《美麗的小路》教學(xué)片段（精選13篇）
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇1
師：誰在課文找到了美麗的小路，請(qǐng)你給大家讀一讀。問誰想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示掛圖）
生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？
師：大家看誰來了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)。
師兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”
生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。
師：問；兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？
生：因?yàn)樾÷诽懒耍芘掳阉K、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。
2、師：可是過了不久，當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時(shí)候，他們又看到了什么？
師：誰在書中找到了？
師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？
生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動(dòng)作”鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”
師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）
生：帶動(dòng)作讀（吃驚的樣子）。
師：叫起來是什么樣的？誰試一試。
師：問美麗的小路打回來了嗎？你是怎么知道的？（掛圖）
生：在課文中找到。
師：通過它們齊心協(xié)力美麗的小路找回來了。
3、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①、師范讀；②、誰能像老師這樣讀？ ③、自己練一練。
生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”
鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”
師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對(duì)朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑 保糇∷鼈儜?yīng)該怎樣讀）大家齊讀。
師：聽到同學(xué)們讀得這么好，我也想?yún)⑴c起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說的話（找學(xué)生到前邊和老師配合表演）。
推薦理由：
教師讓學(xué)生合作著讀完課文后，又讓其它學(xué)生評(píng)價(jià)這些同學(xué)讀得怎樣，既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長，樂于表揚(yáng)他人，用欣賞的目光看待伙伴的良好品德。
大文學(xué)家巴爾扎克說過，打開科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號(hào)。在學(xué)生整體感知課文之后，教師詢問學(xué)生心中有什么小問號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，成為自主探究的切入點(diǎn)。同學(xué)們紛紛舉手提出心中的問題，大膽質(zhì)疑，學(xué)生提出的問題越多，好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，思維就越活躍，學(xué)生也就真正成為一個(gè)探究者，學(xué)習(xí)也會(huì)變得其樂無窮。
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇2
教材分析：
課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動(dòng)活潑，每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗(yàn)。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆句，是學(xué)生朗讀體驗(yàn)問句和感嘆句不同表達(dá)需要和情感的好機(jī)會(huì)。
教學(xué)理念：
1、以趣為前提，激發(fā)閱讀興趣
在課堂上尊重學(xué)生，相信學(xué)生，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，拉近了師生的心理距離，讓學(xué)生樂于讀、放膽讀，
2、重視學(xué)生的整體感知
在初讀感知環(huán)節(jié)，首先是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)音，接觸形，滲透義，并盡量讀出感情，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的感受。
3、落實(shí)精讀環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)語感，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，理解字義。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對(duì)課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，朗讀時(shí)體現(xiàn)層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個(gè)人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)詞語。會(huì)寫“趕、起”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個(gè)角色的語氣。
3、能對(duì)美好事物表達(dá)自己的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，讀通課文
2、有感情地朗讀課文第一、二、三節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：1、區(qū)分“推”和“堆”的音、形。“干凈”的前后鼻音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個(gè)好地方（出示圖片）說說，你都看到了什么？看誰看得最仔細(xì)，說得最完整！（生說）——這真是一條美麗的小路啊（出示課題）誰也想來夸夸它，讀讀課題？（個(gè)別讀，齊讀課題）
二、重點(diǎn)研讀第一小節(jié)
大家都這么喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這么寫：
出示第一段：
鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
1、自己讀一讀先去感受感受
2、誰想領(lǐng)著大家去這條小路上看看？（指名讀）
3、現(xiàn)在要增加難度了，去掉拼音還會(huì)讀嗎？
4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？
（1） 鵝卵石。板貼：花花綠綠
（2） 這句話里還有一個(gè)詞跟他意思差不多。誰找到了？
（3） 小結(jié)（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美啊！）
5、讓我們一起夸夸它！（齊讀）
過渡：這么美麗的小路還引來了許多朋友，發(fā)生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準(zhǔn)了，把課文讀通順了！
三、學(xué)習(xí)生字
看到大家讀得這么認(rèn)真，生字寶寶也都帶著禮物跟大家見面了！（出示詞語）同桌兩個(gè)人一起讀，同桌讀得好的，夸一夸，同桌讀不好的，幫一幫。
1、跑得最快的是“趕來”
2、做著鬼臉來的是“怪”（誰給這個(gè)淘氣的生字寶寶找個(gè)好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。
3、穿著潔白的新衣服來的是“干凈”
4、戴著博士帽出來的是“腦袋”
5、穿紅衣服的這對(duì)雙胞胎是誰啊？哪位小博士能分清他們！ “推來 堆積”讀讀看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
6、來的最遲的是“慢慢地好久”
