《平平搭積木》教學設計（通用12篇）
《平平搭積木》教學設計 篇1
作者：孫亞琴
教學目標 ：
1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。
2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。
3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。
教學重點：生字教學和朗讀。
教學難點 ：生字識記的方法。
教學過程 ：
一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”
1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。
2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）
2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。
3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業 紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。
5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。
6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝�！爸x謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。
7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、學習課文第二、三段：
1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧�。ㄕn件出示四間房子）
2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰��？”
�。�1）自由讀，讀正確。
�。�2）指名讀，重點指導讀正確。
�。�3）指名讀。（指導學生當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。
3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……
�。�1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。
�。�2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛�。。┌逄^飾。
4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）
三、學習第四、五段：
1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。
2、學生：還有一間呢？
3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事��？）
4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發揮）
5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住�！秉c出“沒有房子”
7、指導朗讀。誰會讀這句話?
指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。）
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）
四、書寫：
1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！
3、范寫。
4、學生書寫。
◆[2004
《平平搭積木》教學設計 篇2
一、拼拼讀讀。
bà ba mā ma gōng zuò hěn xīn kǔ.wǒ yào bāng bà ba mā ma gàn diǎnr shì.
二、照樣子按筆順寫。
三、填 空 。
“業”字共( )畫，第二畫是( )。
“本”字共( )畫，第四畫是( )。
“平”字共( )畫，第三畫是( )。
“書”字共( )畫，第二畫是( )。
四、抄 詞。
本子______ ______ 天平______ ______ 書本______ ______
五、給音節加聲母。
( )íng ( )ā ( )iān ( )è ( )iè ( )ōu ( )ù
平 搭 間 這 些 都 住
六、給音節加韻母。
n( ) m( ) h( ) p( ) j( ) zh( ) x( ) d( )
呢 沒 很 平 間 這 些 都
七、在正確的讀音后面畫√。
八、讀一讀，記一記。
平房 房間 這些 都是 住在 沒有 很亮
九、看圖寫漢字。
( ) ( ) ( ) ( )
（ ） （ ） （ ） （ ）
《平平搭積木》教學設計 篇3
《平平搭積木》說課設計
我執教的是小學語文第一冊，13課《平平搭積木》。課文是從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多很多的房子給大家住。本課通過對課文的朗讀，讓學生自瀆自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”的這種美好品質的感染。
開課通過輕松自然的談話法導入，揭示本課要學習的課文《平平搭積木》。
第二個環節設計為“初讀課文，學習生字”，目的是讓學生認識本課生字，并能正確、流利地朗讀課文，特設5個問題讀。
第一遍讀，借助拼音讀準字音。
第二遍讀，把課文讀通讀順，不丟字添字。
第三遍讀，指讀正音
第四遍讀，讀準課文中生字的音，并學習生字。
第五遍讀，正確、流利地朗讀全文。
在學習生字的過程中，教師盡量啟發學生用多種方法分類識記生字，引導學生發現規律，充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。教師引導學生組詞擴詞說句子，豐富學生的語言積累。
