了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析（通用17篇）

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：192

　　了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析

　　作者：張苗  

　　教學目標：

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　　1、 運用小組合作交流的學習方式，不斷培養學生養成自主、探究的學習習慣，借助多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，培養學生聽、說、讀、寫的能力；

　　2、 讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。

　　教學內容：

　　蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》

　　教學重點：

　　1、 讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；

　　2、 能用“有的……有的……”說一句話。

　　教學難點：

　　根據本課內容排練課本劇

　　教學對象分析以其學習需要分析：

　　語文教學的課堂是師生的群體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養，對今后提高教學的情感效果，使學生成為能動的學生主體，有著深遠的意義。

　　一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設計問題，抓住重、難點。

　　依據低年級學生的年齡特征及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、游戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。

　　教學多媒體選擇：

　　參考書后光盤

　　教學設計：

　　一、 課前準備操：

　　師：上課前，我們先來做做課前準備操。

　　點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，

　　動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

　　你一言，我一語，這樣發言可不好。

　　耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

　　棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1。year！

　　[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環節。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。

　　二、 復習：

　　1、導入：

　　師：今天，我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？

　　生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。

　　（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）

　　師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？

　　[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調動學生學習的積極性，更好的課堂上表現自己。

　　2、復習詞語：

　　游戲：放鞭炮

　　（齊練 個別練）

　　師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。

　　三、 新授：

　　⑴第一自然段

　　a聽錄音

　　師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）

　　師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。

　　b貼圖1：

　　師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的怎么樣？從哪里看出來得？

　　c體驗

　　師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會有什么感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。

　　d出示幻燈

　　師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？

　　他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：小朋友們看著圖想象一下,螞蟻還會怎么樣搬糧食呢？

　　生：馱、拉、推、扛……

　　師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動作。

　　出示：他們有的________，有的_________，個個滿頭大汗。

　　師：當時是什么季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）

　　[相機貼圖“太陽”]

　　e個別讀 齊讀 師生互評

　　師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺得他們怎么樣？

　　板書：勤

　　[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創設情境，引發學生對學習興趣，激發學生的學習欲望。《新課程標準》指出：“閱讀要重視學生獨特的感受和體驗。”學生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學生學習的主動性、自主性。

　　（2）第二自然段

　　1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？

　　[相機出示第二幅圖]

　　師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什么呢？

　　與螞蟻相比，他們過的怎么樣呢？

　　生：蟈蟈們過得很舒服。

　　幻燈出示：

　　他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。

　　① 試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。

　　② 范讀

　　③ 比較兩個句子的相同點并聯系實際，用“有的……有的……”說一句話。

　　[評析]與第二自然段相聯系，由扶到放，通過比較并聯系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”說一句話。

　　2、師：這時蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎么笑話螞蟻？

　　生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

　　師：這種笑聲你喜歡嗎？

　　生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

　　師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？

　　板書：懶

　　（3）第三自然段

　　1、師：聽（播放冬天北風呼呼刮的聲音）你感覺到了什么？

　　螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎么樣呢？

　　[相機出示第4、5幅圖]

　　從課文哪里看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。

　　2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現在他會怎么想呢？

　　3、齊讀。

　　4、(播放多媒體課件)

　　師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。

　　[評析]通過激勵性的語言對學生的表現予以肯定。“老師獎勵你們看…”，在教學中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現，引起學生視覺上的關注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學效果。

　　5、小結新授內容。

　　四、拓展、總結

　　1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？為什么你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學習？

　　師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？

　　生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。

　　的道理。

　　3、 游戲：打電話

　　[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當的設計不同的游戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果。“打電話”游戲的設計，意在于通過教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。

　　四、 作業

　　小朋友們，這節課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。

　　★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！

　　★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理？

　　★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。

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　　[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業，讓不同層次的學生根據自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發了學生學習的欲望。

　　轉載自小數學網

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1153

　　《螞蟻和蟈蟈》的教案

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2.理解“滿頭大汗”“自由自在”等詞語的意思。

　　3.以教材為依托，對課文內容有所拓展、輻射，訓練兒童思維的生動性。

　　過程與方法：

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　　滲透“圖文結合、讀中感悟、聯系生活、引導想象、角色表演”的學習方法。

　　情感、態度和價值觀：

　　1.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導學生確立正確的生活觀和價值觀。

　　2.培養學生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。

　　教材分析

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中即有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學生觀察想象，理解課文內容。

　　學生分析

　　《螞蟻和蟈蟈》是本學期學生接觸的第五篇童話故事。學生已有了一定的閱讀基礎，通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順，讀流利。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學難點：

　　會用“有的……有的……”說一句話。

　　設計理念

　　新課標關于一年級閱讀教學階段目標的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，我在第一范文教學中，根據低年級學生身心特點及認識規律，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養學生讀書的興趣。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1、小朋友背兒歌，師：小朋友能背這么多的兒歌，真了不起！老師心里也癢癢的，也想來背兩首，歡迎嗎？

　　“身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道。”說的是誰？

　　接著聽！“腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。”說的又是誰呀？（學生猜）

　　2、今天老師又把它倆從童話王國請來了，一起讀《螞蟻和蟈蟈》（板書課題）

　　一、創設情境，引入課文

　　1、師描述：（放列車音樂）童話列車開得真快，一會兒就到了童話王國。（出示課文背景畫）瞧，太陽公公火辣辣地照著大地，一絲風也沒有，樹上的知了一個勁兒地叫著，熱呀熱呀，那是什么季節呀？

　　2.夏天真熱！你們感覺到了嗎？

　　●    過渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢？

　　二、教師引導，讀悟一、二自然段

　　請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文第一、二自然段，看看它倆在干什么？

　　1、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？[課件演示]：運糧過程

　　出示句式：他們有的     有的       還有的    。

　　哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。

　　你覺得這是一群什么樣的螞蟻？說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？誰用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）學生讀課文

　　師評:這位小朋友把這幾個次讀的比較慢、比較重，好像自己就是勞動的螞蟻中的一員，正賣力地干活……,他在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定體會到了干活的艱辛。

　　2、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？[課件演示]蟈蟈們在干什么？引導看圖想象：還有的蟈蟈在干什么呀？

　　他們唱歌、睡覺、跳舞、聊天……真舒服、好快活，這就叫自由自在。（出示詞卡）

　　出示句式：他們有的     有的       還有的   ，個個         。

　　2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。學生想象蟈蟈自由自在地乘著涼，它們看到螞蟻在勞動，還笑話螞蟻呢，它們會說些什么呢？

　　5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。（出示這一節）指名讀

　　三、學習第三小節

　　過渡：時間過得真快，冬天到了，[課件演示]小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀

　　1、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

　　2、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

　　3、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

　　4、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。5、現在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？

　　四、總結課文，拓展延伸，發揮想象

　　1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

　　2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。

　　3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.

