《一去二三里》強化練習（通用13篇）

《一去二三里》強化練習 篇1

　　【連一連】

　　把下面的漢字和相應的音節連起來，再讀一讀，要認真喲！

　　【寫一寫】

　　看圖讀音節，在（　）里寫漢字。

　　【讀一讀】

　　讀讀下面的短文。 　　一片一片又一片，

　　兩片三片四五片。

　　六片七片八九片，

　　香山紅葉紅滿天。

《一去二三里》強化練習 篇2

　　教材分析：

　　《一去二三里》是蘇教版小學語文第一冊中一課看圖學韻文識字。

　　這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現了古詩的意境。

　　教學設想：

　　在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓我們置身于具體的語言環境之是，通過自己研讀、教師導讀、同學評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。不此，在寫字前應讓學生認識田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并通過仔細觀察、動手實踐以及教師的示范指導來寫好第一個漢字“一”。

　　教學目標：

　　1.先認識12個生字，有感情地朗讀詩歌/

　　2.圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3.初步認識田字格，學會寫“一”。

　　教學重點：認識本課生字，有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點：理解詩歌，領略詩歌的意境美。

　　教學過程：

　　一、以情激趣，導入新課

　　（一）（《小燕子》歌曲律動中）到今天為止，我們已經學完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來考我們了：

　　出示燕子課件------san  wu  yi  qu  liu  ba  shi  li  er  si  qi  jiu

　　(二)指名讀單節，齊讀。

　　[教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境中，鼓勵他們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。]

　　二，自主研讀，認識生字

　　1.燕子姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉支玩呢，我們和燕子姐姐一起出發吧（播放課件：文中所描寫的景色）

　　2.看燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣？

　　3.石時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書翻到第44頁，請你在石詩中找出古二個生字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。然后把整首詩連起來讀一讀，讀好后再讀給你的同桌聽。

　　4.學生自學。

　　5.  指名讀，評議正音。有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會讀錯，你知道它們是誰嗎？（“四”和“十”），你們能區分嗎？還有哪能個字是平舌音呢？哪能個生字的讀音是特殊韻母。

　　6.  你覺的這首詩中哪能些字容易讀錯，需要提醒大家注意的。

　　7.  齊讀生字。

　　（二）借助畫面，了解詩意，誦讀古寺。

　　1、燕子姐姐的家鄉這么美麗，古詩里是怎樣將它的美景寫出來的呢？

　　2、你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？

　　（課堂交流，隨機出示相應詩句的課件，訓練朗讀。）

　　*煙村四五家

　　（1）讀了這個句子，你有不明白的地方嗎？（預設：什么是煙村“？）

　　(2)出示課件：誰能看圖為大家解決這個個問題？（有兩種理解：  有幾戶人家在做飯，

　　*炊煙裊裊：四五個冒個炊煙的村子，這就是“煙村”）

　　（3）多么的安靜，多么祥和的一個村子呀，誰能通過讀將這個村子介紹給大家。

　　指名讀、齊讀。

　　*亭臺六七座

　　（1）看到這些亭子，你想想干什么？

　　（2）朗讀。

　　*八九十枝花

　　出示圖文，喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？

　　*一去二三里

　　這么美麗的地方，離我們不太遠，古詩說——（生接讀）就是走二三里路就到了。

　　3.總結：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小冊村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊慕尼黑開著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉，看一看如果能加上動作就更棒了！（生配動作齊讀古詩）

　　4.背古詩

　　[這一環節是本課重點五一節之一，首先，我們提醒學生：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？以培訓學生邊朗讀邊想象的良好習慣：其次，重點引導學生理解“一去二三里”和“煙村四五家”，并用手勢表明“一去二三里”的含義即是一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？引導學生用贊美的語氣誦讀古詩。背誦時再次引導想象，使記憶有了具體形容的支持，并再次引導學生進入古詩所描述的情景，把“彼此彼景”化為“我景我情”。通過練讀有感情地朗讀古詩引導學生了解古詩意思體會小山村景色的美麗和生活的快樂，激發學生熱愛山村、熱愛生活的情感。]