7、 接下來還有一個(gè)生字寶寶想派老師跟大家做個(gè)游戲，準(zhǔn)備好手指老師說哪你就指哪（指名做游戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時(shí)候，你指著哪兒啊，鼻子—它很象哪個(gè)字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻里還藏著一個(gè)自己的自！古人造字多有意思！
現(xiàn)在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心里！（出示全課生字，開火車讀）
四、略讀第二、三小節(jié)
這條美麗的小路都引來了哪些朋友呀？
他們?cè)趺纯溥@條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。
出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
1、對(duì)比一下這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、哪位兔姑娘/鹿先生也來夸夸？（指名讀）
3、我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！
小結(jié)：我們都忍不住要說（板貼：啊，多美的小路啊！）
五、說話練習(xí)
除了兔姑娘、鹿先生，還會(huì)有誰走過，又會(huì)怎么夸這條美麗的小路呢？
出示句式：
——輕輕地從小路上走過，說：“————”
——慢慢地從小路上走過，說：“————”
小結(jié)：是啊，還有許多小朋友從路上走過，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。六、寫字
可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會(huì)發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個(gè)與“走”有關(guān)的字。出示要寫的生字：趕，起。
1、仔細(xì)觀察在田字格里的位置。
2、教師范寫，學(xué)生一起書空
附板書： 美麗的小路
花花綠綠
啊，多美的小路啊！
五顏六色
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇3
一、教學(xué)分析
1、教材分析：《美麗的小路》是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。課文的情感起伏十分鮮明（贊美鮮花盛開的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復(fù)美麗的小路）。課文中每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2、學(xué)生分析：《美麗的小路》文字多，篇幅長，有些句子含義深，難理解，使一年級(jí)的小朋友很難真正走進(jìn)文本。為解決這一難點(diǎn)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我以情感為紐帶，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，構(gòu)成一種虛擬環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官展開豐富的想象，讓師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)，獲得對(duì)文本真切的感知，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，語言表達(dá)能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。3、環(huán)境分析：小班28位學(xué)生分成七組以合作小組的形式就坐，本節(jié)課在學(xué)校多媒體教室授課，寬敞的教室為孩子們提供了較大的活動(dòng)空間。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“趕、起”。能正確、流利地朗讀課文，在情境中體會(huì)每個(gè)角色的語氣，并有感情地朗讀。2、過程與方法：借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在角色轉(zhuǎn)換、感情朗讀、小路的以前和現(xiàn)在的比較，以及行為與環(huán)境變化的橫向聯(lián)系中，感悟環(huán)境與人的生活息息相關(guān)的關(guān)系，領(lǐng)悟只有美麗的行為才有美的環(huán)境的道理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)閱讀童話的興趣，愿意主動(dòng)閱讀。有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望三、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，體會(huì)課文的情感線，能有感情地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)難點(diǎn) 課文第八自然段的理解。五、教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景，感情朗讀，角色移位，模擬采訪等。六、教學(xué)資源 多媒體課件（圖片、動(dòng)畫、音樂），猴記者頭飾。七、教學(xué)過程教學(xué)流程圖：課前談話：小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？你最喜歡什么故事呢？瞧，老師這兒也有許多故事，（課件翻頁畫面和故事名）齊說故事名。（意圖：熟悉的故事畫面，激起學(xué)生對(duì)已讀故事的美好回憶，因此而興奮，為課堂作好積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，陌生的畫面、連串的故事名，激發(fā)學(xué)生課外閱讀、交流的欲望，也為課堂導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。）（一）渲染生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。是啊，在神秘的童話王國里每天都會(huì)發(fā)生有趣的故事。瞧，今天童話王國里的鴨先生來到了我們的課堂上，（課件鴨先生）（師演鴨先生：“你們好啊，同學(xué)們！”生：“你好，鴨先生！”）它給我們帶來了一個(gè)動(dòng)人的故事（課件課題）（齊讀課題）想讀讀這個(gè)故事嗎？（意圖：適合兒童年齡特點(diǎn)的導(dǎo)語、可愛的卡通圖案、醒目的文字，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，促進(jìn)主動(dòng)參與。1、這個(gè)故事就在我們的書上，請(qǐng)小朋友們翻到45頁。故事挺長的，但老師相信你們經(jīng)過努力一定能把故事讀通，讀一讀吧！2、學(xué)生朗讀課文，小組合作自主學(xué)習(xí)（自學(xué)走三步）。3、小朋友們，接下來咱們一起跟著鴨先生去看看美麗的小路好嗎？（課件出示小河）哎呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢？（課件鴨先生：“別急，念對(duì)荷葉上的生字娃娃，你可以踩著荷葉順利過河！”）檢查生字認(rèn)讀情況。（正音，難記字分析字形）（課件鴨先生：“小朋友們真棒！”）（意圖：將字詞的檢查融合在教學(xué)情境中，緊扣兒童心理，使字詞學(xué)習(xí)趣味盎然。） （三）再現(xiàn)文本情景，喚起真情表露。1、媒體引路，激發(fā)真情。（1）小朋友們瞧，這就是鴨先生小屋前那條美麗的小路。（課件圖片音樂含鳥叫聲。）你覺得這個(gè)地方美在哪兒啊？（課件隨機(jī)出示詞語）（意圖：從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，開啟學(xué)生智慧之門，同時(shí)讓詞語的理解、積累在輕松中獲得。）（2）找課文中的句子，（出示句子）指導(dǎo)朗讀指名讀，點(diǎn)評(píng)。小路這么美，你們喜歡嗎？那誰再來讀讀，讓別人都喜歡上這條小路。這么美的地方小朋友們都很喜歡，男孩子讓我們先美美地讀讀吧！多美呀！女孩子們跟他們比比，看誰讀得更美！（3）小路這么美，誰來夸夸它？指名（4）不光小朋友們贊美它，小動(dòng)物也喜歡它！瞧，誰來了，（出示動(dòng)畫，出示句子）自己讀讀他們的話吧！指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解為什么“輕輕地”“慢慢地”：兔姑娘，你干嘛走得這么輕啊？（怕踩壞鵝卵石、怕驚走了小鳥、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路邊的小花……）鹿先生，你走得這么慢，在干什么呢？（在慢慢欣賞美麗的風(fēng)景，真想多呆一會(huì)……）（5）多美的小路，多美的故事啊！