《外面的世界》教學設計（精選17篇）

《外面的世界》教學設計 篇1

　　導入：

　　孩子們，今天老師要帶你們走入生活中，到“外面的世界”中去體會識字的樂趣。板書“外面”齊讀，“世界”齊讀，中間加一個“的”，指導“的”讀輕聲，連起來讀題目。

　　新授：

　　1、我們一起來看一組圖片。（播放圖片）

　　（1）能把你看到的，想到的說給大家聽聽嗎？

　　生匯報：我看到了……..（如，我看到了郵電局，媽媽帶我去寄過信，這個同學遇到不認識的字問媽媽，“問”其實就是一種很好的識字方法。（板書：問）

　　說過之后，把寫有這個詞的卡片貼在黑板上，請你帶大家讀一讀這個詞

　　（2）誰再來說說你還看見什么了？             

　　（學生說的時候，引導學生進行評價：話說得是否完整；吐字是否清晰；語速控制是否恰當。）

　　仍然把詞卡貼在黑板上，剛才領我們去了什么地方（指著詞讀一遍，再讀一讀，同桌互相讀一讀）；

　　繼續匯報：選擇一豎行開火車讀；

　　建設銀行的建可聯想“建華學校”的建。板書：聯。

　　走，我們再去蘇寧電器轉一轉。看到有什么了？自己讀一讀“歡迎來到蘇寧電器城”，一起讀讀。這是什么？（電話、照相機。你怎么知道的？有圖片，可以根據圖片猜一猜。）

　　板書：猜，這也是一種記字方法。

　　這是哪呀？（學生齊說“肯德基”，貼詞卡）走，咱們進去看看有什么好吃的！

　　（出示漢堡包、薯條、土豆泥，雞肉卷、外帶全家桶這幾個詞。誰給大家報菜單。指指“堡”這個字念什么，你怎么知道的？你真會猜，運用猜字的方法，不僅可以看圖，還可以把字放到詞語中去猜。）

　　2、識字：如果讓字寶寶跳出來，你還能認得它們嗎？（查、聯）（認讀字卡，學生讀，老師把字卡貼到黑板上，讀字組詞。）

　　讀字方法：搶讀、輪讀、點讀放鞭炮。

　　回過來復習本課的字詞。

　　2、活動：識字加加樂！

　　周末時我們制作了字寶寶樂園，還拍下來許多照片，上面都有我們的漢字朋友。請小伙伴之間用我們學過的識字方法互相認一認字，并匯報：說說你又認識了什么，用什么方法認識的？

　　3、小結：讀一讀下面這句話。

　　外面的世界很精彩，只要留心看，你會發現很多有趣的東西，認識很多字。

《外面的世界》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1,通過創設生活情境,指導學生"留心觀察生活",讓學生感受到生活處處有語文,做識字的有心人.

　　2,培養學生與他人合作和交往的能力,從教學生識字轉變成指導學生自我識字,培養學生自我學習,合作學習的能力.

　　教學準備:

　　做好從報刊,廣告等上面剪下的字拼成的圖形.

　　教學過程:

　　一,創設情境,激趣導入.

　　師:同學們,丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂,要帶同學們到外面的世界去走走,你們愿意嗎 (生閉眼)放汽車開動的聲音,模擬坐車.

　　二,再現情境,自主交流.

　　1,請同學們張開眼睛,看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了

　　2,這時,課件放映在校園里,街道上所攝下來的一幕幕情景,并配有丁丁和冬冬的解說詞,學生進入熟悉的生活環境,更有效地調動學生的學習興趣.

　　3,讓學生說說自己認識了哪些地方 帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景.

　　4,除了在路邊認字外,我們還可以從哪里認字呢 同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目.出示同學們興趣的動畫片節目,讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法.

　　5,請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎

　　三,展示成果,嘗試成功.

　　1,出示金話筒里的字,進行游戲搶答,評選識字大王.

　　2,老師展示自己剪貼的字拼成的圖形.

　　3,學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字,小組先交流討論,再指名上臺展示,并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法.

　　四,拓展延伸,走向社會.

　　1,把學生剪貼的字辦成一期墻報,展示在一年段的宣傳板.

　　2,回家告訴你的長輩,這節課你學到了哪些字,說一說寫一寫.

　　3,把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里,并和同學們交流你的學習方法.

《外面的世界》教學設計 篇3

　　設計理念：

　　觀察對于兒童來說，不僅是認識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長的需要，兒童總是睜大眼睛看世界，因為世界對他們來說是陌生的，是新奇的。同時，他們不僅用眼睛，而且用智慧，用整個心靈去感知周圍世界。語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的開放性的自主活動中全面提高語文素養。我們生活的大環境中到處有漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果能夠引導學生在日常生活中自己自主學習識字，這樣不但會使學生增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。《外面的世界》就提供了讓學生自己嘗試，自己發現，自主識字的機會。

　　活動目標：

　　1、鍛煉學生的觀察、表達和思維能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生識字的興趣和自主識字的能力。

　　2、培養學生主動發現問題并解決問題的態度和能力，培養學生個體的創造能力及群體的合作精神。

　　活動流程及設計意圖：

　　一、創設情境，看圖識字

　　過渡：同學們，今天，我們的老朋友丁丁要邀請我們去他生活的小區游玩呢！現在請你閉上眼睛，我們馬上就要到了。（汽笛聲）

　　1、出示課文插圖（課件）

　　2、快些睜開眼睛吧！多么熱鬧的地方，這就是丁丁居住的小區。快樂的丁丁向大家提出了一個問題：請你告訴我，圖中畫了什么？（生讀）（課件）

　　（1）這幅圖，我們課本上p32、33頁也有，請同學們認真地去看一看、認一認丁丁居住的小區都有什么吧?

　　組織教學

　　（2）現在，把你知道的內容告訴同桌，不知道的互相問一問吧！

　　（3）請2-3個同學回答圖上畫的內容。（誰能說說丁丁居住的小區都有什么呢？）

　　3、丁丁居住的小區有許多的街道和高樓大廈。怎樣把這些地方都認準呢，還能讓別人聽得清楚呢？丁丁有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈,有順序地觀察（大屏示范）。自己先來試一試。

　　4`誰當小導游來介紹丁丁居住的小區。

　　5、現在，丁丁可要考一考你們了,看誰認得又快又準。擦亮眼睛,準備好了嗎?（有序兩個同學比、開火車比；無序學生搶答）（游戲搶答）

　　6，丁丁居住的環境除了這些建筑物和單位，你們想想還會有些什么呢？（外面的世界真精彩）（板書：外面的世界）

　　過渡：丁丁是個非常有心的孩子。他在上學、放學的途中，留心觀察外面的世界，從中認識了很多的漢字。那么對于我們小朋友來說，你們生活、學習的環境，也特別的精彩、有趣。請你們留心看看今天上課的教室，你們都發現了哪些漢字朋友呢？

　　這么一會兒，小朋友就交了這么多的漢字朋友真了不起！

　　二、創設情境，從身邊識字

　　（出示課件）把學生在校園生活中熟悉的文字場景設置成錄像，讓學生一邊看照片觀察，一邊實踐認字。

　　1、隨著攝像機的鏡頭，我們來到了熟悉的教室。

　　2、走進教室，紅色的大字吸引了我們。（我會學習）

　　3、快看，飲水機上（黑河源）這三個大字，就像小衛兵一樣守護著飲水機，為同學們服務。

　　4、同學們，花園里還有老朋友等著和我們一同做游戲呢！（花草和樹木你我都愛護）

　　過渡：精彩的世界就在身邊。只要留心觀察，你就會有所發現。快來，讓我們做個有心的孩子吧。

　　三、創設情景，自主識字

　　（一）情景識字

　　1、課件出示多幅場景圖片

　　多么熟悉的地方，讓我們和漢字朋友打打招呼吧！

　　（肯德基、好又多、警務室、小寨郵電局、公共廁所、愛護公話  人人有責、綠化灑水車、）

　　過渡：外面的世界真精彩！讓我們走出校門，走出家門，到外面去看看。今天，老師把外面的世界帶進了我們的教室，貼在展版上。讓我們細心觀察，仔細尋找，比一比看誰會想辦法認識更多的字。

　　（二）互動識字

　　1、出示展版

　　（1）城市、道路、街道、橋、站、村、樓、單元、號

　　（2）學校、醫院、派出所、新華書店、郵電局、銀行、商店、幼兒園、元、角、分、超市、集市、酒店、快餐、食堂

　　（3）新聞聯播、東方時空、實話實說、大風車、動畫城、七色光

　　2、現在，拿上你的采蜜本，水彩筆，到漢字的王國采蜜去吧！

　　3、實物投影展示摘抄成果。

　　4、展版上的許多漢字，我們課本上p35的金話筒中就有。現在，就同桌合作再認一認吧！

　　（三）、自主識字

　　請學生拿出課下收集的漢字.

