《小白兔和小灰兔》案例（通用12篇）

《小白兔和小灰兔》案例 篇1

　　一、教學設計

　　《小白兔和小灰兔》是一個非常有意義的童話故事：課文先寫了老山羊把自己種的白菜送給小白兔和小灰兔。小灰兔要了白菜，而小白兔要了菜子。結果小灰兔的白菜吃光了，又去向老山羊要；而小白兔收了很多很多的白菜，還送菜給老山羊。故事告訴學生：要熱愛勞動，勞動可以讓生活更美好。

　　二、教學實錄

　　師：今天，我們要學習一篇童話故事，里面有兩個主要角色——小白兔和小灰兔。板書：22、小白兔和小灰兔。

　　師：好，請大家把課題讀一下。

　　生：22、小白兔和小灰兔。

　　師：小白兔和小灰兔之間發生了什么事情呢？請我們小朋友一起來邊看圖邊聽老師朗讀課文。（師朗讀課文）

　　師：（出示多媒體） 這篇課文是童話故事，講了誰接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。誰不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

　　師：會的小朋友起立！

　　生：這篇課文是童話故事，講了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

　　師：真棒！表揚自己！（學生鼓掌。）還有幾個小朋友不會的，沒關系，我們再來一遍。

　　生：這篇課文是童話故事，講了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

　　師：是啊，他們兩個人，一個要白菜，一個要菜子，這是為什么呢？讓我們來學習課文。請我們小朋友看看圖，讀讀課文，想想，這是為什么？自己讀。（生讀課文）

　　師：看看小白兔要什么，小灰兔要什么？

　　生：小白兔是要菜子。（板書：要菜子）

　　師：小灰兔呢？

　　生：小灰兔是要白菜。（板書：拿白菜）

　　師：你們有什么問題嗎？

　　生：為什么小白兔不要白菜，可是小灰兔要白菜呢？

　　師：誰知道？

　　生：因為小白兔很喜歡勞動，小灰兔要白菜，因為他好吃懶做，不喜歡干活。

　　師：噢，拿了白菜馬上可以回去吃了，

　　生：小白兔想自己種白菜，因為他想自己有更多的白菜，小灰兔喜歡不勞而獲，所以他自己要了白菜。

　　師：噢，“不勞而獲”這個詞用得好，“不勞而獲”就是不勞動就想獲得，在這里是指想不勞動獲得什么？

　　生：白菜。

　　師：剛才我們小朋友講得非常好。小白兔要菜子是想自己種菜，白菜就越來越多，吃也吃不完。而小灰兔有沒有想到自己要勞動。哦，沒有想到，只想吃菜。

　　他們兩個要的東西不一樣，那么他們后面的態度也完全不一樣。請我們小朋友來看一看，小白兔拿了菜子回家以后干什么了呢？請小朋友自己讀。（學生讀課文）

　　師：小白兔回去以后干什么？

　　生：小白兔回去后先把土翻松，菜子種下去，菜子過了幾天后發芽了，小白兔幫它施肥、澆水、除草、捉蟲。

　　師：從這里可以看出小白兔怎樣？很愛勞動，很勤勞。我們看看小白兔回去之后高興不高興？從哪里可以看出？

　　生：高興。從“蹦蹦跳跳”看出。

　　師：換個詞語說說？

　　生：開開心心。

　　生：高高興興。

　　生：快快樂樂。

　　師：“蹦”是個生字，“蹦”是什么部首的字？

　　生：足字旁的字。

　　師：今天我們要學習一個新的部首：足字旁。足字旁！

　　生：足字旁！足字旁！

　　師：我們一齊來書空一邊。（學生邊讀邊書空）

　　師：右邊部分怎么寫？預備齊。（學生邊讀邊書空）

　　師：足字旁跟什么有關系？

　　生：跟腿有關系。

　　生：跟腳有關系。

　　師：確切地說跟腳有關系。哪些字是足字旁的？

　　生：跟。

　　師：什么跟？哦，跟隨的跟。

　　生：腰。

　　師：把話講完整。什么“腰”，你寫了嗎？（老師走到學生跟前）哦，這個字，我看你是查字典的對嗎？這是“躍”，“跳躍”的“躍”。（老師板書）還有嗎？

　　生：路，馬路的路。

　　師：對呀，路，馬路的路。（老師板書）這是很常用的呀。還有嗎？

　　生：跑，跑步的跑。

　　師：跑，跑步的跑。這個字也很常用的。（老師板書）你們看，這些字都跟腳有關系。

　　生：趾，腳趾的趾。

　　師：這個字沒有教過，可以查字典獲得，還沒有教查字典，她就能查字典，這很棒！表揚的。還有許多跟腳有關系的字。大家看看，施、肥、除，都是生字。這些生字有什么特點？

　　生：都是左右結構的字。

　　師：我們來看一下，施肥的施，也是左右結構的字，而且它的音節是——

　　生：整體認讀音節。

　　師：對！整體認讀音節。誰知道“施肥”是什么意思？（老師板書）

　　生：剛種出來的東西，給他加營養。

　　師：哎，對！就是給植物施下肥料。除草，這些都要做的。大家試一試，“施肥”的“施”、“澆水”的“澆”、“除草”的“除”、“捉蟲”的“捉”，這幅上的“澆水”、“施肥”、“除草”、“捉蟲”是哪一個？

　　生：是播種。

　　師：對，都不是，是播種。“播”也是一個動作詞。生字我們學會了，現在把拼音去掉，我請愿意讀的站來讀一讀。（生朗讀課文）

　　師：讀得很好。請大家找一找，哪些地方，哪些詞語，看出小白兔是很勤勞的？

　　生：小白兔澆水，施肥、除草、捉蟲。

　　師：可以看出小白兔在勞動，在種菜。還有嗎？

　　生：它常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲。

　　師：對呀，有個“常常”，常常是什么意思？

　　生：天天。

　　師：常常是天天的意思。同意的舉手。不同意的舉手。不同意的小朋友說說理由。

　　生：常常是經常的意思。

　　師：對呀！常常是經常的意思。跟天天有什么區別？就是我這兩天除草、施肥，有一天可以不做這些事情。知道嗎？從“常常”這個詞語可以看出小白兔非常的勤勞，愛勞動。你看還有嗎？先要干什么？

　　生：把土翻松，種下菜子。

　　師：對呀，先要把土翻松，種下菜子以后，再經常做這些事情。請大家把語文書打開，把老師劃線的部分劃在書上。（學生做筆記）從這些詞語、句子中可以看出小白兔非常的勤勞。小白兔這是在干什么？