讓我們高興地、美美地把這三節(jié)連起來讀讀！（出示1-3節(jié)課文）（意圖：通過畫面與旋律的融入、角色的體驗(yàn)，讓文本在孩子們心里的意象更具體，更豐滿，更具有情感的宣染力。）2、凸現(xiàn)對(duì)比，激活真情。（1）小路這么美，小動(dòng)物們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，（出示句子，配樂）小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。（2）你們也來讀讀這句話吧！自由讀（3）指導(dǎo)朗讀。a、讀著讀著仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到什么？指名說說，讀讀。b、（出示圖音樂）瞧，原來美麗的小路上現(xiàn)在堆滿了生活垃圾，……（師描述）美麗的小路不見了，多可惜啊，讓我們一起讀讀這句話吧！聞著陣陣臭氣，懷念著美麗的小路，我們難過極了，再讀！（意圖：音樂渲染凸現(xiàn)對(duì)比，重視想象與讀悟，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。）（4）這時(shí)候，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又從小路上走過，他們這回會(huì)說些什么呢？（出示三句話）把這三句話都讀讀，你想當(dāng)誰，就把誰的話多讀幾遍！a、指導(dǎo)讀，做動(dòng)作，理解“皺著眉頭”“捂著鼻子”。b、小組合作分角色讀。c、集體表演讀。現(xiàn)在你們就是兔姑娘、鹿先生和鴨先生，教室里的各條走廊就是那條變得臟兮兮的小路，邊走邊說，演一演，好嗎？小朋友們都站起來吧！有一天，兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“……”過了幾天，鹿先生也從小路上走過，捂上了鼻子，說：“……”鴨先生也來了，他打開門一看，也叫起來：“……”3、模擬采訪，傳遞真情。（1）正巧，這時(shí)候森林電視臺(tái)的記者經(jīng)過，他不知道發(fā)生了什么事，決定采訪你們。（出示記者圖）師戴頭飾演記者：你們?cè)趺匆粋�(gè)個(gè)皺著眉頭，捂著鼻子的？這兒發(fā)生了什么事呀？以前這兒一直是這樣的嗎？那是怎樣的？怎么會(huì)這樣啊？鴨先生，這可是你家門前的小路啊，你最有發(fā)言權(quán)了，請(qǐng)你說。引導(dǎo)讀句（課件出示句子：我一定要把美麗的小路找回來！）小路變成這樣，能全怪鴨先生嗎？（接著再叫多個(gè)“小動(dòng)物”說說。“小動(dòng)物”根據(jù)生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己也有錯(cuò)，紛紛讀上述句子）記者：看來，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我得在晚上的森林新聞節(jié)目上說說這一點(diǎn)。（意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境表演，讓學(xué)生內(nèi)心的情感在邊走邊演中宣泄，在采訪活動(dòng)中澎湃。讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的情感世界，通過體驗(yàn)——表演、采訪，進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活中的角色，讓學(xué)生覺得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。）（2）美麗的小路不見了，我們都很傷心、很難過，不過別急別急，你看！最后美麗的小路又回來啦！（配樂，出示圖片）引讀10-12節(jié)。（最后出示小動(dòng)物開心的動(dòng)畫）（四）回味愉悅情景，享受寫字樂趣。看大家高興的樣子，看來美麗的環(huán)境能給人帶來快樂，其實(shí)一手漂亮的字也同樣能給別人帶來美的享受。1、（出示“趕、起”偏旁顯紅）誰來讀讀這兩個(gè)字？仔細(xì)看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、范寫“趕”“起”邊范寫，邊講解。走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意，里面部分要緊靠偏旁，不能寫得太大，也不能寫得太小。3、書空“己”，先描寫，后自主書寫。（背景圖片音樂）（意圖：整堂課情感的大起大落，以造就課堂的起伏感。在鮮明的情感對(duì)比中，使學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟更深一層。學(xué)生的情感由喜到悲，由歡到愁，但是“悲劇”作為課堂的終結(jié)點(diǎn)，對(duì)孩子們來說似乎太殘忍了些，所以結(jié)尾讓美麗的小路再次出現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在無言中明白了美麗的環(huán)境是靠大家齊心保護(hù)的。讓孩子們的臉上恢復(fù)了先前燦爛的笑容，使他們的情感與文本融為一體。） 八、學(xué)習(xí)反饋 采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)，圖文、動(dòng)畫、音響、色彩給學(xué)生直觀的感受，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)習(xí)興趣高漲，情感濃烈。
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等14個(gè)生字，并加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，滲透環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】以識(shí)字和詞為基礎(chǔ)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并在朗讀中予以表現(xiàn)。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題
1、齊讀題目。
2、指名讀，比比誰讀得動(dòng)聽。
3、說說自己心目中“美麗的小路”是怎樣的（教師評(píng)一評(píng)，也可以有選擇地在黑板上畫一畫）。
二、識(shí)字并運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
標(biāo)自然段序號(hào)，在文中圈出生字并讀正確。
2、反饋：
⑴ 開火車讀字卡，正音。
⑵ 指名讀：
如果讀對(duì)了，請(qǐng)那位學(xué)生把字卡貼到黑板上。
⑶ 運(yùn)用（方法很多，比如“哪些字能成為詞語朋友？”然后叫學(xué)生擺一擺，讀一讀）。
三、朗讀與理解互動(dòng)
1、站起來速讀：
如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。
2、請(qǐng)剛才的第一名回答：
請(qǐng)找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實(shí)是美麗的。
3、除了找的學(xué)生讀一讀，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境比一比誰讀得更好。
4、請(qǐng)讀得不錯(cuò)的一名學(xué)生板書──美麗。大家盡力讀好這段。
5、師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？
6、學(xué)生找相應(yīng)的句子：
比比誰讀得更不錯(cuò)。
請(qǐng)一生板書──不美麗。
7、師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？
8、學(xué)生互相說，站起來說，大家評(píng)一評(píng)。
9、讀一讀第9、10、11自然段，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)說的不錯(cuò)的一名學(xué)生板書──美麗。
10、師：如果當(dāng)你看到路面上有垃圾了，你會(huì)怎么做？
11、大家一起把班級(jí)打掃干凈（簡單一點(diǎn)）。
四、小結(jié)并布置相應(yīng)的作業(yè)
五、評(píng)析
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、將字詞卡任意發(fā)給幾位學(xué)生。
2、師用肢體動(dòng)作或其它方式引出字詞，持卡的學(xué)生上來大聲讀給大家聽，及時(shí)正音。
二、分角色朗讀
1、各自選好想讀的角色，認(rèn)真練習(xí)讀好角色的話。
2、反饋：
⑴ 你想讀哪種動(dòng)物的話？
選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。
⑵ 學(xué)生站起來讀：