　　1、動手操作粘貼漢字。

　　2、實物投影展示粘貼成果,你能給大家說一說,這些字是從哪兒找到的？又是怎么認會的?

　　四、總結

　　1、孩子們，在生活中我們可以從哪兒識字？

　　2、在外面遇到不認識的字,你是想什么辦法認會的？

　　生：看拼音、問老師、家長（他們一定夸你會學習）。　　      聽別人讀（你真虛心）。

　　3、我們聽聽丁丁是怎么說的吧？（課件）

　　我們生活的世界是豐富多彩的，讓我們一起走向外面的世界，去認識新的事物，學習新的知識！

　　板書設計：

　　外面的世界

　　資料

　　教學反思：

　　《外面的世界》這是一課開放式的活動課，本節課我主要尊重學生的個性差異，引導學生自主觀察課本上的插圖，透過豐富多彩的畫面給學生以真實感，使學生自主識字。然后將學生的思維從課堂轉向課外，在生活實踐中進行識字，讓學生將收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，或各種紙幣，嘗試識字，教給學生生活實踐與語文教學之間的聯系。比如在出示有關麥當勞和肯德基等圖片時，學生的興致高昂，紛紛地向身邊同學說起去那里玩的一些情景，我順適指導在課外識字的一些方法：可以通過一些特殊的標志或者是問家里人等方法來多認識一些字。激勵學生在生活中留心觀察，在生活中識字，引導學生做一個有心人，向學生滲透語文無處不在的大語文教學觀。而較為不足的一點是創設貼近兒童生活的情景較少，如各種兒童電視節目：“大風車、唐老鴨和米老鼠”等， 及良好的傾聽習慣的培養。

《外面的世界》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。

　　2.識字13個；鞏固學過的字。滲透性識字15個（底線）。

　　3.運用學過的筆順寫生字10個；認識新筆畫：臥勾。

　　4.培養學生向認識的人或不認識的人請教識字的習慣。

　　5.培養學生留心觀察的好習慣；培養學生自檢、互檢。

　　教學重點：　　　　隨文識字和滲透性識字

　　課時安排：　　　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.熱愛生活，有了解自己生活環境興趣，留心周圍的人和事。

　　2.滲透性識字；運用熟悉的材料自主識字、隨文識字7個，認識新筆畫“臥勾”。

　　3.向認識的人或不認識的人請教。

　　4.培養留心觀察的好習慣。

　　教具準備：　　　　課件、識字卡片、識字材料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，看圖識字。

　　（一）今天，我們班來了一位小客人。他是誰？（丁丁）

　　插評：教學中引入學生熟悉的朋友“丁丁”，激發學生學習興趣。

　　（二）出示全圖

　　丁丁就要住在這片美麗的小區中，可是，他對新環境感到很陌生，我們一起幫助他認識認識這個新環境，好嗎？

　　1.打開書62頁，認真看圖，看看這個小區里都有什么？同桌的同學互相小聲說說。

　　2.誰愿意告訴丁丁小區里都有什么？指名說（學生說，師點紅相應的字）

　　3.小區的建筑設施真完善。丁丁住在這個小區里一定會非常快樂。

　　插評：課件演示主題圖，讓學生有種真實的感覺：確實在幫助丁丁熟悉小區的環境。從而初步感知外面的世界很精彩。

　　（三）看圖識字

　　1.剛才，你們幫助丁丁認識了哪些地方？你能不能按照一定的順序說一說。（學生說，圖中字閃）

　　2.幫助丁丁熟悉環境的同時，你還有什么收獲？（識字）

　　3.你愿意把你認識的字教給同學們嗎？學生讀圖中的字，讀對了其余學生跟讀。（注意處理“欣欣商店”的讀音。讓學生主動發現，然后正音。滲透遇到不認識的字可以問，還可以讀拼音）

　　4.不在小區中看到它，你還認識嗎？

　　——師貼一個卡片，學生悄悄地告訴同桌。

　　——學生當老師教讀。

　　插評：在認識小區之后進行識字，過渡自然。學生認自己想認識的字，突出以學生為主體的課堂形式。學生當老師是學生喜歡的形式。在當老師的過程中注重學生間的評價，并不停留在簡單的帶讀層次上。

　　二、創設情景，自主識字。

　　過渡：高大的樓房、熱鬧的學校、美麗的植物園……小區的環境真美。不過外面的世界更精彩！（課件出示多幅場景圖片）多么熟悉的地方。你能不能把上面的字讀給大家聽并且告訴大家你是怎樣認識這些字的嗎？

　　（一）場景識字

　　指名學生上前帶讀。

　　中關村第二小學、公用電話、麥當勞、廣告牌

　　（二）放照片

　　1.過渡：精彩的世界就在身邊。只要留心觀察，你就會有所發現。看，我們班就有很多有心的孩子。

　　2.放照片（課件）：這是誰？你在哪兒認字？（后面的學生自動站起來說）

　　（三）我知道，你們也是有心的孩子。你在學校外面是怎樣識字的？（師簡單概括學生的識字方法）

　　插評：無論是觀看場景還是觀看學生生活照片，都注意取材的真實性。貼近生活才能引起學生的共鳴。雖不能真的置身于場景之中，但卻能感受外面的世界是精彩的。

　　三、自主識字（配樂）

　　過渡：同學們識字的方法真多！下面，我們就放下課本，拿出課下收集的識字材料，把你認識的字教給你最好的朋友。

　　（一）交流（放音樂，音樂停活動停止）

　　（二）誰愿意把你新認識的字展示給大家？學生匯報，帶讀（師將材料貼在黑板上）。

　　插評：給學生創造一個寬松自主的環境。學習的主動權在自己手中：學生選擇材料、選擇識字方法、選擇交流對象。在識字活動中鍛煉交往能力、口語表達能力。

　　四、學文識字

　　過渡：外面的世界很精彩。我們可以看到很多新奇有趣的東西。

　　還能認識很多字。（同時出示圖文）

　　（一）打開書64頁，看看智慧姐姐是怎么說的？

　　插評：在領略外面的世界的精彩之后，重新回到課本，不脫離教材的本意—識字。

　　1.學生讀文，圈出不認識的字。試著用讀拼音或問同桌的方法來解決。

　　2.有的同學還有讀不準的字，沒關系。我們一起來讀一遍。會讀的大點聲，不太熟的小點聲。邊讀邊注意聽剛才讀不準的字。

　　3.誰能帶著大家讀一讀（指兩人）

　　4.同桌互讀。讀對了給他畫一個大蘋果。

　　5.誰得到蘋果了。

　　（二）學詞

　　大家讀得真好！這段話大家會讀了，文中的詞娃娃你們認識嗎？我們試試看。

　　1.文中識字

　　（1）大聲讀出來，詞娃娃就會跑出來和你玩。

　　點紅文中的詞——生讀，學生跟讀——字飛出。

　　（2）誰能把詞娃娃叫回來。點文外的詞——指名讀——讀對詞飛回。

　　2.詞娃娃不在家中，你認識它嗎？略去文分組讀詞

　　（三）變成字娃娃的模樣你認識嗎？齊讀卡片。

　　插評：變換各種讀的方式識字。避免了識字的枯燥性、單一性。課件的使用，情景的創設、教師語言的藝術，使得識字變得有趣、有效。

　　（四）這些字娃娃在外面的世界玩得很高興，迷失了道路。我們快去把他們找回來吧！找到字娃娃并回答出他提出的問題，字娃娃就會和你回家。

　　1.他們在哪里？（出示情景圖）

　　2.你到哪里找？找到了誰？（學生說到哪找——點擊圖中的文字——出示文字——學生讀對了，出示問題并配有畫外音——學生答對后，點擊回到原圖）

　　3.字娃娃及所提出的問題：

　　外：和我意思相反的字是哪個字？

　　走：請帶著大家再讀一遍。

　　校：你還學過哪些帶“木”的字

　　門：你能把我寫出來嗎？（引出漢字書寫：描寫寫字表并說筆順，發現問題，教學“心”及新筆畫“臥勾”）

　　心：請用“我”組詞

　　認：怎么記住“我”？

　　識：怎么記住“我”？

　　插評：再次創設情景。學生在外面的世界尋找迷路的字娃娃過程中加深了對生字的記憶，學會了生字的書寫，認識了新筆畫。同時游戲本身的設計，就是本著以學生為主體的原則，所以讓學生去探究、去發現、去解決。

