荷葉圓圓教學(xué)案（精選5篇）
荷葉圓圓教學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。含寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：“小水珠””“小蜻蜓”“小魚(yú)兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，課件。
教學(xué)類(lèi)型：新授課
課 時(shí)：2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)案：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題；
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞。小朋友在上課之前我們先來(lái)玩?zhèn)�“悄悄話(huà)”的游戲。我專(zhuān)給坐得最端正、最認(rèn)真的小朋友講，我說(shuō)的字詞，你可不要講出來(lái)，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)！猜對(duì)了請(qǐng)大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。
二、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今天，把荷葉當(dāng)成我們的“展示臺(tái)”。展示我們讀書(shū)的水平和寫(xiě)字的水平。有信心嗎？
2、師：哎呀，小朋友們，今天我請(qǐng)來(lái)的4位小客人不見(jiàn)了。這可把我給難住了，誰(shuí)來(lái)幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）
好，請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到第14課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。
生：四個(gè)小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。
師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來(lái)看看。（課件）
師：你來(lái)告訴老師，小客人們?cè)?hellip;…？
生：小客人們?cè)诤扇~上。
師：小客人們都在荷葉上嗎？誰(shuí)、誰(shuí)在荷葉上，誰(shuí)在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。
3、同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來(lái)帶大家玩一個(gè)過(guò)目不忘的游戲。（出示課件）請(qǐng)你們?cè)谡n文里找一找，然后把課本關(guān)上，看看哪位同學(xué)能夠順利闖關(guān)。
荷葉是（小水珠）的（搖 籃）
荷葉是（小蜻蜓）的（停機(jī)坪）
荷葉是（小青蛙）的（歌 臺(tái)）
荷葉是（小魚(yú)兒）的（涼 傘）
4、a.（出示頭飾）這有4頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。
b.先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
c.交流。
（1）小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，（給學(xué)生戴上頭飾）請(qǐng)把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
瞧，多可愛(ài)的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧！（給學(xué)生戴上頭飾）“小蜻蜓說(shuō)……”
喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊！請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧。（給學(xué)生戴上頭飾）“小青蛙說(shuō)……”
請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。
（4）小魚(yú)兒部分。
你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚(yú)兒了，也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀一讀吧。
師故意讀得沒(méi)有感情。你有什么意見(jiàn)？
師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)幔恐该x。（給學(xué)生戴上頭飾）
5、同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問(wèn)題好，現(xiàn)在我要告訴你們一個(gè)更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺(jué)地把課文背下來(lái)，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書(shū)，好嗎？
三、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。小朋友！你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美的字嗎？
出示“是”和“朵”，說(shuō)說(shuō)它們是什么結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？怎樣擺才好看？學(xué)生描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。
出示“朵”說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆？范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。
五、課堂檢測(cè)
1、讀出下面的生字
荷 晶 停 坪 透 蹲 嘻 膀 翅 美
2、連線(xiàn)
小水珠 停機(jī)坪
小蜻蜓 搖籃
小青蛙 涼傘
小魚(yú)兒 歌臺(tái)
六、課后作業(yè)
荷葉是我的……（請(qǐng)小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫(huà)出來(lái)，再根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)出句子來(lái)）
七、板書(shū)
14荷葉圓圓
圖 片 文
小水珠 搖 籃
小蜻蜒 說(shuō) 停機(jī)坪
小青蛙 歌 臺(tái)
小魚(yú)兒 涼 傘
荷葉
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，課文描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉，它是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課堂上我讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。
首先我創(chuàng)設(shè)情景，借助課件帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一池美麗的綠油油的荷葉，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。教學(xué)中我利用精美形象的圖文和多媒體課件，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得美的享受。