　　生：干活。

　　師：干活，就是在種菜。（老師板書）好，把這些動作詞圈出來。（學生做筆記）剛才我們小朋友都找得很好。一邊圈一邊體會，小白兔是多么地愛勞動。想一想：小白兔這樣愛勞動，白菜長得怎樣啊？

　　生：很好。

　　師：那么小灰兔回去后干什么呢？看看圖，讀讀課文。（男生讀）

　　師：找出有關的句子。

　　生：小灰兔把老山羊送的白菜運回家里。它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。過了些日子，白菜就吃完了。

　　師：小白兔回去后是種菜，小灰兔回去之后也是兩個字？好，你說。

　　生：吃菜。

　　師：對，小灰兔回去后是吃菜。（老師板書）“餓”是個生字，我們來學一學。

　　師：小灰兔拿回去的菜多不多，你是從哪里看出來的？

　　生：運。

　　師：噢，從一個“運”字可以看出小灰兔拿的菜是很多的。“運”是整體認讀音節，半包圍結構的字。誰有辦法記住它？

　　生：走字底加一個云就是運。

　　師：找出一句話，說明小灰兔就知道吃菜，不知道勞動。是哪句話？想好了，能說得小朋友起立！預備起。

　　生：它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：好，對了。請大家把這句話劃下來：它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。（學生做筆記）從哪個詞語看出，小灰兔一點兒也不愛勞動？請大家把有關詞語劃出來。（學生做筆記）

　　生：它天天不干活——

　　師：是哪個詞語？

　　生：餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：一個詞語“天天”是什么意思？

　　生：“天天”代表“每天”。

　　師：就是每一天它都什么樣？不勞動。從“天天”這個詞語可以看出小灰兔怎么樣？

　　生：很懶，不愛勞動。

　　師：就像剛才有的小朋友說的，懶惰，不勞而獲。大家看看，小白兔拿了菜子以后，回去種菜；而小灰兔拿了白菜以后，回去吃菜。想想：結果會怎么樣呢？

　　生：小白兔的菜會越來越多，小灰兔的菜就沒了。

　　師：說得真好！表揚他！是啊，小白兔的菜越來越多，它會怎樣做呢？小灰兔的菜沒了會怎樣做呢？請我們小朋友看看下面一小節。我請一個小朋友來讀一讀。（學生讀課文）誰來評。

　　生：她讀得很有感情，很流利，但是讀錯了好多字。

　　師：是啊，讀錯的字太多了，看來回去沒有好好預習。愿意幫助她的同學起立。（學生讀課文）這句重來，“只有自己種，沒有’的’的。”好，請坐。我們來學習這里面的生字。“挑”是什么部首的？提手旁跟什么有關系？

　　生：和手有關系。

　　師：還有一個生字也是提手旁的？

　　生：擔。

　　師：我們來學學“疑惑”這兩個生字。能理解這個詞語的意思嗎？小灰兔疑惑地問？它怎么會疑惑的？

　　生：它很疑惑，：為什么小白兔沒有再到老山羊的家，會有這么多的白菜呢？

　　師：表揚他！是啊，小灰兔很疑惑，小白兔為什么會送老山羊這么多的白菜呢？不是來要菜的，而是來送菜的呢？它很疑惑。

　　生：小白兔是問老山羊要菜子，不要白菜，而要菜子，不停地種，菜吃不完，所以要送給老山羊。

　　師：這是小灰兔所疑惑的。小白兔為什么這樣自豪地說？“自豪”是什么意思？請大家把語文書打開，把小灰兔疑惑、小白兔自豪的句子劃出來。（學生做筆記）想想：小白兔為什么自豪？

　　生：它很高興。

　　師：高興什么？

　　生：這些菜都是自己種的。

　　師：是啊，小白兔的菜很多，吃也吃不完，不用再問老山羊要菜了，反過來可以送老山羊很多很多菜了。我們把自豪的感覺讀出來。（學生讀）

　　師：‘“只有自己種”沒有“的”的，讀得要仔細點。我們再把小灰兔疑惑的句子讀一讀。（學生讀）

　　師：小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，這一回，它們不一樣了，小白兔到老山羊家里去干什么？兩個字，誰會？

　　生：送菜。

　　師：哦，表揚她。真棒！它到老山羊家里去送菜的。（板書）那么，小灰兔呢？

　　生：要菜。

　　師：小灰兔還是去要菜的。（板書）老師這里還要加一個字，對“又”字，為什么？對啊，前面已經要過一次白菜了，這是第二次來要白菜，所以要加一個“又”字。好，請我們小朋友把整篇課文讀一下，邊讀邊想：為什么“只有自己種，才有吃不完的菜”？（學生讀課文）

　　師：好，小組討論一下。

　　生：因為小白兔種的菜很多，吃也吃不完。

　　師：對呀，小白兔自己種的菜吃也吃不完，所以勞動怎么樣？對呀，勞動可以創造很大的財富。那么，小灰兔聽了小白兔的話后會怎么想，怎么做呢？看看這個填空題你能不能做。聽了小白兔的話，小灰兔的臉一下子紅了，心想：        。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土    ，   菜子。幾天后，菜子發芽了，白菜長出嫩綠葉子來了。它經常給白菜    ，   ，   ，  。白菜很快地長大了。過了些日子，小灰兔的菜園里長滿了綠油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心頭，連忙拔下一棵棵白菜，挑起滿滿一擔白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一見老山羊就驕傲地說：“                           。”老山羊笑著說：“                                   。”

　　生：聽了小白兔的話，小灰兔的臉一下子紅了，心想：我要向小白兔學習，愛勞動。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土翻松，種下菜子。幾天后，菜子發芽了，白菜長出嫩綠葉子來了。它經常給白菜澆水， 施肥， 除草， 捉蟲 。白菜很快地長大了。過了些日子，小灰兔的菜園里長滿了綠油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心頭，連忙拔下一棵棵白菜，挑起滿滿一擔白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一見老山羊就驕傲地說：“   謝謝你，給我這么多的菜子，經過我的勞動，現在有永遠吃不完的菜  。”老山羊笑著說：“  這是你勞動的功勞                    。”

