老樹的故事（精選17篇）
老樹的故事 篇1
第一課時
教學目標:
知識目標:
認識本課15個生字和1個多音字“樂”,生字組詞并造句。
能力目標:正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。
情感目標:
學習本課,了解一些植物方面的知識,培養環保知識。
教學重點、難點:
認識本課十四個生字,正確流利有感情的朗讀課文。
教學用具:生字卡、課文插圖
教學措施:鼓勵學生自主識字,并結合具體的語言環境來掌握字的音、形。
教學策略:運用圖畫創設課文情境,激發學生的參與熱情,自主進入角色,走進文本。
教學方法:自主、合作、探究。
教學過程:
一、創造情景,導入新課。
1、出示課文掛圖,問:同學們,圖上畫的是什么?你怎么知道這是一棵“老樹”呢?老樹為什么笑?什么樣的小鳥在樹上安家?右邊的小朋友在對老樹說什么?
2、導入新課,板書課題:老樹的故事
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1、讓學生自由讀課文,劃出不認識的生字,并想辦法認識。
2、范讀課文,注意不認識的生字(學生評價老師讀得怎樣)。
3、學生再讀課文,把字音讀正確。
4、同桌互讀課文,并互相評價。
5、指名讀課文,激發其他學生讀課文的興趣,展開競賽,看誰讀的好。(師生評議)
6、了解一下認識生字的情況。
(1)出示生字卡片,讓學生認讀生字。
(2)學習多音字“樂”。
(3)利用多種形式讀生字。
(4)用生字組詞,擴詞、并造句。再讀課文中有關帶生字的句子。
(5)利用猜字的游戲,讓學生鞏固生字。
三、再讀課文,深入理解課文。
1、按詩的韻律讀課文。
2、讓學生用自己最拿手的方法練習背誦課文。
3、每組推薦一名代表,背誦課文。(大家評議)
四、課堂小結:
讓學生說說這節課的收獲。
板書設計:
老樹的故事
這 百 身 按 談 所 童
音樂 告訴 禮服 吧 嗎
教學反思:
第二課時
教學目標:
知識目標:
會讀會寫八個生字,能用生字組詞、擴詞,并會用部分詞語造句。
能力目標:正確流利有感情的朗讀、背誦課文。
情感目標:
學習本課,了解一些植物方面的知識,培養環保知識。
教學重點、難點:
會讀會寫8個生字,指導書寫“老”、“歲”“安”“家”四個字;有表情地背誦課文。
教學措施:在小組合作學習中,使學生形成良好的合作與交往能力。
教學策略:通過聽讀認識本課的生字,在小組交流辦法的過程中,自主識記生字,激發學生的識字愿望和樂趣。
教學方法:自主、合作、探究。
教學準備:生字卡。
教學過程:
一、復習上節課學習的內容
1、出示生字卡片(指中、差生讀)
2、指名讀課文(集體評議)
二、學習寫字
1、小黑板出示田字格生字。
(1)小組合作認讀生字。
(2)指名讀、組詞、擴詞并用部分新詞造句。
2、指導寫字。
(1)引導學生觀察田字格中生字的位置。
(2)小組討論生字筆畫筆順.(師巡視)
(3)重點指導“老”、“歲”“安”“家”四個字。
(4)學生寫生字,教師巡視,發現問題及時糾正。
(5)展示學生作業。
三、開故事會
1、扮演老樹講故事。
2、向老樹題問題。
3、扮演老樹上安家的小鳥。
四、小結:通過學習本課你有什么收獲?
板書設計:
老樹的故事 篇2
執教：中國人民大學附屬小學 王 韜
評析：北京市海淀區教師進修學校 邢志娟
教學要求：1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。2.寫字：學習寫7個字。3.繼續培養學生自主、合作的學習能力。4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：1.繼續培養學生自主識字的能力。 2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點 ：培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。
課前教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程 ：
一、創設情景，導入 新課。
1.引入：上周六我們去哪了？看看都有誰？（出示課件中的照片，學生自由指認照片中的同學。）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——吧！
［評析：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入 語言，而這節課老師是用豐富多彩的課外生活給學生的學習提供了活水源泉，激發了學生學習的愿望及興趣，所以為學生巧妙創設情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標。
1.教師范讀，學生可跟著老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！
［評析：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。］
2.板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。 根據學生實際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
［評析：教師用測讀的方式，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然后根據學生的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級學生特點］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學生已經認識的生字變回黑體。
［評析：通過這一活動，把學生集中的幾個生字用紅體在文中顯現出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學生識記生字。］
三、引導學生在自主、合作中學習。
1.兩人合作學習生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
［評析：低年級的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習創造了條件］
2.反饋學生中出現的問題。