教師要讓大家明確讀和聽的任務(wù)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
⑶ 師根據(jù)剛才讀的情況選幾名學(xué)生當(dāng)角色，要求會(huì)背角色說的話，演的時(shí)候戴上頭飾，其他認(rèn)真看和聽，由教師讀旁白。
⑷ 按照自己的意愿確定角色，以小組為單位練習(xí)，教師巡視及指導(dǎo)。
⑸ 反饋，并評(píng)選（獎(jiǎng)項(xiàng)可以是“最佳合作獎(jiǎng)”“天才小演員”等等）。
三、看誰讀得好
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
1、學(xué)生自己練讀。
2、自愿站起來讀：
可以自己選一句讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生觀察三句話有什么區(qū)別，師解釋：
第一句是陳述句，第二句是疑問句，第三句是感嘆句。
4、師口頭編句子：
學(xué)生猜是什么類型的句子。
5、按照要求口頭說句子：
要避免模式化，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生。
四、指導(dǎo)書寫
五、評(píng)析
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助拼音讀準(zhǔn)14個(gè)生字的讀音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。能在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，并能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，用一句或幾句話說說如何把校園的小路打掃干凈。
4、懂得愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔，人人有責(zé)；整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生能運(yùn)用各種方法識(shí)記本14個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、（課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？
2、你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？
（指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）
讓我們美美地讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、我們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽，看一看吧！
2、（出示媒體動(dòng)畫）思考：
這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？
（隨機(jī)板書：美麗的小路──不見了──又出現(xiàn)）
3、那美麗的小路怎么不見了，又怎么會(huì)出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看一看吧！
4、輕聲讀課文：
注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。
學(xué)生練讀。
5、開火車讀課文：
小評(píng)委評(píng)一評(píng)。
三、讀1～3節(jié)，學(xué)習(xí)生字
1、師引讀1～3節(jié)：
鴨先生的小屋前有一條_______________，路上鋪著________________，路旁開著 _______________。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：_______________。”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“_______________。”
2、指導(dǎo)讀句子“啊、多美的小路啊！”
（讀出贊美的語氣）
3、學(xué)生字“先、鹿、慢”：
⑴ 小老師領(lǐng)讀。
⑵ 同桌討論，用什么好方法記住它們？
⑶ 反饋交流。
4、齊讀課文1～3節(jié)：
讀出小路的美。
四、學(xué)習(xí)課文4～8節(jié)
1、說話訓(xùn)練：
可是，過了不久，美麗的小屋變成了（ ）。
（媒體出示：垃圾圖）
2、指導(dǎo)讀句子：
“美麗的小路不見了”。
⑴ 看見美麗的小路變得這么臟，你的心情怎樣？
（難受、氣憤、傷心、生氣）
⑵ 帶著自己的感受來讀這句話。
（自由讀）
⑶ 指名讀→挑戰(zhàn)讀→同桌讀。
3、想象說話：
美麗的小路不見了，假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么？
4、小動(dòng)物們是怎樣說的呢？
四人小組一起讀一讀課文的4～8節(jié)，并且把你最喜歡的小動(dòng)物說的話讀給小組成員聽。
5、全班交流（說到哪個(gè)動(dòng)物就點(diǎn)擊圖象出現(xiàn)文字）：
⑴ 指導(dǎo)讀句子：
“呀！美麗的小路怎么不見了？”
看看句子后是什么標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)該讀出怎樣的語氣？
（讀出疑惑的語氣）
師范讀→指名讀→齊讀→表演。
⑵ 指導(dǎo)讀句子：
“咦，美麗的小路哪兒去了？”
抽生讀→評(píng)價(jià)→表演
⑶ 指導(dǎo)讀句子：
“天哪！我的美麗的小路呢？”
⑷ 指導(dǎo)讀句子：
“我一定要把美麗的小路找回來！”
看看句子后是什么標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)該讀出怎樣的語氣？
（讀出肯定的語氣）
指名讀→男女賽讀→齊讀→表演。
6、學(xué)生字“積、鼻、腦、袋”：
⑴ 討論：
你用什么好方法記住這些生字的。
⑵ 反饋交流。
7、師生合作，分角色朗讀4～7節(jié)。
五、讀第9～12節(jié)
1、美麗的小路回來了嗎？是怎么回來的？請(qǐng)你們輕聲讀9～12節(jié)。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞：
⑴ 我們也幫忙把美麗的小路找回來，這幾個(gè)都是表示動(dòng)作的詞：
洗、推、拿、澆、提、掃。
⑵ 誰來幫鴨先生的忙？
連線，使動(dòng)詞和名詞合理搭配。
（注：學(xué)生連對(duì)一組詞，媒體上的垃圾就少一點(diǎn)。）
3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。
4、學(xué)習(xí)生字“怪、推、輛、趕、久、干、凈”：
⑴ 認(rèn)讀生字競賽：
學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識(shí)字的方法：
字形比較：
“堆──推”、“睜──凈”。
“凈”注意后鼻音。
“輛”可用加部首的方法等。
⑵ 書寫指導(dǎo)：
堆、推。
5、把生字寶寶放回課文，再讀第9～12節(jié)。
6、質(zhì)疑：
讀到這兒，你有什么問題嗎？
六、拓展說話，鞏固字詞
1、（媒體出示校園的小路）我們校園里的小路是什么樣的？怎樣才能讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑靠梢赃x用媒體上的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一說。
2、鞏固字詞：
⑴ 復(fù)習(xí)詞語：
鴨先生的家這么漂亮，我們也跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下,我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？
（課件出示詞語）
抽小組開火車讀→齊讀。
⑵ 復(fù)習(xí)生字：
咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對(duì)郁老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達(dá)鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
（課件出示全部生字）
自由讀→開火車讀。
3、總結(jié)。
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇6
一、看拼音寫詞語
qi xian ɡān jìnɡ ɡǎn kuài ɡuānɡ mínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、書面或口頭填空。
1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石，路旁開著______________的鮮花。
2、填上合適的詞語。
（ ）的小路
