創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析（精選16篇）
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇1
【教學實錄】
師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？
生：喜歡！
師：我想請一個男生到臺上來幫助我完成這個游戲。（一男生上臺）現在請大家認真觀察我和這個同學，你有沒有什么發現，能不能由此說出一對意思相對的詞。比如，他是男的，我的女的，就可以說──男對女。
生1：老師的個子高，個子矮，高對矮。
生2：老師是大人，是小孩，大對小。
生3：老師的頭發長，頭發短，長對短。
生4：老師站在左邊，站在右邊，左對右。
生5：老師穿的衣服是白衣服，穿的是黑衣服，白對黑。
……
評：教師創境設趣，游戲導入，讓學生在游戲中生成學習的興趣和學習的欲望是課標理念所倡導的，教師將游戲活動與本節課的學習內容進行有機對接，使學生在游戲中進行語言訓練的同時，又為學生有效學習本節課的學習內容作了一個巧妙的鋪墊。
師：這個游戲有趣嗎？
生：有趣！
師：今天我們要學習的識字7，其中有更多、更有趣的對子。想讀讀嗎？
生：想！
師：請大家翻開書114頁，翻書的時候要注意，動作要輕、要快。
師：這是一首對子歌，不用老師教，你能把課文讀正確嗎？
生：能！
評：學生興趣盎然，教師順學而教；學生積極性高漲，教師因學而導。教師的引導使學生良好的讀書習慣，在平時的學習生活中、在潛移默化中得到養成。
師：讀書的過程中，如果遇到不認識的字怎么辦？
生：要多動腦筋想一想。
師：你是個愛動腦筋的孩子。
生：可以借助拼音多讀幾遍。
師：這個方法很簡單，也很有效。
生：可以問問我身邊的同學。
師：看來，你很善于向別的同學學習！
生：還可以向老師請教。
師：你能把我當成你學習上的伙伴，我很高興。
師：大家有這么多的好辦法，那就試著來讀讀這篇課文吧。一定要把字音讀準確！
�。ㄉ杂勺x課文）
評：教學一旦觸及了學生的心理需要，就會變得高度有效。教師引導學生根據自己的生活體驗從不同角度、不同途徑尋找解決問題的方法，培養了學生主動識字的情感和愿望，這對學生從小養成多角度、多途徑解決問題的能力和習慣大有裨益，也為學生打下了扎實的可持續的識字基礎。
師：聽同學們讀得這么帶勁兒，老師也忍不住想來讀讀這首對子歌，可以嗎？
生：可以！
師：老師讀的時候，小朋友們要用心聽，你可以在心里默默地跟著老師讀，要注意：不要出聲；嘴巴也不要動；也不要用手指著書讀。能做到嗎？
生：能！
�。◣煼蹲x課文）
（指名讀課文，相機糾正字音）
�。R讀課文）
評：對于一年級小學生來說，要正確流利地朗讀課文離不開教師的引導示范，教師以平等參與者的身份為學生創設了一個挑戰自我的情境，同時，又對學生進行 “學會傾聽”、“學習默讀”的讀書習慣的培養，這是每位低年級語文教師應引以為鑒的。
師：同學們讀書的聲音真響亮！把睡在文中的字寶寶都讀醒了。瞧，它們排著整齊的隊伍向我們走來了�。ù笃聊怀鍪疽笳J識的生字）請大家邊讀課文，邊從文中找出這些字寶寶，用筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。
（生邊讀課文邊圈生字，借助拼音自由認讀）
師：這9個字寶寶當中，只要有一個你認識的，就請你舉起手來。如果你能叫出每個生字寶寶的名字，就請你高高舉起你的小手。
（生領讀，指名讀，開火車讀）
師：（出示去掉拼音的生字）咦，這些字寶寶的帽子怎么都不見了，小朋友們還認識它們嗎？
生：認識！
師：來，試著讀給你的小同桌聽聽。讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。
（同桌練讀，指名同桌讀，齊讀）
評：教師創設了適合學生發展的學習情境，運用直觀形象的多媒體教學手段，讓學生在富有挑戰的學習情境中，在自主識字情感的支配下，用自己喜歡的識字方式主動認讀，自覺交流自己的識字成果，從而感受到自主識字的快樂和自己獲得獨立識字能力后成功的喜悅。
師：看來，這9個生字寶寶我們都認識了。那么，怎樣才能牢牢地記住它們的樣子呢？把你的好辦法說出來，跟大家一塊分享吧！
生：我記住了“誠”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就變成了“誠實”的“誠”。
師：你用我們學過的熟字加上偏旁的方法來識字，是個好方法。
生：把“老虎”的“虎”字下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。
師：你用熟字換偏旁的方法記住了“虛”字。
生：我們學校門口就寫著“馬村實驗學�！�，所以我記住了“實”。
師：你真是個有心的孩子，很留心身邊的事，能夠在生活中識字，好樣的！
生：我給“淡”字編了一個字謎：三滴水，澆滅兩把火。
師：看來，編字謎識字真是一個好方法！
生：把“喬家大院”的“喬”字加上“馬”字旁，就是“驕”。
師：真是處處留心皆學問，看電視也能幫我們認字。
生：我是這樣記住“贏”的：亡、口、月、貝、凡，合起來就是“贏”。
師：一個小小的順口溜，幫我們記住了這個“贏”字，真好！
生：我記住了“傲”，驕傲──我們不能驕傲，因為驕傲使人落后。
師：你不但用“傲”組了一個詞，還說了一句話，這也是一種識字的方法。
生：我也給“贊”字編了一個小字謎：兩位先生帶著一個寶貝。
生：把我們班崔超的“超”的“走”字換成“扌”旁，就變成了“招”。
師：利用班里同學的名字來幫助識字，這個方法很巧妙。
……
師：怪不得咱們班的小朋友識字這么快，原來你們有這么多的好方法呀！看來，做什么事都得講求方法才行！
評：在教給學生識字方法的同時，教師引導學生在日常生活中發現識字的方法，使學生在發現中發展創造性思維。學生能從不同角度不同途徑去發現適合自己的識字方法，學生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。教師恰當適時的激勵評價，洋溢著民主平等意識，充滿了對孩子創造精神的呵護，使學生在這樣的氛圍中敢于發言、樂于表達，可見，在兒童的學習中蘊藏著多么大的潛能啊！
師：這些字寶寶們聽了大家介紹的這么多好方法，都高興得不得了。他們要和大家玩游戲呢！同學們愿意嗎？
生：愿意！
（學生玩“找字卡”游戲）
師：咦，這9個調皮的字寶寶都跑到哪兒去了呢？
（大屏出示含有9個生字的閱讀短文：小兔子虛心好學，誠實守信；小猴子呢，總是驕傲地在朋友面前吹捧自己，對誰都特別地冷淡。小朋友，你們說誰會贏得大家的稱贊，誰會招來大家的反對？）
你們還能找到這些字寶寶，并叫出它們的名字嗎？
（生自由讀，指名讀，齊讀）
評：小學生的遺忘規律決定了識字教學要注重對學生的重復、強化訓練，教師將生字的復現和游戲融為一體，增強了訓練的趣味性，使學生在玩中愉快地識記生字，同時，教師還將生字復現在教師自編的閱讀短文中，讓學生在新的、具體的語言環境中強化識字，這些教學環節都大大增強了學生的識記效果。
師：好了，生字寶寶都玩累了，它們都回到自己的家里，正在休息呢！
（大屏出示：不帶拼音的課文）
現在，這9個字寶寶都已成為我們的老朋友了，我們再來讀課文，老師相信你一定會讀得更通順，更流暢。
（生自由讀，齊讀）
師：這首對子歌，大家都讀了這么多遍了，細心的你，有沒有什么發現呢？
（大屏出示課文，相對的詞用紅色表示出來）
生：我發現用紅色表示出來的詞語，都是一對一對的反義詞。
生：我發現這首對子歌的前兩行是一個字對一個字，中間的兩行是兩個字對兩個字，最后兩行是一句對一句。
生：我發現這首對子歌都是一對一對的反義詞組成的。
……
師：大家都很善于觀察和發現！這是一首由一對一對的反義詞對成的對子歌，讀的時候要讀出節奏感，不要拖音，還要把這一對一對的反義詞讀好。
�。ń處煼蹲x，學生練讀，指名讀）
�。◣熒鷮ψx，男女生對讀，背誦課文）
評：讓“發現”這條線貫穿于整節課，貫穿于學生的學習過程中，使學生在學習中學會觀察發現，在觀察發現中學會學習。教師將識字與閱讀有機整合，把識字放到學生的朗讀中、背誦中進行，使學生在朗讀背誦中，識字能力得到進一步鞏固和提高，同時，語言得到了積累，語感得到了培養發展。
師：我發現咱們班的小朋友不僅識字方面很有一套，讀書、背課文也很有一套，相信大家寫字的本領也一定很棒！
�。ǔ鍪尽袄洹�、“淡”、“熱”三個字）
師：認識它們嗎？
生：認識。
（指名讀）
師：仔細觀察這三個字，看看怎樣才能把它們寫正確，寫漂亮？
生：“冷”和“淡”都是左右結構，要寫得左窄右寬。“冷”是兩點水，“淡”是三點水。
生：“冷”的右邊是個“令”字，不要少寫最后一點。
生：“淡”字右上部分的“火”字最后一捺要變成點。
生：“熱”的四點底的方向不一樣，右上部分的第二筆是橫斜鉤，不要寫成橫折彎鉤。
……
師：大家的提醒就是老師的要求。
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（生描紅，臨寫。教師提醒學生，寫字時做到“三個一”）
師：寫完之后，和你的小同桌相互欣賞，看看人家哪一點比自己寫得好，吸取人家的長處，來彌補自己的不足，這就叫做“取人之長，補己之短”。
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下課。
評：低年級的寫字教學尤為重要，不能忽視。在教學中，教師循序漸進地對學生寫字姿勢進行指導，引導學生掌握基本的書寫技巧，養成良好的書寫習慣，特別是注重引導學生主體發現，培養學生積極寫字意愿的做法值得稱道。
【教學反思】
識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重點�！墩Z文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確指出，要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。 “識字教學要注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境”。因此，在《識字7》這節課的教學中，我努力在為學生創設一種寬松、愉快的情境，讓學生在豐富多彩的學習情境中識字，使學生對識字產生濃厚的興趣。學生在自主參與，自主發現，自主識字的過程中，識字潛能得到開發，識字能力得以提高。
1、創設情境，激發興趣，挖掘識字潛能：
一年級小學生活潑好動，注意力難以持久。根據學生的身心發展規律，結合本課的特點，上課伊始，我以“對對碰”的游戲引入，極大程度地調動了學生的學習興趣和學習欲望，使得“課伊始，趣即生”，為本節課的教學作了一個很好的情感鋪墊。也正是游戲的引入，增強了學習的趣味性，創設了愉悅的學習氛圍，進而激發學生的學習興趣。
有研究表明：6～7歲的兒童識字能力是最強的，這說明這個年齡段的孩子有著巨大的識字潛能，但如果課堂上只是單純地讓學生識字，就會使學生感到枯燥乏味，失去學習興趣，因此在課堂教學中我注重順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情境，想辦法激發學生的識字興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字的過程中，最大限度地發掘其識字潛能。如：本節識字教學中，我特意把生字稱為“字寶寶”，讓生字以富有靈性的生命體出現在孩子們面前。學生在生動活潑的游戲情境中，通過“文中尋找字寶寶”、“和字寶寶打招呼”、“認識去掉帽子的字寶寶”、“記憶字寶寶的模樣”、“和字寶寶玩游戲”、“送字寶寶回家”等一系列的活動，與“字寶寶”親密共處，不知不覺地認識了生字，并從中體驗到了識字的快樂。