第三個壞節設計為“學習課文，感情朗讀”，學生通過對課文的朗讀感受到平平的美好品質，并帶著對課文的理解有感情地讀文，豐富學生的情感體驗。
第一遍讀，教師扮演奶奶，學生扮演平平，通過合作讀文的形式激發學生的學習興趣。
第二遍讀，理解平平說的話，完成設計問題：
平平搭積木，搭了四間房子，
一間給 住，因為 ；
一間給 住，因為 ；
一間給 住，因為 ；
還有一間給 住，因為 。
學生通過填空的形式理解課文內容，培養學生的口語表達能力，感受到平平是個怎樣的孩子，得到思想上的熏陶。
第三遍，感情朗讀，根據已有的生活經驗，把自己當成文中的小主人公平平，模仿平平的語氣來讀一讀。
第四遍讀，分角色朗讀，提高學生的朗讀興趣。
第五遍讀，在熟讀的基礎上背誦課文，演一演，加深對課文的印象。
第四個環節設計為“課外拓展，感情升華”，通過正確、流利、有感情地朗讀《新閱讀》27課《地上有塊西瓜皮》，比較三位小朋友的所作所為，了解“保護環境，人人有責”，愛護環境的小朋友同樣會贏得大家的喜歡。引導學生找出生活中受人喜歡的小朋友的優點，爭做人人喜歡的小朋友。
《平平搭積木》教學設計
一、導入
小朋友們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？有一個小朋友叫平平，他也喜歡搭積木。今天，我們就一起來學習《平平搭積木》。
二、初讀課文，學習生字
1、打開書108頁，指讀課文，要求：借助拼音讀準字音。
2、小朋友們讀得可真認真，下面再讀一遍課文，這次的要求是把句子讀通順，不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。
3、誰愿意把課文讀給大家聽聽？其他同學繼續用手指著課文幫助他檢查。
4、讀得既準確又流利，同學們也能像他這樣讀嗎？再讀一遍課文，重點看看課前圈劃出來的生字。
5、學習生字：把書扣在桌子上，老師想要檢查一下大家的生字掌握情況。
�。�1）整體出示生字，找同學讀一讀，領讀一遍
�。�2）你能說說你是用什么方法記住這些字的嗎？隨機組詞，擴詞，說句子。
注意“很多很多的房子”詞形的訓練與朗讀
�。�3）各種形式練習讀。（男生讀，女生讀，搶讀，領讀，整體讀）
6、放進課文里你也能讀得這樣準確嗎？
（1）學生自己讀
�。�2）指名檢查讀
�。�3）再練習讀
三、學習課文，感情朗讀
1、通過剛才的讀文，再看看我們書中的插圖，你知道課文里是誰與誰的對話嗎？老師扮演奶奶，你們來扮演平平，我們一起來合作讀讀課文，好不好？
2、小朋友們讀得太棒了，請你再來讀一讀平平說的話，說一說平平的四間房子都是給誰住的？為什么？
出示掛板：一間給 住，因為
一間給 住，因為
一間給 住，因為
還有一間給 住，因為
3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子？
4、是啊，平平很懂事，能為大人著想，而且又懂得幫助別人，多么可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話，注意模仿平平的語氣來讀一讀。
5、找同學分角色來讀一讀課文。誰愿意扮演奶奶，平平呢？
6、奶奶的話我們在讀的時候需要注意什么呢？對了，要讀出問的語氣，還有急于知道平平的答案的那種感覺，同桌之間試一試，一個扮演奶奶，一個扮演平平，讀一讀。
7、找同學讀一讀，提高學生朗讀的興趣
四、課堂總結，感情升華
這節課我們學習了《平平搭積木》這一課，認識了一位可愛的小朋友平平，相信在座的每個小朋友都喜歡上他了，對嗎？為什么？是啊，一個懂事又善良的孩子會贏得大家的喜歡。這還有三位小朋友，他們也想比比誰可愛，我們大家來幫幫他們吧。
1、《新閱讀》88頁，同學們自己讀一讀，看看課文中的三個小朋友你喜歡誰，為什么？
2、現在你能說說什么樣的孩子會受人喜歡了嗎？
最后，希望我們班級的每一位小朋友都能做個讓大家喜歡的好孩子。
《平平搭積木》教學設計 篇4
一、揭示課題
板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發學生閱讀興趣。
二、初讀課文
1、讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。
2、指名試讀，讀后評議。
學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。
3、放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。
三、朗讀感悟
1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。
2、學生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。
3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學生讀平平的話。
4、學生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。
5、討論交流：你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？
四、說說身邊“關心他人”的事情
五、復習鞏固生字詞
1、用卡片檢查生字詞的認讀情況。
2、用要求認的生字口頭組詞。
3、完成課后“讀讀說說”的練習。
六、指導學生寫字
引導觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進行評價。
《平平搭積木》教學設計 篇5
《平平搭積木》的教學反思
平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
經過幾個月的教學，我深知自己在識字教學這一塊上比較薄弱，所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。課上許多同學快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”......。大家能這樣拆開來記,并運用許多方法幫助記憶,已經非常好了，甚至在將來還可以順勢引導他們對于形聲字的認識，多棒的收獲呀!