　　4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀

　　5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。

　　烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

　　北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

　　小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。

　　領讀，齊讀。

　　6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

　　五、板書設計：

　　螞蟻    和   蟈蟈

　　夏天  滿頭大汗      自由自在

　　冬天  安然過冬      又冷又餓

　　只有辛勤勞動，才有幸福生活。

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了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇3

　　課時安排：

　　第一課時：

　　1、學習生字新詞，能正解書寫4個生字。

　　2、正確讀文，初步理解課文內容。

　　第二課時：

　　1、分角色朗讀、表演課文，續編故事。

　　2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個生字。

　　教學時間： 第一課時

　　教學要求：

　　1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。

　　2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

　　3、讀通課文，感知課文大意。

　　教學重點： 識記生字，讀通課文。

　　教學難點 ： 理解重點詞句，了解課文內容。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，勾畫生字詞。

　　2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、熱身運動：生活中識字。（激趣）

　　1、展示課件導入  ：上課前咱們先來做做熱身運動。

　　2、課件出示活動內容。

　　師導：猜猜今天的熱身運動是什么？……真聰明，今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。

　　3、展示課件：生活中識字的途徑。

　　師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！

　　4、指名4人上臺交流。

　　（生：我給大家介紹……，這個字我是在……認識的。）

　　二、揭示課題，交待教學目的。

　　1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）

　　2、指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。

　　指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調、輕聲）

　　3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）

　　猜猜為什么它們都是蟲字旁？

　　（貼動物圖片）

　　4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發生什么事？（板書：和），齊讀課題。

　　三、初讀課文，學習生字新詞。

　　（一）初讀課文。

　　1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。

　　2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

　　（二）學習生字。（展示課件）

　　A、學習8個要求會認會寫的字：

　　1、指名讀。

　　師導：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊鼠標，出示8個要求會認會寫生字的畫面）誰來讀？

　　2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）

　　3、帶拼音齊讀三遍。

　　4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）

　　師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？

　　B、學習7個只識不寫的字：

　　1、指名讀。

　　師導：課文后邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？

　　（點擊鼠標，出示7個要求只讀不字生字的畫面）

　　2、帶拼音齊讀三遍。

　　C、同桌互相抽讀。

　　師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。

　　（三）學習詞語。（出示卡片）

　　1、開雙人小火車輪讀。

　　師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準備好了嗎？

　　（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）

　　2、打亂順序齊讀。

　　師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。

　　（表揚：自己夸夸自己）

　　四、朗讀課文，初步理解課文內容。

　　1、自由小聲讀文。

　　師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中。看著書，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。

　　2、分段指名讀，指導評議。

　　師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。

　　師引導評議。

　　3、師生齊讀。

　　師導：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認真細心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？

　　4、帶著問題自己讀。

　　師導：兩只小昆蟲間究竟發生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內給小伙伴說一說你都知道了些什么？

　　5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）

　　6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）

　　師導：老師這里有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。

　　7、指導了解第一段大意。

　　（1）展示課件。

　　師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！

　　（2）指名讀句子，評議。（1名）

　　“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”

　　師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。

　　（3）自由練讀。

　　師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！

　　（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）

　　（5）齊讀。

　　8、指導了解第二段大意。

　　（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。

　　師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......

　　（2）指名讀句子，評議。（2－3名）

　　“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”

　　師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！

　　（3）男女賽讀句子。

　　9、指導了解第三段大意。

　　（1）出示課件。

　　師導：到了冬天，又發生了什么？看看課文，你還知道些什么？

　　（2）根據課文內容，指名回答。

　　（3）齊讀第三自然段。

　　（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。

　　五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。

　　1、導語 ：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導用猜字謎法學習“由”字。

　　（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。

　　（2）指名回答，表揚。

　　（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。

　　師導：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子愿意當老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？

　　（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。

　　師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。

　　（5）學生描紅。

　　4、學生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書寫。

　　導語 ：剛才我們用猜字謎的方法學會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個生字，你認為哪一個最難，動動腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽。

　　“糧”：

　　a、認識新部首“米”字旁。

　　（板書：米字旁。）

　　師導：結合生活實際認識了這個字。“糧”字的右邊是我們要學習的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。

　　b、分析字形，示范書寫。

　　師導：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結構左窄右寬。

　　c、引導學生書空，再在書上描紅一個。

　　“汗”：

　　a、指名交流多種識字方法。

　　師導：左右結構的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？

　　b、分析字形，老師范寫。

　　c、學生試著描紅。

　　d、學生在書上描紅一個。

　　“冬”：

　　a、請生交流記字方法。

　　b、老師范寫。

　　師導：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點，兩點寫在同一條豎中線上。

　　c、學生在書上描紅一個。

　　5、完成習字冊。

　　（1）在古箏音樂伴奏下，學生獨立寫字。

　　（2）老師指導，提醒學生保持正確的寫字姿勢。

　　（3）借助展示平臺展示學習習作，相機評比表揚。（規范、端正、整潔）

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇4

　　教學目標：

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程預設：

　　一、激發興趣、導入新課

　　同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴大家這首歌里唱的是誰？（學生聽后回答）你們對螞蟻有什么了解？今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事啊？（教師配樂范讀課文）聽完之后告訴大家這個故事講了一件什么事？（學生回答）

　　2、同學們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭取背下來，好嗎？

　　3、自由朗讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）

　　4、指名檢讀。（自我評價——指名評價）

　　三、理解課文、指導朗讀

　　1、請同學們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什么季節？（學生回答，教師指名學生板書“夏天”和“冬天”）

　　2、夏天，你們有什么感覺？（重點指導朗讀“夏天真熱。”）這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書“勤勞”）

　　3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。

　　4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？指導學生理解“自由自在”。（指導朗讀第二段、板書“懶惰”）

　　5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放“風聲”）冬天刮這么大的西北風，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊？（指導朗讀第三段，板書“幸福”和“痛苦”）

　　6、通讀全文，做到聲情并茂。

　　四、動畫配音、指導背誦

　　老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們愿意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）

　　五、師生小結、發散思維

　　1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什么？都懂得了什么？（教師指導學生利用板書總結課文）

　　2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈說點什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎么做？

　　3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。現在老師送給大家一首歌——《勞動最光榮》。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子！（教師演唱歌曲《勞動最光榮》）