在課的結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備了一片大大的荷葉圖，讓學(xué)生欣賞，順勢(shì)向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，這么美的荷葉，它還會(huì)是你的什么呢？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。有的說(shuō)：“荷葉是我的帽子，它可以為我遮擋陽(yáng)光。”有的說(shuō)：“荷葉是我的雨傘，下雨時(shí)為我遮擋雨點(diǎn)。”有的說(shuō)：“荷葉是我的小床，我可以躺在上面靜靜地享受夏天的清涼。”有的說(shuō)：“荷葉是我的朋友，當(dāng)我不開(kāi)心的時(shí)候，可以向它訴說(shuō)。” 當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
荷葉圓圓教學(xué)案 篇2
課型
新授
課題
荷葉圓圓
課時(shí)
2
設(shè)計(jì)教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。 3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。 4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
合作探究法、討論法 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1.播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。（學(xué)生欣賞） 2.（畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀(guān)察得出課題“荷葉圓圓”。 3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。 二、初讀課文從識(shí)生字 1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。 2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。 3.師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲 三、再讀課文，整體感知 1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？ 2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。 這是一篇充滿(mǎn)童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受大自然的美好，感受小伙伴們快樂(lè)的心情。 課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。 師：1教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)。 2自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？ 3你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？ 生：1愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。 2學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。 3由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。 4.學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。） 5.齊讀課文。 四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì) 1.播放動(dòng)畫(huà)課件 2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。 五、拓展課文，實(shí)踐感知 1.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？ 2.個(gè)別自由說(shuō)。 3.你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？（自由說(shuō)。） 六、寫(xiě)字指導(dǎo)。 七課后練習(xí)。 一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正 確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。 3本節(jié)課十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。 課后練習(xí)讀熟，進(jìn)一步鞏固詞語(yǔ)。 課后練習(xí)：夏季的早晨 （讀熟） 清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來(lái)了，停在搖籃邊，展開(kāi)彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！ 板書(shū)設(shè)計(jì)
14 荷葉圓圓
小水珠——搖籃——躺
小蜻蜓——停機(jī)坪——立
小青蛙——歌臺(tái)——蹲
小魚(yú)兒——凉傘——游 課后反思
優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 不足：如《語(yǔ)文課標(biāo)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除朗讀、背誦外，詞語(yǔ)積累也是重要的方面。
注意：本課在對(duì)詞語(yǔ)的積累不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言積累，就更好了。
荷葉圓圓教學(xué)案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字.
圖文結(jié)合,理解詞句的意思,享受充滿(mǎn)童趣的夏天.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文.
學(xué)會(huì)本課生字.
教學(xué)準(zhǔn)備:小青蛙、小蜻蜓、小魚(yú)兒的頭飾,大荷葉:
課件、生字卡片.
教學(xué)過(guò)程:荷葉圓圓教學(xué)案例
導(dǎo)入:
師:小朋友們,你們看到過(guò)圓圓的荷葉嗎?它是什么樣子的?
(師拿出準(zhǔn)備的荷葉)看,老師今天也帶來(lái)了一片荷葉,它不但好看,而且還很好玩呢!想不想玩?好,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)<荷葉圓圓>
(準(zhǔn)備板書(shū)課題)誒,荷葉的 “荷”字老師一下子忘記怎么寫(xiě)了,誰(shuí)知道啊?(指名回答)
寫(xiě)”葉”字時(shí),向?qū)W生強(qiáng)調(diào)是懸針.
板書(shū)課題:荷葉圓圓
二、初讀課文:
激趣,引導(dǎo)讀課文.
師:剛才老師說(shuō)了,這節(jié)課我們來(lái)和荷葉來(lái)玩一玩游戲.可是怎么玩呢?哦,看看,老師請(qǐng)了些朋友來(lái)了!
(師戴上頭飾)“我是一滴小水珠,荷葉是我的搖籃,我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛.”
師:大家說(shuō),好玩嗎?
你想不想象老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呢?
要想表演好,得首先把課文中的句子讀好,最好能記下來(lái),你們能做到嗎?
那好,就自己讀課文吧,老師要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文）
三、讀一讀,演一演:荷葉圓圓教學(xué)案例
1.師:小朋友們,課文里介紹了幾個(gè)朋友,你最喜歡誰(shuí)啊?(生自由答)
你喜歡誰(shuí),就讀那一段,呆會(huì)表演給大家看,好不好?不過(guò)不管你讀哪一段,都不能丟了第一段.好了,自己讀吧!(生自由讀課文)
誰(shuí)來(lái)介紹一下自己最喜歡的小伙伴?
(指名讀他喜歡的那一段,教師相機(jī)指導(dǎo)自詞的讀音)
生評(píng)生讀;想不想也象他這樣讀?(自由讀這一段);齊讀
認(rèn)讀生字:
師:剛才小朋友們都讀了課文,并且跟課文里的小伙伴成為了朋友.這些朋友呢又請(qǐng)來(lái)了另外一些可愛(ài)的小朋友,想不想也和它們成為好朋友呢?
(1) 課件出示生字,自由認(rèn)讀.