師：剛才同學們學習過程中，我發現有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學生已具有一定的識字能力）
師：你這個問題問得真有水平！
［評析：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現了自己，欣賞了他人。另外問題由學生中產生，由學生解決，確實體現了以學生為主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價，激勵了學生好學、敢于質疑的品質。］
3.四人小組合作學習課文：
師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學習吧！
［評析：給學生一個更為廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。］
4.匯報學習：
小組1：匯報表演，學生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價。
根據學生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學生拓展思路，引發想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使學生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點 ，收到了較好的教學效果。］
4.自由朗讀，愿意背的也可以背。
四、練習書寫。
練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
五、課外拓展。
提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
把講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。
［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從學生的生活經驗出發，引導學生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發揮想象力，自創動作、自產問題，尊重學生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習。］
老樹的故事 篇3
學情分析：本課以童話的形式，激發學生與自然為友的感情，引導學生想象情景，學生才能興趣盎然的接受思想的熏陶。
教材分析：本文是一首兒童詩，分四小節以設問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺的故事，安排詩歌的內容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達到一種相融的境界，充分體現了“人與自然和諧統一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產生一種親和力。通過教學，能把學生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環保意識的樹立、對大自然的熱愛、對知識的渴求等。
教學目標：
1.熟讀課文，回答課后問題。
2.初步了解大樹的一般知識。
3.掌握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。
4.認字15個寫字8個。
教學難點：朗讀中激發學生想象，激發學生親近自然的情感。
課時安排：2
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？
［學生邊回答教師邊進行簡單的板書，對學生進行滲透性識字，同時培養學生認真觀察的好習慣。］
2.今天，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)
二、 文中識字
1.教師范讀，學生可小聲跟著老師讀。
2.師簡筆板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。
［利用簡筆畫抓住學生的注意力，吸引住學生，根據學生實際隨機貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對學生的掌握情況有選擇性地學習。］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色。
5.兩人合作學習生字。
步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。
6.交流匯報：你認為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。
［學生經過半年多的識字能力培養，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導學生去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學習效率。］
7.在游戲中檢查學習情況：大樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認識了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師引導學生認讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、總結后作業：
這節課中小朋友們表現的多聰明呀！從大樹爺爺那兒學到了很多生字，現在讓我們抄寫生字，把它們記的更牢固。
第二課時
教學過程：
一、引入。
小朋友們，現在我們來了解大樹爺爺給我們講了什么故事。（板書課題）
二、1、細讀課文，交流對話
學生朗讀課文。
把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。
師：剛才小朋友們讀得很認真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節？
［生根據自己的所得，朗讀交流匯報。師根據學生匯報隨時調整自己的教學思路。］
