《松鼠和松果》導(dǎo)學案（精選17篇）

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇1

　　初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.復(fù)習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

　　3.小組交流自學所得，教師隨機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：

　　編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

　　做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

　　聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

　　小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。

　　4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5.小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇2

　　《松鼠和松果》教學反思

　　地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學本課時注重引領(lǐng)學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習第二三自然段時抓住松鼠擔心什么呢？你是從什么地方看出來的？引領(lǐng)學生反復(fù)讀文，深入體會。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導(dǎo)學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

　　課始以復(fù)習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。 鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

　　《松鼠和松果》教學反思

　　今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過兩堂課的對比，進行了一些思考：

　　一、板書設(shè)計重點突出

　　板書設(shè)計的形式之多已經(jīng)無需多說，我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書我是這樣設(shè)計的

　　松鼠        和            松果

　　聰明活潑                       摘松果

　　想松樹（栽松樹）

　　保護環(huán)境                       埋松果

　　愛大自然                       長松樹

　　這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開，通過松鼠對待松果的態(tài)度，串聯(lián)全文，從而深化課文內(nèi)涵，既理解課文內(nèi)容，又提升文章蘊含的內(nèi)在意義，就是要提高我們的環(huán)保意識。

　　二、生字教學要扎實有效

　　在生字教學中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個生字，我這樣教學，請小朋友自己和生字寶寶打招呼，之后請小朋友說說你在讀的時候覺得哪些是需要提醒同學的，并叫學生這樣說話：我要提醒大家“眨”是翹舌音，請大家跟我讀zh——ǎ——zhǎ。全體小朋友跟讀。在這個環(huán)節(jié)之后，又讓個別學生做小老師領(lǐng)著讀，最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語，主要是讓學生在語言情境中認字，并結(jié)合詞語理解字義。請學生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字，我請學生同桌互相說說你用什么好方法記住他們？在學生充分說了之后指名交流，挑選有代表性的重點講解，主要在方法的指導(dǎo)：比如兩字相加成一個字，耳加總就是聰；話與活比較換了偏旁；聰減耳就是總；遇到不會用方法的字，就對小朋友說請你伸出手寫一寫，這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學習，層層遞進，從字音到字義到字形，相信通過這樣的學習，大部分學生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

　　三、閱讀理解抓準訓練點

　　低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設(shè)梯子，讓學生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關(guān)注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設(shè)計好訓練點和想象點。這篇課文學生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時我設(shè)計了這樣一個訓練點，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎松果那么香，那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……，一方面提高語言感受能力。

　　第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。

　　最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。之后讓學生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清新了，有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。

　　四、寫字指導(dǎo)要落實到位

　　我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，學生自由觀察，指名交流注意點，教師范寫，學生練習，交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學技巧，比如學生的觀察是否有效，教師的示范是否學生都在認真地聽，學生寫字是否都按照要求進行，這些細節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。

　　<松鼠和松果>教學反思

　　一、字詞教學扎實有效

　　字詞教學是低段教學的重點，也是這節(jié)課的教學重點。在這節(jié)課的教學過程中，我通過讓學生在具體的語言環(huán)境中認字，由句子到詞語及單個生字，逐漸增強難度，因為每個學生的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的，因此我屏棄常用的反復(fù)齊讀的方法，而是讓學生領(lǐng)讀，使學生有了學習主人的意識，從而調(diào)動了學習的積極性。又用自由識記、同桌互相交流各自的識字方法，給學生提供了一個相互學習的機會。

　　二、重視學生的朗讀體驗。

　　本課教學以讀為主，引導(dǎo)學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時,先讓學生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因為多而高興。（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。 又如學習2－4自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

　　《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中體會。從以上兩個事例不難看出，這一點在這堂課上還是比較成功的。

　　三、重視學生想象力的培養(yǎng)

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉。”這段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導(dǎo)學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：小松鼠依偎在媽媽的懷里，大聲叫喚著，媽媽，我好餓啊！可是　　　夏天，火辣辣的太陽照射著大地，松鼠想　　　　可是　　　。冬天，西北風呼呼地刮著,好冷啊!松鼠想　　　　　　可是　　　。　　　　

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。但是當我看到看到學生的思維火花還沒點燃時，沒有進行適時的引導(dǎo)，也沒有給學生充分的時間考慮，而是直接進入下一環(huán)節(jié)。導(dǎo)致教師自己激qing滿懷，學生卻無法體會。學生初步感受到回報自然，植樹造林的重要這一情感性目標也沒有達成。

　　俗話說：“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。

　　《松鼠和松果》教學反思

　　《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事，通過這個故事我體會到，人類在向自然索取事，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，教學后，我認為教成功的地方有以下幾點：

　　一、本人的教學設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　二、尊重學生的個性，尊重學生的情感體驗。如：這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓學生來當小老師，教識字方法。

　　三、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

　　四、培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。

　　五、設(shè)計問題方面，激活學生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。

　　除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細致；教學過程設(shè)計的還不很精，有待進一步研究；課堂紀律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學生的合作、自主、探究的學習方式。以上的不足，本人會在以后的教學中慢慢地改正，爭取更大的進步！

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇3

　　在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：

　　師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。

　　生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。

　　生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

　　（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）

　　生3：，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。

　　生2：挺拔的小松樹。

　　生4：，你少了一個棵字，應(yīng)該是一棵棵。請你改正。

　　生2：一棵棵挺拔的小松樹。

　　師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴

　　我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？

　　（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我

　　望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

　　師：真是一片挺拔的松樹林啊！

　　可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？

　　（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）

　　師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？

　　（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林。”這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）

