《荷葉圓圓》教學(xué)案（精選12篇）
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。含寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：“小水珠””“小蜻蜓”“小魚(yú)兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，課件。
教學(xué)類型：新授課
課 時(shí)：2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)案：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題；
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞。小朋友在上課之前我們先來(lái)玩?zhèn)�“悄悄話”的游戲。我專給坐得最端正、最認(rèn)真的小朋友講，我說(shuō)的字詞，你可不要講出來(lái)，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)！猜對(duì)了請(qǐng)大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。
二、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今天，把荷葉當(dāng)成我們的“展示臺(tái)”。展示我們讀書(shū)的水平和寫(xiě)字的水平。有信心嗎？
2、師：哎呀，小朋友們，今天我請(qǐng)來(lái)的4位小客人不見(jiàn)了。這可把我給難住了，誰(shuí)來(lái)幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）
好，請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到第14課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。
生：四個(gè)小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。
師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來(lái)看看。（課件）
師：你來(lái)告訴老師，小客人們?cè)?hellip;…？
生：小客人們?cè)诤扇~上。
師：小客人們都在荷葉上嗎？誰(shuí)、誰(shuí)在荷葉上，誰(shuí)在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。
3、同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來(lái)帶大家玩一個(gè)過(guò)目不忘的游戲。（出示課件）請(qǐng)你們?cè)谡n文里找一找，然后把課本關(guān)上，看看哪位同學(xué)能夠順利闖關(guān)。
荷葉是（小水珠）的（搖 籃）
荷葉是（小蜻蜓）的（停機(jī)坪）
荷葉是（小青蛙）的（歌 臺(tái)）
荷葉是（小魚(yú)兒）的（涼 傘）
4、a.（出示頭飾）這有4頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。
b.先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
c.交流。
（1）小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，（給學(xué)生戴上頭飾）請(qǐng)把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
瞧，多可愛(ài)的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧！（給學(xué)生戴上頭飾）“小蜻蜓說(shuō)……”
喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊！請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧。（給學(xué)生戴上頭飾）“小青蛙說(shuō)……”
請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。
（4）小魚(yú)兒部分。
你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚(yú)兒了，也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀一讀吧。
師故意讀得沒(méi)有感情。你有什么意見(jiàn)？
師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)幔恐该x。（給學(xué)生戴上頭飾）
5、同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問(wèn)題好，現(xiàn)在我要告訴你們一個(gè)更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺(jué)地把課文背下來(lái)，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書(shū)，好嗎？
三、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。小朋友！你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美的字嗎？
出示“是”和“朵”，說(shuō)說(shuō)它們是什么結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？怎樣擺才好看？學(xué)生描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。
出示“朵”說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆？范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。
五、課堂檢測(cè)
1、讀出下面的生字
荷 晶 停 坪 透 蹲 嘻 膀 翅 美
2、連線
小水珠 停機(jī)坪
小蜻蜓 搖籃
小青蛙 涼傘
小魚(yú)兒 歌臺(tái)
六、課后作業(yè)
荷葉是我的……（請(qǐng)小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫(huà)出來(lái)，再根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)出句子來(lái)）
七、板書(shū)
14荷葉圓圓
圖 片 文
小水珠 搖 籃
小蜻蜒 說(shuō) 停機(jī)坪
小青蛙 歌 臺(tái)
小魚(yú)兒 涼 傘
荷葉
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，課文描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉，它是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課堂上我讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。
首先我創(chuàng)設(shè)情景，借助課件帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一池美麗的綠油油的荷葉，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。教學(xué)中我利用精美形象的圖文和多媒體課件，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得美的享受。
在課的結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備了一片大大的荷葉圖，讓學(xué)生欣賞，順勢(shì)向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，這么美的荷葉，它還會(huì)是你的什么呢？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。有的說(shuō)：“荷葉是我的帽子，它可以為我遮擋陽(yáng)光。”有的說(shuō)：“荷葉是我的雨傘，下雨時(shí)為我遮擋雨點(diǎn)。”有的說(shuō)：“荷葉是我的小床，我可以躺在上面靜靜地享受夏天的清涼。”有的說(shuō)：“荷葉是我的朋友，當(dāng)我不開(kāi)心的時(shí)候，可以向它訴說(shuō)。” 當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇2
課型
新授
課題
荷葉圓圓
課時(shí)
2
設(shè)計(jì)教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。 3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。 4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