［通過自由地感覺性朗讀，讓學生讀出語氣，再現老樹形象。問號的讀法在具體朗讀中自然地讓學生掌握。］
2.第二小節
指名朗讀
師提問：“安過家”是什么意思。你能告訴我嗎？
生：“安過家”就是在那里住過的意思。（可以出示“小鳥造窩”的課件）
師：“有多少鳥兒在你身上安過家”的意思是不是說有很多鳥兒在老樹爺爺身上住過？
師：哪個小朋友想來問一問老樹爺爺？（引導學生賽讀）
［“安家”一詞的理解對于一年級的學生有一定的難度。通過課件，能讓那些目前沒有掌握這個詞的學生較形象地理解。比賽性讀文讓學生的積極性更高，能把文章讀得更美，并感受到競賽的快樂。］
3.第三小節
師：我知道“禮服”是什么樣的，我們星期一、五穿的校服就是禮服。（師適時出示課件：結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”。）
引導學生想象：樹上的小鳥唱的是什么歌？它們從哪里來？
生：我猜呀，小鳥是從遙遠的北方飛到我們這兒來過冬的，唱的是《上學歌》呢。
生：我想小鳥是從很遠的非洲來的，它不是在唱歌，是在背詩呢。“床前明月光……”
師：小朋友們的想像真豐富！我們也來問問老樹爺爺，看看它怎么回答，好嗎？（齊讀）
師裝出老樹爺爺的腔調：真像小朋友們說的一樣，它們是從世界各地飛來的呢。
［老師技巧性地激勵語言能緊扣學生的思維，讓學生樂于表達，樂于朗讀。讀中感悟，讀中理解，受到文本美的熏陶。］
4.你還有什么問題要問老樹爺爺嗎？
［學生的好奇心很重，對樹有一些了解，老師可適時地利用問題引導學生了解樹的知識，培養學生質疑解疑的能力。］
5.第四小節
師：誰能用書上的話請求老樹爺爺告訴我們？（指導朗讀）
生自由讀，看誰讀得好。生齊讀，鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
6.自由朗讀，愿意背的也可以背。
學生表演讀，可以離開座位，找一個同伴當老樹爺爺，帶動作表演讀。
三、學寫字
1.出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。
2.你認為這個字怎樣寫好？
3.學生自由討論字的筆順，師糾正并在田字格里示范：老 故 百 歲 安 家
4.學生觀察后說說應注意什么？在自己的本子上寫。
教后反思：
本課是一首非常具有童趣的小詩，課題中注重引導學生與文本對話，課始創設情境，搭建對話的平臺，課中以激勵的語言，架設起學生與文本對話的橋梁，有效地組織學生展開思維的碰撞，進而引發學生進行深入思考，真正融入了文本，讓學生與文本產生了共鳴，使文本在孩子的內心成為鮮活的形象。
老樹的故事 篇4
第一課：
目標：1.認識“這、百”等16個生字，會寫“老、安”等6個字，學習多音字“樂”。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美。3.借助拼音、查字表等方法讀準字音。4. 通過引導學生觀察插圖、展開想象等方法幫助學生理解課文內容，了解大樹的一般知識。5.在朗讀中感悟人與大自然和諧相處的快樂。6. 感受樹木是人類的好朋友，增強環保意識重難點及輔導措施：
1、 會認1 6個生字，正確書寫6個生字，學習1個多音字
2、 正確、流利地朗讀課文，感受人與自然和諧相處的快樂。
3、 學習邊閱讀邊想象邊加動作的讀書方法。
教學課時： 2課時
第一課時
目標： 1、認識16個生字，2、能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。重難點：
1、認識16個生字。2、能正確流利得朗讀課文。
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖一、創設情景，激趣導入
二、自由讀文，認讀生字。
三、再讀課文，初步感知
四、鞏固識字，指導寫字
1.同學們，今天老師給你們帶來了一位好朋友，你們看，他是誰呀?(出示掛圖：老樹)你能用自己的話說說老樹爺爺的樣子長什么樣嗎？2你們猜猜老樹的年齡有多大了?他經歷的事呢？對呀，老樹爺爺這么大年紀了，肯定經歷過許多的事，你們有問題要請教他？（有）老樹爺爺的臉上總帶著微笑，可慈祥了，我相信他肯定會很樂意地回答你們的問題，你們就大膽地問吧！3.想一想你要問什么，怎么問。我們先來聽聽學習的好伙伴丁丁是怎么問的，好嗎?4.放音樂，老師范讀課文。過渡：你們也想讀讀課文嗎。 1.自由讀課文，遇到生字作上記號，多讀幾遍。2.再讀生字，想想如果你是小老師，讀這些字的時候，你想提醒大家注意什么。3.嘗試著把課文讀正確、讀流利。4、檢查自讀情況。(1)檢查認字。①小老師帶讀，并提醒注意點。②老師抽讀生字卡片。③開火車認讀生字。 (2)檢查讀文。①小組讀。②指名讀，要求做到正確、流利。③展示讀，讀得好的獎勵一顆“朗讀之星”。 1、再讀課文，想一想：丁丁向老樹爺爺提出了什么問題?老樹爺爺回答丁丁提出的問題了嗎?2、學生自由讀文，要求把問題編號，看看丁丁一共問了幾個問題。3、交流、反饋。4、小結：丁丁可會問問題了，他一連向老樹爺爺問了4個問題，老樹爺爺回答丁丁問的問題了嗎?老樹爺爺說你們都是聰明的孩子，我不說，你們從我的臉上總會找到答案的。老師也相信你們一定會找到答案的。你們說，是嗎? 1.抽讀要求認讀的字。2.出示要寫的字：老、百、安。 (1)認讀并口頭組詞。 (2)指導書寫。①說說“老、百，安”的筆順。 ②觀察“老、百，安”在田字格里的位置，并說說要寫準哪一個筆畫才不會把字寫歪。③教師范寫，學生書空。④學生獨立練習書寫，教師巡視指導，提醒學生注意寫字、執筆的姿勢做到“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”。⑤在小組里比一比誰在田字格里寫的字最正確、最漂亮。
生看著掛圖，嘗試用自己的理解自由說
想象老樹的年齡
讓生思考片刻
聽老師范讀課文
自由讀課文，在課文中勾畫生字
自己想辦法識記生字
開火車讀字卡
小組讀課文
思考問題并回答問題
自由讀課文，給問題編號，看看丁丁提的問題的個數
沒有
讀生字卡片
口頭組詞
書寫練習
創設情境，有利于將學生迅速帶進課文的情景里，激發學生興趣，產生學習欲望。
發揮孩子的自主學習能力，在此基礎上要求孩子盡可能靠自己的力量將字讀準確，把文章讀流利。
整體感知了課文的基礎上，初步理解課文
書寫指導，教師可以及時根據孩子的缺漏進行矯正
作業設計：
1.熟悉課文。
2.準備扮演老樹，回答丁丁的問題
板書設計：
老樹的故事
這 嗎 談 禮 服 音 樂 哪 吧 童
