)如絲
沙沙。。。。。。柔似水
3、指導(dǎo)朗讀(輕柔,舒緩)
4、過(guò)度導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第二自然段:春雨不僅細(xì)如絲,柔似水,她還有著美麗的色彩。(出示課件1板書(shū):色彩)
5、跟老師一起閱讀第二自然段,邊讀邊思考(學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容提問(wèn)的方法品讀課文)
6、讀完后你想到些什么?(誰(shuí)在什么地方干什么?它們爭(zhēng)論的問(wèn)題是什么?)
7、提問(wèn)引讀,理解“爭(zhēng)論”(學(xué)習(xí)用分析語(yǔ)素的方法理解詞語(yǔ))
8、過(guò)度導(dǎo)入,課文中“一群小鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)?(圖文對(duì)照)三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色,它們的根據(jù)是什么?我們?cè)鯓痈惺艽河昝廊绠?huà)呢?邊小聲讀邊思考。
9、生自由回答后,師提問(wèn)引讀(隨即出示課件2)
10、朗讀體會(huì)動(dòng)詞的用法:春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?(師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,學(xué)生用交給的方法學(xué)習(xí)四五自然段)
11、進(jìn)一步朗讀,感受春雨之美。
12、春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論之后,下得更歡了,為什么,她會(huì)說(shuō)些什么?
13、“大家”指誰(shuí)?春天里還有哪些小動(dòng)物,他們眼中的春雨是什么顏色的呢?師用“因?yàn)榇河甑淖虧?rùn),遠(yuǎn)處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象,通過(guò)再現(xiàn)情境,感受春雨給大地帶來(lái)的變化)
14、配樂(lè)《小雨沙拉拉》朗誦
三、知識(shí)提升:課文分成了五個(gè)自然段,作者為什么這樣分呢?(如果學(xué)生不能說(shuō)清楚,教師簡(jiǎn)單講解,讓學(xué)生有一個(gè)初步的段的概念)
四、課堂小結(jié)布置作業(yè):學(xué)習(xí)了這篇課文,我們看到了春雨的色彩,感受到了春雨的美麗。春雨是無(wú)色的,但是她卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。(板書(shū)五彩繽紛)你眼中的春雨是什么顏色的呢?你為什么這樣認(rèn)為呢?(小練筆)
板書(shū)設(shè)計(jì)
2春雨的色彩
(樣子)像......線細(xì)如絲
春雨(聲音)沙沙......柔似水
(色彩)五彩繽紛美如畫(huà)
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
導(dǎo)語(yǔ):《春雨的色彩》是一個(gè)童話故事,它通過(guò)一群小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論,在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的春天,讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。以下是第一范文網(wǎng)整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《春雨的色彩》教案精選,希望能幫助到你。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《春雨的色彩》教案【一】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“紅、綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3、喜愛(ài)春天,有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、正確、流利地朗讀課文,感受春天。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體課件。
3、生字卡。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
1、最近小朋友們都見(jiàn)過(guò)春雨。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)今天,我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。(課件出示課題,背景為春雨)齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫(xiě)春雨的呢?(課件出示課文第一自然段)
大家讀一讀,議一議。
①自由讀,同桌互讀,指名讀。
②讀了這段話,你知道了春雨的樣子了嗎?(課件出示畫(huà)面:像線似的春雨在飄落。)認(rèn)讀“線”。
③你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎?(課件出示畫(huà)面:春雨沙沙響)
3、朗讀質(zhì)疑。(課件出示課文最后一段話)
①讀:拼讀;小組讀;集體讀。認(rèn)讀“歡”
②閱讀了這段話,你有什么疑問(wèn)嗎?
提示:“大家”指的是誰(shuí)?大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題?
二、創(chuàng)設(shè)情景,感悟?qū)υ挕?/p>
1、自由讀讀課文第二至五自然段,思考討論小伙伴們提出的問(wèn)題。
①瞧,田野里,飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。(課件出示:一群小鳥(niǎo)在田野里邊飛邊叫。)這群小鳥(niǎo)在干什么呢?
A、你從哪兒看出他們?cè)跔?zhēng)論問(wèn)題的?指名讀第二段,正音后,齊讀。認(rèn)讀:“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒(méi)有和別人爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題?怎么爭(zhēng)論的?
2、(課件出示三只鳥(niǎo):小燕子、麻雀、小黃鶯)
說(shuō)說(shuō)田野里有哪些鳥(niǎo)。
3、分角色朗讀第三至五自然段,四人小組討論:三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么?
①四人小組合作學(xué)習(xí)
②組代表匯報(bào)討論結(jié)果。(隨機(jī)演示課件:春雨沙沙,草地、樹(shù)木變綠,桃花、杜鵑花變紅,油菜花、蒲公英變黃。)
4、春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?與同桌伙伴一起找一找吧!
①同桌一起找有關(guān)詞語(yǔ)并圈畫(huà)出來(lái)。
②指名匯報(bào),(隨機(jī)點(diǎn)擊課件中課文里的有關(guān)字,“淋、灑、滴、油”四個(gè)字即變成紅色。)
③認(rèn)識(shí):“淋、灑、滴、油”(課件出示:淋、灑、滴、油)
你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎?(點(diǎn)擊課件:“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。)住它像這樣的字怎么記們?
5、從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論?在有關(guān)詞下打上點(diǎn)。
6、分角色演一演對(duì)話,注意爭(zhēng)論神情和語(yǔ)氣。
(課件出示全文)
三、游戲活動(dòng),鞏固識(shí)字。
1、我會(huì)認(rèn)。(課件出示:一棵開(kāi)滿花兒的樹(shù),花中詞語(yǔ):細(xì)線、無(wú)論、歡樂(lè)、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花)你會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ)嗎?會(huì)認(rèn)了花兒就送給你。(學(xué)生認(rèn)對(duì)了,點(diǎn)擊課件,花兒涂上五顏六色。)
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。(課件出示:你能學(xué)著說(shuō)說(shuō)嗎?
滴雨滴水滴——
歡歡樂(lè)歡笑——
題題目數(shù)學(xué)題——
綠綠樹(shù)綠草——
四、指導(dǎo)觀察,學(xué)會(huì)寫(xiě)字
1、我會(huì)寫(xiě)(課件出示:寫(xiě)于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”)認(rèn)讀后仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě),怎樣才能寫(xiě)好這些字?
2、范寫(xiě),弄清筆順。(課件演示“綠”的筆順,注意左下的筆畫(huà)。)
3、學(xué)生試寫(xiě),利用投景了評(píng)議。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě),展示作品,點(diǎn)評(píng)。
五、拓展活動(dòng),課外實(shí)踐。
1、小朋友們的字寫(xiě)得不錯(cuò),老師送大家一支歌(課件播放《春雨沙沙》,配相關(guān)畫(huà)面。)大家一起拍手唱起來(lái)吧!
2、課外實(shí)踐。(課件出示:春雨到底是什么顏色的?到外面去看一看,并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái),跟大家交流。)
《春雨的色彩》課件制作說(shuō)明
目錄(具體要求見(jiàn)教案)
1.激趣導(dǎo)入:五個(gè)畫(huà)面。
2.感悟?qū)υ挘浩邆(gè)畫(huà)面。
3.游戲活動(dòng):三個(gè)畫(huà)面。
4.寫(xiě)字指導(dǎo):兩個(gè)畫(huà)面,其中點(diǎn)擊每一個(gè)田字格中的生字都能演示筆順。
5.拓展活動(dòng):兩個(gè)畫(huà)面。
所需資料、圖片
1.第二冊(cè)語(yǔ)文課本。
2.春雨及沙沙聲,燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫,田野、草地、樹(shù)木變綠,桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英,開(kāi)滿花兒的樹(shù)(花中間能插入漢字)。
3.歌曲《春雨沙沙》(配畫(huà)面)。
評(píng)課:
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上,柳枝也綠了。春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹(shù)上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。"
課堂中有一位小姑娘站起來(lái)說(shuō):"老師,我想唱《嘀里嘀里》給大家聽(tīng)。是嗎?"老師很驚奇,讓她唱還是不唱?看者孩子們躍躍欲試的樣子,老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動(dòng)作,邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。
課堂中的這一幕,是老師始料未及的。它當(dāng)然不在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《春雨的色彩》教案【二】
內(nèi)容簡(jiǎn)析:春雨美如畫(huà),春雨染紅了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,繪綠了秧苗。春雨是無(wú)色的,但卻給人們帶來(lái)了五彩的世界。課文用童趣的語(yǔ)言,讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。
設(shè)計(jì)思路:春雨貴如油,細(xì)如絲,柔似水,美如畫(huà)。利用課件插圖創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生可以在看、讀、演畫(huà)中感悟春雨給大地帶來(lái)的變化。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學(xué)們,剛才的歌你們聽(tīng)過(guò)嗎?今天呀,老師不僅給大家?guī)?lái)了歌曲,還帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)和童話故事。
3、放音樂(lè):雨聲、小鳥(niǎo)的叫聲。你們聽(tīng)到了什么?你想知道它們?cè)谡f(shuō)什么嗎?
4、配樂(lè)朗讀《春雨的色彩》
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文,把拼拼音才會(huì)讀的字圈起來(lái)。
2、這些圈起來(lái)的字都是我們的新朋友,看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文,如果有不認(rèn)識(shí)的字,就教教他,還可以問(wèn)其他同學(xué),每人讀一遍。
4、課件出示這些字,請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)展示讀。
5、愿意給哪個(gè)生字組詞就給哪個(gè)組詞。
6、看老師課件演示的情景,用一個(gè)字搶答A、一群人在雨中(淋)B、灑水車(chē)(灑)C、小水珠落下(滴)
7、出詞給學(xué)生讀。
三、讀通課文,感知內(nèi)容
1、生字大家都認(rèn)識(shí)了,課文肯定也讀得更好。分小組幫讀,老師指定每組一名學(xué)生過(guò)一會(huì)代表小組讀,小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽,師生評(píng)價(jià)。
3、感知內(nèi)容,相互交流:你知道春雨的樣子了嗎?你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎?你知道田野里來(lái)了哪些小客人?
