小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析（通用12篇）

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇1

　　一、在活動實踐中理解

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）

　　[評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學后開展以課文內容為中心的現場談話節目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平臺，學生就能學得主動、積極。]

　　師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

　　（四學生相互看了看，不知如何回答）

　　師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

　　（約兩分鐘后）

　　師：咱們先聽觀眾猜一猜。

　　生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

　　生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

　　師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

　　生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

　　師：您的心情……

　　生3：我很激動。

　　生4：有一種失而復得的歡喜。

　　生1：有一種失敗后成功的喜悅。

　　師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

　　生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

　　生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。]

　　二、在引導點撥中感悟

　　師：我發現在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

　　生：老舍先生養花的樂趣。

　　師：是的，不過剛才我們談的關于養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？

　　（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

　　生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。

　　師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

　　生：第五自然段。（朗讀）

　　師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　生：這是養花的成果。

　　師：想一想，養花是不是只有這三件成果？

　　生：不 是。

　　師：還可能有哪些？

　　生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。

　　生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

　　（生默讀、思考、指名答）

　　生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

　　師：什么感受？

　　生：特別喜歡。

　　生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

　　生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

　　生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

　　師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　生：是享受勞動果實的快樂。

　　師：對，這種理解更準確了。

　　[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養語文能力的主要憑借。]

　　師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？

　　生：最后一段是總結，前面是分述。

　　師：那么從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

　　生：我體會到作者很愛花。

　　師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

　　（小組交流，教師巡視指導）

　　師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

　　（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

　　師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？

　　生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

　　生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。

　　生：我體會到，老舍先生對養花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

　　[評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。]

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

　　生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

　　生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

　　三、在課外練筆中運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

　　（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

　　師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　（生鋪開紙筆，開始寫作）

　　[評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。]

　　[總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業練習等，尊重了學生的個性差異。

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇2

　　一、教學目標 ：

　　1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3、學習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

　　4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學時間：共3課時

　　三、教學重點、難點：

　　訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

　　四、教學過程 ：

　　指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

　　練習背誦第七節。

　　理解課文內容

　　提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

　　學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

　　第三、四自然段。學習五、六自然段。

　　⑴齊讀課文

　　⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

　　畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

　　⑴默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　⑵思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。

　　⑷指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

　　思考：

　　⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　⑵作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？

　　⑶“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？

　　⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：

　　⑴第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　⑵作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

　　3指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

　　4練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

　　1第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

　　2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　⑴總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　⑵養什么花。好種易活的花。

　　⑶養花要摸門道。增長知識。

　　⑷養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑸養花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑹養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑺養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　總結全文

　　1 讀中心句。

　　2 概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　作業 ：

　　1 復習字詞。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　3 背誦四、五、六、七自然段。

　　4 完成練習冊。

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇3

　　一、說教材       

　　我所執教的《養花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法。”

　　為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復習中）制定以下教學目標和教學重、難點。

　　二、說目標

　　1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據詞定義、據句定詞義的方法。

　　2、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養花中體會到的樂趣。

　　3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。

　　教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例說說養花中的樂趣。

　　教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。

　　三、學情分析

　　我班共31人，在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高，而對于需要思考動腦筋的閱讀題目，學生不愿獨立思考，表現出望而生畏，無能為力的態度。

　　四、說教法

　　結合學生實際情況，教材特點， 在教學中

　　1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合　　

　　2、讀寫結合，學完文章后，作業中讓學生口語交際練習

　　3、運用多媒體課件輔助教學。

　　4變序教學法。抓中心再深入課文內容。

　　五、說學法

　　（1）合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現共同提高的目的。

　　六|說過程  本課我總分為五個環節來完成：

　　一、 認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養花》。本環節用3到5分鐘，，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學生整體的復習。

　　二、檢查預習，直奔中心：本環節用10分鐘左右，六年級學生經過六年小學生活的學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。

　　三、圍繞中心，研讀課文：

　　本環節基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學生合作的力量，在這一環節中學生在合作中就完成了本節課的第二個教學目標，也體現了本課的教學重點。

　　四、閱讀作品，感受人物

　　讓學生在小組內閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環節基本用10分鐘時間，完成了本節課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。