老 百 安 話 告 訴
教學反思:
第二課時
目標： 1、在上節課的基礎上，深入理解課文意思，知道課文中簡單的比喻句2、會寫“話，告，訴”三個生字3、流暢，正確，有感情的背誦課文4、看圖理解文章意境，激發學生熱愛自然的感情。重難點：
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖一、檢查復習
二、圖文結合，解答問題
三、我問你答，拓展思維
四、鞏固識字，指導書寫
五、課堂總結1.抽讀生字詞卡片。2. 回憶丁丁向老樹爺爺提的問題 1.問題一：誰來扮演老樹回答丁丁“老樹爺爺有多大年紀了?”你是怎么知道的?(指導看圖回答)2.問題二：誰來扮演老材回答丁丁“有多少鳥兒在老樹爺爺身上安過家?和你談過話?”(1)哪些鳥兒可能在老樹爺爺身上安過家?(2)這些鳥兒會跟老樹爺爺說些什么呢?3.問題三：“這些身穿禮服的音樂家是從哪兒來的?”誰能替老樹來回答這個問題呢?(1)“這些穿禮服的音樂家”指的是誰，它們穿著什么樣的禮服，你知道嗎7(2)這些穿禮服的音樂家來這干什么?4.問題四：“這些穿禮服的音樂家唱的都是什么歌？”你們來扮演音樂家來唱唱好嗎? 1同桌結對子或自己找搭檔展開問答活動。2.上臺展示。1.出示要求寫的字；話，告，訴2.認讀并口頭組詞。3.指導書寫。 (1)指導抓關鍵筆畫在田字格里定位。 (2)學生獨立練習書寫。 (3)評講。1.回顧學習內容。2.說收獲或感受。 是呀，今天同學們的收獲可真大。其實呀，老樹爺爺還有很多很多秘密等著我們去探索呢!老師希望，你們課后能夠繼續去探索，過段時間我們再來一同分享你們的快樂，好嗎？
讀生字卡片
回憶上節課的遺留的問題
猜想丁丁第一個問題，老樹的回答是什么
猜想丁丁第二個問題，老樹的回答是什么
思考問題，回答問題
猜想丁丁第三個問題，老樹的回答是什么
猜想丁丁第四個問題，老樹的回答是什么
同桌小組間展開問題活動
讀生字卡
口頭給生字組詞
練習書寫生字(1)生觀察說發現。①上下結構：百、安、告。(上短下長) 左右結構：訴，話。 ②“安、家”都有寶蓋頭。
回憶前次課文的內容，復習為此次學習做準備
扮演游戲理解課文，有助于發揮孩子的想象力，讓孩子在游戲中完成理解課文，這樣的教學方式讓孩子學起來不費力
以游戲的方式讓學生盡量在課堂上就將課文背下來，減輕孩子的課后負擔
書寫指導，及時根據學生的缺漏進行有針對性的指導
作業設計：
1.邀請爸爸、媽媽一起把課文內容演一演
2.看看課外書，了解更多植物的知識。
板書設計：
老樹的故事
老，百，安，話，告，訴
老樹的故事 篇5
我上《老樹的故事》——《老樹的故事》教學記載
《老樹的故事》是一首童趣盎然的兒童詩，全文四節文字都用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問老樹上的小鳥和小鳥唱的歌，最后問老樹爺爺知道的故事和童話，一層一層的不斷追問，表現了孩子的天真和強烈好奇心、求知欲，表現了人與樹、老樹與小鳥彼此之間互相依存、和睦相處處、自然相融的景象。
讀著課文，感覺好熟悉，四年之前的現在，應該也在上這一課。當時怎么設計教學過程上的，已經不記得了，只記得當時讀這篇課文，覺得一點意思也沒有，還埋怨編者沒有鑒賞力，選這樣的兒歌進教材。而在具體教授時，短短的兒歌竟然啰啰嗦嗦講了一節課。今天重新面對這篇課文，不再覺得無趣。捧起課文，數遍的讀，感覺心里有些溫潤的東西生出來：老態龍鐘、長滿皺紋的樹上住著鳥的一家，大家整天給老樹爺爺講述南方的故事，唱著快樂的歌，老樹為鳥兒遮風擋雨，鳥兒為老樹撓癢癢、捉蟲子。這番和睦引得行人也投以羨慕的目光。生活不就是這樣的互相攙扶、和睦相處嗎？心中有愛，文字便有了溫度；帶著愛去上課，孩子們的心便會被加溫。
讀文數遍，決定了大概的教法，有些不滿意。于是上網瀏覽了很多教學設計，沒有什么值得借鑒的東西，看來還是要靠自己。重拿起課文，讀！終于靈光一現，有了些新想法：讀正確是基礎、認新字是重點、指導朗讀是難點，說話練習是延伸，做好了這幾點，教學應該就達到了目的。
上課伊始，先詢問孩子們：“今天老師感冒了，聲音沙啞，你們是愿意聽老師讀還是自己讀？”我怕自己讀會破壞課文的整體美，但沒想到聽慣了老師范讀的孩子們選擇自己讀會為后來的學習埋下禍患。提出了自讀要求后孩子們開始讀了。為了及早發現問題，我先請了兩個學生展示朗讀課文，隨機糾正了一些生字的讀音，然后讓孩子們齊讀，沒想到兩遍之后依然有孩子出現加字現象。我深認為學語文的第一步一定是把課文讀正確，否則后續學習都沒有基礎，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依然說明孩子對課文不熟悉，此時若匆匆一招預設進行，就有可能將小問題拖大，于是我再次組織朗讀：男女比賽讀、齊讀，盡管一首小詩讀了十五分鐘，最后還是有一個孩子加字，我不得不承認：老師開課的范讀比自己想的更重要，以后要堅持做好。
忽然被這樣的問題搞得焦灼煩躁，看看掛表，還是決定放過這個問題，進行下面的環節。我問孩子們：“這篇課文中共向老樹問了哪些問題？”指名回答，順手完成了板書。然后請孩子們看著黑板嘗試背誦課文，大部分孩子能背下來了。這樣做的目的是想讓孩子們積累更多的語言材料，也許在一節課里他們無法體會人與大自然和諧相處的美好，但是隨著課外閱讀的增加和理解能力的深入，總有一天他們會理解老樹和小鳥的感情并被這樣的場面所感染。現在需要的，只是讓讓他們把這一幕深深記住。
在指導閱讀的環節，我做了這樣的處理：進行角色轉換，老師扮演老樹，孩子們當小作者向老樹發問，可以是課文里的問題，也可以是自己想出的問題，最后強調：如果你問的不好，老樹絕不回答，問得好，態度好，老樹一定回答你的問題。一石激起千層浪，孩子們一下子精神來了，課堂頓時活躍起來，很多孩子舉手要向老樹發問。一個孩子問了課文里的句子，但是疑問語氣讀的不好，我笑著說：“你這樣問老樹，我可不回答。試著再問一次，問好了老樹一定回答。”于是疑問語氣變強了，讀的聲音大了，我回答了他的問題，還送他大拇指，表揚他“會發問”，緊接著幾個孩子的疑問語氣便讀出來了；一個孩子問：“老樹老樹，你身上有沒有蟲子呀？有多少啄木鳥來給你看病？”我首先表揚他問了課文里沒有的句子，肯定動腦筋，然后回答了問題，后面很多孩子便跳出課文提出了很多問題。
緊接著開始認字，可惜的是因為朗讀課文占去了很多時間，生字只能泛泛一讀。好在大量的課外閱讀已經讓孩子們認識了很多字，第二節課開火車檢查時一路順利，沒有出現狀況。