　　師：噢，你說得真好！這是你勞動的結果。表揚他！再想想：小灰兔還會怎么想？

　　生：我早點要一包菜子那多好啊。

　　師：小灰兔見到老山羊除了高興地說，還可以怎么說？

　　生：小灰兔見到老山羊自豪地說。

　　師：除了“自豪”，還有嗎？

　　生：小灰兔見到老山羊高興地說。

　　師：“高興地說”前面已經說過了，還有其他詞語嗎？

　　生：小灰兔快樂地說。

　　師：對，可以。說什么呢？

　　生：謝謝你，給我這么多白菜。

　　師：嗯，不錯，說得真棒！還有嗎？

　　生：謝謝你，我現在有很多白菜，要送給你一些。

　　師：老山羊還會怎么說？

　　生：這是你勞動的結果，你有很多很多的白菜，吃也吃不完了，你真是一個能干的孩子。

　　師：你現在喜歡小灰兔嗎？為什么？

　　生：喜歡。因為你變得勤勞了。

　　師：請小朋友看看（看圖）現在小灰兔變得非常的勤勞。有一首歌是專門贊美勞動的，那就是《勞動最關榮》。讓我們一起來感受一下。（聽歌曲）

　　師：看看，小灰兔在快樂地勞動，翻土啊，播種啊，灑水啊， 施肥啊，希望我們小朋友也懂得這樣一個道理：只有靠自己辛勤地勞動，才能換來勞動成果，才能創造很多財富。

　　三、教學反思

　　我在教學時充分發揮插圖的作用，針對本課運用對比寫法的特點組織教學，通過朗讀和詞句訓練來加深學生對課文的理解。課文可以分為三個部分，我在教學時重視學生閱讀能力的培養，安排了三次對比。第一次通過看看插圖、讀讀課文、問問為什么的方法，讓學生找出小白兔和小灰兔的不同：一個要菜子，一個要白菜。學生緊接就問：為什么小白兔要菜子，而小灰兔要白菜呢？這時我有意培養學生的想象能力，讓學生暢所欲言。學生有的說：小白兔要菜子是為了自己種菜，這樣可以有吃不完的菜；有的說：小灰兔只想吃菜，沒想到要勞動。等等。然后，我就引導學生學習第二部分的內容，看看小白兔和小灰兔要的東西不同，他們的勞動態度又有什么不一樣。第二次也是通過看看插圖，讀讀課文，問問為什么的方法來學習。學生在讀中學，學中問中很快找出了小白兔和小灰兔的不同：一個種白菜，一個吃白菜。在劃劃議議這一環節中，學生通過“把土翻松”、“種下菜子”、“它常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲。”等詞句中體會到了小白兔種菜時的情景。學生又在語言環境里體會到：“常常”的意思是“經常”、“不間斷”。說明小白兔不怕苦，不怕累，勞動很認真。所以白菜很快地長大了。又從“它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。”這句話中，學生通過討論明白了：“天天”是“每天”的意思。說明小灰兔不勞動，光吃菜，不愛勞動。所以白菜很快就吃完了。第三次也是運用上述方法來學習。通過對比讀，讓學生從小灰兔的驚奇和小白兔的自豪的感情中體會到自己勞動的快樂。又通過讀讀課文，找找詞語的方法，讓學生懂得小白兔和小灰兔的勞動態度不一樣，是因為小白兔認識到“只有自己種，才有吃不完的菜。”而小白兔只想吃菜，沒想到要自己勞動。通過朗讀，我讓學生從思想感情上受到熏陶，欣賞歌曲《勞動最光榮》又進一步感染了學生，體會“自己勞動”的光榮和自豪。

《小白兔和小灰兔》案例 篇2

　　王秀彬

　　一、看圖講故事

　　師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

　　1.學生看圖自由講故事。

　　2.全班交流。

　　師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）

　　二、質疑問難

　　師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。

　　學生可能提出下列問題：

　　1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

　　2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思

　　三、比一比

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　　（指導讀出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）

　　師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）

　　不同點之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）

　　師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）

《小白兔和小灰兔》案例 篇3

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是九年責任教育六年制小學語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節。重要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。

　　這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這巨話的意思。

　　編者的重要意圖，是領導學生察看插圖并有情緒的朗讀課文，特殊是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。

　　學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才干豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目的。

　　1、學會本課9個生字和要求控制的詞語，認識4個字。

　　2、精確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，輔助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才干豐衣足食的道理。

　　課文層次分明條理明確，語言淺易易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能真確、流利、有情緒地朗讀課文。”我把“朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。

　　二、說教法

　　本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑借老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須采用靈活多樣的方法，才干真正輔助學生理解課文內容，根據我班學生活潑好動、求知欲強，好奇心強的情況和教材特色，我籌備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才干，興趣一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很杰出。

　　此外，本文內容每小節都講了一個完全的意思，適合掛圖，讓學生通過察看圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態刻畫地更加完全、具體，通過看圖說話，并接圖擴大思維，豐盛想象，培育察看，思維、想象和語言表達能力。

　　三、說學法

　　根據課文的內容要求，我籌備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。首先讓學生答復。

　　四、說學法

　　根據課文的內容要求，我籌備讓學生用兩課時教學本文。現在重要講第二課時；完成教學目的2。教學過程分為五個環節。

　　（一）兒歌引路，揭示課題。

　　開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同窗們，你們認為小白兔可愛嗎？今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔

　　（二）范讀課文，整體感知

　　在揭示課文后，我又問：同窗們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽老師范讀課文，想想課文重要講什么？聽后請答復這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精力也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：

　　（三）理解內容，抓重視點，突破難點。

　　在學生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀精確，再讓他們看課文共有幾個小節，然后逐節剖析。

　　1、講讀第1---3小節

　　教學時，課文第一節，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明確小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢？然后指名兩位同窗分別讀 2、3小節，其他同窗邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學生答復，老師板書：要菜子收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培育學活潑腦、動手、動口的習慣。

　　接著用同樣的教法教學第4---6小節

　　2、導讀第4—6小節

　　教第4—6小節時，我是這樣設計問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學生自己讀第4、5小節，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能答復說：種白菜。（我在引導學生用一句化完全地答復）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，闡明了什么？學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們人、他們的答復給予確定，并表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問，信任學生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學生看第三幅插圖，領導朗讀第6節。

　　3、導讀第7—9小節

　　我又用同樣的方法學習第7—9小節，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，成果有什么不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難答復這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜。’同窗們想一想，這句話講什么呢？”讓學生接洽上面所學的內容說說。我根據學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛苦地勞動，才干豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最后引導學生察看第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔認為奇怪，而小白兔很自滿的語氣。

　　通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培育了學生的察看、思維、自動學習，又豐盛了語言，還訓練了語言表達能力。

　　（四）游戲，朗讀訓練

　　本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要領導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現出奇怪的語氣和神態來。在老師的領導下，信任學生一定能讀好。