合作探究法、討論法 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1.播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。（學(xué)生欣賞） 2.（畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。 3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。 二、初讀課文從識(shí)生字 1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。 2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。 3.師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲 三、再讀課文，整體感知 1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？ 2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。 這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受大自然的美好，感受小伙伴們快樂(lè)的心情。 課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。 師：1教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)。 2自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？ 3你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？ 生：1愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。 2學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。 3由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。 4.學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。） 5.齊讀課文。 四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì) 1.播放動(dòng)畫(huà)課件 2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。 五、拓展課文，實(shí)踐感知 1.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？ 2.個(gè)別自由說(shuō)。 3.你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？（自由說(shuō)。） 六、寫(xiě)字指導(dǎo)。 七課后練習(xí)。 一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正 確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。 3本節(jié)課十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。 課后練習(xí)讀熟，進(jìn)一步鞏固詞語(yǔ)。 課后練習(xí)：夏季的早晨 （讀熟） 清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來(lái)了，停在搖籃邊，展開(kāi)彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！ 板書(shū)設(shè)計(jì)
14 荷葉圓圓
小水珠——搖籃——躺
小蜻蜓——停機(jī)坪——立
小青蛙——歌臺(tái)——蹲
小魚(yú)兒——凉傘——游 課后反思
優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 不足：如《語(yǔ)文課標(biāo)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除朗讀、背誦外，詞語(yǔ)積累也是重要的方面。
注意：本課在對(duì)詞語(yǔ)的積累不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言積累，就更好了。
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇3
案例：
《荷葉圓圓》描寫(xiě)了盛夏季節(jié)池塘里一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng)，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫(xiě)法基本相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。
教學(xué)片段一：
教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛(ài)，小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見(jiàn)綠得晶瑩剔透、大圓盤(pán)似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí)，小朋友會(huì)眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫(xiě)的是荷葉的形狀與顏色，在寫(xiě)法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時(shí)，通過(guò)學(xué)生的看圖說(shuō)說(shuō)話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。
教學(xué)片段二：
課文中描寫(xiě)小伙伴們動(dòng)作的四句話由于句子長(zhǎng)，中間所夾雜的帶讀字比較多，是學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我將四句話單獨(dú)找出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，目的是在朗讀的過(guò)程中，熟悉并鞏固字詞和句意。我考慮到這四句句子中有許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以就引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做做動(dòng)作，我先為學(xué)生舉了一個(gè)例子：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”邊說(shuō)邊做了一下“睡覺(jué)”和“眨眼睛”的動(dòng)作，學(xué)生的朗讀積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。于是，我也讓他們跟著老師學(xué)一學(xué)。之后，我考慮到學(xué)生的年齡還比較小，對(duì)動(dòng)作的想象能力不是很強(qiáng)，所以我讓他們同桌合作，從后三句話中挑選一句，嘗試讀一讀句子、做一做動(dòng)作。
思考與分析：
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。教學(xué)中，我又充分利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了孩子對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過(guò)觀察圖片，興奮的情緒一下就上來(lái)了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，整堂課孩子們?cè)谧x中陶冶著情感，感受著快樂(lè)。但是教學(xué)中還有很多遺憾之處：學(xué)生朗讀還只停留在對(duì)內(nèi)容的感知上，讀得還不夠深入；對(duì)文中動(dòng)詞雖然用做動(dòng)作來(lái)理解了意思，但是用詞的準(zhǔn)確性學(xué)生沒(méi)有感悟到；對(duì)語(yǔ)言積累還不夠主動(dòng)等。在今后的教學(xué)中還將努力求索。
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。
2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
3.在讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
二，課堂實(shí)錄：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：今天我要給同學(xué)們介紹幾個(gè)新朋友，都有誰(shuí)呀，我們先來(lái)猜一猜，請(qǐng)看大屏幕，
這是誰(shuí)呀？
生：小水珠。
師：它躺在哪兒的？生：荷葉上。
師：這又是誰(shuí)呀？生：小蜻蜓。
師：它立地哪里的？生：荷葉上。
師：看到這幅圖，就想起了我們學(xué)過(guò)的一句古詩(shī)，它是什么？
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
