《操場上》教學雜談（精選16篇）

《操場上》教學雜談 篇1

　　【浙江省嘉興市海鹽縣天寧小學　許虹艷】

　　〖在豐富多采的游戲活動中識字，激發興趣〗

　　一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲廳園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主。他們天性好動，而活動則是他們最喜聞樂見的方式。學生都喜歡游戲，要引導學生在豐富多彩協游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字對識字產生濃厚的興趣。

　　布魯納說過“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結晶。關于漢字的軼文趣事舉不勝舉，學生聽了這些故事不由自主地對漢字產生了好奇心。我們可以經常開展以下一些游戲，學生的興趣越來越濃。

　　總之，低年級學生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變為學生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。讓學生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。把活動穿插于識字教學過程中，避免了單純識字的枯燥無味，讓識字教學變得生動有趣，充滿魅力，學生的學習就會順利地由被動變為主動。

　　如《操場上》一課，識字類型為體育器材和體育動作，我課前準備了足球、拔河繩、皮球、橫竿等。上課了，我把學生帶到操場上，讓他們認識這些體育器材，再出示相應的生字卡片，用實物演示法認字。像一些動作詞拍皮球、打籃球、踢足球、跳高、跑步等，也讓學生主動參與，用相應的形體動作幫助記憶生字，然后用生字卡片矯正強化，我稱之為“親身體驗認字法”，這樣做就把一節枯燥乏味的識字課上成了一節輕松愉悅的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學，學中玩。

　　〖教給自主識字方法，培養識字能力〗

　　“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，使人終身受益。”漢字的形體千變萬化，字字都有差別。但是漢字作為音形義的結合體，又是有著一定的規律可循的。教學中教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，又能大大提高學生積極、主動識字的愿望和能力。引導學生感悟漢字的基本構字規律。古代有構字六法，現代漢語中，形聲字占有90％以上，其余的基本上屬于象形、會意和指事三大類。

　　如識字第4課《操場上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響、課等，它們都是由聲旁和形旁兩部分組成的，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁。教學中讓學生逐步感悟到這些形聲字聲旁表音、形旁表義的特點，就可以提高漢字讀音和字形的識記速度和效率。而且慢慢地就能根據形旁去推測字義。在以后遇到形聲字時就可以采用這種方法。還可以通過加偏旁、減偏旁、換偏旁等形式，讓學生在識字的過程中積累識字的方法。

　　〖注重引導發現，主動合作探究〗

　　《語文課程標準》中提出了語文學習的策略，即積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是課程改革實驗的新理念之一。蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”學生是學習的主人，教學中要把學習的主動權還給學生，教師要自覺地當好學生學習的引導者，努力成為學生學習的伙伴和合作者。在此同時，還必須注重培養學生與人合作、平等交流的習慣，培養學生勇于實踐，敢于探索的精神，這是時代對教育提出的要求，是學會生存的素質內涵。一年級是學習的起始階段，處于良好品質習慣培養的中國，對學生的可持續發展有著舉足輕重的作用。（前面已花了大量的時間講自主識字）

　　探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找出識字規律，培養自主識字能力。例如：在教學《操場上》這一課時，我根據教材編排特點問學生：你讀了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球”這些寫活動的詞時，發現了什么特點？接著有學生馬上站起來說：“打球、拔河、拍皮球”這些活動跟手有關，所以 “打、拔、拍”用了提手旁。而“壩高、跑步、踢球”這些活動是跟腳有關，所以“跳、跑、踢”用了足字旁。再如：學習“筆” 字時，我先出示一支毛筆問：這是什么筆？你是怎樣記住“筆”字的？學生會說：我看見筆桿是用竹子做的，筆尖是用“毛”做的，我記住“毛”字加竹子頭就是 “筆”。如果碰到已學獨體字與已學部首組成的合體字時，我會問：你用什么辦法來記住這個字？學生會說：我用熟字加偏旁的方法記。在學習過程中不斷發現問題，找出解決問題的方法，這樣既培養了學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信。

　　【浙江省杭州市九蓮小學　祝曉文】

　　〖通過合理分組，營造合作的氛圍〗

　　在一年級的學生中，已經有自然存在的學生小群體。他們根據個性特征、興趣愛好乃至社會家庭背景等方面自由組成。小群體中的成員有著較為相同的行為模式，凝聚力也較強，在同一個小組中合作學習，氣氛顯得較寬松，沒什么精神壓力，更利于思維的活躍，想象的發展，個性化的展示，成員之間也能相互促進。學生根據自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學習伙伴。

　　例如在學上冊《操場上》一課生字時，考慮到本課有14個生字，學生的認字量很大，怎樣使學生很快掌握生字的讀音，認識這些字，是這節課要解決的一個重點也是難點。于是，我讓學生使用手中的生字卡片自己設計幾種認讀生字的字卡游戲。學生自由組成合作學習小組，與自己的好伙伴，展開想象想出了不少簡單又有趣，有助于掌握生字讀音的方法，比如：走方形認字、爬山認字、翻字卡認字等等，學生在輕松、愉快的活動中達到了學習的效果。

　　【黑龍江省黑河市第六小學　李　娟】

　　我認為，探究學習是獲得知識和技能、發展能力、張揚學生個性，培養創新能力的主要手段，所以我想說說我是怎樣在課堂上引導學生們進行探究學習的。例如：在教學《操場上》這一課時，我根據教材編排特點問學生：你讀了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球”這些寫活動的詞時，發現了什么特點？學生馬上站起來說：“打球、拔河、拍皮球”這些活動跟手有關，所以“打、拔、拍”用了提手旁。而“跳高、跑步、踢球”這些活動是跟腳有關，所以“跳、跑、踢”用了足字旁。再如：學習“筆”字時，我先出示一支實物毛筆問：這是什么筆？你能怎樣記住“筆”字呢？學生會說：我看見筆桿是用竹子做的，筆尖是用“毛”做的，我記住“毛”字加竹子頭就是“筆”。這樣久而久之，學生在教師為他們搭建的平臺中，不斷發現規律，學生探究學習的能力就會不斷提高。

《操場上》教學雜談 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，會寫八、入、大、天4個字，認識“足字旁、口字旁、言字旁、單人旁”4個偏旁。

　　2、能正確，流利地朗讀課文。

　　3、有積極參加體育活動的意愿。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：

　　學會14個生字，4個偏旁，會寫4個生字。

　　2、難點：

　　能記住這些生字。

　　【教學方法】

　　討論法、游戲法。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片，偏旁卡片。

　　2、顏料（色彩筆）。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足9個生字。

　　2、學會并寫八、八兩個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題，啟發談話

　　1、課間小朋友在哪兒活動？（出示課題）你最喜歡參加哪些活動？根據問答貼出詞語卡片。

　　2、看圖，說說課間還可以開展哪些活動（從圖中找出剛才不同的活動）。

　　二、自讀詞語和兒歌

　　1、小組練讀。要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。

　　2、檢查詞語讀音，做“登山”游戲：

　　教師搶答，哪個小組搶答成功就把詞語貼在山腳下，看誰最先到達山頂。

　　檢查兒歌讀音，競賽“課選金嗓子”小組派代表讀兒歌，看誰讀得最好。

　　三、學習詞語中的生字

　　1、復習“提手旁”，說說學過的帶“提手旁”的字。

　　2、找一找生詞中帶“提手旁”的字，說說你怎樣記住它。

　　3、小組討論，為什么這些字都帶“提手旁”？（都是手的動作）

　　4、認識“足字旁”（出示足球）這是什么？你是怎樣記住這兩個字。

　　5、找一找生詞中帶“足字旁 ”的字，說說你怎樣記住它們。

　　6、小組討論：為什么這些字都有“足字旁”字旁？（都是腳的動作）

　　四、鞏固練習

　　1、連一連，讀一讀：

　　拔　打　拍　跳　踢

　　皮球　排球　足球　皮筋　河

　　2、找朋友：

　　把六組詞打亂，用找朋友的方法分成兩類。

　　五、學習寫字

　　1、指導寫好“撇”的筆畫。

　　2、比較“八和入”的異同，同：都是撇低捺高。異：“八”起筆分開，八是起筆合攏的。

　　3、教師范寫，學生描紅練習，教師巡視指導相機指導。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習上節課學過的生字。