　　三、復習鞏固生字

　　（一）作者巧妙的把十個數字藏在古詩里，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡一到十）

　　（二）我們學校快開運動會了，支付的漢字號碼布送到每個運動員的手里，誰愿意來幫這個忙將號碼布送到運動員的手里，誰愿意來幫這個忙？

　　（在黑板上粘貼十個胸前寫有阿拉伯數字1-10的運動員，再出示“一、二、………”十個漢字，指名學生配對練習。）

　　（三）燕子姐姐看到我們小朋友這么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，送寫有生字的果子卡片。）

　　四、指導寫字

　　燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物好嗎？送什么好呢？望洋興嘆寫個漂亮的“一”字吧！

　　1.認識田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格：

　　田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

　　左上格、右上格、左下格、右下格，

　　橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　2.學生觀察田字格中的“一”應怎樣寫。

　　3.教師范寫，邊寫邊講“一”的寫法。

　　4.學生練習書寫。（提醒學生的書寫姿勢）

　　5.對學生的書寫情況進行評價。

　　五、總結

　　今天，小朋友們和老師一起，認識了12個漢字寶寶，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，但是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，已經深深留在我們的腦海里。下面讓我們把燕子姐姐對家鄉的喜歡之情用朗讀表達出來，好嗎？

　　齊讀古詩。

　　板書設計：

《一去二三里》強化練習 篇3

　　【分析學生】

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　[設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。]

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

　　這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　[設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　（一）讀準字音，掌握節奏

　　1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

　　2.師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

　　2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

　　3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」

　　5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6.還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

　　（三）配樂誦讀全詩

　　1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2.背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

　　1.都是由“橫”組成的。

　　指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3.觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

　　4.你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

　　[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

《一去二三里》強化練習 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字，認識并會書寫筆畫“橫”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美，背誦課文。

　　【教學重點】

　　認字寫字。

　　【教學準備】

　　多媒體設備、課件、生字卡片、課前學生準備好語文書、同步閱讀、課堂作業本。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，學習10個生字