　　（五）板書設計

　　好的板書能體現出文章的重要內容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結課文。

　　我的板書設計是這樣的。

　　板書設計：

　　22 小白兔和小灰兔

　　要菜子 收下白菜

　　種白菜 不干活

　　送白菜 要白菜

《小白兔和小灰兔》案例 篇4

　　教學目標：

　　1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　認識生字和朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一教時

　　教學目標：

　　1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文第1---3自然段。

　　教學重點：

　　掌握"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　教學難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　（略）

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、學習課文第4—9自然段，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　2、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　教學難點：

　　愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學過程：

　　師：小朋友，上節課我們知道了老山羊把一車白菜送給了小灰兔，把一包菜子送給了小白兔，那它們回家后是怎樣做呢？現在我們就到他們的家里看看吧！

　　師：請小朋友認真地看動畫，邊看邊想小白兔和小灰兔是怎樣做的。

　　（一）、動畫導入，引出新課

　　播放動畫，然后請小朋友匯報。

　　師：誰來說一說，小白兔和小灰兔是怎樣做的。

　　生：小白兔回家種菜子。小灰兔回家后就不干活了，餓了就吃白菜。

　　師：小朋友真會看，那課文又是怎樣寫的呢？請小朋友打開書本P117自由地讀4----6自然段，體會小白兔和小灰兔的不同做法。

　　（二）、學習第4--6自然段。

　　師：請小朋友讀4---6自然段用“——”劃出小白兔的做法。用“～～”劃出小灰兔的做法。

　　1、學生自由地讀課文第4---6自然段，并動筆劃出有關的句子。

　　師：好，誰來讀出小白兔是怎樣做的，小灰兔又是怎樣做的呢？

　　2、 學生匯報學習結果。

　　師：小朋友真聰明，一下了就能找到了。

　　出示句子

　　1、小白兔把地翻松，種上菜子。小白兔還常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

　　2、小灰兔不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　板書：翻土 施肥 澆水 拔草 捉蟲

　　吃白菜

　　師：你能把這兩個句子讀好嗎？該怎樣讀，誰來試一試。

　　3、 學生讀句子。

　　師：小朋友，你喜歡哪只小動物呢？為什么？

　　生：喜歡小白兔，因為它愛勞動。（喜歡小灰兔，因為它不愛勞動，只會吃老山羊送的白菜。）

　　師：是呀！小白兔是一個愛勞動的好孩子，它用自己的勞動換取成果。哪個詞語最能體現它愛勞動呢？

　　生：我是從“常常”這個詞語看出小白兔勤勞的。

　　師：那你們知道“常常”是什么意思嗎？

　　生：“常常”就是“經常”的意思。[=+第一范文網收集+}

　　師：它們是不是就這樣過日子呢？請小朋友讀第7---9自然段，想想過了些日子后，他們又怎樣？

　　（三）、集體讀7---9自然段。

　　師：誰知道過了些日子，他們又怎么樣呢？

　　1、匯報學習結果。

　　生：過了些日子，小白兔就向老山羊送白菜，小灰兔就再到老山羊那里要白菜。

　　（板書：送白菜 要白菜 ）

　　師：疑，這到底是怎么回事呢？請小朋友讀讀它們的話吧！

　　生：小灰兔奇怪地問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？

　　小白兔說：“是自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　2、（課件出示句子）表演讀小灰兔和小白兔的對話。

　　“小白兔，你的菜是哪兒來的？”

　　“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　師；現在，我想請出小白兔和小灰兔分別讀出他們的話。

　　3、學生表演讀句子。

　　4、總結

　　是呀！只有勞動，才有收獲，我們以后也應該向小白兔學習，做一個愛勞動的好孩子。

　　過渡：勞動能帶給人們幸福的生活，勞動能創造財富，勞動還能帶給人們什么呢？讓我們走進資料城，體會一下吧！

　　（四）拓展閱讀

　　認真閱讀以下的文章，看看你能讀懂什么？

　　（五）打寫訓練

　　1、你想對小白兔說些什么呢？以后你打算怎樣做呢？

　　2、你想對小灰兔說些什么？小灰兔聽完小白兔的話會怎樣做？

　　作業

　　1、書寫生字。

　　2、讀課文給父母聽。

　　板書設計：

　　26、小白兔和小灰兔

　　（ 小白兔圖） 翻土 施肥 澆水 拔草

　　捉蟲 （送白菜）

　　（小灰兔圖） 吃白菜 （要白菜）

　　只有自己種，才有吃不完的菜

《小白兔和小灰兔》案例 篇5

　　《小白兔和小灰兔》教學設計

　　鄒平縣開元小學    張山業

　　教學目標：

　　1、認識“翻、澆”等8個字。會寫“拉、把”等6個字。

　　2、正確流利有感情地讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。

　　3、愿意做一個愛勞動的孩子

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　今天我們來學習《小白兔和小灰兔》。板書課題。齊讀。（出示課件）。看到這個課題你想知道什么？

　　二、初讀課文：

　　愿意老師讀課文呢？還是愿意自己讀？（如果教師讀：學生就要認真聽，注意看書的姿勢。聽聽老師是怎么讀的。讀完后也像老師這樣讀。如果學生自己讀：則引導學生認真讀通順，找出要求會認的字做上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。）

　　三、學習生字詞：

　　1、出示多媒體生字。運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字，a拼音讀，b去掉拼音讀。

　　2、用課件出示沒有音節的詞語讓小老師領讀，齊讀，以鞏固生字的讀音。

　　四、學文：

　　1、先請大家讀一下第一自然段。通過朗讀，小朋友知道了些什么？

　　2、引導小朋友說說面對老山羊的感謝，兩只小兔子是怎么說怎么做的，（出示課件出示句子）比較他們的不同之處。

　　小朋友說說小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？

　　a、引導學生理解“小灰兔為什么奇怪？”

　　b、通過朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來感悟小白兔說的話的含義。指導學生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對話，出示課文中相關句子。

　　3、為什么會出現這樣的結果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用課件出示4、5自然段，指名讀，讓學生說說小白兔回家后都做了哪些事？通過找表示動作的詞和重點理解“常常”一詞，讓學生感受小白兔的勤勞。小灰兔是怎么做的。