　　板書設計：

　　夏天

　　螞蟻和蟈蟈

　　冬天

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇5

　　一、導入新課：

　　1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、學生自讀課文，并標出自然段。

　　聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　（1）指讀生字詞及難讀詞句：

　　糧食　乘涼　裝滿　洞里　神氣

　　躺在　躲到　自由自在

　　（2）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　　（3）分自然段朗讀。

　　這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。

　　三、細讀課文：

　　（一）第一自然段：

　　1、看圖：

　　（1）這是什么季節？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書：夏天

　　（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

　　（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

　　2、男同學讀第一自然段。

　　3、提問：

　　（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書：搬糧食

　　（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

　　（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

　　4、指導朗讀：

　　（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

　　（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

　　（3）學生練讀。

　　（4）齊讀。

　　火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

　　（二）第二自然段：

　　1、女同學讀第二自然段。

　　2、提問：

　　（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　　3、看圖

　　（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

　　板書：樹下乘涼

　　（2）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

　　（2）學生練讀。

　　（3）指名讀。

　　轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書：冬天

　　（三）第三自然段：

　　1、看圖：

　　（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問：

　　（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

　　板書：洞中過冬

　　（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

　　（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

　　板書：又冷又餓

　　（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）

　　（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小朋友自己來試一試。

　　（2）齊讀。（指導突出詞句）

　　（四）總結：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

　　四、教學生字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個字形？

　　4、書空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫。

　　7、描紅。

　　8、《習字冊》。

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：692

　　《螞蟻和蟈蟈》教學設計

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　　一年級：語文                 課時：第一課時          設計者：劉雅玉

　　時間：XX年3月          教學內容：19 螞蟻和蟈蟈

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解      

　　由生字組成的詞語。

　　3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀 

　　和價值觀。

　　教學重難點：

　　識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。

　　教學準備： 1、多媒體課件  2、情境圖   3、螞蟻頭飾

　　教學過程：

　　一、激發學習興趣，導入課題

　　1.小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）

　　2.大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了什么事，今天，我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈

　　3.齊讀課題。

　　二、看圖進入課文情境

　　1.我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去游一游。（動畫演示）

　　2.你們看見螞蟻和蟈蟈在干什么？

　　3.學生說圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）

　　三、初讀課文，掃除障礙

　　1.學生自由讀課文。要求：

　　（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。

　　（2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2.小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）

　　四、細讀課文，讀中感悟

　　過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？

　　1.細讀第一自然段。

　　（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。

　　出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學聽，也可以用自己的話說給同學聽。（學生交流）

　　隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）

　　（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。

　　出示句式：螞蟻有的-----------------，有的----------------，個個------------。（學生自由說）

　　（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上臺演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯系課文說清理由）

　　2.細讀第二自然段。

　　（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

　　（2）學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）

　　是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。

　　隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）

　　（3）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說、怎么做嗎？

　　（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？

　　情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什么？ 

　　3.細讀第三自然段。

　　（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

　　對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

　　（2）讀第二句話。

　　出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由說）

　　過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？

　　（3）讀第三句話。

　　出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由說）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？

　　五、回讀第一、二自然段，總結課文

　　1.螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？（學生自由）

　　根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

　　2.齊讀課文。

　　六、學生自由學習生字，完成《習字冊》

　　聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。

　　轉載自武進區湟里中心小學網站

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了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：658

　　《螞蟻和蟈蟈》教學設計

　　山西省長治市惠豐小學   陳輝

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　　教材分析：

　　本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　學情分析：

　　根據低年級學生年齡特點和心理特征，童話故事確實是學生喜聞樂見的一種體裁，學生學起來興趣濃厚，為了進一步激發學生的學習興趣，初步理解童話故事的深刻含義，教學中我將利用多種形式，通過讓學生進行智慧閱讀，對學生進行思想教育。

　　教學目標：

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程預設：

　　一、      激發興趣、導入新課

　　同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴大家這首歌里唱的是誰？（學生聽后回答）你們對螞蟻有什么了解？今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事啊？（教師配樂范讀課文）聽完之后告訴大家這個故事講了一件什么事？（學生回答）

　　2、同學們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭取背下來，好嗎？

　　3、自由朗讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）

　　4、指名檢讀。（自我評價——指名評價）

　　三、理解課文、指導朗讀

　　1、請同學們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什么季節？（學生回答，教師指名學生板書“夏天”和“冬天”）

　　2、夏天，你們有什么感覺？（重點指導朗讀“夏天真熱。”）這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書“勤勞”）

　　3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。

　　4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？指導學生理解“自由自在”。（指導朗讀第二段、板書“懶惰”）

　　5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放“風聲”）冬天刮這么大的西北風，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊？（指導朗讀第三段，板書“幸福”和“痛苦”）

　　6、通讀全文，做到聲情并茂。

　　四、動畫配音、指導背誦

　　老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們愿意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）

　　五、師生小結、發散思維

　　1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什么？都懂得了什么？（教師指導學生利用板書總結課文）

　　2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈說點什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎么做？

　　3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。現在老師送給大家一首歌——《勞動最光榮》。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子！（教師演唱歌曲《勞動最光榮》）

　　板書設計：

　　夏天

　　螞蟻           和             蟈蟈

　　冬天

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　　轉載自心語心悅的博客

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了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：18

　　幸福是什么？（語文 課 堂 網）

　　——一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》教學建議w w w.y w k

　　幸福是什么？夏天真熱，蟈蟈們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在，他們以為，那就是幸福。（語   文 課 堂 網）

　　烈日下的螞蟻在搬運糧食，個個滿頭大汗，蟈蟈們說，那是傻瓜。（語   文 課 堂 網）

　　幸福是什么？冬天真冷，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，又冷又餓的蟈蟈們卻再也神氣不起來了。

　　簡潔明快的故事告訴我們很樸素的道理：人無遠慮，必有近憂；有備無患，防患未然。www.jcsycorp.com

　　教材的對象是一年w w w.y w k 級的小朋友，用這樣一個簡單的故事來說，簡單而有效，文中橫縱對比，不難讓孩子們領悟文字中的真諦：(第一范文網)

　　（語 文      課堂網）

　　夏天的蟈蟈的自由自在與夏天的螞蟻的滿頭大汗對比；

　　冬天蟈蟈的又冷又餓與冬天螞蟻的“躺”著過冬對比；

　　夏日、冬日的螞蟻、蟈蟈的縱向對比。w w w.y w k

　　課文一共7個生字，在教學的時候也可以充分地滲透到課堂中，使我們的課堂能動手又動嘴，可以設計如下包含了5個生字的板書：

　　螞蟻         和      蟈蟈（語文 課 堂 網）

　　夏       滿頭大汗               自由自在

　　冬       躺 裝滿糧食         www.jcsycorp.com   又冷又餓

　　在教學的時候，我們應當注意，低年級的語文教學要像低年級的課，一定要把理解定位到恰當的程度，不能喧賓奪主，我以為，低年級的理解也同時體現在學生對課文的朗讀之上，學生能把課文讀好了，就是理解了課文內容，此外，課文是要求背誦的，如何在課堂上通過教者的教學來達到這一目標，值得關注。(第一范文網)