（ ）的鵝卵石
（ ）的鴨先生
（ ）的鮮花
（ ）的兔姑娘
3、寫出反義詞。
（先）—后
快—（ ）
馬虎—（ ）
三、看標(biāo)點(diǎn)，有語氣的朗讀下面的句子。
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
四、調(diào)查：
我們周圍的垃圾到哪里去了呢？（通過問、找去發(fā)現(xiàn)垃圾場。）
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇7
時(shí) 間：一個(gè)星期天的上午
地 點(diǎn)：鴨先生家門前的小路上
人 物： 鴨先生 兔姑娘 鹿先生 小狗 小猴 小雞兩只 蒼蠅若干
布景： 鴨先生的家門前樹木茂盛、鮮花盛開。一張桌子幾把椅子。一條干凈的小路。
（配樂旁白：鴨先生的小屋前，有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有嫩綠的小草、茂盛的樹木。鴨先生經(jīng)常在小路上和朋友們玩耍。）
鴨先生：（音樂伴奏）嘎嘎嘎，嘎嘎嘎！今天，我的朋友又要來我家玩兒啦！我得趕緊去給他們準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（把糖果、香蕉、飲料等擺在桌子上。）
兔姑娘：（面帶笑容）我是人見人愛的兔姑娘。今天，我又要到鴨先生家去玩兒了，我又可以在干凈、美麗的小路上和朋友賽跑了！（輕輕地走在小路上）啊，多美的小路呀！
鹿先生：我是2003年模特大賽的冠軍──長頸鹿，人人都叫我鹿先生。今天又是大伙聚會(huì)的日子，大家又可以玩兒個(gè)痛快了！（慢慢走在小路上）啊，多美的小路呀，走在上面就像走在t型舞臺(tái)上，真是令人心曠神怡呀！（音樂聲起）
小狗：汪汪汪，小雞，快點(diǎn)兒！
小雞：嘰嘰嘰，來了。
小狗：多美麗的小路呀！
小雞甲：你看小鴨門前的小路多干凈呀！
小雞乙：唔──！這里的花真香！
動(dòng)物們：（在小路上聚到一起）鴨先生，您好，我們又見面了！
鴨先生：你們好，請(qǐng)到這邊坐，我給你們準(zhǔn)備了好吃的東西。
（動(dòng)物們?cè)谛÷飞铣詵|西，聊天，隨手把垃圾扔在地上。然后，動(dòng)物們?cè)谛÷飞⒉健㈤_心地游戲，直到天色暗下來。
小狗：今天玩得真開心！天色不早了，我們?cè)撟吡恕?/p>
動(dòng)物們：再見了，鴨先生，下次我們?cè)賮怼?/p>
鴨先生：再見了，兔姑娘；再見了，鹿先生；再見了，朋友們！（自言自語）今天玩得真開心，如果每天都有這么多朋友跟我玩，該多好呀！嗯，有點(diǎn)累了，我要睡覺去了。（燈光暗下來）
（旁白：小路上留下動(dòng)物們?nèi)拥舻乃⒐ぃ埿硷嬃掀康取滋爝^后，蒼蠅嗡嗡地飛過來）
蒼蠅：哎呀呀！我們蒼蠅家族現(xiàn)在的日子可艱難了！你們看：馬路上干干凈凈，公園里鳥語花香。我們都無家可歸了，只好四處游蕩！不瞞您說，我們已經(jīng)餓了三天三夜了，要是能大吃一頓，那該多好啊！（到處尋覓，忽然發(fā)現(xiàn)臟兮兮的小路）哇！這里有這么多的“美味佳肴”，這兒就是我的新家了！（招呼同伴）孩子們，快來啊！我們有食物了！我們有新家了！（又飛來幾只蒼蠅，在小路上歡快地覓食。）
鴨子：（自言自語）星期天又到了，朋友們又該來我家玩了，我得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
（兔姑娘走在小路上）
蒼蠅：歡迎你，美麗的兔姑娘！
兔姑娘：你、你、你，你是誰？（皺起眉頭），好臟呀，美麗的小路怎么不見了？這可不是我愿意來的地方，我還是到別處去吧！
蒼蠅：哎，別走啊，兔姑娘。啊，鹿先生來了。（得意地）你好啊，英俊瀟灑的鹿先生，歡迎你到我家。
鹿先生：（疑惑地）你是誰？這怎么變成了你的家了？美麗的小路到哪兒去了？又臟又臭，我才不愿到你家呢！
小狗：（捂著鼻子）好臟呀，美麗的小路怎么不見了？
小猴：（搖搖頭） 好臭呀，美麗的小路到哪兒去了？
小雞：是呀，鴨先生的家怎么變得這么臭呀！
（邊說邊往回走）
鴨先生：（奇怪地）朋友們?cè)趺催�沒到呢？我出去看看。（驚奇地）天哪！怎么這么臟啊！我美麗的小路到哪兒去了？（走著，看著，忽然一拍腦袋）唉！這都怪我，我請(qǐng)朋友來玩兒，請(qǐng)他們吃好東西，卻忘了打掃衛(wèi)生，垃圾扔得滿地都是，還引來了令人討厭的蒼蠅。誰愿意來這樣的地方玩呢？（充滿信心地）不行，我一定要把美麗的小路找回來！我一定再把朋友們請(qǐng)到家里來！
（鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾）
兔姑娘：（看見后，恍然大悟）這都怪我，我把喝水的杯子隨手扔在小路上。
鹿先生：（也突然醒悟）這都怪我，是我把飲料瓶扔在小路上的。
動(dòng)物們：都怪我！都怪我！（異口同聲）我們一起把美麗的小路找回來吧！
（鴨先生掃地、兔姑娘給花澆水、鹿先生給小路洗澡、小雞們擦門……）
鴨先生：干凈的小路又回來了！
小猴：美麗的小路又回來了！
鹿先生：美麗的小路好香啊！
兔姑娘：美麗的小路好亮啊！
鴨先生：大家辛苦了！來來來，請(qǐng)品嘗我準(zhǔn)備的美味食品吧！
兔姑娘：（吃完后，自言自語）這回可不能亂扔了。（把果皮放進(jìn)垃圾箱里）
鹿先生：（喝完飲料，自言自語）這回可要把飲料瓶扔到垃圾桶里，要讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄稹?/p>
鴨先生：（聽見鹿先生說后）對(duì)，讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄穑∨笥褌儯屛覀儚淖约鹤銎穑瑥慕裉熳銎穑瑦圩o(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，共同創(chuàng)造美麗的世界！
動(dòng)物們：從小事做起，從身邊做起，愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，共同創(chuàng)造美麗的世界！
（音樂）
（結(jié)束）
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇8
一、激發(fā)想象
師：鴨先生的門前有一條美麗的小路，讓我們一起把它展示在黑板上，老師要選擇什么顏色的粉筆？
生1：綠的、紅的、黃的。
生2：彩色的。
師：為什么？
生1：因?yàn)榈厣箱佒ɑňG綠的鵝卵石。
師：“花花綠綠”的鵝卵石有哪些顏色？
生1：紅的、綠的、黃的、藍(lán)的。
有些學(xué)生在下面沉不住氣說：“各種各樣的顏色”
師：回答得真不錯(cuò)，你來幫老師鋪鵝卵石。
生上臺(tái)畫畫，下面又有很多舉手的小朋友，嘴里還不斷地喊著：“我、我、我。”
生2：路邊開著五顏六色的鮮花。
師：你還準(zhǔn)備怎樣裝扮它？
生3：我在路旁添上綠油油的小草。
生4：旁邊畫上鴨先生的小屋：青青的瓦，白白的墻，大大的窗。
生5：高大的樹讓小路變得陰涼。
生6：路旁還有凳子給路人休息。
……
平時(shí)課間總見一些孩子喜歡在黑板前涂涂畫畫，興趣濃厚。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我留出很多處空間給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拿起粉筆涂畫美麗的小路，并以此激勵(lì)他們想象：如何讓小路更美麗？實(shí)踐中小朋友的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，小手像雨后春筍般紛紛冒出來，有些參差不齊，但充滿生機(jī)。
二、正面激勵(lì)，帶動(dòng)朗讀
師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。
1、生自讀第一自然段：
師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一自然段。
師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。
指名學(xué)生讀第一自然段。
讀中欣賞自己的勞動(dòng)成果，這是一種成功的體驗(yàn)，一種美的享受。讀中奠定情感基礎(chǔ)，并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。
2、分角色朗讀指導(dǎo)，重學(xué)生的傾聽及評(píng)價(jià)：
師：小朋友的介紹真帶勁，說得有滋有味，真的吸引了很多小動(dòng)物，有誰來了？
生：兔姑娘。
師：兔姑娘系著蝴蝶結(jié)，穿著美麗的裙子走來了。
師邊說邊簡筆板書，通過極富性別特征的形象化人物的展現(xiàn)，給學(xué)生一種視覺刺激，方便后面分角色指導(dǎo)。
師：她被美麗的小路吸引了，她在說什么？
生讀小兔子的話：啊，多美的小路啊。
師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！
以小兔子的話，側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，帶動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
師：女孩子說話有什么特點(diǎn)？
生1：聲音細(xì)細(xì)的。
