《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單（精選15篇）

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇1

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.會(huì)讀會(huì)寫“顏、梧桐、躲、窩、浮、鼓、猛、底、迷藏”等字詞，理解“呼呼地吹、得意、猛吹、鵝毛大雪”等詞語(yǔ)的意思；　　

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　【活動(dòng)方案】

　　課前活動(dòng)：猜謎語(yǔ)

　　活動(dòng)一：初通課文，解決字詞障礙。

　　1.欣賞flash動(dòng)畫，聽讀課文。

　　2.自由朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字和比較難寫的字。

　　我找到的字是：                                          

　　小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)。

　　3.從課文中找到“呼呼地吹、得意、猛吹、鵝毛大雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)所在的句子大聲地讀幾遍，最好能模仿北風(fēng)的神態(tài)和語(yǔ)氣。

　　我還有                                     等詞語(yǔ)的意思不太明白。

　　活動(dòng)二：細(xì)讀文本，理解課文大意。

　　1.                                   聽老師朗讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)。課文一共         小節(jié)。

　　2.  觀看課文118、119頁(yè)的插圖，自由朗讀課文，找出課文中出現(xiàn)的人物       、       、      、      、       用橫線畫出他們的行為表現(xiàn)和神態(tài)語(yǔ)氣。

　　活動(dòng)三：角色體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀課文。

　　1.自主朗讀第一小節(jié)，課文一共有      句話，試著讀一讀，你覺得哪些詞應(yīng)該讀得重一些，在下面標(biāo)上著重號(hào)。

　　2.分角色朗讀第二、三小節(jié)，注意模仿北風(fēng)和小魚的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)氣，比一比，看誰(shuí)學(xué)得像！

　　3.朗讀第四、五小節(jié)。聯(lián)系前文，注意對(duì)比：

　　（1）北風(fēng)對(duì)待青草、梧桐、鳥兒與對(duì)待小魚的態(tài)度上的變化；

　　（2）青草、梧桐、鳥兒害怕北風(fēng)與小魚不怕北風(fēng)的表現(xiàn)。

　　【自主檢測(cè)】

　　1.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：

　　顏、梧桐、躲、窩、浮、鼓、猛、底、迷藏

　　2. 口頭完成課文內(nèi)容填空：

　　北風(fēng)         吹著。它向草地吹一吹，青草        。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹         。它向鳥兒吹一吹，鳥兒          。

　　北風(fēng)         說(shuō)：“哈哈，大家都怕我。”

　　小魚聽了          ，                     說(shuō)：“我們就不怕。”

　　北風(fēng)         ，                ，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

　　北風(fēng)看不見小魚了，           ，它哪里知道，小魚正在水底呢                 。

　　3.正確、流利地朗讀全文。

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇2

　　教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《北風(fēng)和小魚》。

　　2、出示課件（課文中的生詞），小朋友，誰(shuí)能又響亮、又準(zhǔn)確地讀出這些詞寶寶的名字？

　　3、“得意”這個(gè)詞，小朋友們，課文中誰(shuí)得意了? 得意了幾次? 請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題看看課文動(dòng)畫片。

　　4、生看課件動(dòng)畫。

　　5、指名回答上面的問(wèn)題，并從文中找出兩次得意的地方。

　　二、學(xué)文

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、北風(fēng)都吹向了誰(shuí)？它們都有什么變化？生帶著問(wèn)題自由讀第一自然段。并用筆在課文中劃劃。

　　2、指名匯報(bào)，教師相機(jī)板書：（貼青草、梧桐樹、小鳥變化后的圖）

　　3、北風(fēng)還吹向了哪些動(dòng)物呢？它們都有什么變化？學(xué)習(xí)小組討論后指名匯報(bào)。

　　4、現(xiàn)在你們覺得大家都害怕北風(fēng)嗎？（板書：害怕）。現(xiàn)在北風(fēng)心里怎么想？它又是怎么說(shuō)的?

　　（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、指名讀第二自然段后匯報(bào)。

　　2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)北風(fēng)得意地讀讀這一自然段。

　　3、誰(shuí)能更得意地讀讀本段？（加上表情動(dòng)作）

　　4、示范讀，再指名讀，男生齊讀。

　　（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、真的大家都怕北風(fēng)嗎？誰(shuí)不怕？（貼小魚圖，板書：不怕）

　　2、指名說(shuō)從哪些地方可以看出小魚不怕？（課件點(diǎn)紅相關(guān)詞語(yǔ)：浮出水面 鼓起眼睛  就不怕）

　　它們是一群什么樣的小魚？（勇敢 不服氣）

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)勇敢的小魚，讀一讀第三自然段？看看誰(shuí)更勇敢？

　　（點(diǎn)評(píng)：你真是一條機(jī)靈的小魚！你真是一條勇敢的小魚）

　　3、女生齊讀第三自然段。

　　（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、當(dāng)弱小的小魚向強(qiáng)大的北風(fēng)挑戰(zhàn)時(shí)，北風(fēng)表現(xiàn)得怎樣？（課件點(diǎn)紅相關(guān)詞語(yǔ)：氣極了  猛吹一口氣）

　　2、北風(fēng)猛吹一口氣，這時(shí)-------（生接）鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

　　3、這樣的天氣，你們覺得怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們一聽就覺得冷？

　　4、指名讀，一二組齊讀。

　　（五）、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、北風(fēng)猛吹一口氣，它想干什么？當(dāng)北風(fēng)看不見小魚時(shí)，它以為什么？所以北風(fēng)又得意了。而且這次是------（生接）非常得意。小魚有沒有凍死？從課文哪里知道的？你們覺得小魚怎樣？（勇敢）

　　2、指名讀，三四組讀第五自然段。

　　三、課文學(xué)完了，你喜歡北風(fēng)還是小魚，為什么？

　　師小結(jié)：北風(fēng)雖然強(qiáng)大，但它太目中無(wú)人了，小魚雖然弱小，但卻非常勇敢。

　　四、布置作業(yè)

　　課后同學(xué)們可以讀一讀〈〈格林童話〉〉和<<安徒生童話>>，你們會(huì)熟悉更多更生動(dòng)的童話故事。

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇3

　　【教材分析】  《北風(fēng)和小魚》安排在教材的第五單元，學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生滲透自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　【學(xué)情分析】這樣一篇童話對(duì)于入學(xué)不久、識(shí)字不多、剛剛學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。基于對(duì)教材及學(xué)生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)三維度的要求，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)寫其中的1-2個(gè)生字。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、老師知道小朋友可喜歡讀故事了，老師今天要和大家一起來(lái)讀一個(gè)故事。

　　2、故事里有誰(shuí)呢，你們看，板書（北風(fēng)）指名讀。 你們認(rèn)識(shí)北風(fēng)嗎？說(shuō)一說(shuō)北風(fēng)給你什么樣的感覺？故事里還有誰(shuí)呢？板書（小魚）指名讀。

　　3、什么和什么？齊讀課題。

　　4、要把這兩樣事物連起來(lái)，中間可以用一個(gè)“和”字。“和”是今天要學(xué)的生字，伸出小手跟著老師一起寫（師板書“和”），認(rèn)真地把它記在心里。

　　5、北風(fēng)和小魚他們一個(gè)在天上吹，一個(gè)在水里游，他們兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？想知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)第11課。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　（1）你覺得老師讀得怎樣？

　　（2）你知道老師為什么讀得這么熟練嗎？我可是把課后兩條綠線里和田字格里的生字讀熟練了再讀課文的。

　　（3）你們也想讀嗎？就學(xué)著老師的樣子先讀讀生字，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　（1）檢查生字、生詞讀音。

　　指導(dǎo)讀好“浮出水面”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。躲進(jìn)（強(qiáng)調(diào)前鼻音）齊讀。

　　（2）現(xiàn)在，老師要把這些再變一變。師去掉拼音。拼音沒了，會(huì)讀嗎？趕快讀給同桌的同學(xué)聽聽。

　　3、如果把這些生字詞語(yǔ)放到課文中，能認(rèn)識(shí)嗎？放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讀書時(shí)不僅要把字音讀準(zhǔn)了，還要把課文中的長(zhǎng)句子讀通順了。

　　檢查長(zhǎng)句。

　　4、指導(dǎo)標(biāo)好自然段

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、冬天來(lái)了，北風(fēng)吹來(lái)，北風(fēng)是怎么吹的？（呼呼地） 指導(dǎo)讀。

　　評(píng)價(jià)：真厲害的北風(fēng)呀！

　　2、周圍會(huì)有什么變化呢？

　　（1） 請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、說(shuō)一說(shuō)周圍有什么變化呢？。

　　（2）北風(fēng)可真厲害，它向誰(shuí)吹一吹？       

　　貼圖             青草

　　梧桐樹

　　鳥兒

　　被北風(fēng)一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。 

　　（3）小朋友，當(dāng)北風(fēng)向青草吹一吹時(shí)，青草怎么變化了？

　　你看到了什么？ 青草變了顏色。 青草原來(lái)是什么樣的？（青青的，碧綠碧綠的） 后來(lái)怎么樣啦？（變枯了，變黃了）貼圖（變得枯黃的小草）

　　下面我們通過(guò)朗讀來(lái)展示北風(fēng)和青草的表現(xiàn)。

　　老師：它向（            ）  吹一吹，生：（               ） 。

　　指導(dǎo)讀

　　（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！茂盛的梧桐樹落了葉。（是呀，北風(fēng)多厲害呀！）貼圖（落了葉的梧桐樹）