2、引導發現，自主識字，提高識字能力：
識字教學除了要激發學生的識字興趣外，更重要的是培養學生的識字能力。第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們�！痹谶@節課的教學中，我讓“發現”貫穿于學生的整個學習過程，讓學生在學習中學會觀察、學會發現，在觀察發現中學習。如：學生初讀課文時，我提出：讀課文時，如果遇到不認識的字怎么辦？引導學生根據自己的生活體驗，從不同角度，不同途徑尋找解決問題的方法，培養了學生主動識字的情感和愿望。
在識記生字這個環節的教學中，我注重發揮學生的主體性，引導學生注意觀察發現每個漢字的構字特點，選擇自己喜歡的、合適的方法自主識字，使學生的思維得以激活，個性得以張揚。學生利用“加一加”、“換一換”、“猜字謎”、“編順口溜”等多種方法來識記生字，并將自己在日常生活中的識字方法和成果在課堂上交流展示。
在進行了集中識字后，我把本節課要求認識的生字再次融入在一篇閱讀短文中，既讓學生在新的語言環境中鞏固了所學生字，又為他們提供了閱讀材料，發展了語言，提高了識字能力。最后，我又把生字放回到課文中去讀，旨在將識字與閱讀有機地整合起來，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中有所發現，在讀中練習背誦，從課堂效果看，這樣做不僅提高了學生的識字能力，又豐富了學生的語言積累，不失為一種有效的識字教學方法。
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇2
【近義詞】
保護──保衛、維護 牢記──銘記、謹記
【反義詞】
保護──傷害、破壞 牢記──忘記、遺忘
同音字組詞：
叢（樹叢、灌木叢） 保（保守、保密）
從（從前、從此） 寶（寶庫、國寶）
形近字組詞：
牢（牢固、牢籠）
宰（宰割、宰殺）
【保護 保衛】
“保護”著重于“護”，不使受損害，語意較輕；“保衛”著重于“衛”，不使受侵犯，語意較重。“保護”使用范圍廣，可用于一般的人和事物；“保衛”使用范圍較小，多用于具有重大意義的事物，如領土、城市、礦山、工廠等。
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇3
人教版第三冊《識字7》
師：同學們，我們的動物朋友在大森林里生活得可幸福了。今天，邀請我們班的小朋友去參加動物聯歡會。不過，他給我們出了難題，要認識他們。來，自由讀讀識字7，哪些字你覺得難讀就多讀幾遍。
生：自由讀
師：你要提醒小伙伴哪些字的讀音？為什么？
生：同桌互相提醒。
師：誰能當小老師，再把剛才難讀的字領讀一遍？
看到小朋友們這么會讀書，小動物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動物打個招呼吧。
生：自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好！
師：同學們，這課生字誰有好辦法記��？如果你已經想到了好辦法，你就可以離開位置去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，分享你的成功。咱們比一比，看誰最快，看哪個小組最先結束然后安靜地坐好。等會兒全班分享你的好方法。
生1：我記住“叢”，人人站在地上。
生2：我會記“錦字。把棉的左邊字換成金字就變成“錦”。
生3：我記住“牢”，牛關在家里，不就像坐牢嗎？
師：同學們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）
師：同學們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚你們呢。讓我們在它們動聽的歌聲中開上小火車去參加動物聯歡會吧。當一列小火車在行駛的時候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇4
【教學目標】
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、有保護動物的愿望。
【教學重難點】
識字寫字。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片，動物畫片。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、動畫導入，識記部分生字
1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！
2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝……）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，學生叫出動物的名字。
3、課件只出示文字，學生認讀動物名稱。
4、出示生字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈
指名認讀，并說說是怎么記住的？
5、游戲：對號入座。
將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學到黑板前來，讓動物對號入座。
二、朗讀課文，繼續識字
1、自讀拍手歌，不認識的字看拼音提示。
2、指名讀拍手歌，注意字音是否準確。
3、熟讀拍手歌。認一認生字表中的生字，做參加游戲的準備。
三、趣味游戲，鞏固識字
1、游戲：我指你認（學習小組內進行）
2、趣味讀字：課件出示有趣圖形，學生點擊圖形便會出現生字。學生愿點哪個就點哪個，出現會認的字學生認讀。
3、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子等，讓學生判斷是什么動物，回答正確后出現這個動物及名稱，學生認讀。
4、送信：信封上寫有小動物的名字，小朋友給孔雀、錦雞、老鷹、百靈鳥、黃鸝送信。
四、朗讀感悟
1、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？
2、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。
3、游戲：學生自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。
4、說說這個拍手歌告訴了我們什么？
五、課外實踐
自編拍手歌。
第二課時
一、趣讀課文
1、用對口令的的方式讀課文。
2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。
二、鞏固識字
1、自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。
2、學生聽字音找字卡。
3、猜字謎，找字卡。
三、指導書寫
1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。
2、小組討論用什么方法記住這些字？
3、學生自由匯報：
倡導用自己喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。
4、分類指導寫字：
⑴ 分組觀察，找出共同點和不同點：
拍、護、保、物、雞、貓:左右結構，左窄右寬。
叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。
�、啤W生描紅。
⑶ 學生說觀察所得及書寫時的注意事項，老師范寫。
重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。
�、取∫龑蕾p。
四、鞏固記憶字形
小小魔術師：給下面的字加一部分組成新字。
從--（�。∶�--（ ） 鳥--（�。“�--（�。�
牛--（�。�--（�。〈�--（�。�
五、展示活動
1、展示自己編的拍手。
2、和同學一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇5
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、有保護動物的意愿。
二、教學重點
認字寫字，熟讀課文。
三、教學難點
培養保護動物的意愿。
四、教具準備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、cai 課件。
3、各種動物頭飾，每人一個。
五、教學設計：
一、導入：
1、導語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友�。ㄕ坡暎�
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！
�。╟ai 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？
師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！
二、我會認。
師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧��！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）
師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會說。
問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）
師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會寫。
師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？
師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
�。ㄕ故咀鳂I，師評價，并給予表揚）
五、我會讀
師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
�。ㄉx課文，師巡視）
師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個別輔導）
師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評）
問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰愿意讀？
�。ǘ嗾埥處孜煌瑢W讀，師生共評）
問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？