　　五、課件出示作業

　　總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閱讀和理解等方面的能力

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇4

　　一、教學目標

　　1、讀通課文，完成課后練習。

　　2、簡單了解老舍生平及文學風格。

　　3、能自主閱讀，獨立思考，表達自己的見解。

　　二、教學過程

　　（一）談話揭題

　　1、板書：老舍

　　說說對老舍的了解。（教師相機補充）

　　2、揭題，板書——養花，齊讀。

　　（二）自主閱讀

　　1、簡介“綜合復習”

　　這篇文章放在“綜合復習”中，“綜合復習”是六年級下冊才有的一個內容，目的在于考察同學們小學六年的綜合語文能力。

　　2、布置任務

　　請同學們給課文標上自然段的序號，然后輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后，獨立解答課后的三個練習題。

　　3、匯報交流，相機引導。

　　4、寫法指導

　　快速瀏覽課文，老舍先生的這篇文章在寫法上對你有什么啟發？

　　（三）拓展延伸

　　老舍先生從養花中獲得了樂趣。你是否也有自己的愛好，從中你又得到了什么樂趣？說一說。課后請自取題目，寫成一篇習作。

　　隨想：

　　第一次不做參考，半小時內手寫下了一份教案；第一次以這樣簡略的教案走上了公開課的講臺；第一次不去考慮具體的細節，任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力；第一次以學生獨立解答課后習題然后匯報的形式去上一篇課文。這些第一次，其實都源于自己心中的那個結。

　　近兩年，經歷了多次公開課的我，心中總是有一個遺憾——公開課上的表現失去了自己最真的一些東西。為了教學設計的新穎，會到處搜羅相關教案，以作借鑒；為了符合當時的教學審美，會設計相關的教學環節，故作“前沿”；為了課堂上的完美，備課時會具體到我說的每一句話，甚至是針對學生某一個回答的評價。在我自認為準備充分的時候，這些卻更多的束縛了我在課堂上的發揮。我會計較這個環節我是否多用了幾分鐘；我會遺憾這個同學的回答我沒有做好預先的評價；我會抱怨學生沒有按照我既定的教學思路走……課堂教學成了沿著教案設計走的演習！然而，演習永遠和真實有著差距！一堂課下來，我總是身心俱疲，沒有了和學生互動學習的那一份輕松，快樂，自在，公開課成了一個沉重的包袱，它壓著我，也壓著我的學生。

　　于是，我像一個任性的孩子，這一次丟掉那些沉重的包袱，用一顆平常心，用最真實的自我去上這一課。盡管剛開始的五分鐘還是有些緊張，但之后我覺得自己真正融入了課堂。而我也相信，孩子們也是輕松自在的，我和他們的距離很近，很近。雖然沒有完成我的教學預設，雖然我的引導和評價并不完美，雖然還有很多很多的遺憾，但是我和孩子們都很享受這個過程。我想，這才是教者和學者應有的心態。

　　當然，學習借鑒他人優秀的設計，多做一些試教“演習”也是不無裨益的，這些都能提高我們的教學能力，促進我們的成長。只是，不能因此而失去了自我，失去了教學的真實，失去了教與學雙方享受課堂的美好。

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇5

　　“快來看呀，姐姐，我的花開了。”我聽見喊聲急忙跑過去，看見弟弟抱著一盆杜鵑花在喊著。碰巧媽媽也看見了弟弟的花開了，我看見媽媽那高興的樣子，使我想起了老舍先生的一篇文章──養花。感覺老舍先生對花草的感情深厚，待花草為朋友。

　　對老舍先生愛花的感受很多，尤其這三個方面，我感受很深。

　　第一，老舍先生把養花看成是生活中的一種樂趣。他沒有養“奇花異草”，所以養的都是一些“好種易活的花”。花開得大小好壞都不計較，只要開花，他就高興。老舍先生的這種感情卻和一般人不同。一般人認為養花就得養好花，花開的要大，顏色要艷，香味要足，而老舍先生一切不論。也許和我有同感吧。我們家也有許多花，但沒有名貴花草。它們有的開得大，有的開得小，有的顏色艷，有顏色淡。盡管如此，每次一聞到花的清香，我就高興。我的媽媽爸爸更是如此，他們每天早起給花澆水，下午下班以后去窗前看一看，摸一摸。我們一家人都把養花當作一種樂趣。