　　五、總結課文

　　（一）字娃娃們回到了家。（出示圖文）他們為什么那么喜歡外面的世界呢？（學生回答，板書“外面的世界、精彩）

　　插評：從游戲中體會外面的世界很精彩。學生自然得出答案。

　　（二）對！面的世界很精彩，只要我們留心，在外面的世界我們可以認識很多字。（回到圖文）

　　插評：引導學生注意觀察生活中的人和事，在生活中識字。在識字過程中體會世界的精彩。

　　六、作業

　　同學們認識了這么多字。可不要讓它們溜走。回家后，把從廢舊報紙、包裝紙上認識的字剪下來貼在一張紙上，多讀讀，多看看，讓它成為你永遠的朋友。

　　插評：引導學生認真做好每一件事。

　　附：板書設計

　　外面的世界　　生字卡片　識字材料　　精彩

《外面的世界》教學設計 篇5

　　之二

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 認識15個生字，學會10個字。

　　2、 在學習生字的過程中，培養學生與人交談的能力。

　　3、 在教學中，鼓勵學生的學習語文的興趣

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 談話導入  ：

　　小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發現更多新奇有趣的東西嗎？

　　二、 交流對話

　　1、 圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、 這些字你是怎么認識的？

　　3、 你們真是善于發現知識、愛學習的好孩子。

　　三、 識字

　　1、 今天老師把這些字帶到課堂上來了，你們來認一認好嗎？

　　2、 大家一齊讀一讀

　　3、 有些小朋友這些字是全認識，你們能幫助他們嗎？

　　4、 學生小組合作、討論。

　　5、 有信心都認識嗎？開火車讀生字，有學生不認識的，請全班同學教認字方法。

　　6、 大家能不能給這些字找朋友組詞呀？

　　四、 自學

　　1、 同學們說一說我們還可以在哪里認識生字呢？如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　2、 把剛才認識的字給小組的字給小組同學讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準嗎？

　　3、 討論怎樣向別人請教，誰來評價一下他這樣做合適嗎？生生互評。

　　4、 向別人請教時要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。

　　（評價別人的交際能力也是對自身的檢驗，在自身交際時就會注意和借鑒。經常進行評價是學生自身水平的提高，所以要重視培養學生的評價能力。）

　　五、 寫字

　　1、 今天，們學習寫兩個字“外”“車”，讀一讀。

　　2、 觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢?(左短右舒展)

　　3、“車”字的豎在豎中線上，左右對稱。

　　4、 你們寫一寫，互相評一評。

　　（教學中需要學生之間互相教的環節，這樣促進其他學生學習知識的欲望。評價自己也是一種自我檢驗，可培養學生做事認真、經常回頭檢查的習慣。）

　　第二課時

　　一、 導入  ：

　　昨天，老師請同學們找一找生活中我們在哪里能認更多的字，你們把這些字帶來了嗎？

　　二、 識字

　　1、 把它們拿出來，讓小組同學認一認吧。

　　2、 遇到不認識的字了嗎？你是怎樣向別人請教的？

　　（經常回顧以前學習的方法能讓學生體會到溫故而知新的道理。學生之間交流請教便是復習了上節課學習的口語交際的方法和要求，在這次應用中又會得到發展和改進。）

　　三、 交流對話

　　1、 讓我們讀一讀這段話吧！

　　2、 這段話中有什么不明白的詞嗎？

　　3、 昨天你們為什么找到了這么多字呢、（因為留心）那在你找到字的同時一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。

　　四、 寫字

　　1、 今天我們要學習一個新筆畫，出示“臥鉤”，臥是躺的意思，所以寫出來的形狀像一張床。

　　2、 師范寫，學生書空

　　3、 。寫“心”時要注意三個點的位置。

　　五、 練習

　　1、 同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。

　　2、 你能給這些字分分類嗎？

　　亻____________________ 氵______________________ 女 __________________________

　　（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）

　　教學反饋：________________________________________________

《外面的世界》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、 認識15個生字，學會10個字。

　　2、 在學習生字的過程中，培養學生與人交談的能力。

　　3、 在教學中，鼓勵學生的學習語文的興趣

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 談話導入：

　　小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發現更多新奇有趣的東西嗎？

　　二、 交流對話

　　1、 圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、 這些字你是怎么認識的？

　　3、 你們真是善于發現知識、愛學習的好孩子。

　　三、 識字

　　1、 今天老師把這些字帶到課堂上來了，你們來認一認好嗎？

　　2、 大家一齊讀一讀

　　3、 有些小朋友這些字是全認識，你們能幫助他們嗎？

　　4、 學生小組合作、討論。

　　5、 有信心都認識嗎？開火車讀生字，有學生不認識的，請全班同學教認字方法。

　　6、 大家能不能給這些字找朋友組詞呀？

　　四、 自學

　　1、 同學們說一說我們還可以在哪里認識生字呢？如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　2、 把剛才認識的字給小組的字給小組同學讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準嗎？

　　3、 討論怎樣向別人請教，誰來評價一下他這樣做合適嗎？生生互評。

　　4、 向別人請教時要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。

　　（評價別人的交際能力也是對自身的檢驗，在自身交際時就會注意和借鑒。經常進行評價是學生自身水平的提高，所以要重視培養學生的評價能力。）

　　五、 寫字

　　1、 今天，們學習寫兩個字“外”“車”，讀一讀。

　　2、 觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢?(左短右舒展)

　　3、“車”字的豎在豎中線上，左右對稱。

　　4、 你們寫一寫，互相評一評。

　　（教學中需要學生之間互相教的環節，這樣促進其他學生學習知識的欲望。評價自己也是一種自我檢驗，可培養學生做事認真、經常回頭檢查的習慣。）

　　第二課時

　　一、 導入：

　　昨天，老師請同學們找一找生活中我們在哪里能認更多的字，你們把這些字帶來了嗎？

　　二、 識字

　　1、 把它們拿出來，讓小組同學認一認吧。

　　2、 遇到不認識的字了嗎？你是怎樣向別人請教的？

　　（經常回顧以前學習的方法能讓學生體會到溫故而知新的道理。學生之間交流請教便是復習了上節課學習的口語交際的方法和要求，在這次應用中又會得到發展和改進。）

　　三、 交流對話

　　1、 讓我們讀一讀這段話吧！

　　2、 這段話中有什么不明白的詞嗎？

　　3、 昨天你們為什么找到了這么多字呢、（因為留心）那在你找到字的同時一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。

　　四、 寫字

　　1、 今天我們要學習一個新筆畫，出示“臥鉤”，臥是躺的意思，所以寫出來的形狀像一張床。

　　2、 師范寫，學生書空

　　3、 。寫“心”時要注意三個點的位置。

　　五、 練習

　　1、 同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。

　　2、 你能給這些字分分類嗎？

　　亻____________________　　氵______________________　　女 __________________________

　　（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）

　　教學反饋：________________________________________________

《外面的世界》教學設計 篇7

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.通過本單元的學習，使學生所學的知識能夠達到從課內到課外，從學校到社會的延伸。培養學生實踐意識。

　　2.運用學過的看拼音識字和問聽讀的方法學習本課生字。

　　教學過程 ：

　　一、學習書中插圖的內容

　　今天，我們將和好朋友丁丁一起走向外面的世界。（板書）

　　（一）播放課件

　　伴隨著輕松愉快的音樂，我們在丁丁的帶領下，來到一個熱鬧的地方，這就是丁丁居住的小區。快樂的丁丁向大家提出了一個問題：請你告訴我，圖中畫了什么？你能回答嗎？

　　（二）這些地方給丁丁的生活帶來了許多方便。怎樣把這些地方都記下來呢？老師有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈（大屏示范）。請你試一試。