在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分角讀,達到了預期的目的.
《平平搭積木》教學反思
最近教學了《平平搭積木》一課。課上，我讓學生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學生玩搭積木，組織學生進行創作想象，“你想搭怎樣的房子？你想讓這房子給誰住呢？” 結果學生充分調用生活的知識儲備，搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”，并紛紛說把這房子讓給世界上貧窮的人住，給沒有房子的人住，甚至說給伊拉克的老百姓住。這樣創設生活情境，把動手、動腦和動口緊密相連，是培養“手腦并用”的創造型開拓型人才的有效途徑 。陶行知先生也曾說過：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一”，“教學做合一”，是以“做”為中心的一個整體過程，強調做，便是強調實踐的重要性。他所倡導的教育理念是完全遵循兒童的心理特點和年齡特征的。因此，在語文教學中，我們要解放兒童的雙手，拓寬兒童的時空，讓學生做創新型的人才！
《平平搭積木》教學反思
平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
經過幾個月的教學，我深知自己在識字教學這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學也快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經不錯了，甚至在將來還可以順勢引導他們對于形聲字的認識，不是很意外的收獲嗎？
在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復朗讀，學生們理解了課文內容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書��；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽��；一間給沒有房子的人�。凰�要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。
當然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學生的回答各不相同，課堂紀律一時難以控制。的確，每位學生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應該慢一些，輕一些。這樣學生不僅印象深刻。而且也大大節約了時間。課堂節奏自然也快了起來。所以教師學習要求更加明確，提出的問題更加準確。
在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質的認識和贊美，可當孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個學生沒經我的允許就發問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實是很想知道我怎么回答這個問題的。無奈我一時語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡單和純真�！斑@些小大人哪！”我只能發出這樣的感嘆……
《平平搭積木》教學反思
平平搭積木這篇課文是一首詩歌,課文以小見大,從搭積木出發,揭示了平平"心中有他人"的美好品質.內容和語言都貼近兒童的生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用.本課教學重點是認字,寫字 和朗讀課文,要讓學生自讀自悟,懂得課文包含的道理.
經過幾個月的教學,我深知自己在識字教學這一塊兒上較為薄弱,所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體交流識字方法.我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記, 他們似乎有了興致,同時嘗試著引導孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字,擴大識字量.如:"間",學生認識到它是"門+日"組成的,偏旁部首是門, 問學生如果把"日"字換成"人"是什么字 如果把"日"字換成"口" 字呢經過學習了《日月明》一課,學生也會將"住"說成是"人主住",這樣把字記住.
在朗讀教學過程中,我運用了各種形式的朗讀.學生自讀,選代表讀, 分角色朗讀,男女生賽讀……通過反復朗讀,學生們理解了課文內容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子,給大家住.此外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切,疑問的語氣來讀.而多種形式地朗讀后,學生還感悟出了平平是個心中有他人,善良聰明的好孩子.
在教學中也有一些不盡人意的地方,我說大家想想奶奶平時是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來.由于每個人的奶奶說話語氣不同,學生們自己說自己的,課堂一時難以掌控.在以后的教學中應該做好課前準備,精心設計好每一個問題,盡量使教學設計靈活一些.在教學生寫字時,一部分孩子在自己做自己的事,沒有注意聽講,導致寫字時筆畫錯誤,以后要學生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字,并且要加強對寫字的指導.
