《雨鈴鐺》教學案例（精選13篇）

《雨鈴鐺》教學案例 篇1

　　[教學設計]

　　在講授本課時，我結合一年級學生的年齡及心理特點，有意識地做了一些相應安排，主要體現在：

　　一、激發學習興趣。

　　興趣是一切學習的先導。低年級學生在學習中，興趣成為了他們學習的動力。為此，我特在教學中做了如下安排：

　　1、設計優美的過渡語，將學生引入情境。

　　2、運用多媒體進行教學，結合文章的內容設計課件，向學生展現雨中的情景，使學生體會春雨的美，使學生通過各種感官的刺激，產生興趣。

　　3、用游戲的形式來鞏固識字。

　　4、引導學生綜合運用多種方法進行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。

　　二、注重培養學生收集、整理資料的能力。

　　本文的雨景描繪的是春天，但學生的生活體驗是豐富的。為了能夠使學生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識，安排了學生課下查資料，課上展示資料，使學生在不斷的收集過程中，積累知識，實現知識的擴充。

　　[評析]

　　從授課的內容看，本節課是一節起始課。教師扣住兩個重點在進行教學：一是識字，二是對詩歌內容的初步感知。課堂以兒歌導入，引起學生的興趣。然后教師范讀，之后讓學生帶著問題“你從詩歌中了解到哪些內容”自由讀。根據學生的回答，即時出示詞語卡片，隨時認讀詞語。之后設計一個由詞語到單字的認讀環節：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學生說說自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問題，讓學生思考。最后設計了一個開放性的簡單的續寫，激發學生的想象。

　　運用多種有效的手段識字并鞏固對生字的識記，是這節課尤為成功之處。教師在最開始范讀時，就提醒學生聽清字音。有三處設計值得借鑒。一是“隨文識詞語”的環節，在學生初步感受內容的基礎上，及時鞏固對詞語的理解和識記。比如學生說到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時放圖片，讓學生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學生把他們從詩歌中感受到的內容說一遍，教師也將需要掌握的重點詞語向學生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識記打下良好的基礎。二是由詞語到單字的識記和鞏固環節。老師借助詩歌內容，小燕子回家蓋新房的句子，設計一個小組活動：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習融在其中。通過小組內部的討論和小組間的相互展示，使學生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環節。這個環節非常精彩，學生用他們自己喜歡的識記方法，把這節課的生字進行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結構法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學生的聯想想象力得到充分的展示。教師在識字教學中還非常重視學生寫字的規范，這是我們應當大力提倡的。

　　此外，本節課還有很多體現新課程理念的細節，比如教師對學生的評價，一個學生在寫“新” 字的時候，都擠在“田”字格的左面，這個時候教師并沒有簡單的加以否定，而是先讓學生說說優點，在肯定他寫得“橫平豎直”的優點之后，說“如果往右邊寫一點，就更好看了”。這說明教師在有意識的保護學生的學習興趣，也是對學生的一種尊重。

　　當然，這節課也存需要要改進之處，比如在課堂的某些環節有重復累贅之感，教師與學生互動交流還不很充分等，這都有待進一步斟酌。

　　問題不在“輕”和“重”

　　（北師大版第二冊《雨鈴鐺》）

　　[案例]

　　師：雨落在房檐上是什么聲音？

　　生：沙沙響。（師板書）

　　師：“沙沙響”在讀的時候應該聲音小小的，同學們試著讀一讀。

　　師：（在指名一名讀后）他讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：那你能像他那樣讀一讀嗎？（生讀）同學們再讀讀第二行，想一想哪幾個字要讀得重一點？（生練讀）

　　生：春雨灑在房檐上。（加點字學生讀為重音）

　　生：春雨灑在房檐上。（加點字學生讀為重音）

　　師：（對學生的讀不置可否）老師也來讀讀課文，好嗎？（范讀）同學們，老師為什么要把“灑”字讀得重一點呢？（生無言）

　　師：同學們在讀的時候要有輕有重，你們再試讀一下。（生似懂非懂地讀起來）

　　師：房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。雨從房檐上落下來是什么聲音呢？（師拿出一個小鈴鐺搖一搖）

　　生：丁零當啷。（師板書）

　　師：“丁零當啷”該怎么讀呢？（生練讀）

　　生：應該從輕到重。（讀）

　　生：我認為應該讀得輕一點。（讀）

　　生：錯了，應該讀得重一點。（讀）

　　師：同學們，“丁零當啷”是雨珠從房檐上落下來的聲音，所以要讀得重一點。（生跟師練讀）

　　[反思]

　　上述案例中，教師注意到了通過朗讀去體會詩歌的韻律美，但他對于朗讀中的重音處理，是直接告訴學生哪個字要讀得重，哪個字要讀得輕，課堂上書聲瑯瑯，貌似非常重視學生的朗讀指導，實則是無效或低效的。究其原因有二：

　　一、《語文課程標準》指出，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。體驗、感悟、熏陶是培養學生良好語感的重要方法。朗讀技巧（如重音的處理）的指導應依附在學生對文本的理解和感受的基礎上，如上述案例中讓學生脫離對情感的體驗的朗讀，是空洞的、低效的。

　　二、《語文課程標準》還指出，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。不同學生之間不可能有完全相同的生活環境、生活經驗和語文積淀，因此，每個人對于作品的理解程度是各不相同的。那么，在對“春雨灑在房檐上”和“丁零當啷”的朗讀不也應作多元化處理嗎？只要是學生真實情感的“噴發”，讀輕讀重又有何關系？教師又何必將自己的感受強加于學生呢？

《雨鈴鐺》教學案例 篇2

　　教材分析：

　　《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。

　　學習目標：

　　1、 識記11個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。

　　學情分析：

　　1、認知特征分析：

　　（1）一年級小學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主。

　　（2）學生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規范。

　　2、基礎分析：

　　（1）通過前段時間的學習，多數學生已具備了基本的學習習慣，初步形成了合作的意識。

　　（2）多數學生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。

　　教學準備：小鈴鐺課件板貼畫

　　教學過程：

　　一、 游戲激趣，導入新課。

　　游戲：猜猜看

　　1、猜鈴鐺。（1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學生猜里面裝的是什么？學生隨意猜測。（2）教師晃動鈴鐺發出聲響。學生根據聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。

　　2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學生認讀。教師板書“líng dāng”,學生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學生再讀，體會輕聲。

　　3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學生讀課題，教師引導學生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學習。

　　二、初讀感知，認準生字、讀準字音。

　　（一）認字

　　1、 學生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標字音。（教師巡視指導）

　　2、學生小組合作認生字。

　　（1）合作前教師指導：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準字音。可以小組長領讀，可以輪流讀，也可以一起讀。