　　正如教材說明所述，本節課的教學重點應該是識字、寫字和朗讀課文，我們必須把這三項任務落實到位，尤其是識字、寫字，寫字是低年級教學課課都要落實的任務。www.jcsycorp.com

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇9

　　課時安排：

　　第一課時：

　　1、學習生字新詞，能正解書寫4個生字。

　　2、正確讀文，初步理解課文內容。

　　第二課時：

　　1、分角色朗讀、表演課文，續編故事。

　　2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個生字。

　　教學時間：　　第一課時

　　教學要求：

　　1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。

　　2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

　　3、讀通課文，感知課文大意。

　　教學重點：　識記生字，讀通課文。

　　教學難點：　理解重點詞句，了解課文內容。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，勾畫生字詞。

　　2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、熱身運動：生活中識字。（激趣）

　　1、展示課件導入：上課前咱們先來做做熱身運動。

　　2、課件出示活動內容。

　　師導：猜猜今天的熱身運動是什么？……真聰明，今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。

　　3、展示課件：生活中識字的途徑。

　　師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！

　　4、指名4人上臺交流。

　　（生：我給大家介紹……，這個字我是在……認識的。）

　　二、揭示課題，交待教學目的。

　　1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）

　　2、指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。

　　指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調、輕聲）

　　3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）

　　猜猜為什么它們都是蟲字旁？

　　（貼動物圖片）

　　4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發生什么事？（板書：和），齊讀課題。

　　三、初讀課文，學習生字新詞。

　　（一）初讀課文。

　　1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。

　　2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

　　（二）學習生字。（展示課件）

　　a、學習8個要求會認會寫的字：

　　1、指名讀。

　　師導：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊鼠標，出示8個要求會認會寫生字的畫面）誰來讀？

　　2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）

　　3、帶拼音齊讀三遍。

　　4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）

　　師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？

　　b、學習7個只識不寫的字：

　　1、指名讀。

　　師導：課文后邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？

　　（點擊鼠標，出示7個要求只讀不字生字的畫面）

　　2、帶拼音齊讀三遍。

　　c、同桌互相抽讀。

　　師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。

　　（三）學習詞語。（出示卡片）

　　1、開雙人小火車輪讀。

　　師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準備好了嗎？

　　（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）

　　2、打亂順序齊讀。

　　師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。

　　（表揚：自己夸夸自己）

　　四、朗讀課文，初步理解課文內容。

　　1、自由小聲讀文。

　　師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中。看著書，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。

　　2、分段指名讀，指導評議。

　　師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。

　　師引導評議。

　　3、師生齊讀。

　　師導：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認真細心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？

　　4、帶著問題自己讀。

　　師導：兩只小昆蟲間究竟發生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內給小伙伴說一說你都知道了些什么？

　　5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）

　　6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）

　　師導：老師這里有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。

　　7、指導了解第一段大意。

　　（1）展示課件。

　　師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！

　　（2）指名讀句子，評議。（1名）

　　“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”

　　師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。

　　（3）自由練讀。

　　師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！

　　（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）

　　（5）齊讀。

　　8、指導了解第二段大意。

　　（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。

　　師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......

　　（2）指名讀句子，評議。（2－3名）

　　“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”

　　師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！

　　（3）男女賽讀句子。

　　9、指導了解第三段大意。

　　（1）出示課件。

　　師導：到了冬天，又發生了什么？看看課文，你還知道些什么？

　　（2）根據課文內容，指名回答。

　　（3）齊讀第三自然段。

　　（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。

　　五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。

　　1、導語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導用猜字謎法學習“由”字。

　　（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。

　　（2）指名回答，表揚。

　　（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。

　　師導：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子愿意當老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？

　　（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。

　　師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。

　　（5）學生描紅。

　　4、學生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書寫。

　　導語：剛才我們用猜字謎的方法學會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個生字，你認為哪一個最難，動動腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽。

　　“糧”：

　　a、認識新部首“米”字旁。

　　（板書：米字旁。）

　　師導：結合生活實際認識了這個字。“糧”字的右邊是我們要學習的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。

　　b、分析字形，示范書寫。

　　師導：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結構左窄右寬。

　　c、引導學生書空，再在書上描紅一個。

　　“汗”：

　　a、指名交流多種識字方法。

　　師導：左右結構的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？

　　b、分析字形，老師范寫。

　　c、學生試著描紅。

　　d、學生在書上描紅一個。

　　“冬”：

　　a、請生交流記字方法。

　　b、老師范寫。

　　師導：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點，兩點寫在同一條豎中線上。

　　c、學生在書上描紅一個。

　　5、完成習字冊。

　　（1）在古箏音樂伴奏下，學生獨立寫字。

　　（2）老師指導，提醒學生保持正確的寫字姿勢。

　　（3）借助展示平臺展示學習習作，相機評比表揚。（規范、端正、整潔）

　　教學目標：

　　1、學會8個生字和認讀7個生字。

　　2、讀通課文，初步感知課文內容。

　　3、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　出示“螞蟻”圖，認識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

　　（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導，可以提高小朋友的認識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

　　今天，我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。

　　二、范讀課文。

　　（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）

　　三、教學生字。

　　1. 教學6個生字。

　　出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。

　　出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

　　出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。

　　出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

　　出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？

　　出示“冷”。冬天，北風吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學“又冷又餓”。

　　2. 教學6個認讀的字。

　　出示：乘涼刮風躺裝。并進行教學。

　　（生字教學，分兩部分進行，突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中，采用了不同的教學方法，充分體現了在語言環境中識字的精神。）

　　3. 復習鞏固。

　　（1）讀生字卡片。

　　（2）開火車讀。

　　（3）打亂順序讀。

　　（注意當堂鞏固識字的做法很好。）

　　四、朗讀課文。

　　1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2.指名分段讀，師生評議。

　　課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

　　3.聽課文錄音朗讀。

　　⒋齊讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

　　2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

　　3. 學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。

　　（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業力爭在課堂上完成，是對的。）

　　五、總結。

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇10

　　教學目標 ：

　　1、學會8個生字和認讀7個生字。

　　2、讀通課文，初步感知課文內容。

　　3、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　出示“螞蟻”圖，認識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

　　（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導，可以提高小朋友的認識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

　　今天，我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。

　　二、范讀課文。

　　（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）

　　三、教學生字。

　　1. 教學6個生字。

　　出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。

　　出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

　　出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。

　　出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

　　出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？

　　出示“冷”。冬天，北風吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學“又冷又餓”。

　　2. 教學6個認讀的字。

　　出示：乘涼刮風躺裝。并進行教學。

　　（生字教學，分兩部分進行，突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中，采用了不同的教學方法，充分體現了在語言環境中識字的精神。）