　　1、板書1至10十個數字：

　　⑴　小朋友們，你們認識它們嗎？一起大聲地和他們打聲招呼吧！（生齊讀）

　　⑵　讓我們再輕輕地和它們打聲招呼吧！（生齊倒讀）

　　2、出示一至十十個數字：

　　⑴　這節課，唐老師把這十個數字的好朋友請來了。瞧，你會讀嗎？（在數字下貼上相應的生字卡片）生自由讀。

　　⑵　誰來讀一讀？

　　⑶　小老師領讀從小到大，從大到小，打亂順序領讀

　　⑷　讀了這10個漢字，你有什么話要說嗎？

　　3、 師1至10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

　　二、學習古詩

　　1、翻開語文書， 請小朋友自由讀古詩。

　　2、請小朋友在詩中找到這10個數字，圈一圈，拼一拼。

　　3、再拼拼讀讀，想想讀音的時候你有什么新發現？（“一”的變調）指導朗讀第一句：

　　這一句詩中還有兩個生字寶寶，學習生字“去”、“里”。

　　4、把你會讀的詩句讀給大家聽，集體正音。

　　5、讀整首詩自由讀、指名讀、同桌互讀、齊讀

　　6、出示課件仔細看看這幅圖，想想與我們這首詩有什么聯系？（學生觀察回答，自主圖文對照，在圖上找一找煙村、亭臺、花朵。）

　　7、這首詩寫得就像一幅美麗的圖畫，同桌配合，一人讀，一人指出相應的圖。

　　8、教師范讀小朋友閉著眼睛體會一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。

　　9、看著這幅圖，再來美美地讀讀這首詩。注意了，讀完題目要停留一下再讀。

　　指名讀，評價──齊讀。

　　10、鼓勵背誦小山村真美啊，小朋友愿意把這首詩背下來嗎？

　　三、指導書寫

　　1、回憶田字格小朋友，我們知道四線格是拼音的家，那么生字的家在哪兒？

　　（拍手讀兒歌田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間，記心間。）

　　2、出示“一、二、三”，你發現了什么？

　　3、回憶“一”的寫法。

　　4、學生在課堂作業本上練習。

　　5、反饋將優秀學生作業在大屏幕上展示。

　　四、課間操

　　表演唱《數鴨子》。

　　五、課外擴展活動

　　1、《小學生同步閱讀》上的兒歌《我來插小旗》：

　　你們不僅會讀課文、背課文，而且會漂亮地書寫“一、二、三”，真能干。老師想把再難一點的任務交給你們，愿意接受挑戰嗎？（出示兒歌）

　　⑴　自由讀，找一找我們今天所學的數字。

　　⑵　指名讀，齊讀。

　　2、成語瞧，在這些成語里也有不少神奇的數字呢！趕快讀一讀吧：

　　說一不二、一窮二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五顏六色、七上八下、十拿九穩、八九不離十、九牛二虎之力。

　　⑴　自由讀。

　　⑵　你認識了哪一個成語？讀給大家聽一聽。

　　⑶　齊讀：

　　3、古詩《詠雪詩》讀讀背背：

　　詠雪詩

　　鄭板橋

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片。

　　千片萬片無數片，

　　飛入蘆花總不見。

《一去二三里》強化練習 篇5

　　【教材簡說】

　　課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

　　本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

　　【學習目標】

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學流程】 第一課時

　　一、談話激趣

　　師今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？

　　二、借助拼音，初讀感知

　　1、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

　　2、這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。

　　3、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。

　　4、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

　　5、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

　　6、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：

　　師讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）

　　三、借助畫面，再讀感悟

　　1、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！

　　2、看圖。師中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？

　　老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”。

　　老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。

　　老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”。

　　老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”。

　　老師指著整幅畫學生讀整首詩。

　　3、情趣練讀，讀出節奏感：

　　老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　4、當小詩人有感情的讀一讀。試背。

　　四、鞏固生字

　　1、鞏固字音“你拍一，我拍一”的游戲。

　　2、鞏固字形和生字說再見的游戲。（讀卡片）

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1、唱對數歌。師我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

　　生你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

　　師我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

　　生你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

　　師我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？

　　生你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

　　師我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？

　　生你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

　　師我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？

　　生你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

　　師我說六，誰對六，哪個愛在水里游？

　　生你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

　　師我說七，誰對七，哪個叫人早早起？

　　生你說七，我對七，公雞叫人早早起。

　　師我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

　　生你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

　　師我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？

　　生你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

　　師我說十，誰對十，哪個學話有本事？

　　生你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

　　2、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎：

　　一生說我得了第一名。

　　眾生說對對對，你得了第一名。

　　3、 讀《詠雪詩》。

　　二、寫字

　　1、認識田字格：

　　“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

　　2、認識筆畫“一”：

　　橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。

　　3、寫字姿勢歌：

　　寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

　　4、指導寫字：

　　“一”寫在橫中線上，字要居中。

　　“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

　　“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

　　師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

　　5、把優秀作業放在實物投影上讓學生看，并加星。

《一去二三里》強化練習 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一，二，三”3個字。

　　2、認識1種筆畫“一”

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在這之前我們已經學會了拼音，著下我們能夠運用拼音知識去認識漢字了，從今天開始，我們要進入“識字”學習了。

　　二、認字

　　1、請大家翻到45頁，先自己小聲讀一讀圖下的2個生字，然后同桌，一人讀，另一人對照黑板上老師給出的注音，看看他是否讀準了，沒讀準的請你幫一幫，然后交換角色。

　　2、用卡片檢查，看看哪組讀得又準有快。（分組比賽）

　　3、“八”“九”各象什么字？

　　老師演示：“八”的撇和捺不能*在一起了 ，中間要有空隙；“九”字先寫撇 。

　　4、看圖填空：

　　出示圖片：田，瓜，魚，花 ，球

　　（　）塊田　（　）片瓜　（　）條魚　（　）朵花　（　）個球

　　5、游戲：找朋友：

　　請大家戴上自己的數字頭飾。請十個小朋友上臺，一個一個地說：“我的朋友在哪里”座位上有相應漢字圖片的同學起立應答：“你的朋友在這里”。然后大家一起讀這個字。

　　三、寫字

　　1、認識田字格：田字格是幫助我們把字寫端正，寫勻稱。橫中線，豎中線，小格的說法。拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　2、筆畫：在寫字前我們先看看書上田字格中的范字，先用鉛筆描一描，看看三個字有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？為什么書上的字能寫得那么好呢？我們也能寫得那么好！（有信心）動筆前先仔細觀察田字格中的范字。