4、課外延伸:自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
二、精讀課文,理解積累
1、同學(xué)們的字記的很好,課文也一定能讀出感情來(lái)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和感受,有感情地讀一遍課文,并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流,指導(dǎo)朗讀
調(diào)整方案:
方案一:通過(guò)讀文你知道了什么?(這一問(wèn)題較開(kāi)放,如果學(xué)生已從整體上感知課文內(nèi)容,即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生回答只停留在零散的詞句上,就按方案二教學(xué)。)
方案二:小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認(rèn)為春雨是什么色的?他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為?(板貼寫(xiě)有字的小寫(xiě)圖片和對(duì)應(yīng)的顏色)
3、小組內(nèi)討論:a.如果分角色朗讀的話,該怎樣讀爭(zhēng)論的語(yǔ)法,朗讀好“不對(duì)”“不對(duì),不對(duì)”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥(niǎo)和大自然。
4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。
5、請(qǐng)一組同學(xué)配樂(lè)表演讀,學(xué)生評(píng)價(jià)
6、同學(xué)們春雨到底是什么顏色的呢?把你的想法說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)(自選粉筆板畫(huà)春雨)
7、指導(dǎo)積累。同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)。
8、課堂練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō) 滴 雨滴、水滴————
歡 歡樂(lè) 歡笑————
題 題目 數(shù)學(xué)題————
線 紡線 棉線————
三、指導(dǎo)寫(xiě)字,擴(kuò)展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點(diǎn)
2、范寫(xiě)臨摹
3、重點(diǎn)指導(dǎo)綠的筆畫(huà)
4、對(duì)照
5、拓展:春雨到底是什么色的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙麓河陼r(shí)好好看看,并聽(tīng)聽(tīng)春雨說(shuō)些什么,把看到的說(shuō)出來(lái),把聽(tīng)到的寫(xiě)出來(lái)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《春雨的色彩》教案【三】
一、教材簡(jiǎn)析
《春雨的色彩》是一個(gè)童話故事,它通過(guò)一群小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論,在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的春天,讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個(gè)自然段,第一、六自然段描寫(xiě)了春雨的聲、形,二至五自然段是小鳥(niǎo)們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言生動(dòng),充滿了童趣。
二、多元智能教學(xué)設(shè)計(jì)
課程名稱:春雨的色彩
課程目標(biāo):學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文,熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化,感受五彩春天,使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情
對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:讀懂課文,能以語(yǔ)文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂(lè)、身體-運(yùn)動(dòng)等方式展示自己對(duì)課文的理解或?qū)Υ禾斓南矏?ài)。
學(xué)習(xí)資源:《春雨的色彩》多媒體教學(xué)軟件(包括春景的相關(guān)視頻)、歌曲《春天在哪里》
學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備知識(shí):觀察春雨有何特點(diǎn)。在身邊找春天。準(zhǔn)備彩筆。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式
語(yǔ)文智能:能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中,初步感受春天天的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。閱讀、理解課文,能說(shuō)出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫(xiě)春雨的詩(shī)。
邏輯-數(shù)學(xué):找出課文的每個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖中哪一部分畫(huà)面。了解春雨對(duì)大自然的影響。
視覺(jué)-空間:用水彩等顏料畫(huà)一畫(huà)心目中春雨滋潤(rùn)的美麗世界。
身體-空間:發(fā)揮想象,再現(xiàn)三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的情景。。
音樂(lè)智能:唱春天的歌,表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
人際關(guān)系:小組合作學(xué)習(xí)、交流。互相解決自己或別人遇到的問(wèn)題。
內(nèi)省智能:找到表達(dá)自己情感與想法的方式;傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),對(duì)比自己,了解自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)有哪些不合理的,不斷提升自己。
自然觀察:了解春雨的特點(diǎn),感受春雨給大自然中的萬(wàn)物帶來(lái)的變化。
課程序列(見(jiàn)學(xué)案)
評(píng)價(jià)方式:評(píng)出"識(shí)字小明星"、"小畫(huà)家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能學(xué)案
(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1.問(wèn)題導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音……)
2.語(yǔ)言導(dǎo)入:春雨細(xì)如絲,絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動(dòng);春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬(wàn)物,使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。"隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。"春雨又是什么顏色的呀?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一群小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論吧。(板書(shū)課題)
(二)讀中學(xué)感悟課文
1.學(xué)生自由讀課文,找出課文的每個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖中哪一部分畫(huà)面。
2.想一想:教師范讀第一自然段,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,想像細(xì)細(xì)的春雨輕輕下的情景。
3.評(píng)一評(píng):
①小組內(nèi)活動(dòng),把第一自然段讀給小伙伴聽(tīng),看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得。
②請(qǐng)小朋友們讀第一自然段,伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.說(shuō)一說(shuō):出示多媒體課件:春雨中,田野里一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問(wèn)題,想想你在什么時(shí)候會(huì)和別人發(fā)生爭(zhēng)論?
5.讀一讀:學(xué)生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語(yǔ)言,學(xué)生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"不對(duì)、不對(duì)",進(jìn)一步體會(huì)"爭(zhēng)論")
6.找一找:找出文中描寫(xiě)春雨落下來(lái)的詞語(yǔ),作上記號(hào)(落、淋、灑、滴)
①想想這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)?(都有"シ")
②分小組表演這幾個(gè)動(dòng)作,看誰(shuí)用動(dòng)作把這幾個(gè)詞表現(xiàn)得最準(zhǔn)確。
③指名學(xué)生上講臺(tái)做動(dòng)作,其他的同學(xué)猜一猜他表現(xiàn)的是哪個(gè)詞。
7.演一演:小組合作,分角色表演
①自由組合,分角色表演小童話,并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語(yǔ):爭(zhēng)論、有趣、落、淋、灑、滴。
②指名戴著頭飾上臺(tái)表演。(出示多媒體課件,創(chuàng)設(shè)表演情景)
(三)拓展延伸
1.說(shuō)一說(shuō):同學(xué)們,春雨到底是什么顏色的?在其他小動(dòng)物眼里春雨還會(huì)是什么顏色的?
2.唱一唱春天的歌。
3.畫(huà)一畫(huà):讓我們拿出手中的彩筆畫(huà)一畫(huà)心目中春雨滋潤(rùn)的美麗世界吧!
(四)評(píng)價(jià)
評(píng)出在本節(jié)課表現(xiàn)秀的"識(shí)字小明星"、"小畫(huà)家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……
(五)作業(yè)
1.把這個(gè)故事編排成一個(gè)課本劇,在同學(xué)們中間演一演。
2.找一找描寫(xiě)春天的詩(shī)歌讀一讀,背一背。
每個(gè)孩子都有自己的世界,都有各自解讀世界的視角和語(yǔ)言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物,用自己的語(yǔ)言描繪事物,就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設(shè)計(jì)這一案例時(shí),我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分,被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中,我用自己擅長(zhǎng)的言語(yǔ)智能,將學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來(lái),試圖從言語(yǔ)智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂一開(kāi)始便充滿了樂(lè)趣。在深入感悟教材的過(guò)程中,我沒(méi)有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性,即:?jiǎn)栴}的答案是惟一的、學(xué)生對(duì)課文的感受也是惟一的……。把重點(diǎn)放在多元智能理論的"多元"上:讀書(shū)時(shí)學(xué)生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……。如:在理解"爭(zhēng)論"這個(gè)詞時(shí),我沒(méi)有機(jī)械地解釋,而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。比僅用語(yǔ)言描述這一詞語(yǔ),體驗(yàn)與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細(xì)節(jié),也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場(chǎng)所,評(píng)論、繪畫(huà)、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué),學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè)、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化,感受五彩春天,受到美的熏陶。
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹(shù)上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”
多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一位名叫張紫荊的小姑娘站起來(lái)說(shuō):“朱老師,我想唱《嘀里嘀里》給大家聽(tīng)。”“是嗎?”我很驚奇,讓她唱還是不唱?下面的同學(xué)看著我,幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)。看者孩子們躍躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動(dòng)作,邊歌邊舞。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當(dāng)然還包括我這個(gè)老師,多么歡快的時(shí)光呀!
課堂中的這一幕,是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)
這篇課文通過(guò)三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論“春雨到底是什么顏色的”,勾畫(huà)了一幅春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物,使大地呈現(xiàn)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的景象。
一、激發(fā)情趣,走進(jìn)文本
課前活動(dòng):布置學(xué)生課前觀察春雨的特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)春雨來(lái)了,大地上的植物、動(dòng)物有什么變化。
感知春雨的特點(diǎn):課件展示春雨圖,引入新課,朗讀課文第一自然段,聯(lián)系課前觀察和春雨圖感知春雨的特點(diǎn)。師:夏天是多雨季節(jié),回憶一下,夏雨有什么特點(diǎn)。(教師歸納:夏雨較為猛烈,它潑灑在大地上,發(fā)出嘩啦啦,嘩啦啦的響聲。)讀一讀課文第1自然段,看看春雨又有什么特點(diǎn)。(春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕地落在地上,沙沙沙,沙沙沙。)教師概括春雨的特點(diǎn):春雨細(xì)小柔和,它輕輕地滋潤(rùn)著大地。
設(shè)計(jì)旨意:調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)新知識(shí)與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相融合,進(jìn)而激發(fā)情趣,激活思
維,進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
二、把握文本,讀中感悟
教師用課件展示一幅春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅的春景圖,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文、追尋春雨的興趣。
師:春雨給大地披上了五顏六色的春裝。在春雨中,一群小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論。想知道他們?cè)跔?zhēng)論什么嗎?請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文。
1.讀通課文。可采用范讀、自由讀、指名讀相結(jié)合的方法,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生把課文讀正確,讀流利。
2.領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。用后面問(wèn)題導(dǎo)讀課文第3~5自然段:(1)一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么?(2)小鳥(niǎo)根據(jù)什么說(shuō)春雨是綠色的、紅色的、黃色的?