　　（5）它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的？自由自在的鳥兒躲進(jìn)了窩。貼圖（躲進(jìn)窩里的鳥兒）

　　指名表演“躲”并相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　老師：小鳥，小鳥，你想對(duì)北風(fēng)說(shuō)什么？

　　生：北風(fēng)你輕一點(diǎn)兒吹行嗎？……

　　3、對(duì)照所貼的圖片，敘述：青草為什么會(huì)變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進(jìn)了窩呢？

　　生：因?yàn)楸憋L(fēng)太厲害了。

　　北風(fēng)呼呼地吹著，他好厲害呀！我們?cè)賮?lái)讀讀第一句。

　　4、把第一小節(jié)連起來(lái)讀一讀

　　5、練習(xí)說(shuō)話“北風(fēng)向（      ）吹一吹，（     ）就（           ）。    

　　四、指導(dǎo)寫“和、知”兩個(gè)字

　　1、讀筆順。

　　2、指導(dǎo)描紅：一筆描成不斷開，不回描，筆筆到位。在書上描紅。

　　3、“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來(lái)了“口”時(shí)，他就要把腳收一收。教師在田字格中示范。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)“和”，師生評(píng)議。

　　5、出示“知”，與“和”作比較，然后用同樣的方法學(xué)習(xí)“知”。

　　6、練習(xí)每個(gè)生字寫4遍。

　　提示：寫字前一定要做到三個(gè)一，書寫要端正、整潔，從小養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，這樣會(huì)讓你們把字寫得更漂亮！

　　板書設(shè)計(jì)

　　11、北風(fēng)和小魚

　　青草圖       枯黃的小草圖

　　梧桐樹圖     梧桐樹落葉圖

　　小鳥圖       躲進(jìn)窩的小鳥圖  

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。

　　（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2、指名學(xué)生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。

　　二、講讀第1、2自然段。

　　過(guò)渡：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。（媒體演示：呼呼的北風(fēng)）小朋友，你聽了這呼呼的西北風(fēng)感覺怎么樣？

　　（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）

　　（一）講讀第1自然段。

　　過(guò)渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰(shuí)呢？它們都有了什么變化呢？

　　1、指名讀課文第1自然段。

　　2、交流。

　　（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？

　　學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。

　　（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹怎么樣了？

　　學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。

　　（3）北風(fēng)一吹，鳥兒怎樣了？

　　學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向鳥兒，鳥兒躲進(jìn)了窩。

　　（4）填空。（多媒體出示）

　　北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風(fēng)多厲害啊！

　　3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動(dòng)畫配音。

　　（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實(shí)。）

　　（二）講讀第2自然段。

　　過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。

　　1、指名讀第2自然段。

　　2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。

　　（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）

　　（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。

　　（第1—2兩個(gè)自然段，是一個(gè)完整的情境。在這里應(yīng)該作一個(gè)小結(jié)。）

　　三、講讀第3——5自然段。

　　過(guò)渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風(fēng)十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？

　　（這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，敘述比較全面。）

　　1、講讀第3自然段。

　　指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚跟北風(fēng)較量的語(yǔ)氣。

　　2、講讀第4—5自然段。

　　過(guò)渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭(zhēng)），北風(fēng)聽了氣極了，它怎么做了？

　　（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）

　　（2）在北風(fēng)看不到小魚了，他又……（得意起來(lái)了）他心想了什么？

　　（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？

　　（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景象。

　　（第4、5兩個(gè)自然段是一個(gè)情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過(guò)程 中得到落實(shí)。）

　　3、小結(jié)。

　　北風(fēng)看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰(shuí)知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來(lái)，自以為是的北風(fēng)其實(shí)是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。

　　四、讀一讀，演一演。

　　1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。

　　2、選擇自己喜歡的角色演一演。

　　（教學(xué)時(shí)間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）

　　五、啟發(fā)想象，體會(huì)寓意。

　　1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對(duì)北風(fēng)、小魚說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會(huì)怎么做？

　　六、作業(yè) 。

　　1、朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　2、填空。

　　北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

　　3、當(dāng)河面結(jié)冰的時(shí)候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個(gè)探究性的問(wèn)題。）

　　（整個(gè)教學(xué)過(guò)程 ，是根據(jù)童話故事來(lái)安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過(guò)程 中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè) 練習(xí)。）

　　（簡(jiǎn)評(píng)徐偉健）

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇5

　　一、 教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，聯(lián)系上下文了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。

　　2. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過(guò)分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。初步領(lǐng)悟做人有謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2  朗讀理解課文，體會(huì)小魚不怕寒冷、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，體會(huì)北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。 

　　三、 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、 教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、小朋友，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題——《北風(fēng)和小魚》。        2、出示詞語(yǔ)：（我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）

　　得意  猛吹  呼呼地  鵝毛大雪   鼓起  不怕  捉迷藏  浮出水面

　　二、情境導(dǎo)入

　　師：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。聽！（課件：北風(fēng)呼呼吹的聲音）

　　師：你有什么感覺呀？（指名說(shuō)） 這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1. 師：呼呼的北風(fēng)都吹向了誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友們翻開語(yǔ)文書118頁(yè)讀讀第一自然段。（生自由讀）

　　2. 師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說(shuō)）

　　（相機(jī)出示課件：北風(fēng)吹的圖）體會(huì)北風(fēng)吹得很猛，并指導(dǎo)朗讀“北風(fēng)呼呼地吹著”指名讀。

　　3. （出示課件：第一段文字）師：北風(fēng)吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來(lái)看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）

　　師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（指名說(shuō)）

　　理解“吹吹”體會(huì)北風(fēng)的猛烈、厲害。

　　北風(fēng)吹向了草地，草地有什么變化呢？請(qǐng)注意觀察小草顏色的變化。原來(lái)的草地是怎樣的？現(xiàn)在變成了什么樣的呢？

　　北風(fēng)又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）

　　你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來(lái)了。

　　這北風(fēng)太厲害了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀

　　北風(fēng)又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）

　　指名表演：誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表演一下這只怕冷的小鳥。問(wèn)生：小鳥，你為什么要躲進(jìn)鳥窩啊？

　　這只怕冷的小鳥你來(lái)讀一讀。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

　　4. 為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進(jìn)了窩呀？

　　5. 師：讓我們?cè)賮?lái)感受一下北風(fēng)的厲害吧！（課件出示：第一段情境圖和錄音范讀）

　　你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？（課件出示：第一段文字）

　　6.指名讀，評(píng)議。 生齊讀。

　　7、出示句式，小結(jié)：北風(fēng)呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。北風(fēng)多厲害呀！

　　擴(kuò)展：北風(fēng)吹來(lái)了，你還了解哪些事物發(fā)生了變化？請(qǐng)你用“北風(fēng)向       吹一吹，                。”說(shuō)一說(shuō)。

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　　1. 師：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。板書：得意

　　2. 誰(shuí)能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）

　　3. 評(píng)議：他讀得夠得意嗎？

　　誰(shuí)能比他更得意地讀讀？

　　4. 北風(fēng)真得意啊！（板書：得意）

　　5. 師：讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧！

　　五、學(xué)習(xí)第三段

　　1. 師：北風(fēng)兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說(shuō)）誰(shuí)不怕？板書：不怕

　　2. 師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說(shuō)）課件出示：第三段情境圖和錄音

　　3. 師：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)勇敢的小魚？指名讀第三段

　　4. 評(píng)議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀

　　5. 師：看來(lái)呀，小魚不怕北風(fēng)，真的想和北風(fēng)較量較量，那么我們男生、女生也來(lái)比試比試，好嗎？看誰(shuí)能讀出小魚和北風(fēng)較量的語(yǔ)氣？好，男生當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)讀第二段，女生當(dāng)應(yīng)該的小魚讀第三段。

　　6. 分角色朗讀二、三自然段。

　　六、學(xué)習(xí)第四段

　　1. 師：啊！小小一條魚竟敢與強(qiáng)大的北風(fēng)抗?fàn)帲�北風(fēng)可氣壞了。十分惱火的北風(fēng)恨不得一下子置小魚于死地，接下來(lái)北風(fēng)是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們讀讀“北風(fēng)氣極了……”（課件出示：第4段文字）

　　2. 師：你覺得北風(fēng)怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）

　　3. 師：要讀出北風(fēng)很生氣，很兇的神態(tài)應(yīng)該讀好哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（氣極了、猛吹）

　　4. 師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)由得意而變得氣極了的北風(fēng)？（課件出示：加重點(diǎn)好的第四段文字）]

　　5. 指名讀。評(píng)議，再指名讀。

　　七、學(xué)習(xí)第五段

　　1. 師：河面結(jié)冰了。北風(fēng)看不到小魚了，他更————得意起來(lái)了，這時(shí)得意的北風(fēng)心里會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢 ？

　　2. 生想象說(shuō)話。

　　（引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在想象說(shuō)話中體會(huì)北風(fēng)的自以為是）

　　3. 師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說(shuō)說(shuō)你看到的景象。板書：捉迷藏。

　　4. 師：是啊.小魚正在水里捉迷藏呢！（課件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）

　　5. 師：誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評(píng)議。

　　6. 全班齊讀。

　　八、分角色朗讀課文。

　　1. 師：現(xiàn)在我請(qǐng)男生來(lái)當(dāng)自以為了不起的北風(fēng)，女生當(dāng)勇敢的小魚，上臺(tái)表演讀課文，其他小朋友和老師當(dāng)導(dǎo)演讀旁白。

　　2. 分角色朗讀課文。師生評(píng)議。

　　（學(xué)生在讀、演的過(guò)過(guò)程中，加深了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解）

　　九、達(dá)標(biāo)反饋

　　1. 師：學(xué)習(xí)了課文之后，你想對(duì)北風(fēng)和小魚說(shuō)些什么？

　　2. 指名自由說(shuō)。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白寓意，做人不能自以為是，應(yīng)該學(xué)習(xí)勇敢的小魚，敢于和困難抗?fàn)帯?/p>

　　（在學(xué)生與文本的對(duì)話中，使學(xué)生對(duì)故事寓意的理解更加深刻）

　　十、思考：

　　1. 師：小朋友，你們知道還有誰(shuí)不怕北風(fēng)嗎？

　　師：其實(shí)，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動(dòng)物和植物還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎?