　　（三）記住丁丁住的小區有哪些地方了嗎？（大屏）如果鼠標指著的詞語在丁丁住的小區里出現過，請你大聲讀兩遍。

　　（四）現在，我們要把這些詞語貼出來，方便小區的人們。

　　請一位小朋友當小老師，為大家舉詞語卡，老師來貼。

　　我們大家一起讀。

　　二、學習靈通姐姐的一段話

　　丁丁住的小區，生活很方便。外面的世界，可遠不止這些，精彩的東西多著呢！要想了解他們，先來看看靈通姐姐說的話。

　　（一）請你自己來讀一讀。

　　（二）靈通姐姐想為我們朗讀，好嗎？（課件）

　　（三）靈通姐姐讀得真好。你想為大家讀一讀嗎？這段話里有不認識的字你怎樣解決呢？

　　生：看拼音、問老師、家長（他們一定夸你會學習）。

　　聽別人讀（你真虛心）。

　　小組互相學習。

　　這些方法都可以幫我們學習不認識的字，給我們的學習帶來快樂。

　　（四）你先自己練一練。

　　（五）用你喜歡的形式讀一讀。

　　和同桌一起讀、和靈通姐姐一起讀、讀一句話、自己讀。

　　（六）讀完這段話，你懂了什么？

　　（生：走出校門，走出家門，就是外面的世界；只要留心，就會有收獲。外面有新奇有趣的東西，能讓我們認識許多字。）

　　外面的世界是精彩的，你們的回答同樣是精彩的。

　　三、學習這段話中的生字（大屏幕）

　　（一）仔細看，這些生字剛才在句子媽媽的懷抱里，和你們成為了朋友，現在它們單獨出現，你們還能認識嗎？（大屏幕）我們來試一試。

　　（二）小組學習，可以使我們每個人體會合作的樂趣。在你們桌上，有個信封，請同桌兩位同學合作，把音節和字組在一起。（學生示范）

　　（三）你和大屏幕上核對一下，正確了，你把字再讀兩邊，然后放進信封中。

　　（四）現在，你一定能把句子讀得更好了，我們一起讀一遍。

　　四、這是外面的世界，你認識哪些字？還想學習哪些字？（大屏幕）

　　（一）自己認讀，有不認識的字請認識的同學告訴你。

　　（二）會讀的同學大聲讀。

　　（三）在學生讀字的時候，老師做以下旁白：環保，不光是清潔工人的事，靠我們大家來維護；如果爸爸媽媽要用錢，你可以推薦他們到這里來取；學生專車，為我們上學提供了方便。

　　五、這些僅僅是外面的世界的幾個場景，有一些字在我們的生活中經常出現，你們可要留心觀察呦！（大屏幕）看看你認識哪些？把不認識的字圈出來。（示范）問問同桌。

　　六、認識了這些字，你都能當小設計師了。

　　（一）（出示圖片）這是冬冬的新家，有山有水，還有很多給他們生活帶來方便的地方。請同桌一起來設計，為冬冬的新家掛上牌子。

　　（二）學生活動。

　　（三）你愿意展示你的設計成果嗎？

　　感謝你們為冬冬的家園進行了精彩的設計。

　　七、總結全文

　　我們的大設計師們，把古老而美麗的北京是精彩的。（大屏）

　　看，養育著人類的地球是精彩的，神秘而偉大的宇宙是精彩的，這一切，在等待著我們。讓我們一起走向外面的世界，去認識新的事物，學習新的知識。

《外面的世界》教學設計 篇8

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　滲透性識字15個（底限）。

　　培養學生在生活實踐中識字的好習慣。

　　激勵學生熱愛生活，激發學生了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。

　　培養學生的自立和實踐能力。

　　二、教學重難點：學生通過自己實踐觀察，完成識字任務。

　　三、教學準備：課件。

　　給家長發聯系信，要求帶孩子出去玩玩、看看。開啟學生的好奇心，啟發學生留心觀察，保證學生的安全。

　　四、設計思路：

　　從本單元的開放性與活動性出發進行教學設計，充分體現教材的開放性，尊重學生的個性差異和自主性。以活動促進學生的發展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，及采取什么樣的手段獲取知識。

　　四、教學流程：

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　1.今天，我們的學習伙伴丁丁要帶著大家去外面的世界瞧瞧。

　　揭題：外面的世界。

　　2.出示“乘坐飛機的丁丁”圖。

　　不過丁丁有個要求：（讀丁丁的話）

　　認識“告訴”“圖”三個字詞。

　　指名讀，誰認識這幾個字？

　　帶讀，真了不起！請跟著這位小老師讀。

　　、造氛圍，觀察畫面。

　　營造氛圍：現在我們與丁丁一起乘飛機去看看外面的世界（課件放飛機的聲音，學生閉眼）。

　　出示畫面（學生睜開眼睛）。

　　觀察畫面。

　　小組交流：你看到了什么？

　　反饋（以小組形式反饋，關掉畫面）現在老師要來看看誰的記性好。

　　老師指著畫面：你怎么知道這是醫院，那是學校？

　　描述銀行、郵局、書店，通常都有特殊的標志。（學生說多少是多少，老師畫簡筆畫讓學生認識標志）。

　　老師小結：外面的世界真精彩啊！

　　、識字，互教互學。

　　依據學生的年齡特點，利用課件創設情景，引導學生自主識字，發揮優等學生的優勢互教互學。

　　情景一：各種兒童電視節目，如大風車、藍貓淘氣三千問、動畫城、唐老鴨和米老鼠等。

　　情景二、各種常見的單位名稱，如學校、醫院、銀行、商店等，采用圖畫與文字相結合的方式，引導學生識字。

　　四、鞏固識字。

　　1、課件展示剛才學過的字，使學生脫離圖畫進行識字。

　　2、拓展練習。

　　引導學生把自己在課外認識的字，在爸爸媽媽的幫助下制作成識字卡，或制作成一張識字剪報，課上交流，并向同學們說一說自己是怎樣學會的。

《外面的世界》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、通過創設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

　　2、培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力。

　　設計理念：

　　任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經驗，創設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。

　　活動準備：

　　［操作構想］

　　1、 與學校的領導取得聯系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛生牌、黑板報等等）。

　　2、 與美術老師、家長取得聯系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協助學生剪貼自己認識的字。

　　3、 老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

　　［設計理念］

　　一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。

　　活動過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。

　　［設計理念］

　　對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。

　　二、再現情境，自主交流。

　　1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？

　　2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環境，更有效地調動學生的學習興趣。

　　3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。

　　4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目。出示同學們興趣的動畫片節目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。

　　5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？

　　設計理念］

　　在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字*，愉快地進行學習。

　　三、展示成果，嘗試成功。

　　1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。

　　2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。

　　3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。

　　［設計理念］

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　四、拓展延伸，走向社會。

　　1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。

　　2、回家告訴你的長輩，這節課你學到了哪些字，說一說寫一寫。

　　3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。

　　［設計理念］

　　讓學生走出校園認識環境，把教材與環境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養學生對美好生活的向往、追求，激發努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區，為學生建立教材與生活的聯系，拓寬識字渠道，培養學生在生活中學習語文的能力。

《外面的世界》教學設計 篇10

　　在設計“外面的世界”這一主題單元的活動時，我所考慮的是以活動促進學生的發展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，采取什么樣的手段獲取知識。 

　　活動一：參觀校園，通過校園中的宣傳標語，標牌等識字。  

　　我請來了高年級的學生，讓這些學生每人帶著四個學生參觀我們的學校，并且有意識地讓他們在參觀的過程中幫助我所任教的班級的學生認字，把見到的字記下來讓我做成字卡，然后組織鞏固活動。 

　　活動二：看錄像：“外面的世界真精彩” 

　　把學生生活中熟悉的生活場景錄制成錄像帶，讓學生一邊看錄像觀察，一邊實踐認字，然后再要求不看畫面說圖中有什么，不看畫面來認讀詞卡上的字，如：外環東路、文化廣場、安安商店、環聯超市等。 

　　活動三：收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，嘗試識字。 

　　這是一項課外與課內相結合活動，學生們從家里收集了藥盒，有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙拿來學校。我通過認識紙幣上的字來引導他們，再讓他們主動去認識他們帶來的物品上面的字，互相交流，結果讓他們感悟文字在生活中的重要作用。 