回顧課堂，環節簡單、思路清晰，老師對教材精巧的處理激起了孩子們的學習興趣，具有鋪墊作用的評價語言為孩子們的后續學習指明了方向，整節課較好的完成了教學任務。和四年前的教授相比，自己真的進步了，教書匠和教師的區別大概就是這樣吧。走出課堂，為自己高興。
絕不做教幾年級就只有幾年級水平的老師，這是重新走進一年級給自己定的目標，而今天小小的成功讓我明白：只有認真備好每一課，才算是朝著這個方向邁進。
老樹的故事 篇6
教學目標：識字15個，理解課文的內容，為老樹續編故事。
教學重點：識字，理解課文內容。
教學難點：為老樹續編故事。
教具準備：生字卡片、課件、錄音機。
教學過程：
一.導入新課：
同學們你知道那些植物？這些植物有什么作用？這節課我們來學習《老樹的故事》。
二.初讀課文，理解課文內容。
1.聽課文錄音。要求學生聽清字音。
2.出示插圖引導學生觀察。說一說：（1）你怎么知道這是一課老樹？
（2）老樹為什么笑？
（3）什么樣的小鳥在老樹上安家？
3.學生自讀課文。
4.小組合作讀課文，看誰讀得準。
5.推薦讀的最好得到前面讀。
6.齊讀課文。
三.認識生字。
課件展示課文，把生字的顏色設定位紅色。
1.請幾位同學讀生字。
2.找出生字的“鄰居”，他們還能與誰交朋友？
3.出示生字，小組合作學習。
4.討論交流，說說自己記生字的好方法。
5.出示有生字組成的詞語，檢查生字掌握情況。
四.再讀課文，理解課文的內容。
1.齊讀課文。
2.提問小朋友對老樹說些什么？
3.討論：這些身穿禮服的音樂家的“這些”指的是什么？
4.鼓勵學生創新：為老樹編故事。
五.背誦課文。
1.自己試背課文。
2.“開火車”背誦課文，一人背一節。
課堂總結：這節課同學學得很棒！
板書設計：老樹的故事
這百嗎身安談禮服
音樂告訴吧所童
教學回顧：
第二課時老樹的故事
教學目標：寫字
教學準備：小黑板。
教學過程：
一.導入新課
1.指名背誦《老樹的故事》。
2.出示有生字組成的詞語，指名讀。
這些百歲身穿安家談話禮服音樂告訴所有童話
3.這節課我們的任務是學習寫字。
二.學習寫字。
1.出示生字：老故百歲安家來
2.齊讀生字。
3.觀察這些字，討論這些字的筆順、結構。
4.示范寫“老、歲”。
5.學生在田字格里練習寫。
6.交流看誰寫得好。
三.課堂總結：根據學生的寫字情況進行總結。
四.教學回顧：
五.板書設計：
老樹的故事
老故百歲安家來
老樹的故事 篇7
教學要求：
1、認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
2.寫字：學習寫7個字。
3.繼續培養學生自主、合作的學習能力。
4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：1.繼續培養學生自主識字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1.導入：多媒體出示老樹的圖片。師：小朋友，你們看誰來了？聽聽老樹爺爺給我們說些什么呢？點擊按鈕，出現老樹的聲音：“小朋友們好啊！我是一棵很老很老的樹，我的朋友很多很多，有了他們的關心，我才這么長壽啊。你們愿意和我做朋友嗎？”
2 你們想跟我說什么呢？（給學生發揮想象的空間，讓他們根據自己的想象說話。）
引入下文：有個小朋友也給老樹爺爺提了很多問題，寫成了一首小詩，老樹爺爺最喜歡聽小朋友讀詩了，誰能把這首詩讀下來了？
二、初讀課文，學習生字。
1學生試著讀。正音，了解預習情況。
2 識字。師：老樹爺爺很想知道課文中的這些生字你們是怎么認會的？哪些都記住了？多媒體出現生字果，掛在樹上，大家都認會的飛到一個果籃里。剩下的，鼓勵學生在小組內合作識字。
3 檢查生字識記情況。
1）摘果子游戲；難點的字相機讓學生當小老師教其他同學。
2）用“安、談、服”分別組詞、說話。
3）區別多音字“樂”的兩種用法。區別“這、著”的不同用法。
多媒體出示句子，填空。a 這里是我的家。 b 課間，小朋友們跑著跳著，玩得多快樂啊！
4）擺字卡互相檢查。
4 再讀課文，讓老師和大樹爺爺聽聽是不是更流利了？
三.指導學生朗讀課文，在讀中感受語言文字的美，激發想象。
1 老師也來讀一讀，你們聽了，給我評價評價。
教師范讀，學生可跟著老師讀。鼓勵學生公平評價。
2 四人小組合作學習課文：
師：這篇課文你們想怎么學？討論。鼓勵學生用自己喜歡的方式學習。
3 匯報學習：
根據學生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學生拓展思路，引發想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？” “你怎么這么大？” 體會人們對老樹的愛護、保護的作用。
結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
4.當堂背誦課文。
四 課外拓展。
模仿課文，把課前大家想對老樹爺爺說的話也試著用詩歌的方式表達出來。
第二課時
一 復習：快速認讀生字卡片；復習含有多音字的詞語。
二 交流自己的小詩。
三 指導學生在田字格中寫生字。
重點指導寫“家、安”兩個寶蓋頭的字；其余的讓學生先觀察田字格，自己試著寫，及時糾正問題；練完后，同桌互相在對方的本子把每個字寫一遍，比一比，有什么差異。
四 活動作業：試著扮演成老樹或者小鳥，講一講自己的見聞、經歷。
（可以當堂完成，也可以在課余時間）
老樹的故事 篇8
今天我們教了一年級下冊4單元第一篇課文《老樹的故事》。在課堂上出現了一系列的精彩發言。好久沒有出現這樣活躍，充滿著知識和思維火花的課堂了。所以我一下課就忙著回到辦公室憑著記憶記錄下那些閃著智慧火花的發言。現在實錄如下：
李老師：同學們，這個小朋友向老樹提出這么多問題，老樹能回答嗎？
全班意見不一
（忘了是誰）：老樹不能回答，因為老樹沒有嘴巴。
李老師：哦！那么老樹能不能換個方式回答呢？比如要知道老樹的年齡，有什么辦法？
嘉梓媛：老樹的樹干上有一個洞洞，里面一圈一圈的，數一數就知道了。
王皓冬：那個是年輪。
李老師：對，老樹每長大一歲，就多一個圈圈，就叫做年輪，但是年輪不在樹干的洞洞里面，而是（手勢）把老樹橫著鋸開，就能夠很明顯的看到樹的年輪了。下節課李老師給大家看看好嗎？（下課立刻再做課件）
李老師：看，老樹雖然不說話，但是有些問題還是可以回答的。我們看看書上的哪些問題老樹可以回答？
李老師：第一個問題，老樹有沒有100歲了？
全班很興奮的七嘴八舌的說可以通過年輪數出來答案。