師：說(shuō)得真好，這首詩(shī)叫什么名字？
生：小池。
師：作者是誰(shuí)？生：楊萬(wàn)里。
師：我們一起把它背一遍好不好？生：好。
師：同學(xué)們的記憶力真好。那就接著猜吧，這是誰(shuí)呀？
生：小青蛙。師：小青蛙蹲在哪兒？生：荷葉上。
師：這又是誰(shuí)呀?生：小魚(yú)兒。
師：小魚(yú)兒在誰(shuí)的下面游來(lái)游去。生：荷葉下。
師：這四個(gè)小伙伴都和荷葉有關(guān)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓。板書(shū)課題，
齊讀一遍。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：荷葉是什么形狀？生:圓圓的。
師：是什么顏色的？生：綠綠的。
師：對(duì)啦！荷葉是圓圓的，綠綠的。一起讀一遍。
師：下面自讀課文，然后把課后生字讀給同桌聽(tīng)。明白了嗎？開(kāi)始吧！
生：自由讀課文。
師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲，我舉起一個(gè)生字卡，你們光動(dòng)嘴，不出聲，我看見(jiàn)你們嘴一動(dòng)，我就知道是什么字？信不信？生：不信。
師：那我們來(lái)開(kāi)始吧。
生：停，晶，荷，膀。
師：下面一起讀并組詞。
生：透，透明。籃，搖籃。
師：還可以組成什么詞？生：籃球，花籃，竹籃。
師：接著讀。
生：翅，翅膀。搖，搖籃，搖擺。蹲，蹲下，蹲在。珠，水珠。
師：同學(xué)們今天表現(xiàn)得真好。我們?cè)趤?lái)做一個(gè)游戲，這兒有一面鼓，鼓聲一停，鼓上就有字，我們來(lái)?yè)尨穑凑l(shuí)答得對(duì)。開(kāi)始，停。
生：荷。
師：誰(shuí)能有好辦法記住這個(gè)字？
生：草字加一個(gè)姓何的何。
師：我們班有姓何的同學(xué)嗎？生：有，何明星。
師：草字頭的字和直物有關(guān)。
小結(jié)：用同樣的方法出示其它字，總結(jié)得出：王字旁和珠寶玉器有關(guān)，提手旁
和手的動(dòng)作有關(guān)，竹子頭和竹子有關(guān)，提土旁和土地有關(guān)，月字旁和身體有關(guān)，
足字旁和腳和腿的動(dòng)作有關(guān)，口字旁和嘴有關(guān)。
（三）朗讀課文，感悟文意。
師：課文中有一只小青蛙，把荷葉當(dāng)成是它的歌臺(tái)，板書(shū)：歌臺(tái)。我們要把荷葉
當(dāng)成是我們的展示臺(tái)，展示什么呢？展示我們朗讀課文的水平，看大屏幕，
聽(tīng)老師讀，我們?cè)谧x課文時(shí)要注意什么呢？
生1：要讀通順。生2：要讀正確。生3：要讀懂。生4：要讀
得有感情。
師：同學(xué)們真會(huì)說(shuō)，我們先把課文讀懂好不好。
生：好。
師：邊讀邊想，課文介紹了那幾個(gè)小伙半，他們都把圓圓的荷葉當(dāng)成什么？聽(tīng)明白了嗎？先讀，后討論，討論完了再讀。
生：學(xué)生開(kāi)始讀。
師：可以回答老師的問(wèn)題了嗎？生：可以。
生2：小魚(yú)兒，小水珠，小青蜓，小青蛙。
生邊說(shuō)師邊板書(shū)。之后老師拿出涼傘，搖籃，停機(jī)平的卡片。
師：小青蛙把荷葉當(dāng)成歌臺(tái)，這個(gè)該貼在那兒？（涼傘）
生：小魚(yú)兒的后邊。
師：為什么？生：因?yàn)樾◆~(yú)兒說(shuō)荷葉是它的涼傘。
師：對(duì)了，這個(gè)該貼在那兒？（揺籃）
生：小水珠后面。
師：為什么？生：因?yàn)樾∷檎f(shuō)荷葉是它的揺籃。
師：最后一個(gè)誰(shuí)說(shuō)？還要說(shuō)為什么？
生：小蜻蜓的后面，因?yàn)樾◎唑颜f(shuō)荷葉是它的停機(jī)坪。
師：小蜻蜓是立在荷葉上的，把立貼在這兒？那還有三個(gè)應(yīng)該怎樣貼？
誰(shuí)原上來(lái)貼？喊三個(gè)同學(xué)上來(lái)貼。
師：請(qǐng)看黑板，我說(shuō)上一句，你能不能說(shuō)出下句？
生：能。
師說(shuō)上句，生對(duì)下句。
(四)再讀課文，練習(xí)背誦。
師：下面我們開(kāi)始展示我們有感情的朗讀課文，要不要老師教你們？那就同桌開(kāi)始讀，如果你不會(huì)，你就請(qǐng)教別人，讀不好的，就幫一幫他。我提示一下，讀到小水珠就眨一下眼睛，眨眼睛會(huì)吧？
生：會(huì)。
師：展開(kāi)透明的翅膀，就把翅膀動(dòng)兩下：瓜瓜地放聲歌唱，讀完就瓜瓜兩下。都練好了嗎？生：練好了。
師：誰(shuí)原讀小水珠的話。
生1:我來(lái)讀吧。
師：她讀得好不好？生：好。
師：我們一起來(lái)一遍，好不好？讀完就眨一眨眼睛。
師：小蜻蜓誰(shuí)讀？生2：我來(lái)吧。
師：你能把它背下來(lái)嗎？生2：能。
師：還有誰(shuí)能？我們一起來(lái)一遍吧。
師：下面輪觀察到小青蛙了，誰(shuí)原讀，這么多人都原意，我們一起來(lái)一遍吧。
生:生一起讀。
師：下面就看小魚(yú)兒是怎么游的？能不能捧起一朵朵很美很美的水花。
生：我來(lái)。
師：你們想不想當(dāng)小魚(yú)兒，就用你們的小手來(lái)表演吧！
生：一起表演。
師：小魚(yú)兒在荷葉下做什么？它會(huì)說(shuō)什么？
生1;真涼快，我好舒服啊！
生2：荷葉真好，我喜歡荷葉。
……
師：下面我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，把小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒都讀出來(lái)，誰(shuí)敢？
這么多同學(xué)都敢，那我們就一起來(lái)吧！
師：真了不起。把課文在看一遍，看那個(gè)地方你還不行，然后我們一起背誦一遍。
生開(kāi)始看書(shū)。
師：行了嗎？生：我們一起來(lái)吧！
（五）拓展練習(xí)，鞏固課文。
師：如果送你一片荷葉，你把當(dāng)成你的什么？
生1：我把它當(dāng)成我的扇子，天氣熱的時(shí)候，我就拿它扇風(fēng)。
生2：我把它當(dāng)成小船用它來(lái)過(guò)河。
生3：我把它成雨衣下雨的時(shí)候好穿。
生4：我把它當(dāng)成床累了就休息一下。
……
三，教學(xué)反思：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。上課開(kāi)始我就用猜一猜引出新課，極大的調(diào)動(dòng)了積極性，使節(jié)課學(xué)生都有濃厚的興趣。又用了兩個(gè)游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，收到了很好的效果。
（二）多種形式激發(fā)讀書(shū)
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽(tīng)。接著有齊讀，男女生對(duì)讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。
平時(shí)上課時(shí)，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒(méi)有把握好等我進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛(ài)，把這一環(huán)節(jié)刪了。
（三）拓展課文培養(yǎng)想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，
在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上。“小魚(yú)兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。最后，我還安排了拓展內(nèi)容。
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字.
圖文結(jié)合,理解詞句的意思,享受充滿童趣的夏天.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文.
學(xué)會(huì)本課生字.
教學(xué)準(zhǔn)備:小青蛙、小蜻蜓、小魚(yú)兒的頭飾,大荷葉:
課件、生字卡片.
教學(xué)過(guò)程:荷葉圓圓教學(xué)案例
導(dǎo)入:
師:小朋友們,你們看到過(guò)圓圓的荷葉嗎?它是什么樣子的?
(師拿出準(zhǔn)備的荷葉)看,老師今天也帶來(lái)了一片荷葉,它不但好看,而且還很好玩呢!想不想玩?好,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)<荷葉圓圓>
(準(zhǔn)備板書(shū)課題)誒,荷葉的 “荷”字老師一下子忘記怎么寫(xiě)了,誰(shuí)知道啊?(指名回答)
寫(xiě)”葉”字時(shí),向?qū)W生強(qiáng)調(diào)是懸針.
板書(shū)課題:荷葉圓圓
二、初讀課文:
激趣,引導(dǎo)讀課文.
師:剛才老師說(shuō)了,這節(jié)課我們來(lái)和荷葉來(lái)玩一玩游戲.可是怎么玩呢?哦,看看,老師請(qǐng)了些朋友來(lái)了!
(師戴上頭飾)“我是一滴小水珠,荷葉是我的搖籃,我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛.”
師:大家說(shuō),好玩嗎?
你想不想象老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呢?