　　2、學習本課的生字，響、課、真、身、體。

　　3、會寫“大、天”兩個字。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、開火車讀詞卡。

　　2、用“打、球、指、跳、高、步、足”組詞。

　　二、學習兒歌

　　1、學習兒歌中的生字：

　　⑴　自讀兒歌，自學兒歌中的5個生字。

　　⑵　檢查生字學習情況：

　　響──學習“口”旁。

　　課──學習“言字旁”。

　　真──注意“八”與“入”的不同。

　　身──與真的上半部分比較。

　　體──單人旁，學習偏旁“單人旁”。

　　⑶　用生字口頭組詞。

　　⑷　做“接龍”游戲，說說帶“足字旁、口字旁、單人旁、提手旁”的字。

　　（學生說學生寫。學生說，教師寫。）

　　2、指導朗讀兒歌：

　　⑴　借助拼音讀正確，讀準后鼻音“鈴、聲、響、場、上”。

　　⑵　透露出歡快的心情，第二句要自然停頓，小組讀──個別讀──評議。

　　⑶　指導背誦：

　　①　小組背誦，同學們在小組中討論如何又快又好地背誦這首兒歌。

　　②　交流，哪一具小組背熟了？你們是怎么記住這幾句話的？

　　③　集體背、個別背。

　　三、擴展活動

　　1、課后讀讀畫畫，把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色。

　　2、把自己喜歡的活動寫在卡片上，教同組的小朋友讀，并向大家介紹。

　　四、學習寫字

　　1、比較“大”、“天”的異同。

　　2、仔細觀察，大天兩個字，與八、入兩個字的“撇”有什么不同。

　　3、在書上的田字格中描一描。

　　4、教師范寫。

　　5、請四位同學上臺寫，同學們要看他們寫得好不好？為什么？

　　6、用、八、大、天、入組詞。

　　7、學生練習。

　　【板書設計】

　　打球　拔河　拍皮球

　　跳高　跑步　踢足球

《操場上》教學雜談 篇3

　　一、學情調查

　　今天老師這里有一些漢字朋友，看看哪位同學認識它，看看誰是今天的識字冠軍。

　　出示漢字看看那位同學認的漢字多。

　　師生評價，為什么你能認識這么多漢字？介紹經驗、方法。

　　二、啟發談話

　　每天早上來到學校我們會看見操場上有許多同學在干什么？開展了哪些體育活動？

　　指導看圖：

　　1、我們以前學過應該如何看圖？

　　2、說說操場上的同學在開展哪些活動？相機出示有關詞語。

　　三、自讀詞語和兒歌

　　1、今天我們要認識許多生字寶寶，他們都藏在這一課的詞語和兒歌里，請同學們讀一讀，再用筆圈出來，看看誰讀得好，讀得準，圈得快。

　　2、把畫出的生字多讀幾遍。

　　3、重點讀詞語。學習九個生字。

　　4、一邊讀一邊做動作。

　　5、同桌互學、互考，你是怎樣記住生字的？

　　6、分類識記：

　　⑴　那么多有趣的詞語都藏在組長的信封里，請小組一起動腦筋，給這些詞語分類。

　　⑵　交流，說說為什么這么分。

　　⑶　結合回答，引導識記

　　①　打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有個“提手旁”。說說你還知道哪些字也有提手旁。

　　②　跳高、跑步、踢足球，跟腳有關，所以都有“足字旁”。說說你還知道哪些字也有足字旁。

　　7、游戲找朋友。（把偏旁和部件分開，請小朋友找到它們的朋友，合成一個字）

　　8、小結有“提手旁”的字經常和手的活動有關，跟腳的運動有關的，經常會有“足字旁”。“足字旁”由“足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。

　　【板書設計】

　　打球　拔河　拍皮球

　　跳高　跑步　踢足球

《操場上》教學雜談 篇4

　　連山區金星中心小學 武輝

　　教材簡析：

　　本課是識字教學為主，課文中出現的詞語和插圖均與體育運動有關。要求認識的字也是有規律可循的。

　　教學設想：

　　以學生熟識的生活為廣闊的學習背景，引領學生在輕松、活躍的氛圍中學習是新課標所提倡的教學方式。結合課標精神及本課特點，我設計了如下的識字教學片段：

　　教學流程

　　師：（出示詞語）你能想辦法記住這些詞語嗎？

　　生：采用多種形式記詞語（帶拼音讀、去拼音讀、同桌對讀）（給學生自由的空間，讓他們尋找適合自己的學習方式，體現自主學習策略。）

　　師：誰愿意當“小老師“帶領大家讀？

　　生：爭當“小老師”

　　師：在操場上的很多運動和手的關系比較密切，你能找出來嗎？（將知識自然歸類，滲透了分類思想。）

　　生：挑詞語，分類。

　　師：（出示三個生字：打、拔、拍）它們三個長得有點像，哪像呢？

　　生：都有“扌”旁。

　　師：我們怎樣來記住這些字呢？

　　生：組詞，并附以動作。比如“拍”字，可以拍拍同桌，“拔”可以做拔蘿卜狀，等等。（好動是兒童的天性。對于剛接觸的識字內容，讓他們在玩中學，動中學，使入學才兩個多月的孩子體會到學習是一種樂趣，是很重要的。）

　　師：同學們表現得真不錯，大家看老師在做什么？（將帶有“足”的字放在一起）你發現了什么？

　　生：都和腳有關，都帶有“ ”。

　　師：那我們能各這三個字交朋友嗎？

　　生：選擇喜歡的方式識字，交流記憶。

　　教師反思：

　　本課的識字教學，以引導學生自主發現為主。課堂上創設了寬松的課堂氛圍，讓學生結合現實生活自主識字，并給了學生動手的機會，讓他們真正地動起來，手腦并用，體現了學習的樂趣。

　　◆[2004

《操場上》教學雜談 篇5

　　教學目標：

　　1、通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發展他們的數感。初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

　　2、使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程。

　　3、在學習過程中培養學生的良好學習習慣。

　　教學重點：通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發展他們的數感.并且初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

　　教學難點：通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題.

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣：

　　1、下課了，同學們來到操場上進行活動，（多媒體課件展示：學生課外活動的情景圖）你能告訴老師，看到了什么嗎？

　　2、匯報觀察結果。

　　3、出示課題：操場上。

　　4、同學們能說得再具體一些嗎？

　　（老師有2人、學生有6人、男學生有3人……）

　　5、同學們觀察得可真仔細呀!老師把同學們回答出的問題整理成圖片貼在黑板上。

　　老師有人，學生有人。

　　男同學有人，女同學有人。

　　6、同學們，根據圖片，你能提出哪些數學問題呢？

　　7、出示課題：兩數相差應用題？

　　二、合作探究，嘗試解決：

　　1、學生比老師多人。老師比學生少人。

　　2、女同學比男同學多人。男同學比女同學少人。

　　3、男學生比男老師多人。男老師比男學生少人。

　　（1）根據提出的問題，觀察人物圖片，解答第一組問題。

　　（2）把你觀察的結果講給你的同桌聽。

　　（3）誰愿意把自己的觀察結果講給大家聽呢？

　　（4）個別學生匯報觀察結果。

　　（5）同學們觀察得可真仔細！那你是怎么知道的？能講給大家聽嗎？

　　（6）（指著圖片進行小結）要求學生比老師多幾人，就是從學生人數中去掉和老師一樣多的人數，剩下的就是學生比老師多的幾個人。

　　（7）你們能用剛才同學們的方法解答“老師比學生少幾人嗎？”

　　（8）學生匯報解答方法。

　　（9）請同學們列出算式。

　　（10）以四人小組進行討論，解決感興趣的另一組問題。

　　3、聯系實際，嘗試應用

　　（1）你還能提出哪些數學問題。

　　（2）第43頁1題，擺一擺，填一填。先根據題目獨立完成，再分小組交流各自的想法。

　　（3）看圖，填一填。先觀察圖，說說你發現了什么，再完成。

　　（4）游戲：搶椅子。

　　游戲規則：要求每人搶坐1把椅子，搶不到的則為失敗。

　　a先擺放4把椅子，讓3個小朋友去搶占，結果會怎樣？

　　b如果把4把椅子坐滿，需要個小朋友呢？

　　c還是擺放4把椅子，讓5個小朋友搶占，結果會怎樣？

　　（5）實踐活動“小調查”