李老師：第二個問題，有多少鳥兒在老樹上安過家？
（忘了是誰）：可以數一數老樹上的鳥巢，就知道了。
李老師：這么簡單，有沒有問題？
（忘了是誰）（現在覺得還是年齡大了，一轉身就忘了是誰的精彩發言，有錄音筆就好了）：萬一鳥巢被風吹走了呢？每年都有好多鳥在老樹上安家，鳥巢可以重復使用的，這樣數不清楚。
李老師：那么大家認為這個問題能不能準確的回答？
大家齊聲回答：不能
李老師：第三個問題是這些鳥兒來自哪里？
鄒旭航：這個問題能夠回答，鳥兒都是來自鳥媽媽的肚子里。
李老師：對呀！你說的對！我都沒有想到。但是如果要問這些鳥兒是從什么地方飛來的，老樹能回答嗎？
楊佳怡：有些鳥兒從博物館逃出來的，腳上有腳環，看一下就知道了。
李老師：太棒了，給你三張獎票。你知道腳環，從哪里知道的？
楊佳怡：電視上。
李老師：還有沒有同學也知道鳥的腳環，給我們介紹一下。
（忘了是誰）：就是在動物園里面，那些鳥的腳上有個鐵的環，上面刻著鳥的名字。
李老師：對，在鳥的養殖基地，還有許多觀鳥協會，研究鳥的地方，他們不會傷害鳥，只是在鳥的腳上套著鐵環。鐵換上不僅有鳥的名字，還有鳥來過哪里，那個養殖場的地方、電話、名稱等等。
李老師：那么鳥兒來自哪里還可以怎么知道呢？
黃文予：如果鳥兒來自于海南島，那么腳上會帶有沙子。
周佳皓：還可以看看鳥兒的糞便，（不好意思了），因為糞便里面可能會有一些地方特別的種子什么的。
劉韻焓：就是，比如鳥兒在日本吃了什么樹葉，飛到老樹身上，嘴角還沾著日本樹葉的渣渣。
李老師：哈哈哈！真好！想的真不錯！
李老師：那么最后一個問題，鳥兒唱什么歌兒？
全班嘰嘰喳喳叫起來。
李老師：瞧你們，都是一種鳥。只會嘰嘰喳喳。還有唱其他歌曲的嗎？
劉若冰：有“布谷布谷”的。
李老師：對，那就是布谷鳥。（全班又布谷布谷的叫起來）
杜亦豪：還有“偶————”的老鷹叫。
李老師：太像了，再來一個，讓全班學學。（杜亦豪再叫一次，全班都變成了小老鷹）
（忘了是誰）：還有啾啾的叫聲……
都說一年級的課太簡單，讀一讀就可以了。其實用心鉆研一下課文，延展一下知識，我們的語文課堂是絢麗多姿的。在這段對話里面，我們不僅僅是熟悉了課文，還講解了很多科學知識，還引導孩子們知道這些知識來自電視和書本。這就體現了現代課堂知識、能力、情感態度價值觀三個維度的教學層面。
老樹的故事 篇9
之一
執教：中國人民大學附屬小學 王韜
教學要求：
1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
2.寫字：學習寫7個字。
3.繼續培養學生自主學習的能力。
4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：
1.繼續培養學生自主學習生字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點 ：
培養學生自主學習的能力。
教學準備：
生字卡、教學課件
課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程 ：
一、課前談話：
1.引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發學生的學習興趣）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學：
1.帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。
2.教師畫出老樹。
3.測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
4.指讀課文中學生已經認識的生字。
5.合作學習生字：
（1）用你們喜歡的方法學這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
6.師生合作學習生字：
（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。
（2）同學們自主提問、相互解答。
7.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）
8.四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！
9.匯報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。
10.教師準備指導的教學重點：
（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
（2）引導學生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
（3）結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
11.練習背誦課文。
12.指導書寫：
（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
13.提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
三、課后參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關老樹的資料。
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老樹的故事 篇10
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊
教學目標： 1、熟讀課文，回答課文問題。2、初步了解大樹的一般知識。3、掌握邊閱讀邊想象邊加動作的閱讀方法。4、認字15個（最低），寫字7個。
教學流程：
一、搭建對話平臺，進入課文情境
• 引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？ [學生邊回答教師邊進行簡單的板書，對學生進行滲透性識字，同時培養學生認真觀察的好習慣。]
• 今天，老樹爺爺給我們帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？（老師邊說邊板書課題）
二、小組合作，讀文識字
1、教師范讀，學生可小聲跟著老師讀。
2、師簡筆板畫老樹，進一步創設情景。