　　（2）合作中教師指導：①隨機指導：巡視中，根據個別情況指導合作方法；②跟進式指導：在學生借助拼音認讀后，指導蓋住拼音，獨立認讀）

　　3、學生小組合作檢查生字。

　　4、挑讀易錯字。

　　在教師引導下，學生主動將自己小組在合作中識字中發現的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。

　　5、檢查反饋。

　　課件：生字闖關

　　第一關：你是我的好朋友（房檐上掛著11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現相應的生字）

　　游戲規則：每出現一個生字，學生齊讀，隨機請學生用生字組詞或用生字說話。

　　第二關：火車開動嗚嗚嗚（每節小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走。可重復進行。）

　　游戲規則：學生按順序依次讀生字。

　　（二）讀文

　　1、同桌互相讀課文

　　要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認真聽，讀對表楊，讀錯幫助糾正。

　　2、指名讀，整體感知兒歌。

　　課件展示：整篇課文。

　　（1）指名一對同桌讀課文。讀后其他學生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準不準，句子讀得通不通順，聽后評價。

　　（2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？

　　（3）學生各抒己見：看到的景物有小燕子房檐水珠（小鈴鐺）雨絲

　　學生邊說，教師邊板貼或板畫

　　三、品讀感悟、隨文識字，熟讀成誦。

　　（一）自由讀書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。

　　1、學生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。（教師邊交待要求邊板演畫線。）

　　2、生邊匯報，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當啷兩個詞下面畫橫線。

　　（二）第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

　　課件：沙沙響，沙沙響，

　　春雨灑在房檐上。

　　1、 初讀。學生齊讀句子。

　　2、 隨文借圖識字“房檐”，了解房檐的位置。

　　課件：展示春雨灑在房檐上的情景。

　　（1）學生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書上插圖中的房檐，同桌互相指、看。

　　課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”

　　（2）學生齊讀生字“房檐”

　　3、指導感情朗讀。

　　課件：沙沙響，沙沙響，

　　春雨灑在房檐上。

　　（1）指名學生讀句子。

　　（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。

　　（三）第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”

　　課件：房檐上掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺。

　　丁零當啷……

　　丁零當啷……

　　1、初讀。

　　（1）學生看準每個字，齊讀。教師評價。

　　（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。

　　2、隨文識記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。

　　課件：一串

　　串串

　　（1）指名學生說“一串”和“串串”的不同。

　　（2）借助相應的情景圖進一步體會“一串”和“串串”的不同。

　　3、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。

　　（1）指名學生讀。

　　（2）通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。

　　（3）學生同桌互相讀。

　　（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”

　　課件：它在招呼小燕子，

　　快快回來蓋新房。

　　1、初讀。指名學生讀。

　　2、隨文認識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。

　　課件：招呼

　　（1）學生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。

　　課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。

　　（2）教師小結，指出“招”要用手，“呼”要用口。

　　（3）學生齊讀“招呼”

　　3、感情朗讀。

　　課件：它在招呼小燕子，

　　快快回來蓋新房

　　（1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。

　　（2）學生感情齊讀句子。

　　四、回歸整體，背誦積累。

　　課件：展示全文

　　（一）整體美讀全文

　　1、在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。

　　2、指名配樂讀。

　　3、學生集體配樂表演讀。

　　（二）背誦積累

　　課件：雨鈴鐺

　　沙沙響，_______，

　　_______灑在房檐上。

　　______________水珠，

　　_______串串_______。

　　______________……

　　______________……

　　_______招呼_______，

　　_______蓋_________。

　　1、 學生借助生字提示自由背誦兒歌。

　　2、 指名配樂背誦。

　　3、 能夠背誦的學生集體配樂背誦。

　　五、課內拓展，課外延伸

　　1、兒歌再創。

　　課件：配樂呈現春雨里大自然中的美麗景色。

　　（1）學生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。

　　課件：沙沙響，沙沙響。

　　春雨灑在______。

　　______________，

　　______________，

　　______________，

　　______________。

　　（2）指名學生自編兒歌。

　　2、分層次布置作業

　　背誦兒歌（或表演背誦）仿照兒歌自編搜集有關春雨的詩歌讀一讀

《雨鈴鐺》教學案例 篇3

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1、師課件出示謎語：無數線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。

　　2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？

　　3、以前咱們也念過許多關于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）

　　4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？

　　二、初讀課文

　　1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）

　　2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　3、指名讀讀課文

　　三、學習生字

　　1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）

　　2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現）

　　四、再讀課文理解課文

　　1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？

　　2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）

　　那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀

　　3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？

　　哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。

　　4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？

　　先放課件再填空：

　　沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。

　　5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋

　　新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？

　　填空：

　　它在招呼--------------，快快回來----------------------------。

　　五、總結

　　是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！

　　六、寫一寫

　　1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用毛筆范寫生跟著空書。

　　2、學生完成寫字書中的內容。

　　七、作業

　　填一填：

　　雨---------------

　　--------------，--------------------，

　　春雨灑在-------------------------。

　　-----------------------------------------，

　　好像-------------------------------。

　　---------------，----------------，

　　它在招呼-------------------------，

　　--------------------------------------。

　　板書設計：

　　雨鈴鐺

　　細　　密　　輕

《雨鈴鐺》教學案例 篇4

　　一、說教材

　　（一）、教學內容

　　本次執教的是北師大版/義務教育課程標準實驗教材/語文一年級下冊第十單元的《雨鈴鐺》一課第一課時。這個單元以“雨”為主題，激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美，培養熱愛大自然、親近自然的感情。

　　(二)、教學目標：

　　1、綜合的識字的方法，認識本課十一個生字，學寫“串”字，培養“學生獨立配字、合作識字的能力”。

　　2、正確、流利、有感情地朗凄、背誦課文，使學生在情境和語文中受到熏陶，培養熱愛、親近大自然的感情。

　　3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新想象能力。

　　（三）、教學重點

　　1、運用綜合的識字方法，認識11個生字，培養獨立認字的能力

　　2、學寫“串”字，讓學和班次說書寫時應該注意什么。

　　（四）教學難點：

　　續編兒歌，培養學一的創新、想象能力。

　　二、說教法：

　　1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創沒多種情境，使學生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快的氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，使學生興趣盎然地學、積極主動地學、生動活潑地學。使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。

　　2、自主、合作、探究法：課標強凋，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據本課識字的要求，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，安排學生在自主識字的基礎上再進行小組討論識字方法的環節，引導學生在合作中不斷總結識字方法。

　　3、多讀多背法：課標十分重視朗讀。在教學中，我加強誦讀的教學，讓學生自主誦讀成為貫穿整個閱瀆教學的主線。學生在自主的誦讀中完成認讀、體誤、轉譯、融情、思索、表達……在誦讀中，我采用分布實施的策略：(1)初讀認知，這個階段學生通過速度較為緩慢的誦讀練習，借助自己最熟悉的方法認識生字，并逐漸把一個個獨立的漢字邊綴成詞、段，最近達到對全篇課文正確、連貫地誦讀目的。(2)精讀感悟，我要求學生在讀書的過程中再現課文所描述的雨境，并融入自己獨特的體驗和理解。(3)熟讀背誦階段。這個階段要求學生把哪些難以名狀的體驗和情感通過抑揚頓挫的朗讀和背誦表達現來，最終實現課文語言的內化。