　　要求：組織學生調查各自小組的男女人數。試著提出一些數學問題，大家一起討論解決這些問題。

　　方法：指定一個小組站起來，讓其它小組的同學數、說、列式計算。

　　4、課外延伸。

　　回家后，數一數，比一比家中的一些同種、同類的物品。用課堂上獲取的知識，“誰比誰多幾”“誰比誰少幾”。口頭列式解答，并和家長進行交流。

　　5、總結。

　　通過觀察、操作，你們理解了有關多些、少些的概念，能根據圖意提出一些相關的數學問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達能力。希望同學們繼續努力！

《操場上》教學雜談 篇6

　　教學目標：

　　1、進一步體驗加減法的含義。

　　2、初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

　　教學重點：

　　初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

　　教學準備：投影、小圓片

　　教學過程：

　　一、出示情境圖

　　1、根據圖意請學生自由提出問題。

　　2、嘗試解決“學生比老師多幾人”這一問題。先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比。

　　3、學習解決書中其它的幾個問題，說說你是怎么想的？

　　4、思考：你還能提出哪些數學問題？

　　二、鞏固練習

　　1、擺一擺，填一填。先根據題目獨立完成，再分小組交流各自的想法。

　　2、看圖，填一填。先觀察圖，說說你發現了什么？

　　3、看圖，說一說“都坐下的，還有（ ）把椅子空著。”

　　先讓學生思考一會兒，再指名回答，說說你是怎么想的？

　　三、實踐活動“小調查”

　　1、組織學生調查各自小組的男女人數。

　　2、你可以提出哪些數學問題，大家一起討論解決這些問題。

　　四、課外延伸

　　回家后，數一數，比一比家中的一些物品。

《操場上》教學雜談 篇7

　　【教材分析】

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。教材充分體現了在生活場景中識字的特點，本課以反映學校生活的體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育鍛煉可以使我們的身體更健壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　【學生分析】

　　一年級學生年齡較小，活潑好動，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字教學會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，變換多種識字方法，便能激發學生識字的興趣，所以讓學生在動中學、學中動，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　【學習目標】

　　1、初步認識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9個生字，能讀準字音，認清字形。認識新偏旁“足字旁”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、在生活中能積極參加體育活動。

　　【教學重點】

　　認識9個生字，激發學生積極參加體育活動的興趣。

　　【教學思路】

　　本節課是識字課，為了改變識字教學的枯燥乏味，我就從激發學生的興趣入手，創設情境，引出識字教學。接著采取“在動中學，學中動”的形式學習詞語中的 9個生字，并利用跟本課內容有關的課間操加深對生字詞語的理解。最后采用開火車、登山等游戲來鞏固生字，并通過朗讀兒歌，鼓勵孩子們到操場上去，積極參加體育鍛煉。

　　【課前準備】

　　生字卡片；用課文插圖、大山圖等制成的課件。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，你們玩過拔河游戲嗎？現在我們就來玩一下。（老師和十位學生做拔河的游戲）

　　師：由于我們的教室小，不能玩得盡興。你們覺得在哪里玩才盡興呢？出示課題：操場上（注拼音）

　　2、師：誰來試著讀讀黑板上的課題吧。（指生讀──齊讀）

　　3、操場上還有很多有趣的體育活動等著我們呢，我們趕快去看看吧！

　　以游戲活動引出課題，創設了愉悅的課堂氛圍，也激發了學生學習的興趣。

　　二、認讀詞語，學習9個生字

　　1、指導學生看圖，認識體育活動，讀準6個詞語：

　　師：請大家看看，圖上的小朋友在玩哪些體育活動呀？（學生看圖回答，師逐一點擊畫面，出示詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球）

　　師：在操場上進行的體育活動可真多呀，小朋友們自己讀讀這些體育活動的名稱，看看能不能完全讀出來。（生自由練讀）

　　師：讀給你的學習伙伴聽聽，互幫互學，讀準字音。

　　反饋交流（指名讀──齊讀）

　　師：剛才小朋友利用圖畫認讀詞語讀得很不錯，那么離開圖畫你還能認識嗎？（指名讀）

　　師：再去掉拼音讀讀詞語。和同桌比賽，看誰讀詞的速度快！可以邊讀邊做動作。

　　反饋（男女生比賽讀）

　　利用課文插圖創設情景，讓學生說圖意，出現詞語。在熟讀詞語的基礎上，再進行下面的生字教學，體現了在語言環境中識字。

　　2、學習詞語中的生字：

　　師：真高興你們能把這些詞語都讀出來。老師告訴你一個小秘密，這些詞語里面有我們今天要認識的生字娃娃。（點擊出示9個生字）請你們趕快把他們喊出來。

　　師：這些生字娃娃，你們認識幾個？怎么認識的？（學生對“打”、“球”、“跑”比較熟悉）

　　及時了解學生識字情況，便于有重點引導學生學習不會的生字。

　　師：還不認識的生字娃娃該怎么辦？ 大家出出主意。

　　（生提出幾種辦法：借助拼音；請教同學；問老師。）

　　充分尊重學生的思想，教給學生學習的方法。

　　師：好，那我們就用四人小組合作來學習，識字快的小朋友幫助慢一點的小朋友，要學會互相稱贊。（學生四人小組學習，師巡視指導）

　　師：現在老師要來了解一下你們學習的情況。我們來做一個“看字做動作”的游戲。請大家起立，看老師手里的卡片，不出聲做動作。看哪個小朋友做的動作和卡片上的字一樣。

　　讓學生在動中學，在學中動，使枯燥乏味的識字教學變得輕松愉快。

　　師：小朋友看剛才我們學的詞語，請你仔細觀察，能不能發現秘密，把這幾個生字分成兩組。（小組討論）

　　指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。（“打、拔、拍”一組，“跳、跑、踢”一組）

　　師：請你說說為什么這樣分？

　　師生共同總結：“打、拔、拍”都表示手的動作，偏旁都是提手旁；“跳、跑、踢”都表示腳的動作，偏旁都是足字旁。

　　師：你還知道哪些字和“手、足”有關呢？

　　生：我認識“報”、“抱”。

　　生：我認識“路”，走路的路。

　　引導學生發現構字規律，舉一反三，在學習中能達到觸類旁通的效果。

　　去掉拼音齊讀生字。

　　猜字謎。請小朋友猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。是哪個字？（高）看看其他小朋友能不能給同學們出一些字謎。

　　讓學生積極動腦，快樂學字。

　　三、課間操

　　師：操場上可真熱鬧，我都想馬上帶著你們出去做運動了。只有多鍛煉身體，才能身體好。我們休息一會兒，也來鍛煉身體，怎么樣？跟老師一起來做課間操吧！

　　課間操：一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！

　　跟課文內容有關的課間操不僅激發了學生的興趣，調節了學生的注意力，也調節了課堂氣氛。學生在無形當中也加深了對詞語的理解。

　　四、識字大比拼

　　1、開雙軌火車認讀生字卡片（一生讀生字，一生給生字組詞）。

　　2、“登山”游戲：

　　出示一座大山，上面寫有：跳水、跳過、拔草、打魚、打水、打拍子、高山、高地、地球、跑車、跑馬、步子等詞語。哪位同學用最快的時間讀完這些詞語，就能最先到達山頂，取得勝利的紅旗。

　　自由試讀──同桌比賽讀，男女生派代表讀，老師當裁判──齊讀。

　　3、（請學生看課文插圖）師：登山比賽結束了。小朋友們看，操場上的小朋友有的在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想看一看呀？

　　4、打開書本，自己借助拼音先讀讀兒歌，看誰能快速把它讀準確。

　　5、指名讀，其他小朋友評一評；集體讀。

　　6、小朋友自已當小導演，給兒歌加上動作。指名讀，其他學生評。

　　把朗讀兒歌放在鞏固生字這一環節，是因為兒歌中就有剛教過的這9個生字。讓學生從兒歌中認出它們，就是為了增加學生與生字見面的機會。登山游戲中認讀詞語，讓學生從本課會認過渡到在其他語言環境中也能認識，這樣才達到真正學會這些字。同時，也積累了詞匯。