　　第二，正如老舍先生說的：“盡管花草自己會奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，多半還會死的。”因為他愛花如友，看到這段，我感觸很深，因為我有這方面的教訓。那是去年媽媽把管理月季的任務交給了我。開始我每天都給月季花澆水，有時還加些肥料。后來因為學習緊張，再也沒動一下那盆月季花，一天早晨，我發現它倒在花盆里，為此我感到很內疚。同時我又覺得花確實是須要照管的。老舍先生天天給花澆水，所以花才會長得那么好。我也要學習老舍先生愛花的精神。

　　第三，對于老舍先生來說，養花勝于吃藥。我也同意這一點。那次爸爸生病時，爺爺就給了爸爸幾盆花。爸爸天天搬搬這盆，澆澆那盆，覺得豐富了生活，也有事干了。就因為這個，我們一家子都喜歡上了花草，每當這些花其中有一朵綻開了，我們全家人的心里都很興奮。

　　愛花吧，大家都向老舍先生一樣愛花吧。讓我們的生活變得像老舍先生的生活一樣豐富多彩吧！

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇6

　　背景：

　　優化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優化教學方法抓起。在教學《養花》這課時，我設計了語文實踐活動。

　　案例：

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　生：我是上海東方電視臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。

　　反思：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。

　　二、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　三、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇7

　　預習作業：

　　（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

　　（3）搜集有關老舍養花的資料。

　　一、教學設計說明：

　　1、教材分析：

　　《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

　　2、學情分析：

　　六年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

　　3.教學目標

　　【知識與能力目標】

　　1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

　　2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

　　【過程與方法目標 】

　　1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

　　2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

　　3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

　　【情感態度和價值觀目標】 

　　體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

　　4、教學重難點：　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　二、教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、搜集關于老舍養花的資料

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

　　養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

　　（設計意圖：聯系學生的生活實際，激發學生學習興趣。）

　　二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經痛”癥——即課文中說的“腿病”。

　　老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

　　設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

　　二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　出示預習要求：

　　（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

　　（3）搜集有關老舍及老舍養花的資料。

　　1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

　　過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

　　2、全班交流自學成果與遺留問題。

　　a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語

　　計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅

　　（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）

　　b.說說自己弄懂了哪些詞語。

　　（注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）

　　設計意圖：這個環節是在學生經過課前預習、課堂上小組學習、教師的強化指導，以此來確保教學目標的有效落實。

　　三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？

　　（為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）

　　設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

　　2.談談自己已經讀懂了什么？

　　預設：

　　（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

　　（2）養花很辛苦。

　　（3）養花能增長知識。

　　3.提出不懂的問題。

　　預設：　

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）養花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？）

　　四、布置作業

　　1.摘抄體現作者愛花的句子。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　課前互動，練習感覺：

　　1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

　　2、語言感覺：冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）

　　“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）

　　“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）

　　“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）

　　一、談話引入，瞄準感覺。

　　從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花 ——樂趣 ）

　　設計意圖：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。

　　二、深入品讀課文，體會情感。

　　出示中心話題：

　　老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

　　1、結合中心話題自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.全班匯報。

　　采取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

　　預設：著重理解以下內容：　

　　（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

　　（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。　（這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”）

　　（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

　　（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

　　（5）　如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a.作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

　　（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

　　b.這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）

　　c.補充空白，強化感覺。

　　師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中

　　發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　b、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　（設計意圖：這兩個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸著門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　　（7）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

　　（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養著曇花…… 說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

　　（10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

　　有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）

　　教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

　　有喜有憂   有笑有淚

　　有花有果   有香有色    熱愛勞動 熱愛生活

　　即須勞動   又長見識

　　小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

　　設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

　　三、回顧全篇，拓展延伸。

　　1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

　　2、向生活延展。

　　a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

　　設計意圖：在引領學生體會養花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

　　b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？

　　（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學生理解文如其人的道理。

　　3、 向課外拓展。

　　推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》

　　四、布置作業

　　選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。　

　　板書設計：

　　有喜有憂 有笑有淚

　　養花 —樂趣   有花有果 有香有色  熱愛勞動 熱愛生活

　　即須勞動 又長見識

　　課后檢測：

　　一、填空，并解釋所填字的意思。

　　燭夜游         之不理         花草       

　　三年五        勝吃藥       

　　二、填上合適的關聯詞。

　　1、我愛花，（ ）也愛養花。我可還沒成為養花專家，（ ）沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（ ）開花，我（ ）高興。