　　五、升華：

　　那小朋友想一想：聽了小白兔的話，這一次小灰兔會怎么做？

　　引導學生想象，小灰兔明白了“只有自己種，才有吃不完的菜”，一定會和小白兔一樣通過自己的勞動，獲得豐收。

　　六，指導寫生字：

　　拉、把。      

　　《小白兔和小灰兔》課堂實錄

　　一、直接導入：

　　師：今天我們學習哪一課？

　　生：《小白兔和小灰兔》（出示課件）

　　師板書課題，生齊讀：看到這個課題你知道了什么？

　　生：是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。

　　師：是一只小白兔和一只小灰兔之間的事，那么兩只小兔子之間發生了什么事呢？學習了文章后你就知道了。

　　二、初讀課文：

　　師：同學們愿意老師讀課文呢？還是愿意自己讀？

　　生：自己讀。

　　師：那么教師提幾個要求：

　　先要把書拿好；姿勢要端正；聲音要響亮；遇到不認識的字怎么辦？

　　生：讀拼音。

　　師：對，讀拼音，讀完后把后面的生字標在課文中；標出每一段的序號。

　　學生讀文，教師巡視，邊詢問指導。

　　師：同學們，課文讀好嗎？

　　生：讀完了。

　　師：生字都會了嗎？

　　生：會了。

　　師：下面我可要檢查一下看大家生字都學會了沒有。

　　（出示課件帶拼音的生字）指名學生讀。

　　師：去掉拼音還能讀嗎？

　　生：能。

　　師（去掉拼音）：請一名同學起來讀。如果他讀對了，大家就跟著他讀；如果讀錯了，大家就幫他讀對。

　　生幾人讀。一生讀“施”時讀成了陽平，糾正，再讀。

　　師：下面我們開火車來讀一下。

　　開火車讀生字。

　　師：生字都學會了，詞語大家都會了嗎？

　　生：會了。

　　師（出示課件，詞語）

　　生1：收白菜。

　　師：誰收白菜？

　　生1：小灰兔。

　　師：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）

　　生2：小灰兔和小白兔收白菜。

　　生3：老山羊收白菜。

　　（出示第二個詞語）

　　生4：謝謝您。

　　師：這話是誰說的？快從課文中找出來。

　　生4：小灰兔。

　　師：課文中是怎么說的？你讀一下。生4讀。

　　師：你看，小灰兔這個孩子多有禮貌呀。

　　（出示“翻地”）生5讀。

　　師：誰翻地？讀一讀。生5讀。

　　師：小白兔把地翻松。“把什么怎么樣”（師打開門）我這是把門打開。

　　師（又打開書）：我這是……

　　生：把書打開。

　　師：誰還能再來說幾句？

　　生6：把窗戶打開。

　　師：不錯。

　　生7：我把黑板擦干凈。

　　師：把黑板擦干凈，老師好寫字。謝謝你。

　　生8：把窗簾拉上。

　　師：這樣大屏幕就看得更清楚了。

　　（接著依次出示“施肥、澆水、拔草、捉蟲”生讀。）

　　師：這些事兒都是誰做的？

　　生：小白兔。

　　師引導孩子用話連一連，說一說：小白兔翻地、施肥、澆水、拔草、捉蟲。

　　師：你覺得小白兔怎么樣？是個怎樣的孩子？

　　生9：愛勞動的孩子。

　　生10：勤勞的孩子。

　　（出示“餓了”生讀。）

　　師：誰餓了？

　　生：小灰兔餓了。

　　（出示“挑著”生讀。）

　　師：誰挑著？

　　生：小白兔。

　　師引導學生說出：小白兔挑著白菜。

　　（出示“一擔”生讀。）

　　師引導學生說出：小白兔挑著一擔白菜。

　　三、學習課文：

　　出示課文第一段填空：老山羊在地里（      ），小白兔和小灰兔（           ）。生齊說。師：你們覺得小白兔和小灰兔怎么樣？

　　生1：很勤勞

　　生2：很有禮貌。

　　生3：很愛勞動。

　　師：老山羊又是怎樣做的？老山六給兩只小兔子每人一車白菜。面對面老山羊的感謝。兩只小兔子又是怎么樣做的呢？讀一讀書。看在課文的哪些段落中有。

　　生讀：第二、三段。

　　（ 課件出示插圖）師：哪一個是小灰兔？生有的往前指著說“那一個”，一生說“是左邊那一個”

　　師：如果只說“那一個”，人家就不知道你說的是哪一個了。宋貴雨說的好——“是左邊那一個”。這樣我們就都清楚了。

　　師：小灰兔是怎樣做的？

　　生：拉了一車白菜。

　　師：小白兔呢？

　　生：要了菜子。

　　（第二、三段）生讀小灰兔的話。

　　師：你看小灰兔怎么樣？

　　生：有禮貌。

　　再讀小白兔的話。

　　師：小白兔呢？

　　生：也很有禮貌。

　　師：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？

　　看課文最后三段。生讀。

　　（出示圖片）師引導學生說，小灰兔來向老山羊——要白菜；小白兔卻是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么樣？——奇怪。

　　師：小灰兔奇怪什么？出示小灰兔的話，指名讀。

　　生2人讀不出奇怪的語氣。師范讀。生再讀。

　　師：小白兔是怎么回答的？（出示小白兔的話）生讀。

　　師：“只有自己種……吃不完的菜”是什么意思？引導學生理解。小白兔自己種菜，才會收了很多白菜，還給老山羊送。

　　師：為什么會有這樣的結果呢？同學們看一下課文第4——6段。（出示4、5段）

　　生讀。

　　師：什么是“常常”？小白兔是怎樣“常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”？（齊讀。）小白兔怎么樣？引導用“常常”說話。

　　生1：我常常幫媽媽洗衣服。

　　師：你真是個孝順的孩子。

　　生2：我常常關好門窗。

　　師：你真是個注意安全的孩子。

　　……

　　（出示小灰兔第6段）

　　師：小灰兔是怎么做的？生讀。

　　生：小灰兔不干活了。

　　師：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后來就沒有什么吃的了，小白兔自己種了才會自己吃不完，還去給老山羊送白菜。所以說“只有自己種——生接：才會有吃不完的菜。

　　師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話，會怎樣做呢？

　　生：向老山羊要菜子，種白菜。

　　師：會怎么說呢？

　　生1：老山羊，給我一包菜子吧。

　　師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。

　　生1：他會說：羊伯伯，請您給我一包菜子吧。

　　師：老師給你加上一個字“也”。指導說完整。

　　生1：羊伯伯，請您也給我一包菜子吧。

　　師：小灰兔要來菜子后，會怎樣做呢？

　　師指導學生說出：小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松，種上菜子。

　　師：小灰兔也會——（引導學生說話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

　　師：小灰兔也會有——

　　生：吃不完的菜。

　　師：課文都學會了嗎？

　　生：學會了。

　　師：下面我們來寫一下生字。

　　（出示“拉”）師引導學生觀察字的筆順、筆畫的位置和形狀。

　　師范寫，要求學生認真看。

　　生寫。師巡視指導，提示執筆的姿勢和方法、及寫字姿勢。

　　師：這節課我們就上到這里，下課。

《小白兔和小灰兔》案例 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

　　教學重難點：

　　理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　課前準備：

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文錄音帶。

　　4.抄有課后練習4的小黑板。

　　5.春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。

　　二、整體感知

　　1.聽課文錄音。

　　2.教師提出學生要求

　　(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　(2)在課文中畫出生字，(包括要求認識的字)，讀準這些生字的音。