《平平搭積木》教學設計 篇6
教學目標 ：
1、認識11個生字， 讀準翹舌音、前鼻音以及輕聲。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句，培養積極主動的學習態度。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
教學重點：認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入，讀題質疑。
1、出示積木的圖片：這是什么？
教師板書“積木”，并說說“積”的識記方法。
2、你會搭積木嗎？做做搭積木的動作。說說“搭”字應該用什么偏旁？
教師板書“搭”。學生讀讀詞語“搭積木”。
3、說話練習：我用積木搭了（ ）。
4、有個小朋友也很喜歡搭積木，他的名字叫平平。
①教師板書“平平”，學生注意觀察。
②你能用什么辦法記住“平”字？
5、根據老師提問讀好課題：誰搭積木？平平干什么？
6、讀了課題，你有什么問題想問平平的？
�。ㄆ狡接梅e木搭什么？他為什么搭積木？）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自由讀課文，給生字做上記號，同桌一起拼拼讀讀。
2、分組出示不帶拼音的生字：
�。ㄟ@ �。� �。ê� 間） （搭 些 都 沒 ）（ 呢 啊�。�
�、� 指名讀，正音。
�、谧屑氂^察，你發現了什么？
�、壑该I讀，讀好翹舌音、前鼻音以及輕聲。
�、芙處熤笇А澳�、啊”的讀音，放到句子中去讀一讀，學習“啊”的音變。
3、出示由生字組成的詞語，“開火車”認讀，注意正音。
三、再讀課文，大致理解課文內容。
1、學生自由讀文，剛才你們的疑問解決了嗎？
①平平用積木搭什么？他為什么搭積木？
�、诮處熜〗Y：多讀課文就能解決我們的疑問，讀書要讀動腦筋。
2、問句帶有問號，在文中找出問句，劃上橫線。
3、交流，讀好問句。
�、僦该x讀劃出的問句，注意讀好疑問的語氣。
（“平平，平平，這些房子都給誰�。俊薄捌狡剑狡剑�有一間呢？”）
�、谶@是誰問誰的話？你是怎么知道的？
③出示課文插圖：奶奶是怎樣和平平說話的？說說她的表情和動作。
④想想奶奶平時是怎么和你說話的，學著奶奶的語氣讀一讀。
⑤如果是你問平平，會怎樣讀？體會不同的人說話語氣的不同。
4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，劃上波浪線。
5、出示第一次回答的句子：“一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住�！�
�、賹ⅰ盃敔�、奶奶、爸爸、媽媽、平平”點紅，說說你發現什么。讀這五個詞，注意讀好輕聲。
�、谄狡郊矣袔卓谌�？你能介紹一下嗎？
�、劭磥恚狡胶軔圩约旱募胰耍鸭胰朔旁谛睦�。教師板書。
讀好這三個句子，讀出平平愛家人的感情。
6、平平的房子分完了嗎？（還有一間。）還有一間給誰�。砍鍪尽斑�有一間啊，給沒有房子的人住�！�
原來平平心里不僅裝著自己的家人，還裝著別人。讀好這句話。
7、用問答的形式師生合作讀文：平平搭積木，搭了什么呀？平平，平平，這些房子都給誰��？還有一間呢？平平就搭這四間房子嗎？
8、學習“平平還要搭很多很多的房子，給大家住�！�
①讀好句子，體會心中裝著大家。
②教師讀句：“平平還要搭很多的房子，給大家住。”
學生比較 “很多——很多很多”，體會“很多很多”的意思。
�、劭陬^練習：很（ ）很（ ）的（ ）
四、教師指著板書小結：今天，我們認識了一位新朋友，他的名字叫----平平。他的心里不僅裝著——自己的家人，還裝著——別人，你們喜歡他嗎？
我們就來寫一寫他的名字吧！教師范寫，學生書寫。展示，點評。
反思：本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀�！蓖ㄟ^實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。
1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。
2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書��；一間給奶奶和自己��；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人��；他還要搭許多的子，給大家住。
3、在朗讀中感悟。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。
《平平搭積木》教學設計 篇7
一、拼拼讀讀。
bà bɑ mā mɑ ɡōnɡ zuò hěn xīn kǔ， wǒ yào bānɡ bà bɑ mā mɑ zuò diǎnr shì。
二、把音節補充完整。
( )ínɡ ( )ā ( )iān ( )è ( )iē ( )ōu ( )ù