3.學(xué)習(xí)表達(dá)方法。朗讀小燕子說(shuō)的話,小燕子說(shuō):“春雨是綠色的”,說(shuō)出它的理由,把相關(guān)句子畫(huà)出來(lái),想一想小燕子說(shuō)了幾句話,它們有什么聯(lián)系。(小燕子說(shuō)了3句話,第1句話說(shuō)春雨是綠色的,后兩句說(shuō)春雨為什么是綠色的。)教師指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)第3、4自然段。
通過(guò)學(xué)習(xí)第3~5自然段,使學(xué)生認(rèn)識(shí)在說(shuō)明事物時(shí),可以先直接表明自己的看法,然后用具體事例加以說(shuō)明。
設(shè)計(jì)旨意:春雨到底是什么顏色的?答案并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文蘊(yùn)含的道理和情趣,因此,教學(xué)不能把獲得這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)目的,而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀課文,感受到春雨給大地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)并學(xué)到初步的表達(dá)方法。
三、進(jìn)入角色,體驗(yàn)感情
可以采用個(gè)別讀、小組對(duì)讀、分角色朗讀等形式充分朗讀課文,然后用自薦或小組推薦的形式在課堂上表演,集體評(píng)價(jià),讓學(xué)生在讀和演的過(guò)程中體會(huì)到在春雨的滋潤(rùn)下,小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài),體會(huì)到大自然的美麗、神奇。
設(shè)計(jì)旨意:朗讀不僅是加深對(duì)文本理解的有效途徑,還是表達(dá)情感的方式之一。表演不但能加深情感體驗(yàn),而且符合兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
四、憑借文本,練習(xí)說(shuō)話
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,安排說(shuō)話訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生憑借課文句式,結(jié)合自己的觀察展開(kāi)想像,把自己對(duì)春雨的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
句式一:春雨是綠色的。你們瞧,春雨落在_________,_________。
句式二:春雨是紅色的。你們瞧,春雨淋在_________,_________。
句式三:春雨是黃色的。你們瞧,春雨灑在_________,_________。
句式四:春雨是_________色的。你們瞧,春雨滴在_________,_________。
設(shè)計(jì)旨意:模仿是兒童的天性。借助文本句式,聯(lián)系生活體驗(yàn),參與小鳥(niǎo)對(duì)春雨顏色的爭(zhēng)論,既加深了對(duì)課文的理解,又學(xué)習(xí)了表達(dá)方法。
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
活動(dòng)目標(biāo):、1.理解散文詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。2.學(xué)說(shuō)散文詩(shī)中的對(duì)話,理解“屋檐”、“萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。3.以表演的形式進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編,體驗(yàn)創(chuàng)編樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:1.小燕子、小麻雀、小黃鶯彩圖和頭飾。2.詩(shī)歌中提到的植物的彩圖。
活動(dòng)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入:師:上禮拜娜娜老師教了大家一首好聽(tīng)的歌曲,有誰(shuí)記得歌曲的題目是什么?(春雨沙沙)我們都知道春雨給人的感覺(jué)的啊是輕輕的,柔柔的,那你們知道春雨是什么顏色嗎?(幼兒發(fā)言)今天老師帶來(lái)一首散文詩(shī),名字叫做《春雨的色彩》,到底春雨是什么顏色呢,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)句里是怎么說(shuō)的。
二、欣賞理解散文詩(shī):1.教師第一遍朗誦散文詩(shī),幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。提問(wèn):散文詩(shī)的題目是什么?詩(shī)歌里面都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗f(shuō)了些什么?2.教師第二遍朗誦散文詩(shī)。師:這一遍要仔細(xì)聽(tīng),等一下老師要問(wèn)你們小鳥(niǎo)們都認(rèn)為春雨是什么顏色的,為什么?(小燕子——綠色 草地、柳樹(shù)小麻雀——紅色 桃樹(shù)、海棠花小黃鶯——油菜地、蒲公英)它們是怎么回答的,我們來(lái)學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。3.再次欣賞散文詩(shī),深入理解內(nèi)容。(幼兒可以跟著老師輕聲朗誦)提問(wèn):(1)詩(shī)歌中說(shuō)春雨像什么?(春姑娘紡出的線)線是怎么樣的?(細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的)(2)春雨落在地上發(fā)出了響聲,幼兒思考用動(dòng)作來(lái)表示春雨落下的樣子。(3)小鳥(niǎo)們躲在哪里聊天呀,什么是“屋檐”?(房頂?shù)倪呥叄阍谖蓍芟戮筒粫?huì)被雨淋濕了)(4)聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的話,春雨說(shuō)了什么?(師復(fù)述結(jié)尾春雨的回答)萬(wàn)紫千紅是什么意思?(有很多很多漂亮的顏色)
三、表演散文詩(shī):師:小鳥(niǎo)們對(duì)春雨的色彩有各種各樣的想法,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)演一演。老師念旁白,幼兒集體念小鳥(niǎo)的回答部分。分小組進(jìn)行角色分配,每個(gè)幼兒扮演一種小鳥(niǎo)。邀請(qǐng)個(gè)別幼兒戴頭飾進(jìn)行表演。(可模擬詩(shī)歌中的場(chǎng)景)四、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編:師:屋檐下面真熱鬧,讓我們一起去加入小鳥(niǎo)們的討論吧。你覺(jué)得春雨還可以是什么顏色?理由是什么?結(jié)束語(yǔ):今天我們學(xué)習(xí)了散文詩(shī)《春雨的色彩》,知道了春雨本身是沒(méi)有顏色的,但是它落在了大地上會(huì)變成各種各樣的顏色,有綠的紅的黃的……小朋友們還自己編了詩(shī)歌,說(shuō)了你們眼中春雨的顏色。課后你們可以去大自然中感受春雨的氣息,看一看真正的春雨。
散文詩(shī)《春雨的色彩》: 春雨像春姑娘紡出的線,輕輕地下到地上,沙沙沙,沙沙沙…… 一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨,他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的? 小燕子說(shuō):“春雨是綠色的。你們瞧,春雨落到草地上,草地綠了!春雨落到柳樹(shù)上,柳樹(shù)綠了……” 小麻雀說(shuō):“不對(duì),春雨是紅色的。你們瞧,春雨落在桃樹(shù)上,桃花紅了!春雨落在海棠花上,海棠花紅了……” 小黃鶯說(shuō):“不對(duì)不對(duì)。春雨是黃色的。你們瞧,春雨落在油菜地里,油菜花黃了!春雨落在蒲公英上,蒲公英也黃了……” 春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論,下得更歡了,沙沙沙,沙沙沙……它好像在說(shuō):“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們,我本身是無(wú)色的,但能給春天帶來(lái)萬(wàn)紫千紅……”
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
彩的春雨──《春雨的色彩》教學(xué)后記
山東省淄博市淄川區(qū)曹家小學(xué) 陶宗霞
春雨貴如油,春雨細(xì)如絲,春雨柔似水,春雨美如畫(huà)。為了讓孩子們感受春雨的美,我沒(méi)有按課文的順序講《春雨的色彩》一課,我想等天上飄來(lái)一場(chǎng)春雨時(shí),讓孩子們一邊欣賞春雨,一邊學(xué)習(xí)課文,感受春雨的美,品味春雨的色彩。
天公作美,今天,天上飄來(lái)如絲的春雨。春雨在窗外沙沙地下著,我?guī)е环輴芤庾哌M(jìn)了教室。伴著春雨落地的聲音,我和孩子們很愉快地學(xué)習(xí)了課文。我先讓孩子們到校園里去觀察春雨。孩子們樂(lè)了,在春雨中奔跑著、嬉笑著。我讓學(xué)生觀察雨中的樹(shù)葉、小草,還有那雨中飛行的燕子。孩子們張開(kāi)手掌,仰起頭感受春雨的親吻。回到教室,我打開(kāi)電腦,讓孩子們看課件中,小燕子、小麻雀、小黃鶯的爭(zhēng)論,我分別用多媒體出示了三副春雨中的畫(huà)面:草地變綠,柳枝變綠了,小燕子在田野的上空飛行;桃花、杜鵑花映紅了天際,小麻雀在花叢中穿行;油菜、蒲公英變黃了,小黃鶯在花叢中鳴叫。多彩的畫(huà)面,引起孩子們濃厚的興趣。孩子們像一群唧唧喳喳的小鳥(niǎo),興奮地爭(zhēng)論著。孩子們精彩的回答,如同那絲絲的春雨飄在我的心間。我暗自慶幸,多媒體課件真神,它激起了孩子們智慧的火花,它讓孩子們?nèi)缱砣绨V地沉盡在課本的內(nèi)容中。臨近教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,我問(wèn)孩子們:“燕子說(shuō)春雨是綠色的,麻雀說(shuō)春雨是紅色的,小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的,你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”問(wèn)題一拋出來(lái),孩子們便唧唧喳喳地議論開(kāi)了,緊接著冒出幾只小手來(lái)。有的說(shuō):“春雨是紅色的,春雨一過(guò),太陽(yáng)便露出笑臉。”有的說(shuō):“春雨是黃色的,春雨一下,迎春花就開(kāi)了。”……突然,楊坤站起來(lái)說(shuō):“我覺(jué)得春雨應(yīng)該是五顏六色的,因?yàn)榇河赀^(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹。”前面那些孩子的回答都在我的意料之中,可楊坤的回答卻讓我感到意外,“春天也有彩虹嗎?”我不解地問(wèn)。“有啊,有啊!我見(jiàn)過(guò)春天的彩虹。”有的學(xué)生在下面喊起來(lái),我還真沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò),又怕學(xué)生弄錯(cuò)了,接著問(wèn):“你是在穿春裝的時(shí)候看見(jiàn)彩虹的?彩虹一般是在夏天出現(xiàn)的。”學(xué)生很肯定地告訴我:“我肯定是在春天看到彩虹的。”這下我心里沒(méi)了底,因?yàn)槲掖_實(shí)不了解這方面的知識(shí)。所謂知之為知之,不知為不知。我坦然地告訴學(xué)生:“對(duì)于春雨后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)彩虹這個(gè)問(wèn)題,老師確實(shí)不了解,不過(guò)下課以后老師準(zhǔn)備查閱這方面的資料,然后告訴你們。”下課后,我到辦公室打開(kāi)了電腦,在搜索引擎里輸入“彩虹”二字,經(jīng)過(guò)查閱得知,彩虹在各個(gè)季節(jié)的各個(gè)時(shí)段都有可能出現(xiàn),只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。人們?cè)谙奶炜吹讲屎绲臋C(jī)會(huì)比較多。
第二節(jié)課,我把自己查詢到的結(jié)果告訴了孩子們,孩子們對(duì)此很感興趣,于是,我鼓勵(lì)孩子們回家作這方面的研究,并用日記的形式記錄下來(lái),孩子們十分樂(lè)意。
電腦──我的朋友,它給我和山里娃打開(kāi)了一扇了解世界的窗口,它讓我不再束手無(wú)策,它讓我在孩子面前充滿信心,它讓春雨又多了一種艷麗的色彩。多彩的春雨給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī),它使春天變成一幅七彩的畫(huà),一首無(wú)言的詩(shī),一首悠揚(yáng)的歌,我想,現(xiàn)代化的教學(xué)手段會(huì)使教育迎來(lái)“百般紅紫斗芳菲”的春天。
春雨到底是什么顏色的──《春雨的色彩》教后記
山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)坡頭小學(xué) 荊素明
《春雨的色彩》是一年級(jí)下冊(cè)第一單元“多彩的春天”中編排的第二篇課文。文中小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)的趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案是什么并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含的道理和情趣,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
我在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文中小動(dòng)物的對(duì)話,不僅知道了:春雨落到地上,草就綠了,春雨淋在柳樹(shù)上,柳枝也綠了,所以小燕子就說(shuō)春雨是綠色的;春雨灑在桃樹(shù)上,桃花紅了,春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了,所以麻雀說(shuō)春雨是紅色的等等,還感受到春雨給大地帶來(lái)的變化。
接著我又激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖,展開(kāi)想象的翅膀,各抒已見(jiàn)。于是,有的同學(xué)說(shuō)春雨是紫色的,有的說(shuō)是粉色的,還有的說(shuō)春雨本來(lái)是透明的,是它給大地披上五彩的盛裝……在我們眼前仿佛真的出現(xiàn)了一個(gè)多彩的春天!
《春雨的色彩》教后記
浙江省湖州市安吉縣南北湖中心小學(xué) 董云羽
在教學(xué)《春雨的彩》這篇課文,課前我鼓勵(lì)學(xué)生讀熟課文,課上我們進(jìn)行了分角色朗讀知道了小燕子說(shuō)春雨是綠色的;麻雀說(shuō)春雨是紅色的;小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的,接著我激發(fā)學(xué)生選一種自己喜歡的小動(dòng)物,把自己當(dāng)作小燕子、小麻雀或小黃鶯來(lái)想象春雨過(guò)后的情景,同時(shí)我放了《春雨沙沙》的歌曲,讓他們?cè)谏成车挠曷曋斜M情地暢想春天的色彩。通過(guò)暢想,我說(shuō):請(qǐng)你們把你看到的、想到的讀出來(lái)吧?這時(shí)我清楚地看到有的學(xué)生似乎睜大了眼睛,有的學(xué)生臉上露出了笑容,還有的似乎有很奇怪的樣子。我感到大部分學(xué)生朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了美麗的景物的感覺(jué) 。你們能說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢?
一學(xué)生說(shuō):“春雨下過(guò)草更綠了,樹(shù)也綠了,我們的學(xué)校也綠了。”
一學(xué)生說(shuō):“我看見(jiàn)油菜花黃了。”
一學(xué)生說(shuō):“我還知道桃花開(kāi)了,很紅很紅的,很漂亮的。”
聽(tīng)著他們通過(guò)暢想感受到的情景,心里真是高興,這比我單調(diào)地說(shuō)講和枯燥的朗讀強(qiáng)多了。接著我乘勝追擊:小燕子說(shuō):“春雨是綠色的;麻雀說(shuō)春雨是紅色的;小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。”假如你也是春天里的小精靈,想想自己還可能會(huì)看到那些顏色呢?這下課堂上的氣氛一下子火熱了起來(lái),我似乎感受到了他們地想象在教室上空飛旋。有的說(shuō):“春雨是藍(lán)色的,春雨過(guò)后天特別藍(lán)。”有的叫起來(lái):“紫色的!紫色的!我家后山的紫藤花在春雨過(guò)后開(kāi)得特別得紫,還一串串的。” 有的說(shuō):春雨還會(huì)是青色的。“不對(duì)!不對(duì)!春雨應(yīng)該是彩色的,五顏六色的,你看吶!春雨過(guò)后那些紅的、黃的、紫的花開(kāi)得更艷了。我說(shuō)對(duì)于春雨的色彩都有了自己不同的理解。你們想把你們心中的春雨畫(huà)下來(lái)嗎?于是他們?cè)诒咀由袭?huà)下了他們心中的春雨,他們眼中的美麗春天。我想這應(yīng)該是暢想朗讀給我們帶來(lái)的樂(lè)趣和成果,正當(dāng)我有些竊喜時(shí)一學(xué)生大聲地說(shuō):老師我發(fā)現(xiàn)了他們都錯(cuò)了,春雨是沒(méi)有顏色的,對(duì)于這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題我有些措手不及。你是怎么知道的?我在家里用手接過(guò)雨,是沒(méi)有顏色的。正當(dāng)同學(xué)們拿彩筆畫(huà)春雨時(shí)聽(tīng)到他這樣回答,停住了手看著我似乎對(duì)我產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度。“這確實(shí)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題”我急中生智:“你們能解決嗎?”課堂上頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。最終我們解決了這個(gè)問(wèn)題,他們說(shuō)的都對(duì)。
《春雨的色彩》教學(xué)隨筆
河北省唐山市唐師附小 張?zhí)煲?/p>
《春雨的色彩》是孩子們較喜愛(ài)的一篇文章,教學(xué)中,我讓學(xué)生朗讀質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?出乎我的意料,孩子們果真有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
【問(wèn)題一】
徐孟宇:課文中,小燕子說(shuō)春雨是綠色的,麻雀說(shuō)春雨是紅色的,小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的,那春雨到底是什么顏色的?