要想表演好,得首先把課文中的句子讀好,最好能記下來(lái),你們能做到嗎?
那好,就自己讀課文吧,老師要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文）
三、讀一讀,演一演:荷葉圓圓教學(xué)案例
1.師:小朋友們,課文里介紹了幾個(gè)朋友,你最喜歡誰(shuí)啊?(生自由答)
你喜歡誰(shuí),就讀那一段,呆會(huì)表演給大家看,好不好?不過(guò)不管你讀哪一段,都不能丟了第一段.好了,自己讀吧!(生自由讀課文)
誰(shuí)來(lái)介紹一下自己最喜歡的小伙伴?
(指名讀他喜歡的那一段,教師相機(jī)指導(dǎo)自詞的讀音)
生評(píng)生讀;想不想也象他這樣讀?(自由讀這一段);齊讀
認(rèn)讀生字:
師:剛才小朋友們都讀了課文,并且跟課文里的小伙伴成為了朋友.這些朋友呢又請(qǐng)來(lái)了另外一些可愛(ài)的小朋友,想不想也和它們成為好朋友呢?
(1) 課件出示生字,自由認(rèn)讀.
(2) 師:誰(shuí)在這里面找到了你的新朋友?請(qǐng)你上來(lái)帶大家一起認(rèn)識(shí)它,好嗎?(指(3) 名(4) 上臺(tái)帶讀,老師相指(5) 正)
演一演:
(1)剛才小朋友們讀了課文,還認(rèn)識(shí)了很多的生字寶寶,是不是該演出了?
那就請(qǐng)小朋友們做好準(zhǔn)備,演一演你最喜歡的角色.不過(guò)老師可有要求,要不我們?cè)趺捶殖稣l(shuí)演得好呢?是不是?
師宣布要求:
1) 要有動(dòng)作和表情,還要有臺(tái)詞;
2) 不3) 能看書(shū),可以用書(shū)上的話,也可以用自己想出來(lái)的話;
4) 喜歡同5) 樣角色的小朋友坐在一起,小組內(nèi)表演,選出一名6) 最棒的小朋友參加組與組內(nèi)的比賽,其他的小朋友要積極的幫他想辦法;從課文里找問(wèn)題,準(zhǔn)備7) 向別的組提問(wèn),當(dāng)一名8) 出色的小記者.
(2)小組內(nèi)練習(xí),師下位巡視,參與,指導(dǎo).
(3)分組派代表上臺(tái)表演,回答提問(wèn),師相機(jī)指導(dǎo).
四、指導(dǎo)背誦:
師:剛才小朋友們讀的好，演的好，問(wèn)題提的好,回答得也很好,還有更好的呢,想不想做到? 剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友能夠把課文背出來(lái)了,想不想試一試?
(1) 把書(shū)翻開(kāi)放在桌上,會(huì)背的就背出來(lái),不(2) 會(huì)的時(shí)候就看書(shū),齊備(3) .
(4) 指(5) 導(dǎo)有感情的背課文.
師:老師現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了,原來(lái)我們班的小朋友都能夠有感情地背出這篇美麗的課文呢!要不要再試試?
生齊備課文.
(6) 小組比賽.
(7) 指(8) 名(9) 背誦.
(10) 師生評(píng)論.
五、擴(kuò)展:荷葉圓圓教學(xué)案例
今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多可愛(ài)的新朋友,而且還跟他們一起玩,并且成為了好朋友.相信小朋友肯定還有不少的點(diǎn)子,你想把荷葉當(dāng)成什么呢?把它畫(huà)下來(lái),自己演一演,然后表演給你的小伙伴們看.
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇6
課前透視
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，能初步說(shuō)出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，教師板書(shū)：荷葉圓圓。
（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
2、啟發(fā)談話。教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書(shū)課題）再畫(huà)小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒：他們來(lái)到荷葉上做什么？讓我們一起來(lái)讀課文。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣）
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。
識(shí)字（利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力）
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。
討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受夏天的美好）
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰(shuí)喜歡荷葉？
2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3、討論：為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘？
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚(yú)的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力）
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）
寫(xiě)字（從學(xué)生寫(xiě)字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。）
1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字展示優(yōu)秀作業(yè) ：寫(xiě)幾個(gè)都行，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的習(xí)慣）
1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。
2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。
（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性需要）
拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，還有誰(shuí)喜歡荷葉/他們還會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說(shuō)一說(shuō)。
2、你們還要對(duì)荷葉說(shuō)什么？做什么？先說(shuō)一說(shuō)，再畫(huà)一幅“荷葉是我的…………的圖畫(huà)”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。
寫(xiě)字（把寫(xiě)字和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)成就感）
學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)（可以互相打等級(jí)）
教學(xué)建議：
在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時(shí)，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機(jī)械模仿，人云亦云。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋：
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來(lái)滾去。
展開(kāi)：張開(kāi)。
閱讀在線：
《夏季的早晨》《小池塘》（略）
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂(lè)兒童之所樂(lè)，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。
我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：第一步簡(jiǎn)練揭題，導(dǎo)入新課，在板書(shū)課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說(shuō)這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會(huì)說(shuō)好玩，都想上臺(tái)來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。“學(xué)生開(kāi)始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請(qǐng)學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開(kāi)始吧。”學(xué)生開(kāi)始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？”開(kāi)始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星，都來(lái)創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來(lái)創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些。回過(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會(huì)越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認(rèn)真，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書(shū)。行嗎？”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！”開(kāi)始第五次讀——師生合作讀，同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了，接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)。”然后要求他們分組準(zhǔn)備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問(wèn)題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺(tái)詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺(tái)表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習(xí)說(shuō)部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些。
這節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不是。沒(méi)有鉤。”接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來(lái)，最后會(huì)再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶——！”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”
我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
最后說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝大家。
2005年3月
附板書(shū)：
14 荷葉圓圓
圖片 文
小水珠 搖藍(lán)
小蜻蜓 說(shuō) 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺(tái)
小魚(yú)兒 涼傘
荷葉
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇8
借助多媒體為語(yǔ)文課堂增色——《荷葉圓圓》教學(xué)案例
漢濱區(qū)東壩小學(xué)朱繼娟
【案例題旨】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。全篇課文充滿童真、童趣，我們應(yīng)讓孩子在反復(fù)地吟詠和各種表演中體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們的快樂(lè)心情，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。本案例的主要問(wèn)題是：如何借助多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？
【案例背景】
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能使抽象的內(nèi)容形象、具體，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。因此，在本課教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“串講”形式。以學(xué)生的自主閱讀為主，借助多媒體制作與課文內(nèi)容相關(guān)幻燈片幫助學(xué)生理解感悟課文。學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
【案例描述】
片段一：讀悟結(jié)合，相互促進(jìn)
師：在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒呢！（出示四幅圖。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧.