�。ㄗ寣W生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌�？凑l的掌聲最熱烈�。ㄉ吪氖诌呑x兒歌。）
師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
�。ㄉハ嗯氖直硌�，自由發揮。）
七、全文總結
師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai
課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）
生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！
（學生戴著動物頭飾走出教室。）
《識字7》資料袋
1、錦雞：
形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養供玩賞。
2、雄鷹：
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。
3、黃鸝：
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。
4、百靈：
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發出多種叫聲，吃害蟲，對農業有益。
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇6
第一課時教學設計
廣東省東莞市大朗鎮中心小學鐘冬蘭
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“牢”、“物”等生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、提高孩子們保護動物的意識。
教學重點：認字寫字，熟讀課文。
教學難點：提高學生保護動物的意識。
教具準備：動物圖片、字卡、“按按按”課件
教學過程：
教師活動
學生活動
媒體作用
一、激趣導入
1、導語1
師：今天老師帶來了一個小動物，它想和你們交朋友，你們想認識它嗎？
2、導語2
師：它不光自己來了，還帶來了它的好朋友呢，我們快來和它們打個招呼吧。
3、考考你：你認識圖片上的鳥嗎？
4、出示黃鸝和百靈的圖片讓學生比較。
二、生字學習
�。ㄒ唬﹫D文對照，認讀詞語。
1、出示“孔雀、錦雞、黃鸝、百靈、雄鷹、大雁”圖片，旁邊配上帶拼音的動物名字；
2、導語：動物朋友們要回家了，讓我們牢牢地記住它們的名字吧。
�。ǘ�、設置情境：“誰來幫幫我”，
學習生字“叢、牢、嬉、護”
你是怎樣記這些字的？
誰找的朋友多
我會說
�。ㄈ�、猜謎游戲
小牛戴帽子。（牢）
一只美麗的鳥。（鸝）
女孩子喜歡做游戲。（嬉）
手拿戶口本。（護）
兩個小人走獨木橋。（叢）
�。ㄋ模z測評價生字的學習效果
三、課文學習
1、導語：
2、師范讀
3、學生自由讀，并用橫線劃出動物的名字。
4、指名讀。
5、請學生上臺合作貼動物圖片和動物名。
6、說說你最喜歡哪一種動物，并讀出這一句。
7、男女生比賽讀。
8、拍手讀。
9、自編動作讀，并指名上臺表演。
10、學生自編一兩句拍手歌。
11、說說讀了拍手歌，你知道了什么？
四、寫字
1、出示生字
2、分析“保、護、物”這三個字的字形。
3、練寫這三個字，教師范寫。
4、展示學生的字。
五、作業布置
1.看電視《動物世界》節目，或通過其他方式，認識更多的動物朋友，記下他們的名字。
2.回家試著把拍手歌背下來。
和動物朋友打招呼，看到圖片根據拼音讀出動物的名字
學生拿起遙控器選擇
學生看圖并根據拼音認讀
動物的名字
同桌討論并匯報
拼讀、
開火車讀、
齊讀
四人小組合作識記生字，
組詞、說話練習
�。ㄆ醋x指名讀、齊讀）
搶答
學生拿起搖控器選擇
自由讀，用橫線劃出動物的名字，再次認讀生字
兩名同學合作在黑板上貼上動物圖片和動物名字，鞏固生字學習。
選讀自己最喜歡的句子。
男女生比賽讀。
拍手讀。
個人或同桌合作自編動作來表演。
學生拿搖控器選擇
認讀生字，看清字形。
指名說在寫三個字時提醒同學們注意的地方。
描紅，寫一個。
“按按按”課件顯示藍天、白云、綠水的場景
“按按按”課件出示
孔雀、錦雞
圖片和帶拼音的動物名
“按按按”顯示老師的提問：
圖片上的鳥的名字是：
1、百靈
2、黃鸝
“按按按”顯示統計結果
“按按按”課件顯示六種動物
圖片和帶拼音的動物名
“按按按”課件出示帶拼音的生字
“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”
去掉拼音的生字
“按按按”課件出示帶拼音的生字
“叢、牢、嬉、護”
課件顯示謎底
“按按按”課件顯示測試題：
1、“鷹”的正確讀音是：
a、yīng
b、yīn
2、“護”的正確讀音是：
a、hù
b、fù
3、下面的詞語中正確的是：
a、叢來
b、從林
c、叢林
“按按按”顯示統計結果
“按按按”課件出示課文的文字和圖片
“按按按”課件出示提示性的拍手歌，讓學生填
“按按按”課件出示問題：
他們誰做得對：
a、見到有人捕捉有益動物時勸阻他。
b、拿鳥槍打鳥。
c、到動物園游玩時用石子丟小動物。
d、到餐館就餐時不吃野生動物。
“按按按”顯示統計結果
“按按按”出示三個生字
“按按按”課件出示作業
板書設計：
識字7
孔雀圖錦雞圖保雄鷹圖雁群圖
護
動
老虎圖黃鸝圖物百靈圖熊貓圖
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇7
轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站
教學要求：
1、學會本課11個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學要求：
初步看圖表、讀韻文、學習與“礻 衤”相關的5個生字及詞語。
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題
1、復習舊知。
同學們，在這冊書的識字3、識字4，我們已經辨析了“木 禾”、“竹 艸”、“日 目”、“冫氵”這四組形近偏旁，今天我們再來學習一篇形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀韻文識字。
2、板書課題：識字7（齊讀）
二、初步看圖表，讀韻文
1、觀察書上的圖表，即課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、指導觀察，比較偏旁
1、指導學生認真觀察表格中的圖畫、古文字、今文字，比較“礻 衤”的異同。
2、圖上畫了什么？“礻”的古文字像什么？引導學生認識示字旁�！榜隆钡墓盼淖窒袷裁矗恳龑W生認識衣字旁。
3、指導學生讀準偏旁的部首�！办辍弊x作示字旁，“衤”讀作衣字旁。
四、看圖讀韻文識字（學習前兩組）
1、出示掛圖，圖上畫了什么？
2、相機出示有關詞語的卡片，并貼在相應的圖的下面。
神話 祝福 祖先 裙子 褲子 襯衫
3、要求：讀準音節，看清字形。
4、教師檢查自學情況，并加以指導
5、讓學生認讀生字，正音。
6、通過字詞的學習，小結“礻 衤”的用法。
7、用“福、神、祖”口頭擴詞。
五、小結
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（神仙、祖宗）在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？（礻）第二組詞語都與什么有關？（衣服）在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？（衤）
六、指導書寫
1、學生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。
2、生描紅，師巡視。
3、說說你是怎樣記住這些字的。
4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。
第二課時
教學要求：看圖讀韻文識字，學習與“宀 穴”相關的6個字及詞語。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞
1、出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。
2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀 穴”的異同，
3、指導學生讀誰偏旁的名稱。 “宀”讀作寶蓋頭�！把ā弊x作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）
出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。
1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀 穴”有關的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。
3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：
教室 住宅 家庭 鳥窩 窗戶 窟窿
4、要求：讀準音節，看清字形。
5、教師檢查自學情況，并加以指導。
6、讓學生認讀生字，正音。
7、通過字詞的學習，小結“宀 穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。
四、小結：剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）
五、總結：今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，并進一步理解詞語的意思。
六、指導學生讀全文
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導書寫
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。
4、說說你是怎樣記住這些字的。
5、 讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。
八、作業設計：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ） 礻（ ） 衤（ ）
2、填合適的字。
一（ ）神話 兩（ ）褲子 三襯衫 四（ ）鳥窩 五（ ）教室 六（ ）窗戶
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇8
【教學理念】
這是一首對對子，在《識字3》中學生已經對對對子這種形式有了初步的了解。對對子對仗工整，朗朗上口，是學生非常喜歡的形式，其中還蘊含著優秀品質與不良行為的區別與引導。基于這篇課文的特點，應該讓學生在興趣盎然的多次反復的朗讀中認字、識字，并初步了解各種不同的品質。