　　師：看來(lái)，我們班的小朋友都有一雙會(huì)觀察的眼睛，說(shuō)得非常好!老師今天把它們請(qǐng)到了課堂，我們一起來(lái)看：

　　(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)

　　師：看著它們?cè)陲L(fēng)雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對(duì)得意的北風(fēng)說(shuō)——

　　生：我們就不怕!

　　師：當(dāng)北風(fēng)吹向你時(shí)，你會(huì)怎么做？

　　結(jié)合最近的冷空氣讓學(xué)生明白應(yīng)該不怕寒冷，做到不遲到。

　　2. 小朋友，學(xué)了這篇《北風(fēng)和小魚》的課文，你喜歡和誰(shuí)交朋友？能說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由嗎？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生正確看待北風(fēng)這個(gè)角色因?yàn)楸憋L(fēng)是種自然現(xiàn)象

　　師：看來(lái)兇惡的北風(fēng)，驕傲的北風(fēng)，現(xiàn)在老師要開始表?yè)P(yáng)北風(fēng)了

　　（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過(guò)講述告訴學(xué)生正確看待北風(fēng)）

　　師：你們喜歡這幅圖嗎？

　　生：喜歡 。

　　師：為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我努力嘗試著將“享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文”的理念融入到課堂教學(xué)中，在教學(xué)中給學(xué)生初步滲透“課本劇”的表演，讓學(xué)生的情感伴隨著他們的自主學(xué)習(xí)、自主表演，去努力再現(xiàn)情境。利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象，在讀中感悟，在演中體會(huì)，讓學(xué)生伴著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情。  

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可妄自尊大。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)演“課本劇”，能進(jìn)入角色，理解角色。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中滲透“課本劇”的表演

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.小朋友們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》，齊讀課題。

　　2.老師給小朋友們帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)敢從頭至尾讀給我們聽聽？

　　出示: 呼呼地吹著    顏色    梧桐樹    躲進(jìn)了窩 

　　得意    浮出水面    圓圓的眼睛    氣極了 

　　猛吹一口氣    結(jié)冰   捉迷藏

　　師：誰(shuí)還敢來(lái)？伺機(jī)表?yè)P(yáng)。

　　引出：得意（板書）

　　3.你真是個(gè)謙虛的孩子，可我們今天的故事中有一個(gè)人卻很得意，他是誰(shuí)？

　　生：北風(fēng)（貼北風(fēng)圖）

　　二、精讀課文：

　　讓我們一起打開課本，快去找一找寫北風(fēng)得意的句子，用鉛筆小尺劃下來(lái)吧！

　　(學(xué)生自由讀、找)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己找到的句子?

　　生：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　（一）北風(fēng)第一次得意

　　1.北風(fēng)前后得意兩次，分別是為了什么？讓我們一起來(lái)討論吧！小朋友們看，誰(shuí)再來(lái)把北風(fēng)第一次得意的句子讀讀？（幻燈出示）

　　生讀。相機(jī)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生齊讀。師：最后請(qǐng)?jiān)试S老師當(dāng)敘述者，小朋友們來(lái)扮演北風(fēng)，讓我們一起合作演一演好嗎？

　　2.現(xiàn)在老師有疑問(wèn)了，想問(wèn)問(wèn)你們了，你們是因?yàn)槭裁炊�這么得意的呀？

　　生：因?yàn)榇蠹叶寂挛已剑?/p>

　　師：大家指的是誰(shuí)呀？（青草、梧桐樹、鳥兒）

　　師：你從哪看出來(lái)的，讀出來(lái)吧！

　　3.聽，誰(shuí)來(lái)了？（北風(fēng)）

　　師：寒冷的冬天到了，北風(fēng)就呼呼地刮起來(lái)了，你瞧，它吹得多用勁呀，腮幫子都鼓起來(lái)了！這呼呼的北風(fēng)給你什么樣的感覺呀？（生答）

　　師：是呀，青草、梧桐樹、鳥兒都和你們一樣害怕北風(fēng)。讓我們伴著這呼呼的北風(fēng)，讀出它們對(duì)北風(fēng)的害怕吧！

　　4.課本劇表演：

　　過(guò)渡：正因?yàn)榇蠹叶寂滤�，因此北風(fēng)才會(huì)這么得意，讓我們一起來(lái)演一演吧！

　　表演一、二自然段。5個(gè)角色：青草、梧桐樹、鳥兒、小魚、北風(fēng)、敘述者

　　（二）北風(fēng)第二次得意

　　1.師：我們?cè)賮?lái)看看北風(fēng)的第二次得意。（出示） 誰(shuí)再來(lái)讀讀

　　師：為什么會(huì)出現(xiàn)北風(fēng)的第二次得意呢？

　　生：因?yàn)楫?dāng)北風(fēng)第一次得意后小魚站了出來(lái)。過(guò)渡：大家都怕北風(fēng)，可是偏偏有一個(gè)小動(dòng)物不怕，誰(shuí)？（小魚）我們來(lái)看小魚是怎么說(shuō)怎么做的？

　　2.出示句子:小魚聽了,浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說(shuō):“我們就不怕。”（指名讀）

　　3.你覺得小魚怎么樣？（勇敢、不服氣）板書：勇敢

　　4.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把小魚勇敢的樣子讀出來(lái)？誰(shuí)還想來(lái)做勇敢的小魚？（點(diǎn)評(píng)：你是條機(jī)靈的小魚。你是條勇敢的小魚）

　　師：是啊，小魚竟敢和威力無(wú)比的北風(fēng)作對(duì)，可真夠勇敢的，想做勇敢小魚的小朋友一起站起來(lái)，讓我們表示一下對(duì)北風(fēng)的不滿。

　　5.表演：全班小朋友當(dāng)敘述者，3條小魚一起表演。

　　6.如果你是北風(fēng)，聽了小魚的話，心里會(huì)有什么感受？（生自由說(shuō)）

　　出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

　　生讀，指導(dǎo)讀出北風(fēng)氣極的感覺。（相機(jī)點(diǎn)評(píng)：北風(fēng)似乎有點(diǎn)靦腆……）

　　7.師：正因?yàn)楹铀�都結(jié)冰了，所以才會(huì)有北風(fēng)的第二次得意。（出示，齊讀）它以為小魚怎么樣了？（凍死了）

　　8.課本劇表演：（3-5自然段）

　　9.師：學(xué)到這里，課文結(jié)束了，可是老師還覺得不過(guò)癮，這個(gè)故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們?cè)敢庥媚阕詈寐牭穆曇糇x給老師聽嗎？（齊讀）

　　三、總結(jié)

　　小朋友們，昨天北風(fēng)也來(lái)到咱們這了，北風(fēng)也給我們帶來(lái)了一場(chǎng)大雪，說(shuō)說(shuō)你的感受？在雪中你都做了些什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受北風(fēng)僅是一種自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該象小魚那樣勇敢的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它）

　　你想對(duì)北風(fēng)和小魚分別說(shuō)些什么呢？那你喜歡和誰(shuí)做朋友？說(shuō)說(shuō)你的理由吧！

　　四、教學(xué)生字

　　和   氣

　　1.出示卡片“和”，誰(shuí)來(lái)喊喊這個(gè)“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）

　　2.觀察筆順，結(jié)構(gòu)。指名說(shuō)字的筆順。

　　3.指名說(shuō)字的結(jié)構(gòu)。師邊范寫邊分析字形，學(xué)生跟著書空。（“和”的第一筆是短撇，第四筆是長(zhǎng)撇，第五筆“捺”要改成“點(diǎn)”，右邊的“口”要注意下面要收縮，呈倒梯形。）

　　4.齊讀“和”

　　5.“和”老師給它找了一個(gè)好朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？你看它來(lái)了，出示“氣”。

　　6.用同樣的方法學(xué)習(xí)“氣”。

　　7、齊讀“和氣” ，“和氣”是多么好的朋友啊，我們能把它寫好嗎？生寫《習(xí)字冊(cè)》。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）

　　8、評(píng)價(jià)、反饋。

　　板書設(shè)計(jì)：   11 北風(fēng)和小魚

　　北風(fēng)←——小魚

　　得意      勇敢

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇7

　　師:小朋友,讀完了《北風(fēng)和小魚》這篇寓言故事,面對(duì)北風(fēng)和小魚,你愿意和誰(shuí)交朋友 為什么

　　生1:我喜歡和小魚交朋友,因?yàn)樗鼈儾慌卤憋L(fēng).