　　五、結束

　　小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運動吧。

　　【教后反思】

　　識字是學生提早閱讀的基礎，是提高語文素養的基本要求。有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。可以說識字教學是低年級語文教學的重中之重。

　　語文課程標準（實驗稿）在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。如何讓學生積極主動地識字，是我們新課程實驗教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的任務。在本節識字課教學中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

　　一是創設教學情景，輕松快樂學字。本節課在識字前利用拔河游戲和教師導入語創設體育活動情景，再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景，以此調動學生的生活積累，激活學生的思維，為學生開創了一個愉悅的識字空間。接著請學生喊生字娃娃的名字，通過小組合作和“看字做動作”的游戲等形式自己認讀和識記生字。最后的結束語（小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運動吧。）也為整堂課渲染了活動氣氛。本堂課中還調動學生的無意注意，做跟課文內容有關的“課間操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學生在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字。

　　二是讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發興趣。一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。本節課開始利用拔河游戲導入課題，在教學前9個生字的時候又采用“看字做動作”的游戲加深對字義的理解，學生興趣盎然。在識記字形的時候，采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學生猜一猜“一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴”是哪個字的時候，學生個個都爭著回答是“高”，就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復現生字、鞏固生字，積累詞語。整堂課上學生在玩中學，在動中學，情趣盎然。這樣，學生在游戲中學會了動手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學習了合作，感受到自主識字的歡樂。

　　三是教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規律。學生還提到 “報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。其次，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養學生獨立識字的能力。

《操場上》教學雜談 篇8

　　【教材分析】

　　本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼、再反復多種形式學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。

　　2、培養學生主動識字的興趣及能力。

　　3、激發積極參加體育活動的興趣。

　　【教學重、難點】認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

　　（示課題《操場上》）能來讀一讀？

　　師：平時你們在操場上都干些什么啊？

　　生：跑步、做游戲……

　　師：想不想看看其他學校的小朋友他們下課都干些什么嗎？（想）

　　那我們就一起去看看。閉上眼睛，等數到三再睜開。（師出示課文情境圖）

　　二、學習字詞

　　1、看圖說話，認識體育活動的名稱：

　　師：看，操場上多熱鬧啊！這些小朋友都在干什么呢？

　　（生：有的在跑步、有的在打球……）

　　師：你們說的真棒！老師告訴你們一個秘密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的詞語寶寶，咱們一起把他們喊出來怎樣？

　　（師逐個出示詞語卡片讓生認讀，并讓生將它們貼到圖上相應的位置上）

　　2、四人小組，借助拼音、自主認字：

　　師：看樣子每個小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位里來了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）

　　師：四人小組只有一個人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經找到了。

　　讓生在四人小組里借助拼音互助學習。

　　3、反饋交流

　　⑴　師：小朋友們老師看你們學得很認真怎么樣都學會了嗎？（學會了）

　　真的，考考你們，把你們最喜歡得詞語寶寶大聲讀出來，并把它舉得高高的。（請生讀）

　　⑵　開火車請另外的小朋友認讀。比比哪列火車開的速度最快。

　　4、多種形式，反復認讀：

　　⑴　去掉拼音讀文中詞語，邊讀邊想可以用什么好方法把他們記住？

　　①　請生讀詞語（師出示不帶拼音卡片）說說你是什么方法來記的，教教大家。

　　②　男女生讀詞語。

　　⑵　“火眼金睛”游戲：

　　師報一個詞語，讓生在詞語中馬上找出來，用手指出，并大聲喊“誰，我找到你啦！”

　　⑶　看看誰是班中“小表演家”：

　　①　請生上來示范。抽一張卡片，讓生表演示范其余猜猜是什么？

　　②　同桌相表演，猜。

　　5、比較發現生字規律，學習提手旁、足字旁：

　　師：表演后你有沒有發現這幾個詞語有個秘密啊？（沒有）

　　師：（全體起立）我們一起來做一做動作，這回你發現了什么？

　　生：（師引導后發現）

　　“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他們的偏旁都一樣叫提手旁。

　　“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的，所以他們的偏旁都一樣叫足字旁。

　　師：你能猜一猜還會有哪些字也會是提手旁或足字旁的？

　　生說。

　　三、初學兒歌

　　1、今天我們學的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也喜歡這幅畫，他把它編寫成了一首兒歌。想不想聽聽？好閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面。

　　2、好聽嗎？想不想學？打開課本自己借拼音讀一讀。

　　生自由讀、自由讀、齊讀。

　　3、小結：

　　這節課我們學了許多關于操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。鈴聲也響了那我們一起去操場上玩吧。

《操場上》教學雜談 篇9

　　創設情境：聰明的小朋友，想讓花兒開得快些嗎？瞧，我請春雨來幫忙了。

　　教師順次貼出寫有生字的“小雨點”卡片“打、拔、拍、跳、跑、踢”。

　　師：小朋友們，和我們的生字寶寶問個好吧。

　　生(全體)：打，你好!拔，您好!

　　師：剩下的生字一起問聲好吧。

　　生：“拍，跳……”，你們好!

　　師：你想教大家認什么字？用什么方法記？

　　生：猜字謎，丁丁手癢了。(打)

　　生：小手拔掉小發的頭。（拔）

　　師：能把學過的知識加以運用，真不錯！

　　生：我想教大家認“跳”，用換一換，把“桃”的“木”換成足字旁。

　　生：我用加一加，白云的“白”加上“扌”。書包的“包”加上“足”字旁

　　師：你認識的地方可真多！

　　生：我記“踢”，容易的“易”加上“足”字旁就是“踢”。

　　師：我要表揚你，因為你認識的字真多，真是一個聰明的孩子！

　　師：這些字有什么特點？

　　生：用手的是“扌”，用腳的都是“足”字旁

　　師：你們的心可真齊，都想到一塊去了。再給你們一分鐘記生字。（學生記生字）

　　師：下面我們一起來做個游戲，老師做動作，你們來猜猜是哪個生字。（學生根據動作猜生字）

　　（師指生字，余生做動作，指名二人猜）

　　師：下面的同學也很重要，你們做好動作，他們才能猜得出來。（游戲結束）

　　師：為你們也為大家鼓鼓掌，小蜜蜂被你們的合作精神感動了，又為你們開出了花瓣。（師貼花瓣）

　　<反思>：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。在本節課的識字教學中，采用多種教學方法，鼓勵學生自主識字、認字，激發和培養學生的興趣，調動學習積極性。首先提出問題：你想教大家認什么字？用什么方法記？問題的提出給學生提供了自主發言和創新的機會。于是，學生在民主、平等的學習氛圍中，利用生活經驗記住了“打、拔、踢”，又運用合一合、換一換認識了“拍、跑、跳”。接著，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，通過猜一猜、動作演示，寓教于樂。這些活動調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在玩中不知不覺認識了這些生字，也感受到了成功的喜悅。最后，讓學生找生字的特點，知道這些字都和手有關，揭示構字的規律，在學習中達到觸類旁通的效果，培養學生識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于主動識字。

《操場上》教學雜談 篇10

　　教學目標：

　　1、認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識“王、足、口、讠、亻5個偏旁。

　　2、學習識字的方法。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　教學重點：

　　1、鞏固拼音；加大識字量；說話；寫字。

　　2、學習識字的方法。

　　課時安排2課時

　　課前準備　　　生字卡片　課件

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識8個字，會寫“八、入”。

　　2、正確地朗讀課文。

　　教學重點：認識8個字，會寫“八、入”，看圖說話。學習識字的方法。

　　一、談話導入

　　你喜歡參加體育話動嗎？參加過哪些體育活動？你覺的運動有什么好處嗎？既然有這么多的好處，我們的小朋友也趕緊來操場上參加吧。板題：操場上

　　二、自瀆詞語和兒歌

　　1、小組練讀。要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。

　　2、檢查詞語讀音。做“登山”游戲。（師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，師隨意出示詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功就把那個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪組最先到達山頂。）