　　師：真是一棵聰明的小松樹！

　　（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）

　　師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片——

　　生齊：更茂密的松樹林！

　　這是在我的教學設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相

　　互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感——對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！

　　課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！

　　是否能再作一些改進呢？思考以后，我覺得：

　　1、  如果能及時地板書：      好主意           將來

　　光禿禿 —一一  棵棵 挺拔 —— 更茂密

　　能讓學生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。

　　2、  對三個詞語的理解，還可以更深，更準些。如“光禿禿”的理解，可以請學生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學生ABB式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應(yīng)該要求學生用更準確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇4

　　一、說教材

　　環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點問題，應(yīng)從孩子教育起。《松鼠和松果》是新課標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。

　　（一）教學目標

　　根據(jù)課標要求和教材特點，結(jié)合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

　　2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復(fù)述課文的能力。

　　3、情感目標：通過感悟課文內(nèi)容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　（二）教學重難點

　　識字，指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　二、說教材

　　根據(jù)一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導(dǎo)學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。

　　三、說教學程序

　　圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　　（一）激情導(dǎo)入，展開教學

　　猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

　　這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。

　　（二）初讀課文，自主識字

　　松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢？最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：

　　首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫了一件什么事。

　　接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。

　　然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。

　　最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。

　　在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導(dǎo)學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明。”以此來幫助學生記憶這個字。

　　在識字的過程中，學生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾�識進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。

　　為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。

　　（三）感情朗讀，邊讀邊悟

　　疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：

　　首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調(diào)。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。

　　第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復(fù)練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。

　　第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據(jù)情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導(dǎo)學生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋＿@幾個句子作了重點指導(dǎo)：

　　1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。）

　　2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（讀好感嘆的語氣）

　　3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）

　　4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）

　　在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。

　　根據(jù)學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。

　　以后的松樹林會是什么樣子呢？同學們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。

　　多好的一個環(huán)保教育的素材呀！學生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園！

　　《課標》指出：閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習興趣，提倡自主學習、自悟?qū)W習、自得學習，強調(diào)了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發(fā)了學生主動參加植樹造林的活動，維護生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實了新課程標準提出的閱讀要求。

　　第四步，學生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡要復(fù)述這個童話，學生先在小組內(nèi)練習，可邊看課文插圖邊復(fù)述，然后選代表在全班復(fù)述，初步培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力。

　　通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，突破了本課的重難點，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。

　　（四）實踐活動、拓展延伸

　　繪畫也是學生最喜愛的活動。本節(jié)課，我設(shè)計的實踐活動是“畫未來”，讓學生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。

　　語文是實踐性很強的學科，設(shè)計這項活動的目的是使學生將語文與生活相聯(lián)系，同時也培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力。

　　（五）板書設(shè)計

　　這節(jié)課的板書設(shè)計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。

　　總之，在以上整個教學過程中，學生表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學方式進行教學，學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標準倡導(dǎo)的大語文觀。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇5

　　教學內(nèi)容

　　小學語文義務(wù)教材第二冊第10課

　　課    題

　　松鼠和松果

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　設(shè)計思路

　　根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。

　　班   級

　　一年級（二）班

　　執(zhí)    教

　　課   型

　　新  授

　　課    時

　　第2課時

　　教學目的及要求

　　知識目標：理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　思想目標：懂得植樹造林的道理，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　重  點

　　理解、朗讀課文

　　難  點

　　有感情地朗讀課文

　　教  具

　　課件

　　教法選擇

　　指導(dǎo)  示范

　　教學步驟 

　　設(shè)計意圖

　　教師活動

　　學生活動

　　一、出示課題

　　二、復(fù)習生字詞

　　三、學習課文。

　　1、學習第一自然段。

　　2、 學習第二、三自然段。

　　3、學習第四自然段

　　4、學習第五、六自然段。 

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、復(fù)述這個童話。

　　六、擴展活動

　　明確本節(jié)課的教學目的。

　　鞏固生字詞。

　　培養(yǎng)學生說話能力。

　　有感情地朗讀

　　培養(yǎng)朗讀能力

　　培養(yǎng)觀察能力

　　培養(yǎng)想象能力

　　練習朗讀

　　培養(yǎng)想象能力

　　練習朗讀

　　練習說話

　　培養(yǎng)學生想象能力及熱愛大自然的感情。

　　出示課題

　　課件出示詞語大山（出示詞語）：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意

　　（出示課件）同學們，你們看小松鼠在森林里干什么呢？

　　如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么？

　　用高興的語氣讀這一段。

　　小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然、，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件）指名讀句子。

　　自由讀句子，討論：讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？

　　指導(dǎo)朗讀，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

　　小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。（出示課件）你們看小松鼠在干什么？小松鼠的這個主意好不好？為什么？

　　如果你是小松鼠，你還會怎么做？

　　到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了？（出示課件）小松鼠成功了嗎？用高興的語氣讀第5自然段。

　　將來這里會怎么樣呢？（出示句子）

　　那小松鼠以后在這片松樹林里會生活得怎樣？你喜歡小松鼠嗎？為什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　指導(dǎo)復(fù)述課文