　　4、游戲法。為了突破教學難點——續編兒歌，我設計了師生同臺做“雨鈴鐺開小火車”的游戲。這讓盡可能多的學生參與游戲。學生在游戲中放飛想象。

　　三、說學法：

　　學生是我教學的落腳點，是歸宿，是最終目的，因此評價學法如何就是看學生的主體作用發揮得如何。

　　結合本課的特點，在識字教學及理解課文時，學生均采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方法來認以漢字，來理解課文。如：選擇適合自己的學習方式自由讀言語，認識生字；小組合作進行探究性學習，研究本課生字的識字方法。

　　四、說教學程序

　　我在安排教學程序時，努力做到得體，扎實。

　　(一)實物激趣，導入新課

　　1、聽鈴鐺發出的聲音

　　2、摸摸鈴鐺，記住“鈴鐺”二字。

　　3、在“鈴鐺”前加上“雨”字，導入新課

　　4、課件顯示情境

　　(這親設置懸念吸引學生，激發學生探求新知識的欲望)

　　(二)、初讀課文，學習生字

　　l、讀兒歌，遇到不認識的字怎么辦?

　　2、讀反饋：把名讀，學生互評

　　(這個環節對閱讀方法進行總結回顧，創設處學氛圍，尊重了學生選擇了自己的學習方式自由讀言語，在互評中，讓學生學會傾聽，學會評從，以此激活生生互動。)

　　3、小組合作學習生字

　　平時我們都用什么辦法記住生字的？文中共有11個和一家子，有的學生喜歡用繩子加減法，有的學牛喜歡擴詞法，連詞法，有的學生喜歡想象法，比動作法，讓他們一起學習討論。

　　(讓學生帶著自己喜歡的辦法加入小組合作學習，充分發揮學生學習的自主性，體現了以學生為主體的精神。通過小驗討論，學生將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，體出了識字方法的綜合化，提高識字效率。)

　　4、小組合作反饋

　　(1)淡怎樣合作

　　(2)談商字方法

　　(3)出示實物(—座小房子)，認識“房檐”的位置。

　　在學生的匯報中，引導學生觀看小房子，認識“房檐”的位置。學生在房檐上邊掛上小水珠，邊讀文中的句子，這突出了“檐”的字義，在語言環境中以字，體現字不離語，詞不離句)

　　(4)想象記憶“串”字并指導書寫

　　(想象的方法記住“串”字，讓學生上臺教老師寫“串”宇。本課寫字的難點便在師生平等，輕松愉快的氛圍中迎刀而解了。)

　　(5)小老師帶讀字詞

　　(6)出示課件，鞏固識字

　　(發揮學生主體性，在游戲中最大限度激發學生參與學習)

　　(三)理解課文，指導朗讀

　　1、課文，要求正確、流利

　　個人讀、小組讀、邀請他人讀

　　2、配樂朗讀，學生評價教師

　　(這樣的沒計讓學生的多種形式下反復誦讀課文。在學生的評價中，老師把自己放在學生的位置上和學生共同學習，體現了新課程教師角色的轉變。)

　　(1)生配樂朗瀆

　　個人配樂朗讀    全體配樂朗瀆

　　(通過音樂激發學生美瀆的欲望，在美讀中體會文章情感，受到熏陶，豐富語言的積累，為拓展想象組好鋪墊。)

　　(2)在配樂朗讀中，你們好象看到了什么？聽到了什么？或想到了什么？啟發學生聯系讀過的古詩、兒歌、或唱過的歌曲。

　　(閱讀是一種他人無法代替的個性行為。這一過程意在讓學生在讀中悟，悟中讀，最后內化為自身的感受，培養了語感。)

　　五、續編兒歌，游戲寫詩

　　你們已成為了雨鈴鐺，除了招呼小燕子，還會招呼誰？師生共同做“雨鈴鐺開小火車游戲”。

　　(通過這樣的設計，注重語音積累、感悟和運用。學生的思維得以開發，想象得以豐富，創新能力得以提高。)

　　六、課外延伸

　　1、收集有關雨聲的資料。

　　2、用“雨”字說更多的詞語。

　　(閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，打破課內外的界限，給學生提供良好的自主發展空間，培養了學生獲取信息的能力，并與“語文田地”融為一體。)

《雨鈴鐺》教學案例 篇5

　　教學目標：1、用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，會寫八個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。 4、在《語文課程標準》的基本理念下，發揮信息技術的優勢，讓信息技術和學科之間互相襯托發揮最大的優勢。

　　教學重難點： 學習生字、感悟課文。

　　教具準備 ：多媒體課件、錄音帶、生字卡片

　　教學建議：本課建議在下雨的時候講，便于學生的親身體驗，效果會更好。

　　教學過程：

　　一、猜--雨   

　　導入新課：同學們，老師今天給大家帶來了一則謎語，看誰有本事，能猜出來。"千條線，萬條線，落到水里看不見"。學生猜出謎底是"雨"。

　　二、聽--雨

　　把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題,結合課題認識生字：鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。

　　三、賞--雨

　　請同學們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛的春雨還會落到哪些地方呢？請同學們欣賞課件（草地上、小河里、操場上、小動物的身上、雨傘上、公路上……）他們會說什么呢？根據這個句式練習說話。 （誰）會說（怎么樣）。 小草會說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會說雨點在我身上跳舞。……

　　四、淋--雨

　　學生親自體驗淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說濕濕的；還有的說是非常快樂的……）。

　　五、品讀--雨

　　1、把同學們帶進教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。 師：把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。 2、自己讀課文，遇到不認識的字，用你自己喜歡的方法解決。 3、同桌互讀課文，仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了，就表揚他，讀錯了就幫助他。 4、在游戲中小組合作學習生字。 聽到同學們的讀書聲，兒歌里的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點就回到了家。小組交流識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進行生字開花的游戲。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示） 5、熟讀朗誦 *現在這些字娃娃高興得跑進兒歌里了，相信這次大家會把兒歌讀得更好。（現在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） *指名讀文，師生評議。（剛才同學交流自己為什么讀得這么好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） *男女生分讀 *全班齊讀 *學生試背課文 6、學生質疑提出自己不懂的問題。

　　六、創--雨   

　　你還知道有關雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學生說的基礎上，課件演示一些有關的詩句）你也試著編一首有關雨的兒歌。

　　七、寫字指導

　　同學們說得真好，現在我們在動動手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說"呼"字怎么寫？生說寫法，其他同學做書寫練習，描紅在寫一下。 請同學當小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應注意什么？ 師生互評作業，展覽。