　　2、花（  ）多，（ ）沒有奇花異草。

　　3、（ ）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（ ）會死的。

　　三. 將下列反問句改為陳述句。

　　（1） 不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　（2） 不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇8

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

　　2.學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

　　3.完成課后練筆。

　　4.有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容，完成練筆。

　　教學課時：

　　3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　你家中有花嗎？談談你的感受。

　　二、檢查預習

　　1.指名按自然段朗讀課文。

　　2.同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

　　三、通過讀課文，給課文分段

　　1.學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

　　2.討論：課文可以分三段。

　　（1） （2—6） （7）

　　四、抓住重點，理解課文內容

　　1.“奇花異草”是什么意思？

　　作者養的花草有什么特點？為什么？

　　2.“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3.作者為什么說他“可得感謝它們”？

　　用課文里的話說一說。

　　因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

　　4.全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

　　5.什么是“秉燭夜游”？

　　6.為什么作者“也有傷心的時候”？

　　7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

　　五、作業

　　1.熟讀課文。

　　2.試背最后一自然段。

　　第二課時

　　一、復習舊課，學習生字

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.齊背最后一段。

　　3.檢查生字讀音。

　　4.指導識記字形。

　　二、再讀課文，概括中心

　　1.提出要求：

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

　　2.自由讀課文，討論。

　　3.討論交流。

　　4.概括中心思想。

　　三、練習給課文編提綱

　　1.自由讀課文。

　　想一想作者怎樣安排材料的？

　　2.討論交流。

　　（1）文章題目：養花

　　（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

　　（3）材料安排：

　　a、把養花當作一種樂趣。

　　b、具體講養花的樂趣。

　　c、總結養花的樂趣。

　　四、指導“置之不理”造句

　　五、指導朗讀、背誦

　　1.范讀。

　　2.學生有感情朗讀課文。

　　3.練習背誦你喜歡的自然段。

　　六、作業

　　1.練習有感情朗讀課文。

　　2.練習背誦你喜歡的自然段。

　　第三課時

　　一、聽寫詞語

　　二、指名有感情朗讀課文

　　三、檢查背誦

　　四、明確“練筆”要求

　　1.學生自己閱讀練筆的題目。

　　2.討論。

　　這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

　　練筆有什么要求？

　　（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

　　五、學生寫作

　　1.分組練說。

　　2.學生寫作，教師巡視指導。

　　六、交流，修改

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇9

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

　　2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

　　3、完成課后練筆。

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容，完成練筆。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、理清文章條理。

　　2、抓住重點，理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你家中有花嗎？談談你的感受。

　　二、檢查預習。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

　　三、通過讀課文，給課文分段。

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

　　2、討論：課文可以分三段。

　　（1） （2—6） （7）

　　四、抓住重點，理解課文內容。

　　1、“奇花異草”是什么意思？

　　作者養的花草有什么特點？為什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

　　用課文里的話說一說。

　　因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

　　4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

　　5、什么是“秉燭夜游”？

　　6、為什么作者“也有傷心的時候”？

　　7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

　　五、作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、試背最后一自然段。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、練習給課文編提綱。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊課，學習生字。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、齊背最后一段。

　　3、檢查生字讀音。

　　4、指導識記字形。

　　二、再讀課文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

　　2、自由讀課文，討論。

　　3、討論交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、練習給課文編提綱。

　　1、自由讀課文。

　　想一想作者怎樣安排材料的？

　　2、討論交流。

　　（1）文章題目：養花

　　（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

　　（3）材料安排：

　　a、把養花當作一種樂趣。

　　b、具體講養花的樂趣。

　　c、總結養花的樂趣。

　　四、指導“置之不理”造句。

　　五、指導朗讀、背誦。

　　1、范讀。

　　2、學生有感情朗讀課文。

　　3、練習背誦你喜歡的自然段。

　　六、作業 ：

　　1、練習有感情朗讀課文。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　練筆，寫一種你喜愛的花草。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、指名有感情朗讀課文。