　　活動四：小表演、《電視機前的丁丁》《冬冬逛街》 

　　本單元的金鑰匙的兩個問題，既是本單元的總結，也是前12個單元識字方法的小結。我在開展第五項活動之前，讓學生通過實踐討論第一個問題，使學生樹立起從生活的海洋中學習的觀念。然后即興與學生合作創編兩個小表演，安排在走出去觀察前，目的是要讓學生在走出去之前，了解一些生活常識和如何進行口語交際的方法。 

　　活動五：走進“外面的世界”。 

　　在雙休日前，我給家長發了聯系信，把這次觀察的目的、要求向家長說明，讓家長參與到我們學生的學習活動中，為學生構建大語文學習環境。 

　　活動六：集字卡 

　　這是12主題單元的一項長期的課外活動。我們的語文學習除了要教給學生如何學習，還要培養學生良好的習慣。只有形成了良好的習慣，學習的方法才能成為學生發展的奠基石。因此，12主題單元的活動展開后，引導學生在父母的幫助下，把自己新認的字做成字卡、詞卡，課前課后互教互學。我還鼓勵學生在自己做的字卡后面寫上自己的名字，給新認的字加上拼音，互相交換著用。半個學期下來，學生們通過這個活動學會了不少字。 

　　識字是一年級學生最重要的學習任務之一。學生是學習和發展的主體。在教學中，沒有培養的“過程”，就沒有教育的“結果”。只要我們了解兒童，研究兒童，才能激活蘊藏在他們身上的巨大潛能。 

《外面的世界》教學設計 篇11

　　教學目標 ：

　　1.情感、態度、價值觀：熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。

　　2.識字：﹡學會認讀14個生字；鞏固學過的字；滲透性識字15個(底限)。

　　3.寫字：﹡學寫12個字；﹡認識筆畫：臥鉤；運用學過的筆順寫生字。

　　4.口語交際：﹡向認識的人或不認識的人請教。

　　5.學法和習慣：（1）培養留心觀察的好習慣，體會從多渠道認字的樂趣。（2）階段自檢，互檢。

　　(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)

　　教學時數：3-4課時。［第一、二課時教學內容是：讓學生觀察"外面的世界"圖(第58、59頁)并講述；講解第60頁的課文；教生字；寫生字。］

　　第三課時

　　課前準備：1.布置學生在放學回家的路上留心觀察街道兩邊的建筑物上面有哪些字。

　　2.課件、信封卡片、生字卡。

　　教學過程 ：

　　一、導入  。［為激發學生的情感，使之投入學習之中，通過復習舊知識，將前后知識聯系起來，滲透學習要求，引導學生有目的地參與新知的學習。］

　　1.(出示插圖)小朋友們，你們還記得上節課丁丁帶我們去了什么地方嗎？

　　2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(學生讀課文)

　　投影  學生齊讀   誰愿意把這段話讀給大家聽？

　　談話激情

　　國慶節放假一周，你們一定去過很多地方，能告訴大家你去過什么地方嗎？

　　看到哪些有趣的事情啊？

　　（評價：同學們在玩的時候還能注意觀察周圍的世界，真是一群愛學習的孩子。這節課我們繼續跟隨丁丁到外面的世界去看看。希望同學們能繼續留心觀察。）

　　二、指導看圖。［在新課導入  時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字欲望，愉快地進行學習。］

　　錄象：1.哪個地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方啊？(鄒平縣第一實驗小學)說說你怎么知道這是我們的學校？

　　2、同學們每天上學，對我們學校周圍一定很熟悉。老師把學校周圍的環境錄下來了，下面我們一起去看看。說說你都看到了什么？能不能根據圖上箭號指的方向按順序帶大家參觀一下學校周圍的地方。你熟悉哪個地方就介紹哪個地方，不認識的地方可不說。

　　3.(學生觀察圖，按順序說圖上的內容。) 

　　同桌互說，指名上臺說。

　　三、認識電視節目

　　1、除了從路邊建筑物上可以認字，小朋友還可以從什么地方認字？(字典、電視……)

　　2、老師知道大家都很喜歡看電視。看，今天都有哪些電視節目到咱們班做客來了。  

　　(出示電視節目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。

　　3、  誰愿意當小老師教同學們讀？你認識哪個教哪個。

　　4、你還喜歡看什么電視節目？（學生說，教師寫。）

　　看電視也可以識字，看來只要留心，隨時隨地都可以識字的。

　　四、自我檢查識字情況

　　1、打開課本，讀讀金話筒中的生字，把自己認識的字圈出來，數數自己認識了多少字。

　　2、把認識的字讀給你的同為聽。不認識的字怎么辦？好，經過請教老師和同學看看你又認識哪些字了。

　　3、開火車

　　評選最佳列車。

　　五、游戲：小小郵遞員，了解認字情況。［對于剛入學的孩子來說，在課堂上注意力極易分散，課堂教學如增加一些游戲或創設一些情景，可以啟發學生心智與興趣，達到身心愉悅的最佳狀態，讓學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識。］

　　1.導入  游戲，提出要求。

　　每封信的背面寫有一個字，請坐的最端正的同學做郵遞員把信送到每個小組。小組成員為字組詞、用詞語說話。越多越好。

　　2.郵遞員發信。

　　3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。  (1)小組討論  (2)指名上臺說（臺下本組成員可以補充）

　　六、展示課外認字情況。［《課標》十分強調學生知識的積累，在實踐中學習語文。這就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，讓學生走出課堂，以課內促課外，激發學生識字欲望。］

　　1.除了認識書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告認識了很多字。現在，有誰愿意向大家匯報一下？  

　　2.指名上臺展示、認讀。

　　七、總結。

　　外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天這樣，在外邊玩的時候不忘記留心觀察，遇到不認識的字請教別人，或者讀拼音識字，一定還會認識更多的字，學到更多的知識。

《外面的世界》教學設計 篇12

　　設計理念： 外面的世界很精彩，外面的世界能為語文教學提供無窮無盡的教學資源。《外面的世界》雖是北師大版第一冊的教材內容，但我卻在第二冊又重上了一次，原因有三：1、兩課的題目雖一樣，內容卻不同。2、“生活有多大，語文學習的外延就有多大”。語文教學不能局限于書本和課堂，識字教學更不能拘泥于教材，應積極引導學生在生活中（外面的世界）識字。3、本冊教材每單元都有明確的課外識字要求。鑒于此，我設計了本課的教學 ：首先創設超市的特定場景，在愉快的購物過程中識字、交流，再讓學生觀察到丁冬超市怎么走，從而認識街道兩旁的路標、商店名，最后展示自己在生活中收集的字（每人一個集字本），給學生以成功的體驗，把識字融入 自然、生動、形式多樣的各種自主學習活動中，讓學生在輕松的自主學習過程中完成識字教學目標，同時也檢查了課外識字的情況，訓練了學生口語交際能力。

　　一、激趣導入。

　　師：前一段時間，小朋友走出家門，走出校門，到外面的世界認識了很多漢字。我們的好朋友丁丁和冬冬知道了非常高興，讓我向小朋友表示祝賀。同時還要告訴大家一個好消息：他們在街上剛開了一家超市，您們想去看看嗎？

　　生：想

　　師 ：那就讓我們一起去看看他們超市都有哪些商品呢？（課件出示超市商品）

　　生：讀商品名

　　二：步入超市，愉快購物。

　　師：小朋友們，丁丁冬冬開的超市東西多嗎？

　　生：多

　　師：是呀。商品已經齊備了，可他們為什么不開業呢？因為他們遇到了一個難題，還沒想好給超市取什么名兒呢？你們愿意幫助他們嗎？

　　生：愿意

　　(生給超市起名：“喔喔超市”、“萬家樂超市”、“丁東超市”、“鑫鑫超市”……)

　　師：看來小朋友都已經幫他們起好名字了，我們宣布開業時就一齊喊出你想好的名字，好嗎？

　　生：好

　　師；我宣布--------

　　生：“超市開業了。”（師生熱烈鼓掌）

　　師：丁丁冬冬非常感謝小朋友的熱心幫助。請看；為了方便小朋友，他們還拿了部分商品在我們教室布置了一個小超市。待會兒你選到了滿意的商品，找到寫有商品名字的紙條，并讀給收銀員聽，如果讀對了，收銀員就會給你一個漂亮的彩帖，那么這個商品就是您的了，小朋友高興嗎？