　　小松鼠埋松果的地方以后會怎樣？請同學們動手畫一畫未來的森林。

　　齊讀課題

　　個別讀、齊讀

　　看圖、觀察

　　練習說話

　　個別讀、齊讀

　　討論 

　　齊讀第三自然段。

　　齊讀第四自然段

　　。 

　　朗讀第五自然段

　　齊讀

　　討論

　　讀課文

　　復(fù)述故事

　　畫畫

　　課后反思

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇6

　　對于本課的教學，我認為有以下幾點的長處和不足：

　　1.識字作為一年級的教學重點，在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導(dǎo)入本課時，通過尋找聰明的孩子，引導(dǎo)學生認識了“聰”(會用耳朵認真聽-------耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號并能迅速返回給我信號------倒著的“八”，能積極發(fā)言------口，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子);在新課的學習中，針對孩子的讀書及預(yù)習情況，“眨”讓學生做動作來識記;“忽然”“主意”通過練習上下文來識記;“聰明”讓學生造句來理解，還有我認為應(yīng)該掌握的兩個生詞“光禿禿”“細雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握。總之，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機械似的讀，孩子學得輕松。

　　2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學的又一個重中之重，在本課的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子：讀詞語時要像我們平時說話那樣去讀，不唱讀，不喊讀;讀童話時，引導(dǎo)孩子在讀準、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀;對于重點------松鼠擔心的那一部分設(shè)計了三次推進式的情景閱讀：第一次，這樣設(shè)計：當小松鼠想到這里時，他的心情怎么樣?(擔心)請用擔心的語氣讀讀他的擔心吧!第二次，這樣設(shè)計：看看省略號省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特別擔心、難過)現(xiàn)在你就是他，來，讀讀他的心情。第三次，這樣設(shè)計：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面，引導(dǎo)孩子再讀。到這時，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔心，讀得較好。

　　3.為了完成“愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動”這個目標，結(jié)合第一單元學習的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動----植樹綠化，將同學們開展活動的照片播放出來，行動優(yōu)于說教，榜樣的力量樹立了起來，目標自然實現(xiàn)。

　　4.這節(jié)課避免了口號式的命令，用鼓勵的語言正向引導(dǎo)，課堂的組織還比較滿意。

　　5.從教學的時間分配來看，識字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時間，應(yīng)該鼓勵孩子交流自己的識字方法，充分地再去認字、讀詞、讀句。

　　6.對一年級的孩子來說，注意力集中的時間不超過20分鐘，因此，在課堂中應(yīng)該找出恰當?shù)臅r間讓孩子休息一兩分鐘。

　　7.從教學的語言藝術(shù)這個方面來反思，還應(yīng)該更加兒童化一點，使老師、學生、文本更加的融合。

　　總之，教學相長。在同課異構(gòu)中互相學習，汲取他人之長，以補自己之短。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能夠復(fù)述這個童話。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　【教學重點】通過朗讀理解課文內(nèi)容，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

　　【教學難點】培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。

　　【德育目標】理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛自然，愿意保護自然的思想感情。

　　【美育目標】激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　【教具準備】圖片、錄像、生字卡。

　　【課時安排】二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示插圖，指導(dǎo)學生觀察圖片上畫了些什么？

　　2、板書課題：

　　邊板書邊指導(dǎo)書寫。

　　觀察圖片，說說圖片上都有什么？會講一件什么事？

　　培養(yǎng)學生觀察、想象的能力。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音。

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。　

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。

　　2、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　初步感知課文內(nèi)容。　　

　　三、識記生字，認讀詞語

　　1、出示生字卡片。

　　2、教師相機指導(dǎo)。

　　3、選擇最佳的記憶方式。

　　4、出示詞語卡片。　

　　1、小組合作用自己喜歡的方式識記生字。

　　2、全班匯報，評價誰的方法最好，最容易記。

　　3、自由讀──開火車讀──齊讀──做游戲讀。

　　4、擴詞。　　

　　培養(yǎng)學生自學能力，以及向別人學習的能力。

　　積累詞語。

　　四、朗讀課文，理解課文

　　1、師范讀，學生評價。

　　2、指導(dǎo)生自學自悟。

　　3、指導(dǎo)評價。

　　4、教師相機指導(dǎo)補充。

　　1、學生自由讀，選擇自己最喜歡或感受最深的句段讀。

　　2、說你為什么喜歡這些句段。　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3、試著再讀讀這些句段，讀出感情。　　

　　4、比賽讀，在讀中體會這篇童話語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、復(fù)述課文。　　

　　使學生能有機會發(fā)表自己的見解，調(diào)動學習積極性。

　　帶著愉快的心情理解課文，朗讀課文。

　　學生通過朗讀，進一步理解課文。　　

　　第二課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　用生字卡片檢查生字認讀情況。

　　開火車認讀生字。　　

　　對學過的生字進行及時的復(fù)習與鞏固。　二、完成“讀讀說說”練習　　比比看誰組的詞語多。　　幫助學生積累詞語。三、指導(dǎo)書寫

　　1、指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)字的特點。

　　2、老師范寫，學生書空。

　　3、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

　　1、觀察字型，說說所學字的特點。

　　2、抽學生上黑板書寫。

　　3、學生在作業(yè)本上書寫。

　　培養(yǎng)學生的觀察能力及自學能力。

　　集體訂正，鍛煉學生評價能力。

　　指導(dǎo)學生學會評價，在評價的同時明白如何將字寫規(guī)范。　

　　四、實踐活動

　　“畫未來”繪畫展。

　　畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己住的這個城市的未來。　　培養(yǎng)學生的想象能力。五、練習設(shè)計