(2) 師:誰(shuí)在這里面找到了你的新朋友?請(qǐng)你上來(lái)帶大家一起認(rèn)識(shí)它,好嗎?(指(3) 名(4) 上臺(tái)帶讀,老師相指(5) 正)
演一演:
(1)剛才小朋友們讀了課文,還認(rèn)識(shí)了很多的生字寶寶,是不是該演出了?
那就請(qǐng)小朋友們做好準(zhǔn)備,演一演你最喜歡的角色.不過(guò)老師可有要求,要不我們?cè)趺捶殖稣l(shuí)演得好呢?是不是?
師宣布要求:
1) 要有動(dòng)作和表情,還要有臺(tái)詞;
2) 不3) 能看書(shū),可以用書(shū)上的話(huà),也可以用自己想出來(lái)的話(huà);
4) 喜歡同5) 樣角色的小朋友坐在一起,小組內(nèi)表演,選出一名6) 最棒的小朋友參加組與組內(nèi)的比賽,其他的小朋友要積極的幫他想辦法;從課文里找問(wèn)題,準(zhǔn)備7) 向別的組提問(wèn),當(dāng)一名8) 出色的小記者.
(2)小組內(nèi)練習(xí),師下位巡視,參與,指導(dǎo).
(3)分組派代表上臺(tái)表演,回答提問(wèn),師相機(jī)指導(dǎo).
四、指導(dǎo)背誦:
師:剛才小朋友們讀的好，演的好，問(wèn)題提的好,回答得也很好,還有更好的呢,想不想做到? 剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友能夠把課文背出來(lái)了,想不想試一試?
(1) 把書(shū)翻開(kāi)放在桌上,會(huì)背的就背出來(lái),不(2) 會(huì)的時(shí)候就看書(shū),齊備(3) .
(4) 指(5) 導(dǎo)有感情的背課文.
師:老師現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了,原來(lái)我們班的小朋友都能夠有感情地背出這篇美麗的課文呢!要不要再試試?
生齊備課文.
(6) 小組比賽.
(7) 指(8) 名(9) 背誦.
(10) 師生評(píng)論.
五、擴(kuò)展:荷葉圓圓教學(xué)案例
今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多可愛(ài)的新朋友,而且還跟他們一起玩,并且成為了好朋友.相信小朋友肯定還有不少的點(diǎn)子,你想把荷葉當(dāng)成什么呢?把它畫(huà)下來(lái),自己演一演,然后表演給你的小伙伴們看.
荷葉圓圓教學(xué)案 篇4
案例：
《荷葉圓圓》描寫(xiě)了盛夏季節(jié)池塘里一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng)，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫(xiě)法基本相同，想象豐富，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。
教學(xué)片段一：
教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛(ài)，小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見(jiàn)綠得晶瑩剔透、大圓盤(pán)似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí)，小朋友會(huì)眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫(xiě)的是荷葉的形狀與顏色，在寫(xiě)法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時(shí)，通過(guò)學(xué)生的看圖說(shuō)說(shuō)話(huà)、讀讀句子解決，與游戲融為一體。
教學(xué)片段二：
課文中描寫(xiě)小伙伴們動(dòng)作的四句話(huà)由于句子長(zhǎng)，中間所夾雜的帶讀字比較多，是學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我將四句話(huà)單獨(dú)找出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，目的是在朗讀的過(guò)程中，熟悉并鞏固字詞和句意。我考慮到這四句句子中有許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以就引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做做動(dòng)作，我先為學(xué)生舉了一個(gè)例子：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”邊說(shuō)邊做了一下“睡覺(jué)”和“眨眼睛”的動(dòng)作，學(xué)生的朗讀積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。于是，我也讓他們跟著老師學(xué)一學(xué)。之后，我考慮到學(xué)生的年齡還比較小，對(duì)動(dòng)作的想象能力不是很強(qiáng)，所以我讓他們同桌合作，從后三句話(huà)中挑選一句，嘗試讀一讀句子、做一做動(dòng)作。