　　三、檢查背誦。

　　四、明確“練筆”要求。

　　1、學生自己閱讀練筆的題目。

　　2、討論。

　　這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

　　練筆有什么要求？

　　（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

　　五、學生寫作。

　　1、分組練說。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　六、交流，修改。

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇10

　　三維目標：

　　1、知識與能力

　　a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）

　　b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。

　　c、有感情地朗讀課文。

　　d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）

　　e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。

　　2、過程與方法

　　讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。

　　3、情感態度與價值觀

　　體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　課前準備：課件、相關資料、配樂朗讀錄像。

　　教學時間：兩課時

　　教學思路：教學過程教學活動教學方式

　　第一課時

　　一、導課

　　1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式

　　2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式

　　二、感知

　　1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。

　　2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式

　　（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）

　　三、探究研讀式

　　1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。

　　課文段落有兩種劃分法：

　　第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）

　　第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）

　　第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）

　　第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。

　　第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）

　　第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

　　第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。

　　第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）

　　第五段：寫養花中的高興事。

　　第六段：寫養花中的傷心事。

　　第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）

　　2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什么要養花？他從養花中得到了什么樂趣？

　　3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。

　　（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）

　　（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

　　問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）

　　4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

　　（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）

　　（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？

　　5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。

　　（1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。

　　（2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。

　　（3）養花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思。“我”從養花中了解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　抓住兩個地方談論：

　　a、作者為什么說他可得感謝它們？（因為作者因養花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當的調節，有益身心，勝于吃藥。）

　　b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？

　　為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。）指導學生有感情地朗讀第四段。

　　（4）作者養花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡，這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　（5）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者已經對花產生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。

　　6、學生有感情的朗讀課文，體會課文表達的思想感情。試著背誦課文后四個自然段。

　　第二課時

　　四、質疑

　　學生提出尚存疑點，師生共同討論。探究式

　　五、反饋體驗式

　　1、課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　（1）總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　（2）養什么花。好種易活的花。

　　（3）怎樣養花。增長知識。

　　（4）養花要付出勞動。有益身心。

　　（5）養花使人喜悅。有夸、有賞、有贈。

　　（6）養花使人傷心。有憂、有淚。

　　（7）總結，養花的樂趣。有……有……既……又……

　　2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標語。

　　六、拓展實踐式

　　1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點及你為什么喜愛它。如果你養過花，也寫寫自己的感受。

　　2、學生交換修改。

　　3、學生朗讀自己的作文，師生評議。

　　4、教師針對問題，提出修改意見。

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇11

　　一、設計意圖：

　　《養花》一文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。本文中作者傳遞的不僅僅是“養花之樂”，還處處洋溢著作者的“愛花之情”、“育花之理”，以及熱愛生活的感情，這些情感交織在一起，交相輝映，相應成趣！同時，在字里行間，還蘊含著許多發人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”等。

　　在反復研究教材的基礎上，我確立了教學思路，考慮到學生的實際情況，所以我在設計教學過程的時候，重點抓住這樣一個環節展開：文章怎樣圍繞著養花的樂趣安排材料的？

　　二、教學片段：

　　（一）通過上節課的學習，你能說說老舍先生為什么養花嗎？

　　板書：愛花，把養花當作生活中的一種樂趣。

　　（二）講讀“為什么養花”（第1、7自然段）：

　　1. 說說你怎么理解“樂趣”這個詞語？課文幾次提到養花是一種樂趣？在文章的什么位置？

　　2. 出示句子，讀一讀：

　　*我只把養花當作生活中的一種樂趣

　　*這就是養花的樂趣

　　3. 比較：這兩個句子有什么區別和聯系？這樣寫有什么好處？

　　（第一自然段介紹了為什么養花，第七自然段總結養花有什么樂趣；開頭與結尾相互呼應）

　　4. 默讀第1自然段：

　　思考：這些句子是怎樣體現“我只把養花當作生活中的一種樂趣”？

　　a. 指名回答：

　　b. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　5. 自讀第7自然段：

　　a. 思考：是怎樣總結出養花的樂趣的？

　　b. 指名回答：

　　c. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　3、過渡：中間這幾部分會寫什么呢？（具體寫養花的樂趣）