　　八、課后延伸

　　1、創編一首小詩。 2、畫一幅雨中的畫。 3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業完成。

《雨鈴鐺》教學案例 篇6

　　教學目標：

　　1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然的感情

　　3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生創新、想象能力。

　　教學重點、難點：感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續編兒歌。

　　教學準備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

　　教學設想：

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。本篇課文語言清新優美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據課程標準、教材特點和學生的心理特點，為了體現課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養，我在教學本課時，做了如下設計：

　　一、巧設導語使學生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識。

　　本單元以"雨"為主題。學生在生活當中對于"雨"是非常熟悉的。為了讓學生再現生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個"雨"字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識。

　　二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

　　低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養學生對語言的感悟，真正體現以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學生成為課堂的真正的主人。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。發揮同學之間的優勢，合作讀課文。承認學生的差異，培養學生的合作意識，這也是課程標準體現的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受，培養了學生的合作意識。

　　2、教師讀課文，解決生字詞。

　　學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。

　　3、輕松讀。

　　學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。

　　4、有感情地朗讀。

　　指導學生讀好"沙沙響"和"丁零當啷"這兩個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"丁零當啷"要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。

　　三、續編兒歌，發散學生的思維

　　課程標準提出：語文課程尤其應以激發想象力和創造力為重點，因此在教學過程中，我設計了續編兒歌的環節，鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。

　　四、自主地選擇作業，關注學生的個體差異

　　這一環節給學生機會，自主設計選擇性的作業，關注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們認真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨）

　　生齊讀師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。

　　生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。

　　師：你還知道酸雨？能說給同學們聽聽嗎？

　　生：我聽媽媽說因為人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。

　　師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學習的天地。

　　師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。

　　生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。

　　師：誰能背出和雨有關的古詩或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來電話，讓我去當兵，我還沒長大。

　　生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　生：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

　　生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。

　　師：同學們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？

　　生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！

　　師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示"鈴鐺"兩個生字）

　　生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？

　　生：因為你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。

　　師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。

　　師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。

　　師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍

　　生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

　　師：對把"鐺"讀成輕聲，前面的"鈴"字要讀得稍長些。（教師指導讀）

　　師：同學們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過"雨鈴鐺"嗎？

　　生齊說：沒見過。師：今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書"雨"字。）請同學們齊讀課題。

　　生齊讀：雨鈴鐺。（學生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

　　二、新授：

　　1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。（學生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

　　2、教師范讀課文。師：看到同學們讀書這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

　　生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學們還有讀不準的字嗎？（有部分同學舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。

　　生：問同學師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。生：借助拼音來把它讀準了。

　　師：通過自己的努力來認識的字，老師相信你一定會記得很牢。

　　生：我聯系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。（學生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）

　　4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學們能不能把它們讀準，就從課文當跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

　　生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學生自由讀）師：誰愿意讀？（學生紛紛舉手，找二生讀，發現一生讀得不熟練）誰愿意當小老師領著大家讀？（學生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？

　　生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開！（開火車讀）師：小火車們開得又快又穩，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學生搶讀，同時教師隨機抽字組詞，說句子）師：你能用"房"組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……

　　師：你能用"沙"組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……

　　師：你能用"串"來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

　　生：我最喜歡吃羊肉串。

　　5、輕松讀課文。

　　師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學生輕松讀課文）

　　6、感悟讀課文。師：哪位同學愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？

　　生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學習。生（劉家和）：謝謝你！

　　生：劉家和你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學習。生：劉家和你有一個地方讀錯了？

　　生（劉家和）：請問什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（劉家和）：房檐。

　　生：劉家和我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？

　　生（劉家和）：能。師：劉家和老師發現你在讀"沙沙響"的時候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（劉家和）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。"嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。"

　　生（劉家和）：老師我現在明的白了"沙沙響"下得是小雨。

　　師：細細的小雨灑下來你覺得這句應該怎樣讀？生（劉家和）：應該讀得小點聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎）

　　師：同學們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？生：有！（找幾生讀，適當給予鼓勵）師：雨水落下來發出"丁零當啷"的響聲，同學們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發出這樣的響聲呢？生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。

　　生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。

　　師：那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發出來的聲音會是什么樣的？

　　生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

　　生：我來讀。（讀得非常好）

　　師：我認為這位同學讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰？（學生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服）我看這樣吧還有這么多同學不服我們全體同學一起向他挑戰好嗎？（全體同學一起有感情地朗讀課文）師：同學們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學都是第一名。（學生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學們已經把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學生有感情地朗讀）

　　師：同學們讀得多美啊！現在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學生看著大屏幕入情放景已經把課文背誦下來了。）同學們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。

　　師：現在同學們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？

　　生：想。師：誰會唱和雨有關的歌？

　　生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）

　　8、拓展練習。師：現在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？

　　生：想。師：課文當中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼，。）

　　生：它在招呼大柳樹，快快發新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

　　生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。

　　師：我們這節課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。

　　9、作業。

　　師：課文我們學完了，同學們想給自己留什么樣的作業？

　　生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

　　生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

　　生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

　　生：我想回家多找幾首和雨有關的兒歌和古詩，再到學校來讀給同學聽。

　　三、小結：

　　師：同學們真有新意，給自己留了這么好的作業，老師相信只要同學們都用心地去完成，你一定會從你的作業中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。

《雨鈴鐺》教學案例 篇7

　　教學設想:

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十 單第一篇課文.本單元圍繞\\\"雨\\\"這一主題,激發,鼓勵學生充分發揮想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知識,培養熱愛大自然,親近大自然的感情,激發探索自然的興趣.本篇課文語言清新優美,生動活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學生語言,積累學生語言,訓練學生語感能力,獲得初步情感體驗的好課文.

　　教學目的:

　　1. 運用綜合的識字方法,認識本課十一個生字,培養學生獨立識字,合作識字的能力.

　　2. 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,體會兒歌的韻律美,使學生在情境和語言文字中受到熏陶,培養熱愛大自然,親近大自然的感情.

　　3. 培養學生的創新,想象能力.

　　教學重點,難點:

　　感受生活,使學生入情入境地讀課文.學生在理解課文的基礎上續編兒歌.

　　教學過程

　　一,情境導入

　　春天到了,大自然里可熱鬧啦!(師模擬叫聲)陣陣春雨灑向大地,你聽!下小雨了,沙沙 沙沙 沙沙 多美啊!小雨變成中雨,淅淅瀝瀝,小花小草多開心.中雨變成大雨,滴答 滴答 ,雨越下越大,大雨變成暴雨,嘩啦啦 嘩啦啦————————

　　二,揭示課題

　　師:春雨沙沙,像牛毛,像花針,像細絲,像一串串珍珠,也像可愛的小鈴鐺,今天我們一起來學習——《雨鈴鐺》.