　　1、讀一讀：

　　將課文朗讀給父母聽。

　　2、畫一畫：

　　“畫未來”繪畫展。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇8

　　【學習目標】

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

　　3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、猜謎語：

　　腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　2、板書課題，指導(dǎo)讀題：

　　松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

　　3、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

　　二、熟讀課文，初步感知

　　1、聽老師讀：

　　同學們邊聽邊想你知道了什么？

　　2、學生自由朗讀課文，要求：

　　讀通讀順。教師巡視，相機指導(dǎo)。

　　3、朗讀反饋指導(dǎo)。

　　三、自讀感悟

　　1、練讀自己最喜歡的部分。

　　2、匯報交流：

　　⑴　指名讀第一段：

　　說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

　　⑵　誰喜歡第二段？指名讀：

　　注意讀出思考的語氣。

　　⑶　誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文：

　　生試讀──師指導(dǎo)──師范讀──生練習──指名讀──齊讀。

　　⑷　指名讀第四、五、六自然段：

　　指導(dǎo)學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

　　⑸　其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

　　四、實踐活動──“畫未來”

　　1、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

　　2、小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

　　第二課時

　　一、認字

　　1、初步感知：

　　⑴　出示生字詞：

　　聰明　活潑　突然　眨眼睛　如果　主意　總有一天　以后

　　⑵　自由認讀：

　　不會的看拼音，也可問同學。

　　⑶　同桌之間檢查。

　　2、鞏固練習：

　　⑴　給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

　　⑵　認讀生字練習：

　　全體同學把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

　　⑶　游戲：

　　①　編、猜字謎。

　　②　“智慧博士送信”：

　　先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

　　二、寫字

　　1、示范引導(dǎo)：

　　⑴　出示6個要求會寫的生字：

　　引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

　　⑵　教師范寫：

　　學生仔細每一筆在田字格的位置。

　　⑶　講解要點：

　　“心字底”的寫法：

　　不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

　　“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

　　“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

　　“后”字中出現(xiàn)了兩個撇：

　　“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

　　2、學生臨寫，教師巡視：

　　⑴　要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

　　⑵　教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇9

　　教學目標

　　1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復(fù)述這篇童話。

　　3.懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

　　教學重點正確識字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1.收集有關(guān)松鼠的資料。

　　2.生字卡片、課件、掛圖。

　　教學過程

　　一、談話導(dǎo)入，感知松鼠

　　1.教師和以前的內(nèi)容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。

　　2.出示課件，觀看影片介紹。

　　3.讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結(jié)合自己查閱的資料來說)

　　4.揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1.引導(dǎo)學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

　　2.借助拼音，指名讓學生當小老師領(lǐng)讀生字。

　　3.讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。(結(jié)合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)

　　4.引導(dǎo)學生用多種形式來識字生字.

　　聰:小耳朵,真聰明,會聽課,總專心.

　　意,忽,總:忽有心,意有心,在心底,總專心.

　　5.練習，引導(dǎo)學生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應(yīng)用。

　　a.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。

　　b.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　c.如果如果明天天晴，我們就去春游。

　　d.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

　　e.主意我們有一個美化校園的主意。

　　三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

　　1.讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

　　2.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。

　　3.小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

　　四.寫生字

　　以后主

　　1.觀察

　　2.描紅

　　3.練習

　　教學反思

　　地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。

　　在這一課第一課時的教學中,我本著低段語文課的第一課時就是把課文讀通順和認識生字這兩個重點內(nèi)容的原則,所以我預(yù)設(shè)的教學目標是:1、認識 “聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等3個字。2、把課文讀通順,做到把字音讀準,不添字,不漏字,不讀錯字.

　　根據(jù)這樣的目標定位,我在教學過程中,用文章中帶有生字的句子引出生字,然后再把生字放回到句子中去再認識,以加深印象.本想打破以往的教學模式,沒想到卻犯了一個致命的錯誤-----教學過程顛倒了.在詞語搬新家這個一環(huán)節(jié)中,對學生的要求過高了,可以在第二課時的復(fù)習中出現(xiàn).在老師的耐心指點下,我知道了,上好規(guī)范的課最最重要的.

　　一.揭示課題

　　二.初讀課文

　　三.檢查初讀情況

　　1.  朗讀情況

　　2.  詞語認讀情況

　　3.  生字認讀情況

　　4.  課文內(nèi)容感知

　　四.學習第一部分

　　五.寫生字

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇10

　　【教材簡析】

　　本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　【教學設(shè)想】

　　語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中”。基于此，我模仿“七星大擂臺”節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　【教學目標】

　　1、正確書寫6個漢字。

　　2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　【教學重點】寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。

　　【難點】感悟文章。

　　【教學過程設(shè)計】

　　一、復(fù)習舊知，談話導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？

　　1、打開學生自制的卡片：

　　小組內(nèi)坐火車，競賽讀。

　　2、集體做猜字游戲：

　　⑴　教師出字卡，學生讀字、組詞。

　　⑵　打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。

　　采取靈活多樣的方法復(fù)習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點。

　　二、開設(shè)展示臺學知識

　　過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？

　　這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和表現(xiàn)欲望。

　　1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。

　　2、學習生字，指導(dǎo)書寫：

　　⑴　鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

　　⑵　自學生字書寫筆順，逐個書寫。

　　⑶　交流學習心得：

　　你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。

　　⑷　師指導(dǎo)寫重點字。

　　⑸　學生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　在教學過程中，教師是學習的指導(dǎo)者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。