　　3、檢查兒歌讀音，競賽“評選金嗓子”，小組派代表讀兒歌，看水誰讀得準確、響亮、流利。

　　三、學習新課

　　1、同學們，你瞧，操場上小朋友都在進行哪些體育活動？

　　（自由說，說一個點一個詞，拼讀。開火車讀）

　　2、小朋友們不看圖能認識這些字嗎？你們真棒！老師給大家增加點難度，去掉拼音還認識這些字嗎！（點擊課件，逐排讀）

　　3、做游戲：找朋友。（一部分同學拿動詞，一部分同學拿名詞，拿動詞的小朋友說：打、打，我的朋友在哪里？拿名詞的小朋友說：打球、打球，你的朋友在這里。）

　　4、小朋友們，我們玩得可真高興。生字寶寶也該回家了，可他們找不到自己的家了，誰來幫幫他們？（畫好兩間房子）你覺得哪些生字應該住在一間房子里？為什么？（認識提手旁、足字旁）這些字為什么要帶這些偏旁？（手的動作、腳的動作）小朋友們說說用這些動詞還可以組成哪些詞？請你和同桌的小朋友說一說，邊說邊拍手：“打、打、打球”等等。

　　5、學習詞語中的生字。

　　（1）復習“提手旁”，齊讀學過的帶“提手旁”的字。

　　（2）說說你是怎樣記住它們的。為什么這些字都有“提手旁”

　　（3）（出示“足球”）這是什么？你是怎樣記住這兩個字的。為什么叫足球？（用腳踢的球）讓學生指指足，當“足”做偏旁時腿一縮，多有禮貌。認識“足字旁”。

　　（4）齊讀帶“足字旁”的字，說說你是怎樣記住它們的。為什么這些字都有“足字旁”？（都是足的動作）

　　（5）給學生出字謎：讓學生猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。（高）

　　（6）認識“步”，你是怎樣記住這個字的。

　　四、鞏固練習

　　（1）連一連，讀一讀。

　　拔　打　　拍　跳　踢

　　氣球　　皮球　　排球　　足球　　皮筋　　河

　　（2）找朋友。

　　把六組詞打亂，用“找朋友”的方法分成兩類。

　　（3）摘蘋果游戲。認讀生字。（課件）

　　五、學習寫字

　　1、指導寫好“撇”的筆畫。

　　2、比較“八人”的異同。同：都是撇低捺高。異：“八”起筆分開，“入”是起筆合攏的。

　　3、教師范寫，學生描紅練習，教師巡視，相機指導。

　　六、總結

　　1、今天同學們玩得真高興，老師也很高興！我想用一首兒歌（什么兒歌？）表達一下我的心情（范讀）。小朋友們想讀嗎？請你自己在下面讀讀看吧！不認識的字借助拼音讀一讀，有困難可以問問同桌同學。（放音樂）誰愿意來讀一讀？（提示注意后鼻音、翹舌音）邊拍手邊讀。你讀兒歌有什么感覺？（高興）那應該怎么讀？（節奏輕快）（個人――小組――全班）試著背背。

　　2、老師今天還帶了幾樣體育用品，說說它們的名字。（跳繩、皮筋、壘球、毯子、籃球）你最喜歡什么運動？

　　3、下課鈴響了，讓我們一起去玩自己喜歡的運動喜歡什么運動吧！

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1、復習上節課學過的生字。

　　2、學習本課的生字：響　課　真　　身　　體。

　　3、會寫“大、天”兩個字。

　　教學重點

　　1、學習本課的生字：響　課　真　　身　　體。

　　2、會寫“大、天”兩個字。

　　［教學過程］

　　a)復習生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、用“打、球、指、跳、高、步、足”組詞。

　　b)學習兒歌

　　1、學習兒歌中的生字。

　　（1）自讀兒歌，自學兒歌中的5個生字。

　　（2）檢查生字學習情況。

　　響――學習“口字旁”。

　　課――學習“言字旁”。

　　真――注意“八”與“人”的不同。

　　身――與“真”的上半部分比較。

　　體――單人旁＋本，學習偏旁“單人旁”。

　　（3）用生字口頭組詞。

　　（4）做“接龍”游戲，說說帶“足字旁、口字旁、單人旁、提手旁”的字。（學生說，學生寫。學生說，教師寫。）

　　2、指導朗讀兒歌。

　　1）借助拼音讀正確，讀準后鼻音“鈴、聲、響、場、上”。

　　2）透露出歡快的心情，第二句要停頓。小組讀――個別讀――評議。

　　3、指導背誦。

　　1）小組背誦，同學們在小組中討論如何又快又好地背誦這首兒歌。

　　2）交流，哪一句小組背熟了？你們是怎么記住這幾句話的？

　　3）集體背、個別背。

　　c) 學習寫字

　　1、比較“大”、“天”的異同。

　　2、仔細觀察，“大、天”兩個字與“八、人”兩個字的“撇”有什么不同？

　　3、在書上的田字格中描寫。

　　4、教師范寫。

　　5、請四位同學上臺寫，同學們要看他們寫得好不好，為什么？

　　6、用“八、大、天、人”組詞。

　　7、學生練習。

　　d) 擴展活動

　　1、完成課后“讀讀畫畫”。把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色，或根據兒歌的內容，畫上插圖。

　　2、把自己喜歡的活動寫在卡片上，教同組的小朋友讀，并向大家介紹。老師深入下去，發現好的及時在班級交流。

　　“我的發現比賽”：發現字義和偏旁的關系，如，本題第一行“足字旁”的字，字義與腳有關；第二行“提手旁”的字，字義與手有關。

《操場上》教學雜談 篇11

　　《操場上》教學實錄與評析

　　huangyuhuiljc 發表

　　讓識字寓于游戲中 讓孩子一路快樂走來

　　——《操場上》教學實錄與評析

　　執教者：東山縣實驗小學 黃育慧

　　評析者：東山縣實驗小學 黃慧玲

　　教學內容：《操場上》（語文人教版）第一冊

　　教學設想：

　　識字是閱讀、習作的基礎，也是低年級語文教學的重難點之一。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生 “喜歡學習漢字有主動識字愿望。一年級的識字教學，應充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律、創設多種情境，采用多種形式把學生的識字主動性調動起來，使學生感受到識字的樂趣，真正喜歡上識字。

　　《操場上》是人教版實驗教材第一冊識字㈠第4課，由6個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。第一課時的學習目標是1、認識14個字，認識“ 足”，有積極參加體育活動的愿望，以下是本課的教學實錄及反思。

　　課例實錄：

　　一、創設情境，導入新課

　　課件播放《哦，十分鐘》

　　師：大家想不想知道歌里的故事？這個故事發生在哪里？（即時播放課件：圖為小朋友在操場上參加體育活動的情景）板書課題。

　　師：板書課題。

　　師：小朋友課間十分鐘在操場上游戲、活動、快樂極了。小朋友都在做那些活動？平時你最喜歡參加什么活動或游戲？

　　生答略

　　自我反思：

　　歡快雀躍的歌曲瞬間抓住了孩子們的心，孩子們有的拍手，有的輕拍桌子，有的站起來舞動手臂，搖擺身子，情緒一下子調動了起來。“平時你最喜歡參加什么體育活動”這個問題緊貼學生的生活實際，激發了學習興趣。“課的第一錘重音要響在學生的心坎上。”在音樂聲中導出學生感興趣的話題，識字活動的序幕歡愉地拉開了。

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　　此文轉載

　　二、初步感知生字詞和兒歌

　　1、（播放課件：6幅圖及6個相應的帶音節的詞。）

　　師：這些字哪些你已經認識了？怎么認識的？

　　生1：我認識“拍”，我是從電視上學來的。

　　生2：我認識“響”，是媽媽教我的。

　　師：同學們在生活中留心學習，認識的字可真不少，太好了！

　　2、拿出 制卡片，認識的字讀給小組的同學聽，不認識的多拼讀幾遍。

　　3、生展示讀課文，師生評價，獎勵“金嗓子娃娃卡”。

　　自我反思：

　　在學習生字時先問：“哪些字你已經認識了？怎么認識的？”這個問題的設置妙處有三。1、改變傳統的逐字教的形式，首先了解學生識字情況，便于針對性地引導學習不認識的生字。2、給學生識字途徑的啟發和引導：從電視上熒幕上學，從包裝紙上學，從廣告牌匾中學，請教別人，從閱讀中學等。3、給平時在課外識字的孩子展示成就的機會增強自信心和學漢字的積極性。