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“冷、淡”2個生字。
2、能正確、流利的朗讀課文，并能試著背誦課文。
3、了解意思相反的詞，并能從中明智。
【教學過程】
一、游戲導入，激發興趣
1、小朋友們，我們在識字3學過對子歌，我們先來說說對子吧！
瑯瑯上口的對子符合一年級學生的學情，同時也激發了學生對對子的積極興趣，使本課教學的展開自然而無痕。
2、今天我們再來學習一首對子歌，出示課題：
《識字7》。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀：
認真讀，反復讀。
2、指名分句讀課文：
正音，重點指導讀好第三句。
3、指導學會斷句讀。
4、師拍手范讀。
5、學生拍手讀。
多種形式、層層深入的讀積極調動了學生讀的興趣，同時也給學生創造了親近文本的機會。
三、自主識字，其樂無窮
1、讀著讀著，你肯定跟里面的生字寶寶交上朋友了，你覺得哪個字最難記需要提醒小朋友的，或者是你最有辦法記住的字，告訴大家。好嗎？
根據學生的學情，及時作出反饋與點評：
虛──虎，換偏旁的方法，課文中有兩個帶有“虛”字的詞，能找出來嗎？
（虛心、虛偽）跟不同的字組成不同的詞，意思也完全不一樣了。
誠──它的偏旁跟它的意思有什么關系呢？
實──這個實就是我們實驗小學的實。
贊──我看到贊字，想起了一位叫貝貝的少先隊員，他學每一樣本領都領先，老師、小伙伴們都稱贊他，這就是稱贊的贊。引導讀好前鼻音。給“贊”找個朋友，深化對這個字的理解。
招──跟招打個招呼好嗎？
贏──這個字有點難，仔細觀察，他有幾個字組成？贏字為了在比賽中取得勝利，不小心把五個字跑散了，誰能上來把它擺擺好？贏的反義詞就是輸。
淡──淡的反義詞就是濃
淡淡的綠就叫──
淡淡的藍就叫──
驕傲──兒歌《驕傲的大公雞》
練習生活、兒歌識字、組合字形等多種形式的生字教學符合一年級學生的年齡特點，而且針對本課生字的特點在教學中進行了詳略的處理。
2、去掉拼音齊讀全文。
四、理解詞義，明辨是非
1、我們的學習小伙伴來了，她說讀著讀著，我發現對子歌里有一對對──意思相反的詞。都有哪些反義詞呢，去找一找。
2、出示所有的反義詞。指名讀。
�。ㄔ俅螐同F生字）
3、師生對讀。
4、理解“是非”“長短”，并積累詞句：
是非分明，是非不分，取長補短，取人之長，補己之短。
5、詞語大迷宮：
再讀詞語。
（又一次復現生字）
6、這么多的品質，有好有壞。想不想跟好品質交朋友？你想跟哪種好品質交朋友呢？為什么？
7、學生交流：
老師根據課堂學生，及時反饋與點撥。
8、提升：
還有哪些好品質也會贏得千家贊，哪些壞品質會招來萬戶嫌？
9、回到文本，齊讀文本。
10、試背課文。
五、鞏固識字
老師根據這篇課文的生字、內容編了一首新《歌》，自由練讀、齊讀。
六、寫字
冷 淡
1、觀察：
他們有什么共同之處？有什么不同的地方？
2、冷：
撇和捺要舒展。天氣太冷了，腳上別忘了穿一雙棉鞋。
3、淡：
觀察，兩個火有什么不同？兩個火，多么謙讓��！上面這個火的捺變成了點，上面的火稍小，下面的火稍大。
4、描一個，寫一個。
5、講評。
6、對照前面，再寫一個。
七、課外練習
與小伙伴一起對讀識字7有能力的小朋友可以編一句對子或一首對子歌。
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇9
【課堂實錄】
一、課前談話
師：小朋友們好。
生：（反映不強烈，一言不發。）
師：老師熱情地和大家打招呼，你們怎么一言不發，對我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。
生：（熱情、大聲）老師好。
師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來做一個小游戲：對對子。我來說，大家來對，好嗎？云──
生：霧。
師：雪──
生：霜。
師：花──
生：草。
師：和風──
生：細雨。
師：鳥語──
生：花香。
師：動搖──
生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）
師：雖然大家沒有對上來，但是我看到了大家誠實的好品質。大家沒有不懂裝懂，一點也不虛偽。誠實、熱情的小朋友，咱們準備上課吧？
二、導入新課
師：課前咱們對了對子，這節課我們學習《識字七》，也是一首對子歌。
三、讀文識字
師：（出示“是對非”“長對短”）請大家借助拼音讀一讀。
生1、生2和生3分別讀。
師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。
師：（出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”）請大家自由讀一讀，你能讀準確么？
指名讀、齊讀、師生合作讀。
師：你發現了嗎？“對”字前后的兩個詞是什么關系？
生1：我發現“對”字前后的兩個詞意思相反。
生2：我發現“對”字前后的兩個詞是反義詞。
師：這兩個小朋友不僅觀察得仔細，而且很會說話，表達的意思非常清楚。不錯，每一行中“對”字前后的兩個詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 “對”字前后的兩個詞也可以交換位置讀。非對──
生：是。
師：短對──
生：長。
師：驕傲對──
生：虛心。
師：冷淡對──
生：熱情。
師：請看第三句。（出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）要求讀正確，讀流利。
師：誰能說說這句話的意思？
生1：這句話的意思就是說如果你很誠實的話，大家就會贊揚你。
師：還有后半句呢，怎么理解？
生1：（不好意思地笑笑）還沒想好。
生2：這句話的意思就是說誠實的人會得到大家的稱贊，不誠實的人也就是虛偽的人，大家就不會喜歡他。
生3：這句話是說誠實的人無論走到哪里，都會有人稱贊，而虛偽的人只能招來大家的討厭。
師：對，大家理解得很對，課前老師出的對子，大家沒能對上，可是老師仍然稱贊了你們，因為你們很誠實。這句話的意思正像大家理解的那樣，誠實的人就能贏得大家的稱贊，虛偽的人就會招來大家的討厭。理解了這句話，能把這首對子歌連起來讀一讀嗎？
生：（自由練讀。）
師領著大家拍著手讀，讀出節奏感。
師：大家瞧，詞語從課文里跑出來了，你能讀準嗎？
生：（開火車讀詞語。）
師：小朋友們，課文讀得好，詞語讀得準，調皮的字寶寶從詞語中跳出來了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？
生：（齊讀兩遍。）
師：上面兩排都是要求會認的字，下面一排都是要求會寫的字，這行字大家以前已經認識了，再讀一遍，（學生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個什么辦法記住這些新朋友？
生思考后，在小組討論。
生1：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。
生2：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。
師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個字。
生3：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。
師：這個辦法多好呀，這句話可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個“淡”這個字。還有哪個字可以用猜字謎的辦法來記？
生4：我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。
師：這個謎面編得好，抓住了字的特點，而且容易才出來。
生5：我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實的“誠”。
生6：我也用“加一加”的辦法來記“實”。寶蓋兒頭加頭發的“頭”，就是誠實的“實”。
師：老師通過想象來記這個字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴實。大家說一說。
生7：我記住了“贊”，上面兩個“先”，下面一個“貝”，第一個“先”的豎彎鉤變成豎提。
師：他非常細心，注意到這個字的變化。老師編了一個小口訣來記這個字（出示字卡，上面寫有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進，大家贊。大家說兩遍，是不是記起來更方便？
師：還有兩個字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來記？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。
師：這個小朋友真機靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說一說，也記住這個字。
師：還剩下一個“傲”字，確實不好記，老師也費了一番功夫，想聽聽老師怎么記這個字嗎？我通過想象來記這個字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬補充。
師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開小火車把這些生字比賽讀一讀。
師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。
生：（拍手讀一遍課文。）
四、書寫生字
師：認準了字，還要能把字寫好。大家看要求會寫的6個字分別是什么結構？
生：有5個是左右結構，1個上下結構。
師：這節課我們寫左邊一豎排的3個字。誰能給“短”字組詞？
生1：短褲。
生2：短文。
生3：很短。
教師出示字卡。
你們也可以像老師這樣設計字卡。有音節，有漢字，有詞語，還有插圖。
教師范寫“短”強調左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點”。
學生練寫“短”和“冷”。描一個，寫兩個。
師：誰能給“熱”組詞？
生1：冷熱。
生2：火熱。
生3：熱水。
生4：熱愛。
生5：熱情。
師：能用“熱情”說句話嗎？
生：我們熱情地和王老師打招呼。
生：對待客人要熱情。
生：姥姥來我家，我熱情地招待她。
教師出示字卡，學生欣賞。
師：小朋友們也要展開想象的翅膀去設計你的字卡，這可是一件很有趣的事情。
看教師范寫“熱”。強調“丸”的點，熱得流了汗。
學生描寫一個，練寫兩個。
師：臨近的兩個小朋友，互相看看誰的字寫得漂亮。
五、課外拓展
師：老師又給大家搜集了一首對子歌，請小朋友來讀一讀。
師：這節課，大家認識了9個字，寫了3個字，而且讀熟了對子歌。如果有興趣，大家可以自己寫一首反義詞組成的對子歌。
【教學反思】
在這節課上，我努力體現以下幾點：
1、堅持字從詞句中來：
一年級學生年齡小，生活經驗和學習經驗都很有限，識字困難比較大。根據識字規律，我們感到認詞比認字速度快，效果好。放在語言環境中認字，比單獨認字收效大。所以，這節課我一句一句地出示對子歌，學生讀好了句子，再讀準詞語，然后出現生字，降低了識字的難度，符合學生的識字規律。