　　生：高興

　　師：那這個收銀員一定要非常能干，會認很多字兒，可我們現在沒有收銀員，怎么辦呢？

　　生1：請我們班的“識字大王”當收銀員。

　　生2：各種商品上的字非常多，“識字大王”也有不認識的字怎么辦呢？

　　生3：我請老師當收銀員。

　　生4：我請旁邊聽課的老師當收銀員

　　師：真是一個個會想辦法的孩子，那誰能勇敢地去請一請。

　　生：老師，你好！我們教室開了一個小超市，沒有收銀員，請您當我們的收銀員，好嗎？

　　師：好！

　　師：老師想再問問小朋友，如果你選的商品上有不認識的字該怎么辦？

　　生1：問同桌。

　　生2：問老師。

　　生3：看商品猜字。

　　師：小朋友們真會想辦法！下面，我們就輕輕地走到前面來，開始購物。看誰最有禮貌，最講秩序。

　　（生開始選購商品，并把商品名稱讀給收銀員聽。）

　　師：從小朋友一張張笑臉上，老師知道你們都選到了滿意的商品。誰愿意把你選到的商品拿上來給大家展示一下，并說說你新交了那些漢字朋友？

　　生1：我選的是“檸檬威化餅干”，我新交的漢字朋友是“檸檬”。

　　生2：我選的商品是“隆力奇清爽去屑洗發露”。我新交的漢字朋友是“隆”、“露”。我還會用“露”擴詞說話呢！“露，露珠。露珠亮晶晶的，我非常喜歡它”

　　生3：我選的商品是“霸王龍”，我新交的漢字朋友是“霸”，“霸，稱霸，老虎在森林中稱霸”           

　　師：看來，孩子們都交上了漢字朋友，那能把你新交的漢字朋友介紹給你的小伙伴認識嗎？交換手中的字條，互相教一教，學一學，開始吧！

　　（生互教互學。）

　　師: 誰愿意和你的小伙伴一起上臺來,說說你又新交了那些漢字朋友？

　　生；同上匯報

　　三、自我展示。

　　師：剛才，小朋友在老師的帶領下，來到了丁丁冬冬的超市，認了很多字，你們高興嗎？

　　生：高興

　　師：這次有老師帶，可下次你們想自己去買東西時，知道怎樣走嗎？

　　生：不知道

　　師：那我們就一起仔細觀察一下，看看到丁冬超市要經過哪些地方？（課件出示街道及商店名）這些地名小朋友都認識嗎？把你認識的地名讀給你的同桌聽！

　　（生自由讀后師隨機抽生讀。）

　　師：認識了這些地名，我們就能順利到達丁冬超市了。可見，認識了字兒能給我們生活帶來很大的方便，小朋友相信嗎？

　　生：相信。

　　師：那你們能把在生活中收集的字兒拿上來展示一下嗎？

　　生1：我收集的是藥品包裝袋，我認識上邊的字：“環丙沙星膠囊”“枇杷止咳沖劑”“十二烏雞白鳳丸”“葵花牌胃康靈膠囊”“黨參方生脈飲”“救必應胃痛片”“西瓜霜含片”……

　　生2：我收集的是化城街道的商店名，我讀給大家聽：化湖超市、利民藥鋪、神采飛揚發型設計、霹靂發廊、盼盼蛋糕屋、化湖酒家、……

　　生3：我把平時吃的零食的包裝袋收集起來了：伊利純牛奶、阿爾卑斯奶糖、酸梅棒、盼盼蛋黃派、金羅火腿腸、層層脆雪糕……既能吃東西，又能識字，多好阿！

　　生4：……

　　師：小朋友都很能干，在生活中交了很多漢字朋友，下面就請你在你新交的漢字朋友中選一個字來組詞，或選一個詞來說一句話，能行嗎？

　　生1；”九益保健茶”健--健康----我爺爺今年83歲了，可身體仍然很健康。”

　　生2：“越野戰車”戰--戰爭-----全世界人民都希望和平，不希望戰爭。”

　　生3：“檸檬威化餅干”檸檬-------媽媽經常給我買檸檬吃。

　　四、總結。

　　師：孩子們很會學習，不僅認識了很多漢字朋友，還能用它們擴詞說話，真的很能干。其實，生活中處處有語文，處處有漢字，只要你留心觀察，虛心地向爸爸，媽媽和周圍的人請教，相信你一定會有更大的收獲。

　　課后小結：這是一堂識字教學課，我改變了以往 把識字作為課堂教學目的的教學思想，而是把引導學生如何在生活中識字，培養學生在生活中學習語文的興趣作為課堂教學目的。課堂上，我把學生帶入事先創設的 “超市”情境，學生來到自己熟悉的地方識字、交流，興趣盎然，學習興趣高漲，學生們不僅從中識字，還從中體驗到在生活中學習語文的興趣。課堂上，學生的匯報和展示，既檢查了學生課外識字的效果，又拉近了課堂與生活的距離，體現了生活的外延即語文學習的外延。整堂課，學生利用“看圖識字”和“問—聽—讀”的識字方法，通過自己的實踐觀察，完成了識字任務，同時，在擬定的場景中培養了學生的口語交際能力和擴詞說話的能力。

《外面的世界》教學設計 篇13

　　一、活動內容

　　1、認識學生自帶物品的名稱。

　　2、會認30個常見的詞語。并選擇喜歡的詞說一句比較具體的話。

　　3、能用上指定的詞語編一個簡單的故事。

　　二、活動目的

　　1、通過“課堂小超市”讓學生在活動中掌握認字的方法，激發認字的興趣。

　　2、在輕松愉快的學習環境中，積累詞語，提高學生的表達能力和想象能力。

　　3、通過活動，培養學生團結協作、自主探究的精神。

　　三、活動準備

　　1、準備一些食品、日常生活用品、玩具、學習用品。

　　2、制作物品名稱的識字卡片。

　　3、多媒體課件、投影、收銀員牌。

　　四、活動過程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　充分利用課件，引入超市，創設貼近孩子生活的情境，激發學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創設一定條件。

　　1、星期天，我們小朋友一同走出校門，看到外面的世界，小朋友們都仔細觀察而且都想了很多的辦法，你們都認識了哪些字，是怎樣知道的？（學生自由匯報，教師適時鼓勵）

　　2、我們小朋友真了不起。告訴大家一個好消息，我們的好朋友丁丁、冬冬開了一家超市，你們想去看嗎？ （課件出示丁丁冬冬超市背景圖）

　　（二）觀察畫面，認識生字

　　1、出示課件（一段超市商品錄像）， 提問：超市里有哪些商品？你能叫出它們的名稱嗎？        

　　2、學生一邊看，一邊把各種商品的名稱讀出來。

　　3、總結認字方法：逛超市認識很多商品的名稱，你們是怎們認識的。（問爸爸、媽媽、查字典，看圖）

　　小結：在我們生活當中，到處都是語文，到處都是漢字，只要我們是細心的孩子，就會有很多收獲。

　　（三）課堂超市，學習生字

　　1、出示物品，認讀生字。

　　今天，我們班也要開辦一個超市，你們都帶了些什么？能告訴同桌嗎？（學生拿出準備的物品，與同桌說說商品的名稱然后讓個別學生拿上自備的物品到展臺上讀給大家聽）。

　　2、觀察物品，滲透分類。

　　在課堂互動中抓契機，找準切入點，引導學生有效學習。通過同桌合作學習，給物品分類等五一節，既對學生進行了有效的識字、學詞，說句的訓練，又有機地滲透了“分類”的概念，較好地體現了“工具性”和“人文性”的統一。

　　選擇方便面、毛巾、機器貓、文具盒等幾種不同種類的物品，讓學生認真觀察，你發現了什么？（老師是分四類把商品放在貨物區的。一類是食品，一類是日常生活用品，一類是玩具，一類是學習用品）學生把物品分別放在相應的貨物區上。