　　3、課后延伸，動手實踐：

　　⑴　談未來，續(xù)編故事：

　　同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？

　　評選出“故事大王”。

　　這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以。

　　⑵　畫未來：

　　請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。

　　評選出“小小書畫家”。

　　耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)。

　　⑶　想未來：

　　你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？

　　（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）

　　三、布置作業(yè)

　　把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

　　3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。

　　【教學準備】多媒體課件、生字卡。

　　【教學時數(shù)】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！

　　（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）

　　你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

　　出示課題：

　　松鼠與松果

　　齊讀課題。

　　歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。

　　二、初讀課文

　　1、聽老師講故事。

　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？

　　自己認真地讀讀課文：

　　有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

　　3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？

　　教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。

　　三、學習生字新詞

　　1、出示詞語：

　　cōng míng      huó po      hū rán      zhǎ yǒn jing

　　聰   明     活 潑    忽 然    眨  眼  睛

　　rú guǒ       zǒng yǒu       yǐ hòu       zhǔ yì

　　如 果     總   有     以 后    主 意

　　自己讀一讀、認一認。

　　2、指名讀。

　　3、交流識記生字的方法。

　　4、“開火車”讀詞語：

　　去掉拼音讀。

　　5、讀句子：

　　⑴　松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

　　⑵　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　⑶　松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

　　每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。

　　四、學習第一段

　　1、（出示課件：小松鼠在摘松果吃。）

　　如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？

　　2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？

　　3、評議、朗讀：

　　重點：每個松果都那么香，那么可口。

　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

　　交流：

　　可以用上“那么……那么……”

　　也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：

　　如“真”、“特別”、“很”……

　　4、齊讀第一段。

　　以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察：

　　觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置。

　　“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？

　　2、范寫：

　　師邊范寫邊講解要點，強調(diào)：

　　“以”的末筆是點。

　　“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來。

　　“更”最后兩筆交*的位置。

　　3、仿寫、比較：　　　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

　　4、練習寫字，教師巡視。

　　5、展示評議。

　　觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、每位學生頭戴松鼠頭飾，玩“采松果”游戲：

　　課件出示：

　　松樹林，松果上寫著詞語。

　　2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學生朗讀第一段。）

　　角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。

　　二、朗讀感悟

　　1、小松鼠一直這么快樂的嗎？

　　為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？

　　2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？

　　你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？

　　（引導(dǎo)學生注意感嘆號。）

　　指名讀，評議，男女賽讀。

　　3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。

　　指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

　　指名讀句子說說為什么要這么做？

　　5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）

　　朗讀第五自然段。

　　6、別的小松鼠還有好主意嗎？

　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。

　　以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。

　　三、想象升華

　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？

　　朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

　　想象說話。

　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

　　想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學生進入口語實踐的情境。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

　　2、范寫，講解。

　　3、仿寫，比較。

　　4、練習書寫。

　　5、展示評議。

　　五、自選練習

　　1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

　　2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇12

　　【關(guān)鍵詞】

　　利用多媒體激發(fā)學生閱讀欲望，優(yōu)化教學過程，開發(fā)情感世界，發(fā)展主體思維。多媒體技術(shù)必將倍受關(guān)注。

　　語文是一門融人文性和科學性于一體的基礎(chǔ)學科，閱讀教學是它的重要組成部分。閱讀作為一種拓展視野、陶冶性情、溝通心靈的活動，充滿了興趣和智慧。閱讀的過程實質(zhì)是一個不斷吸收信息、處理信息的過程。信息技術(shù)作為一種工具，具有多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量儲存的豐富性、超時空交流的共享性等特點。在閱讀教學過程中借助信息技術(shù)，可以為學生創(chuàng)建自主學習的平臺，從而引領(lǐng)學生走進文本所描繪的優(yōu)美意境。這對發(fā)揮學生的主體意識、激發(fā)他們的學習興趣具有十分重要的意義。

　　下面以人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文第二冊第10課《松鼠和松果》為例，談?wù)劧嗝襟w在閱讀教學中的作用。

　　《松鼠和松果》是第二冊教材第三單元的課文。這單元的教材都是圍繞著“愛護環(huán)境”這一主題編排的。《松鼠和松果》是一個充滿著環(huán)保意識的美麗的童話，講的是一只松鼠在摘松果吃的時候想到：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有。要是那樣，他的后代將沒有食物、沒有住處了。于是他想了一個辦法，就是每次摘松果，摘一個，就在土里埋一個。經(jīng)過一場春雨的洗禮，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。

　　一、誘發(fā)閱讀欲望

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生對教師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激qing，才能夠?qū)崿F(xiàn)“課伊始，趣已生”。

　　據(jù)此，在開始上課時，老師利用課件呈現(xiàn)給學生一幅松鼠埋松果的動畫，并說：“同學們，這只可愛的松鼠正在干什么呀？”學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)松鼠正在埋松果。這時，老師又問：“松鼠為什么要埋松果呢？這里有一個有趣的童話故事呢！讓我們一起來學習這個故事吧。”

　　童話本就是學生喜聞樂見的課文形式，再配上色彩鮮艷的課件動畫和老師激趣的話語。學生學習的興趣一下子就被調(diào)動起來了。語文本來是一門最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。在開篇就激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于往下學習，正是所謂“好之者不如樂知者”。

　　在課堂教學中，利用多媒體教學軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體等特點，為學生提供生動逼真的教學情境；豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，促進學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、優(yōu)化教學過程