　　師板書課題.

　　師:在這里鈴鐺的鐺應讀輕聲《雨鈴鐺》,跟我讀.

　　生讀課題.

　　師:《雨鈴鐺》是什么呢 學習了課文我們就知道了.

　　三, 整體感知

　　1) 師:有的小朋友已經把課文讀了很多遍了,讀書就是要反復地,不斷地讀,多讀才能做到會讀.請同學們打開書本58頁,用自己喜歡的方式讀課文,多讀幾遍,看看誰讀得最認真.

　　生自由讀.

　　2) 師:老師很想聽聽你們讀得怎樣,讀給老師聽一下吧.

　　生齊讀.

　　四,解決字詞

　　師:如果把詞語學好了,就會讀得更棒.現在請大家看這些詞語,有的同學已經會讀了,我們比一比誰讀得最認真,如果不會請教一下你的同桌.

　　出示小黑板:沙沙響 灑在 房檐 水珠

　　串串 招呼 快快 蓋新房

　　1)生齊讀詞語,(從上到下,從下到上).

　　師:大家讀得挺認真的,我來檢查一下.

　　2) 師:現在我們一起來合作學習這些詞語.

　　生讀:沙沙響 師:春雨沙沙響.(指導讀得輕)

　　生讀:灑在 師:春雨灑在我臉上.

　　生讀:房檐 師即在黑板上畫房檐,(還要指出是實物).生指出插圖中房檐的位置.

　　生讀:水珠 師:晶瑩的水珠

　　生讀:串串 師:好,請大家聽老師說"一串鈴鐺 一串串鈴鐺"有什么不同.

　　生說.

　　師:看,我手里拿的是什么 (師拿出鈴鐺)

　　生:鈴鐺, 一串鈴鐺, 一串串鈴鐺.

　　師:誰摸摸這鈴鐺是用什么做的呢 (師拿出一串鈴鐺讓兩三名學生摸摸)

　　生:鐵做的.

　　師:是的,所以鈴鐺這兩個字都是'金字旁',(師在課題上用紅筆描一描)金字旁的字都和鐵有關.我們可以說一串鈴鐺,還可以說一串什么

　　生說:一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串

　　3) 生讀:招呼 師:嗨,同學們,大家好!老師在跟你們打招呼呢,你們怎么不跟我打個招呼呢 生打招呼.

　　師:后面還有這么多的老師,你們跟他們也打聲招呼.

　　生打招呼.

　　師:好了,快快坐好,我們繼續學詞.

　　4)生讀:快快

　　5)生讀:蓋新房 師:春天來了,小燕子在屋檐下蓋新房.師:和大家學習真愉快,那這些詞語會讀嗎 我們來開列火車讀讀,哪列火車愿意來!

　　課間律動(小雨沙沙)

　　五,品讀課文

　　1) 師:大家多開心啊!現在再讀課文,肯定更有勁.自己讀讀課文,最少讀三遍,把字音讀準,看看你是不是能一遍讀得比一遍好.

　　生自由讀文.

　　師:檢查一下效果如何.

　　師:(指課件)請同學們再讀一下這句:沙沙響,沙沙響.(指導讀得輕)

　　生讀.

　　師:好象串串小鈴鐺,這句應讀得高興一些.

　　生讀"好象————"

　　2) 師范讀.

　　師:現在,老師準備跟你們比一比,看誰讀得更好,誰先讀

　　指名一學生說.(為什么)

　　師讀,生評.(指2個學生說,追問"你給老師打幾分".學會欣賞別人,才會進步得更快)

　　師:謝謝大家,我也覺得自己讀得不錯,老師的秘密就在這里:叮零當啷.師讀"叮零當啷".

　　生讀"叮零當啷".

　　師:輪到你們了.準備!

　　再讀全文.

　　3)聽錄音讀

　　師:會聽是很重要的,讓我們來聽聽錄音機里面的叔叔是怎樣讀的,看他哪里讀得好,待會兒分成兩大組來比一比.

　　生聽錄音.

　　師:先請這邊的同學讀一讀.

　　生分成兩個方陣比賽讀.

　　4) 試背課文

　　師:到現在,我們已經把課文讀過很多遍了,因為讀書百遍,其義自見.請同學們試背幾遍,如果還不會背就多背幾遍,注意:要不停地讀.

　　生試背課文.

　　師:會背了,肯定會讀得更好,好,請同學們站起來,我們再來讀讀課文,讀出對春雨的喜愛.

　　生再讀課文.

　　5) 個性朗讀

　　*師:春雨滴答,桃花紅了,柳樹綠了,燕子飛來了,大家都急著找到春天,再次感受春天的美,請大家用"快,急"的語氣和老師讀讀課文.(師注意:要用快,輕,急的語氣說導語)

　　師生齊讀.

　　*師:春雨嘩嘩,喚醒了青蛙,也吵醒了小蝸牛,它叫著:大家慢點,慢點,等等我,我也要找春天,那我們就讀得慢點,等等小蝸牛.

　　師生拍節奏讀.(用慢的語氣說,小蝸牛的語氣要有童趣)

　　*春雨淅淅瀝瀝下個不停,半夜還在下著.小朋友們都睡著了,我們讀得輕一些,可別吵醒了小朋友.

　　師生齊讀.(用輕的語氣說導語)

　　*師:一首兒歌,一篇課文,我們可以用很多種方法來讀,現在,請同學們用自己喜歡的方式來讀讀課文.

　　六,美文欣賞

　　師:'讀書百遍,其義自見',能夠把這首詩歌背下來,就能讀懂它.老師就經常用方法去學習課文.我記得在讀初中的時候背過一篇寫春雨的課文,到現在我還記憶猶新,我背給你們聽聽吧.

　　師背《春》(鼓掌).

　　七,拓展延伸

　　師:看,春雨多美啊,只要留心觀察生活,多看,多聽,多想,你也會寫出屬于自己的詩歌,請看.

　　出示: 春雨————————,

　　它在招呼——————,

　　快快————————.

　　(師要讓學生靜看10秒,自己也要看.起示范的作用)

　　生續編詩歌.

　　師:學習語文,不但要會讀,會寫,還要會寫,現在,請同學們拿起筆,把你剛才說的寫下來.