李靜宜:小鳥(niǎo)們說(shuō)得已經(jīng)很清楚了,落到什么顏色的植物上,就是什么顏色。
劉艷:它是透明無(wú)色的,所以落到哪里就會(huì)是那里原來(lái)的顏色。
譚愛(ài)琳:媽媽告訴我了,春雨是無(wú)色的,但春雨貴如油,植物很需要它,所以,它會(huì)給大地帶來(lái)五彩繽紛的世界。
【問(wèn)題二】
段妍:我仔細(xì)看了課文,寫(xiě)春雨用了很多“水”旁的字,“淋”、“滴”、“灑”……我不明白,為什么要用這么多詞,而不光用“落在”呢?
羅瑞豐:我知道,落到草地上,因?yàn)椴菥驮诘孛嫔媳容^低,雨點(diǎn)是掉在上面了。淋在樹(shù)上,樹(shù)是木字旁,所以就是“淋”字用上比較好。再說(shuō),淋雨就不是全都澆得到,樹(shù)也比草高。
我問(wèn):“那桃樹(shù)也是樹(shù),為什么又換了一個(gè)詞,‘灑’在桃樹(shù)上呢?”
羅瑞豐:桃樹(shù)枝比柳樹(shù)枝粗,再說(shuō)桃樹(shù)把雨水接住了,像酒杯一樣,接滿了就往外流,像灑了一樣。
我太驚喜了,接著提問(wèn)大家“為什么又寫(xiě)滴在杜鵑叢中呢?”
大家紛紛舉手。
有的說(shuō):“這時(shí)雨下得小啦。”
有的說(shuō):“花長(zhǎng)得很密,因?yàn)槭嵌霹N叢。”
有的說(shuō):“杜鵑枝葉密,雨點(diǎn)是從葉子中間的小縫滴在土里的。”
還有的說(shuō):“杜鵑長(zhǎng)得矮,又密,雨水落到葉子上,又從葉子上滑到地上,所以是一滴一滴的。”
……
討論越來(lái)越激烈,我感到,孩子們都有自己的觀察。從分析、理解中,他們真正體會(huì)了這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。
我乘機(jī)留下這樣的作業(yè):查閱資料,收集描寫(xiě)雨的動(dòng)詞,試用這些詞寫(xiě)句子。
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【篇一】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們把春天的雨叫什么?
板書(shū):春雨
2.根據(jù)你的觀察說(shuō)一說(shuō):春雨是什么顏色的呢?
3.那么春雨到底是什么顏色的呢?讓我們一起到課文中去找一找吧!補(bǔ)充課題:春雨(的色彩)
二、朗讀課文,自學(xué)生字
1.師范讀,初步了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出自然段序號(hào)。
3.指名分節(jié)朗讀課文,說(shuō)一說(shuō):課文是怎樣描寫(xiě)春雨的?
4.自主識(shí)字交流:在小組里交流已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
5.檢查識(shí)字情況。
三、創(chuàng)設(shè)情景,理解課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)同桌互讀、指名讀。
(2)讀了這段話,你知道春雨是什么樣子的嗎?板畫(huà)春雨的樣子。
(3)你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎?模仿聲音:沙沙沙
2.出示最后一自然段
(1)小組讀,集體讀。
(2)“大家”指的是誰(shuí)?大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題?
3.邊演邊講,理解對(duì)話。
(1)出示情景圖,說(shuō)一說(shuō)有哪些小鳥(niǎo)正在討論春雨的顏色?貼出三種鳥(niǎo)的圖片。
(2)它們是怎么說(shuō)的?畫(huà)出它們說(shuō)的話。請(qǐng)三位同學(xué)戴上頭飾向大家展示。
(3)誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了,他們分別說(shuō)春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?
(4)從哪兒可以看出他們?cè)跔?zhēng)論問(wèn)題?
(5)在生活中你有沒(méi)有和別人爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題?試一試讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。(指導(dǎo)朗讀)
(6)小組內(nèi)分角色讀3──5自然段。
(7)春雨從天上落下來(lái),落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?
(8)發(fā)揮你的想象,春雨還可以是什么顏色的?根據(jù)是什么?(練習(xí)說(shuō)話)
(9)創(chuàng)設(shè)情境演一演。
【篇二】
一、調(diào)動(dòng)想象,激趣導(dǎo)入
1.播放《春雨沙沙》VCD
(仔細(xì)觀察、認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)你的感受)(板書(shū):春雨)
伴著歌曲和畫(huà)面師生共同回顧:春雨像什么?它與夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)
春雨就像一個(gè)魔術(shù)師,它能給萬(wàn)物換上不同的顏色,想不想知道這個(gè)秘密?(板書(shū)課題)現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文《春雨的色彩》。
二、感知課文,自學(xué)生字
1.師范讀課文,生邊聽(tīng)邊感悟。(配樂(lè))
2.學(xué)生自由讀文,用筆圈出生字。(借助拼音讀一讀)
3.用自己喜歡的方式自學(xué)生字。(借助預(yù)習(xí)筆記)
4.匯報(bào)自學(xué)情況:
同結(jié)構(gòu):趣題
同偏旁:砍—軟—?dú)g
換偏旁:低—底錢(qián)—線
舊字加偏旁:氵+西=灑氵+林=淋氵+由=油
形聲字:淋底趣顏
三、游戲檢測(cè)自學(xué)情況
1.轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),你有新發(fā)現(xiàn):(組字、組詞、說(shuō)句子)
由林少西氵可同青先
2.把合適的字貼在句子的括號(hào)里。
①春雨像一條條細(xì)。(錢(qián)、線)
②春天到了,蒲公英花了。(紅、綠、黃)
③春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng),下得更了。(快、歡)
④小明把水在地上。(扔、灑)
⑤這道數(shù)學(xué)真有。(提、題、趣、取)
⑥你的水彩筆色真多呀!(艷、顏)
⑦大樹(shù)下有一只小羊。(低、底)
四、再讀課文
春雨柔柔的,細(xì)細(xì)的,滑滑的,讓我們?cè)俅蔚轿闹腥ジ惺馨?
1.生有感情地朗讀課文。
2.指名分段讀課文。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.生字歸類:
左右結(jié)構(gòu):你們紅綠(右窄右寬)
上下結(jié)構(gòu):花草(上短下長(zhǎng))
2.師范寫(xiě)“綠、草”
綠:注意“纟”旁的。撇折要由上至左下寫(xiě),右邊的“錄”下面是“點(diǎn)、提、撇、捺”。
草:“艸”要寫(xiě)得寬一些,“曰”要寫(xiě)扁,最后一筆是“懸針豎”。
3.生先描紅然后再寫(xiě),師巡視給予個(gè)別指導(dǎo)。
4.挑選美觀的字用“大屏幕”展示。
六、課后作業(yè)
1.把《春雨的色彩》讀給父母聽(tīng)。
2.向父母介紹你學(xué)會(huì)的生字。
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,感受春雨給大自然帶來(lái)的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,感受春雨給大自然帶來(lái)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
德育目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛铮瑥闹懈形虼禾斓拿利悺?/p>
教具準(zhǔn)備
圖片、生字卡
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
隨堂筆記
1、借助拼音自瀆課文;
2、在課文中勾畫(huà)生字;
3、自瀆生字詞。
1、評(píng)價(jià)
2、自由讀
3、同桌互讀,互相評(píng)價(jià)。
1、指名讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
1、讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)為什么?
2、小組討論
3、推舉代表發(fā)表意見(jiàn)。
4、互相補(bǔ)充
激趣
了解課文大意
培養(yǎng)朗讀能力
感悟課文
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
隨堂筆記
1、借助拼音自瀆課文;
2、在課文中勾畫(huà)生字;
3、自瀆生字詞。
1、評(píng)價(jià)
2、自由讀
3、同桌互讀,互相評(píng)價(jià)。
2、指名讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
1、讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)為什么?
2、小組討論
3、推舉代表發(fā)表意見(jiàn)。
4、互相補(bǔ)充
激趣
了解課文大意
培養(yǎng)朗讀能力
感悟課文
練習(xí)設(shè)計(jì)
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《春雨的色彩》教學(xué)反思
【情境說(shuō)明】
《春雨的色彩》這篇課文是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇童話。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來(lái)的變化,喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。這也是本課教學(xué)重點(diǎn)。在授課時(shí),學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容之一:春雨到底是什么顏色的?但有一個(gè)小朋友卻說(shuō)了一個(gè)令人難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的答案:春雨是無(wú)色的。
【教學(xué)過(guò)程】
〖片斷一〗 立足文本,彰顯個(gè)性
……
師:同學(xué)們,燕子為什么說(shuō)春雨是綠色的?用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)看。
生:因?yàn)榇河曷涞讲莸厣希菥途G了。春雨淋在柳樹(shù)上,柳枝也綠了,所以春雨是綠色的。
……(用類似句方式說(shuō)說(shuō)春雨在麻雀眼中是紅色的,在小黃鶯眼中是黃色。)
正當(dāng)同學(xué)們說(shuō)得正歡時(shí),我班黃澤昊小朋友舉手說(shuō):“老師,我認(rèn)為小鳥(niǎo)們都說(shuō)錯(cuò)了,春雨的顏色是無(wú)色的。因?yàn)橛晁菬o(wú)色的。”一聽(tīng)到這種回答,我心中咯噔一下,我該如何應(yīng)對(duì)這種回答,說(shuō)他對(duì)吧,似乎違背了這課教學(xué)目標(biāo)之一──了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來(lái)的變化,喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。該學(xué)生單從雨水本身的特征來(lái)說(shuō),而未從橫向聯(lián)想春天的特征。說(shuō)他錯(cuò)吧,似乎不符合雨水本身是無(wú)色這個(gè)常理。怎樣把握這段教學(xué)?我想:新課程確指出:語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握,又顯示個(gè)性,具體靈性,是智慧之泉,是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答不正是學(xué)生個(gè)性的彰顯。于是,我立刻肯定了學(xué)生科學(xué)的眼光,對(duì)大自然的知識(shí)了解很多,有自己獨(dú)特見(jiàn)解,至于春雨有沒(méi)有顏色的問(wèn)題,我沒(méi)有給予正面回答。
〖片斷二〗 創(chuàng)設(shè)情境,自主探究
師:同學(xué)們,春雨在不同的眼中有各種色彩。春天在你心中是怎樣的?