　　3.學生按要求自學后，進行檢查

　　(1)開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

　　(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

　　三、導讀課文一至六段

　　1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

　　2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。

　　3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

　　4.學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。

　　5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子收下白菜)

　　6.小白兔回到家里，怎么做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

　　7.匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)

　　8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請同學讀第六段。(板書：不干活)學習“餓”。

　　9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

　　10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.出示上節課學過的生字，開火車認讀。

　　2.集體朗讀一至六段課文。

　　二、導讀七至九段課文

　　1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

　　2.學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。

　　3.引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

　　4.總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

　　三、學習生字

　　啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

　　四、朗讀課文

　　采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

　　五、復習生字，指導書寫。

　　1.去拼音認讀生字卡片。

　　2.完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。

　　謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

　　您：心字底要寫扁一些。

　　拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。

　　六、課堂練習

　　1.完成練習3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。

　　2.完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

　　板書設計：

　　小白兔和小灰兔

　　要菜子　　收下白菜

　　種白菜　　不干活

　　送白菜　　要白菜

《小白兔和小灰兔》案例 篇7

　　《小白兔和小灰兔》教學反思

　　語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

　　教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現學生和文本的對話和交流。

　　表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學習七八九段時，學生對課文已經有一定的了解，我就叫他們表演一下，學生對于當小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。

　　當然本課教學還存在一定的問題，還有很多環節安排得不十分妥當，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設計需要改進。如，導入新課時如果創設計一個有關小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將視頻《勞動最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識字教學不夠新穎，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費了時間，導致后面內容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學習，努力構建和諧高效思維對話的新型課堂。

　　《小白兔和小灰兔》教學反思

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據低年級的年齡特點，我在課堂上注意利用各種途徑去激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地去思考、去想象、去創造，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。

　　一、猜謎揭題激趣。猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：有種動物真可愛、耳朵長、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴。”（出示圖，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽。”

　　二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學生與文本的距離，使學生在頭腦中產生想象。上課時我先聲情并茂地朗讀課文，把學生帶入了童話世界中。讓學生對課文有了初步的感知，學習興趣油然而生。接著，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。

　　三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學習每部分內容前，先讓學生觀察畫面上有什么，然后找出相應的段落讀讀。通過圖文結合，形象直觀地理解課文。如：在學習一到三段時，我讓學生觀察小白兔的動作、神態，結合句子中的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時地對學生進行禮貌教育。

　　四、表演激趣。課文有角色有對話，適合讓學生分角色，從中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發學生的學習熱情。如，在學習第一部分時，我讓學生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習第二部分時，我讓學生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過演，學生體會小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。

　　五、想象激趣。課文結尾處留下余味。在課的結尾處，我努力激發學生的興趣，適時引導學生展開聯想，訓練了學生的說話能力。我又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。”這時候學生興趣大增，有的說：“他會向小白兔要一包菜子自己種。”有的說：“他會請小白兔教他種菜。”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力，學生的情緒被調動起來了。

　　《小白兔和小灰兔》教學反思

　　這篇也是一篇優秀的文章，經典的文章，我先以童話故事的形式引導學生去閱讀文章，學生在學習生字的同時，我將生字帶詞出現，學生在讀“肥”時發音錯誤，我及時給予了糾正，在認字的時候，我抽出幾個重點的詞語讓學生認讀，并給予了評價。在第二課時中，我讓學生通讀課文再填空，既鍛煉了學生概括的能力，也鍛煉了他們口語說話的能力，在分析文章時，我一段一段地讓學生去閱讀，根據自然段隨機給出一些問題，讓學生帶著問題去思考，例如：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣? 老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？等等問題，最后得出結論：只有自己種的，才有吃不完的菜。

　　《小白兔和小灰兔》教學反思

　　一只小白兔、一只小灰兔，兩只可愛的兔子，兩只熱心的兔子。可又是兩只不一樣的兔子。它們哪里不一樣呢？

　　教學這篇課文時我就是圍繞兩只兔子的“共同點”和“不同點”展開的。

　　讀文

　　先播放課件：讓孩子們邊聽錄音，邊觀看圖片，了解這個故事的大致內容。

　　然后跟著課文錄音試著讀一讀課文。

　　接著自讀課文，了解課文主要內容。

　　然后帶著問題讀課文：小白兔和小灰兔有什么共同點，又有什么不同點？

　　找到的答案可以用線劃出來。（共同點用直線，不同點用曲線。）

　　我發現大部分小朋友都能找出共同點，但對于不同點，能找到，但是找不全。但是還有個別孩子的理解能力實在是太薄弱了，完全不知所云，要引起他特別的關注。

　　交流、學習

　　一、小白兔和小灰兔有什么共同點？

　　生1：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。

　　誰能用自己的話來簡單地說一說。

　　生2：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜。

　　從中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品質。

　　生3：樂于助人。

　　生4；很熱心。

　　二、小白兔和小灰兔有什么不同點？

　　生1：老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔收下了。

　　師：山羊為什么要送白菜給它們？

　　生：因為它們幫山羊收白菜，山羊是要謝謝它們。

　　師：那小白兔收下白菜了嗎？

　　生3：沒有。

　　生4：它跟老山羊要了菜子。

　　師：小白兔要菜子來做什么？你從哪里看出來的。

　　生5：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　師：哦，原來小白兔要菜子去為了——

　　生：種菜子。

　　師：那小白兔是怎樣種菜的呢？

　　生6：它十分用心地種菜。（《手捧空花盆的孩子》里就講到過“十分用心地”看來孩子們學得挺扎實。）

　　師：你從哪里看出小白兔十分用心地種菜？

　　生：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　……

　　師：小白兔在十分用心地種菜，那小灰兔呢？

　　生：小灰兔那一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：從這里你知道小灰兔是一只怎樣的小灰兔？

　　生：一只很懶的小灰兔。

　　生：它很懶惰。

　　生：只知道吃，不知道干活。

　　生：不干活，再多的菜也會吃完的。所以它后來還要厚著臉皮去向老山羊要白菜，山羊都那么老了，小灰兔還要去向他要白菜，真不要臉。

　　師：是啊，懶惰的小灰兔到最后又厚著臉皮向老山羊要白菜，可是我們的小 白兔呢？

　　生：小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

　　師：這個時候，你看，小灰兔是什么表情？

　　生：小灰兔覺得很奇怪。

　　師：小灰兔為什么會覺得奇怪呢？

　　生：小白兔的菜是哪兒來的呢？

　　生：小白兔沒向老山羊要白菜呀，那它怎么會有那么多白菜？

　　師：聰明的小朋友，你能告訴小灰兔答案嗎？

　　生：因為這些菜是小白兔自己種的。

　　師：那課文里小白兔是怎么回答的呢？

　　生：小白兔說：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜。”