思考與分析：
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生觀(guān)看美麗的大荷葉，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。教學(xué)中，我又充分利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了孩子對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀(guān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過(guò)觀(guān)察圖片，興奮的情緒一下就上來(lái)了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，整堂課孩子們?cè)谧x中陶冶著情感，感受著快樂(lè)。但是教學(xué)中還有很多遺憾之處：學(xué)生朗讀還只停留在對(duì)內(nèi)容的感知上，讀得還不夠深入；對(duì)文中動(dòng)詞雖然用做動(dòng)作來(lái)理解了意思，但是用詞的準(zhǔn)確性學(xué)生沒(méi)有感悟到；對(duì)語(yǔ)言積累還不夠主動(dòng)等。在今后的教學(xué)中還將努力求索。
荷葉圓圓教學(xué)案 篇5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。
2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
3.在讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
二，課堂實(shí)錄：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：今天我要給同學(xué)們介紹幾個(gè)新朋友，都有誰(shuí)呀，我們先來(lái)猜一猜，請(qǐng)看大屏幕，
這是誰(shuí)呀？
生：小水珠。
師：它躺在哪兒的？生：荷葉上。
師：這又是誰(shuí)呀？生：小蜻蜓。
師：它立地哪里的？生：荷葉上。
師：看到這幅圖，就想起了我們學(xué)過(guò)的一句古詩(shī)，它是什么？
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
師：說(shuō)得真好，這首詩(shī)叫什么名字？
生：小池。
師：作者是誰(shuí)？生：楊萬(wàn)里。
師：我們一起把它背一遍好不好？生：好。
師：同學(xué)們的記憶力真好。那就接著猜吧，這是誰(shuí)呀？
生：小青蛙。師：小青蛙蹲在哪兒？生：荷葉上。
師：這又是誰(shuí)呀?生：小魚(yú)兒。
師：小魚(yú)兒在誰(shuí)的下面游來(lái)游去。生：荷葉下。
師：這四個(gè)小伙伴都和荷葉有關(guān)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓。板書(shū)課題，
齊讀一遍。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：荷葉是什么形狀？生:圓圓的。
師：是什么顏色的？生：綠綠的。
師：對(duì)啦！荷葉是圓圓的，綠綠的。一起讀一遍。
師：下面自讀課文，然后把課后生字讀給同桌聽(tīng)。明白了嗎？開(kāi)始吧！
生：自由讀課文。
師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲，我舉起一個(gè)生字卡，你們光動(dòng)嘴，不出聲，我看見(jiàn)你們嘴一動(dòng)，我就知道是什么字？信不信？生：不信。
師：那我們來(lái)開(kāi)始吧。
生：停，晶，荷，膀。
師：下面一起讀并組詞。
生：透，透明。籃，搖籃。
師：還可以組成什么詞？生：籃球，花籃，竹籃。
師：接著讀。
生：翅，翅膀。搖，搖籃，搖擺。蹲，蹲下，蹲在。珠，水珠。
師：同學(xué)們今天表現(xiàn)得真好。我們?cè)趤?lái)做一個(gè)游戲，這兒有一面鼓，鼓聲一停，鼓上就有字，我們來(lái)?yè)尨穑凑l(shuí)答得對(duì)。開(kāi)始，停。
生：荷。
師：誰(shuí)能有好辦法記住這個(gè)字？
生：草字加一個(gè)姓何的何。
師：我們班有姓何的同學(xué)嗎？生：有，何明星。
師：草字頭的字和直物有關(guān)。
小結(jié)：用同樣的方法出示其它字，總結(jié)得出：王字旁和珠寶玉器有關(guān)，提手旁
和手的動(dòng)作有關(guān)，竹子頭和竹子有關(guān)，提土旁和土地有關(guān)，月字旁和身體有關(guān)，
足字旁和腳和腿的動(dòng)作有關(guān)，口字旁和嘴有關(guān)。
（三）朗讀課文，感悟文意。
師：課文中有一只小青蛙，把荷葉當(dāng)成是它的歌臺(tái)，板書(shū)：歌臺(tái)。我們要把荷葉
當(dāng)成是我們的展示臺(tái)，展示什么呢？展示我們朗讀課文的水平，看大屏幕，
聽(tīng)老師讀，我們?cè)谧x課文時(shí)要注意什么呢？
生1：要讀通順。生2：要讀正確。生3：要讀懂。生4：要讀