生1:春天花紅了,草綠了,樹(shù)也綠,燕子飛回來(lái)了。
生2:冰雪融化,小鴨、大白鵝在水中游……
生3:百花齊放,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……(學(xué)生說(shuō)了很多剛學(xué)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ))
學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著,我也隨機(jī)展示一幅幅春天風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生見(jiàn)了這些畫(huà),說(shuō)得更加來(lái)勁。張虎杰小朋友竟控制不住自己的情緒,大聲地說(shuō):“春天真美!”
師:能畫(huà)下來(lái)嗎?(學(xué)生中午回家畫(huà))
下午,學(xué)生一見(jiàn)到我,就紛紛將畫(huà)好的畫(huà)給我看。學(xué)生畫(huà)中有青青的草、綠綠的樹(shù)、鮮艷花、飛翔的風(fēng)箏。最讓我驚喜的是有個(gè)學(xué)生的畫(huà)中畫(huà)了春雨,一片綠綠的草地上有一朵朵鮮艷的花。我趁機(jī)引導(dǎo)。
師:春天這么美,春雨又下起來(lái)了,大地會(huì)怎樣?
生1:花兒更紅,小草更綠,像洗過(guò)一樣,還挺干凈的。
生2:我家附近廣場(chǎng)草坪上開(kāi)了一種紫色的花。(這是畫(huà)中畫(huà)了一朵朵紫色花小朋友說(shuō)的)
……
師:此時(shí)此刻,你眼中春雨是什么顏色?
生1:我認(rèn)為是紫色的。
生2:我認(rèn)為它是粉紅色的。因?yàn)榇河晗铝耍一ㄩ_(kāi)了,它是粉紅色的。
生3:我認(rèn)為春雨是綠色的。因?yàn)榇河晗逻^(guò)后小草更綠了。
師:(總結(jié))正是春雨的到來(lái),大地生機(jī)勃勃、五顏六色。春天就像你畫(huà)中所畫(huà)那樣美。
【教學(xué)反思】 《春雨的色彩》這是一篇童話故事,文中小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論這樣一個(gè)問(wèn)題:“春雨到底是什么顏色的?”很多學(xué)生圍繞課本內(nèi)容回答了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生答案本身不重要,重要的是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化,喜愛(ài)春天這個(gè)美好的季節(jié)。然而,一個(gè)“另類”答案……春雨是無(wú)色的,似乎不能讓人感受到春天的美好。面對(duì)學(xué)生這一回答,作為新課程的實(shí)施者我尊重了學(xué)生的個(gè)性,這一點(diǎn)真正體現(xiàn)了新課程發(fā)展學(xué)生個(gè)性的精神。
學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)了,作為教師還要注重組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生“叛逆”回答,我沒(méi)有立即正面表明我的觀點(diǎn),我想,那是我的觀點(diǎn)而不是學(xué)生自己的探究去獲得獨(dú)特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為,使自己成為學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)者的促進(jìn)者,而不只是知識(shí)的占有者和闡釋者。于是,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)的方式,對(duì)春天的感悟來(lái)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我想長(zhǎng)期潛移默化自主探究意識(shí)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練是很有益處的。
新課程理念的落實(shí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,個(gè)性得以張揚(yáng),自主探究意識(shí)增強(qiáng),最終將培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)鮮活的有個(gè)性的人。
【教學(xué)啟示】
在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個(gè)性化的理解,他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),有的甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo),此時(shí)此刻我們教師要尊重學(xué)生理解,首先要肯定學(xué)生具有獨(dú)特意識(shí),其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識(shí)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思
在上《春雨的色彩》這一課時(shí),我“放手”了,雖然課談不上精彩,但是很真實(shí)!“放手”的課堂,真實(shí)的學(xué)生;真實(shí)的老師,真實(shí)的課!孩子們心中的春雨,正在呼喚我們學(xué)會(huì)尊重他們。尊重孩子們的個(gè)性,尊重他們的心理自由,尊重他們的觀察,尊重他們的體驗(yàn),尊重他們的審美差異,這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同,教育才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。在聽(tīng)了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后,我讓同學(xué)們也來(lái)討論一下:你認(rèn)為春雨是什么顏色的?同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論后,我放手讓學(xué)生各抒己見(jiàn),課堂上真是鬧開(kāi)了花:有的認(rèn)為春雨是白色的,有的認(rèn)為春雨是粉色的……還有的說(shuō)春雨是彩色的,同學(xué)們的回答真是太精彩了,有的同學(xué)甚至還編出了和書(shū)上差不多的句子。上完這節(jié)課后,我既高興又慚愧。高興的是,大膽“放手”后,學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,思維活躍了,敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí),我感到慚愧,與學(xué)生相處這么久了,怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個(gè)個(gè)學(xué)生是那么有見(jiàn)解啊!我差點(diǎn)淹沒(méi)了一個(gè)個(gè)具有潛力的人才呀!我培養(yǎng)的是有個(gè)性的學(xué)生,有主見(jiàn)的學(xué)生,而作為年輕教師的我是否也需要一點(diǎn)個(gè)性?需要有自己的見(jiàn)解與思考……看來(lái),所謂的接受新觀念只注重了表面功夫,舊觀念還是存留在我的腦海里。因此,作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī),允許學(xué)生“插嘴”,讓學(xué)生自覺(jué)參與討論,暢所欲言,課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主,少一點(diǎn)“紀(jì)律”,多一點(diǎn)活躍,少一點(diǎn)沉悶。這樣,師生之間的心理距離就縮短了,師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動(dòng)狀態(tài),以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促使自主學(xué)習(xí)能力的形成,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手,那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉,我們還能懷疑課改是否可行嗎?試想:如果我按照老教材的處理方法,只讓學(xué)生單純地聽(tīng)話、說(shuō)話,硬牽著學(xué)生走,會(huì)有像剛才那樣精彩的瞬間嗎?我相信,課堂上,教師只要留給孩子機(jī)會(huì),只要告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利,只要說(shuō)明很多問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的,只要熱情地鼓勵(lì)孩子,真正地賞識(shí)孩子,就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗,就能聽(tīng)到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”,是“新課程”給予我“放手”的信心,讓我真正體會(huì)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,讓我深深感悟到“平等”、“民主”、 “和諧”的師生關(guān)系,讓我親身體驗(yàn)到接受新課程理念后的收獲!
《春雨的色彩》教學(xué)反思
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過(guò)程中,有一只小手突然舉起來(lái),打斷了我的教學(xué)——“老師,春雨到底是什么顏色的?”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了,60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案!“同學(xué)們,春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們,但欲言又止了,為何不聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)呢?“到底是什么顏色的呢,你們自己想想看!”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我,不過(guò)教室里馬上又沸騰了起來(lái),開(kāi)始了七嘴八舌的討論。
——老師,我知道!
——老師,我來(lái)告訴他!
——春雨是紫色的,因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中,紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的,因?yàn)榇河炅茉诹ι希蹙妥儼琢恕?/p>
——春雨是無(wú)色的,因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o(wú)色的。
多么富有獨(dú)到見(jiàn)解和想像力的對(duì)話啊!我感到很滿意,因?yàn)槲也](méi)有講解,但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中,學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見(jiàn),只要課堂空白留得恰當(dāng),不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了,而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。這是為什么呢?
心理學(xué)原理告訴我們:
1.整堂課都是知識(shí)的傳授,極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞,引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象;而留下空白點(diǎn),學(xué)生可以從中得到積極的休息,由聽(tīng)轉(zhuǎn)為思。
2.從記憶原理看,“滿堂灌”的教法,學(xué)生并不容易記住,因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解;而留下空白點(diǎn)的課,學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者,實(shí)際記憶效果好。
3.從創(chuàng)造和想像原理來(lái)說(shuō),留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花,激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí),空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō),留“空白”是一門(mén)藝術(shù),不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候,二要精心設(shè)計(jì),找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點(diǎn)撥之后,使學(xué)生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn),獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然,這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因,這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感,逆反心理就會(huì)銳減。
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
“似音符般美妙,似薄霧般柔和,似毛絮般輕盈,似樂(lè)奏般感人。……”又是一篇寫(xiě)雨佳作,又是一個(gè)愛(ài)雨的人。尤其是春雨,人們更愛(ài)把它入詩(shī)入畫(huà)。那就讓我們的孩子也來(lái)愛(ài)春雨吧,所以小學(xué)語(yǔ)文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇課文。整個(gè)單元為我們描繪出了一個(gè)美麗、多彩的春天。《春雨的色彩》是一個(gè)童話故事,它通過(guò)一群小鳥(niǎo)爭(zhēng)論“春雨到底是什么顏色的”這一問(wèn)題,為我們展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩,充滿生機(jī)的春天。文章內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言生動(dòng),充滿了童趣。其實(shí)問(wèn)題的答案并不重要,重要的是讓學(xué)生在掌握字詞的基礎(chǔ)上,在朗讀課文、欣賞圖畫(huà)的過(guò)程中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,感受到課文中蘊(yùn)含的道理和情感,憑借課文展開(kāi)想象,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,激發(fā)他們對(duì)春天、春雨的喜愛(ài)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。”小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的孩子,已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),在教學(xué)中,要重視文本中的字詞,讓他們有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在掌握字詞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀的能力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,培養(yǎng)在閱讀中積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。因此,在學(xué)習(xí)本文時(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。
4、感受語(yǔ)言美,豐富語(yǔ)言積累。