　　3. 復習鞏固。

　　（1）讀生字卡片。

　　（2）開火車讀。

　　（3）打亂順序讀。

　　（注意當堂鞏固識字的做法很好。）

　　四、朗讀課文。

　　1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2.指名分段讀，師生評議。

　　課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

　　3.聽課文錄音朗讀。

　　⒋齊讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

　　2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

　　3. 學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。

　　（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業 力爭在課堂上完成，是對的。）

　　五、總結。

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇11

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　　高淳縣東壩中心小學：傅云霞

　　一、教材簡析：

　　www.jcsycorp.com

　　本課是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。(第一范文網)

　　二、目標預設www.jcsycorp.com：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。（語文 課 堂 網）

　　2、學會書寫3個生字“呼、洞、冷”。（語   文 課 堂 網）

　　（語 文      課堂網）

　　三、教學重難點：(第一范文網)

　　重點：朗讀，學寫3個生字。

　　難點：理解課文寓意。www.jcsycorp.com

　　四、設計理念：

　　新課標關于一年級閱讀教學階段目標的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，并指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。”,識字、寫字的要求是：“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。因此，在這一課的教學設計中我以“培養學生閱讀興趣和主動識字”為主要目標，始終貫徹“以讀求悟，讀中見悟”這一精神。根據低年級兒童特點，充分運用現代化的多媒體輔助手段呈現形象直觀的畫面和動作，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段，引www.jcsycorp.com導學生入情入境，放飛想象，讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，通過以讀促演，以演促讀，讀中品情，讀中悟理，讓學生的感情與課文所表達的感情相合，進而不斷豐富自己的語感。

　　五、設計思路：                                                      

　　1、抓住螞蟻和蟈蟈夏、冬兩季的不同表現，將課文分成兩部分，采用對比讀的方式，結合表演，理解文本。

　　2、注重語言文字訓練。聯系上下文用“有的……有的……”口頭造句和文中留白處的想象說話。

　　3、貫徹“把識字教學更好地融入閱讀之中”的理念，結合閱讀，理解了要學寫的3個生字，在指導寫字上，注意培養學生良好的寫字習慣。

　　六、教學過程：

　　第 一 課 時

　　通過出示螞蟻和蟈蟈的圖片，引出兩個詞語，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法讀詞語，www.jcsycorp.com來揭示課題，激發興趣。然后通過教師范讀，讓學生運用已有的知識和能力去初讀課文，初讀課文時，主要是讓學生借助拼音讀準字音，把課文讀通，思考這篇課文主要講的是螞蟻和蟈蟈的什么事？并通過學生的匯報朗讀，檢查這些要求落實的情況。并學會書寫4個生字“糧、汗、由、冬”，認識一個偏旁“米字旁”。

　　第 二 課 時

　　（一）復習導入

　　1、直接揭題：今天，我們繼續學習20課《螞蟻和蟈蟈》。

　　師板書課題，生跟著www.jcsycorp.com書空。

　　2、開火車讀詞語：

　　糧食  乘涼  刮起來  躺在  裝滿  滿頭大汗 自由自在  冬天  又冷又餓

　　3、導入：故事的開頭發生在什么季節呢？

　　（二）細讀第一、第二自然段

　　1、師述：炎熱的夏天來了，太陽火辣辣地照著大地，像一個大火球一樣！聽，什么聲音在叫？ 

　　（點擊課件，出現夏景圖，知了在樹上叫）

　　2、指導朗讀：夏天真熱。

　　3、師：這么熱的夏天，螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？請小朋友們拿起書讀一讀課文的第一和第二自然段，找一找你是從哪些句子中知道的？

　　（2）生自由讀課文

　　（3）交流：

　　a、師：那小朋友們，想去看一看螞蟻搬糧食的動畫片嗎？（點擊課件，出現螞蟻搬糧圖）

　　它們是怎么搬糧食的啊？

　　它們難道不累嗎？從哪www.jcsycorp.com兒看出來的？

　　出示詞卡：滿頭大汗     指導讀好詞

　　指導朗讀句子：它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　創設情境：勤勞聰明的小螞蟻們，你們還會用什么方法來搬糧食呢？

　　引導用“有的……有的……”說話

　　b、那此時蟈蟈們在干什么呢？（點擊課件，出現蟈蟈乘涼課件）

　　師：唱唱歌，乘乘涼，哇！多舒服啊！書上用了一個詞語來表示，就是——

　　出示詞卡：自由自在    

　　你什么時候是自由自在的？

　　指導讀好詞

　　指導朗讀句子：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　c、那螞蟻們在滿頭大汗地搬糧食，蟈蟈們在自由自在地休息，它們碰到了會說些什么呢？

　　d、可蟈蟈們才不管呢！www.jcsycorp.com它們還以為自己很聰明呢，它們繼續自由自在地享樂，而螞蟻們卻為了以后的生活，更加辛苦地勞動著，讓我們拿起書，一起再讀一讀課文的第一和第二自然段。

　　板書：  滿頭大汗   自由自在

　　分組對比讀，戴上頭飾分角色讀，齊讀

　　（三）細讀第三自然段

　　1、過渡：那聰明的小朋友，到底誰才是真正的傻瓜呢？

　　2、看課件，師描述：終于，寒冷的冬天來到了，鵝毛大雪飄落下來，天冷極了！

　　聽，這又是什么聲音？（課件出示冬景圖）

　　指導朗讀“冬天到了，西北風呼呼地刮起來。”

　　出示字卡：呼     認讀

　　學生學一學西北風呼呼的聲音，理解“呼”。

　　3、師：這時螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？

　　4、師：我們先到螞蟻家去看看吧！  （看課件）

　　出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。齊讀

　　師：而蟈蟈呢？

　　出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。  齊讀

　　5、思考：螞蟻是怎www.jcsycorp.com樣過冬的？為什么能過冬？蟈蟈為什么再也神氣不起來了？它們會說些什么呢？

　　討論中板書：  躺  又冷又餓

　　出示字卡：冷   “冷”旁邊是個兩點水，多冷呀！

　　6、指導讀第三段  師，男女生分角色對比讀第三段  戴上頭飾分角色讀

　　（四）總結提升，表演故事

　　1、師：你想和蟈蟈還是螞蟻交朋友？為什么？

　　生暢談

　　2、師：剛才小螞蟻也對老師說了一句話，它想讓讓小朋友們上臺來把這個故事演出來，再把這句話變成了禮物送給小朋友們。

　　3、指名上臺戴上頭飾表演，其余學生幫忙配音。

　　4、交流評價，并出示句卡：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　送給學生作為勉勵。

　　（五）指導寫字

　　1、認讀“呼  洞   冷”（語文 課 堂 網）

　　2、引導學生找出三個字的相同點（都是左右結構，寫得左窄右寬），交流你用什么方法記住這些生字的？

　　3、跟著老師在田字格中www.jcsycorp.com依次書空三個生字。

　　4、指導在《習字冊》上描紅。

　　師巡視，提醒學生注意正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

　　［ 作者：傅云霞  www.jcsycorp.com

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇12

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　　《螞蟻和蟈蟈》的教學案例與評析

　　執教：江西省上饒市第六小學  汪海燕　　

　　評析：江西省上饒市第六小學  呂冬英

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　2、進行詞句訓練，培養學生的說話能力和想象能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件、生字詞卡片、文字資料或圖片