　　生2:我也喜歡和小魚交朋友,因?yàn)樗鼈兒苡赂?

　　生3:我喜歡小魚,因?yàn)樗鼈儾慌吕?很堅(jiān)強(qiáng).

　　......

　　(他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認(rèn)同.我正準(zhǔn)備結(jié)束這一環(huán)節(jié),突然我發(fā)現(xiàn)教室里一只小手小心翼翼地舉了起來(lái),在同學(xué)們驚奇的目光中,我給了他表達(dá)的機(jī)會(huì).)

　　生4:老師,我喜歡小魚,我也喜歡北風(fēng).

　　師:(迫不及待)為什么

　　生4:我看到萬(wàn)寶醫(yī)院門口有個(gè)漂亮的雪孩子,那是北風(fēng)叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風(fēng).

　　(好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時(shí)炸開了鍋.)

　　生5:老師,我也喜歡北風(fēng),北風(fēng)一吹,就吹來(lái)了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開心啊!

　　生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.

　　生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.

　　生8:我們?cè)诒憋L(fēng)中玩耍,我們也是勇敢的小魚!

　　生9:北風(fēng)還給我們送來(lái)了美麗的冰花呢.

　　......

　　教學(xué)反思:

　　1, 在教學(xué)中我激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地引導(dǎo)遷移,將學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái),訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力,培養(yǎng)學(xué)生想像及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,老師的及時(shí)評(píng)價(jià),不斷激勵(lì)了學(xué)生的讀書樂(lè)趣.

　　2,要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性,"和諧的環(huán)境"和"平等的對(duì)話"是何等的重要!試想——假如沒有"面對(duì)北風(fēng)和小魚, 你愿意和誰(shuí)交朋友 為什么 "這一對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè);假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達(dá)的機(jī)會(huì)......那么,這些精彩的回答又怎能產(chǎn)生只有當(dāng)我們靜下心來(lái)和孩子對(duì)話時(shí),孩子們才會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前規(guī)范設(shè)計(jì)的框架,讓我們?cè)谟H和對(duì)話中捕捉住孩子們的"靈光一現(xiàn)",擁有一份份意外的驚喜!

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇8

　　教材分析：

　　本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本齡大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明，妄自尊大的行為，課文配有插圖，形象地描繪出課文中北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能夠幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 導(dǎo)入新課

　　1、談話：小朋友們，冬天到了，天越來(lái)越冷，北風(fēng)來(lái)了。（板書：北風(fēng)生認(rèn)讀）北風(fēng)呼呼地刮著，冷嗎？今天老師要給大家講一個(gè)跟北風(fēng)有關(guān)的故事，想聽嗎？故事的名字就叫《北風(fēng)和小魚》（板書課題、讀課題）

　　2、聽故事，感知課文。（師講述故事）

　　3、你們想不想自己讀讀課文？

　　二 初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音，把句子讀通順，可以大聲地讀、可以輕聲地讀、還可以同桌一起讀，邊讀邊想象畫面，像看動(dòng)畫片那樣。

　　2、交流：說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？其他同學(xué)專心的傾聽。

　　三 學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

　　1、是啊，每年冬天，只要北風(fēng)一吹，大自然就發(fā)生了變化，都發(fā)生了什么變化呢？看看書上的圖，再讀讀課文第一小節(jié)。

　　2、交流：北風(fēng)是怎樣吹的？——呼呼地吹著。（指導(dǎo)朗讀，突出北風(fēng)的兇悍）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（適時(shí)加以評(píng)價(jià)如：風(fēng)吹的真大啊！我感到好冷啊！）

　　3、北風(fēng)呼呼地吹過(guò)來(lái)，它吹向了誰(shuí)？他們怕北風(fēng)嗎？找出句子讀一讀。

　　a小草

　　a北風(fēng)把小草吹得——，青草本來(lái)是什么色？吹一吹后變成什么顏色？（出示圖）

　　b誰(shuí)來(lái)讀讀這句，看誰(shuí)能把青草顏色的變化讀出來(lái)。（指名讀，評(píng)價(jià)）

　　c來(lái)，現(xiàn)在老師是北風(fēng)，你們做青草，我們來(lái)演演。師采訪小草：小草小草，你怎么會(huì)變了顏色？

　　b梧桐樹

　　a北風(fēng)向梧桐樹吹一吹——，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指導(dǎo)朗讀）是啊，好冷啊，樹葉都落了下來(lái)。（出示圖）

　　b“落”是什么意思，用動(dòng)作來(lái)表示。

　　c小鳥

　　a北風(fēng)向鳥兒吹一吹，鳥兒——，誰(shuí)來(lái)讀？（出示圖）怎樣是“躲”？孩字們，快，北風(fēng)來(lái)了！快躲起來(lái)！（做動(dòng)作體會(huì)）

　　b從“躲”字你讀懂了什么？如果沒有北風(fēng)，小鳥可以在樹林里干什么？（指名說(shuō)）誰(shuí)再來(lái)讀讀（。師生評(píng)價(jià)）

　　誰(shuí)愿意把一段話完整的讀讀，其他小朋友聽聽，能不能想象北風(fēng)吹來(lái)的畫面。

　　3、是啊，這北風(fēng)可真厲害啊，它覺得自己——（非常了不起）你瞧，它得意地說(shuō)——“哈哈，大家都怕我”。誰(shuí)能做出得意的樣子？（指名表演）誰(shuí)得意地來(lái)讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）

　　過(guò)渡：大家是誰(shuí)，有沒有不怕它的呢？誰(shuí)？——小魚，從哪看出小魚不怕北風(fēng)？

　　四 學(xué)習(xí)三、四、五小節(jié)

　　1、自己讀讀這三個(gè)自然段，，你從哪讀出小魚不怕北風(fēng)？

　　2、交流：

　　a小魚鼓著圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕！”

　　是啊，北風(fēng)吹來(lái)，小魚還浮出水面把眼睛鼓得圓圓的。勇敢的小魚們，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀讀，教師指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作讀、全體女生讀。）

　　b師：哼，你們這些小魚們竟然不怕我，（很生氣）看我的——（師表演），誰(shuí)來(lái)讀讀？師指導(dǎo)讀好“猛吹”“氣極了”等詞語(yǔ)。

　　c是啊，你瞧北風(fēng)鼓起腮幫子猛吹一口氣，（簡(jiǎn)筆畫北風(fēng)圖）發(fā)生了什么情景？——鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。你們知道北風(fēng)想干什么嗎？它看到外面白雪茫茫，河水結(jié)冰，心情怎么樣？——非常得意。它心里一定在想——？

　　d導(dǎo)讀——它那里知道，小魚正在水底捉迷藏呢！

　　是啊，你們看——（簡(jiǎn)筆畫小魚游戲圖）小魚們玩得正開心呢。你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？我們來(lái)玩玩吧。（游戲：學(xué)生藏好老師來(lái)找）好玩嗎？開心嗎？說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情。小魚在水底和你們一樣高興，就把這種感受大聲地讀出來(lái)。

　　e一起讀讀課文，可以加上動(dòng)作和表情。

　　五 領(lǐng)悟寓意，課外延伸

　　1你們喜歡這個(gè)故事嗎？北風(fēng)和小魚你喜歡誰(shuí)？你愿意說(shuō)一句話夸夸它嗎？

　　2你知道大自然中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)嗎？（松樹、梅花、小朋友……）到大自然找一找，可以用筆把它畫下來(lái)，還可以編個(gè)故事，想象它會(huì)與北風(fēng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事。

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　復(fù)習(xí)和鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文。正確識(shí)記本課生字。在熟讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟這則故事的寓意。

　　教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)中，分角色朗讀，做各種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生進(jìn)入故事情境。讓學(xué)生扣住不同人物的神態(tài)、動(dòng)作等重點(diǎn)詞，通過(guò)比較句子、競(jìng)賽朗讀等多種方法，更好地理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，北風(fēng)、小魚、梧桐樹、鳥兒的頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀本課，書寫部分生字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　北風(fēng)在天上呼呼地刮著，(貼圖。)小魚在水里自由自在地游著，(貼圖。)有一天它們之間發(fā)生了一個(gè)故事。這就是我們要學(xué)的課文《北風(fēng)和小魚》。(板書課題，學(xué)生讀題。)

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1.要求學(xué)生聽課文錄音，再讓學(xué)生朗讀課文。

　　2.要求學(xué)生標(biāo)上自然段序號(hào)，畫出課文生字新詞。

　　三、精讀課文。

　　1.教學(xué)第一自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)北風(fēng)來(lái)，天氣就變冷了。北風(fēng)呼呼地吹著，它都吹向了誰(shuí)?

　　(3)它們怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來(lái)?