生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……
師：女孩子們，聽男孩們多了解你們，咱們做評(píng)委，請(qǐng)他們說女孩子的話。
男孩子努力讓自己聲音輕細(xì)起來，賣力地讀很投入，有些女生聽的時(shí)候還偷偷地笑。
師請(qǐng)女生評(píng)價(jià)。
生：他們聲音變細(xì)了，滿好的。
……
師：女孩們對(duì)你們的評(píng)價(jià)多高呀，老師再給你們提個(gè)建議，如果能夠表演讀，你們表現(xiàn)更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導(dǎo)男孩演兔姑娘。
小組中男孩興奮地邊演邊說，女孩在一邊認(rèn)真看，不時(shí)也做做動(dòng)作，給他們指證。
抽讀檢查時(shí)男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說，讀得非常不錯(cuò)。
進(jìn)行這部分朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生積極性再次高漲，讀得很出色，聽的小朋友也很認(rèn)真。其中一位小男孩給我留下深刻印象，平時(shí)他的作業(yè)做得很不錯(cuò)，但在課堂中不善于表現(xiàn)自己，不敢大聲發(fā)言，但今天他豎起兩只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他內(nèi)心的喜愛之情沖破了內(nèi)心的膽怯。
師：小兔子后面還來了誰？
“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學(xué)生邊模仿邊說。
師：鹿先生為什么走得這么慢？
生1：因?yàn)樗裉鞗]事做。
生2：因?yàn)樗麄兿矚g這兒。
生3：因?yàn)樗谛蕾p美麗的小路。
師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。你在讀的時(shí)候注意到什么？
生：聲音粗一點(diǎn)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗窍壬?/p>
師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？
轉(zhuǎn)換角色指導(dǎo)朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評(píng)價(jià)。
師：還有很多小動(dòng)物經(jīng)過這兒，有誰？說什么？
生：小狗，多美的小路呀！
生：小花貓，喵喵，小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
師：可過了不久，經(jīng)過這條小路的人少了，有人走的時(shí)候皺著眉頭，為什么？
生：小路變臟了。
師：是哪些東西把小路弄臟了？
生：可樂瓶。
生：一次性杯子。
生：方便面。
生：塑料袋。
……
我也請(qǐng)小朋友上黑板畫，有小朋友畫香蕉皮，畫方便面上的蒼蠅。
生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料，這個(gè)過程是信息的提取過程，學(xué)生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫 。
師：美麗的小路塞滿垃圾，引來了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經(jīng)過時(shí)和前面有什么不一樣？
生：兔姑娘皺起了眉頭。
師及時(shí)引導(dǎo)：兔姑娘心里有個(gè)問題，是什么？
生帶疑問讀。
生：鹿先生捂住了鼻子。
生：很快走過小路。
師及時(shí)深入：為什么很快？
生：這兒臭早點(diǎn)離開。
生：這兒臟。
生：這兒蒼蠅多。
師：這已經(jīng)不是他心中美麗的小路了。
生朗讀鹿先生的話。
深入引導(dǎo)探究。
師：小路的變化誰的責(zé)任。
生：不講衛(wèi)生的動(dòng)物。
生：亂扔?xùn)|西的小朋友。
生：不講衛(wèi)生的大人們。
師：誰也有責(zé)任？
生有所領(lǐng)悟：主人鴨先生。
師：小路需要主人和行人共同愛護(hù)，他們注意到了嗎？怎么做的？
指導(dǎo)朗讀鴨先生說的話（驚奇、決心）。
師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。
生：我給花兒澆澆水。
生：我給小路洗洗澡。
生：我?guī)网喯壬栖囎印?/p>
生：我掃地。
生：我給垃圾造房子。
學(xué)生絲毫沒有疲勞的感覺，說得起勁，話得起勁。
師：看現(xiàn)在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了，老師仿佛問到花的香，你呢？
生：我仿佛看到花上的蜜蜂。
生：我仿佛聽到小鳥的歡唱。
又一次找回了美麗的小路，學(xué)生內(nèi)心的愉悅感再次被激起，激勵(lì)他們發(fā)散思維。
師：動(dòng)物們和小朋友一樣開心，聽他們?cè)谡f什么？
學(xué)生讀最后部分，聲音特別響亮。
師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹Ｄ銈兡茏龅絾幔?/p>
生：能！
【課后反思】
為什么記下這堂課，因?yàn)檫@堂課中學(xué)生的表現(xiàn)讓我出乎意料。以往遇到長篇課文時(shí)他們?nèi)狈ψx的信心，課堂中很難激起他們讀的欲望。而今天高舉如林的小手，每位小朋友都那么渴望表現(xiàn)，渴望朗讀。
1、創(chuàng)造民主環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：
德國教育家第思多惠說：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來獲得。”而這種“內(nèi)部的活動(dòng)和努力” 是學(xué)生在與民主環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的。本教學(xué)中我始終作為一個(gè)引導(dǎo)者，和學(xué)生一起參與修建美麗的小路及保護(hù)美麗的小路。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、激發(fā)興趣，提供學(xué)生想象的機(jī)會(huì)：
要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)作為一種興趣。因?yàn)槿祟愐磺谐志眯缘膶?shí)踐活動(dòng)都是以一定的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)的。作為教師來說，更有必要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，課堂教學(xué)的水“活”起來。
低段兒童具有愛繪畫，好表現(xiàn)的心理特征。繪畫是無形的藝術(shù)，在繪畫過程中，情感不自覺地在流淌，想象不自覺地在發(fā)生。那么來自于他人思維上的啟示，也許更能開拓學(xué)生思維的空間，使之展開更為豐富的想象。課堂中有計(jì)劃地組織他們?cè)诤诎迳袭嬕划嫛懊利惖男÷贰保瑸樗麄兲峁┫胂蟆⒄宫F(xiàn)的機(jī)會(huì)，為兒童的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于活躍思維，充分體驗(yàn)及創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。
3、多角色參與，創(chuàng)造充滿活力的課堂：
低段兒童注意力易分散，容易疲勞，教師往往抓住課堂前二十分鐘高強(qiáng)化學(xué)習(xí)，其實(shí)低段教學(xué)并不一定要緊抓課堂前20分鐘高效學(xué)習(xí)。倘若教師注意學(xué)生勞逸結(jié)合參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中扮演各種角色欣賞者、評(píng)價(jià)者、參賽者，使課堂中松緊結(jié)合，讓整堂課充滿活力。
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇9
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一） 激發(fā)興趣，引入新課
1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）
同學(xué)們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？
2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。
（二） 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、讀完課文，請(qǐng)學(xué)生將認(rèn)讀字在文中標(biāo)畫出來，
自己練讀。
2、反饋?zhàn)忠簟?/p>