　　3、超市開張，明確要求。

　　（1）分角色

　　小朋友扮演小顧客到超市選商品，你們想選老師當什么角色？（師扮演經理）

　　（2）宣布超市開業

　　師：我宣布——超市開業了。生取自己喜歡的名字。

　　a說明購買要求

　　師：你們用什么買東西？沒帶錢沒關系，我們的超市不一樣，只要小朋友選好商品，說出名稱，再到小黑板前找到與物品名稱相同的卡片，讀給收銀員聽，你就可以成為這個物品的主人了。

　　b選收銀員

　　師：你選誰當收銀員呢？（請聽課老師當收銀員，我們的收銀員很了不起，但要認識很多的字。

　　請一生有禮貌地送“收銀員”卡片。

　　（四）、超市購物、認識生字

　　1、學生按“選商品——找與物品名稱相同的卡片——說名稱”的順序購物。（師在旁指導）

　　師：從你們一張張喜悅的笑臉可知道你們一定選到了稱心如意的商品，交到漢字朋友。

　　學生在有趣的“超市購物”活動中，學習新字，生詞，掌握識字方法，從而達到讓學生在學中玩，在玩中學的目的。

　　通過說話訓練、創編故事，讓學生展開合理想象，既拓展了學生的思維，又開發了學生的創造潛能，促進了學生的持續發展，這正是課程改革力求體現的，充分提供語言的材料，促進學生語言的發展，使每一個學生都能最大限度地發揮自己的潛能。

　　2、介紹商品的名稱。（指名讀商品的名稱并說說認識了哪些朋友，怎樣認識的。

　　3、小組交換商品和漢字卡。比比誰認識的詞寶寶最多。

　　師：把認識的漢字朋友告訴你的朋友，并與他交換商品和漢字卡，看你有什么收獲。

　　4、整理商品。

　　（五）、拓展思維、發展語言

　　1、小組合作，認詞、說話

　　超市的叔叔阿姨看見我們班的小朋友今天認識了這么多字寶寶，非常高興，準備送給小朋友們一套書你們想知道是什么書嗎？（課件出示《大頭兒子和小頭爸爸》、溫情的、白色世界、雪花、飄落、許愿、屋頂、）

　　認詞語——看錄像——用喜歡的詞語說一句話。

　　2、創編故事、豐富語言

　　同學們可了不起，不但能認字，還能記詞語，并且還會用上它們說一句完整的話。為了獎勵你們，老師準備帶你們到動物樂園去玩，你們高興嗎？好吧，我們出發吧！（播放課件）

　　出示圖片——認讀詞語——用詞編故事。

　　3、升華提高

　　小結，學習知識并不一定只在學校里進行，生活本身就是一個大課堂，只要你多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識。希望同學們能給老師更多的驚喜。

　　板書設計：

　　外面的世界

　　留心觀察           新奇有趣

　　教學后記：為學生創造寬松、愉悅的學習環境，“樂中學，學中樂”是這節課的成功之訣。本節課設計層次清楚，環環相扣。以游戲、競賽、編故事等形式為主線，輔以生動鮮活的動畫，創設“課堂小超市”這一情境，符合一年級學生的特征，多媒體的使用，提高了學習效率。學生始終在快樂、和諧、輕松的氛圍中不知不覺地鞏固知識，形成能力，樂于探索，寓學于樂，體會到成功的喜悅，同時增強了學習漢字的興趣，學生的綜合素質得到了提升。

《外面的世界》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1.感情、狀態、觀念：對生活的熱愛，想了解周圍生活自己對環境的興趣，注意周圍的人和事。

　　2.識字：﹡識讀14個生字；加強復習學過的生字；要以15個為底限。

　　3.寫字：﹡學寫12個字；﹡認識筆畫：臥鉤；運用學過的筆順寫生字。

　　4.口語交際：﹡要多向陌生的人和身邊熟悉的人請教。

　　5.學法和習慣：（1）多培養觀察細心的好習慣，體會從多種渠道認字的技巧和樂趣。（2）階段自我檢查，互檢。

　　(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)

　　教學時數

　　3-4課時。［第一、二課時教學內容是：讓學生觀察"外面的世界"圖(第58、59頁)并講述；講解第60頁的課文；教生字；寫生字。］

　　教學過程

　　一、導入。

　　［為激發學生的情感，使之投入學習之中，通過復習舊知識，將前后知識聯系起來，滲透學習要求，引導學生有目的地參與新知的學習。］

　　1.(出示插圖)小朋友們，你們還記得上節課丁丁帶我們去了什么地方嗎？

　　2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(學生讀課文)

　　投影 學生齊讀 誰愿意把這段話讀給大家聽？

　　談話激qing

　　國慶節放假一周，你們一定去過很多地方，能告訴大家你去過什么地方嗎？

　　看到哪些有趣的事情啊？

　　（評價：同學們在玩的時候還能注意觀察周圍的世界，真是一群愛學習的孩子。這節課我們繼續跟隨丁丁到外面的世界去看看。希望同學們能繼續留心觀察。）

　　二、指導看圖。

　　［在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字*，愉快地進行學習。］

　　錄象：1.哪個地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方啊？(鄒平縣第一實驗小學)說說你怎么知道這是我們的學校？

　　2、同學們每天上學，對我們學校周圍一定很熟悉。老師把學校周圍的環境錄下來了，下面我們一起去看看。說說你都看到了什么？能不能根據圖上箭號指的方向按順序帶大家參觀一下學校周圍的地方。你熟悉哪個地方就介紹哪個地方，不認識的地方可不說。

　　3.(學生觀察圖，按順序說圖上的內容。)

　　同桌互說，指名上臺說。

　　三、認識電視節目。

　　1、除了從路邊建筑物上可以認字，小朋友還可以從什么地方認字？(字典、電視……)

　　2、老師知道大家都很喜歡看電視。看，今天都有哪些電視節目到咱們班做客來了。

　　(出示電視節目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。

　　3、 誰愿意當小老師教同學們讀？你認識哪個教哪個。

　　4、你還喜歡看什么電視節目？（學生說，教師寫。）

　　看電視也可以識字，看來只要留心，隨時隨地都可以識字的。

　　四、自我檢查識字情況。

　　1、打開課本，讀讀金話筒中的生字，把自己認識的字圈出來，數數自己認識了多少字。

　　2、把認識的字讀給你的同為聽。不認識的字怎么辦？好，經過請教老師和同學看看你又認識哪些字了。

　　3、開火車

　　評選列車。

　　五、游戲。

　　小小郵遞員，了解認字情況。［對于剛入學的孩子來說，在課堂上注意力極易分散，課堂教學如增加一些游戲或創設一些情景，可以啟發學生心智與興趣，達到身心愉悅的狀態，讓學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識。］

　　1.導入游戲，提出要求。

　　每封信的背面寫有一個字，請坐的最端正的同學做郵遞員把信送到每個小組。小組成員為字組詞、用詞語說話。越多越好。

　　2.郵遞員發信。

　　3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。 (1)小組討論 (2)指名上臺說（臺下本組成員可以補充）

　　六、展示課外認字情況。

　　［《課標》十分強調學生知識的積累，在實踐中學習語文。這就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，讓學生走出課堂，以課內促課外，激發學生識字*。］

　　1.除了認識書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告認識了很多字。現在，有誰愿意向大家匯報一下？

　　2.指名上臺展示、認讀。

　　七、總結。

　　外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天這樣，在外邊玩的時候不忘記留心觀察，遇到不認識的字請教別人，或者讀拼音識字，一定還會認識更多的字，學到更多的知識。

《外面的世界》教學設計 篇15

　　教材簡析:

　　《外面的世界》是一個開放性單元,本單元的學習內容注重了從課本到生活,從課內到課外,從學校到社會的延伸,本課時從課本入手,結合生活實際圍繞主題開展開放的綜合性學習活動.

　　設計理念:

　　"任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用."本課設計力求切入孩子的生活經驗,創設識字情景,建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式,體現"回歸生活"的課程理念.

　　教學目標:

　　1,認知目標:通過觀察圖畫,引導學生認讀圖中出現的生字,初步體會"精彩"的意思.

　　2,能力目標:培養學生在生活中自主識字的能力,培養學生自我學習,合作學習的能力.

　　3,情感目標:通過創設生活情境,讓學生感受到生活中處處有語文,培養學生對識字的興趣,感受學習的樂趣.

　　教學重點,難點:培養學生在生活中識字的意識和習慣.

　　教學過程:

　　活動一:創設情景,在社區中識字.

　　1,激趣導入,揭示課題:

　　【用學生喜歡的卡通人物"丁丁"導入,激發學生的興趣,調動學生的注意力和積極性.】

　　2,課件再現課本情景,學習識字方法.