　　4、通過指導第2自然段，歸納概括自然段內容的方法。

　　5、自主研讀第3—6自然段。

　　三、課后反思：

　　在準備這節課的時候，我考慮學生雖然能夠感受到老舍先生在寫養花的樂趣，但這些內容學生有的自己能夠歸納出來，有的歸納不出來，如何指導他們歸納每段的段意，從而按自然段來編寫提綱是我教學中的重點。理解“獲得知識之樂”和“付出勞動之樂”是課文的難點。

　　為了達到教學效果，我是這樣設計的：這篇課文是圍繞著“養花的樂趣”來寫的，那么我應先讓學生首先有個明確地認識，即每個自然段都圍繞著這條主線展開。所以在教學伊始，我就安排學生抓住一頭一尾兩次提到的“養花的樂趣”的句子，來體會文章的主線。通過比較這兩句的異同，從而讓學生領悟到頭尾的相互照應，確立課文中間的內容是具體說明養花有哪些樂趣的。再通過重點指導第二自然段，理解“獲得知識之樂”，歸納出概括段意的方法，幫助學生自學后面的內容。

　　但通過教學的實踐，這樣的設計還是有許多問題的：首先就是對學生主體地位的體現不夠明確，教學始終是在按照我的教學設計，牽著學生的鼻子走，學生已經掌握了的內容還要按部就班的再研究一遍，提問瑣碎、松散，既沒有意義，又使學生失去了學習興趣；再次就是花費了大量的時間在研究句子的意義上，反復的分析某個重點句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時間，使整節課的閱讀量沒有達到要求，更談不上有效的閱讀效果；另外，由于過分的指導使學生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶，教師的激勵性語言也就沒有用武之地了。

　　通過總結這節課的得失，我改進教學方案，初步的設計是教學的主線不變，抓住兩次“養花的樂趣”整體感知課文內容；通過對第一自然段的指導，掌握歸納段意的方法；加強朗讀體會和朗讀指導，引導學生通過自讀自悟理解課文內容，結合課文整體內容理解難句，再把自己的理解通過朗讀表現出來；減少無效的提問，組織學生主動把讀文章的發現感受談出來。教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。進一步的教學設計我還將細致研究，從課文本身、課后練習以及學生實際入手，實現“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節語文課生動起來。

小學一年級語文教案——《養花》教學實錄與評析 篇12

　　執教班級：陶園中英文實驗學校五2班

　　第一課時：簡介作者，初通課文，教學生字詞，理清課文順序，明白各自然段大意，找出課文中心句。

　　第二課時：深入學習課文，體會作者老舍愛花之切、養花之趣（情趣、智趣、理趣）培養熱，愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的情感價值觀。

　　教學過程：

　　師：上課之前，老師和想和我們陶園學校五年級的同學們來一個小游戲，好嗎？老師演動作感覺，說說我的動作給你什么樣的感覺。

　　（師動作演示，學生感受燙、酸、冷）

　　師：下面進行語言感覺訓練，看看下面的詞句給你什么樣的感覺？

　　冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）

　　“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）

　　“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）

　　“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）

　　師：今天鄧老師是第一次來到我們陶園中英文實驗學校，第一次和大家見面，大家想聽聽我的感覺嗎？

　　生齊：想！

　　師：老師走進校園，看到陶園小學花紅草綠樹青青，校園環境美如畫；接著禮儀隊員禮貌問好，熱情引路，笑容燦爛如朵花；剛才和同學的交流讓我感覺到我們五年2班的同學對答如流，思維敏捷真不錯。下面，我們開始正式上課！

　　（起立，師生互相問好）

　　師：從課前的感覺練習中，同學思維非常敏捷，讓我們一起帶著這種敏銳的感覺來學習《養花》這篇課文。我們已經讀過《養花》了，知道老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣。好嗎？