（1） 出示字卡，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：“腦、
輛、凈、積、鹿”。
（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。
3、分析記憶生字。
（1） 以四人為一級(jí)交流記字方法。
（2） 按不同的識(shí)字方法展示記字的成果。
4、讀詞不達(dá)意讀文鞏固字音。
（1）出示詞卡請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
鴨先生 鹿先生 慢慢地 腦袋 推車
一輛 干凈
（2）接讀課文，糾正讀音。
（三） 指導(dǎo)書寫漢字
1、認(rèn)讀字要寫好。
2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學(xué)生邊
說教師邊楹書進(jìn)行范寫。
3、描紅并用民樣的方法寫出“起”字。
4、范寫指導(dǎo)“凈”字。
5、臨寫描紅。
6、剩下的三個(gè)漢字請(qǐng)學(xué)生找自己的好朋友互相寫，
互相交流糾正。
7、獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。
（四） 課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)學(xué)生到黑板前寫字。
2、在錯(cuò)誤的讀音后面畫“×”
第二課時(shí) 備 注
（一） 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新知
1、出示生字詞語，指名請(qǐng)學(xué)生讀。
2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動(dòng)物的家住
在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）
（二） 繼續(xù)學(xué)文，感悟文意
1、同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見
花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，
你會(huì)說什么呢？
2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看
走在路上的兔姑娘和鹿先生會(huì)說什么？
3、你就把自己當(dāng)成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條
美麗的小路。
4、播放課件4。同學(xué)們，可是好景不長，你們看
這條小路怎么啦？假如你現(xiàn)在路過去時(shí)里，你又會(huì)
說什么呢？
5、你們自己讀第五至第八段，看看小動(dòng)物們又會(huì)
說什么？
6、分角色進(jìn)行表演，演完后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，誰讀
得最好，誰演得好。
7、觀看了他們的表演，此時(shí)此刻你又在想什么？
8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學(xué)們現(xiàn)在
你要說什么？
9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生
又在說什么呢？誰愿意到前面來告訴大家。
（三） 課后延伸，親自實(shí)踐
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生
門前的垃圾是從哪里來的呢？
2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的
現(xiàn)象呢？你們說說，應(yīng)該怎么辦？板書：保護(hù)、愛
護(hù)、從自己從身邊做起。
（四）課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、讀句子，體會(huì)不同的語氣。
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的路找回來！
2、實(shí)踐活動(dòng)“我是環(huán)境美容師”，說一說，你為美
化環(huán)境做了哪些事。
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇10
【說課內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我從三個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會(huì)每個(gè)角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問學(xué)生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語境，識(shí)記生字：
接下來，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識(shí)字枯燥無趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字，例如：爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
1、比較讀：
老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì)這三種句子的語氣。
2、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。
從而來體會(huì)文中的感情。
3、表演讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的5～8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺得這也是對(duì)語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫字
在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個(gè)說話訓(xùn)練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上，一個(gè)老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵(lì)說出與課文不同的句子，鼓勵(lì)說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)
（點(diǎn)課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：
如何為學(xué)校“美容”？
這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇11
黃鸝小學(xué) 韓萍萍
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。
3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
五、教時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-8自然段，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，會(huì)寫“先”。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，會(huì)寫“干、趕、起、明、凈”。
第三課時(shí)：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計(jì)劃，我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進(jìn)行拓展閱讀和練習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師：今天老師要帶大家去一個(gè)神秘而有趣的動(dòng)物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動(dòng)物和美麗的風(fēng)景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號(hào)列車，向著目的地前進(jìn)。
二、初讀課文，激發(fā)情趣
1、（課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！
4、聽配樂課文錄音，思考：
①你在這條小路上看到了那些動(dòng)物朋友？
②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現(xiàn)）
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會(huì)出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