《雨鈴鐺》教學案例 篇8

　　知識要求：

　　學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。

　　思想要求：

　　激發、鼓勵學生充分發揮想象力，感受大自然的美

　　能力要求：

　　有感情地朗讀課文，啟發學生豐富的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。

　　一、課前小小展示臺

　　學生背誦唐詩

　　二、背—激趣導入

　　1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請小朋友和老師一起背誦。

　　2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？

　　3 、引入課題，釋題。

　　三、學—自認生字

　　（一）初讀課文

　　請小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請學生說說遇到不會認的生字想什么辦法。

　　學生字讀課文。

　　（二）認讀生字、難字

　　課件出示生字

　　1 、學生用自己喜歡的方式認讀字詞。

　　2 、卡片檢查學生字詞掌握情況。

　　（三）、認讀生字詞

　　1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。

　　2 、指名認讀：你學會了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認的？

　　解釋“招呼”：在學校見到老師問好、出門前跟家人說再見……

　　3 、齊讀，學生自選識字游戲。

　　四、讀—感知課文

　　1 、大家自己讀讀課文

　　2 、指名讀，學生互評

　　3 、教師范讀，讀后學生評議

　　4 、師領讀，學生跟讀

　　5 、男女生分讀

　　6 、全班起讀（多媒體配樂）

　　五、悟—體悟課文

　　1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）

　　2 、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）

　　3 、想象說話，這些可愛的春雨會灑在哪里？

　　4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）

　　六、說—激發情感

　　1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。

　　2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。

　　七、結—拓展延伸

　　唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

　　讀一讀課后收集寫春雨的詩

　　背一背背小詩《雨鈴鐺》

《雨鈴鐺》教學案例 篇9

　　經過幾天的精心準備，公開教學《雨鈴鐺》終于在上周四下午第一節順利完成。據聽課老師的反饋還不錯。晚上靜下心來把教案和反思整理了一番，希望對以后上課的老師有所幫助。也希望同行們多提寶貴意見，讓我不斷成長！

　　雨鈴鐺

　　【教學目標】 1.運用綜合的識字方法，認識本課的生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　【教學重難點】 1、在閱讀實踐活動中品味語言魅力、積累語言、發揮想象力。 2、運用綜合識字法進行識字。

　　【教學準備】 雨滴狀生字卡片、課件、燕子頭飾等

　　【教學過程】 一、激趣導入　　

　　1、師：春姑娘輕輕一抖衣袖，天空就下起了細雨。淘氣的小雨點像頑皮的小猴子從爬桿上滑下來。你聽田野、山坡、小院響起了他們歡樂的歌聲。（播放音樂《小雨沙沙》）

　　2、師：同學們，你們這優美的歌聲不僅吸引了林老師，還吸引了春姑娘，她也來湊熱鬧了。還送給你們一件小禮物。注意聽，什么呀？（鈴鐺）

　　3、鈴鐺的聲音好聽嗎？誰來學一學？它是什么做的？（摸摸看）

　　4、你猜猜，如果老師想寫出它的名字，里面應該有什么偏旁？（與學生一起板書鈴鐺）小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？　

　　5、這節課我們來認識一種特殊的鈴鐺，什么呢？（補充課題，齊讀）

　　二、初讀感知　　

　　1、春雨姐姐覺得小朋友這節課特精神，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件師配樂配圖課文朗讀）　　

　　2、師：大家聽得很認真，那你們想不想讀一讀雨姐姐的這首兒歌呢？在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？　　

　　生：借助拼音識字。　　

　　生：圈出來問問別人。　

　　生：還可以根據上下文猜一猜。　　

　　生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。　　

　　師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？

　　三、自主識字 1、師：小朋友都很不錯，讀得可棒了。看，雨姐姐把詞寶寶也帶來了！我們一起來叫叫他們的名字好嗎？（課件出示詞語：沙沙響 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 蓋新房）齊讀。

　　2、師：你們真厲害，一下子就全部會讀了。現在我們一起來合作學習這些詞語。 （1）生讀：沙沙響 師：春雨沙沙響。（指導讀得輕）

　　（2）生讀：灑在 師：春雨灑在我臉上。

　　（3）生讀：房檐 （課件出示），生指出插圖中房檐的位置。

　　（4）生讀：水珠 師：晶瑩的水珠

　　（5）生讀：一串串 師：好，請大家聽老師說“一串鈴鐺 一串串鈴鐺”有什么不同。 生說。 我們可以說一串鈴鐺，還可以說一串什么？ 生說：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串

　　（6）生讀：招呼 師：嗨，同學們，大家好！老師在跟你們打招呼呢，你們怎么不跟我打個招呼呢？ 生打招呼。 師：后面還有這么多的老師，你們跟他們也打聲招呼。 生打招呼。

　　（7）師：好了，快快坐好，我們繼續學詞。 生讀：快快

　　（8）生讀：蓋新房 師：春天來了，小燕子在屋檐下蓋新房。

　　3、師：和大家合作真愉快，那這些雨點小寶貝你還認識嗎？我們來開列火車讀讀，哪列火車愿意來？（開火車讀、齊讀） 　　

　　四、理解感悟　　　

　　1、生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你把詩歌讀給同桌聽，如果你覺得他讀得比你好，請你夸夸他；如果你覺得他讀得不夠好，請你教教他。（互讀）師：誰愿意起來讀給大家聽？抽生讀詩歌。（學生評價）

　　2、在課文中還藏著好聽的聲音呢。請你再讀讀課文，找出好聽的聲音，把它畫下來。（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）

　　（1）“沙沙”是細雨落在房子上的聲音，該怎樣讀？（輕）“丁零當啷”是雨點從房檐上滴下來的聲音，該怎樣讀？（略重）

　　（2）誰能美美地讀一讀？（多個學生讀）

　　（3）分小組讀，齊讀。 　　　3、詩中把什么比作串串小鈴鐺？（板書：串串 小鈴鐺）是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上。那雨是不是真的是小鈴鐺呢？　　　　　哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子，板書（形）聽到春雨的聲音（板書：聲）丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。

　　四、拓展延伸

　　1、除了“沙沙響”、“丁零當啷”這兩種聲音，春雨的聲音還像什么？你能學學嗎？　　　

　　2、剛才你們這小雨點的聲音交織在一起譜成了一曲《小雨之歌》多美啊！這《小雨之歌》把誰召喚來了？到書上找找。誰來讀。（師生合作讀）

　　3、師戴上小燕子的頭飾。我就是這只燕子，你們是小雨點。來，我們打個招呼吧。你能和我說說話嗎？

　　4、你們都是熱情的小雨點。除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？　　生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。　　生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？　　…… 5、師：多美的春天啊！老師也收集了一首很美的兒歌，我們一起來欣賞吧。（播放音樂《小雨沙沙沙》）　　

　　六、總結回歸　　　　

　　是呀！春雨貴如油。得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃。小草發芽長新葉，花兒綻開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，動物們紛紛出來找食物。讓我們用高興的心情，動聽的讀書聲，伴著沙沙的雨聲（配樂《春姑娘的歌聲》）來感謝春雨給我們帶來的美好時光吧！（讓學生加上動作齊讀、指名讀）　　　