(請(qǐng)同桌一起再把課文讀一讀。）
生：四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。
師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？
生：讀出課文四句話
師：再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。
(朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。)
片段二：師生合作朗讀課文并配上音樂(lè)。
師：看來(lái)，小朋友讀得很不錯(cuò)，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，好嗎？
生：好！
師：要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！
出示課件圖片學(xué)生讀文。
出示頭飾。
師：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？
生：蜻蜓、青蛙……
師：它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。
誰(shuí)喜歡小水珠？
生：我！我！我喜歡！
師：（指名戴上）現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？
師：（生走上臺(tái)）你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開(kāi)心嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你表演，下面的小觀眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。表演，生評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤扇~上玩得開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
師：那你們也要把高興的心情讀出來(lái)。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評(píng)議。
師：其他小朋友想來(lái)表演嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)最會(huì)表演。
學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)以上多樣化的朗讀訓(xùn)練，激活了課堂教學(xué)氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。教師的領(lǐng)讀，也能給學(xué)生建立一個(gè)很好的示范作用。)
片段三：引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，培養(yǎng)背誦能力。
把課文讀出了味道，才能體會(huì)到文字的美。其實(shí)，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫(huà)。在表演的時(shí)候，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地把課文背下來(lái)啦！接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)來(lái)給這些優(yōu)美的畫(huà)面配配音，你們想試試嗎？（配樂(lè)全班背誦課文）
(在進(jìn)行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步嘗到朗讀的滋味與樂(lè)趣，也懂得了如何“美讀”課文的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個(gè)環(huán)節(jié)“感情朗讀，指導(dǎo)背誦”時(shí)，我沒(méi)有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接朗誦，而是運(yùn)用直觀演示法幫助學(xué)生背。音樂(lè)能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同類型的課文，我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行伴讀，使學(xué)生的情感引起強(qiáng)烈的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)我指著板書(shū)問(wèn)學(xué)生喜歡哪個(gè)“朋友”時(shí)，他們自然把自己喜歡的“朋友”復(fù)述出來(lái)或表演讀出來(lái)，學(xué)生基本上能把握課文的感情，特別是對(duì)精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨(dú)特的感受。通過(guò)這種演示法，便于學(xué)生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。)
【案例后記】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的小動(dòng)物、選擇自己喜歡的讀的方式，選擇自己喜歡的表演方式，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
在學(xué)完全文后，我又溫習(xí)“還有哪些小動(dòng)物也會(huì)和荷葉交朋友？”學(xué)生馬上展開(kāi)了想象的翅膀，說(shuō)出了很多的答案：“荷葉是我們的涼傘”，“荷葉是螞蟻的小船”，“荷葉是小鳥(niǎo)的水杯”……這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了他們的想象力。
【案例分析】
在《荷葉圓圓》的課堂上，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，在教學(xué)中注重了以下幾個(gè)方面：
1.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。積極的情感參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，而教師的教學(xué)激情，多媒體課件的運(yùn)用，平等融洽的課堂氣氛，情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極參與。在課堂中設(shè)計(jì)的情景表演、搶答字卡，學(xué)生興趣很大，爭(zhēng)先恐后的參與，這正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
2.合作表演，共享閱讀的快樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”在這堂課上教師轉(zhuǎn)變角色為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演，實(shí)現(xiàn)了師生的零距離交往。教師還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展了合作精神。
3.利用多媒體，拓展課文激發(fā)想象。
開(kāi)放拓展，讓快樂(lè)走出課本，飛向課外。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，利用各種條件培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本課改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只圍繞教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想像的空間，從課堂飛向課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇9
一、教材分析
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，它是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元14課。這是一首輕盈、活潑的散文詩(shī)，課文描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受充滿童趣的夏天，啟發(fā)智慧，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)課文內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、通過(guò)各種形式，使學(xué)生會(huì)認(rèn)“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”兩個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和通過(guò)對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
三、說(shuō)教法：
語(yǔ)文絕對(duì)不是只依靠教師就能行，而是作為教師讓學(xué)生從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感，從平凡的生活中感悟到高尚的情操。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我用多種形式的讀，讓他們記住12個(gè)要認(rèn)的字。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，為了養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我先讓他們觀察生字，并讓他們發(fā)現(xiàn)要注意的地方，再進(jìn)行范寫(xiě)。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，我采用了以情感激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，體會(huì)感悟，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點(diǎn)，確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想像能力和表達(dá)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（二）初讀課文，整體感知