平 搭 間 這 些 都 住
三、讀讀記記。
平房 房間 這些 都是 住在 沒有 很亮
平常 課本 很多 這里 住房 真好啊
四、讀讀填填。
shū
1、這些（ ）我都看過了。
pínɡ
2、我家住的是（ ）房，不是樓房。
yè běn
3、這是我的作（ ）（ ）
五、我是“木”給我加一筆，可以變成（ ）或（ ），小朋友，找找哪些字里還有我： 。
六、寫筆順填空。
業： 共（ ）畫，第四畫是（ ）。
本： 共（ ）畫，第四畫是（ ）。
平： 共（ ）畫，第四畫是（ ）。
書： 共（ ）畫，第二畫是（ ）。
七、比比誰讀得又快又好。
紅木方，黃木方，
紅黃木方搭木房。
紅木方搭紅木房，
黃木方搭黃木房。
紅黃木方一起搭，
搭的木房紅混黃。
《平平搭積木》教學設計 篇8
教學目標：
知識技能：1、認識13個生字，會寫4個字，認識雙人旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得從小關心他人。
過程方法：通過看圖、讀課文學習生字詞語。
態度情感：教育學生要心中有他人。
教學重點：識字、寫字和朗讀課文。
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課：
同學們，你們喜歡玩積木嗎？你用積木會搭什么？下面我們認識一下這幾個字。
板書：搭積木
認讀“搭”并說說怎么記住它？
師：有個小朋友也喜歡搭積木，他是誰呢？(平平) 認識“平”字（“蘋”去掉草字頭）
齊讀課題：平平搭積木
看到課題你有什么問題？
（平平用積木搭了什么？）
二、自讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍，把句子讀通順。
三、檢查自學，學習生字。
1、出示帶拼音詞語：
一間房子 這些都住還有一間呢
還有一間啊 沒有 很多
指名讀，齊讀
2、去掉拼音再讀。
3、讀生字卡片上的字，分行讀，看哪行讀得好。
4、分別說說怎樣記住這些字？
“間”（可用“門”加“日”來記）組詞（房間、時間、中間）
“住”可以用“主”加單人旁來記（住在、住處、住下）
“呢、啊”都是語氣詞，用在句尾，都有口字旁。
“很”可與“跟”相比較記。用“很多”練習說話。
“沒”字強調右邊不是“朵”。
5、生字游戲（選擇積木翻卡片課件）
6、指名讀課文。
四、學習課文：
1、平用積木搭了什么？從哪里知道的？
�。ㄗx課文的第一句）
在黑板上貼上四間房子。
2、平平為什么搭這么多房子？（奶奶也想知道這個問題）
全班交流時相機板書：
爺爺和書、奶奶和平平、爸爸媽媽、？
看圖，這就是平平的家，看平平已經搭好了四間房子，奶奶笑瞇瞇地走過來說：“平平，這些房子都給誰�。俊�
再讀第二小節，想想怎樣讀奶奶的話？（親切的、和藹的）
3、 重點理解剩下意見怎么安排。
�。�1）學生交流。
�。�2）平平為什么要這樣做？
師：多么可愛的孩子啊！你喜歡平平嗎？為什么？
�。ㄐ闹杏兴耍�
你心中想到過別人嗎？說一說平日發生的真實事例。
4、分角色朗讀課文。
五、 完 成課后“讀讀說說”。
很多狠毒的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很綠很綠的樹
很紅很紅的 很 很 的路
很大很大的 很 很 的天
板書： 爺爺和書奶奶和平平
爸爸媽媽沒有房子的人
《平平搭積木》教學設計 篇9
一、教材分析：
關心他人是中華傳統美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質的感染。
二、教學目標：
1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養積極主動的學習態度。
三、教學重、難點：
重點：識字、寫字和練習朗讀。
難點：懂得關心他人。
四、教具準備：圖片、卡片
五、課時安排：2課時。
六、教學過程：
第一課時
一、情引趣，揭題導入
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
2、揭題。（出示課題:平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字，要求學生讀準確)
二、讀課文，整體感知
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。
3、三讀課文，邊讀邊想:平平搭了幾間房子？都給誰��？
三、準字音，再讀句段
1、讀準字音。
a.讀準前后鼻音的生字:間、很、平。
學生自由拼讀，對比分析字音。
學生讀詩句:"平平搭積木，搭了四l間房子。"平平還要搭很多很多的房子，給大家住。"
反饋、交流:說說你發現了什么。
b、讀準輕聲音節:呢、啊。
揩名讀；學生讀詩句；說一說：你要提醒大家注意什么？
c、小組合作學習:小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。
2、精讀句段。
（1）平平，平平，這些房子給誰住?