　　教學過程：

　　一、復習生詞，導入新課

　　1、(出示生詞卡片)螞蟻、糧食、滿頭大汗、自由自在、乘涼、又冷又餓、唱歌、睡覺、傻瓜、神氣

　　2、認讀生詞。要求：讀準字音，讀出不同的語氣。

　　3、指導書寫“糧”。教師范寫，學生臨寫。

　　二、創設情境，熟悉課文內容

　　1、(觀看flash動畫)完成練習

　　這個故事主要講(    )和(    )。夏天，螞蟻(    )，蟈蟈(    )。到了冬到，螞蟻(    )，蟈蟈(    )。

　　2、指名學生完成練習

　　(評析：動畫片是兒童最喜愛，最容易接受的藝術形式。教師采用通過看flash動畫完成練習，不僅培養了學生口頭表達能力，而且激發了學生對課文閱讀的興趣。有利于引導學生入境，為加深對課文內容的理解打下基礎。)

　　三、個性化閱讀，學生與文本對話

　　過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有完全不同的結局呢?   

　　1、仔細地閱讀課文，用筆劃出有關句子或詞語。

　　2、學生一邊閱讀，一邊動手劃詞語或句子

　　3、教師參與到學生的閱讀中去，與學生一起讀書，—起思考。

　　(評析：蘇醒姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓學生讀一讀劃一劃，激發了學生的求知欲望，調動了學生主動閱讀，主動去發現問題，解決問題的熱情。改變了等待教師傳授知識的狀況。清除了學生的依賴心理，促進學生自主閱讀，主動探索。)

　　四、“成果”交流，師生對話情感互動

　　師：一篇課文，不同的人去閱讀，體會是不同的，你們讀了課文后，能交流你們的閱讀感受嗎?

　　生：螞蟻很勤勞，大熱天他們還在背糧食，個個累得滿頭大汗也不休息。而我呢，爸爸讓我幫他提東西，我卻嘟起嘴巴不愿意。

　　師：你能把書本和你的經歷結合起來，真會聯想。

　　生：蟈蟈游手好閑，只知道享受，還笑螞蟻是傻瓜，其實，他們才是真正的傻瓜呢!

　　生：這個故事讓我想起了《寒號鳥》，我想給大家讀一讀。(生讀)

　　師：讀得多好，讀得多棒。現在你們要養成良好的閱讀習慣，多讀書，讀好書，將來，你們一定大有收獲(出示課件—用“自由自在”練說話)

　　生：我喜歡“自由自在”這個詞語，它是想干什么就干什么的意思，我還會用它說話，小鳥在天空中“自由自在”的地飛翔。

　　生：(補充)《放小鳥)那篇課文，開始，小鳥被關在籠子里失去自由，不吃不喝，后來，它回到樹林，和媽媽在一起，是多么地自由自在。 師：你能聯系學過的課文理解“自由自在”這個詞語的意思，學得真扎實。我們渴望和平，我們渴望自由，因為這是我們的權利。當然，我介環能干違法的事。

　　生：這篇課文我喜歡的一句話是：“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”因為這句話寫出了螞蟻搬糧食的不同動作。

　　師：請小朋友們想象一下，螞蟻搬糧食還會有哪些動作?

　　生：他們有的抬，有的抱。

　　生：他們有的提，有的頂。

　　生：他們有的拽，有的推。

　　師：螞蟻雖小，真夠了不起的，他們多么偉大，多么團結呀!

　　師：請看畫面，聯系實際用上“有的……有的……”練習說話。

　　在游樂場玩時……

　　下課后……

　　師：你們的想象力真豐富，要知道一切事物的發明創造離不開大膽想象。

　　生：我想讀讀這篇課文。

　　師：書讀百篇，其義自見。想讀的都站起來讀。

　　(生讀全文)

　　師：這個故事告訴我們…

　　生：幸福的生活靠辛勤的勞動換來的，老師常告訴我們一份耕耘，—份收獲!”

　　師：說得真好。   

　　生：我給大家唱一首有關幸福生活的歌曲。

　　(大家鼓掌，歌聲是真情的流露，是心靈的對白)

　　師：你們還知道螞蟻和蟈蟈其它的特點嗎?

　　生：我從課外書上看到，螞蟻是認路高手，它的記憶力特好，任憑走多遠，都能認識回家的路。

　　師：你懂得真多，都成“小博士”了!

　　生：我想對螞蟻說：有備無患，防患未然；我想對蟈蟈說：人無遠慮，必有近憂。

　　師：說得多好，出口能成章。

　　生：這篇課文我都會背了。(生背全文)

　　師：拳不離手，曲不離口，你都能熟讀成誦。

　　生：我想和同學—起表演螞蟻和蟈蟈。

　　師：精彩，真精彩，你們進行了創造性地表演，真棒!

　　(評析：(生生互動，師生互動)把閱讀和聯想結合起來，激活了學生思維的火花。教師指旨導學生通過閱讀、交流、體會、感悟解決了自己想知道的問題，陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不己，火光始現。”教師又讓學生悟中熟讀成誦，并通過歌曲、表演等兒童喜聞樂見的形式，加深了學生對課文的理解，以及語文與其他學科的整合，使學生多方面的才能得到鍛煉，符合新課程標準的理念。)

　　五、真誠對話，激情總結    

　　“人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，用手又用腦，才能有創造”讓我們攜手共進，共創美好的明天。

　　六、拓展練習，余猶未盡

　　(課件出示)

　　1、發揮想象：第二年的夏天，蟈蟈們是怎么想的，又是怎么做的。(可以作畫，可以寫話，可以說話)

　　2、展示有關螞蟻和蟈蟈的資料或圖片。

　　3、評價。

　　附板書設計：

　　螞蟻    和蟈蟈   

　　| 　　　｜

　　v 　　　v

　　勤勞    懶惰

　　幸福    可憐

　　只有辛勤的勞動才能換來幸福

　　評析：

　　《語文課程標準)指出：低年級的學生能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的生活，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本節課的教學，就充分地體現了這一教學理念。汪老師先讓學生與文本對話，形成自己的獨特感受和情感體驗，然后師生對話，生生對話，發表自己的見解，說真話，道真情，讓學生的個性在閱讀中得到張揚，