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學應(yīng)當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學，能變抽象為具體，化難點為不難，縮短學生理解從課文淺表含義向深層含義的進程，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。為開發(fā)學生智能、培養(yǎng)學生能力，提高單位時間內(nèi)的教學效率提供了技術(shù)保障。

　　1、變抽象為具體：

　　一年級學生對抽象的概念往往難以理解，而運用多媒體則可以輕松地解決這個問題。

　　《松鼠和松果》一文中寫道，“春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹”。“挺拔”一詞對于一年級的學生來說，有些難懂。為了幫助學生理解，我制作了動畫課件。當學生看到小松樹慢慢地越長越高，越長越粗壯時，一下子就明白了“挺拔”是什么意思，馬上就有學生說出來了：“是指小樹又直又高的意思。”

　　2、化難點為不難：

　　小學生由于年齡小，閱歷淺，對某些事物因為沒有親身經(jīng)歷的體驗，所以，難于由感性認識上升到理性認識，多媒體可以通過再現(xiàn)情境，幫助學生體驗、認識事物。

　　在這篇課文里有一段說：“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”學生對這兩個問題不太理解，弄不好就會讓語文課變成自然課。為了解決這個難點，我采用了這樣的教學方法：營造談話氛圍──創(chuàng)設(shè)森林情境──感悟文章意思。具體步驟是：

　　師：小朋友們，我們都知道松鼠喜歡吃的是松果。那么，松鼠又住在哪兒的呢？

　　生：住在松樹的樹洞里的。

　　師：對。松樹是由松果長成的。如果松鼠只摘松果吃，不種松果。松樹會越來越少，到最后，一棵松樹也沒有。松鼠就會沒東西吃，沒地方住。那會是什么情景呢？我們一起來看看。

　　屏幕上，出現(xiàn)了一幅光禿禿的森林圖。小松鼠們沒有吃的，很可憐的樣子，引起了學生的同情。這樣，學生更理解為什么松鼠要種松果了。

　　三、開發(fā)情感世界

　　蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”語文學科是一門情感內(nèi)容十分豐富的學科，通過情感的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學生入其境、通其心、感其情。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了把學生帶進課文的情境，使他們的情感與文中的人物產(chǎn)生共鳴，教師用多媒體展示形象化的畫面。多媒體“形”“聲”方面的優(yōu)勢在這里大有用武之地。

　　1、以形動情：

　　讓學生直觀感受，豐富表象，以形激qing。在《松鼠和松果》這課的教學中，多媒體里多次出現(xiàn)松鼠可愛的形象。學生對這只松鼠產(chǎn)生了良好的印象，深深地喜歡這只松鼠了。

　　2、以聲動情：

　　在對松鼠形有了感知，老師又利用多媒體設(shè)置了有感情的朗讀的環(huán)節(jié)。讓學生通過朗讀來進一步體會課文的主旨，達到以聲動情的效果。

　　靜止的教學信息在電教媒體作用下“活”了起來，有聲有形有色，學生的情感得到了發(fā)展與升華。

　　四、發(fā)展主體思維

　　教師在教學中運用多媒體手段不能停留在給學生一個生動的畫面，而應(yīng)以發(fā)展學生思維為目的，根據(jù)教學重點和難點，精心確定思維啟發(fā)點，通過形象的感知，使視聽覺與深入思考結(jié)合起來，訓練思維的發(fā)散性。

　　語言是思維的外殼，是學生形象思維的工具。在《松鼠和松果》一課中，學生通過前面的學習，已經(jīng)知道了松鼠為什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果聯(lián)想到人類也要重視環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：課件中，松鼠變成了人。老師說：如果人類像松鼠一樣，無論做什么，都能夠想到讓別的事物不會消失。那么，我們的后代也會像我們一樣幸福的。

　　老師的講解，為學生進一步的提升對課文的理解掃清了道路，強化了可教學效果。進而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，為學生以后的學習提供了良好的示范。

　　總之，在語文教學中，多媒體技術(shù)猶如一座架在學生和課文之間的不可替代的橋梁。它的作用必將受到老師們越來越多的關(guān)注和重視。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇13

　　目標：1、能有感情地朗讀課文。

　　2、寫好“意”、“總”兩個字。

　　重難點：感悟到森林對于小動物的重要性，有保護自然的想法。

　　過程：

　　一、復(fù)習、鞏固生字詞。

　　1、指名學生讀，讀的過程中可以組詞，也可以用詞語說話。

　　2、開火車讀字卡。

　　二、朗讀感悟。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，你還記得小松鼠做了什么事情嗎？（隨機貼板畫）

　　2、（課件出示松鼠圖），如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里摘松果吃，你的心情怎樣？（高興）