2、教給識字方法：
課堂是學生認字識字的主渠道，崔巒老師說：“要引導學生在聯系中，在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。”所以，在這節課上，我主要通過幫助學生尋找構字規律，自創記字方法，達到事半功倍的效果。
�、拧〖右患樱�
在學生學習了最常見的偏旁后，就可以引導學生運用熟字加一加的方法來學習。比如：本課中的“贏”，就可以運用這樣的方法，記住了“亡口月貝凡”，也就記住了輸贏的“贏”。這種方法是學生常用的一種記字法。漢字中的很多字都可以用這種方法來記。
�、啤Q一換：
漢字中有很多同音字偏旁不同，可是讀音很相似，還有一些形近字有共同的偏旁，學生如果掌握這種規律，就可以輕松的記住一連串的字，方便快捷。比如：本課中的“虛”結合“虎”字來記；“驕”結合“橋”字來記；“誠”結合“城”字來記。這樣記字既 快又牢，而且復習鞏固了已經掌握的字，新舊結合，一舉兩得。
⑶ 編口訣或兒歌：
識字的過程是一個比較枯燥乏味的過程，怎樣使識字形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性？通過實踐，我發現讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，是個好辦法。于是，我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌，寓教于樂，讓學生喜歡漢字。還有“贊”的記法：小寶貝，好好干，兩次先進人人贊。
�、取〔伦种i：
語文練習冊上常常出現猜字謎的題目，學生總是興趣盎然地去猜測謎底。在教學中我就鼓勵學生自己設計謎面。學生要想編出好謎面，就必須仔細觀察字形，這樣既增強了對字的記憶，也開動了學生的腦筋，訓練了學生的思維。更重要的是學生對識字的興趣越來越濃厚了。比如：給“招”字設計的謎面：舉手拿刀開口招。
�、伞∠胂裼涀郑�
豐富的想象是創造的翅膀，也是對學生學習能力的培養。比如：“實”可以想象成頭上戴帽子，蓋得真嚴實。也可以把一個子編成一個故事或說一句話，既培養了學生的創新意識，又教會了學生記住字形和字音的好方法。
3、字卡設計多樣化：
識字學習是一個反復的、長期的過程，所以低年級的教師總是要求學生制作字卡。目的就是讓學生經常復習，經常鞏固。學生設計的字卡通常只有音節和漢字，白紙黑字，單調枯燥。今天我在課堂上為學生展示了幾類字卡，有的在字卡上寫下了記字的方法，有的字卡上被加上了美麗的圖案，還有的字卡上積累有詞語和造句。就是要告訴學生字卡也可以這樣做，圖文并茂，體現智慧。有研究表明：帶著感情去記憶的東西是牢固的。學生用心去設計的字卡，印象一定是深刻的，記憶也一定會是長久的。而且，做字卡再也不是一件需要應付的差事，而是自己才能的展示。那么識字在孩子的生活中變成了一件快樂的事情。
【點評一】
識字是小學低年級重要的教學內容。本節課的教學設計有以下幾方面很有特色：
1、教師的激勵性評價語貼切豐富，使學生獲得成功的喜悅，充分發揮了主體能動性，如：
�、拧⌒∨笥褌儗ξ液軣崆�，一點兒也不冷淡。
⑵ 這個小朋友謙虛地笑了笑，一點兒都不驕傲。
�、恰 皠訐u”這個詞的反義詞學生說不知道，老師說道：“你很誠實，一點兒都不虛偽�！苯處熖峁┑娜湓捴畜w現了三對反義詞：熱情──冷淡、謙虛──驕傲、誠實──虛偽，緊扣教學內容，為學習新課作鋪墊。
2、教學中，教師重視識字與寫字，識字方法靈活多樣，如：
⑴ 換一換：
虎──虛、驕──橋、城──誠。
�、啤【幙跊Q：
淡（用水潑滅兩把火）、贊（小寶貝好好干，兩次先進大家贊）。
�、恰〔伦种i：
舉手拿刀才開口（招）。
�、取∠胂瘢�
實（頭上戴帽子，蓋得嚴嚴實實）。
⑸ 加一加：
贏（亡、口、月、貝、凡）、誠（你成天說真話就是誠實的誠）。
教師沒有忽視低年級識字教學這個重點，讓學生給生字組新詞、說句子等。教師由扶到放，充分地把主動權還給了學生，教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。教學方法有趣、有實效，并認真做好寫字的指導。教師指導書寫很到位，堅持描、仿、臨的三步訓練，重視寫字姿勢的指導，培養學生良好的書寫習慣。
3、教師把握了語文教育的特點，能夠把識字和發展語言、發展思維、認識事物緊密聯系起來，教師自做字卡豐富有趣，激發了孩子有主動識字的愿望，字卡上有字、詞、句，還可以繪畫，簡單明了，豐富有趣，使孩子們喜歡學漢字，有利于提高學生的語文素養。（都香枝）
【點評二】
識字是學習文化的中國，識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱�！稑藴省分幸仓赋�，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是 1～2年級的教學重點。這節識字課結合“多種渠道識字”的課題研究來設計實施，特色鮮明，效果突出。
1、注重培養學生主動識字的愿望：
新課標對識字教學提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，教學中必須調動學生的學習興趣，讓學生在有趣的識字場景中體驗識字的快樂。課前談話，王老師有意滲透了“冷淡和熱情”、“誠實和虛偽”兩組詞語，朗讀對子歌時采用了多種形式的讀，從學生一邊拍手一邊讀對子歌時的投入勁頭，我們可以明顯地看到學生對本節識字課已產生了濃厚的興趣，主動識字的愿望也已在不知不覺中萌生。
2、注重引導學生獲得識字的多種方法：
王老師精心制作的字卡，簡單而又實用，以交朋友的方式在恰當的時機出現，學生見字卡，萌興趣，想方法，記心中。無論是加一加、減一減，或是猜謎語，編口訣，還是想象的方法，都充分地調動了學生的多種感官，看似枯燥的幾個漢字，在老師的精心設計和學生全身心的投入參與下，顯得那樣富有生機和活力！教師用心制作的字卡，無疑給孩子們展示了漢字的又一個奇妙世界。學生發出的陣陣贊嘆，眼睛里閃爍著敬佩的目光，并舉一反三說出了自己識記漢字的方法。課堂，就在師生智慧的碰撞中這樣生成。
3、注重讓學生感受漢字的魅力：
源遠流長的中國漢字有著悠久的歷史，凝結著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶。識字教學中要把這個觀點滲透于學生的頭腦中，讓學生初步感受漢字的形體美，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。使學生從內心深處產生對漢字的熱愛。因此，讓學生在識記漢字的同時，感受漢字的魅力，欣賞民族文化的瑰寶，也是識字教學中必不可少的一項內容。課堂中，簡潔實用的課件，形式不一的字卡，規范端正的范寫，異彩紛呈的詞語和句子練習，無不向學生展示著漢字的魅力，使學生由衷地煥發出喜歡漢字的情感，從而真正從內心深處熱愛祖國語言文字。
我們相信，按照新課標要求，多種渠道拓寬學生的進行識字途徑，學生不但能產生主動識字的愿望，形成主動識字的習慣，還可以具備多種識字的能力，在漢字王國里自由飛翔，給我們帶來了許多驚喜，許多奇跡。（徐艷紅）
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇10
【學習目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
【教學重點】識字。
【教學過程】
一、經典引路
課前經典──大聲讀：
長者立，幼勿坐，……。進必趨，退必遲，……。朝起早，夜眠遲，……。彼說長，此說短，……。恩欲報，怨欲忘，……。寬為限，緊用功，……。
──《弟子規》
曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西東，……。幼而學，壯而行，……。
──《三字經》
子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之�！弊釉唬骸熬佑饔诹x，小人喻于利�！弊釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆�！�
──《論語》
同學們，今天我們讀的經典不同于以往，這是老師特地在我們背過的經典文言中選出來的。你有什么發現嗎？
二、進入課文，認識生字
古代的圣賢善于用意思相反或相對的詞來寫詩作文，朗朗上口。學會對反義詞也就是我們小朋友們要掌握的基本語文知識。
1、今天我們學習的“識字7”中的對子容易而更有趣。
�、拧W生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
�、啤〗處煼蹲x課文，學生跟讀。
2、再讀課文，感悟內容：
⑴ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
⑵ 讀課文，感悟課文內容：
① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
�、凇≌f說為什么喜歡這些詞語。
�。B透品德教育）
3、學習生字：
�、拧⌒∨笥褌冋f得有道理，我們要做虛心、熱情、誠實的孩子。不過下面這些詞語寶寶不管好壞，都跑出來了，你們能認得它們嗎？
虛心、招來、贏得、誠實、冷淡、驕傲、稱贊
自讀，請教小老師讀，齊讀，分組讀等。
�、啤∧隳馨岩馑己玫脑~帖上小紅花嗎？
意思有褒揚或歌頌意義的詞就是褒義詞，相反就是貶義詞。并不是每個詞
都能分出好壞，比如說上面的“招來”，要放在具體的語言環境中才分析得出。
�、恰±斫庠~義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞：
虛心、驕傲、熱情、冷淡、贊、嫌
�、取⊙�，不好，詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶！這回你還認得嗎？認、讀，再組詞。
�、伞∽謱殞氄嬲{皮，到處亂跑。你看，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，我們一起讀讀吧！
有一頭熊很虛偽，驕傲地說他很愛人類，贏得大家的贊揚，因為他從不吃死人。一只老實的鹿淡淡而真誠地說：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活著的人�！�
⑹ 師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。
三、練習寫字
1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。
2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：
“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。
學生描紅，臨寫。
四、知識拓展練習
反義詞還可以運用于我們平時的說話當中，請讀讀以下一個句子中就出現幾對的反義詞。有興趣的小朋友還可以自己找找或寫寫這樣的句子。
取人之長，補己之短。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