　　“作者胸有境，入境始于親”。在交流中，教師創設—定的情境，拓展了課文內容，在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累激活了。學生憑借這些“背景知識”，大膽地想、大膽地說、大膽地表演。一方面，將語文學習融入豐富多彩的語文活動中，提高了學生學習的積極性和主動參與意識，使學生在歡樂中學，另一方面，喚起學生的情感體驗，產生探究心理，使學生的閱讀真正做到“入境”、“真情”。例如：講解“自由自在”一詞時，教師沒有照搬詞典中的解釋，而是通過聯系以前學過的課文，通過欣賞畫面，引導學生去“意會”。學生在老師創設的畫面中，自主地表達自己的感受，自主地練習說話。理解了詞語，豐富了情感，積累拓展了詞匯。

　　總之，這樣的教學設計獨具匠心，充分體現了“以學生的發展為本”的教學新理念。

　　(榮獲江西省新課程小學語文優秀案例與評析一等獎)

　　轉載自江西省上饒市第六小學網站

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：16

　　教學目標：

　　1、學會8個生字和認讀7個生字。

　　（語 文      課堂網）

　　2、讀通課文，初步感知課文內容。 （語 文      課堂網）

　　3、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

　　教學過程： (第一范文網)》

　　一、揭示課題。www.jcsycorp.com 

　　(第一范文網)

　　出示“螞蟻”圖，認識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

　　（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導，可以提高小朋友的認識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）（語   文 課 堂 網）

　　今天，我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。

　　二、范讀課文。 (第一范文網)

　　（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）

　　三、教學生字。

　　1. 教學6個生字。w ww.5ykj .com

　　出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。www.jcsycorp.com  (第一范文網)

　　出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

　　出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。

　　出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

　　出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？www.yw   

　　出示“冷”。冬天，北風吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學“又冷又餓”。 (第一范文網)

　　2. 教學6個認讀的字。

　　出示：乘涼刮風躺裝。并進行教學。

　　（生字教學，分兩部分進行，突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中，采用了不同的教學方法，充分體現了在語言環境中識字的精神。）

　　3. 復習鞏固。w ww.yw kt .com

　　（1）讀生字卡片。

　　（2）開火車讀。www.y  

　　（3）打亂順序讀。 (第一范文網)

　　（注意當堂鞏固識字的做法很好。）

　　四、朗讀課文。

　　1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2.指名分段讀，師生評議。

　　課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

　　3.聽課文錄音朗讀。

　　⒋齊讀課文。w ww.y w kt .com

　　五、指導書寫。

　　1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

　　2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

　　3. 學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。

　　（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業力爭在課堂上完成，是對的。）

　　五、總結。

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇14

　　教學目標 ：

　　1、能正確連貫地朗讀課文。

　　2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結構的字。

　　3、初步感受概括主要內容的方法。

　　4、初步理解課文內容。

　　教學準備：

　　課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。

　　一、設疑導入  

　　1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在干什么？教師根據學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈

　　2、調動學生已有經驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰愿意談一談？學生交流后，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點，誰發現了，告訴小朋友。教師根據學生回答相機板書：昆蟲

　　3、設疑。教師指著兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會這樣呢？

　　【①培養學生的觀察和想像能力是小學語文教學的重要任務之一，開課即讓學生觀察圖畫，有利于培養學生的觀察力和想像力，同時也順應了教材編寫者的意圖，讓學生一接觸課文就產生疑問，產生急于讀書的愿望。②理解就是使新事物和已有經驗建立聯系。閱讀也是這樣。讓學生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進一步激發學生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點來寫的思想。③學生知識面的拓展，應在平時的教學中進行。讓學生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點，知道他們都是昆蟲，所以都有一個蟲字旁，即學習了“昆蟲”這個名詞，又滲透了漢字的造字規律。】

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求：①不認識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反復讀兩遍。

　　2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。

　　3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。

　　4、強化認讀生字。可采用教師出示生字卡片或多媒體出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反復讀，并讓學生交流記住該字的方法。

　　5、全班交流：課文講的是什么？

　　【①一年級學生進入第二學期，已有了一定的獨立識字和閱讀能力，教師應相信學生，放手讓學生自學生字，學生在自學生字的過程中，識字能力才會提高。讓學生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學習生字的方法，形成習慣，受益無窮。②讀完課文想一想講的是什么，這種良好的閱讀方法和習慣從一年級就要培養。所以讓學生談主要內容，要求不可太高。】

　　三、再讀課文

　　指名逐段讀課文。要注意四點：①糾正讀錯的字音；②指導讀破的句子；③指導學生讀文章要看標點符號；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。

　　各段應注意的具體問題有：

　　第一段：①糧食的“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號讀時應有停頓。

　　第三段：①“起來”都讀輕聲；②第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好。

　　【①指名讀的目的是發現問題，并進行有效的指導，教師的耳朵一定要靈，指導后要伴有足夠時間的練習；②段意的概括要求不可太高，答案強求一致。】

　　四、學寫生字

　　1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認，并出示“米”字讓學生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結構的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫變化，必要時可做范寫。

　　2、學生獨立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導，必要時要在黑板上范寫。 

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇15

　　一、導入  新課：

　　1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、學生自讀課文，并標出自然段。

　　聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　（1）指讀生字詞及難讀詞句：

　　糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣

　　躺在 躲到 自由自在

　　（2）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　　（3）分自然段朗讀。

　　這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。

　　三、細讀課文：

　　（一）第一自然段：

　　1、看圖：

　　（1）這是什么季節？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書：夏天

　　（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

　　（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

　　2、男同學讀第一自然段。

　　3、提問：

　　（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書：搬糧食

　　（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

　　（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

　　4、指導朗讀：

　　（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

　　（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

　　（3）學生練讀。

　　（4）齊讀。

　　火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

　　（二）第二自然段：

　　1、女同學讀第二自然段。

　　2、提問：

　　（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　　3、看圖

　　（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

　　板書：樹下乘涼

　　（2）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

　　（2）學生練讀。

　　（3）指名讀。

　　轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書：冬天

　　（三）第三自然段：

　　1、看圖：

　　（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問：

　　（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

　　板書：洞中過冬

　　（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

　　（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

　　板書：又冷又餓

　　（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）

　　（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小朋友自己來試一試。

　　（2）齊讀。（指導突出詞句）

　　（四）總結：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

　　四、教學生字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個字形？

　　4、書空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫。

　　7、描紅。

　　8、《習字冊》。

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇16

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　　《螞蟻和蟈蟈》

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受閱讀的樂趣。（語文 課 堂 網）

　　2. 知道只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。 (第一范文網)

　　3. 進行句式訓練，培養www.jcsycorp.com學生的說話能力。

　　教學重、難點：

　　1.  正確、流利、有w ww.yw kt .com感情地朗讀課文。

　　2.  知道只有像螞蟻一樣辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學準備：課件、詞卡www.jcsycorp.com