　　師：為什么說：“只有自己種的，才有吃不完的菜？”

　　生：不是自己種的，就是吃得再慢，總有一天也會吃完。

　　生：自己種菜，吃完了，我把種子再種下去，就又有新的菜了，所以永遠也吃不完。

　　師：那從中你知道了什么？或者給你什么啟發？

　　生：小白兔是一直很勤勞的小白兔。

　　生：我要向小白兔那么勤勞。

　　生：我要學習小灰兔的熱心，但不能向他一樣懶惰。

　　……

　　板書設計：

　　小白兔和小灰兔

　　共同點                  不同點

　　幫山羊收白菜          小灰兔                  小白兔

　　（熱心）           收下白菜                要菜子

　　不干活，餓了就吃        種白菜（用心）

　　要白菜                  送白菜

　　（懶惰）                 （勤勞）

　　《小白兔和小灰兔》教學反思

　　《小白兔和小灰兔》是一下的一篇課文。整篇文章在內容上較為通俗易懂。塑造的形象也是學生平常非常熟悉的小白兔和小灰兔，富有濃郁的兒童情趣。在寫法上采取了對比的手法，突出了兩種不同做法帶來截然不同的結果，告訴學生只有通過勞動才能豐衣足食的人生哲理。

　　在教學的時候，我以小白兔和小灰兔的共同點和不同點為切入設計了問題。

　　師：小白兔和小灰兔有什么共同點？

　　生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。

　　師：誰能用自己的話來簡單地說一說。

　　生：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜。

　　師：從中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品質。

　　生：樂于助人……

　　這里，通過“小白兔和小灰兔有什么共同點？”這個問題既理解了課文，有讓學生感受到了小白兔和小灰兔的好品質。

　　緊接著我還是圍繞小白兔和小灰兔的不同點來設計問題。

　　師：小白兔和小灰兔有什么不同點？

　　生：老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔收下了。

　　師：山羊為什么要送白菜給它們？

　　生：因為它們幫山羊收白菜，山羊是要謝謝它們。

　　師：那小白兔收下白菜了嗎？

　　生：沒有，它跟老山羊要了菜子。

　　師：小白兔要菜子來做什么？你從哪里看出來的。

　　生：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　師：哦，原來小白兔要菜子去是為了種菜子。

　　師：那小白兔是怎樣種菜的呢？

　　生：它十分用心地種菜。師：你從哪里看出小白兔十分用心地種菜？

　　生：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　……

　　師：小白兔在十分用心地種菜，那小灰兔呢？

　　生：小灰兔那一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：從這里你知道小灰兔是一只怎樣的小灰兔？

　　生：一只很懶的小灰兔……

　　師：是啊，懶惰的小灰兔到最后又厚著臉皮向老山羊要白菜，可是我們的小白兔呢？

　　生：小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

　　師：小白兔沒向老山羊要白菜呀，那它怎么會有那么多白菜？課文里是怎么寫的？

　　生：小白兔說：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜。”

　　……

　　我在整篇課文的設計上都通過對兩只兔子的對比來設計問題，讓孩子們在比較的過程中，明白文章蘊涵的道理。這樣的問題設計也使得整堂課的結構比較緊湊。

《小白兔和小灰兔》案例 篇8

　　王秀彬

　　一、看圖講故事

　　師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

　　1.學生看圖自由講故事。

　　2.全班交流。

　　師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）

　　二、質疑問難

　　師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。

　　學生可能提出下列問題：

　　1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

　　2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思

　　三、比一比

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　　（指導讀出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）

　　師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）

　　不同點之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）

　　師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）

《小白兔和小灰兔》案例 篇9

　　本課是人教版小學一年級下冊第七單元的第三篇課文。小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據本班學生實際情況，我把教學目標擬定為以下三點：

　　1.認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3.愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　一、激趣引入，導入新課。

　　同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，想見見它們嗎？出示小白兔和小灰兔的彩圖。請學生和它們打招呼。引入課題，板書課題。

　　分析：語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1.自己讀一遍課文，畫出不認識的字，用你喜歡的方式認識它們。提出要求

　　（1）借助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不丟字。

　　（2）邊讀邊圈出生字，畫出詞語，再讀一讀。兩人合作學習生字。

　　步驟： a、互相幫助讀讀課文。b、用自己喜歡的方法記這些生字。

　　（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對的畫一個一級棒的標記。

　　2.檢查自學情況。出示生字及詞語卡片，學生開火車認讀生字。

　　并行擴詞練習。

　　分析：學生的自主學習有一個培養過程，教師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣.教師用測讀的方式，然后擺字卡抽讀字卡并進行學生之間的互評，符合學生的認知規律，也為今后學生的合作學習創造了條件。體現字不離詞、詞不離字，在語言環境中學字.了解學生對本課生字的已知情況體現了教師以學生為本，尊重學生的已知經驗然后根據學生的實際進行有效的教學。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出自然段，想一想課文寫了小白兔和小灰兔的什么事？

　　2、品讀課文，理解語句。學習第二段

　　（1）小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，發生了什么事？（先說一說）

　　板書：送白菜、要白菜、要菜籽

　　菜籽是什么樣的？（展示實物看一看）

　　（2）誰愿意讀一讀第2自然段，注意要讀的有感情。

　　（3）學生進行朗讀練習，找生讀后評一評，在師生互評中進行美讀。

　　分析：安排教師與學生合作讀，教師以平等的態度對待學生，把學生當成了朋友，學生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。通過進行各種方式的評讀，學生學會了欣賞別人，同時通過朗讀讓學生再次感悟課文內容。