　　七、作業超市 選擇自己喜歡的做一做　　

　　1、我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。

　　2、我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。

　　3、我能學：收集有關雨的小詩、歌曲、圖片。

　　【板書設計】　　　　　　　　　　　　　　　　　雨鈴鐺　　　　

　　↗ 聲 沙沙 丁零當啷

　　雨                                          招呼小燕子

　　↘形 串串 小鈴鐺

　　加強情感體驗 注重個性化學習

　　—《雨鈴鐺》課后反思

　　《雨鈴鐺》這篇課文，內容短小精悍，語言清新優美，生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領悟詩歌所表達的思想感情？如何巧設環節，引導學生想象，促進個性化學習？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對這課的教學過程進行了認真反思，總結出了一些成功之處：

　　一、展示給學生一個“充滿激情的我”。 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿激情地學習？展示給學生一個充滿激情的我，是這節課的一個優勢。

　　二、提高興趣，讓學生愛學。 興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。教學這課時，我以《小雨沙沙》這首歌導入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節課開了個好頭。課上，我充分利用學生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會想！”“你讀得太美了，真希望現在就下場春雨吧！”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學們的興致更高了，學習的動力更強了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機制奏效了。

　　三、以讀代講，讓學生感悟春雨的美。 著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學生感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，這是一種審美的體驗。為了讓學生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學生自主學習，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進，符合低年級學生的認知規律。特別是指導朗讀這一環節，老師先配樂示范朗讀，然后重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當啷”，再指名請學生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細細品味，漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。

　　四、 展開想象，讓學生的思維活起來。 在充分讀文的基礎上，我根據課文內容的特點，結合兒童生活經驗，借助情境，請學生說說平時聽到的雨聲是什么樣的？能學一學嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來。“滴答滴答像鬧鐘發出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音。”接著，我又戴上小燕子的頭飾把學生的思路引到了“春雨在招呼誰回來？能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎？”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我帶著他們一遍一遍地讀著“丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導學生春雨還可以招呼誰？做些什么呢？請仿照詩歌最后一句續編兒歌吧！孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”有的說：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子。”還有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來。”多美的詩句啊！孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　但課堂總是充滿了遺憾啊。這節課出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得引導學生“邊讀邊想象畫面”這一環節較為倉促。另外，讓學生回歸課文再讀時,忘了讓他們加上動作讀。 美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。在今后的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。

《雨鈴鐺》教學案例 篇10

　　本課教學以“雨”為主題，我引導學生通過學習課文，激起已有生活經驗的體會，我積極為學生提供廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內容緊密聯系起來，感受春雨的美好，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境。

　　片斷1：

　　師：詩中把春雨比作小鈴鐺，你覺得雨還像什么？雨聲像什么？

　　生：大雨是嘩嘩嘩的。

　　生：小雨的聲音是沙沙沙的。

　　生：大雨聲噼哩啪啦，像放鞭炮。

　　生：小雨聲滴答滴答，像鬧鐘走動。

　　生：雨水從屋上落下來像珠子。

　　師：同學們平時觀察可真仔細！

　　……

　　片斷2：

　　師：春雨還在招呼誰？

　　生：春雨在招呼小草快快長。

　　生：春雨在招呼種子發芽。

　　生：春雨在招呼桃花開。

　　生：春雨在招呼青蛙：“快出來吧，春天到了。”

　　生：春雨在招呼蚯蚓從土里爬出來。

　　生：春雨在招呼發芽長葉。

　　生：春雨在招呼農民伯伯，春天到了，要插秧播種了。……

　　……

　　片斷3：

　　師：我們來仿照課文編小詩，好嗎？試試看，老師相信你們！

　　生：我想給雨取個名字——雨珍珠，沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水?

　　欏?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。

　　……

　　（師生評議，對編得好的，師板書出來讓學生反復誦讀、感悟。）

　　師：請同學們仿照下列句式編一編。

　　（出示小黑板）：

　　嘀答嘀答，下小雨了。弟弟說：“下吧，下吧，我要種瓜。”

　　生：農民說：“下吧，下吧，我要插秧。”

　　生：魚兒說：“下吧，下吧，我要游泳。”

　　生：花兒說：“下吧，下吧，我要喝水。”

　　生：禾苗說：“下吧，下吧，我要長大。”

　　……

　　整節課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的發揮和展示，他們結合已有的生活經驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。在仿編小詩時，他們極富興趣，在想象的天空下自由、愉快地“飛翔”，師生同編、同誦，其樂融融。整個教學過程體現了自主、合作、探究的學習方式。

　　《雨鈴鐺》第一課時教學實錄

　　教學目標：

　　1、運用靈活多樣的識字方法，認識本課11個生字，能夠讀準聲調，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、能夠想象春景，續編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

　　教學難點：想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教具準備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：大家喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那老師說個謎語你們猜一猜，大家注意聽：“千條線，萬條線，落到水里看不見”是什么？

　　生齊：雨

　　師：大家真聰明，都猜對了，今天我們一塊兒來學習一篇有關春雨的小兒歌“雨鈴鐺”。（板書課題）小朋友要注意“鈴鐺”的

　　“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？

　　生：這兩個字的偏旁一樣，用記偏旁的方法記住它。

　　師：這個偏旁叫“金字旁”，再跟老師讀這兩個字。

　　二、初讀兒歌，學習生字

　　師：下面請大家先聽老師讀兒歌，要注意聽準生字的讀音，并想一想你聽到了什么？（課件顯示課文內容）

　　生：我聽到了春雨沙沙響的聲音。

　　生：我聽到了雨鈴鐺“丁零當啷”的聲音。

　　……

　　師：春雨為什么招呼小燕子？

　　生：因為春天來了，天氣暖和了，春雨就招呼小燕子快從南方回來蓋新房。

　　師：大家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？

　　生：借助拼音識字。

　　生：圈出來問問別人。

　　生：還可以根據上下文猜一猜。

　　生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。

　　師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？

　　師：同學們看大屏幕，變成紅色的字是生字，請大家根據上下文猜一猜應該怎么讀？（師指生字，學生讀）

　　師：同學們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（生看大屏幕讀課文）

　　5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）

　　下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導）

　　小組匯報討論結果

　　指學生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住

　　“響”“招”；想象的方法記住“串”。

　　教師在學生匯報的同時，（1）出示課件讓學生認識房檐的位置。（2）“灑”在課文的哪句話中？找出來讀一讀。你還見過春雨灑在哪里？會發出什么聲音？(3)“珠”可以這樣組詞?卡片出示有關珠的6個詞語：水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子（4）我們平時可以說“一串”什么？