學則智，不學則愚。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇11
一、導課：
我們已經認識了很多的字，誰能說一說你平時都有哪些好的識字方法呢？（指名說）這節課我們來學習識字7，請同學們伸出手來跟老師一起寫（師板書識字7，生書空），通過學習識字7，我們會學到一種新的、很有趣的識字方法。
二、新授：
�。ㄒ唬⿲W習文中生字，了解會意字識字方法。
1.通過“停”字，初步了解會意字構字方法。
（投影出示小亭子圖片）請看，圖片上畫著什么？（指名說）你能猜讀出這個字嗎？（指名讀）
�。ㄍ队俺鍪尽巴ぁ弊郑┱f一說你為什么這樣讀？
（投影：小亭子旁邊走來一個人）請看，小亭子的旁邊來了個人，他到亭子邊不走了，這個人和這個小亭子又組成了一個新字（投影：“�！保┠悄阏f這個字應該讀什么？（指名讀）為什么這樣讀呢？（指名回答）平時你在哪些詞中用到過或者看到過這個字？（指名說）
2.認讀“鳴”和“聞”，進一步了解會意字的構字方法。
同學們可真聰明，根據這個字的結構特點就能讀出這個字，這里還有兩個字，想一想你能不能根據剛才“停下”的“停”的方法讀出它們，并說一說為什么這樣讀。（投影出示：鳴和聞的圖片和字）（指名讀）
�。ㄉx“鳴”）你讀得很對，鳥叫一般稱為“鳥鳴”。很多動物的叫跟鳥鳴一樣，都有一個特定的詞語來表示。你知道老虎叫怎么說嗎？（虎嘯），獅子叫呢？（獅吼）。還有很多動物的叫都有個特定的詞，課后你可以查一查資料或者問一問大人，還有哪些詞表示動物的叫。
�。ㄉx “聞”）對！“聞”的一個意思就是用耳朵聽。想一想你在哪里見到過這個字？（指名說）
根據學生的回答，理解“新聞”“聞名”“聞味”中“聞”的意思。
（投影出示：停、鳴、聞）剛才我們認的這三個字都是“會意字”（板書）。
3.借助小詩認讀《識字7》中的生字。
現在我把這幾個字放到了一首小詩中，這首小詩中除了剛才認的這幾個字，還有幾個生字，請你自己讀一讀小詩，比一比誰能既快又準地認會這幾個字。（投影出示生字帶音節的小詩）（生自由認讀）
�。ㄍ队俺鍪旧郑和ね� 聞 鳴 耳 深 但 側）現在老師把這些生字從小詩中拿出來了，你認識它們了嗎？（自由讀、男女比賽讀、指名讀、同桌互查讀。）
（投影出示不帶音節的小詩）你看，老師又把這些字寶寶送回小詩中了，你還能讀下這首小詩來嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）
4.評價：指導學生填寫評價表格。
《識字7》我們學完了，下面來盤點一下我們的收獲吧！請數一數這一課中的這些生字你認會了幾個。你認會了幾個就在你的盤點表中填上幾個笑臉。（生自由填寫）
（二）課外識字拓展，幫學生掌握會意字的幾種識字方法。
剛才《識字》7中的生字同學們都認會了，我們也學到了一種新的識字方法——會意識字，下面我們就用這種方法進行猜字大闖關活動，在活動中誰猜對的字多，誰就是活動的獲勝者，獲勝者會得到你喜歡的小貼畫的。（出示小貼畫給學生看），你們有沒有信心過關？
1.闖第一關
�。�1）（投影）第一關：看物體猜字和看動作猜讀字。
�。贸雒P）看到它你能猜出什么字？（指名回答）為什么這樣猜？
根據學生的回答板書“筆”。（生齊讀）
出示：一個尖尖的物體。剛才我們是根據毛筆的材料猜的，這次，我們根據這個物體的形狀來猜一個字。（指名猜）說說你這樣猜的原因是什么？
根據學生的回答板書“尖”。
同學們真聰明，我們再來讀一讀這兩個字。（生齊讀）
剛才是看物體猜字。這里有五個字（投影出示：看、從、拿、掰、歪）老師在前面做動作，你說一說是做的第幾個字的動作，并且根據動作讀出這個字。師（分別做動作，生根據動作猜字讀字。）
（2）評價：指導學生填寫評價表格。
第一關我們順利闖過，你又有哪些收獲呢？我們來盤點一下。數一數你共猜對和猜讀對了幾個字，就給自己得上幾個笑臉。
生自由填寫盤點表格。
2.闖第二關
�。�1）（投影出示）第二關：看圖猜字
第二關比第一關要難得多，你們有沒有信心闖過去？
（投影出示：“森、明、坐、鮮、滅、休、采、災”的圖片）一幅圖片代表一個字，你仔細看這些圖片，想一想你能猜出哪幾個字，并說一說你猜這個字的理由。（生分別猜字）
對于較難猜的“采”、“災”、“滅”，可以給學生以提示。
同學們可真了不起，這么難的字都能猜到。我們再來讀一讀這些字，看看你還認識它們嗎。（投影出示“森、明、坐、鮮、滅、休、采、災”）（開火車讀）
�。�2）評價：指導填寫評價表。
數一數你剛才猜對了幾個字，就給自己得上幾個笑臉。
生自由填寫盤點表格。
3.闖第三關
（1）（投影出示：）第三關：聽故事猜字
師講故事：前有個有錢人的孩子，他從小就不干活，后來爸爸媽媽去世了，他很快就把家里的錢花光了。一天，他在院子里散步，看見院中的一棵老槐樹，就想：怪不得我家生活困難呢，原來是（投影出示）“四四方方一大院，一棵大樹長中間�！边@不是一個字嗎？想到這里便把兒子叫來，讓兒子趕快把樹砍了。
你們說這個人想到了一個什么字？（指名猜字）根據學生猜的字板書“困”。
（師接著講故事）這個故事還沒完呢！
他的兒子看著那棵長得那么好，便不想砍，可又怕惹爸爸生氣，他剛舉起斧頭砍樹，忽然想出一個好辦法，就放下斧頭對爸爸說：“沒有樹了人還在里面，就變成（投影出示）“四四方方一院落，一人在院種間坐。”這就又變成了一個字，這更不得了了！聽了兒子的話，他再也不砍樹了。
你們說兒子說的是個什么字呢？（生自由猜）
根據學生的回答板書： “囚”字。這個字讀什么呢？（指名說）
你們知道“囚”是什么嗎？
師提示：你看，有個人被關在一個大院子或一間屋子里不讓出來，就是囚犯了。沒想到這么難的字你們都猜得出來。這三關你們順利通過。
（2）評價：填寫評價表格。
這兩個字太難猜了，你猜對一個給自己得上兩個笑臉，兩個都猜對了就給自己得上五個笑臉。
（三）總評：
現在咱們來算一道加法題，算一算你一共得到了幾個笑臉，把笑臉數填寫在后面。（生自由填寫。）
這節課同學們收獲了這么多，我們來看一看小博士的提示。
1.如果你共得到18個以上的笑臉，說明你平時課內、課外識字很多，以后繼續努力呀！你會得到5個貼畫。
2.如果你共得到8到17個笑臉，說明你課內識字不錯，但是課外還需要再加把勁。你會得到4個貼畫。
3.如果你共得到1到7個笑臉，說明你除了課外識字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力�。∧銜玫�3個貼畫。
�。ㄋ模┬〗Y下課。
同學們這節課認識了很多生字，而且學到了一種新的識字方法，并且收獲了笑臉和貼畫，下課后讓咱們的班長把貼畫發給你，回家后把我們這節課學到的生字給爸爸媽媽猜一猜。
附：評價表格：
盤點 反思識字7中的生字“亭、停、鳴、聞、耳、深、但、側”8個生字中認會幾個生字就給自己得上幾個 。我得到 （ ）個 我共得到（ ）個第一關你猜對幾個字就給自己得上幾個 。我得到 （ ）個第二關你猜對幾個字就給自己得上幾個 。我得到 （ ）個第三關猜對1個字，給自己得上2個 。猜對2個字，給自己得上5個 。我得到 （ ）個 1.如果你共得到18個以上的笑臉，說明你平時課內、課外識字很多，以后繼續努力呀！那，你會得到5個貼畫。
2.如果你共得到8到17個笑臉，說明你課內識字不錯，但是課外還需要再加把勁。你會得到4個貼畫。
3.如果你共得到1到7個笑臉，說明你除了課外識字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力��！你會得到3個貼畫。
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇12
一、識字寫字
1、認識生字：
先在初讀“拍手歌”的過程中初步感知生字，大致了解讀音，然后在逐句細讀的過程中重點指導，讓學生記住讀音。提示：“牢”和“鸝”的聲母是邊音；“錦”的韻母是前鼻音，“鷹”和“靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成“fù”。在指導學生熟讀“拍手歌”、感知內容的過程中，可以有意識地用生字卡片檢查學生認讀生字的情況，進行復現鞏固。還可以用生字組詞語的方法幫助理解字義。
2、指導寫字：
“叢、牢、護”三個字既要認讀又要書寫，可以結合生字的認讀，將讀寫結合起來�！拔�、雞、貓”筆畫多，不容易寫好，要重點指導。注意提示：“�！钡牡谌P不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點”，最后一筆“橫”，要寫長一些。
3、課后做組詞練習。課后的“我會填”，是分辨字形相近、讀音相同或相近的字，目的是區別字義�？上茸寣W生讀一讀，說說每組字有什么不同，再自主組詞、填空、訂正。
二、朗讀感悟
本課是一首“拍手歌”，篇幅短小。教學時，可先讓學生自讀感知，讀準字音（可圈出要求認識的生字），讀通句子，然后通過范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，訓練學生把課文讀熟，最后同桌邊拍手邊背誦，能背幾句就背幾句。
“拍手歌”一般都有兩大特點：一是押韻，二是節奏感強，讀起來朗朗上口。指導朗讀時要充分利用這兩個特點讓學生讀得流暢，讀出節奏感來。
可分層次進行背誦訓練，如，將學生按背記能力的強弱組成對子（強對強，弱對弱）進行拍手背誦，強的從一拍到十，弱的只要從一拍到五或自己靈活掌握。
三、實踐活動
1、根據課后學習伙伴的話，讓學生說說講衛生的拍手歌�？勺寣W生自由選擇合作伙伴，自編、自演。
2、以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。
四、資料袋
1、錦雞：
形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養供玩賞。
2、雄鷹：
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。
3、黃鸝：
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。
4、百靈：
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發出多種叫聲，吃害蟲，對農業有益。
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇13
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：323
教學目標 ：
1. 學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2. 初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4. 在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義�？砂才�2課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學過程 ：
一、 創設情境，看圖識字
1. 出示左上圖。
�。�1） 猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人 從 眾）