　　⑴看一看,社區中有些什么

　　⑵說一說,指導按一定順序觀察說.

　　⑶找一找,圈出不認識的字.

　　⑷幫一幫,同桌互教生字.

　　⑸讀一讀,認讀在參觀活動中新學的字.

　　⑹想一想,怎樣在社區中識字.(請教他人;猜一猜;查字典等)

　　【從課本插圖入手,充分發揮教材的指導作用.在認識小區之后進行識字,過渡自然.設計同桌互教形式,培養學生自我學習,合作學習的能力.】

　　3,創設熟悉的生活情景,鞏固識字方法.

　　⑴指名進行介紹(用搜集的材料或照片).

　　⑵引導學生認讀,識字.

　　【觀看學生的生活照片,取材真實,貼近學生的生活,能引起學生共鳴.】

　　活動二:創設情景,在購物中識字.

　　1,活動說明,激趣.

　　2,出示食物的外包裝,供學生選擇.

　　3,學生選擇喜歡的食品,讀出包裝上的字,當小老師教別人讀.

　　【讓學生認自己想認識的字;讓學生當小老師都是學生喜歡的形式,突出以學生為主體的課堂形式.】

　　4,課件出示商品名,學生認讀.

　　5,活動小結.

　　【讓學生脫離外包裝認讀商品名,一是為了檢查學生的識記效果,二是引導學生明白生活中識字的目標,能脫離圖或實物識字.】

　　活動三:創設情景,在媒體中識字.

　　1,出示電視節目截片,學生在讀片名中自主識字.

　　⑴讀一讀.(中央電視臺)

　　⑵猜一猜.(大風車)

　　⑶認一認.(新聞聯播)

　　⑷選一選.(西游記)

　　⑸幫一幫.(神兵小將)

　　【有目的地創設貼近兒童生活的情境,使學生受到熟悉的情景氣氛的感染,產生快樂,興奮的情緒狀態,激發識字欲望,愉快地進行學習.】

　　2,多媒體出示宣傳廣告,學生認一認,讀一讀.

　　【拓寬識字渠道,引導學生在日常生活中自主識字.】

　　3,分小組交流課外搜集的識字材料,互當小老師讀讀.

　　【給學生互動的時間,讓其明白學習不是只有老師教授一種方式.】

　　4,學生展示自己的識字成果.

　　【讓學生嘗試成功的快樂,提高在生活中學習語文的興趣.】

　　5,活動小結:肯定學生的學習積極性,引導學生說說這節課的收獲.

　　【教給學生金鑰匙,引導學生小結識字的途徑,歸納自主識字的方法.】

　　6,課外作業:從沒用的報紙,廣告或說明書上剪下自己新認識的10個字,貼在課本35頁的方框里.

　　板書設計:

　　外面的世界

　　精彩 留心看

　　有趣 識 字

《外面的世界》教學設計 篇16

　　（案例背景）

　　教學一月有余，學生的識字量仍然有限，自主識字的意識非常淡薄。在本次識字課上當我要求各小組長發課堂作業本時，可仍把少數同學的本子給發錯了。結合單元七 “外面的世界”這個開放性單元的要求（主要是培養學生在生活中識字的意識和態度），我靈機一動，即興要求學生在紙上寫下自己的名字，孩子們的興趣很高。帶完成后，師生間進行了一場對話活動。

　　師：誰能上黑板上寫下自己的名字，并能向大家介紹一下？

　　生：（蘭心平）“蘭”上面是“ˋˊ”，下面是個“三”，“心”是關心、心里的“心”，“平”是“干”字中間左右各加一點，媽媽說生下我時當是心情很平靜，所以給我取了“心平”。

　　生：（張安桐）“張”是姓，左右結構，右邊是“長大”的“長”，安是“安慶”的“安”，桐左邊是木，右邊是同學的同，爸爸說我的名指的是安慶和桐城。

　　師：說的真不錯，還說出取名的意義。誰還來說一說？

　　生：……

　　師：請你們同桌之間互相介紹一下自己的名字。

　　隨后師隨即收取一些同學的紙片。（寫有名字的）

　　師：提到說自己的名字大家興趣都很高，那么你會認識別的同學的名字嗎？請幾位同學來抽取這些紙片，抽到一張讀一張，可不能讀錯了。

　　生：（讀）李杏……黃蕾{lei}

　　生：（黃蕾）他讀錯了，應該是黃蕾{lei}

　　師：他讀錯了你的名字，你的心里感覺怎么樣？可高興？

　　生：不高興，想不到他會讀錯。

　　師：大家都很看中自己的名字，都希望別人能讀對自己的名字，所以我們平時要多留心，多觀察，不然你的同學，朋友會不高興。

　　下面請幾位組長來分發家庭作業本字，可不能錯了。

　　（案例反思）

　　如何學生的識字量，擴大學生的識字領域，這需要教師在平時要多留心，拓寬識字領域，靈活運用資源，建立課本與生活實際的聯系，拓展課堂學習空間，努力培養學生的觀察生活和在生活中主動識字的意識，養成在生活中語文的良好態度和習慣。

《外面的世界》教學設計 篇17

　　語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。針對一年級學生的教學目標“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，決定了一年級的教學重點就是識字，而且要培養學生自主識字的習慣。

　　一、教學片段記實

　　第十二單元《外面的世界》教學片段：讓學生懂得識字的機會是無時不在的。

　　師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看一看，我們熟悉的世界。

　　放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。

　　在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。

　　師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關?誰認識上面的字?誰來說一說，這些都是什么?

　　生：識字多的同學進行回答。

　　師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉的?再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。

　　有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠……(動畫片名)

　　小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字)

　　唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘……

　　有關動畫片的一些內容。

　　生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。

　　師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的?

　　生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。

　　2、有一些字，我本來就認識。

　　3、在我的名字里就有，所以我就認識了。

　　4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的。……

　　師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。

　　哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片?

　　生：1、因為動畫片好玩。

　　2、因為他有意思，卡通人物很有趣。

　　3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。

　　4、因為看動畫片還可以識字。……

　　師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字?

　　生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。

　　2、我還會用拼音識字。

　　3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。

　　4、我走在馬路上的時候，也可以識字。……

　　師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑：

　　1、利用拼音查字典識字。

　　2、讀課外書識字。

　　3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。

　　4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。

　　老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。

　　下面，老師要布置一個作業：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字小競賽。看看，誰認識的字多，誰是識字小能手。

　　生：興趣極高，進行積極的討論。

　　二、評析

　　語文課程標準中明確指出，語文教學要突出學生的主體地位，突出現代社會對能力的新要求，突出語文課程的實質性本質。

　　新入學的一年級學生，他的興趣決定他的學習態度，只有充分的了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛入學的學生產生強烈的喜歡學習的意識，使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察，學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思，怎樣才能讓學生有意思的進行學習?這是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點——識字，我確立了讓學生喜歡識字和自主識字的目標，怎樣完成目標，我覺得應該從學生的興趣出發。小孩喜歡什么?動畫片，這是所有孩子的最愛。通過調查，我也發現，學生每天回到家里的一項重要娛樂活動就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識，讓他們很好的利用這一時間，使動畫片這一方式為我的教學工作服務?為此，我每天有時間就看動畫片，找出我的教育材料。有一天的生字提問提醒了我，為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢?因此就有了上面的教學片段。

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。應該是開放性的。特別是有關識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生再不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　在本教學片段中，就體現出了學生自己的識字途徑是非常豐富的，他們急于向老師和同學進行介紹，這時就要充分利用學生的這一特點，讓學生在相互的交流之中，在交流中進行創新，在交流中進行改進，在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三，通過相互交流，不但掌握識字的途徑，也可豐富自己的獲取知識的途徑，為自己更好的進行自主的學習打下堅實的基礎。

　　識字沒有別的辦法，只有不斷的進行重復，讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深刻的映像，從而達到識記的目的，怎樣重復才不會使學生厭煩，只有不斷的從學生的興趣出發，利用他們識記的特點和心理特點，抓住他們最感興趣的一處為突破口，萬事開頭難，只要把學生領上路，他就會朝即定的方向發展。本片段就從學生感興趣的一點出發，使知識的擴展呈放射形，由一點引發出千條線，讓這千條線的熱量都集中到一點上，就會產生巨大的能量。