　　(4)指導(dǎo)朗讀這一自然段。

　　2.教學(xué)第二自然段。

　　北風(fēng)呼呼地不停地吹著。(學(xué)生分別表演青草、梧桐樹、鳥兒在它面前退縮了、害怕了的情景。)這時(shí)，北風(fēng)表現(xiàn)得怎么樣?(得意。)

　　(1)指名讀第二自然段。

　　(2)北風(fēng)得意地說(shuō)了什么?

　　(3)你能把北風(fēng)這種覺得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?(指名比賽讀。)

　　3.教學(xué)第三自然段。

　　北風(fēng)兇猛、厲害，大家真的都怕它嗎?

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)你是怎么知道小魚不怕的呢?(鼓起圓圓的眼睛。)

　　(3)表演讀，體會(huì)小魚內(nèi)心不服氣、勇于抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　(4)齊讀。(語(yǔ)氣堅(jiān)定、勇敢。)

　　四、教學(xué)第四、五自然段。

　　小小一條魚，竟然敢與強(qiáng)大的北風(fēng)抗?fàn)帲�北風(fēng)可氣壞了。十分惱火的北風(fēng)恨不得一下子置小魚于死地，接下來(lái)，北風(fēng)是怎么做的呢?

　　1.自由讀課文。

　　2.說(shuō)一說(shuō)北風(fēng)想讓小魚怎樣?(凍死。)從哪兒看出來(lái)的?(河水結(jié)冰。)

　　3.北風(fēng)看不見小魚了，為什么會(huì)非常得意呢?

　　4.小魚真的沒有了嗎?它到哪里去了?(小組討論。)

　　5.有感情地朗讀第五自然段。

　　五、朗讀比賽。

　　推薦個(gè)人賽讀。男女組分段賽讀。兩大組全文賽讀。

　　六、學(xué)寫生字。

　　1.(出示生字卡片：和知。)識(shí)記字形。

　　2.講解并范寫。

　　和：左寬右窄，左長(zhǎng)右短。第一筆是平撇。第四筆是斜撇。

　　知：左寬右窄，左長(zhǎng)右短。第一筆是斜撇。第四筆是豎撇。

　　3.按筆順描紅后，在田字格中書寫生字四遍，并各組一個(gè)詞。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　有感情的朗讀課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　青草變了顏色

　　北風(fēng)呼呼的吹著　　梧桐樹落了葉　　　得意

　　鳥兒躲進(jìn)了窩

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，有感情的朗讀，書寫生字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

　　1.開火車練詞語(yǔ)。(出示卡片。)

　　顏色　梧桐樹　都　浮出　水面

　　一口氣　鵝毛　大雪　河面　知道

　　2.指名分自然段有感情地朗讀課文。

　　二、課本劇表演。

　　1.小組內(nèi)分角色表演讀。

　　2.戴上頭飾表演。

　　3.反饋，評(píng)價(jià)。

　　三、教學(xué)生字詞。

　　1.字音。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)。)

　　“都”不能念成d0，“知”不能念成酉。

　　2.字形。(獨(dú)體字。)

　　面：獨(dú)體字。筆順規(guī)則是從上到下，先里頭后封口。第二筆是短撇。第四筆是橫折鉤，鉤略小。部件“回”不能寫成“回”。

　　毛：獨(dú)體字。第一筆是撇，略平。第三筆橫較長(zhǎng)。末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。

　　出：第一筆是豎折，豎短折長(zhǎng)。第三筆是長(zhǎng)豎，從豎中線高高穿過(guò)。第四、五筆和第一、二筆一樣。

　　口：絕非是方框兒。第一筆豎靠里收筆，第二筆橫折靠里收筆，第三筆橫使第一筆豎露一點(diǎn)，又使橫靠折處露一點(diǎn)。整個(gè)字形有點(diǎn)兒像梯形。

　　氣：獨(dú)體字，上緊下松。前三筆要寫得小巧，第四筆“飛”要寫得寬大些，穩(wěn)穩(wěn)托住上邊部分。

　　3.詞意。(重點(diǎn)理解。)

　　得意：稱心如意，感到非常滿意。(聯(lián)系生活理解。)

　　浮出：從水里鉆到水面。(動(dòng)作理解。)

　　鼓起：凸起，漲大。(動(dòng)作理解。)

　　鵝毛大雪：形容雪花多，雪下得大，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。(聯(lián)系生活舉例。)

　　4.學(xué)生看清筆順，在書上描紅。

　　5.書寫生字四遍，各組一個(gè)詞語(yǔ)。

　　四、課堂小結(jié)。

　　北風(fēng)和小魚，你喜歡誰(shuí)?為什么呢?

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　和　樹　出　面　氣　口　毛　知

　　課后反思：

　　教材分析：本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐樹落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明，妄自尊大的行為。

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇10

　　(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)

　　師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表?yè)P(yáng)，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來(lái)了，看著你們這樣，老師想起一個(gè)詞——“得意”，大家?guī)е�得意的表情�?lái)讀讀“得意”這個(gè)詞。

　　師：我們的故事里有一個(gè)得意的小北風(fēng)，大家快點(diǎn)去找一找寫北風(fēng)得意的句子，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

　　(學(xué)生自由讀、找)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己找到的句子?

　　生：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　[點(diǎn)評(píng)：由孩子的得意自然過(guò)渡到北風(fēng)的得意，于不知不覺中讓孩子走進(jìn)文本，把準(zhǔn)小北風(fēng)的情感脈絡(luò)。同時(shí)，“得意”一詞的凸顯也為全文的學(xué)習(xí)選擇了一個(gè)很好的切入口]

　　師：小朋友，什么事讓北風(fēng)這么得意?

　　生：因?yàn)榇蠹叶寂滤��?/p>

　　師：因?yàn)樗�向青草吹一吹，青草就變顏色了�?/p>

　　生：因?yàn)樗�向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。

　　師：多神奇的小北風(fēng)，它來(lái)了，你們聽——

　　師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?

　　生：我覺得很冷。

　　生：我覺得很可怕。

　　師：老師和你們一樣，所以，北風(fēng)一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?

　　生：北風(fēng)一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。

　　生：北風(fēng)一吹，奶奶就把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。

　　師：你會(huì)用“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這個(gè)詞，真了不起!不過(guò)，奶奶是用衣服把自己捂得“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的，而不是把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。

　　師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化?

　　生：北風(fēng)一吹，有的樹葉就落了。

　　生：北風(fēng)一吹，小草就變黃了。

　　生：北風(fēng)一吹，花就謝了!

　　師：說(shuō)“有的花”更準(zhǔn)確，因?yàn)椴皇撬�有的花都謝了。再想想小動(dòng)物們，北風(fēng)一吹，它們又怎么樣了?

　　生：北風(fēng)一吹，青蛙就冬眠了。

　　生：北風(fēng)一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。

　　(點(diǎn)評(píng)：“北風(fēng)呼呼地吹”是冬天特有的景象，北風(fēng)一吹，冬天也就悄悄來(lái)了。讓學(xué)生用“北風(fēng)一吹，……就……”的句式來(lái)說(shuō)這些變化，一方面調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)增加知識(shí)，另一方面讓孩子結(jié)合課文進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。在孩子有語(yǔ)病時(shí)，吳老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，這些初學(xué)語(yǔ)言的孩子是幸福的)

　　師：北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，還吹向了誰(shuí)?它們又有什么變化?請(qǐng)自由讀課文的第一自然段，就會(huì)明白了。

　　生：我知道北風(fēng)向草地吹一吹，青草就變了顏色。

　　師：變成什么顏色?

　　生：變成了黃色。

　　師：你真會(huì)觀察。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　生：我知道了北風(fēng)向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。

　　師：原來(lái)青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來(lái)看：

　　(播放課文第一段動(dòng)畫)

　　師：你們有沒有想說(shuō)的?

　　生：我覺得小鳥很可憐。

　　生：我覺得北風(fēng)很厲害。

　　生：我覺得北風(fēng)很可惡。

　　師：帶著你的這些感覺，我們來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)

　　師：北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。

　　師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說(shuō)說(shuō)?

　　(生1讀得較好)

　　師：多得意的北風(fēng)啊!誰(shuí)還想學(xué)?

　　(生2、生3讀得都不錯(cuò))

　　師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動(dòng)作表情齊讀這句話。

　　師：大家都怕它，真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚，誰(shuí)能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?

　　(生讀第三自然段)

　　師：你們覺得小魚怎么樣?

　　生：我覺得小魚很勇敢。

　　生：小魚不怕冷。

　　師：誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚，對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)不怕?

　　生：我們就不怕!

　　師：一條小魚能說(shuō)“我們”嗎?應(yīng)該說(shuō)——

　　生：應(yīng)該說(shuō)“我”。

　　師：那你再對(duì)“北風(fēng)”說(shuō)一次!

　　生：我就不怕!

　　師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說(shuō)!

　　(一大半學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們就不怕!”)

　　師：老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚說(shuō)的話，請(qǐng)小朋友選好角色，并貼上相應(yīng)的頭飾。(生貼上課前動(dòng)手畫好的“北風(fēng)”或“小魚”頭飾)

　　師：請(qǐng)“北風(fēng)”站到上面來(lái)，“小魚”先坐在座位上，等“北風(fēng)”說(shuō)完了。再“浮出水面”來(lái)說(shuō)，注意加上動(dòng)作和表情。

　　[點(diǎn)評(píng)：吳老師通過(guò)貼頭飾演讀師生合作等方式引領(lǐng)孩子進(jìn)行角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)感情朗讀，符合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)]

　　師：北風(fēng)聽到小魚說(shuō)不害怕，它是怎么做的?