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
�。�2） 找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
�。ㄏ鄼C出示：工人 跟從 群眾）
（3） 讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）
�。�4） 比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？
�。ㄒ龑W生說出“從 眾”這兩個字是由“人”累加起來的）
二、 游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1. 創設游戲情境，深入理解兒歌。
�。�1） 分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2） 談體會，明道理。
a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
�。�3） 聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）
�。�4） 揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）
a. 學生在學習小組中讀一讀。
b. 小組推薦學生朗讀，注重評價。
c. 全班一起朗讀。
三、 探究合作，學習新知
1. 小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）
2. 大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、 比較小結，拓展延伸
1. 比一比。
�。�1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
�。�2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）
2. 說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3. 讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、 學習生字，指導書寫
1. 出示生字卡片：黃 變 成 金 單 絲 條 眾 群
2. 認讀生字。
3. 說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4. 自學筆順圖，在書上描紅。
5. 交流書寫時的注意點。
6. 《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇14
第一課時
一、教材分析
《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字。課文首先通過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點，還附有一首清麗的小詩，為學生提供了識字學詞的語言環境。筆者把學習目標定位在看圖識字上，挖掘教材的整體意義，創設了一個有利于學生學習的情境，激發學生學習漢字的興趣，和熱愛祖國語言文字的思想感情。通過“圖字聯系，探究規律”的自主學習活動，引導學生輕松愉快地學會本課的象形字、會意字，初步認識其造字方法和規律，激發學生的識字興趣和熱愛漢字的感情，有效地提高了獨立識字的能力�！墩n標》強調低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中，從學生實際出發，營造寬松平等的教學氛圍，將小詩的教學有機結合在認字的環節中，讓孩子反復誦讀演練，加深對漢字的理解，鞏固漢字在具體語境中的運用�！ �
二、教學目標
1、學習本課5個生字，能正確美觀書寫，綠線內的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、拓寬學習空間，引導學生在生活中識字，養成主動識字的好習慣
4、能正確、流利、有感情地朗讀小詩。
三、教學準備
低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，在課前準備了精美的多媒體課件。課前，教師給學生講解漢字的來源，調動學生的積極性，還認識了幾個古代的文字，學生的學習積極性被充分調動起來。
四、教學過程
一、動畫導詩，創設情境
1、播放多媒體動畫，展現小詩幽靜、美妙的意境。
2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，播放錄音
3、你也借助拼音放聲讀一讀！
4、要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。
二、聯系生活，認讀生字
1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側（帶拼音）
這些生字，你曾經在生活中的哪些地方見過？指名交流
小結：處處留心皆學問。大家都是有心人，善于從生活中學習，真了不起！
2、在課堂上，學習漢字有哪些方法？(讀準字音，記住字形，理解字義)
放聲讀讀這些字，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準確。
3、你覺得哪個字難讀？
交流重點：耳、深、側 領讀，齊讀
4、把拼音帽子摘去還會讀嗎？同位互讀；開火車讀；
三、圖字聯系，探究規律，記憶字形
我們讀準了字音，接著要怎樣學習漢字？（記住字形，理解字義）
（一）仔細觀察課文紙左邊的圖畫和字形，你發現了什么？
�。ǘ⿲W生探究規律，記憶字形：
1、我們的祖先就是根據亭子的樣子造出了“亭”字！
演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠流長。
古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的漢字還有哪些？
2、停：從字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”這兩個字都讀ting，意思完全不同。練習組詞
3、演示：這是古時候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞 看到這個字，你能想到什么意思？
兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字的一大奧妙！
4、用這樣的方法，看看“鳴”，再看看圖，你有什么發現？
像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？
（三）小結方法：小朋友看圖識字，記住了字形，理解了字義，真會學習！
四、誦讀小詩，鞏固生字
1、小詩去掉拼音，練習讀得正確流利。
2、再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？
從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？
理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲
3、這里到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！
多種形式練習感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。
五、指導書寫，描仿入體
1、仔細觀察，你覺得哪個字最難寫，要提醒小朋友注意什么？
2、指生交流
亭：上下結構，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。
聞：半包圍結構，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間要留縫隙。
3、老師范寫
4、回憶寫字要點，學生描寫
5、教師巡視，輔導點評
六、布置作業：
生活中漢字無處不在，這節課學習的五個生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節課再來交流。
板書設計： 識字7 亭 聞
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇15
【課堂實錄】
一、游戲導入
師：聽說我們班的小朋友特別聰明，那老師想和大家做一個腦筋急轉彎的游戲，好嗎？
生：好！
師：我說坐下，你們就起立，我們先來做一遍：
（坐下�。⿲�，就這樣！大家準備好！
（抬頭！睜眼！舉手！坐下！起立�。�
你們發現這個游戲有什么規律嗎？我說的和你們做的正好相反，那么意思相反的一對詞語就叫做反義詞。今天我們就要一起去學習“識字7”，這是一首對子歌，還有一些新的意思相反的詞，相信你們會學得很好。讓我們一起去看看吧！
二、初讀課文
師：請大家打開課本，翻到114頁，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀呢？那如果你們在讀的時候遇到了困難，該怎么辦呢？
生1：可以借助拼音。
生2：可以問問同桌。
生3：還可以問問老師。
師：沒錯，老師是你忠實的學習伙伴。咱們班的小朋友可真會學習，那我們就快快開始吧！大家在讀的時候一定要把字音讀準確，可以把不認識的字圈出來，多讀幾遍，好，快快開始吧！
三、學習生字詞
師：咱們班的小朋友真會學習，有的同學一邊讀一邊思考，還有的同學在和同桌商量著什么，我想你們一定有很大的收獲吧？那誰來讀給大家聽呢？
�。ǔ鍪菊n文課件，生試讀課文）
師：大家讀的真棒，但是我發現大家在讀的時候有幾個字寶寶不認識，那咱們就趕快去認識認識他們吧！
�。ǔ鍪菊n文課件，生字用紅色顯示，指名認讀，師生共同正音）
師：小朋友可真棒，一小會就記住了這么多字寶寶的名字，比一比，誰記的快，還可以把你認為難讀準的字音記下來，等會兒當小老師給大家提個醒。
生：我想提醒大家注意讀準后鼻音“情、誠、贏、冷”。
生：我想提醒大家注意讀準翹舌音“實、熱、招”。
師：說的真好！大家快快來跟讀！
（小老師帶讀）
師：那什么是虛心，什么又是驕傲呢？
（生思考）
生：虛心就是你取得了成績，別人表揚你時你應該不驕傲。
師：沒錯，說的太對了！聽說過“龜兔賽跑”的故事嗎？
生：聽說過。
�。ㄉv述“龜兔賽跑”的故事，得出跑得快的兔子因“驕傲”落在了烏龜的背后，而爬得慢的烏龜“虛心”踏實一步一步地爬反而快過了兔子，讓學生在體會 “虛心”與“驕傲”的意思的同時得出“虛心使人進步，驕傲使人落后�！背鍪菊n件，生讀一讀。）
師小結：老師希望上課的時候，你們都能虛心學習，特別是學習好的同學更要虛心、認真聽同學說，也許他說的是你沒有想到的，也許他說的一句話中某一個詞用得很好，這都是值得你學習的。如果你能這樣虛心地學習，老師相信你會變得更聰明。這說是大人們常說的“取人之長，補己之短�！�
�。ǔ鍪菊n件，生讀一讀）
師：那什么是熱情，什么又是冷淡呢？
�。ㄉ伎迹�
生：熱情就是家里來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂于幫忙。
生：冷淡就是別人需幫助時，自己不關心，不理睬。
師：說的真好，讓我們來看看這兩個小朋友是怎么做的。
（出示課件：小明和小剛，演一演，說一說）
師：那什么是“誠實”呢？
生：誠實就是不說謊話。
師：沒錯，說的太對了！考試怎樣做才是誠實的呢？
生：自己做自己的，不看別人的。
師：對！偷看別人，取得好成績，這樣得到的成績不是真實的，就是“虛偽”的。
師：關于“誠實與虛偽”課文里是怎么說的�。课覀儊碜x一讀。
生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
師：這里的千家、萬戶真的指一千家、一萬戶嗎？
生：不是，指很多。
師：說的真好！
師：讀了這些話，你認為自己應該做一個什么樣的孩子呢？
生：我想做一個誠實的孩子！
生：我想做一個虛心的人！
生：我想做一個熱情的孩子！
師：真好！看，我們一下子認識了了這么多的字和詞，你真的掌握了嗎？“寵物小精靈”們想考考大家，你要是能準確的讀出它背后的生字，它就會和你交上好朋友呢！
四、指導朗讀課文
師：真好！看，字寶寶又回到了課文里，你還認識它們嗎？那就讓我們用自己喜歡的方式來讀課文，你想怎么讀？
生1：我想老師和同學對著讀！
生2：我想男女生對讀！
師：好，聽你們的！
�。◣熒鷮ψx、男女生對讀、拍手讀）
師：再看課文，想一想你有什么發現？找一找文中有哪些反義詞？
�。▽W生匯報，貼一貼）
師：你們學習真投入，老師想出幾道題考考大家：這里填什么詞比較合適呢？
�。ā 。┦谷诉M步，（ �。┦谷寺浜�。
客人來我家，我要（ ）招待。
做錯了事向老師主動認錯，明明真是一個（ ）的孩子。
師：我們一起讀一讀吧！
五、指導書寫生字
師：課文讀熟了，可還有幾個生字寶寶想讓你把他寫會呢！哪幾個字寶寶呢？
�。ǔ鍪菊n件，生讀一讀）
師：那你是怎么記住他的呢？
生1：“短、情”可用熟字加部首的方法識記。
生2：“對、冷”可用熟字換偏旁的方法識記。
生3：“淡”是“氵”加兩個“火”。
生4：“熱”是“扌”加“丸”加“灬”組成，注意“丸”不要少了一筆“‵”。
師：說的真好！那我們怎么來寫這幾個字寶寶呢/你有什么好辦法？
生1：短、對、冷、情、淡，要寫的左窄右寬。
生2：熱，要寫的上長下短。
師：對，觀察這些字每個筆畫在田字格里的位置，你想提醒同學們注意什么？
生1：我想提醒大家“熱”字中間“九”字上有一點！
生2：我想提醒大家“短”字第五筆是點！
生3：我想提醒大家“冷”字偏旁是兩點水！
生4：我想提醒大家“淡”字偏旁是三點水！
�。ㄗプ￡P健筆畫指導學生寫字。重點指導“熱、淡”的寫法。）
師：“熱”，上部較長，要寫到橫中線以下一些，右上不要少了“‵”，下面“灬”要排勻稱，注意第一點向左，其余三點向右。
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師：“淡”，右邊由兩個“火”上下疊成，上面“火”的最后一筆要改為“‵”，下面“火”的第二筆“╯”和第四筆“╰”腳要平。
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�。ㄉ毩⒕毩晻鴮�。配樂）
師：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。
�。ㄕ故净ピu）
師：他寫的怎么樣？你來評價評價，在來夸夸他！
六、結束語
師小結：同學們，今天我們學習了一首對子歌，多好玩��！你還知道別的對子嗎？
�。ㄉ鍪疽恍⿲ψ樱ぐl學生讀對子的興趣。）
師：沒錯，生活中有著許許多多的對子呢，以后啊，大家一定要做生活的有心人，做一個細心的人，多收集一些對子，來增長與積累我們的知識了！
【教后反思】
《識字7》是實驗教科書語文一年級下冊的一篇識字課，學生通過“對子歌”的學習，不僅完成識字的任務，還要初步領悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、 “誠實”等詞語的含義，從而學會一些做人的道理。但由于學生年齡尚小，對課文中所表現的情感，領悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規律，借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環節我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，對學生組織不能收放自如，在關注學生方面還需要加強努力，真正的做到走進學生，融入其中，建立平等的師生關系，讓學生成為學習的主人。
【點評】
這是一堂比較成功的識字課。在教學中，教師把握住了低級識字教學的主要任務--識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。
1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字：
這堂課，教師根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導發現，滲透學習方法的指導：
識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字方法。教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發學生自己想辦法。
3、識字與體驗情感在一起：
識字教學是建立在學生的生活經驗基礎上的，在非常接近生活實際的情感基礎上，孩子們自主選擇好的品質，學生很自然的完成對新知識的自我建構。
創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析 篇16
一、學習目標：
1、認識10個字，會寫4個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、有保護動物的意愿。
二、教學重點、難點：
1、認識10個生字，重點讀好前后鼻音。
2、寫好“保護”兩字，注意左右結構漢字的書寫特點。
三、教學準備：
多媒體課件、賀卡、廣告紙、水彩筆。
教學時間：2課時。
一、激趣導入 ：
1、師：同學們，今天我們班來了這么多聽課的老師，你們高興嗎?說說你現在的心情吧!（學生自由說）
2、師：老師今天也特別高興，瞧，我的朋友給我送請柬來了。大家看看，是誰邀請我去做客呀？{屏幕出示——小孔雀。}師:多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你認識它的名字嗎？說說你是怎么記住它的？（認識：孔雀）
3、師：同學們，你們也到抽屜里找找看，有沒有好朋友給你也送了小禮物？（學生找）師：誰來說說你的好朋友是誰？(每位學生有一張小動物們發的請柬)
�。▽W生拿出后回答:我的好朋友是——）（課件出示學生所說的動物名和圖片，第一次和部分生字見面）
4、師：孔雀、雄鷹、老虎……同學們，今天我們去的是美麗的——動物王國。（生答）（出示：動物王國）
5、師：在這些動物朋友的名字中有我們要新認識的生字娃娃。你準備用什么方法記住它們呢？（認識：錦、鷹、鸝、靈）（學生交流識字）
6、在剛才我們認識的四個字中，有三個字的讀音我們要特別注意，誰能用自己準確的讀音來告訴大家應該注意什么？（引導：鷹、靈、錦三個字前后鼻音的正確發音）
二、情境識字：
1、（課件展示課文內容）師：同學們真能干。我們的動物朋友在大森林里生活得可幸福了。請小朋友自己讀讀識字7，然后給大家說說你從課文中知道了什么？讀懂了什么？[（反饋）比如：我讀懂了孔雀和錦雞是伙伴。師：你真會讀書。（出示這句話）其它也一樣。]
3、師：看到小朋友們這會讀書，小動物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動物打個招呼吧。（自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好�。�
4、師：同學們，在剛才你們讀的識字7當中還有我們今天要認識的4個生字朋友。你準備怎么記住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流識字）
4、反饋：請把你認為最好的識字方法介紹給大家吧。誰先來？（介紹部分生字的記憶方法）
5、師：同學們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）
6、師：同學們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚你們呢。讓我們在它們動聽的歌聲中開上小火車去參加動物聯歡會吧。當一列小火車在行駛的時候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。
游戲：第一組：（師）小火車，開起來（生）開起來，開起來，快快開起來。（單字讀，課件演示）（開完出示整列火車，說說誰讀得最好火哪個地方還要特別注意）第二組：詞語小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（詞語）第三組：雙軌小火車，快快開起來。（字詞）第四組：句子小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（句子，課文中的）
四、朗讀：
1、師：動物大聯歡現場，小動物們可熱情了，還邀請我們表演節目呢。同學們，你們想給動物朋友表演什么？（學生自由說，跳舞、唱歌、雜技都行）
2、師：大家的主意都不錯。王老師也有個主意，因為這是動物王國，作為小學生，我建議大家給小動物們念一首保護動物的拍手歌，你們覺得怎么樣？我們先來讀一讀這首兒歌吧。（齊聲讀）
3、接下來王老師想讓大家一邊玩拍手游戲一邊讀兒歌，拍手的方式可以自己選擇，誰來說你準備怎樣拍，把你認為最開心的玩法告訴大家。
4、請按照你認為最開心的方式自己練一練吧，馬上就輪到我們表演了。（自由練習）
5、師：配合得真好。哪幾個小組愿意給大家展示一下？（請1—2個四人小組展示）
三、復習生字：
1、（槍聲）哎呀，怎么回事？我們去看看吧。（圖片一位小男孩正用槍在打鳥）師：小朋友，請你仔細讀讀這段話，你就會知道他是誰，他在干什么了。
孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。星期天，他最喜歡的是去森林公園。瞧，他一槍就打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。
2、師：誰來給大家讀一讀這段話？
3、師：如果你是孔嬉的朋友，你有什么想對孔嬉說的？
五、寫字：
師：從剛才小朋友的發言中老師聽到得最多的是“人和動物是朋友，我們都要為保護動物出力。今天我們就來寫一寫這兩個詞語，請你說說在寫這兩個詞語時要注意哪些方面？（學生說）師：請仔細觀察范字，然后描一描，寫一寫，把你認為寫得最漂亮的打個小五星。
師：XX同學，你覺得你寫得最好的字是哪一個？你想提醒小朋友注意哪幾點？
師：漂亮的字加上美麗的插圖，我們一定能提醒大家注意保護，同學們，請根據自己的想象在你漂亮的字兒旁邊畫上你喜歡的小動物，把它送給你最喜歡的人吧。