　　⑴　“一”的寫法：橫寫法，從左到右，起筆是稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。

　　⑵　“二”的寫法：兩橫，上短下長，先上橫，后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。

　　⑶　“三”的寫法：第三橫長，從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。

　　3、示范寫字。

　　四、總結

《一去二三里》強化練習 篇7

　　作者：北環路小學 陳惠英

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.能按一定的順序觀察圖畫。

　　2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　教學重點：

　　正確、規范地書寫5個生字。

　　教學難點 ：

　　在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

　　板書：看圖讀拼音識字2

　　二、有順序觀察插圖

　　1.在實物投影上出示本課插圖：

　　提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

　　2.你們知道這是什么地方嗎？

　　三、朗讀兒歌

　　1.學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

　　2.質疑讀不準的音節，請同學解疑。

　　3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。

　　4.同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6.教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

　　7.學生練習朗讀。

　　四、學習生字

　　（一）學習生字的音

　　1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

　　4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。

　　教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

　　（二）了解字義

　　1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？

　　2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

　　3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

　　（三）分析字形結構

　　1.學習四種基本筆畫：

　　（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

　　（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

　　（3）指導學生練習書寫4種筆畫。

　　2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

　　3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

　　由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

　　4.電腦演示

　　（1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。

　　“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。

　　（2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外后內再封口”。

　　5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

　　五、鞏固復習

　　1.讀兒歌，把兒歌讀正確。

　　2.認讀生字，讀準字音。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確規范地書寫5個生字。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　教學重點：

　　在田字格里寫好5個生字。

　　教學難點 ：

　　按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“二、四、六、八、十”

　　1.回憶第一課書寫的方法：

　　（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐

　　2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3.請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”

　　（1）書寫“四”字，

　　①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

　　教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

　　③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　（2）書寫“八”字

　　①看板書“八”，觀察占格位置。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

　　③學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

　　（3）書寫“六”字

　　①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4.展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　（1）看看圖上都畫了什么？

　　（2）讀讀圖上音節，把漢字寫在里。

　　（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。

　　◆[2004

《一去二三里》強化練習 篇8

　　【設計理念】

　　一年級的學生第一次接觸課文，心中沖模了新奇感，對他們來說，文本就像一個好玩的迷宮，里面樂趣無窮。本課是一首古代童謠，詩歌語言簡潔，設計本課教學應著力創設情境，引導孩子想象說話，指導學生感情朗讀，使文本語言具體化，形象化，生動化，活化文本內容。

　　【教學目標】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識文中的12個字，會寫“一”“二”“三”這三個字。

　　3、認識筆畫“一”。

　　4、初步感受童謠中所表現的景色。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的數字）

　　今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。數一數，一共有幾個小朋友。

　　[設計意圖：認讀十個阿拉伯數字，重在指導發音。]

　　二、認識漢字一到十

　　1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽（出示十個分別印有一到十漢字的籃球），哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。

　　2、認讀十個漢字

　　[設計意圖：讓學生建立數字與漢字之間的關系]

　　3、揭示課題：古代有一位詩人，用這十個數字寫了一首童謠，想讀讀嗎？

　　三、初讀課文，認讀生字

　　1、學生借助拼音認真讀課文，同桌互讀生字

　　2、利用識字卡片認讀生字，先由生自由說自己認識了哪個字，怎么認識的。

　　3、游戲認讀

　　[設計意圖：在生字的認讀過程中，調動學生的生活積累，讓識字形象，有趣。]

　　四、朗讀感悟詩意

　　1、讀這首詩的時候，你看到了什么？

　　2、利用插圖，理解“煙村”“亭臺”

　　3、理解“煙村四五家”