　　三、學習生字詞

　　1、“送乒乓球”活動。

　　指名10人上臺撿乒乓球卡，（五顏六色的乒乓球卡片上立著字寶寶）（站成一列），拼讀球上的詞，拼讀對了，大家跟他讀2遍，小小乒乓球送給他，讀錯，幫他訂正過來。一輪結束，再由臺上10人各自點臺下一名同學上臺，新的一輪送球活動又開始了。

　　……

　　生1：（小彬）讀。

　　生2：小彬，你讀的很響亮，但是我要提醒你，“真”是翹舌音，不能讀成平舌音。

　　師：小彬，你再拼讀一遍好嗎？

　　生1：讀。（其余學生鼓掌。）

　　師：太棒了，送你一顆進步星。

　　生1：謝謝老師，謝謝大家。

　　2、“搭火車”活動。開火車拼讀生字，比比哪列火車開得又順又快。

　　3、“看表演找節目單”活動。請7名學生帶足球、藍球、皮球、排球、繩子上臺表演，其余學生迅速找出自制卡片舉起來，大聲念出相應的體育活動的名稱。比比誰找得快、說得準。

　　師相機板貼 拍 拔 打 跳 跑 踢

　　4、找規律

　　做做拍、拔、打的動作，你發現了什么？

　　做做跑、跳、踢的動作，你發現了什么？

　　引導學生總結：拍、拔、 打都用手來做，都帶“扌”。

　　跳、跑、踢都用腳完成的，帶“ 足”。

　　5、記一記

　　誰有好辦法記住這些生字朋友？（先小組中交流再在班上交流）

　　生1：我要說的是“足”，“足”就向一個人，兩只手伸手合并，一只腳在前，一只腳在后，就像這樣子站。（生肢體演示）

　　師：是對比著人站立的形狀來學習的，真不錯。

　　生2：我要說的是“步”，上面是“上”字加一豎，下面是“少”字一點。

　　師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

　　生3：我要說的是“打”，就像一個姓丁的人抬手打東西。

　　生4：我要說的是“拍”，“白”就像一個小皮球，小朋友在用手拍。

　　生5：我要說的是“跳”，左邊是“足”右邊是“挑”的右邊那一半。

　　……

　　師：同學們用多種方法認識了乒乓球上的字寶寶，請伸出你的小手，驕傲地為自己鼓掌。（生齊鼓掌）

　　6、用“球”擴詞。

　　師：你還知道哪些球類？

　　生：我知道桌球、門球、羽毛球。

　　師：你知道的可真多。

　　生2：地球。

　　師：我們生活在哪個星球？

　　生（齊）地球。

　　……

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　　此文轉載

　　自我反思：

　　根據孩子喜歡做游戲的心理特點，創設“送乒乓球”“搭火車”游戲，把識字寓于游戲中，情趣盎然。學生間一對一的正音，體現了學生互助合作互動交流的學習伙伴關系，也滲透了對學生人文素養的培養。“看表演找節目單”游戲中，課堂成了學生挑戰自我手腦協調能力的擂臺。學生又要搶著第一個找出“節目單”又要爭先恐后念出來，氣氛略緊張、又熱烈、愉悅。也為下個環節提示“扌”“足”的表義作用埋下鋪墊。“做了拍、拔、 打的動作，你發現了什么？”讓學生在親自比劃中感受“拍、拔、 打”都用手來做，又通過觀察比較，發現這些字的左邊都一樣，是“扌”，形象直觀地意識到構字規律，避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。

　　四、鞏固識字

　　1、幫詞寶寶搬家

　　給詞寶寶排隊，用手做的排一邊，用腳做的另排一隊。（師在黑板上貼上6對顏色各異的大蘋果，各對蘋果上“立”著詞寶寶）

　　2、“找朋友做運動”（播放課件：去掉圖和音節的詞。）

　　師：請你找到你的好朋友，一邊做運動，一邊說名稱。

　　師：從小參加體育活動有什么好處？

　　生1：從小參加體育活動，鍛煉身體，身體會棒棒的。

　　生2：從小積極鍛煉身體，長大了參加世界比賽。

　　師：像這次在西臘雅典的奧運賽場上，我國運動健兒為祖國捧回了很多獎牌。為祖國爭了光，多光榮啊！

　　生隨聲附和，踴躍發言。

　　……

　　師：從小參加體育鍛煉，才有健壯的身體，就像打下了堅實的地基，將來在各行各業中好好干，為祖國做貢獻。

　　自我反思：

　　1、“找好朋友做運動”讓學生離開座位去說詞，表演，體驗課堂的開放性。

　　五、布置課外活動。

　　回去看看中央電視體育頻道節目，下節課告訴小朋友你還知道哪些體育活動。

　　總體自我反思：

　　學這課時，拼音部分的教學剛結束一個星期，學生自主識字的能力的培養剛起步，教學中，關注差異做得不好，“你有什么好辦法記住這些生字”這一環節中體現的個體差異相當大，有一小部分會說出適合自己的識字方法，大部分同學啞然無聲或辭不達義。動態生成也不盡人意，本來可以生成問題，“你能給詞寶寶排成不一樣的隊形嗎？”課上沒有“當機立斷”錯失良機。

　　本課的教學讓我體會到：識字教學中，首先要努力創設多種游戲情境讓生字時常復現。老師在“隨意”地教，學生在寬松愉悅的氛圍中交流、合作中快快樂樂地學。其次，調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性學習。再次，鼓勵學生在生活中識字，多提供展示機會，培養學生的成就感和自信心。此外，還要關注個體差異，多為學困生增設幾個小臺階，讓他們識字一路走好。

　　同行評析：

　　聽著黃老師的課，如沐浴在煦的春風中，舒服而愜意。

　　首先是那濃濃的現代教學的人文精神。黃老師始終以學生為本，師生之間是伙伴、像朋友。始終以教師、學生、文本之間的對話為主線，始終處在一種民主平等、自由自如、情意濃濃的氣氛之中，讓學生“在游戲中學習，在活動中成長”。同時黃老師十分注重學生學習習慣與學習方法，學習能力的培養，如及時為學生正音，培養學生在課堂上說完整話，引導學生從生活中多途徑識字，運用多種識字方法記不同的字。

　　其次是善于巧設情境，為學生導學。一年級的小學生活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣，黃老師一上課就伴著輕松愉悅的歌曲《哦，十分鐘》把學生帶入課間操場上各項有趣的體育活動中，巧妙地引出課題《操場上》。在學習生字詞的環節中，黃老師有意讓7名學生把足球、籃球、排球、繩子等帶上講臺前表演，讓其余學生迅速找出自制卡片大聲誦讀出相應的體育活動名稱，且形象地告訴學生這個游戲叫“看表演找節目單”。這樣，既使課堂氣氛緊張，熱烈、愉快，又順利地完成識記，誦讀等教學任務，起到“潛移默化、潤物無聲”的功效。

　　再者是不受教材的限制，由課堂延伸到課外，拓展學生思維的空間，激起學生表達的欲望。如：從小參加體育鍛煉有什么好處？學生暢所欲言，最后黃老師又自然而然地與雅典奧運賽場、與在各行各業中為國做貢獻聯系起來，適時滲透思想品德教育。既立足于教材又不囿于教材，體現了教師“用教材教”的新的課程理念。

　　當然，這節課也有一些不足，除了黃老師以上的反思之外，我覺得這樣的識字教學還未能滲透到班級每個角落、每個個體，還有許多“漏網之魚”。整個識字教學過程還不能很好體現由扶到放的自然過渡。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：操場）

　　此文轉載

《操場上》教學雜談 篇12

　　教學目標 ：

　　1、認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識“王、足、口、讠、亻5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　教學重點：

　　認字寫字

　　教學準備：

　　1、游戲用品準備。

　　2、字詞卡片。

　　教學時間： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、課前活動

　　聽錄音。學生伴著《運動員進行曲》踏步。

　　師：指黑板上的掛圖說：現在我們到了哪里？

　　生：（看圖后齊說：現在我們到了操場上。）

　　師：指課題，說：“請讀拼音。”操場上。(先寫好課題)