其中,“掌握字詞,有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點(diǎn),“體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,創(chuàng)造性地表達(dá)出自己眼中春雨的色彩”是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,方法的設(shè)計(jì)十分重要。教育需要科學(xué)性和藝術(shù)性,自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程中指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”對(duì)低段閱讀教學(xué)的要求是"喜歡閱讀,感受閱讀樂(lè)趣"等,結(jié)合我班學(xué)情,我使用了這樣一些教學(xué)方法。
1、誦讀法。
"讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)"。課堂上我通過(guò)運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到使學(xué)生理解課文,提高閱讀能力,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
2、直觀法。
根據(jù)課文內(nèi)容,借助多媒體課件,向?qū)W生展示春天的景色、雨后的圖片,春雨的聲音等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、表演法。
在理解課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生分角色表演,充分從情感上感染學(xué)生,加深他們對(duì)課文的理解,有效地進(jìn)行語(yǔ)言積累,培養(yǎng)表達(dá)能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:課前“觀察生活”;課中“自主識(shí)字、合作朗讀、感悟詞句、積累語(yǔ)言”;課后“主動(dòng)收集”。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我的教學(xué)過(guò)程主要有以下步驟:
一、聊一聊,引入課題:
“春天到了,春雨從天空來(lái)到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的?”課前的觀察讓學(xué)生有話可說(shuō)。接著出示文章第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)春雨的特點(diǎn)——“細(xì)密、輕柔”。“春雨是什么顏色的呢?”當(dāng)我提出這一問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生中出現(xiàn)了許多的答案。“同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了爭(zhēng)論,有一群小鳥(niǎo)也在爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題,讓我們和它們一起走進(jìn)課文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”,讓學(xué)生跟著書(shū)空。“你能把色彩換個(gè)詞嗎?”學(xué)生馬上想到“顏色”,這樣教給了學(xué)生“換詞理解詞意的方法”,積累了詞語(yǔ)。
二、認(rèn)一認(rèn),初步感知。
學(xué)生對(duì)課文的感知是一個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程。我給學(xué)生提供了三次熟悉感知課文的機(jī)會(huì),聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)清生字的讀音——自由朗讀課文,標(biāo)出文章自然段——同桌合作互讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讓學(xué)生有目標(biāo)地去聽(tīng)、去讀、去記,嘗試解決生字,初步感知課文內(nèi)容。
字是文的細(xì)胞,識(shí)字是學(xué)文的前提。為了落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生過(guò)好識(shí)字關(guān),我分三步走:
1、認(rèn)詞——標(biāo)注音節(jié)或配以圖畫(huà)幫助學(xué)生認(rèn)讀。
2、識(shí)字——開(kāi)展學(xué)生熟悉的游戲。
3、讀句——句子是字詞的回歸,也是文本的基礎(chǔ)。對(duì)于生字集中,句子較長(zhǎng)的第二自然段,我讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音之后,指導(dǎo)他們讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣——“春雨到底是什么顏色的呢?”這樣不但將單個(gè)的字詞帶入了語(yǔ)言環(huán)境,也自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、讀一讀,體會(huì)詞句。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),學(xué)生只有通過(guò)自己的讀才能去體驗(yàn)、感悟春雨的形象。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為此,我緊扣“色彩”、“爭(zhēng)論”兩個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。
1、讓學(xué)生找出文中春雨的色彩,讓學(xué)生觀察“綠”和“紅”兩個(gè)字,帶領(lǐng)他們學(xué)寫(xiě)“綠”字,掌握“絞絲旁”的寫(xiě)法。
2、同桌合作讀3—5自然段,在練習(xí)卡上貼上正確的詞句。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知情況,也是鍛煉學(xué)生從文本中提取有價(jià)值信息能力的機(jī)會(huì),同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的能力。完成之后全班進(jìn)行交流。
3、“他們都說(shuō)出了各自不同的看法和理由,這就叫‘爭(zhēng)論’。”明白“爭(zhēng)論”的意思。“讓我們來(lái)做做小鳥(niǎo)的代言人,學(xué)他們的樣子來(lái)“爭(zhēng)論”一下‘春雨到底是什么顏色的’。”
4、分角色朗讀,體會(huì)“爭(zhēng)論”的語(yǔ)氣。
“師生合作讀”——讓學(xué)生學(xué)習(xí)分角色朗讀的方法。
“小組合作讀”——讓學(xué)生實(shí)踐分角色朗讀的方法。
“集體合作讀”——讓學(xué)生展示分角色朗讀的成果。
讓學(xué)生將“老師教的”內(nèi)化為“自己會(huì)的”,成為學(xué)習(xí)的主人。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。三次朗讀反復(fù)地鞏固字詞,感知文本,讀后評(píng)議體會(huì)“爭(zhēng)論”的感覺(jué),這樣,接下來(lái)的表演讀學(xué)生也讀得自信,讀得有感情了。
四、想一想,激活思維。
語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),也要發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。
“瞧,小鴿子也飛來(lái)了!它剛剛飛過(guò)了很多地方,看到了許多景色。你猜猜它會(huì)說(shuō)春雨是什么顏色的呢?為什么呀?”形象直觀的圖畫(huà)吸引了孩子們的注意,激活了孩子們的思維,他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達(dá)出來(lái),讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的創(chuàng)造吧。
五、議一議,感悟主旨。
“小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論了那么多,你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?”討論后學(xué)生們認(rèn)為“大家說(shuō)得都對(duì)”。“春雨有那么多顏色,你能用什么詞來(lái)形容它呢?”——五顏六色。“剛才有同學(xué)說(shuō)春雨是沒(méi)有顏色的,我同意他的看法。你知道為什么嗎?”拋出這個(gè)問(wèn)題,是因?yàn)橛行⿲W(xué)生心存疑惑。讓學(xué)生通過(guò)討論明白“春雨雖然真的沒(méi)有色彩,可是卻能讓草木生長(zhǎng),鮮花開(kāi)放,大地充滿生機(jī),自然也就五顏六色了。多可愛(ài)的春雨,多美麗的春天啊!讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中再把課文讀一讀吧。”
課文學(xué)完了,我讓學(xué)生在作業(yè)超市里自由選擇,將本課所學(xué)到的帶入到生活大課堂中去,使語(yǔ)文真正地為生活服務(wù)。
在黑板上,我留下了一朵美麗的花,這里有學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑,對(duì)文本的發(fā)現(xiàn),對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造,還有很多很多……
課上完了,回顧本課的教學(xué),我欣喜地看到學(xué)生們的成長(zhǎng):學(xué)會(huì)了分角色朗讀,能夠用畫(huà)與話來(lái)表達(dá)想法,思維的碰撞激出了智慧的火花,大膽的想像搭起了創(chuàng)造的大廈。瞧,這些就是他們的杰作,挺棒吧!
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、熟記線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡11個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利地朗讀課文,用朗讀表達(dá)感受;培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
3、感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)熱愛(ài)春雨,熱愛(ài)大自然的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、一個(gè)課件。
2、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;學(xué)生準(zhǔn)備好課文紙、筆。
3、課前與學(xué)生交流:
⑴ 接讀的手勢(shì),什么是直接對(duì)讀。
⑵ 師停學(xué)生接讀。
⑶ 生讀后可以再舉手。
⑷ 組織紀(jì)律用的一些方法。
4、第一課時(shí)內(nèi)容:學(xué)生讀熟課文,學(xué)會(huì)11個(gè)生字;搜集春天會(huì)開(kāi)什么花的資料,師檢查、稍做補(bǔ)充。
春天開(kāi)的花:
白色的:白玉蘭、茶花、茉莉花、梨花、白牡丹、白月季、白蘭花、白丁香
紅色的:桃花、杜鵑花、玫瑰花、月季、紅牡丹、紅櫻花、紅茶花、紅郁金香、仙客來(lái)、長(zhǎng)春花、四季秋海棠
黃色的:迎春花、油菜花、蒲公英、黃玫瑰、天堂鳥(niǎo)、水仙花、君子蘭
紫色的:硬枝老鴨嘴、紫藤花、紫竹梅
藍(lán)色的:六倍利、蝴蝶蘭
【課前交流】
創(chuàng)設(shè)師生間的平等關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:小朋友,喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?想不想來(lái)當(dāng)一回小演員。那我先來(lái)瞧瞧大家有沒(méi)有這種天份,我說(shuō)口令你們做動(dòng)作。
(師:搖頭、點(diǎn)頭、搖手、皺眉、睡覺(jué)、哈哈大笑、著急)
(生:做各種動(dòng)作)
師:真了不起!你們這么有天份。我就偷偷告訴你們一個(gè)秘密吧!那就是要想演好,就得讀好!有了這個(gè)秘訣,有沒(méi)有信心把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)演好?
【教學(xué)過(guò)程】
一、聲聲入耳,營(yíng)造美境
1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──(生:《春雨的色彩》)
(課件出示春景圖及課題)老師給你們帶來(lái)了一份春天的禮物,你們聽(tīng)!(課件播放春雨的聲音,要輕柔點(diǎn))
師:你聽(tīng)到了什么聲音?(生答)(課件出示:沙沙沙……)
一起來(lái)!
(齊讀,師評(píng):下暴雨嗎?輕點(diǎn)兒!再輕點(diǎn)兒!再柔點(diǎn)兒!)
師:真美!瞧這兒(指生看圖)春雨像什么呢?
(課件出示春雨,要密、細(xì))(指名說(shuō))
師:是呀,春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線,細(xì)細(xì)的,柔柔的,多美呀!我們一起來(lái)美美地讀讀第一段。
(齊讀)
2、設(shè)置疑問(wèn),引導(dǎo)讀書(shū):
師:真美!真動(dòng)聽(tīng)!瞧,連小鳥(niǎo)們也趕來(lái)了。
(課件出示:三只小鳥(niǎo)飛到田野上)它們嘰嘰喳喳的叫著,在說(shuō)些什么呢?
拿好課文紙,邊看課文邊聽(tīng)老師讀第三到第五段。覺(jué)得有趣的地方就用筆劃一劃。
二、品讀詞句,感悟春雨的美
1、師范讀第三至第五段:
師:剛才你聽(tīng)明白了什么?
(指名生說(shuō))
師小結(jié):咦!小鳥(niǎo)們?cè)趺磿?huì)這么說(shuō)呢?再去讀讀課文第3到第5段,用筆把它劃出來(lái)。
(生自讀課文3~5段)
2、品讀爭(zhēng)論,感悟春雨的活潑美:
⑴ 學(xué)習(xí)第3段:
師:我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么說(shuō)的?
(指名讀)
師:你們看,看到什么了?
(課件:燕子在草地上飛,草綠了,柳枝也綠了的圖。)
(指名說(shuō)。你真會(huì)觀察!你真能說(shuō)!你看得真仔細(xì)!你的落字、淋字用得真好!)
師小結(jié):是呀!春雨沙沙,給大地帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃的景象,到處是綠草如茵,難怪小燕子說(shuō):(課件出示這段內(nèi)容)。
小朋友自己把小燕子的話讀一讀。
(自由練讀)
這么美的句子,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
(指名讀,師評(píng):好!讀得真美!誰(shuí)能超過(guò)他?不好:綠色是多么柔和的顏色,該怎么讀呢?如果加上動(dòng)作一定會(huì)更精彩!小組讀)
我也來(lái)當(dāng)一回小燕子,行嗎?
(師范讀)
現(xiàn)在大家都是小燕子,一起來(lái)看著畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
(生齊讀)
⑵ 學(xué)習(xí)第4段:
師:可麻雀卻認(rèn)為春雨是紅色的,你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎?
(課件:麻雀看見(jiàn)桃花紅了,杜鵑花也紅了)。
(指名說(shuō),師評(píng)基本同上)
師小結(jié):滿山遍野,一片火紅,怪不得麻雀不服氣地說(shuō):(指生讀。)(課件出示這段內(nèi)容)。
大家快去讀讀麻雀說(shuō)的話。
(自由練讀)
誰(shuí)覺(jué)得自己是班上讀得最好的,站起來(lái)讀一讀。
(指名讀,師:確實(shí)不錯(cuò)!不對(duì)讀得多自信!有人敢向他挑站嗎?真出色!如果能加上動(dòng)作和表情一定會(huì)更棒!瞧,咱們班出現(xiàn)一位小小辯論家了!)
(指導(dǎo)朗讀)
(組織語(yǔ)言:這回這個(gè)小組的表現(xiàn)特別好,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一次讀書(shū)的機(jī)會(huì)。瞧,他們?yōu)榇魰?huì)兒的表演又練習(xí)了一次,別的小朋友可要加把勁了。)
⑶ 學(xué)習(xí)第5段:
師:聽(tīng)到這兒小黃鶯的意見(jiàn)可大啦!它又是怎么說(shuō)的呢?別急別急,小朋友先好好練練,呆會(huì)兒我們來(lái)比一比。(自由練讀、學(xué)生賽讀)
師小結(jié):(點(diǎn)按出現(xiàn):一只黃鶯飛在田野上,看見(jiàn)油菜花黃了,蒲公英花也黃了。)你們瞧,田野里到處是金黃色的,難怪小黃鶯會(huì)有意見(jiàn),連聲說(shuō):(生讀)(出示這段內(nèi)容)。
(齊讀)
⑷ 小鳥(niǎo)們說(shuō)得各有道理,你最喜歡誰(shuí)?快去讀讀它說(shuō)的話。(自由練讀)
⑸ 看到你們讀得這么起勁,我也想讀讀,能再給我一次機(jī)會(huì)嗎?那我現(xiàn)在是麻雀,誰(shuí)是小燕子和小黃鶯?