　　[設計意圖：詩的意境很重要，引導學生邊讀邊想象。]

　　4、結合插圖讀詩句

　　一邊讀詩句，一邊用手指圖。

　　5、邊讀邊用手勢表示詩的意思

　　[設計意圖：加強詩句與意象的聯系。]

　　五、配樂品讀全詩

　　1、指導掌握詩的節奏

　　老師范讀詩文，學生聽，說說你發現老師在每句詩的什么地方停頓，并做上記號。

　　2、生自讀，師生交流。

　　3、指導生有節奏地朗讀。

　　[設計意圖：讀出詩的韻律美，進一步感受詩意。]

　　六、背誦全詩

　　1、請學生閉上眼睛背誦全詩，邊背邊想象詩中的景象。

　　2、你覺得這是一個什么樣的小山村

　　[設計意圖：再次啟發想象，讓學生再次進入詩所描繪的情景，把“彼情彼景”化為“我情我景”。]

　　七、寫字

　　1、認識田字格

　　用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

　　2、出示漢字（“一二三”）你發現這三個字有什么特別的地方？

　　（都由橫組成）

　　3、識筆畫“一”。觀察田字格中的范字，注意橫的變化。

　　4、指導書寫“一”、“二”、“三”。

　　你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫（生發現錯誤），古時候有個故事，那里面的人就鬧了這么一個笑話。（師講這個小笑話）。

　　[設計意圖。活躍課堂氣氛，并通過講故事告訴學生對待學習一定要認真。]

　　八、鞏固練習

　　1、看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。

　　如：畫四條魚，五朵花，三支筆………讓學生挑選相應的漢子，貼在圖畫旁邊。

　　2、讀兒歌

　　一頭牛，兩匹馬

　　三條魚，四只鴨

　　五本書，六支筆

　　七棵樹，八朵花

　　九架飛機，十輛車

　　[設計意圖：進一步鞏固所學知識]

　　九、實踐活動

　　課后找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。

　　[設計意圖：加強課文知識與生活實際之間的聯系和運用。]

《一去二三里》強化練習 篇9

　　第一課時

　　一、談話導課

　　1、談話：前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。

　　2、出示課題：今天我們學習第一課。

　　3、學生讀課題，解釋“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈.)

　　4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。

　　二、講授新課

　　㈠、初讀課文。

　　1、師范讀課文。

　　2、你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

　　3、學生自由讀課文，教師指名讀。

　　㈡、看圖說話

　　1、談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。

　　2、（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）

　　3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？

　　4、出示掛圖：亭臺

　　這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

　　5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？----生齊讀：“亭臺六七座。”

　　6、再往近一點畫著什么呢？（一樹盛開的花。）

　　7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？---（生齊讀）“八九十枝花。”

　　8、你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）

　　那你知道現在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

　　9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

　　10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說---（生齊讀）“一去二三里。”

　　11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”

　　12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

　　㈢、生練讀

　　1你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

　　2、師范讀，學生感悟讀法。

　　3、學生自己練讀。

　　4、指名讀，集體評價。

　　5、教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

　　㈣、自學生字

　　1、談話：同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。

　　2、出示課文插圖2。圖上畫的誰？他們在干什么？你還發現了什么？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）

　　3、自己讀生字，讀準確后，再把它讀給同桌聽。

　　㈤、檢查自學情況

　　1、抽讀生字卡片，開火車讀。

　　2、談話：我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的游戲，看看同學們是不是真的記住了他們。

　　3、做游戲：找朋友。

　　三、擴展活動

　　1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

　　2、教讀生字：蘆、總。（強調“不”的讀音）

　　3、出示小黑板：《詠雪詩》

　　四、作業設計

　　1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

　　2、課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

　　五、板書設計

　　插　　　 　1、一去二三里

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座，

　　圖　　　　　　八九十枝花。

《一去二三里》強化練習 篇10

　　作者：北環路小學 陳惠英

　　一.揭示課題

　　從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題.（在齊讀）

　　（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村.

　　1.（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）

　　2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

　　3.我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節讀準

　　二.復習音節

　　1（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.