　　請坐下。

　　二、看圖。

　　1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學生把詞語卡片貼到相應的圖上。）

　　再領學生讀一遍。（不讀拼音）

　　2、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的……有的……還有的……”指著圖說話。

　　同學們真棒，很多同學都已經會讀了。

　　三、小組活動。

　　1、等下，我們來進行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認識這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動，一類是用足的活動。教認“足”字。并認識“口”字旁。（擺在4號的桌子上）

　　板書：手足

　　拍皮球踢足球

　　打球跳高

　　拔河跑步

　　2、好現在請小組長打開老師發給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進行學習。

　　3、開始活動，請一個小組的同學到臺上擺。

　　4、檢查分類情況。

　　我們一起來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）

　　四、識記生字。

　　過渡語：剛才小朋友們學習真認真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

　　1、認識“打、拔、拍”

　　①剛才同學們都已經分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是“扌”（出示卡片）

　　誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：“扌”加“丁”打打打。

　　②認識“球”字和“王”字旁。

　　2、認識“跳、跑、踢”

　　（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀

　　（2）那你們來做做動作看：師出示卡片，全體學生起立做動作。

　　（3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。

　　（4）“足”字旁與“足”字比較

　　教學生認識“高”字。去掉拼音讀一遍（投影出示）

　　課中活動：1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

　　2 2 伸伸手，3 4 搖搖頭，5 6 聳聳肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。

　　五、句子練習。

　　過渡語：我們下面的活動更有趣了，第一：要比一比看誰認識的字最多，第二：要比一比看誰說得最好。

　　要求：用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節課所學的詞語。

　　六、找朋友的游戲。

　　下面我們來學一學本課的兒歌。

　　七、學兒歌。

　　1、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）

　　2、學生自己試讀。

　　3、師領讀、請小老師領讀。

　　4、下面可要插紅旗了，看哪一組能得到紅旗。

　　5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。

　　6、練習背誦。

　　八、進行積極鍛煉身體的思想教育。

　　九、鞏固練習。

　　連線。把圖片與相應的詞語連起來。

　　最后下課的鈴聲，學生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。

《操場上》教學雜談 篇13

　　【連一連】

　　把下面搭配合適的詞，用線連起來。

　　打　　　　　籃球（lán qiú）

　　拍　　　　　足球（zú qiú）

　　踢　　　　　皮球（pí qiú）

　　【涂一涂】

　　讀讀下面詞語，把同類的詞涂上相同的顏色，試一試，相信你一定行！

　　排球　　　　　跑步　　　　　跳高

　　足球　　　　　小草　　　　　樹木

　　【寫一寫】

　　讀短文，看拼音寫漢字。

《操場上》教學雜談 篇14

　　教材分析

　　本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼、再反復多種形式學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。

　　教學目標

　　1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。

　　2、培養學生主動識字的興趣及能力。

　　3、激發積極參加體育活動的興趣。

　　教學重、難點

　　認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。

　　教學過程

　　一、導入、揭題

　　（示課題《操場上》）能來讀一讀？

　　師：平時你們在操場上都干些什么啊？

　　生：跑步、做游戲……

　　師：想不想看看其他學校的小朋友他們下課都干些什么嗎？（想）

　　那我們就一起去看看。閉上眼睛，等數到三再睜開。（師出示課文情境圖）

　　二、學習字詞

　　1、看圖說話，認識體育活動的名稱。

　　師：看，操場上多熱鬧啊！這些小朋友都在干什么呢？

　　（生：有的在跑步、有的在打球……）

　　:師：你們說的真棒！老師告訴你們一個秘密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的詞語寶寶，咱們一起把他們喊出來怎樣？

　　（師逐個出示詞語卡片讓生認讀，并讓生將它們貼到圖上相應的位置上）

　　2、四人小組，借助拼音、自主認字。

　　師：看樣子每個小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位里來了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）

　　:師：四人小組只有一個人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經找到了。

　　讓生在四人小組里借助拼音互助學習。

　　3、反饋交流。

　　（1）師：小朋友們老師看你們學得很認真怎么樣都學會了嗎？（學會了）

　　真的，考考你們，把你們最喜歡得詞語寶寶大聲讀出來，并把它舉得高高的。（請生讀）

　　（2）開火車請另外的小朋友認讀。比比哪列火車開的速度最快。

　　4、多種形式，反復認讀。

　　（1）去掉拼音讀文中詞語，邊讀邊想可以用什么好方法把他們記住？

　　a、請生讀詞語（師出示不帶拼音卡片）說說你是什么方法來記的，教教大家。

　　b、男女生讀詞語。

　　（2） “火眼金睛”游戲。

　　師報一個詞語，讓生在詞語中馬上找出來，用手指出，并大聲喊“誰，我找到你啦！”

　　（3）看看誰是班中“小表演家”。

　　a、請生上來示范。抽一張卡片，讓生表演示范其余猜猜是什么？

　　b、 同桌相表演，猜。

　　5、比較發現生字規律，學習提手旁、足字旁。

　　師：表演后你有沒有發現這幾個詞語有個秘密啊？（沒有）

　　師：（全體起立）我們一起來做一做動作，這回你發現了什么？

　　生：（師引導后發現）

　　“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他們的偏旁都一樣叫提手旁。

　　“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的，所以他們的偏旁都一樣叫足字旁。

　　師：你能猜一猜還會有哪些字也會是提手旁或足字旁的？

　　生說。

　　三、初學兒歌

　　1、今天我們學的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也喜歡這幅畫，他把它編寫成了一首兒歌。想不想聽聽？好閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面。

　　2、好聽嗎？想不想學？打開課本自己借拼音讀一讀。

　　生自由讀、自由讀、齊讀。

　　3、小結：這節課我們學了許多關于操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。鈴聲也響了那我們一起去操場上玩吧。

《操場上》教學雜談 篇15

　　教學目標

　　1、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。

　　2、會寫“大、天”字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、借助本課插圖，讓學生說完整的一句話，培養學生的口頭表達能力。

　　5、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、出示“操場上豐富多彩的體育活動”掛圖

　　（1）這么漂亮的一幅圖，這是哪呢？

　　（2）操場上 （板書：操場上 學生拼讀課題。）

　　（3）操場上，小朋友們都在干什么呢？

　　（4）操場上怎么樣？指圖說用“操場上真熱鬧呀！有的小朋友在……，有的小朋友還有的小朋友在……”誰能用上這個句型說一句話。指名說

　　（5）“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”（引導說完整的一句話）

　　（6）你們真是愛運動的好孩子，多運動可以把我們的身體練的棒棒的。老師告訴你們一個秘密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的詞語寶寶，咱們一起把他們喊出來怎樣？

　　（7）（師逐個出示圖片和詞語讓生認讀。）

　　2、四人小組，借助拼音、自主認字。

　　（1）看樣子每個小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位里來了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）

　　四人小組只有一個人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經找到了。

　　（2）讓生在四人小組里借助拼音互助學習。

　　3、反饋交流。

　　（1）小朋友們老師看你們學得很認真怎么樣都學會了嗎？老師考考你們，把你們最喜歡的詞語寶寶大聲讀出來。（請生讀）

　　（2）齊拼。

　　4、多種形式，反復認讀。

　　（1）做游戲。（老師點一個個詞語，學生做動作）學習兩個偏旁。

　　總結：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他們的偏旁都一樣叫提手旁。

　　“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的，所以他們的偏旁都一樣叫足字旁。

　　（2）去掉拼音讀文中詞語齊讀。

　　（3）開火車。

　　（4）游戲拿奧運會入場票。（2008年奧運會在我們北京召開，你想不想去看呢？老師這里有很多票子，不過有個條件，那就是把上面的詞語寶寶讀出來。）

　　三、學習生字。生字寶寶可等得著急了，出示生字認讀。

　　（1）把生字寶寶上的拼音拼一拼。

　　（2）檢查生字。指名做小老師拼讀。去掉拼音讀，開火車讀。

　　四、學習兒歌。

　　（1）（再次出示課文插圖）小朋友們看，這幅圖上有的小朋友在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，那么你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想學呀？自已借助拼音先讀讀兒歌。

　　（2）指名讀，其他小朋友評一評，集體讀。

　　（3）師指導朗讀。我也想讀一讀，行嗎？

　　（4）拍手讀兒歌。

　　四、學習生字“大、天”

　　（1）小朋友們累嗎？那咱們再寫一個字好嗎？

　　（2）師范寫（第一筆橫在橫中線上，第二筆豎撇從豎中線上起筆，先豎后撇，收筆要輕；第三筆捺，寫在第二橫的下面要緊挨者豎撇，起筆要輕，收筆時稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　大的“天”字的第一、二筆都是橫；第一橫短，第二橫長，先寫上面短橫，再寫一個大。下面寫法和“大”一樣。）

　　（3）學生描紅并寫一個。

　　（4）展示

　　五、小結

　　今天老師真高興，從你們認真學習生字中老師得到了快樂，謝謝你們。就讓我們一起到操場上做作運動吧。

《操場上》教學雜談 篇16

　　教學目標:

　　本節課通過“操場上”這一場景,使學生進一步體驗加減法的含義.借助主題情境使學生初步解決誰比誰多幾的問題.