　　(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)

　　師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?

　　生：北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。

　　生：它的眉毛往上挑。

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇11

　　聽課評(píng)析：

　　《北風(fēng)和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)毫不畏懼的情景。

　　王老師整堂課充分挖掘了教材的語(yǔ)言價(jià)值，著重于語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)言方面的基本功。老師設(shè)計(jì)了多處運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如：讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學(xué)生觀察北風(fēng)向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發(fā)生變化的畫面，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的情景，通過(guò)看圖不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了課文中的語(yǔ)言文字；又如：“北風(fēng)氣急了，它怎么想，學(xué)著北風(fēng)的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)”等等，像這樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的高于一般一年級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是平時(shí)王老師這樣不斷訓(xùn)練的結(jié)果。

　　王老師整堂課非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分善于煽情，善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中化解學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，并抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，王老師不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說(shuō)了自己的感受，還讓學(xué)生也模仿北風(fēng)的樣子來(lái)吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽，不僅化解了難點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生參與，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再如：為了幫助學(xué)生理解北風(fēng)的狂妄自大、目空一切，王老師讓學(xué)生來(lái)演一演北風(fēng)的樣子，模仿北風(fēng)的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)北風(fēng)的話，學(xué)生表演得惟妙惟肖，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成了。

　　只是，一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)課文還應(yīng)該多給他們一些讀課文的時(shí)間與空間。課堂上應(yīng)是書聲朗朗。還有，對(duì)于朗讀的指導(dǎo)不僅僅是教給學(xué)生朗讀的技巧，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀感悟。有些地方，如“北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣”等處，應(yīng)該不僅僅是因?yàn)樽x就是讀，得有感情，老師可以進(jìn)行范讀，讓學(xué)生試著比較一下怎樣讀更好。

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇12

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入。（猜謎語(yǔ)）

　　1、師：老師這里還有兩個(gè)謎語(yǔ)，想聽嗎？

　　師：請(qǐng)聽好。千條線，萬(wàn)條線，落入河里都不見。（電腦出示文字并加上圖片）

　　生：雨。

　　師：對(duì)，你真棒！再聽：

　　解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。（電腦出示文字并加上圖片和聲音。）

　　生：風(fēng)。

　　2、師：同學(xué)們真聰明。風(fēng)和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經(jīng)常會(huì)刮起北風(fēng)，（板書：北風(fēng)）北風(fēng)一刮呀，天就冷了。

　　看，這是什么？（貼上小魚的圖畫 ）你喜歡它嗎？

　　北風(fēng)、小魚本來(lái)是沒有聯(lián)系的兩個(gè)詞，你看，老師用一個(gè)字把它們連起來(lái)——添板書：和 （ 邊寫，邊說(shuō)：這是本課的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這個(gè)字是怎么寫的。）

　　指名讀，齊讀“和”。你還能說(shuō)（ ）和（ ）嗎？

　　3、讀課題。 （讀的時(shí)候你想到了什么？讀好課題！）指名讀，齊讀。

　　（二）初讀課文，感知。

　　1、師：這個(gè)故事可有意思了，你們想聽嗎？師范讀。學(xué)生閉眼邊聽邊想，你看到了什么？

　　2、師：你們想讀嗎？學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀。（可自己讀，可小組讀，同桌讀。）要求：讀準(zhǔn)字音。

　　3、檢查初讀情況：

　　（1）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。

　　師：小朋友們讀書真認(rèn)真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個(gè)朋友，看誰(shuí)能最快認(rèn)識(shí)它們。

　　學(xué)生自由練習(xí)讀，同位互讀，指名讀。

　　（2）課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)。

　　師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀，男女生比賽讀，學(xué)生領(lǐng)讀。

　　4、師：小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎？那你就把故事里你最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，好嗎？學(xué)生自由練習(xí)。

　　小組互讀，評(píng)。

　　全班交流。老師注意引導(dǎo)，在句中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　（三）學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)習(xí)所有生字。

　　（1） 出示生字，指名讀，開火車讀。

　　（2） 你能說(shuō)出哪些含有這些字的成語(yǔ)，詩(shī)句啊？

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“口”、“知”、“和”三字。

　　（1） 組詞。

　　（2） 識(shí)記這3字，找規(guī)律。（含有“口”字）。分析結(jié)構(gòu)。

　　（3） 先描，覺得哪個(gè)字有困難，教師指導(dǎo)。（“口”在“知”和“和”中，要注意寫的偏下。下面要收縮，呈倒梯形。）

　　3、學(xué)生描紅，仿寫。（根據(jù)時(shí)間，可以選擇自己喜歡的字寫。）

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇13

　　蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材的課文《北風(fēng)和小魚》是一篇小童話，說(shuō)的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風(fēng)斗爭(zhēng)，使北風(fēng)無(wú)奈。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該圍繞“讀”來(lái)做文章。

　　1.教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學(xué)生吸引住，帶著學(xué)生走進(jìn)課文的情境中，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師范讀，學(xué)生就能對(duì)全文有一個(gè)比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時(shí)也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生確實(shí)是有一定難度的)，使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2.學(xué)生自讀。讓學(xué)生自讀課文，要求按拼音讀準(zhǔn)字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達(dá)到把課文讀通順。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也體現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“對(duì)話”的精神。

　　3.反復(fù)熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因?yàn)槔首x是識(shí)字的有效途徑，反復(fù)地讀文，能提高生字的復(fù)現(xiàn)率，有利于對(duì)識(shí)字的強(qiáng)化和鞏固；因?yàn)槭熳x有利于語(yǔ)感的形成，提高學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學(xué)的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我們不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。

　　本課的反復(fù)熟讀可以有哪些辦法呢?

　　(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)處進(jìn)行比較讀。如課文第二小節(jié)和第五小節(jié)都有“得意”一詞，但表達(dá)的程度是有區(qū)別的。老師引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的句子放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系前后小節(jié)去讀，要求他們讀出北風(fēng)為什么得意，此時(shí)得意的口氣應(yīng)該怎么讀，然后比一比北風(fēng)兩次得意不同的內(nèi)涵。通過(guò)比較讀，學(xué)生就能逐步悟出前面的“得意”是因?yàn)閯e人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北風(fēng)以為它把敢于反對(duì)它的小魚凍死了(實(shí)際上小魚在冰凍下面玩耍呢)，表現(xiàn)了北風(fēng)一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節(jié)“小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：‘我們就不怕。”’我們可以請(qǐng)同學(xué)以單個(gè)的身份對(duì)北風(fēng)說(shuō)話。同學(xué)們?cè)诶蠋煹募��?lì)下會(huì)接二連三地站起來(lái)讀：“我就不怕!”老師抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們不就是敢跟北風(fēng)斗爭(zhēng)的小魚嗎?大家一起游出水面會(huì)怎么對(duì)北風(fēng)說(shuō)?”(同學(xué)們?nèi)�體起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過(guò)比較讀，學(xué)生既讀懂了課文句子，又悟出了“我”和“我們”的異同與聯(lián)系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學(xué)，學(xué)生在玩耍中既學(xué)到了知識(shí)，又不知不覺地受到思想教育，達(dá)到了一石三鳥的效果。

　　(2)角色對(duì)讀。課文有不可一世的北風(fēng)，有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥，有不怕寒冷敢于跟北風(fēng)抗?fàn)幍男◆~。由學(xué)生自由組合，選擇角色，把握角色，進(jìn)人情景對(duì)話般地讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)一下角色，朗讀語(yǔ)氣很容易從學(xué)生嘴巴流出，反過(guò)來(lái)讀的語(yǔ)氣又幫助學(xué)生更好地理解角色。

　　(3)感情演讀。有了角色對(duì)讀的基礎(chǔ)，大家都處于非常興奮的狀態(tài)之中。此時(shí)，可以順?biāo)�推舟�?wèn)：“大家想不想演一演呀?”還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時(shí)用上書中的詞語(yǔ)。如果比一比哪組演讀最好，課堂效果當(dāng)然會(huì)更好。

　　4.遷移編讀。經(jīng)過(guò)“教師范讀”、“學(xué)生自讀”、“反復(fù)熟讀”，學(xué)生已經(jīng)把課文讀了個(gè)透。我們認(rèn)真鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材有構(gòu)段相似的特點(diǎn)，這正是遷移學(xué)習(xí)的最好切入點(diǎn)。課文第一小節(jié)寫北風(fēng)吹一吹，小草變黃了，樹葉落了，小鳥躲起來(lái)了。讓學(xué)生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想開去，編出一個(gè)個(gè)具有兒童情趣的而且是規(guī)范的句子。老師讓學(xué)生把這些句子串聯(lián)起來(lái)，粘貼到課文上。再讓學(xué)生連起來(lái)讀，此時(shí)，學(xué)生讀的課文里有了自己“創(chuàng)作”的文字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是何等的自豪!想一想學(xué)生此時(shí)讀書的熱情會(huì)有多么高!又如，課文的結(jié)尾處“北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。”此時(shí)寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。引導(dǎo)學(xué)生想象小魚在水底如何快樂(lè)地生活，試編一句話說(shuō)一說(shuō)，給大家評(píng)一評(píng)，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇14