　　《養花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？

　　1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。

　　2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？

　　（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

　　生：第四自然段最難。（多數舉手表示贊同）

　　師：那好，下面老師和你們一起來攻破難段。請同學樣自由讀讀這一段，邊讀邊思考屏幕上的兩個問題。

　　（學生自由讀第四自然段）讀后匯報：

　　生1：我認為“遇到狂風暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自己的花草，害怕他們被狂風暴雨打壞了。

　　師：可老師小時候學這篇文章時，卻總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？

　　生2：我覺得他不是自討苦吃，而是以苦為樂，因為他愛花，能把花草搶救活就很高興，很快樂，根本不會在乎自己的疲勞。

　　生3：老舍覺得能把花草養活就很欣慰，很成功，因為他感覺到了勞動的快樂，這一段是圍繞勞動的樂趣來寫的。

　　師：說得多好啊，對，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。他在自我簡介中寫到過一句話：“教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。”吃點虧怕什么呢？只要能把心愛的花草養活，就算吃點虧，也是有收獲的啊。好，繼續往下說。

　　生4：我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養花，正因為養養花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。

　　師：你完全讀懂了老舍對花草的愛。你剛才讀的這句話里有一個詞“循環”，能說說“循環”這個詞是什么意思嗎？

　　生4：反復重復著同一件事。

　　師：那老師讓你循環做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓學生反復站起、坐下、站起、坐下……）

　　生4：這樣循環只能讓人覺得單調枯燥，很機械。

　　師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區別，你就能找到答案了。

　　生5：哦，我知道了，“澆澆這棵，搬搬那盆”是很輕松自在地去重復做一件事，而“搶救花草”是緊張刺激的，因此它們都是快樂的。

　　師：說得真好，說到老舍的心里去了。那就讓我們把這種輕松悠閑和緊張刺激給讀出來，好不好？

　　生齊：好！

　　師：那該怎么讀呢？

　　生6：前面的澆花要讀慢一點，聲音柔一點；后面的搶救花草要讀快一點，聲音要急一點。

　　師：很好，就按你說的來讀，女同學讀前半部分，要讀出輕松悠閑的感覺來；男同學讀后半部分，要讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

　　（男女同學讀文，讀得很不錯。）

　　師：讀得非常好，學得也很認真。現在這一段還難理解嗎？用這兩個問題去學習其他自然段有沒有問題？

　　生齊：沒問題。

　　師：好！老師相信你們能學好，下面請你們從第1、2、3、5、6自然段中任選一段學習，然后再回答這兩個問題，為了檢驗你學得是否認真，老師有時會突然襲擊你一兩個問題，希望大家深入思考，細心體驗，做好充分的準備。好嗎？

　　生齊：好！（接著自選段落自學）

　　師：誰來談談你學的那一段的兩個問題。

　　生1：我學的是第六自然段，我覺得這一自然段是圍繞養花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現老舍愛花。因為他已經和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。

　　師：我覺得很奇怪哎，明明是寫養花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？

　　生2：我覺得養花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。

　　師：對，你說得棒極了。老師用一個詞給你概括：“以憂襯樂”。 因為人生路上失敗挫折和成功喜悅永遠是相伴而行的，這樣才構成豐富多彩的人生。老師想請你們想象一下，在這令人傷心的幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？

　　生3：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。

　　生4：老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，如果有，老舍肯定不會放棄。

　　生5：我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養活的啊。

　　生6：老舍以后會總結經驗，汲取教訓，不會再讓自己的花草出事了。

　　師：對啊，你們的想象完全合理，老舍一定是不會被失敗和挫折給打敗的，傷心過后他一定會堅持的奮斗的。那他為什么不把這些都寫出來呢？

　　生7：因為他太愛花了，所以沉浸在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。

　　師：完全正確，我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？

　　（生感情飽滿地讀）

　　師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？

　　生1：我讀的是第五自然段，這一段圍繞了養花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。

　　師：你能高興地為大家讀讀嗎？

　　（生有感情地讀）

　　師：讀得真好，老師聽出來了，你也在為老舍高興。

　　這一段中“秉燭夜游”是什么意思呢？給人一種什么樣的感覺？

　　生2：“秉燭夜游”說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種，一種……

　　師：沒關系，說不上來聽老師介紹，曇花是一種很美的花，一般在晚上九點到十一點開放，只有兩個小時就凋謝了，因此有個成語叫“曇花一現”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么難得一見的花開了，這時秉燭夜游會是什么感覺呢？