(師生合作讀)
師:我們?nèi)俗x得怎么樣?誰(shuí)也想向我們?nèi)艘粯觼?lái)讀讀、演演。
(指名三人上以演讀)
師:真不錯(cuò),那我們班讀得最好的小朋友在哪里呢?能不能向我推薦一下。
(指名三人上臺(tái)演讀、學(xué)生分角色朗讀)
師:真了不起,不愧是咱們最出色的。想不想也來(lái)演演?
(全班學(xué)生從語(yǔ)言、語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情等方面分角色演讀)
三、拓展?fàn)幷摚?xí)得語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)
1、在游戲中,習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn):
師:小朋友真了不起,把課文讀得這么美!春雨的本領(lǐng)真大,給大地披上了五顏六色的衣服。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲,題目就叫我猜我猜我猜猜。
我先開(kāi)始,你們猜猜,在我的心里,春雨是什么顏色的?(師:不對(duì)!也不對(duì)!不對(duì),不對(duì)!想知道嗎?你們看,春雨是紫色的,春雨落在紫藤花上,紫藤花變紫了;春雨落在紫竹梅上,紫竹梅也變紫了。)
想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的?那就閉上眼睛好好準(zhǔn)備一下。(生猜,師答)(指名說(shuō),說(shuō)、猜,師見(jiàn)機(jī)表?yè)P(yáng),提高學(xué)生興趣;再同桌互猜達(dá)到高潮)
師總:春雨真了不起,大家需要它變成什么顏色,它就變成什么顏色,為我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。
2、引讀第6段:
師: 春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論,下得(生讀)。
聽(tīng),春雨快樂(lè)的唱起歌來(lái)了。
(師領(lǐng),生唱《小雨沙沙沙》)
四、實(shí)踐活動(dòng)
師:今天,小朋友表現(xiàn)真好!把老師也帶進(jìn)了春天,欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了春雨是什么顏色的,可別忘了把它畫(huà)下來(lái),再給大家、給老師說(shuō)一說(shuō)。
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材簡(jiǎn)析】
春雨貴如油。這是千百年來(lái)勞動(dòng)人民發(fā)自肺腑的感嘆。春雨細(xì)如絲。絲絲細(xì)雨像春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動(dòng);像春姑娘紡出的絲線,輕輕垂下;又像春姑娘縫衣的細(xì)針,扎進(jìn)剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊(yùn)藏著巨大的力量。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”春雨像乳汁一樣哺育著世間萬(wàn)物,使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。春雨美如畫(huà)。不知不覺(jué)中,春雨染紅了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫(huà)卷在大地上展開(kāi)。春雨是無(wú)色的,但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。
《春雨的色彩》是一個(gè)童話故事,它通過(guò)一群小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論,在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的春天,讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個(gè)自然段,第一、六自然段描寫(xiě)了春雨的聲、形,二至五自然段是小鳥(niǎo)們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言生動(dòng),充滿了童趣。
【教材簡(jiǎn)析】學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化,感受五彩春天,使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
【學(xué)習(xí)資源】《春雨的色彩》多媒體教學(xué)軟件(包括春景的相關(guān)視頻)、歌曲《春天在哪里》。
【學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備知識(shí)】
1、觀察春雨有何特點(diǎn)。在身邊找春天。準(zhǔn)備彩筆。
2、搜集、背誦描寫(xiě)春雨的詩(shī)。
【學(xué)案設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì):
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
聽(tīng),春雨中來(lái)了一群小客人,他們嘰嘰喳喳地在爭(zhēng)什么呢?今天,老師就帶你們?nèi)⒓舆@群小客人的春雨座談會(huì)吧。
⑵ 板書(shū)課題。
二、讀中學(xué) 感悟課文
1、學(xué)生自由讀課文,找出課文的每個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖中哪一部分畫(huà)面。
2、想一想:
教師范讀第一自然段,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,想像細(xì)細(xì)的春雨輕輕下的情景。
3、評(píng)一評(píng):
⑴ 小組內(nèi)活動(dòng),把第一自然段讀給小伙伴聽(tīng),看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得最好。
⑵ 請(qǐng)小朋友們讀第一自然段,伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4、說(shuō)一說(shuō):
出示多媒體課件:春雨中,田野里一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問(wèn)題,想想你在什么時(shí)候會(huì)和別人發(fā)生爭(zhēng)論?
5、讀一讀:
學(xué)生分角色朗讀2~6自然段。教師讀敘述的語(yǔ)言,學(xué)生們選擇自己喜歡的角色朗讀──小燕子、麻雀、小黃鶯。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“不對(duì)、不對(duì)”,進(jìn)一步體會(huì)“爭(zhēng)論”)
6、找一找:
找出文中描寫(xiě)春雨落下來(lái)的詞語(yǔ),作上記號(hào) (落、淋、灑、滴)
⑴ 想想這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)?
(都有“シ”)
⑵ 分小組表演這幾個(gè)動(dòng)作,看誰(shuí)用動(dòng)作把這幾個(gè)詞表現(xiàn)得最準(zhǔn)確。
⑶ 指名學(xué)生上講臺(tái)做動(dòng)作,其他的同學(xué)猜一猜他表現(xiàn)的是哪個(gè)詞。
7、演一演:
小組合作,分角色表演:
⑴ 自由組合,分角色表演小童話,并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語(yǔ):爭(zhēng)論、有趣、落、淋、灑、滴。
⑵ 指名戴著頭飾上臺(tái)表演。(出示多媒體課件,創(chuàng)設(shè)表演情景)
三、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō):
同學(xué)們,春雨到底是什么顏色的?在其他小動(dòng)物眼里春雨還會(huì)是什么顏色的?
2、唱一唱春天的歌:
3、畫(huà)一畫(huà):
讓我們拿出手中的彩筆畫(huà)一畫(huà)心目中春雨滋潤(rùn)的美麗世界吧!
四、評(píng)價(jià)
評(píng)出在本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的“識(shí)字小明星”、“小畫(huà)家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”……
五、作業(yè)
1、把這個(gè)故事編排成一個(gè)課本劇,在同學(xué)們中間演一演。
2、找一找描寫(xiě)春天的詩(shī)歌讀一讀,背一背。
【教學(xué)反思】
每個(gè)孩子都有自己的世界,都有各自解讀世界的視角和語(yǔ)言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物,用自己的語(yǔ)言描繪事物,就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設(shè)計(jì)這一案例時(shí),我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分,被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中,我用言語(yǔ)智能,將學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來(lái),試圖從言語(yǔ)智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂一開(kāi)始便充滿了樂(lè)趣。在深入感悟教材的過(guò)程中,我沒(méi)有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性,即:?jiǎn)栴}的答案是惟一的、學(xué)生對(duì)課文的感受也是惟一的……。把重點(diǎn)放在多元智能理論的 “多元”上:讀書(shū)時(shí)學(xué)生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……。如:在理解“爭(zhēng)論”這個(gè)詞時(shí),我沒(méi)有機(jī)械地解釋,而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。比僅用語(yǔ)言描述這一詞語(yǔ),體驗(yàn)與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細(xì)節(jié),也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場(chǎng)所,評(píng)論、繪畫(huà)、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué),學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè)、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化,感受五彩春天,受到美的熏陶。
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【設(shè)計(jì)意圖】
1、在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫(xiě)的小鳥(niǎo)們帶入到孩子們的眼前,而給課文中的生字賦予生命,鼓勵(lì)孩子們與之交朋友,讓學(xué)生的在快樂(lè)中學(xué)文學(xué)字。
2、整節(jié)課是“以讀為本”“以境促讀”,讀貫穿于整節(jié)課,從初讀→細(xì)讀→精讀→美讀,學(xué)生的感情在升華,一步一步引導(dǎo)學(xué)生品賞課文的語(yǔ)感,欣賞課文的精華。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“草、花”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。主動(dòng)與文本對(duì)話、交流,感受文本的語(yǔ)言之美。
3、了解春雨的一些特性,感受春雨給大地帶來(lái)的變化,感受春天的美麗。
【課前準(zhǔn)備】小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片,課件。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
1、師導(dǎo)語(yǔ):春天到了,校園里各種各樣的花開(kāi),小草探出了小腦蛋,小樹(shù)發(fā)芽了,多美啊!咦,下雨了!聽(tīng)──
2、利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。
3、展開(kāi)想象,用“春雨像……”練習(xí)說(shuō)話。
4、說(shuō)說(shuō),春雨聲是怎樣的?
通過(guò)美妙的音樂(lè),優(yōu)美的畫(huà)面,把學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨中,讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀,品讀第一自然段
1、師激語(yǔ):是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫(xiě)春雨的句子,你們能不能也讀得很美呢?
2、利用課件出示第一自然段:
⑴ 學(xué)生自由讀。
⑵ 指名讀,師生共同評(píng)議。
3、春雨像什么?
生答,師板畫(huà)春雨。
4、想一想,春雨與夏天的雨有什么不同?
引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段,讀好“沙沙沙,沙沙沙”。(配上音樂(lè))
5、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō),你在雨中最想做什么?
在這里調(diào)動(dòng)孩子的各種感官,引導(dǎo)學(xué)生去讀好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初讀課文,引出課題
1、創(chuàng)設(shè)情境:聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了?
(放鳥(niǎo)叫聲)奧,原來(lái)來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友。咦,他們唧唧喳喳在什么啊?小朋友想知道嗎?
2、初步感知2~5自然段:
⑴ 學(xué)生自由讀:
要求:
① 讀通課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),看看拼音多讀幾遍。
② 看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字?
③ 他們?cè)诟墒裁矗?/p>
⑵ 交流:
① 我們的朋友叫什么名字?
學(xué)生答,師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
② 他們唧唧喳喳地在干什么?
3、出示課題:
春雨的色彩
引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
打破在課一開(kāi)始就引出課題的常規(guī),在這里出現(xiàn)課題,顯得很自然,是學(xué)生在不知不覺(jué)中引出的。
四、學(xué)習(xí)生字
1、(課件上出示帶拼音的生字:線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡)我們的小鳥(niǎo)朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶,看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們,等著我們?nèi)ジ麄兘慌笥涯亍?纯矗l(shuí)能與他們很快地交上朋友,記住他們的名字,還記住他們長(zhǎng)得怎么樣?你有什么好辦法記住?
2、學(xué)生自由拼讀。
3、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
4、同桌合作,拿出生字卡片互讀,并介紹識(shí)字的方法。
5、開(kāi)小火車(chē)讀生字,用“線”、“論”、“滴”組詞。
6、在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)什么?
(讓學(xué)生自由說(shuō)。例:“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水;“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等)
賦予生字于生命,使學(xué)生感到親切,愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字,記住了字形,孩子們不覺(jué)得乏味。
五、課中操
師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。
六、細(xì)讀課文,感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀,邊讀邊想想:我們的朋友各自說(shuō)春雨是什么顏色的?
2、反饋,學(xué)生回答,教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書(shū)“綠”、“紅”、“黃”。
七、精讀課文,理解感悟
1、在這些顏色中,你最喜歡春雨是什么顏色的?選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想,小鳥(niǎo)為什么要說(shuō)春雨是這種顏色的?
2、學(xué)生自由讀。
3、品讀美句:
⑴ 誰(shuí)能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀,讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。
⑵ 指名讀這三段,這里多請(qǐng)幾位同學(xué)采用比賽讀。師生共同評(píng)議。
⑶ 師生共同讀3~5自然段。
在這里,我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀,給學(xué)生獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)。以讀為本,以讀促情,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。
八、美讀課文,感情升華
師生一起把課文的1~5自然段美美地讀一遍。
九、寫(xiě)字
1、出示本節(jié)課要寫(xiě)的字“花”、“草”。
2、請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方?
3、請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上各描一個(gè),看看寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)什么?