　　《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

　　《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，體會(huì)北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。    

　　我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況（一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離）。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。    

　　在教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，表演，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。首先，讓學(xué)生讀好呼呼地吹著，初步感受北風(fēng)的強(qiáng)烈；再讓學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)“青草”、“梧桐樹”“鳥兒”的變化，在找到變化以后讓學(xué)生知道北風(fēng)讓這三種動(dòng)植物發(fā)生變化只需 “吹一吹”，從而感受北風(fēng)的厲害，然后播放錄像，并通過(guò)拓展想象，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)植物害怕北風(fēng)，并用“它向------吹一吹，-----------。”通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、讓學(xué)生表演吹一吹，感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)。    

　　第三自然段，主要是感受小魚的勇敢，讓學(xué)生找找你是從哪里看出小魚不怕北風(fēng)的，學(xué)生也能很容易的找到“我們就不怕”“浮出水面”“鼓起圓圓的眼睛”這幾個(gè)詞來(lái)感受體悟，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，本片課文由于是童話，北風(fēng)和小魚的語(yǔ)言各具其特點(diǎn)，于是在教學(xué)中進(jìn)行了分角色朗讀，使學(xué)生學(xué)得趣味盎然，對(duì)兩個(gè)人物的性格有了更深的體會(huì)。      

　　這節(jié)課上下來(lái)，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有許多不足與遺憾。    

　　1.第一課時(shí)在前一天上的，所以，部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有些遺忘，包括對(duì)課文的朗讀也不是很好。   

　　2.學(xué)生讀詞拖腔，最后的齊讀速度較快，缺乏語(yǔ)感。平時(shí)教學(xué)時(shí)我早已發(fā)現(xiàn)拖腔問(wèn)題，也進(jìn)行了糾正訓(xùn)練，沒想到那天上課還是流露出這一問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。    

　　3.說(shuō)話訓(xùn)練，如：北風(fēng)向誰(shuí)吹一吹，誰(shuí)發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生說(shuō)得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說(shuō)話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。

　　《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

　　本課是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。

　　學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用動(dòng)作游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

　　《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

　　《北風(fēng)和小魚》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇童話故事。講的北風(fēng)呼呼的吹，青草、梧桐樹、鳥兒因?yàn)榕吕涠己ε滤�，只有勇敢的小魚用智慧戰(zhàn)勝了北風(fēng)的故事，故事通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言揭示不能以強(qiáng)欺弱，以大欺小。課文共4個(gè)自然段，圖文對(duì)照，形象地刻畫了北風(fēng)的兇猛強(qiáng)悍及小魚的機(jī)智勇敢。

　　對(duì)于低年級(jí)的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。

　　充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮教材自身優(yōu)勢(shì)。開課我利用故事導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生的興趣盎然的投入學(xué)習(xí)，效果甚好。

　　學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。

　　悟中讀。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生講一講圖中的北風(fēng)是怎樣吹的，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼”這個(gè)詞讓學(xué)生讀，提問(wèn)：“在這句話中，你聽到什么聲音？”結(jié)合冬天我們被北風(fēng)吹得發(fā)抖談體會(huì)，從而體會(huì)到北風(fēng)的歷害，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充描寫北風(fēng)的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風(fēng)等，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的風(fēng)聲，如讀“呼呼”時(shí)讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)怎樣才能讀得更大更猛列，學(xué)生通過(guò)比較讀，通過(guò)把自己置身于情境中，很好的達(dá)成教學(xué)。

　　讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風(fēng)和小魚。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。

　　在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課文內(nèi)容練習(xí)。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，都對(duì)課文有了更深一步的了解。如：北風(fēng)和小魚你更喜歡誰(shuí)？

　　本課教學(xué)中，讓我感到遺憾的是：學(xué)生在課堂中寫沒有得到很好的落實(shí)，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，寫起來(lái)抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。

　　《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

　　《11北風(fēng)和小魚》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。

　　我教授的是第二課時(shí)，首先，播放一段北風(fēng)的音頻文件，由此入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后的感受，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣能激起學(xué)生探究課文的興趣。結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，通過(guò)情境引讀，看畫面導(dǎo)讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。讓學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過(guò)“非常得意”感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，這樣學(xué)生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。

　　回顧反思，這節(jié)課的主要不足之處在“讀”上。課上引導(dǎo)學(xué)生讀書不是很充分，沒有很好的讓學(xué)生通過(guò)讀，把他們的領(lǐng)悟讀出來(lái)；此外讀的方式也比較單一，可以讓學(xué)生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進(jìn)行，在以后的課堂上應(yīng)該多些此方面的實(shí)踐和運(yùn)用。

　　《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

　　《北風(fēng)和小魚》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。

　　有幸聆聽了同行的這一節(jié)課，教學(xué)中教者雖力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念及蘇教版教材的特色，但教學(xué)實(shí)際卻與愿違。究其根底在于教師的教學(xué)觀念并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，理論是理論，實(shí)際是實(shí)際，沒有達(dá)到學(xué)以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統(tǒng)的教學(xué)觀面前依然弱不可當(dāng)。反思本課教學(xué)，筆者深深地體會(huì)到：只有教為學(xué)服務(wù)，才能真正做到“以生為本”。

　　上課伊始，為了解學(xué)生對(duì)“北風(fēng)”的認(rèn)識(shí)情況，教師問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)北風(fēng)嗎？北風(fēng)是什么樣的？”兒童的回答直觀而感性，其中一位小朋友說(shuō)：“北風(fēng)是白色的。”教師委婉地予以否定，反問(wèn)道：“北風(fēng)是白色的嗎？北風(fēng)有顏色嗎？”另指一名學(xué)生回答，孩子仍說(shuō)“北風(fēng)是白色的”。教師只好無(wú)可奈何地告訴學(xué)生：“北風(fēng)是看不見的，是無(wú)色的。”一個(gè)絕佳的教學(xué)契機(jī)就在教師呆板、唯我的意識(shí)統(tǒng)率下喪失了。其實(shí)，兒童的回答是多么詩(shī)意的一種思維啊！北風(fēng)帶來(lái)了霜凍，帶來(lái)了雪花，北風(fēng)當(dāng)然是白色的！在孩子的眼里，春天是綠色的，夏天是紅色的，秋天是金色的，冬天是白色的……教師沒有“蹲下來(lái)”問(wèn)個(gè)“為什么”，沒有給學(xué)生表述的機(jī)會(huì)，沒有耐心地去傾聽、去發(fā)現(xiàn)，而是用自己腦中既定的“正確答案”來(lái)框限和評(píng)判，這樣豈不抑制甚至扼殺了學(xué)生的個(gè)性與靈性？“蹲下來(lái)”和學(xué)生一起想，尊重學(xué)生獨(dú)特的視覺和體驗(yàn)，才會(huì)有智慧的火花，精彩的發(fā)現(xiàn)。 

《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單 篇15

　　師：我聽陸老師說(shuō)，我們一（4）班認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，我寫個(gè)字給大家認(rèn)一認(rèn)。師寫：風(fēng)。

　　生：風(fēng)。

　　師：你知道有什么風(fēng)？

　　生：北風(fēng)。

　　生：臺(tái)風(fēng)。

　　生：西北風(fēng)。

　　生：狂風(fēng)。

　　師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風(fēng)？

　　生：東北風(fēng)。

　　師：板書“北風(fēng)”。

　　師：寫個(gè)詞給大家認(rèn)認(rèn)。

　　師：板“小魚”。

　　生：小魚。

　　師：連起來(lái)讀。

　　生讀小魚。

　　師：要把這兩樣事物連起來(lái)，中間要加個(gè)“和”。“和”是今天要學(xué)的生字，怎么寫，跟著老師一起寫，認(rèn)真地把它記在心里。

　　師：板書“和”。生說(shuō)筆順。

　　師：對(duì)，兩物相連就應(yīng)該用“和”。

　　師：北風(fēng)和小魚在一起，會(huì)有什么故事發(fā)生呢？今天我們學(xué)習(xí)第11課。

　　生齊讀課題。

　　師：在課本118頁(yè)，打開書。想不想讀一讀這個(gè)故事。請(qǐng)大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng)，一定可以記得很快。

　　生讀。

　　師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。

　　生自讀。

　　師：我們來(lái)看看課文中的生字，大家會(huì)了嗎？

　　出示帶拼音的詞語(yǔ)。

　　師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。

　　生自讀詞語(yǔ)。

　　師：會(huì)讀的舉手。

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀詞語(yǔ)。

　　指導(dǎo)讀好 “知道”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。齊讀。

　　指導(dǎo)讀好“浮出水面”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。齊讀。

　　師：小朋友會(huì)不會(huì)一口氣把這些詞都讀出來(lái)？

　　生自讀。

　　一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　師：真棒，小老師做得不錯(cuò)。現(xiàn)在，老師要把這些再變一變。