　　3、學習第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？

　　（1）自己讀一讀第3自然段。

　　（2）讀給你的同桌聽。

　　（3）提問：小白兔是怎樣種菜的？（體會種菜的順序）

　　（4）師生共同表演讀，體會種菜的艱辛。

　　分析：通過師生朗讀使學生入情入境的感悟勞動的辛苦為下文只有自己種才有吃不完的菜，做鋪墊。

　　4學習第四段 小白兔辛勤的勞動，小灰兔呢？誰愿意給大家讀一讀。

　　5學習第五段

　　（1）輕聲讀一讀這段話。

　　（2）再讀一讀小白兔說的話，

　　（3）試著把這句話背下來。

　　（4）小灰兔聽了小白兔的話會怎么想？如果你是小灰兔會怎么做呢？（小組討論說一說）

　　6讓學生自由選擇段落朗讀（在小組內進行，教師巡視）

　　點評：讓學生選擇自己感興趣的段落來讀，尊重了學生的自我需要，有利于展示個性，形成個性的體驗。

　　四、拓展

　　小灰兔聽了小白兔的話后他會怎樣做？（學生興趣極高）

　　整體反思：

　　1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生主動發展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發，運用自由朗讀、表演讀、評價等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

　　2、學生在小組進行合作學習中，注重培養學生的合作意識。

　　3、重視學生的朗讀體驗。《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯系句子，看實物、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　4、注重聯系實際，培養學生的生活體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的，本課的學習，教師在引導學生對課文的解讀中，致力于學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

《小白兔和小灰兔》案例 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同表現和收獲。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

　　教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

　　教學準備：

　　1、小白兔和小灰兔的圖片

　　2、課文錄音、生字卡片

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　一、看圖講故事導入、感知課文大意

　　1、（出示掛圖）今天老師給同學們找來了兩位朋友——小白兔和小灰兔，請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事（學生看圖自由編故事）

　　2、請一兩名學生講自己編的故事

　　3、老師：同學們的故事講得真好聽，老師也請來了收音機姐姐，她也想把她編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽收音機姐姐是怎樣講這個故事的。

　　4、老師：聽了收音機姐姐講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事后想知道些什么呢？（鼓勵學生質疑）

　　二、布置學生借助拼音看課文

　　1、借助拼音把課文看一遍，并劃出有關生字。

　　2、利用生字卡請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個）

　　3、全班跟老師齊讀8個生字（注意有關生字的讀音和字形）

　　4、全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字（可設置些障礙讓學生處理）

　　三、學習課文

　　以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，并板書“相同”和“不同”）（問題用投影出示）

　　1、請小組說一說小白兔和小灰兔的表現有幾個相同和不同的地方。

　　（學生發表意見，先不作出評議）

　　2、哪個小組說一說小白兔和小灰兔表現相同的其中一個方面？

　　a、相同點之一

　　——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙

　　1）說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段

　　2）從這里說明了什么？板書：愛幫助別人

　　b、相同點之二

　　——小白兔和小灰兔都很有禮貌

　　1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？

　　2）區別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌

　　3）明確它們都很有禮貌板書：有禮貌

　　4）分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。

　　過渡：講它們相同的表現還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現？分

　　別是？（指板書齊讀）

　　我們繼續找它們表現不同的地方

　　c、不同點之一

　　——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子

　　（板書：要白菜要菜子）

　　1）為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？

　　d、不同點之二

　　——回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）

　　1）回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？

　　2）它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）

　　3）課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會有什么結果？（投影演示幻燈2）

　　4）小白兔經過努力，白菜很快就長大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，這樣下去會有什么后果呢？所以它們還有什么不同的表現呢？

　　e、不同點之三

　　——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；

　　小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）

　　2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？

　　3）找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）

　　4）小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？

　　（找學生讀最后一句）

　　5）如果讓你選擇，你是喜歡小白兔還是小灰兔？

　　四、總結課文

　　1、齊讀課文，想：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎樣想？怎樣做？

　　2、提出希望：每個小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動換取成果。

　　附板書：

　　22 小白兔和小灰兔

　　（小白兔圖）愛幫助別人（小灰兔圖）

　　有禮貌

　　要菜子　　　　　　　　　要白菜

　　自己種　　　　　　　　　 光吃不干活

　　吃不完　　　　　　　　　吃完

《小白兔和小灰兔》案例 篇11

　　【教學目標】

　　1.學會本課生字，正確流利地朗讀課文。

　　2.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3.理解小白兔的話，愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】學會生字和詞語，理解課文所蘊涵的道理。

　　【教學難點】 理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　同學們，今天老師給大家帶來了兩只兔子，一只小白兔，一只小灰兔，你們喜歡嗎？今天，我們就來學習第26課《小白兔和小灰兔》，請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字、新詞

　　1.放錄像，學生聽錄音朗讀全文。

　　2.學生自讀。注意讀準字音，畫出文中的生字，借助拼音多讀幾遍，記住字音。

　　3.抽生讀生詞，全班跟讀。

　　4.抽生讀生字，全班跟讀。

　　5.采用“開火車”形式認記生字。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　（一）學習第一部分

　　1.出示第一幅圖。說說圖上畫了誰，正在做什么？

　　2.導讀第一部分，讀出感謝、有禮貌的語氣。

　　（二）學習第二部分

　　1.出示第二幅圖。說說圖上有誰，在做什么？

　　2.生讀，評議。

　　3.小白兔回到家里做了哪些事，把小白兔做的事找出來，畫上橫線。

　　4.交流、結合做動作，體會小白兔種菜勞動的辛苦。

　　5.師范讀，生齊讀。體會小白兔種菜的辛苦和看到白菜很快就長大的高興心情。

　　（三）學習第三部分

　　1.說說圖畫內容。

　　2.生讀，評議。

　　（四）學習第四部分

　　1.說說圖畫內容。

　　2.生讀，指導讀出小灰兔驚奇的語氣。

　　3.你喜歡文中的小白兔嗎？說說理由。

　　4.理解小白兔說的話。（讀、議、交流）

　　5.請你做個小白兔，告訴小灰兔這個道理。

　　6.小灰兔聽了小白兔的話后會怎么做呢？

　　四、總結提升

　　1.說說讀了課文，你懂得了什么。

　　2.夸夸我們班的“小白兔”。

　　五、讀讀說說

　　把地翻松     把白菜吃完    把窗戶打開                

　　六、聆聽歌曲，結束新課

　　七、課后實踐

　　種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。

《小白兔和小灰兔》案例 篇12

　　1、說教材

　　22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　2、說“學情”

　　通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

　　3、說教學目標

　　（教學目標見教學設計）

　　22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

　　4、說教法

　　教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

　　5、說學法

　　本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。

　　對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

　　6、說實施

　　導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。