　　那就帶著高興的心情來讀讀這段話吧。

　　（師指導(dǎo)：還不夠高興，誰能讀得更高興點；我都聞到果子的香味了。）

　　你平時一定也吃過好吃的東西，能像小松鼠一樣說說嗎？（用那么那么說話）

　　3、小松鼠吃著這么可口的松果，它會想到什么呢？（師提示：如果我是小松鼠，我會想天天都吃到么好吃的松果，可是，松果只有那么多，如果光摘松果，不栽松樹，會怎么樣呢？

　　小松鼠還想到了什么？（師可提示：沒有了松樹。。。。。。）

　　讀到這兒，如果你是小松鼠，你的心情怎么樣？你想到了什么？

　　多可憐的小松鼠啊，我們再來讀一讀。

　　師過渡：假如有一天，我們生活的地球上沒有了樹，沒有了花，沒有了草，也沒有可愛的小動物，到處都是光禿禿的，漠漠黃沙彌漫在天際，生活在這兒，你會有什么感覺？

　　我們會和小松鼠想得一樣，一起再來讀讀這段話。

　　想以后的世界變成這樣嗎？（不想）那我們可以怎么做？（種樹、種花。。。。。）

　　4、對，松鼠也想了一個好主意，是什么？（生：每次摘松果。。。。。。多指幾個學生說。）這個辦法好不好？那我們要讀出好主意的感覺。

　　5、配樂讀文：春天，和風徐徐，細雨沙沙，在春雨的滋潤下，大地呈現(xiàn)一片生機。桃花笑紅了臉，柳樹搖著她美麗的長辮子，小動物們也都趕著參加這場春天的盛宴呢。小松鼠從洞里跳出來，來到當初埋松果的地方，呀，當初埋下的松果，如今都長成了一棵棵小松樹，那么松翠，那么挺拔。將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　小松鼠們，你們看到了這一片茂密的松樹林嗎？它是什么樣的？（師可提示：樹。。。。。。，草。。。。。。，小動物們。。。。。。。）

　　在這里生活高興嗎？那我們再一起來讀一讀。

　　三、寫字。

　　1、學習了這么久，大家一定想放松一下，我們來做個小游戲吧。（兩個學生各拿三個卡片，做加一加、減一減的游戲，做對的掌聲鼓勵。）

　　2、真棒，老師還想看看，誰的眼睛更亮，更會發(fā)現(xiàn)好不好。“意”和“總”有點小秘密，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　3、能找到他們的秘密，要把它們寫好就容易了。請看。。。。。（師分析兩字的字形）

　　4、師范寫，學生書空。

　　5、我們把這兩個字寫在書上，在大家寫字之前，周老師要提醒一下寫字姿式，還記得我們的口訣嗎？

　　課件出示。

　　6、學生寫字。

　　現(xiàn)在的教學提倡“簡約式教學”，最開始設(shè)計的方案問題比較多，也很繁瑣，在后來和同年級組的幾位老師磨合了一下，盡量把問題簡單化，難度淺一些。課上完以后，效果還不錯，學生的感悟很獨特。在上數(shù)學課的時候老師也出現(xiàn)了松鼠，馬上就有學生說，“老師，這個我們開始學了”，記憶還停留著，也證明了那一課對他們的影響。套用一句話，你對學生要求得膚淺，學生的回答就會越深刻。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理

　　【教學重難點】　1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確流利地讀課文。

　　2、難點：書寫“以、更”。

　　【教學時數(shù)】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要求〗

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“聰”、“活”等11個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎？

　　板書：松鼠

　　你們知道松鼠住哪？

　　松鼠愛吃什么嗎？

　　板書：松果

　　齊讀課題。

　　小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！

　　二、初讀課文

　　1、學生出聲讀課文：

　　讀完后把圈出的生字多讀幾遍。

　　2、學習生字詞：

　　⑴　出示以下生字詞（帶拼音）：

　　聰明　活潑　忽然　眨眼睛　如果　總有　以后　主意

　　指名讀。

　　⑵　學生認讀去掉拼音后的詞語、生字：

　　個別讀、小組讀、全班讀。

　　⑶　換詞讀。

　　3、讀課文：

　　要求讀正確，想想在小松鼠和松果之間發(fā)生什么事？

　　二、精讀課文

　　1、學習課文第一自然段：

　　⑴　（出示掛圖）小松鼠，在這么美麗的森林里。看著綠油油的松樹，他吃的小松果是什么樣的，出聲讀第一自然段？

　　⑵　指導(dǎo)讀句子：

　　每個松果都那么香，那么可口。

　　⑶　變式練習：

　　每個松果（　）香（　）甜。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了……

　　（出示投影）引讀：

　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　學生自由讀句子。

　　討論：

　　讀了這句話，大家知道惡劣什么？想到了什么？

　　⑵　指導(dǎo)朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

　　提示：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什么？到哪兒去住呢？

　　3、學習四、五、六自然段：

　　⑴　讀“好主意”：

　　小松鼠想出了什么好主意？

　　⑵　角色體驗：

　　下松鼠快把你的主意演一演。

　　⑶　春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方有什么變化？

　　（貼小松樹）

　　⑷　詞語訓練：

　　（　　　）的小松樹。

　　4、拓展練習：

　　有了松樹，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們（　　　）。

　　三、朗讀全文

　　讓我們祝愿小松鼠的世界越來越美好，帶著對他們美好的祝福再來讀一邊課文。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇15

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字11個，會寫6個生字，認識心字底“心”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

　　3、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，并從身邊做起，從我做起。

　　【預(yù)習準備】

　　1、自學生字新詞，讀通課文。

　　2、課前收集有關(guān)小松鼠的資料（圖片文字、音像等）。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認讀生字詞。

　　2、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身做起。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　〖教具準備〗錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。