　　2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀.

　　3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同.請讀，領讀.

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.

　　三.讀課文

　　1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試.（少量時間自由讀）

　　2.你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.

　　3.他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？起――

　　4.（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.

　　5.他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

　　6.（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調.（領讀）

　　7.我們一起讀一遍（齊讀）

　　四.學生字

　　1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（請小朋友領讀）

　　2.我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車.（請兩組小朋友）

　　3.我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎？

　　4.我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）

　　看電腦老師給我們寫一遍.

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.

　　5.我們再來學習“二”一起讀.

　　你能用“二”說句話或組詞嗎？

　　二有個特點，第一筆比第二筆長.請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？

　　你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）

　　拿出手指跟著電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　6.請 讀（出示三）齊讀.

　　你能用“三”組詞或說句話嗎？

　　仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.）他們分別寫在田字格的那里？

　　看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　五.總結：

　　今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.

　　◆[2004

《一去二三里》強化練習 篇11

　　教學目標：

　　1、會認12個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、感受童謠中表現出來的景色美。

　　教學重難點：

　　重點：識字。

　　難點: 分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。

　　教學準備：ppt課件 、簡筆畫 、生字卡

　　教學設計：

　　一、創設情境引入

　　1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發卡片邊說：字娃娃選，因為他準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……）

　　2、介紹十個字娃娃給學生認識。

　　3、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊。

　　4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）

　　二、識字——和字娃娃一起去郊游

　　（一）《去畫中游玩》

　　1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧！（師隨機完善板書，呈現一首歡快的童謠。）

　　2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數字。

　　（二）《識字大闖關》

　　闖關前的準備：1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。

　　2、課件出示帶拼音的生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。

　　3、檢查識字情況——“闖三關”。

　　a、第一關：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）

　　b、第二關：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）

　　c、第三關：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）

　　（在此環節中，教師要加以指導“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形。總結學習方法。）

　　(三)、愉快的比賽

　　1、師范讀課文，教給學生讀的方法。

　　2、生先跟老師讀再自己讀。

　　3、比賽讀。（強調數詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）

　　三、課外拓展——數字兒歌

　　游玩結束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。

　　1、結合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學。

　　《量詞歌》

　　一頭牛，兩匹馬；

　　三條魚，四只鴨；

　　五本書，六支筆；

　　七棵果樹，八朵花；

　　九架飛機，十輛車;

　　用錯量詞出笑話。

　　2、欣賞《紅葉飄飄》。

　　3、鼓勵學生自編數字兒歌，送出美麗的畫兒。

　　《一去二三里》教學反思

　　《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，注重語言環境的創設，深入淺出，意境優美，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規律和特點。所以，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計，思路清晰。二是巧妙突破難點，寓教于樂，富于情趣。具體過程分析如下：

　　這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩，趣味盎然。整個課堂從游玩開始，以游完結束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的12個生字，是教學的重點。

　　既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。“字娃娃找，因為他課前準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫:三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學生感受到學習的快樂。

　　俗話說“良好的開端是成功的一半。”接下來就讓孩子們和字娃娃一起去游玩。先走進一幅畫（課文插圖），在此鼓勵學生看到什么請說一說，教師隨機完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內容。這便是課堂第二幕。

　　“識字闖關”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個環節意在提高孩子學習興趣，落實識字和正確朗讀這兩個目標。以游戲闖關和比賽的形式開展教學，不僅調動了孩子參與學習的積極性和主動性，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學會勇敢。

　　最后游玩呼應開頭，重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機，十輛車”用錯量詞出笑話。”課堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學的十個表示數字的漢字編兒歌，編得好就獎勵一幅畫，領著字娃娃回家。課堂從形象開始，以抽象結束。

　　在收獲成功的同時，老師們給我提出了寶貴的指導性意見，他們經驗豐富，一語中的。經過深刻反思，我發現了課堂教學中存在的問題：

　　一、重點不突出，有虛無實。教學設計形式多樣，趣味性強，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后，學生到底記住這12個看似簡單的字了嗎？對字音，字形掌握準確嗎？不盡然！用老師們的話說——沒有明確課標的要求。可我不能讓“沒有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。