（三）自主識(shí)字、寫(xiě)字
（四）初讀課文，整體感知
根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，我為我的教學(xué)意圖進(jìn)行說(shuō)明：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以我讓他們從看優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)老師激qing導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課堂，這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
我先播放課件配樂(lè)出現(xiàn)一幅幅荷池美景圖，讓學(xué)生欣賞，同時(shí)教師激qing導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)形容自己對(duì)荷葉的感受。
（2） 初讀課文，整體感知
在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我配著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀全文。同時(shí)提出邊聽(tīng)邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學(xué)生帶著問(wèn)題在聽(tīng)中尋找答案，目的明確，培養(yǎng)了學(xué)生理解文本的能力。
（3）自主識(shí)字、寫(xiě)字
識(shí)字要用多種方法去記，并體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和愿望。在識(shí)字時(shí)我用多種形式的讀和說(shuō)的形式讓學(xué)生牢記12個(gè)生字。新課標(biāo)要求，每節(jié)課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，在這節(jié)課我讓學(xué)生寫(xiě)“朵、機(jī)”兩個(gè)生字，并做了對(duì)字的觀察和范寫(xiě)指導(dǎo)，真正培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（4）感情朗讀，體會(huì)感悟
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。所以教學(xué)時(shí)我采用自由讀，個(gè)別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學(xué)生理解文本。教學(xué)中，我穿插了一些練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而取代了教師繁鎖的講解分析，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了換位思考，讓學(xué)生說(shuō)出感受。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)荷葉對(duì)夏天的喜愛(ài)之情自然而然地釋放于朗讀之中。
五、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
2.借助拼音正確，流利、有感情地朗讀課文，感受體驗(yàn)生活的童真童趣。
3.正確、規(guī)范，較美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字，感受漢字的形、體、美。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、頭飾
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境
1、課件出示謎語(yǔ)：圓圓大綠盤(pán)
浮在水面上
小拿它當(dāng)搖籃
小魚(yú)拿它當(dāng)涼傘
師：猜猜看，這是什么，小朋友仔細(xì)看看，答案就在畫(huà)面上‘
生：荷葉
師：對(duì)呀，看夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，圓圓的，綠綠的，可美啦！
今天我們就來(lái)學(xué)一篇美美的課文《荷葉圓圓》
二、探究方法，自主識(shí)字
1、借助拼音，自由讀讀，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)課文中的那些生字娃娃的讀音。
2、出示全文，讓小朋友找出文中的生字，同時(shí)放大。
3、仔細(xì)看看，哪些字你在生活中經(jīng)常看到，是認(rèn)識(shí)了。
小結(jié)：只要我們平時(shí)多看、多記，我們就會(huì)認(rèn)識(shí)很多字。
4、剩下的這些字，我們小伙伴商量商量，想想辦法，怎樣把它們記住。
5、交流。
6、請(qǐng)第1、2小組的同學(xué)開(kāi)火車，讀對(duì)了，其它同學(xué)跟讀，讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫忙
三、總讀，體驗(yàn)童趣。
1、師范讀課文，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，你最喜歡誰(shuí)？
2、把你喜歡那一段讀一下。
3、美讀小水珠
（1）、請(qǐng)選擇該段的小朋友談一談，你為什么喜歡小水珠，然后讀一讀，評(píng)一評(píng)。
（2）、請(qǐng)全體小朋友一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（3）、師配樂(lè)朗讀該段，生閉上眼睛，想像躺在搖籃里有什么感受？
（4）、課件出示小水珠舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，小朋友帶著這種感覺(jué)，美美地讀讀這一段。
四、小結(jié)
還有很多小朋友喜歡蜻蜓、青蛙或者小魚(yú)兒，那下節(jié)課請(qǐng)你帶著小朋友去看一看，好嗎？
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們?nèi)バ蕾p了什么？（荷葉）老師這里有一張很特別的荷葉，你們看（出示課件）這張荷葉有些不舒服，請(qǐng)你們幫幫她好嗎？只要你們和這些生字打個(gè)招呼就可以了。
二、美讀美誦，體驗(yàn)童趣
1、上節(jié)課，我們和小水珠在荷葉上玩了玩，誰(shuí)還記得是怎樣玩的嗎？
2、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒為什么也都喜歡荷葉呢？哪些小朋友能邊表演邊給我們說(shuō)說(shuō)呢？
3、四人合作，各自選擇自己喜歡的角色，配上動(dòng)作，進(jìn)行表演。
4、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
5、（配樂(lè)出示全圖）看著圖，咱們一起美美地背一背。
三、開(kāi)心寫(xiě)字，寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好
1、（出示6個(gè)生字）和字娃娃打聲招呼。
2、要寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)這些字，你想提醒小朋友什么呢？
3、哪些字你想請(qǐng)老師幫忙呢？
4、在優(yōu)美的音樂(lè)中，開(kāi)始開(kāi)心地寫(xiě)字。
5、作品展示。
四、放松想象
在你眼中，荷葉又是什么呢？思考后交流。
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課題出示
上節(jié)課，我們一起到夏天的荷塘里領(lǐng)略了大自然的多姿多彩。今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)那美麗的荷塘，去體會(huì)小伙伴們快樂(lè)的心情，好嗎？
請(qǐng)伸出小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題。
請(qǐng)小朋友們美美地讀一讀課題
2.復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課，小朋友們不僅讀好了課文，還認(rèn)識(shí)了那么多的好朋友，你們還記不記得幫助我們讀好課文的生字朋友呀？
讓我們來(lái)比一比，以小組為單位，看看哪個(gè)小組的同學(xué)字音讀得最準(zhǔn)，詞組得最好。
（多媒體出示生字）
二、讀文悟情
（一）師范讀
1.出示荷葉，體會(huì)（生字讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生荷葉）
看！我從荷塘里給你們帶來(lái)了什么？
這荷葉是什么樣的？
是呀，多美的荷葉呀！請(qǐng)小朋友們一起來(lái)讀一讀這句話（課件出示課文第一段）再讀
看著這個(gè)大荷葉來(lái)讀一讀
你喜歡荷葉嗎？帶著你對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀。多讀幾個(gè)
2.師提出問(wèn)題并范讀課文
小朋友們都喜歡荷葉，讓我們到荷塘里去看一看，還有誰(shuí)也喜歡它呢？（師范讀文）
（學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)教師畫(huà)四種小動(dòng)物）
（二）學(xué)生整體讀文
1.小水珠和小動(dòng)物們也和我們一樣喜歡著荷葉，那你想不想知道這圓圓的、綠綠的荷葉在小動(dòng)物們的眼中像什么呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文，從書(shū)中去找答案吧！
（教師板畫(huà)四個(gè)荷葉）
2.生匯報(bào)，教師把小動(dòng)物和小水珠板貼在相應(yīng)的荷葉上，前兩個(gè)老師貼，后兩個(gè)讓學(xué)生貼，并以“荷葉是”句式說(shuō)話。