　　〖教學過程〗

　　一、第一活動板塊：激發(fā)學習動機

　　1、教師出示教學課件：

　　畫面一：

　　小松鼠。

　　畫面二：

　　松鼠和松果（一組圖文）配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明。

　　說明一：

　　松鼠是一種美麗的小動物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　說明二：

　　松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢？

　　（學生聽解說）

　　2、主體活動：

　　畫面一：

　　說說你看到了什么？知道了什么？

　　畫面二：

　　聽了介紹后，你想到了什么？最想干什么？

　　3、巧妙過渡：

　　板書課題：松鼠和松果。

　　二、第二活動板塊：總體感知課文

　　1、自由拼讀課文。　　2、小組長檢查自學情況：

　　字音→課文→糾正→交流

　　3、全班反饋：

　　⑴　抽讀生字詞卡片。

　　⑵　小組長整理組員的交流情況，反饋已知與未知：

　　①　松鼠“聰明、活潑”你覺得呢？

　　②　松鼠在摘松果時想起了什么？你同意他的意見嗎？

　　③　后來他們又是怎么做的，你認為他這樣做對嗎？

　　④　學了課文，再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的。

　　⑤　你平常又是怎么做的呢？

　　4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫，為什么？

　　三、第三活動板塊：品讀感悟

　　1、指導(dǎo)朗讀：

　　采用引讀的方式。

　　重點詞句：

　　“學會了，高高興興，一個又一個，那么，眨眨眼睛”。

　　讀出疑惑與擔憂。

　　重點段4～6，指導(dǎo)讀出活潑、向上，充滿希望。

　　2、自由讀。

　　3、同桌來當小老師，小啄木鳥，互相啄蟲，治病。

　　4、齊讀。

　　四、第四活動板塊：總結(jié)延伸，畫未來

　　多招人喜歡的小家伙呀！我發(fā)現(xiàn)咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒？哈哈，對了，就是你們，行動起來吧，可愛的小松鼠們，比比看，誰做得最好。咱們開始動手吧！以后的是什么樣呢？咱們把它畫出來吧！

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文。

　　2、認讀生字，并會書寫6個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、復(fù)習檢查

　　1、分組朗讀課文。

　　2、師生交換讀。

　　二、學習內(nèi)容

　　1、認讀生字（鞏固字音）。

　　2、學生獨立分析字形，想想說話的方法。

　　3、匯報交流：

　　重點提示：

　　更、主、后、以、意、總。

　　4、用生字口頭組詞。

　　三、師示范，生臨寫

　　四、練習

　　讀句子，把括號里的詞放到句子中去：

　　1、松鼠走進大森林（高高興興地）

　　____________________________。

　　2、森林里長出了松鼠（高大的）　

　　____________________________。

　　3、松鼠學會了摘松果（可愛的）　

　　____________________________。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇16

　　學習目標：

　　1、復(fù)習“聰、話”等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。

　　學前準備：生字卡片 松樹手工貼圖

　　學習過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

　　看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結(jié)了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！

　　誰來做采松果的游戲？

　　指名認讀生字。談采松果的感受。

　　二、學習課文

　　1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。

　　生讀課文。

　　2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？

　　指名讀第一段話。

　　每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？　　

　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

　　在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。

　　3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。

　　自由讀課文，指名讀課文，指導(dǎo)讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。

　　你們臉上的表情好像越來越著急了。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

　　指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現(xiàn)在你準備怎樣幫小松鼠？

　　所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

　　你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！

　　5、想象升華

　　日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？

　　朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

　　想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？　

　　三、布置作業(yè)：

　　畫出將來森林的樣子。

　　課后反思：

　　學生作為正在成長中的個體，教師應(yīng)該相信學生能夠承擔比以往更多的權(quán)利和責任，作為“促進者”和“塑造者”，我通過對話向?qū)W生提供方法和策略，幫助學生通過觀察和參與找出問題的解決辦法。地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。  

　　課始以復(fù)習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。 鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

　　我給學生的讀書時間仍然不夠充分，學生與文本的對話膚淺，沒有真真切切地落實到處，學生在與文本的對話中的所得與所惑并不真切。在以后的課堂中，我力求營造平等的對話氛圍，追求相互信任的對話教學。

《松鼠和松果》導(dǎo)學案 篇17

　　《松鼠和松果》（第一課時）

　　（人教版一年級下冊）

　　【預(yù)設(shè)學習目標】

　　1、認讀11個生字，會寫“以”“后”兩個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文，能有感情地朗讀1—3自然段。

　　3、在閱讀中感受松鼠的聰明活潑，培養(yǎng)學生合理想象的能力。

　　【課前準備】多媒體課件；生字卡片。

　　【教學板塊預(yù)設(shè)】

　　一、猜謎引入，揭示課題

　　1、猜謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　（謎底：松鼠）

　　2、師：你對松鼠有哪些了解（或知道些什么）？

　　出示圖片——松果

　　3、用“松鼠”和“松果”說一句話。

　　4、出示課題，讀一讀。

　　二、初步感知課文

　　1、學生自己朗讀課文，要求：讀文兩遍；圈出生字拼讀；標自然段。

　　2、生字反饋

　　3、讀句子練習：

　　（1）每個松果都那么香，那么可口。

　　（2）如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　（3）每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。

　　（4）將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　4、指名分段讀課文

　　三、研讀課文1——3段

　　（一）第一段

　　1、“摘了一個又一個”什么意思？（是不是表示兩個？）

　　2、“每個松果都那么香，那么可口。”

　　實物提醒：頭發(fā)、牙齒、蘋果……

　　3、朗讀：讀出高興、活潑、輕快等。

　　（二）第二段

　　1、“眨眨眼睛”

　　2、朗讀：讀出擔心的感情變化

　　（三）第三段

　　1、“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”什么意思？（或小小松鼠是小松鼠的誰？）（理解一代又一代）

　　2、“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的”

　　師：想象一下，會是怎樣的一幅景象？

　　四、寫字指導(dǎo)

　　“以”、“后”