　　教學過程： (第一范文網) (第一范文網)（語   文 課 堂 網）

　　一、檢查復習，激趣導入：

　　1.  復習認讀生字：糧 汗 冬 冷由 涼 洞

　　2.  讀準詞語。指名讀，全班認讀。

　　3.  再次走進課文，聽螞蟻和蟈蟈的故事。（師范讀）

　　二、感受螞蟻的勤勞：

　　（語 文      課堂網）

　　（一）感受夏天的熱

　　師：故事的剛開始是發生在什么時候？

　　1.  指名說。板書：夏天

　　2.  說說夏天給你什么感覺？引導學生說句式：當你……的時候，你想說：“夏天真熱。”www.jcsycorp.com

　　3.  師：夏天這么熱，螞蟻卻在搬糧食，它們感覺熱嗎？找找文中的詞語。指名說。（語文 課 堂 網）

　　理解“滿頭大汗”的意思。（說明螞蟻干得很辛苦、很起勁）讀這個詞語。

　　（二）感受螞蟻的勤勞

　　1.師：見過螞蟻搬糧食嗎？怎么搬的？指名說，做動作。（推、拉、背）

　　2.師：螞蟻搬糧食的方w ww.yw kt .com法可真多呀！老師也親眼看見螞蟻搬糧食的情景，并且我把它們勞動時說的話記了下來。

　　（1）    學生借助拼音自由讀。

　　（2）師生配合讀。

　　（3）說說這是一群什么樣的螞蟻？（板書：勤勞）

　　3.讀第一自然段：

　　（1）指名讀，讀出螞蟻www.jcsycorp.com的勤勞。

　　（2）齊讀。

　　（3）   

　　師小結過渡：夏天，螞蟻忙著儲備過冬的糧食，忙得滿頭大汗，熱火朝天。這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻。而蟈蟈呢？它們在干嘛？

　　三、感受蟈蟈的懶惰：

　　1.自由讀第二自然段，到文中找找相關的句子。

　　2.出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說你讀懂了什么？從哪兒讀出來的？（板書：自由自在）

　　（3）理解“自由自在”的意思。（舒服悠閑）

　　（4）說說：蟈蟈為什么w ww.yw kt .com要“躲”在大樹下？www.jcsycorp.com

　　（5）默讀，想象蟈蟈還會干嘛？指名說。

　　4.  分男女生讀第二自然段，讀出蟈蟈的自由自在。

　　5.  討論：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，螞蟻傻在哪兒呢？指名說。

　　四、對照比較，體驗情感：

　　1. 出示圖，生仔細觀察，說說此時又是什么季節？從哪兒看出來的？www.jcsycorp.com

　　2. 聽風聲，說說此時你感覺怎樣？（體會冬天的寒冷）

　　3. 出示：冬天到了，西w ww.yw kt .com北風呼呼地刮起來。

　　指名讀。讀出冬天的寒冷。

了解學生的學習需要，激發學生學習潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學設計及評析 篇17

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　　一年級語文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記

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　　我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時，參照了雪中雨、花解語老師發在一年級備課室里眾家的精華，在“拿來主義”的基礎上，我根據本班孩子的實際情況，調整了一下對朗讀的指導和學生思考問題的角度的把握。走下課堂，以下幾點讓我感受頗深。一、即興幽默的評價語言對課堂有著推波助瀾的作用。以前在對學生進行朗讀評價時，我總是以贊揚和鼓勵為主。在執教這節課時，我即興的加入了幽默“因子”，沒想到卻讓學生的朗讀激情意外的點燃和蔓延。如指導學生讀“夏天真熱。”這句話時，我分別是這樣來進行評價的：“夏天真熱，可以吃冰淇淋了；好熱呀，要扇電扇了；已經汗流浹背了，快開空調吧！”幽默的語言讓孩子們

　　歡笑的同時，也以飽滿的熱情投入到課文營造的氛圍中去閱讀和感悟，有孩子在讀完第一自然段后，對大汗淋漓的小螞蟻說：“小螞蟻，你們別太累了，小心中暑！”幽默、風趣的語言就是可以成為課堂教學的潤滑油，讓興趣激活，讓激情延燃。

　　二、課堂內外知識的拓展和補充是不能忽視的。備課時，我在開頭和結尾采用了雪中雨老師的四季成語猜謎游戲和相關成語補充，講課時考慮到難度是不是有點大，抱著試試看的態度，給孩子們出示了“人無遠慮，必有近憂；有備無患；防范于未然”這幾個成語，沒想到孩子們對成語的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時，我總是以時間來裁決課外知識的補充問題。現在想來做法是要有所改變了。

　　三、引導孩子們發現和認識問題的角度很重要。以前我總是把課文的問題提得過細，生怕哪一點沒有講到孩子腦子出現“思維空白”，在備這一課時，我看了張忠誠老師發在一年級備課室的教案和教后感想，對照自己覺得老師過于細致地講解和指導，反而會讓學生產生“思維定勢”，限制了學生獨立的思維空間。所以，在教學過程中我對螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導和發表過多的評論，只是把重點放在了這兩種小動物語言背后的心理活動上，讓學生自己通過朗讀去揣摩他們的內心，并把這些通過自己的表情和動作表現出來。當課文結束后，我問孩子們“螞蟻和蟈蟈，你們喜歡誰？”有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動。有一個孩子卻說他喜歡蟈蟈，他的獨樹一幟惹得全班同學哈哈大笑，我微笑著鼓勵他說出原因，他說因為蟈蟈現在一定很

　　想別人幫助他，所以他喜歡蟈蟈，要幫助他改正錯誤。我笑著面對孩子們說：“是呀，面對別人的錯誤，我們不應該不去理睬，更不應該去嘲笑，而是應該熱情的幫助他改正錯誤才對。老師和崔向陽一樣都喜歡蟈蟈，來，為我們倆有一樣的想法握握手吧！”教室里這個時候很安靜，當我轉身走上講臺時，陳子威舉起了小手，被允許發言后，他說：“螞蟻和蟈蟈我都喜歡，因為螞蟻很勤勞，有付出就有回報；蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓，不能懶惰，也很需要我們的幫助。”

　　一節課上下來，收獲不小，遺憾也多多：背誦上花費得時間過多，指導寫字的時間不太充裕。特別是“冷”這個字，最后一筆的點，孩子有漏寫的情況。

　　“有的...有的...個個...”這種句式，可以讓孩子試著說一說。如果能讓孩子回去以后續演一下這個故事可能更有意義。

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　　非常感謝一年級備課室老師的辛勤耕作，我是背靠大樹乘陰涼，這個帖子權當我對大家無私奉獻的回贈。有不當之處大家多多指正。

　　寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功