（三）細(xì)讀課文、分節(jié)感悟
（指著板書(shū)）這圓圓的綠綠的荷葉成了小動(dòng)物們快樂(lè)的港灣，它們多幸福呀！你們想不想也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒呀？選你最喜歡的那一段去讀一讀，細(xì)細(xì)的體會(huì)小動(dòng)物快樂(lè)的心情，好嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀你喜歡的那一段？
1.生讀小水珠
a、你想當(dāng)一滴小水珠呀？為什么呢？
小水珠這么舒服，那你帶著小水珠舒服的樣子再來(lái)讀一讀。
b、還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀這一段？
抓住“亮晶晶”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
c、現(xiàn)在我們就把自己當(dāng)成小水珠，和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷葉帶給它的快樂(lè)吧
（放課件小水珠動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)著小水珠的樣子，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)）
d、誰(shuí)能學(xué)著小水珠的樣子，把小水珠舒服，頑皮，快樂(lè)的心情讀出來(lái)？
e、小水珠們，我們一起來(lái)讀一讀
2.生讀小魚(yú)兒
a、你知道小魚(yú)兒為什么那么高興嗎？
說(shuō)得真好，你們都體會(huì)到小魚(yú)兒的心情了。
b、在那美麗的涼傘下它會(huì)怎么游呀？（學(xué)生在座位上學(xué)小魚(yú)兒游）
我看看哪條小魚(yú)兒游得最快樂(lè)
c、就帶著這樣的體會(huì)給你的同桌讀一讀這一段（同桌互表演讀）
d、哪條小魚(yú)兒想來(lái)讀一讀？（指名讀）
e、還有想讀的嗎？想讀的小魚(yú)兒都站起來(lái)吧，我們?cè)賮?lái)看一看這條快樂(lè)的小魚(yú)兒（放課件）學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)讀。
3.生讀小蜻蜓
a、教師評(píng)價(jià)讀小蜻蜓的學(xué)生，再找學(xué)生讀。
b、我們來(lái)看一看這只小蜻蜓（出示課件）它立在荷葉上，你會(huì)想到哪兩句詩(shī)呢？
（生齊誦：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）
c、蜻蜓飛呀飛，飛累了，立在荷葉上展開(kāi)它透明的翅膀休息，能告訴我，什么感覺(jué)嗎？
d、誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)小蜻蜓再來(lái)讀一讀
4.生讀小青蛙
a、小朋友們讀得這么好，小青蛙有點(diǎn)沉不住氣了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀小青蛙這一段？
b、大家想一想，小青蛙蹲在這又圓又大的歌臺(tái)上，它該怎么唱呀？（生模仿）
青蛙可是在放聲歌唱呀（生把聲音放大模仿青蛙唱）
c、現(xiàn)在，誰(shuí)能來(lái)讀一讀這一段？再讀。男同學(xué)來(lái)讀一讀。
（四）品讀課文
荷葉成了小動(dòng)物們最好的朋友，它們?cè)谝黄疰覒蛲嫠＃闪撕商晾镒蠲利惖囊坏里L(fēng)景。小朋友們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，去感受荷葉帶給小動(dòng)物們的快樂(lè)吧。
讀完課文后，還可以把你喜歡的那一段嘗試著背一背。
（五）試背課文
1.誰(shuí)能試著背一背你喜歡的那一段？（生背）
你怎么記得這么快呀？（生說(shuō)背課文的方法）
誰(shuí)還有好方法，愿意來(lái)告訴大家？
2.找背課文的竅門(mén)
如果學(xué)生找不到，教師就出示課件，上面總結(jié)背這篇課文的小竅門(mén)。
3.大家用這種方法試著再背一背你喜歡的那段
4.課后大家可以選擇你喜歡的方法把其它段也背一背，好嗎？
三、拓展延伸、口語(yǔ)練習(xí)
小動(dòng)物們?cè)诤商晾餆o(wú)憂無(wú)慮快樂(lè)地生活著，這都是因?yàn)橛辛苏l(shuí)呀？
你知道荷葉還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)呢？它們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能模仿課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
把荷葉借給學(xué)生表演
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.（多媒體出示生字“朵”和“機(jī)”）請(qǐng)小朋友們來(lái)看一看我們今天要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2.請(qǐng)小朋友們觀察這兩個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察并匯報(bào)）
“朵”字和“機(jī)”字都有“幾”和“木”，但是“朵”字上面的“幾”沒(méi)有鉤；而且“朵”字是上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候要注意“木”字大一點(diǎn)，“機(jī)”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候“木”字旁要小一點(diǎn)。
3.教師板書(shū)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)
五、全課總結(jié)
時(shí)間過(guò)得可真快呀，馬上就要下課了，可是我真舍不得離開(kāi)你們離開(kāi)這美麗的荷塘！小朋友們，今天我們和美麗的荷葉、快樂(lè)的小動(dòng)物們交了朋友，是嗎？那做為它們的朋友，我們能為它們做些什么呢？
就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，共同去愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物，并告訴身邊的每一個(gè)人，讓小動(dòng)物們永遠(yuǎn)快樂(lè)地生活在美好的大自然中！
《荷葉圓圓》教學(xué)案 篇12
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。
2、教材分析：
本冊(cè)教科書(shū)是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“快樂(lè)的夏天”，本文是本單元在識(shí)字課和《古詩(shī)兩首》之后的一篇課文。主要任務(wù)是通過(guò)荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并在朗讀中感受夏天的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教給識(shí)字方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，這是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定：
⑴ 知識(shí)目標(biāo)：
① 認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。
② 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 能力目標(biāo)：
① 圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的能力。
② 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
⑶ 情感目標(biāo)：
感受充滿童趣的夏天，體會(huì)夏天的快樂(lè)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：
⑴ 教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)記一些較難的字；有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)理念的定位
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級(jí)以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一思想上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、制作有趣生動(dòng)的生字卡片和剪貼畫(huà)，以及讓學(xué)生演、讀結(jié)合等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)（帶）、掛圖、生字卡片、剪貼畫(huà)。
四、教法、學(xué)法指導(dǎo)
本課時(shí)主要是識(shí)字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)識(shí)字、閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、利用教學(xué)掛圖、生字卡片等直觀形象進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；又根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的教學(xué)建議，在閱讀中突顯學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建富有活力的課堂，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
1、根據(jù)地區(qū)實(shí)際，開(kāi)發(fā)與利用課程資源：