　　師去掉拼音。

　　師：拼音沒了，會(huì)讀嗎？趕快讀給組里的同學(xué)聽聽。

　　生練讀。

　　指名學(xué)生讀詞。

　　師：讀得真好，都認(rèn)準(zhǔn)了。還有誰(shuí)想讀？

　　生讀。

　　指導(dǎo)“知道”，讀好輕聲。

　　師：現(xiàn)在老師又要變了，想不想看一看。

　　師變換詞語(yǔ)的順序。

　　師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學(xué)的眼神里看出你究竟會(huì)不會(huì)讀。要用心去讀。

　　生看課件，心里默讀詞語(yǔ)。

　　師：會(huì)讀了嗎？全體站起來(lái)讀給李老師聽一遍。

　　生站起來(lái)齊讀。

　　師：真了不起！你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng)，一會(huì)就把這么多生字都認(rèn)識(shí)了。如果把這些生字詞語(yǔ)放到課文中，能認(rèn)識(shí)嗎？老師請(qǐng)大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來(lái)感受你們讀書的快樂(lè)。

　　生讀。

　　師：老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個(gè)同學(xué)的讀書聲。

　　生自讀。

　　師：有些句子比較難讀，我們一起來(lái)練一練。

　　出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

　　師：看到你們練得這么認(rèn)真，我也想練一練。

　　師讀。

　　一位學(xué)生讀這句話。

　　生：他讀錯(cuò)了，應(yīng)該是“猛吹一口氣”。

　　師：你教他一下。

　　生讀。

　　師：這個(gè)“猛”你讀得不太準(zhǔn)，你跟著他讀一讀。

　　生練讀。

　　師：老師還要建議大家讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，詞語(yǔ)要連起來(lái)讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。

　　師范讀。

　　指名一位同學(xué)再讀這句話。

　　指名讀。

　　再來(lái)。

　　再讀。

　　齊讀。

　　師：還有一句。

　　出示：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：誰(shuí)想讀？

　　一位學(xué)生讀。

　　師：我知道，會(huì)聽的孩子才是最聰明的孩子。

　　師：不容易，已經(jīng)基本讀通了，再請(qǐng)一位同學(xué)讀。

　　生讀。

　　師：“看不見”是個(gè)詞，再讀好它。

　　生讀。

　　師：他讀得很不錯(cuò)，再聽他讀一遍，然后跟他學(xué)好嗎？

　　生再讀一遍。

　　師指導(dǎo)讀好“他哪里知道”。

　　“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。

　　師：老師知道大家讀這句有點(diǎn)困難，跟著李老師讀。

　　學(xué)生跟老師讀這句話。

　　師：現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來(lái)讀一讀好嗎？我先來(lái)讀，大家認(rèn)真地聽，手指好讀到哪里，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)接著讀。

　　師讀：北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請(qǐng)接下去――

　　生讀：它向梧桐樹吹一吹。。。。

　　師：誰(shuí)再接下去？

　　生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了屋。

　　師：你讀得不錯(cuò)，已經(jīng)做到了準(zhǔn)確通順。

　　你接下去。

　　生讀：北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我。

　　師：好，你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)接著往下？

　　生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說(shuō)我們就不怕。

　　師：下面的話李老師想請(qǐng)男小朋友一起來(lái)讀給我們聽聽。拿好書，站起來(lái)讀，注意姿勢(shì)。

　　生讀：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

　　師：把詞語(yǔ)再連得緊一些，就讀得更好了。

　　女生齊讀：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　師：女小朋友讀得真認(rèn)真。我們已經(jīng)合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到 準(zhǔn)確通順。李老師請(qǐng)大家回去以后把這個(gè)故事讀得爸爸媽媽聽。

　　師：接下來(lái)我們要學(xué)寫字了。

　　今天要寫的字藏在這些詞里了，我們來(lái)看一看。

　　生齊讀詞語(yǔ)。

　　師：一讀，就變出生字來(lái)了。

　　出示生字：知　和　樹　口　氣　出　面　毛

　　師：這就是我們今天要學(xué)寫的生字。

　　出示：口　和　知　面

　　師：學(xué)寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁(yè)，看一看這四個(gè)字的筆順，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

　　學(xué)生自己看，自己說(shuō)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你們組一起起立，說(shuō)這個(gè)字的筆順。

　　每一組的學(xué)生書空，說(shuō)字的筆順。

　　師：一邊動(dòng)手，一邊動(dòng)嘴，記得真好。

　　師：最后一個(gè)字，我們一起來(lái)。

　　生書空說(shuō)筆順。

　　師：我們先來(lái)看“口”字。口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點(diǎn)。

　　師范寫。

　　師：往里邊收一點(diǎn)就會(huì)變得瘦一點(diǎn)。

　　師：當(dāng)我寫完“口”字，再看其他幾個(gè)字，有什么新發(fā)現(xiàn)？其他幾個(gè)字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？

　　師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。

　　師范寫。

　　師：“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來(lái)了“口”時(shí)，他就要把腳收一收。

　　師：那“知”怎么記？

　　生：口在右邊。

　　師：左邊是什么字？

　　師：在“認(rèn)一認(rèn)”中出現(xiàn)中。這個(gè)字讀“shi”，還記得認(rèn)一認(rèn)中怎么說(shuō)嗎？

　　師：這個(gè)字加上“口”就是知。

　　師范寫。

　　師：這個(gè)字寫的時(shí)候和“和”差不多，因?yàn)橐灿袀�(gè)“口”，同樣，家里來(lái)了新朋友，也要謙讓。

　　師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。

　　師范寫。

　　師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。

　　師：我們寫字的時(shí)候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

　　生：讀帖。

　　師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開始寫字吧！

　　師：拿出寫字本和筆，做好準(zhǔn)備工作。

　　師：我們要先來(lái)做一個(gè)“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧。

　　生寫字。

　　（第一節(jié)課完整版結(jié)束）

　　我欣賞這樣的課堂（現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)）

　　————聽百合網(wǎng)友執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》

　　一、欣賞李老師的課堂：

　　1、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊美讓我們耳目一新，“小朋友真好，能做到不出聲音的翻書！”“從你的眼神中，我可以看出你會(huì)不會(huì)讀？”“認(rèn)字的本領(lǐng)真強(qiáng)，真了不起！”

　　2、“讀”字的分量。第一遍讀，讓學(xué)生走進(jìn)文字，引領(lǐng)學(xué)生感受文章的故事；第二遍讀，（學(xué)了生字再來(lái)讀課文），把這些生字放在課文中，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀故事！三讀，老師出示了兩個(gè)長(zhǎng)句，指導(dǎo)學(xué)生讀，盡管學(xué)生讀得不是很好，但老師的耐心與信心，讓我們看到了讀書的分量！第四次讀，引讀（師生合作）。第五次讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，建議學(xué)生回去讀給爸媽聽。

　　3、關(guān)于閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中這樣寫道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。應(yīng)該說(shuō)，李老師的課堂正是有著這樣的一種追求！閱讀是一種樂(lè)趣，李老師沒有告訴，但無(wú)論孩子的朗朗書聲，無(wú)論老師的親情引領(lǐng)，課堂告訴我們，學(xué)生始終沉浸在這一種樂(lè)趣中！

　　4、識(shí)字的愿望與情緒在老師的機(jī)智引領(lǐng)下，得到了很好的實(shí)踐。我們來(lái)聽聽李老師溫和的言語(yǔ)：“漢字很會(huì)謙讓，左邊一個(gè)‘禾’字，當(dāng)家里來(lái)了客人‘口’時(shí)，就把一‘捺’收了起來(lái)，變成了‘點(diǎn)’，這就是‘和’。”

　　5、綜合整個(gè)課堂，想用這樣的詞語(yǔ)概括李老師的語(yǔ)文教學(xué)：平易的課堂，富有感染力的課堂，有情有趣的課堂

　　二、關(guān)于課堂研討的話題：（實(shí)話實(shí)說(shuō)，并無(wú)它意）

　　1、北風(fēng)和小魚在一塊會(huì)有什么事情發(fā)生呢？當(dāng)學(xué)生舉手的時(shí)候，老師繼續(xù)自己的臺(tái)詞：“想不想知道？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》！”教師的預(yù)設(shè)究竟有多重要？作為資源的動(dòng)態(tài)生成在我們心中究竟有著什么樣的地位？

　　2、關(guān)于讀書，齊讀與獨(dú)自讀究竟有什么不同？李老師的課堂上我又一次聽到了這樣的語(yǔ)句：“請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，老師喜歡聽你們自己讀自己的。”是為了課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)？是為了教學(xué)理念的體現(xiàn)，還是————

　　3、同樣的問(wèn)題，老師的教學(xué)藝術(shù)在哪里？老師問(wèn)“你們知道有什么風(fēng)？”學(xué)生答：“大風(fēng)、狂風(fēng)、臺(tái)風(fēng)——”，當(dāng)學(xué)生答到“淡風(fēng)”的時(shí)候，當(dāng)我正為學(xué)生燦爛的想象鼓掌的時(shí)候，老師選擇了放棄。我在想，是不是小題大做！

　　4、關(guān)于以上第2點(diǎn)的“讀”，這樣的順序是否需要考慮，如果第一遍讀故事時(shí)，學(xué)生不認(rèn)識(shí)生字怎么辦？既然第一遍已經(jīng)有了感知，第二遍讀的分量又是什么？