　　多生答：（舒服感、享受感、美妙感、優雅感，浪漫感……）

　　師：對啊，這就是養花的勞動成果帶來的樂趣啊。

　　師：繼續說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學。

　　生1：我讀的是第一自然段，“只要開花，我就高興。”說明老舍愛花。

　　師：何止是這樣，前面我們讀作者簡介時，老舍自己還說呢：閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。為什么有葉無花他也不忍心丟棄呢？

　　生2：因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。

　　生3：因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養活，也許以后還能開花呢。

　　師：對啊，老舍覺得自己養的是朋友，是跟我們人一樣的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么會丟棄這些可愛的小生命呢？

　　同學們讀得真細致，能聯系上下文來談，非常好。還有什么要說的嗎？

　　生4：我要說是第三自然段。這段是圍繞養花長見識來寫的。“……像好朋友似的關切他們……”也可以看出老舍關愛花草，養花得到了知識很快樂，很得意。

　　師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？

　　生：不能。

　　師：那么你由此得到了什么啟發？

　　生5：處處留心皆學問。

　　生6：我們要多去勞動，去實踐，才能得到知識

　　師：這節課，我們通過我們的勞動，我們的實踐從養花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。

　　（全班齊讀……）

　　師：這篇課文還有什么不明白的地方嗎？

　　生7：我還有一點不明白，第二自然段中說老舍只養些好種易活的自己會奮斗的花草，花草怎么會自己奮斗呢？

　　師：同學們說呢？

　　生8：這是說花草生命力強，不怕氣候的變化。

　　師：對，我們可以想象，春天的風刮來了，花草對自己說：——

　　生9：我要堅強，不要被風打壞了。

　　師：面對冬天的寒冷，花草挺直腰桿，說：——

　　生10：寒風并不可怕，冬天過去，春天就會來的。

　　師：秋天的霜凍來，花草毫不畏懼地說：——

　　生11：怕什么，挺一挺很快就會過去的。

　　師：夏天干旱和暴雨來了，花草說：——

　　生12：我要把根深深地扎入泥土里，讓它干不死我，也澆不死我。

　　師：很好，花草自己會奮斗，那我們人呢？

　　生：更應該自己會奮斗。

　　師：花如其人，我們可以猜測老舍是一個怎樣的人？

　　生：一個不怕困難和挫折、自己會奮斗的人。

　　師：對，老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　師：《養花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們，點擊屏幕：

　　1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，比如：

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　3、養花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

　　有（ ）有（ ），這也是養花的樂趣。

　　生1：不勞動，就不知道花草自己會奮斗，這也是真理。

　　生2：不勞動，就得不到知識，這也是真理。

　　生3：不勞動，就不知道養花的快樂，這也是真理。

　　（生活中的）

　　生4：不勞動，就沒有好成績，這也是真理。

　　生5：不勞動，就沒有責任心，這也是真理。

　　師：對，把花草養活、救活就是一種責任。下一題。

　　生6：有動有靜，這也是養花的樂趣。

　　生7：有得有失，這也是養花的樂趣。

　　師：非常好，再回答一個難度大一點的問題：

　　老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之后，你打算怎樣說明他爸爸嗎？

　　生1：我會說：叔叔，養花不是玩物喪志，可以讓得到一些植物知識，讓你得到放松，培養你的責任感。

　　生2：叔叔，小明愛養花草和小動物說明他很有愛心，他愛養就讓他養唄，老舍從養花中得到了很多樂趣，你知道嗎？你不能讓小明生活中失去樂趣啊。

　　生3：我想說：叔叔，老舍也愛養花和養小動物，他也沒有玩物喪志啊，他還寫出了那么好的文章。我們不能光讀死書，有句話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”

　　師：對，實踐才能出真知，生活處處皆學問，只要我們留心，用心，處處都可以學習，時時都有樂趣。因此，老師的作業是：

　　1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

　　2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

　　兩題任選一題，能做好嗎？

　　生齊：能

　　師：好，下課！