（語文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。在教學(xué)開始時(shí)，教師通過語言描述，多媒體課件的運(yùn)用，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）
三、自悟自主、合作識(shí)字
1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它們，并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況：
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學(xué)生自由讀-----抽個(gè)別讀------同桌互讀）
②哪些讀音要特別提醒大家注意？
（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。）
③、去掉拼音開火車讀。
④、課文共有幾個(gè)小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學(xué)習(xí)伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）隨機(jī)理解：鵝卵石。
2、小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3、（課件動(dòng)畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請(qǐng)大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。
①學(xué)生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個(gè)角色就讀哪個(gè)。
③指名讀，其他學(xué)生評(píng)議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
④誰再來贊美小路？（男、女學(xué)生分角色朗讀）
4、師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請(qǐng)大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）
6、師：當(dāng)好演員就得讀好臺(tái)詞，設(shè)計(jì)好人物的動(dòng)作，再開始表演。
7、請(qǐng)4人小組上臺(tái)表演，其余評(píng)議誰演得好，為什么？
（本文出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。教師在教學(xué)過程 中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo) ，進(jìn)而突破難點(diǎn)。）
五、開放實(shí)踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請(qǐng)大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
2、學(xué)生合作交流
3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
（實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn) 。同時(shí)也讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語文的意識(shí)。）
4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導(dǎo)讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)生字“鹿、先、慢”讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識(shí)字方法。
反義詞比較：先—后快—慢
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個(gè)或三個(gè)小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個(gè)字。
2、寫字指導(dǎo)：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，
（六）、作業(yè)
1、自由讀課文2遍
2、作業(yè) 實(shí)踐活動(dòng)–完成表2
我給校園作“美容”計(jì)劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事
板書：
花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
美麗的小路 不見了 又出現(xiàn)
五顏六色 鮮花
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇12
【知識(shí)塔】
一、我?guī)蜕终遗笥?/p>
jiǔ nǎo dài tuī jī bí lù màn
久 積 腦 慢 鼻 袋 推 鹿
二、我是小小魔術(shù)師，我能照樣子變新字
【聰明屋】
一、我能說得多
明 明天 明日 ____ ____ 先 先生 先進(jìn) ____ ____
趕 趕快 趕走 ____ ____ 起 一起 起來 ____ ____
二、我能給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
1、小鳥飛到哪兒去了
2、我一定要把美麗的小路找回來
3、一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了
【益智園】
小小表演秀
喜歡這篇課文中的幾種動(dòng)物嗎？請(qǐng)你和爸爸、媽媽分角色讀一讀，演一演，搞一個(gè)家庭表演秀吧！
《美麗的小路》教學(xué)片段 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，讀好角色的語氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】字詞卡片、教學(xué)課件。
【設(shè)計(jì)思路】本文應(yīng)通過圖片、表演、朗讀來感悟，讓學(xué)生在交流，評(píng)價(jià)中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增加繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以使實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到水到渠成的效果。
【課時(shí)建議】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、（出示課件，展示第一幅插圖）
師：這是哪？誰來說說你看到了什么？誰來夸夸這條小路？
（揭題）
2、讀課文第一自然段找出喜歡的詞。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生以自己喜歡的方式仔細(xì)讀一遍課文:
爭取讀正確，讀通順。
2、指名逐段朗讀課文：
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、檢查認(rèn)讀生字情況并及時(shí)正音：
⑴ 讓學(xué)生認(rèn)讀：
可用開火車的認(rèn)讀方式。
⑵ 讓學(xué)生認(rèn)讀：
可作小老師認(rèn)讀領(lǐng)讀的方式。
⑶ 讓學(xué)生認(rèn)讀：
認(rèn)讀后說說讀懂了什么？
4、學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)：
⑴ 用生字進(jìn)行組詞，看誰組得多。
⑵ 用詞語練習(xí)說話。
5、記憶字形，指導(dǎo)書寫：
⑴ 學(xué)生觀察字形特點(diǎn)：
自己想辦法記住字形。
⑵ 教師在田字格中范寫學(xué)生摹寫。
⑶ 學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、這么美麗的小路，誰是怎么夸它的？
2、美麗的小路發(fā)生了什么變化？誰又是怎么說的？
3、鴨先生是怎么說，怎么做的？
4、美麗的小路又出現(xiàn)了，誰又是怎么說的？
二、演讀感悟
1、學(xué)生觀察體會(huì)。
2、小組試演：
⑴ 以小組為單位分角色表演：
組內(nèi)可以輪換角色反復(fù)試演，要加上表演表情及動(dòng)作。
⑵ 教師深入小組參與試演并適時(shí)指導(dǎo)。
⑶ 表演展示：
小組表演競賽，其余同學(xué)評(píng)議。
3、深化探究：
還想對(duì)鴨先生說什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)
我們周圍垃圾以哪來？到哪去了？提一提建議。