指名讀，其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的？
揩導看圖:看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在干什么?奶奶的表情、動作是怎樣的？想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？
自由朗讀；指名朗讀。
�。�2）平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
教師進行不同語氣的范讀。
學生選擇評議。
男女生分角色賽讀。
�。�3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。
選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。
3、朗讀全文。(達到正確、流利的要求)
四、自主識字
過渡:小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務——把生字寶寶送問來（識字袋）。
1、小組合作學習。小組長拿出識字袋和字卡，組織討論：每個生字用什么辦法識記，分別把它們送回自已的家。（識字袋標簽:加偏旁、減偏旁、換部首、想像、猜字謎、新發現等）
2、全班交流。
五、寫字指導
1、讓學生先觀察兩個字"業、本"在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。（引導學生注意“業”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意"本"字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩）
3、學生書空，描紅、練寫。
第二課時
一、分層次復習鞏固
1、淡話導入:小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就屬于你了。
2、選材料（復習生字詞:這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）
3、多媒體演示:用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。
4、看圖畫，練習用“啊”“呢”說話。
二、分角色朗讀
1、學生自由朗讀全文，并恩考:哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的?哪些話是作者說的？
2、小組內分角色朗讀。
啟發學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么說的。
要求:奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。
3、談話。
你知道平平為什么要這樣安排嗎？
平平為什么還要搭很多很多房子給大家住?
你喜歡平平嗎?為什么?
三、話練習，擴展延伸
1、結合畫面，配樂朗讀。
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
2、看畫面填空。
3、看畫面說句子，用上下面的短語。
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
4、練習說活。
以"我長大了干什么"為題進行說話比賽。
●寫字指導
學生觀察“平、書”在田字格 中的位置，特別注意豎筆的位置。
教師范寫，引導學生區別。
學生練寫，教師巡師。
板書設計：
13平平搭積木
很多很多的房子 很高很高的山
很清很清的河水 綠很綠的樹
很紅很紅的（ ） 很（ ）很（ ）的（ ）
很大很大的 （ ） 很（ ）很（ ）的（ ）
《平平搭積木》教學設計 篇10
佚名
一、教學要求
1認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁“彳”。
2正確、流利地朗讀課文。
3理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
二、教材說明
本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
三、教學建議
(一)課前準備
有條件的學生可在家搭積木。
(二)認字、寫字
1認字