在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的知識(shí)視野、生活環(huán)境以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市。因此，更需要教師在日常教學(xué)中注意開(kāi)發(fā)與利用課程資源，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造條件。在本節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，我制作了形象生動(dòng)的生字卡片和剪貼畫(huà)，并利用教學(xué)掛圖、錄音范讀等教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課的識(shí)字、朗讀教學(xué)創(chuàng)造條件。
2、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，寓教于樂(lè)：
“寓教于樂(lè)”這是亙古不變的一種教學(xué)策略，它總是能起到事半功倍的效果。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“展示臺(tái)”、“邊讀邊演”、“摘荷葉”等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，這更有助于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和課文的理解。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但又是不同的個(gè)體。這就需要在教學(xué)過(guò)程中注意到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，在導(dǎo)讀課文和識(shí)字教學(xué)中我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)又鼓勵(lì)小組中的每個(gè)人選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在合作中主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
1、展示臺(tái)：我會(huì)認(rèn)：
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，在本學(xué)期每節(jié)語(yǔ)文課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的固定環(huán)節(jié)──展示臺(tái)。通過(guò)讓學(xué)生展示他們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的字，選取其中一些常用的貼在學(xué)習(xí)園地的“我會(huì)認(rèn)”這部分，并對(duì)認(rèn)得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，逐步學(xué)會(huì)積累。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
首先，我通過(guò)談話讓學(xué)生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。因?yàn)樵谥暗墓旁?shī)《小池》中學(xué)過(guò)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩(shī)，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等，所以我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)荷葉的有關(guān)詩(shī)句，再出示自制的荷葉，提出“荷葉是什么樣子的？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的。”這個(gè)句子，并揭示課題，讀題，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“荷”字。認(rèn)識(shí)生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結(jié)合起來(lái)。如“荷”字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學(xué)生說(shuō)出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現(xiàn)了直觀教學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)。
3、圖文結(jié)合，邊讀邊演，認(rèn)識(shí)生字：
⑴ 聽(tīng)錄音，談感受：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看圖，然后談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣，既初步感知了課文內(nèi)容，感受夏天的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
⑵ 自讀課文，找“小伙伴”：
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的剪貼畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)“珠”字。
⑶ 小組合作學(xué)習(xí)：
為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”，把相關(guān)的詞句讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，并加上動(dòng)作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)教其他同學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。
⑷ 邊讀邊演，相機(jī)識(shí)字：
在小組學(xué)習(xí)之后，我請(qǐng)他們匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況，并把喜歡的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么？”這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“搖籃”；接著又問(wèn)“小水珠是怎樣和荷葉玩的？”，學(xué)生可能會(huì)邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動(dòng)作，我又隨機(jī)地板書(shū)“躺”。再讓全班的同學(xué)一起邊讀邊演，然后認(rèn)識(shí)“搖”、“籃”、“晶”3個(gè)生字。后面關(guān)于小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這三段，我采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)“停機(jī)坪”、“立”，“歌臺(tái)”、“蹲”，“涼傘”、“游”等詞，并隨機(jī)認(rèn)識(shí)“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7個(gè)生字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，可能會(huì)加入一些自己創(chuàng)設(shè)的動(dòng)作，比如把兩只小手張開(kāi)像蜻蜓的翅膀，或者學(xué)一學(xué)兒歌《小青蛙找家》中青蛙的叫聲等。這也正是體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
在一定的情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機(jī)教學(xué)和演讀結(jié)合方法的目的所在。
⑸ 朗讀全文：
在分段學(xué)習(xí)后再朗讀全文，讓學(xué)生再次體會(huì)夏天的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)他們朗讀的能力。
4、鞏固生字：
在分散地學(xué)習(xí)完課文生字之后，我再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字？有什么辦法？這樣學(xué)生會(huì)利用學(xué)過(guò)的適合自己的方法去識(shí)記，比如“荷”字，可以用“加一加”的辦法，利用熟字“何”加上“艸”來(lái)識(shí)記。教師再通過(guò)反饋，總結(jié)識(shí)字的方法，使學(xué)生逐步掌握識(shí)字方法。
5、游戲：
摘荷葉：
借助貼在黑板上的生字卡片，我在每個(gè)生字上面蓋上一片荷葉，請(qǐng)同學(xué)去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，說(shuō)得好的同學(xué)就能得到一片荷葉。這個(gè)游戲的設(shè)置，又一次激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并且對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
14 荷葉圓圓
生 小水珠 搖籃 躺
字 小蜻蜓 停機(jī)坪 立
卡 小青蛙 歌臺(tái) 蹲
片 小魚(yú)兒 涼傘 游
（剪貼畫(huà)）
結(jié)合形象的剪貼畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又使板書(shū)顯得豐富多彩。
“學(xué)生的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。”本節(jié)課的教學(xué)策略的安排，正是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。我想，每個(gè)走在新課標(biāo)改革這條道路上的教師，只要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，認(rèn)真去鉆研新教材，我們的課堂就會(huì)因此而生動(dòng)！