　　教學設想:

　　本節課通過“操場上”這一情境,讓學生初步接觸比多比少的問題,通過學生的探索,實踐,來理解這類問題的解答要領,并且嘗試進行小組合作訓練.

　　教學實錄:

　　一.情景創設

　　師:同學們,下課的時候,你們在操場上都做什么游戲?

　　生:我們玩”老鷹捉小雞”的游戲;我們玩跳繩,我們玩口袋.

　　師:大家在課間做著豐富多彩的游戲,有一所小學里,老師正和同學們也做游戲呢.看看他們在干什么?(出示掛圖)

　　生:我看到在操場上有一位女老師和一位男老師,他們領著一群小朋友在做”踢鍵子”的游戲呢.

　　二.解決數學問題

　　師:你說得很簡單而且準確.誰能根據這幅圖提出數學問題?

　　生:我提的數學問題是操場上一共有多少人?

　　師:好,這個問題誰能來解決一下?

　　生:操場上一共有10個人.我的列式是2+8=10

　　師:還有誰能提數學問題?

　　生:我的數學問題是男生有多少人?

　　生:男生有3個人.

　　生:我的數學問題是老師比學生少多少人?

　　師:這個問題很新穎,以前我們從來沒有遇到過,你真是個勤于思考的孩子.

　　生:我也能提這樣的問題,我的數學問題是男生比女生少幾人?

　　師:好,我們先來解梁鑫磊的數學問題.我先用學具來代表人數,我用2個圓圈代表老師,用8個三角代表學生.(一一對齊板書)你們先試著自己來解決一下這個問題吧.如果喜歡小組合作就可以一起商量一下.

　　師:現在來匯報一下你是怎樣做的.

　　生:我是看老師的圖做的,一個對齊一個,最后三角比圓多出6個,所以同學比老師多6個人.

　　生:我是一個一個數的,我發現同學比老師多6 個人.

　　生:我發現2+6=8,所以同學比老師多6人.

　　生:我是列減法來解決的,我用同學的8人減去老師的2人,得4人.我的列式是8-2=6

　　師:同學們的方法這樣多,我真高興,老師想問一問,同學比老師多幾人?還可以怎樣說?

　　生:可以說老師比同學少幾人?

　　師:是的,雖然是兩種問法,但是含義相同,表示一種意思.

　　[點評：教者充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工。讓學生觀察圖中自己喜聞樂見的游戲，學生比較感興趣，從而發現問題，提出問題“一共有多少人？”“同學比老師多幾人？”自然的引入本節課的學習內容，在解決問題時方法多種多樣，顯現了學生的主體地位，又培養了學生的創新思維。]

　　三.選擇喜歡的問題來完成

　　師:剛才同學們還提出了一個問題:男生比女生少幾人?我們還可以怎樣說?

　　生:我們還可以說女生比男生多幾人?

　　師:請你也像我這樣擺一擺學具,選一種你喜歡的方法來解答此題.

　　生:出示學具,我是用一一對應的方法來算的,男生比女生少2人.

　　生:我列算式:5-3=2

　　師:誰和他的方法一樣,也來說一說.

　　生:我用女生的5個人減去男生的3個人,得2 個人,我的列式是5-3=2

　　師:你還能提出什么數學問題?

　　生:我提的數學問題是女生中梳長發的比梳短發的少幾人?

　　生:我的數學問題是男老師比男同學少幾人?

　　師:同學們的觀察力如強,提出這什么多有趣的數學問題,現在你可以選擇一個你最想解決的問題,來解決一下,再給你的同桌說說你的想法.

　　師:誰愿意給大家說說你解決的問題?

　　生:我提的數學生問題是前腳踢鍵的比后腳踢鍵的多幾人?這個問題我還可以說后腳踢鍵的比前腳踢鍵的少幾人?我列式:5-2=3

　　師:你的思維很縝密,能夠把一種含意的兩個問題都說到,這很好.

　　生:我提的數學問題是踢鍵的比不踢鍵的多幾人?我還可以說不踢鍵的比踢鍵的少幾人?我的列式是10-7=3

　　生:我提的數學問題是穿藍衣的比不穿藍衣的少幾人?我還可以說不穿藍衣的比穿藍衣的多幾人?我的列式是10-2=8

　　師:真了不起,你們提的數學問題多有趣,我感到很振奮.

　　四.游戲

　　師:同學們通過操場上老師和學生的游戲就能提出并解決這樣多的新問題,這很好,我們又知道了一種提問的方式.下面,我們來輕松一下,同桌兩個人做一個游戲.兩個人合作擺學具,出一道比多比少的題,一個人提一個數學問題,并根據問題列式解答.完成后,講給臨近組的同學聽.

　　師:哪組愿意來給大家展示一下你們的合作成果.

　　生:我擺5個方形,他擺4個圓形,我的數學問題是方形比圓形多幾個?他提的問題是圓形比方形少幾個?我們的列式是5-4=1

　　生:我擺7根小棒,他擺2個三角,我的問題是小棒比三角多幾個?他的問題是三角比小棒少幾個?我們的列式是7-2=5

　　師:同學們通過游戲已經掌握了比多比少這類題的解答小竅門了,我們真是收獲多多.下課.

　　總評：

　　這節課總的特點是尊重學生，讓學生在活動中學習數學。課標中指出：學生的數學學習內容應當是現實的有意義的，富有挑戰性。這節課以同學們熟悉的操場上活動為背景引出要學習的比多比少的知識，體現了知識的現實性。另外，老師能夠在學生的“最近發展區”設疑，引導學生探究能收到事半功倍的效果，針對在操場上活動這一場景學生提出了許多的數學問題，并且能夠運用自己喜歡的方式解決問題，基于這種情況，整個教學中，教師只是作為活動的組織者，引導者，讓學生進行有序、有效的活動，學生發言積極踴躍，思維的火花不時的閃現。

　　反思:

　　在教學《操場上》一課時,我讓學生看圖提出有關數學問題,學生開始提的都是些有關“一共有多人的問題”,這是我們以前學過的,不是本節課重點,可是我沒有急于啟發,而是讓他們說下去,終于一個學生說:

　　“我的問題是學生比教師多幾人?”我馬上表揚他: “你真了不起,這樣的問題我們以前從沒見過,你真聰明,誰還能提類似的問題?

　　”學生好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來,有的說”我的的問題是男人比女人少幾人?”有的問”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問:

　　“穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?”等等.本來以為學生不會提出比多比少的問題,沒想到不但這群孩子提出來了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個小高潮,也為后面課的進行做了個十分不錯的鋪墊.

　　既然選擇和同學共同解決問題這種教學方式,我就下決心以一種最民主的方式來處理,調控課堂,這里最主要的一條是學會等待.在學生沒有提到有關比多比少的問題時,說實話我很著急,因為每個環節的安排是有時間的,這個導入的環節要浪費很多時間,那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們,然后進入到下一個環節,可是一想,這樣做自己就還沒從舊圈子中跳出來,我要和我的學生一起解決問題,就要充分相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續聽他們的問題,終于,有一位同學說出了我們的主題,我沒有急著進行下去,而是大力的表揚他,并且將他出色的地方說得明確,事實證明,我是對的,學生的思路被打開了,他們終于有了提問的方向,接下來的問題真是很精彩,學生掌握了本節課的重點,下面的環節水到渠成,我認為最有功的當屬這個有些“驚險”的開頭,我學會了等待我的學生,他們回報我無限驚喜.