學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。
“平、這、住、呢”等字不容易讀準字音，要重點指導，啟發學生自己糾正讀錯的字音。
在指導學生認字時，要盡量啟發學生自己用多種方法認記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，“間”可以用“門”加上“日”，也可以把“問”中的“口”換成“日”。學生在平時經常見到“蘋果”，啟發他們把“蘋”去掉“艸”就是“平”�！澳亍�、沒”可以用拆字法來認記。“彳”是新學的偏旁，當學生認識它以后，就可啟發學生把熟字“跟”中的換成“彳”來認記“很”的字形。
2寫字
本課要求會寫的四個字，都是獨體字，筆畫較少，要用田字格指導學生把字寫端正�！皹I”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。“本、平、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。還要啟發學生比較它們的細微差別：“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。
(二)詞句
本課的詞語淺顯易懂。容易混淆的是量詞“間”與“座”。在第四課中有“四座房”，本課有“四間房子”。這是有區別的�！伴g”是房屋的最小單位，如，“一間臥室”“一間客廳”�！白倍嘤糜谳^大的或固定的物體。如，“一座樓”“一座山”“一座大橋”。一座房里有幾間或更多的房間。
“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。可以用它來進行說話訓練，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，用在句中稍作停頓，讓人注意聽下面的話。指導學生用“啊”練習說話。如，“這些圖書啊，都是爸爸給我買的�！薄斑@個星期六啊，我們都去游泳”。
(三)朗讀
教學本課要重視朗讀指導。從插圖上看，平平是在和奶奶對話。要啟發學生想象平時是怎么和奶奶說話的，指導學生用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。要懷著喜悅、自豪的心情朗讀平平說的話。最后一節中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。
(四)實踐活動
1在學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語以后，再啟發學生多說一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火車”“很熱很熱的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
2舉行“我長大了干什么”的說話比賽，激發學生從小就要有遠大的理想，并為實現理想而努力學習。
(五)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么?他為什么要搭積木?)激發學生閱讀興趣。
(二)初讀課文
讓學生帶著上面提出的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。
(三)試讀課文
指名試讀，讀后評議。
(四)學生提出問題，師生共同討論
(五)指導有感情地朗讀
(六)以“我長大了干什么”為題，練習說話
(七)復習鞏固生字詞
1用卡片檢查生字詞的認讀情況。
2完成課后“讀讀說說”的練習。
(八)指導學生寫字
◆[2004
《平平搭積木》教學設計 篇11
《平平搭積木》是新課程人教版第一冊中的一篇課文，它從兒童生活實際出發，采用詩歌的形式講述了平平用積木搭了四間房子，分別想送給爺爺和他的書、奶奶和自己、爸爸和媽媽以及沒有房子的人住，他還要搭許許多多房子給大家住。
當學完課文后，我就組織學生討論：“你喜歡平平嗎？為什么？”小組討論后進行集體交流：
生1：喜歡。因為平平關心爺爺奶奶和爸爸媽媽，他要自己搭房子給他們住，他真是一個孝順的孩子。
生2：我也喜歡平平。因為他很善良，把搭好的其中一間房子送給沒有房子的人住。
生3：平平不但關心爺爺奶奶爸爸媽媽，還關心窮人。我以后也要像他那樣造許多房子送給買不起房子的人住。
……
一連叫了五個學生，他們都說自己喜歡平平，而且說的理由也都緊扣課文的中心“關心他人”。我看看時間離下課只剩五分鐘了，便準備小結，因為下面還有一個教學環節──寫字。