3、課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色。
4、同桌合作學習生字，步驟：（1）互相幫助讀課文。（2）
用你喜歡的方法記這些字。（ 3）互相查生字。
5、交流匯報：你認為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。 [學生經過半年的識字能力培養，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導學生去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學習效率。]
6、在游戲中檢查學習情況：大樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認識了它們，就可以把這紅蘋果采回家。師用手勢引導學生開變軌列車，認讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、細讀感悟，質疑問答
1、看來大家真的已經認識了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當中，請你小聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾小節，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？ [生根據自己的所得，朗讀交流匯報。教師點撥的過程中培養語感，發揮想象，理解課文。]
2、指名請同學站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。
其他同學可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質疑問答、合作交流、教師點撥的過程中培養語感，發揮想象，理解課文。）
生：老樹，你有一百歲嗎？我這么大，已經有一百二十歲了！因為我的身體里已經長了一百二十道年輪了！你能不有告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，我你談過話？有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒 …… 這些身穿禮服的音樂家是誰呀？
師點撥：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！
• 這首詩多有趣呀！同學們讀的好，理解的也很到位。
現在大家仔細觀察插圖，插上想象的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什么問題。（此時，教師給予學生想象的空間，引導學生進入奇思妙想的王國。在生提問的基礎上，生生交流，師生互動，啟發學生的思維向縱深與開闊面發展。）
生：老樹，有小朋友欺侮過你嗎？老樹，你為什么不怕風吹雨打呢？老樹，你能為人類防沙除塵，為人類帶來新鮮的空氣，帶來美麗的綠色，謝謝你！
師：同學們用智慧的大腦發現了這么多老樹的秘密，同時我也感覺到了同學們愛護老樹、愛護鳥兒、熱愛大自然的心情！
4、讓我們按自己的想象，加上動作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧！（《語文天地》中金鑰匙實踐練習。）
四、溝通拓展
你們對老樹這樣的植物感興趣嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關它們的知識會很有用的。你們也可以再去找一些有關老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。[學生不但從書本上“學”，還應該在生活中“學”。學生通過觀察、查資料、講故事等方法進一步拓展知識，能達到較好的效果。為了讓這些做法不至于流于形式，應該再找機會讓學生展示課后所得。
老樹的故事 篇11
教學要求：
1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
2.寫字：學習寫7個字。
3.繼續培養學生自主學習的能力。
4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：
1.繼續培養學生自主學習生字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：
培養學生自主學習的能力。
教學準備：
生字卡、教學課件
課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程：
一、課前談話：
1.引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發學生的學習興趣）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學：
1.帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。
2.教師畫出老樹。
3.測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
4.指讀課文中學生已經認識的生字。
5.合作學習生字：
（1）用你們喜歡的方法學這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
6.師生合作學習生字：
（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。
（2）同學們自主提問、相互解答。
7.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）
8.四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！
9.匯報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。
10.教師準備指導的教學重點：
（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
（2）引導學生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