4、教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫(xiě)一遍。
5、學(xué)生練寫(xiě),展評(píng)。
在這里充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生通過(guò)自己先描寫(xiě),發(fā)現(xiàn)如何把字寫(xiě)漂亮,然后提醒老師和其他同學(xué),這樣極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
十、課外延伸
春雨在你眼里到底是什么顏色的呢,你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說(shuō)出理由嗎?下節(jié)課,我們一起來(lái)交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
春雨的色彩
(小燕子圖) 綠色
(麻雀圖) 紅色
(小黃鶯圖) 黃色
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
佚名
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
春雨貴如油。這是千百年來(lái)勞動(dòng)人民發(fā)自肺腑的感嘆。
春雨細(xì)如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動(dòng);像春姑娘紡出的絲線,輕輕垂下;又像春姑娘縫衣的細(xì)針,扎進(jìn)剛剛蘇醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蘊(yùn)藏著巨大的力量。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤(rùn)著、哺育著世間萬(wàn)物,使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
春雨美如畫(huà)。不知不覺(jué)中,春雨已染紅了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫(huà)卷在大地上展開(kāi)。
春雨是無(wú)色的,但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3.有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1.生字的呈現(xiàn)
(1)出示第2自然段的句子,提出課后的問(wèn)題,認(rèn)識(shí)“論、趣、題、底、顏”等生字。
(2)在朗讀小燕子和麻雀說(shuō)的話時(shí),學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。
(3)“線、油、歡”等可隨機(jī)出現(xiàn)。
2.生字的識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識(shí)記方法,即通過(guò)熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如:是—題,林—淋,西—灑,低—紙—底,砍—軟—?dú)g。
3.識(shí)字的鞏固
(1)開(kāi)火車(chē)讀生字。
(2)認(rèn)讀課文中含有生字的詞語(yǔ)。如有趣、問(wèn)題、到底、油菜等。
(3)組字游戲:
4.寫(xiě)字指導(dǎo)
本課要寫(xiě)的6個(gè)字,有兩個(gè)人字旁的字(你、們),兩個(gè)絞絲旁的字(紅、綠),兩個(gè)草字頭的字(花、草)。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn),并學(xué)會(huì)欣賞范字。對(duì)相同偏旁的字,教師可重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好一個(gè),引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫(xiě)法,然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。單人旁:撇要直,不能彎;豎為垂露,要正直。絞絲旁:第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長(zhǎng),折要往上挑,整個(gè)的絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭:橫不宜太長(zhǎng),兩個(gè)小豎要上開(kāi)下收。
(三)朗讀感悟
本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)欣賞。可結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行感悟。
1.對(duì)春雨本身的感悟
(1)春雨的形象可在朗讀第一自然段的過(guò)程中作簡(jiǎn)單理解。
(2)春雨的色彩可在讀完課文后,利用課后的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生感悟。
(3)“春雨到底是什么顏色的?”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情趣,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。因此,教學(xué)本文不宜直接切入主題,更不能把獲得這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。
在朗讀時(shí),可著重理解和運(yùn)用“到底”一詞。
2.春雨給大地帶來(lái)的變化
(1)春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點(diǎn),除了引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀課文中小動(dòng)物的話之外,可激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
(2)春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。在春雨的滋潤(rùn)下,動(dòng)物、植物都充滿了生機(jī)和活力。這一點(diǎn)可通過(guò)看課文插圖和朗讀課文來(lái)體會(huì)。
在朗讀時(shí),可著重體會(huì)“落、淋、灑、滴”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的使用效果。
3.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣
在朗讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài),體會(huì)春雨的輕柔、歡快和神奇,體會(huì)大自然的美麗、神奇。
課文最后一句話,耐人尋味。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.課前活動(dòng)
通過(guò)觀察或者調(diào)查,思考春雨是什么顏色的。
2.課中活動(dòng)
分角色演一演。可以照課文演,也可自編相近的內(nèi)容演。演之前要把課文讀熟。可先在小組里合作準(zhǔn)備和表演,再在全班表演。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)討論揭題,引入新課
1.我們都見(jiàn)過(guò)春雨。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)板書(shū):春雨。今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事,你們讀一讀,看看課文是怎樣描寫(xiě)春雨的?
2.投影出示課文第一自然段,學(xué)生拼讀討論。拼讀:自由讀;同桌互讀;“我會(huì)讀”
討論:
(1)讀了這句話,你知道春雨的形狀了嗎?板畫(huà):春雨
認(rèn)識(shí)生字“線”,組詞。
(2)讀了這句話,你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀“沙沙沙,沙沙沙”。
3.出示課文最后一段,朗讀質(zhì)疑。
讀:拼讀;小組讀;集體讀;自己思考性的讀
認(rèn):“歡”字,換偏旁記字。
問(wèn):讀了這句有什么疑問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn))
提示:
(1)“大家”指的是誰(shuí)?
(2)大家爭(zhēng)論什么問(wèn)題呢?
4.出示課文第2自然段,弄清以上問(wèn)題并在句子中識(shí)字。
(1)從句中找到以上問(wèn)題的答案。
(2)識(shí)字:
音:勾畫(huà)出句中的生字拼讀;連詞朗讀
趣題底顏有趣問(wèn)題到底顏色
形:你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?
提示:同結(jié)構(gòu):趣題同偏旁:題顏
換偏旁:底—低加偏旁:是—題
(二)情景感悟,對(duì)話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件,說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)?(貼三種鳥(niǎo)的圖片)
2.分角色朗讀,討論:
(1)三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么色彩的?他們的根據(jù)是什么呢?
(2)春雨從天上下落到不同的植物上,用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?
(3)認(rèn)識(shí)生字:淋灑滴油
你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來(lái)看看,是你認(rèn)識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)
(4)從哪些詞可以看出,小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論?該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢?
指導(dǎo)朗讀:“不對(duì)”;“不對(duì),不對(duì)”“你們瞧”;“你們看”
“……花……了,……花也……了。”
(5)分角色朗讀對(duì)話。
(6)創(chuàng)設(shè)情境演一演。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
春雨到底是什么顏色,到外面看一看,并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái)給大家交流。
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
1.我們都見(jiàn)過(guò)春雨。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)板書(shū):春雨。今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。你們讀一讀,看看課文是怎樣描寫(xiě)春雨的?
2.投影出示課文第一自然段,學(xué)生拼讀討論。
拼讀:自由讀;同桌互讀;“我會(huì)讀”。
討論:
(1)讀了這句話,你知道春雨的樣子了嗎?(板畫(huà):春雨)
認(rèn)讀生字“線”,組詞。
(2)讀了這句話,你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀“沙沙沙,沙沙沙”。
3.出示課文最后一段,朗讀質(zhì)疑。
讀:拼讀;小組讀;集體讀;自己邊思考邊讀。
認(rèn):認(rèn)“歡”字,換偏旁記字。
問(wèn):讀了這個(gè)句子,你有什么疑問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn))
提示:
(1)“大家”指的是誰(shuí)?
(2)大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題呢?
4.出示課文第二自然段,弄清以上問(wèn)題,并在句子中認(rèn)字。
(1)從句子中找到以上問(wèn)題的答案。
(2)識(shí)字。
音:勾畫(huà)出句中的生字拼讀;連詞朗讀。
趣題底顏有趣問(wèn)題到底顏色
形:你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?
提示:同結(jié)構(gòu):趣題同偏旁:題顏
換偏旁:底—低加偏旁:是—題
(二)情景感悟,對(duì)話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件,說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。(貼三種鳥(niǎo)的圖片)
2.分角色朗讀,討論。
(1)三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?
(2)春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?
(3)認(rèn)識(shí)生字“淋、灑、滴、油”。
你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來(lái)看看,是你認(rèn)識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)
(4)從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論?該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢?
指導(dǎo)朗讀:“不對(duì)”;“不對(duì),不對(duì)”;“你們瞧”;“你們看”。
“……花……了,……花也……了。”
(5)分角色朗讀對(duì)話。
(6)創(chuàng)設(shè)情境演一演。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
春雨到底是什么顏色的?到外面看一看,并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái),跟大家交流。
一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
各位老師:
我說(shuō)的內(nèi)容是《春雨的色彩》,是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)的課文,我想從以下幾方面來(lái)說(shuō)。
一、基本理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,因此語(yǔ)文課程要“加強(qiáng)綜合性,溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個(gè)好例子。
二、教材分析:
俗話說(shuō),春天是一幅七彩的畫(huà),春天是一首無(wú)言的詩(shī),春天是一曲悠揚(yáng)的歌,春天是一個(gè)講不完的故事。本文寫(xiě)的是春雨的童話故事。故事中,小燕子說(shuō)春雨是綠色的,麻雀說(shuō)春雨是紅色的,小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段,寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段,也是寫(xiě)春雨的形象.
本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟:
1、對(duì)春雨本身的感悟。
2、了解春雨給大地帶來(lái)的變化。
難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。
通過(guò)以上分析,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
針對(duì)以上的目標(biāo),我確定用兩課時(shí)來(lái)完成。
我這里選的是第二課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是1—6自然段,為此我制定了2個(gè)子目標(biāo):(1)會(huì)正確朗讀課文。(2)了解春雨給大地帶來(lái)的變化,欣賞一些有關(guān)春雨的圖片,并能自己說(shuō)出春雨的樣子。
三、教學(xué)方法:
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象,是“偉大的事業(yè),人的命運(yùn)決定于教育。”無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性,自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,我選擇了一些個(gè)人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法,以下作簡(jiǎn)略介紹。
(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。
講讀不僅從課題入手,而且始終抓住課題,統(tǒng)攝全文,使講讀精要,條理清楚,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生理會(huì)深切。
(二)誦讀法設(shè)計(jì)。
“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文,提高閱讀能力,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
(三)直觀法設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容,借助現(xiàn)代媒體課件,向?qū)W生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片,春雨的聲音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)表演法設(shè)計(jì)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生分角色表演,充分從情感上熏陶學(xué)生,加深對(duì)課文的理解,有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)表演能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
(五)文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”,提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好,從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn),是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此,我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到外面看一看,并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái),跟大家交流。這樣做是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。
四、教學(xué)基本流程:
(一)討論揭題,引入新課
每一次學(xué)習(xí)新的課文,課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知,但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(樣子、速度、聲音),同時(shí)出現(xiàn)課件(春雨和夏天的雨)。再進(jìn)行板書(shū):春雨。
1、出示課文第一自然段,應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會(huì)讀”,讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子,春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙,沙沙沙”。
2、出示課文最后一段,進(jìn)行多種形式朗讀,邊讀邊思考:“讀了這個(gè)句子,你有什么疑問(wèn)嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如:“大家”指的是誰(shuí)?大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題呢?等等。
3、出示課文第二自然段,弄清以上的問(wèn)題,并在句子中識(shí)字。
(二)情景感悟,對(duì)話朗讀。
1、播放多媒體課件,說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。(貼三種鳥(niǎo)的圖片)
2、分角色朗讀,討論:(1)三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?(2)春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?(3)認(rèn)識(shí)生字“淋、灑、滴、油”。(4)從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論?該怎樣讀出爭(zhēng)論的詞語(yǔ)。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過(guò)程的趣味性,我運(yùn)用了多種朗讀方式:自由朗讀,分角色戴上頭飾表演讀。(5)創(chuàng)設(shè)情景演一演。
在多次的讀以后,我問(wèn):“春雨到底是什么顏色的?”學(xué)生就會(huì)把自己讀書(shū)所體會(huì)到的東西一一作出陳述。(春雨是無(wú)色的,但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。)
好的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉,使學(xué)生引起對(duì)春雨的色彩的興趣,激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。