　　二、語言慷慨激昂，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚，眉飛色舞，活脫脫一個“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾，而是學習的主人 ——一群天真無邪，活潑可愛的一年級小朋友。這樣的教學方式忽視了學生的年齡特點，違背了學生的認知規律，難以收到實效。

　　在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進：

　　一、送一本《課程標準》給自己。只有認真閱讀各年級的課程標準，明確教學目標，才能為上好每一堂課做好準備，把每一堂課落到實處。各年級教學既環環相扣，緊密相連，又循序漸進，得心應手。

　　二、在不斷豐富課堂教學藝術的同時，更要注重教學的實用性和有效性。要深入分析學生的實際能力和認識水平，一年級學生由于從幼兒園或者學前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動。有一定的自我表現欲，需要被肯定和鼓勵。但同時也要考慮課堂教學的本質功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標的完成。這需要教師深入思考和巧妙布局。

　　三、不斷加強學習，做好“四個學習”。向書本學習，尤其要向專業書刊學習，提升自己的教學理論水平；向他人學習，豐富自己的教學經驗；向自己學習，錘煉自身的教學技能；向學生學習，拓展自身的應變能力。

《一去二三里》強化練習 篇12

　　一.揭示課題

　　從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題.（在齊讀）

　　（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村.

　　1.（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）

　　2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

　　3.我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節讀準

　　二.復習音節

　　1（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.

　　2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀.

　　3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同.請讀，領讀.

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.

　　三.讀課文

　　1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試.（少量時間自由讀）

　　2.你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.

　　3.他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？起――

　　4.（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.

　　5.他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

　　6.（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調.（領讀）

　　7.我們一起讀一遍（齊讀）

　　四.學生字

　　1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（請小朋友領讀）

　　2.我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車.（請兩組小朋友）

　　3.我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎？

　　4.我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）

　　看電腦老師給我們寫一遍.

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.

　　5.我們再來學習“二”一起讀.

　　你能用“二”說句話或組詞嗎？

　　二有個特點，第一筆比第二筆長.請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？

　　你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）

　　拿出手指跟著電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　6.請 讀（出示三）齊讀.

　　你能用“三”組詞或說句話嗎？

　　仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.）他們分別寫在田字格的那里？

　　看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　五.總結：

　　今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.

《一去二三里》強化練習 篇13

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　教學準備：生字卡片

　　一、以情激趣，導入新課

　　1、老師的家鄉是一個美麗的小山村。最近呀，老師想回家看看，你們想和老師一起去嗎？想去的小朋友得先學會本課的生字。（復習本課生字的12個音節。）

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　1.小組交流學會了哪幾個生字?你在哪里見過它?

　　小組派代表當小老師教大家學生字。

　　2.學習寫字

　　(1)認識田字格

　　畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。

　　(2)認識筆畫

　　多媒體依次出現“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

　　3.指導寫字

　　“一”

　　(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

　　(2)教師示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。

　　(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。

　　“二”

　　(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

　　(2)學生嘗試描紅，教師巡回指導。

　　(3)教師示范，指出學生書寫時的共性問題。

　　“三”

　　(1)小組討論，說說該怎么寫。

　　(2)學生交流，教師示范(提醒學生注意三橫的不同寫法)

　　“十”

　　(1)說說由哪兩個筆畫組成。

　　(2)獨立探究，嘗試練習。

　　(3)反饋，師生評議。

　　學生描紅、臨寫， (教師巡視，給優秀作業貼上五角星)

　　師：我們在生活中也常常用到數字，你能用今天學的數字說一句話嗎？

　　生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。

　　生2：我的愛心上已經有七顆星了。

　　生3：我家住在四隊。

　　生4：我是一班的小學生。

　　……

　　（二）、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。

　　1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

　　2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。　　煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。

　　亭臺六七座：你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。

　　八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

　　一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

　　3、小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

　　三、復習鞏固，指導寫字。

　　1、小朋友，朗誦到這里，你發現這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）

　　2、我們來寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）

　　四、總結全課。

　　今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了美麗的鄉村，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？