　　生：一串糖葫蘆

　　生：一串珍珠

　　生：一串羊肉串

　　……

　　出示課件《小蜜蜂采花》游戲

　　師：現在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！

　　三、理解課文，指導朗讀

　　1、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）

　　（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。

　　當雨珠從房檐上落下來又發出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

　　另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（課件顯示）師邊讀邊畫線，春雨灑在

　　房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。

　　（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌

　　2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。

　　3、請大家閉上眼睛，隨著音樂想象一下美麗的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？

　　生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。

　　生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

　　……

　　師：大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，試著讀一讀，好嗎？（課件出示兒歌《小雨沙沙》）

　　你能根據剛才的想象，繼續往下編兒歌嗎？

　　生：小雨點，沙沙沙，落在樹林里，大樹高興地穿上了綠衣服。

　　生：小雨點，沙沙沙，落在大地上，大地一片綠。

　　……

　　師：還有編好的同學課下說給同學聽，好嗎？還可以把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。

　　四、指導書寫

　　出示一類字，齊讀一遍

　　出示“響”“呼”

　　同學們觀察一下，這兩個字有什么共同點？請你看課本上的田字格，仔細觀察它們在田字格中的位置，和同桌說一說，怎樣寫好看，再試著把它寫到田字格里，好嗎？

　　拿學生寫的字展示，給寫的好的獎勵五角星，其他同學同桌互看，你認為你的同桌哪個字寫得好，就在那個字的下面畫五角星或小花，如果不好，就幫他改一改。

《雨鈴鐺》教學案例 篇11

　　今日感言：《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎，識字量小，留有學生充分發揮的想象空間。低年級的學生樂于動手，喜歡畫畫、唱唱，喜歡用多種感官去參與課堂教學活動。學生在這個空間里自由暢想，發揮想象，感受大自然的神奇與美好，通過朗讀詩歌和背誦詩歌，進一步讓學生體會詩歌的韻律美，激發其探索自然的興趣。

　　今日一得:教師要有目的地對學生寫字提出分層次的要求，使學生寫字時總是有目標可以遵循，這有助于培養學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力。

《雨鈴鐺》教學案例 篇12

　　教學目標：

　　知識目標：認識11個生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　能力目標：培養學生的想象能力、口頭表達能力。

　　德育目標：培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：認識生字、詞；培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　教學難點：培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學準備：課件、生字卡、詞語卡

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

　　2、小結：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現了種子在春雨中發芽、成長的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請看屏幕，春雨點紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長高。今天，我們還要學習一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）

　　二、看課題，質疑。

　　1、請小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號，請把你的問題提出來？

　　2、孩子們真會動腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發出好聽的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎么會被稱為雨鈴鐺？學完了兒歌，你們就會明白的。

　　三、聽讀識字

　　（一）熟讀課文

　　1、整體認知課文：現在請孩子們仔細看畫面、認真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）

　　2、整體認讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請大家把書翻到第58頁，自由、認真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動告訴老師。

　　3、整體檢查認讀情況：

　　①誰能有感情地把兒歌讀一讀？（請一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請你來讀一讀（再請一生讀課文），你想給他提點建議嗎？        

　　②現在老師請最認真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請三組和一組比賽讀課文）。小結：兩個小組的同學都讀得不錯，不過，如果你們在讀兒歌時能再加上點表情，老師相信你們一定會讀得更好。

　　③現在，請1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。

　　（二）聽讀識字、詞

　　1、自由識字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預習時已經圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。

　　2、合作識字：小朋友讀得非常認真，下面，老師請孩子們分小組，在組長的帶領下拿出生字卡片學習這些生字，開始。

　　3、詞語識字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）

　　4、檢查識字情況：

　　①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請你們認一認。（師逐一出示卡片請孩子認讀，并貼在黑板上。）

　　②這11個生字朋友，有些字的讀音很容易出錯，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）

　　③糾正了字音，我們認生字就更準確了，誰來試一試？請你來認一認。（注意正音），還有誰和他一樣能干？請你再來認一認。（注意正音）。

　　④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認一認吧。（全班齊讀）。

　　5、游戲識字：這些生字現在藏在了一棵大蘋果樹上，請看屏幕，蘋果樹上結滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認識蘋果上的生字，蘋果就會變紅、變成熟。誰愿意來試試？小結：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。

　　（三）練讀課文

　　和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準確、更流利了，請大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。

　　四、理解課文

　　（一）理解一、二句話。

　　1、字音讀得準確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請小朋友看屏幕，誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。

　　2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？

　　3、小結：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉、優美，真好聽啊！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什么？春雨這么細、這么輕，你認為該怎樣朗讀這兩句話？請你來讀一讀。（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這兩句話。

　　（二）理解后三句話

　　1、讀得真美，兒歌還有三句話，請孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）

　　2、從這三句話中，你們又知道了什么？

　　3、春雨就象鈴鐺一樣，發出丁零當啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認為該怎樣朗讀？（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這三句話。

　　4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們去看看吧。師：在春雨的召喚下，小燕子從很遠的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。

　　5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？

　　6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發芽、快快長大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。

　　五、拓展延伸

　　（一）認讀《春夜喜雨》

　　1、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）

　　2、孩子們真能干，會讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。

　　3、誰愿意單獨朗誦這首古詩。（一生朗誦）

　　4、讓我們一起學著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）

　　（二）學生自己贊美春雨

　　1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你準備用什么方式來贊美春雨呢？（請兩三個孩子先講一講他們贊美春雨的方式）

　　2、請大家把準備好的資料拿出來，在小組內交流交流。

　　3、誰愿意到講臺上來講一講你準備的資料。匯報表演。

　　4、田老師也準備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

　　六、總結全文

　　大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們在春風春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光里努力學習。

《雨鈴鐺》教學案例 篇13

　　教學內容　雨鈴鐺

　　教材簡析　課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤催發萬物迅速回歸，復蘇，生長，開始新的生活。

　　教學目標

　　1.認字11個，寫字8個

　　2.能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，傾聽雨聲，想象

　　教學重點與難點

　　朗讀，識字，寫字

　　教具

　　課件錄音機錄音磁帶笑臉卡片

　　板書設計

　　雨鈴鐺　　沙　響　房　串　呼　快

　　灑　檐　招　蓋　珠

　　教學過程

　　一、歌曲導入課文

　　同學們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會唱，請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？

　　今天我們學習的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感受

　　1、聽課文錄音，要求聽準字音

　　2.自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍

　　3.和老師一起讀課文，每次只讀一句。

　　4.邊讀邊出現生字詞。

　　5.小組交流學習生字，有識字小能手帶領

　　6.檢查識字情況

　　（1）指名讀

　　（2）當小老師領讀

　　（3）說說你是怎么認識這些字的？

　　（4）齊讀。

　　7、游戲出示：笑臉圖，只要你把笑臉上的生字讀對了，就獎你一個笑臉。

　　三、細讀課文，了解內容

　　1.同位讀，互相評價。

　　2.指名讀，交流評價。

　　3.齊讀。

　　4.提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么？

　　（1）你能說幾個描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）

　　（2）開火車解釋“房檐”（課件出示）

　　（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風、小朋友等）

　　（4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？

　　5、再讀課文，讀出春天的美。

　　6、試著背一下課文。

　　四、讀兒歌《春雨》

　　五、作業：找一些關于春天的兒歌，大家交流。