可我剛想“鳴鼓收兵”時，發現還有許多小手仍固執地舉著，特別是陳意的手舉得更高。于是，我心一軟，就用商量的口氣說：“還有那么多同學想說，那好，老師再請一個同學。”我有意識地選擇了陳意，因為她平時回答問題總是頭頭是道，有理有據，不會耽擱多少時間。
“老師，我不喜歡平平�！币宦牭竭@出人意料的回答，我一下子怔住了。可是，為了了解原因，我仍掛著僵硬的笑容，溫柔地問：“那你為什么不喜歡平平？”
“因為平平亂搭房子�，F在已經有那么多房子了，他還要搭許多�？�，連種草種樹的地方都快沒有了，我們玩玩的地方也越來越少了。”陳意小心翼翼地看了看我的眼睛，可能是沒有找到任何的指責，就咽了咽口水繼續說，“還有，我媽媽對我說，阿姨家在農村，她們的田都造房子了，連糧食也沒有種了�！�
真沒想到，現在的孩子已經能清楚地看到當前的社會問題。占地占田亂造房子的現象的確存在，我該怎么向似懂非懂的一年級學生解釋呢？我拼命地搜索著大腦中每一個腦細胞，以尋找應對的最佳策略。有了，我可以把問題拋給學生！
“平平！”我故作找人的姿勢，呼喚著平平的名字。第一聲，只有個別學生輕聲地應著。當我第二次呼喚平平的名字時，大部分學生都大聲而親熱地應著：“哎！”
“平平，你是不是打算在田里地里亂搭房子呀？”我話音一落，馬上有許多學生舉起了小手。
生1：不是的。我要把那些舊房子拆掉，再搭許多新房子。
師：那搭怎樣的新房子才合理呢？
生2：我把房子造成高樓大廈，一幢房子就可以住許許多多人。
師：這是一個好辦法，可以節約許多土地資源。
生3：我奶奶家在農村，房子很大很大，有好多房間空著沒人住。如果農村也像城市里一樣，每戶人家一間，那每個人都有房子住了。
師：是呀，如果農村也像城市一樣造商品房，那不僅人人都可以住上新房子，還有許多田地可以種糧食、莊稼，或者綠色植物。哇，那農村將會變得和城市一樣美麗！看來，我們身邊的平平不但有愛心，還懂得合理搭房子，真了不起。
短暫的五分鐘在心靈與心靈的平等交流中走過，它帶走了五分鐘的寫字練習，卻給我帶來了一道獨特的、亮麗的風景線──只有孩子才敢有的直白。我為自己當時的一時心軟感到慶幸，心軟讓我聽到了別樣的悅耳動聽，讓我領略到了童心的天然純真。我更感謝給我們的課堂帶來精彩和活力的新課標，因為是它給我們創造了寬闊的課堂處理空間──每堂課不再像原來那樣要求“堂堂清”“人人清”，是它使我們擁有了更多傾聽學生心聲，走進學生世界的機會。
《平平搭積木》教學設計 篇12
老師這里有四塊積木，每塊積木后面都藏著一個生字。
1、認讀生字“這、些、都、住”
結合識字方法用多種形式讀，讀準翹舌音。
這些美麗的積木我們用它搭成了什么呢？你們瞧，在這間房子里躲著一句話，讓我們來讀一讀
2、出示句子：平平，平平，這些房子都給誰��？
指名讀通句子。
這些房子指的是哪些房子？
�。ㄖ钢淌依锏囊慌排耪n桌）這么多的桌子我們就可以說“這些——”
師：（指著教室的一扇扇窗戶）這么多的窗戶我們也可以說——
師：（指著講臺筆筒里的鉛筆）這么多的鉛筆我們可以說——
師：（指著教室里的一張講臺桌）我們可以說——這張講臺
師：是啊，許多東西放在一起，我們才可以說“這些”，那么如果只有一間房子，還能像課文中這么提問嗎？該怎么提問？
出示句子“平平，平平，這間房子給誰住？”
進行句子的比較
師：是啊，只有一樣物品，我們就不能用“都”，有兩個或者兩個以上的人或物在一塊，才能用“都”。（出示句式“這些_______都___________？”）你能模仿課文的樣子說一說嗎？（出示圖片：許多的書本、鉛筆、蘋果）除了這些你還能用其他的事物來提問嗎？
反思：
“這些”、“都”是兩個十分常用的詞語，也是本堂課所要認識的生字，對于這一類詞語的教學，我們不能夠僅停留于讓學生會認讀的層面，更重要的是要能夠通過教學讓學生正確的使用這一類詞語。因而在教學這一環節時我通過不同形式的認讀這四個生字后再將它融于句子的理解中，緊緊抓住文本提供的規范句式——“這些房子都給誰住”這一句子展開教學，聯系學生的學習環境、聯系學生已有的生活經驗，通過遷移、辨析、模仿等方式，讓學生在句子的對比和訓練中掌握“些”“都”這兩個詞都在數量上表示多。幫助學生在正確理解詞義的基礎上，正確地使用詞語，識字教學與語言訓練緊密結合，將語言文字的教學落到實處，因而在這里我更注重的是語言形式的訓練。
但是在課堂上也還是有很多遺憾的地方，學生的思維較為閉塞，聯系生活所敘述的句子都非常單一和雷同，沒有新意，并且也有部分同學還不能完全跟上我的節奏。應該在日后的教學中更關注學生的實際情況并加以適當的訓練。