得有感情。
師：同學(xué)們真會(huì)說(shuō)，我們先把課文讀懂好不好。
生：好。
師：邊讀邊想，課文介紹了那幾個(gè)小伙半，他們都把圓圓的荷葉當(dāng)成什么？聽(tīng)明白了嗎？先讀，后討論，討論完了再讀。
生：學(xué)生開(kāi)始讀。
師：可以回答老師的問(wèn)題了嗎？生：可以。
生2：小魚(yú)兒，小水珠，小青蜓，小青蛙。
生邊說(shuō)師邊板書(shū)。之后老師拿出涼傘，搖籃，停機(jī)平的卡片。
師：小青蛙把荷葉當(dāng)成歌臺(tái)，這個(gè)該貼在那兒？（涼傘）
生：小魚(yú)兒的后邊。
師：為什么？生：因?yàn)樾◆~(yú)兒說(shuō)荷葉是它的涼傘。
師：對(duì)了，這個(gè)該貼在那兒？（揺籃）
生：小水珠后面。
師：為什么？生：因?yàn)樾∷檎f(shuō)荷葉是它的揺籃。
師：最后一個(gè)誰(shuí)說(shuō)？還要說(shuō)為什么？
生：小蜻蜓的后面，因?yàn)樾◎唑颜f(shuō)荷葉是它的停機(jī)坪。
師：小蜻蜓是立在荷葉上的，把立貼在這兒？那還有三個(gè)應(yīng)該怎樣貼？
誰(shuí)原上來(lái)貼？喊三個(gè)同學(xué)上來(lái)貼。
師：請(qǐng)看黑板，我說(shuō)上一句，你能不能說(shuō)出下句？
生：能。
師說(shuō)上句，生對(duì)下句。
(四)再讀課文，練習(xí)背誦。
師：下面我們開(kāi)始展示我們有感情的朗讀課文，要不要老師教你們？那就同桌開(kāi)始讀，如果你不會(huì)，你就請(qǐng)教別人，讀不好的，就幫一幫他。我提示一下，讀到小水珠就眨一下眼睛，眨眼睛會(huì)吧？
生：會(huì)。
師：展開(kāi)透明的翅膀，就把翅膀動(dòng)兩下：瓜瓜地放聲歌唱，讀完就瓜瓜兩下。都練好了嗎？生：練好了。
師：誰(shuí)原讀小水珠的話(huà)。
生1:我來(lái)讀吧。
師：她讀得好不好？生：好。
師：我們一起來(lái)一遍，好不好？讀完就眨一眨眼睛。
師：小蜻蜓誰(shuí)讀？生2：我來(lái)吧。
師：你能把它背下來(lái)嗎？生2：能。
師：還有誰(shuí)能？我們一起來(lái)一遍吧。
師：下面輪觀(guān)察到小青蛙了，誰(shuí)原讀，這么多人都原意，我們一起來(lái)一遍吧。
生:生一起讀。
師：下面就看小魚(yú)兒是怎么游的？能不能捧起一朵朵很美很美的水花。
生：我來(lái)。
師：你們想不想當(dāng)小魚(yú)兒，就用你們的小手來(lái)表演吧！
生：一起表演。
師：小魚(yú)兒在荷葉下做什么？它會(huì)說(shuō)什么？
生1;真涼快，我好舒服啊！
生2：荷葉真好，我喜歡荷葉。
……
師：下面我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，把小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒都讀出來(lái)，誰(shuí)敢？
這么多同學(xué)都敢，那我們就一起來(lái)吧！
師：真了不起。把課文在看一遍，看那個(gè)地方你還不行，然后我們一起背誦一遍。
生開(kāi)始看書(shū)。
師：行了嗎？生：我們一起來(lái)吧！
（五）拓展練習(xí)，鞏固課文。
師：如果送你一片荷葉，你把當(dāng)成你的什么？
生1：我把它當(dāng)成我的扇子，天氣熱的時(shí)候，我就拿它扇風(fēng)。
生2：我把它當(dāng)成小船用它來(lái)過(guò)河。
生3：我把它成雨衣下雨的時(shí)候好穿。
生4：我把它當(dāng)成床累了就休息一下。
……
三，教學(xué)反思：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。上課開(kāi)始我就用猜一猜引出新課，極大的調(diào)動(dòng)了積極性，使節(jié)課學(xué)生都有濃厚的興趣。又用了兩個(gè)游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，收到了很好的效果。
（二）多種形式激發(fā)讀書(shū)
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽(tīng)。接著有齊讀，男女生對(duì)讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。
平時(shí)上課時(shí)，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒(méi)有把握好等我進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割?lèi)?ài)，把這一環(huán)節(jié)刪了。
（三）拓展課文培養(yǎng)想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，
在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上。“小魚(yú)兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。最后，我還安排了拓展內(nèi)容。