（3）結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
11.練習背誦課文。
12.指導書寫：
（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
13.提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
三、課后參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關老樹的資料。
《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發現生命，關注自然的意識的流露。全詩以設問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現了人與自然的相融相合，滲透環保意識。通過朗讀進一步體會詩歌的韻律美。
1、培養孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環境保護意識。
2、本課要求會寫生字7個，會認生字15個。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能初步了解有關樹木的一般知識。
多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學生字卡等。
一、情境導入,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那。〈情景音樂〉你瞧，丁丁和老樹爺爺那么高興，他們在說什么呢?讓我們快點兒走進課文,，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認讀課文，初步感知。
（一）聽認課文。
1、曹老師來讀,伸出你的小手指。
2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？
（二）自主認讀課文。
1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認識的字怎么辦呢？
2、那就試試讀讀課文吧。
3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個字音都能讀正確。
三、自主學習，快樂識字。
（一）縮小語境識字。
1、游戲：摘蘋果。〈課件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準音,大蘋果就會自己落下來。
2、學生認讀，相機指導。
3、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽……〈課件老樹爺爺的笑聲〉
（二）認識生字。〈課件出示游戲：爭分奪秒。〉
1、你瞧，沒有字朋友的幫助，現在還認識這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時間，集中注意力，認讀。
2、活動：小青蛙跳荷葉。
3、小青蛙既認了生字，又蹦蹦跳跳活動了身體，現在誰最有精神呢？
四、再讀課文，角色表演。
1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評。
2、戴頭飾分角色表演。老師相機告訴孩子有關“年輪”的知識。師生互動，生生互動。
五、拓展知識，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認識一下。〈課件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環境，保護環境，是我們人類的好朋友，我們要愛護樹木。
3、拓展：你還知道哪些樹？
六、重點識記要寫的字。
〈課件：8個生字〉孩子們,現在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學會正確書寫.仔細瞧瞧,這里有多少是你的老朋友? 回憶回憶,咱們曾經在哪見過它?
1、同桌合作學習、交流。
2、集體交流。自主分析識記字形、交流記憶字形方法、組詞。
3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。
七、認真觀察，指導書寫。
*重點指導書寫“事”字。
1、小朋友認真觀察，咱們怎么能把它寫好看？要注意哪一筆？
2、學生自主研究、交流。
3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導筆畫要點。
4、學生書寫，老師幫助。
老樹的故事 篇12
授課班級：一年級
學 科：語文
學生狀況分析：本班有25人，我班學生的家庭環境及文化層次不同,在教學設計上要充分調動學生以往學習經驗，利用各種方法進行識字.鼓勵學生間的正確評價，提高學生的評價能力.并且注意引導學生自己觀察本課生字的特點,以照顧到學生之間的差異性。注意讓學生自己發現規律，總結規律。
教學內容分析：本單元以“植物”為主題，編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文，設計了兩項綜合活動，還安排了識字、寫字、口頭表達等基礎知識的學習及詩歌朗讀方法的指導。通過學習三篇課文，學生可以了解一些植物方面的知識，提高環保的意識。學生還可以通過朗讀兩首詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。“語文天地”中安排了自選詞語造句，使學生學會運用詞語，進一步理解詞義。
教學目標：
1.學習本課的生字與新詞，指導學生正確規范地書寫。
2.結合插圖理解課文內容，培養學生有感情地朗讀課文。
3.體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知欲。
教學重、難點：
1.結合插圖理解課文內容，培養學生有感情地朗讀課文。
2.體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知欲。
教學準備：字卡、“老樹”、“小鳥”頭飾、“摘蘋果”游戲所需圖片。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
小朋友，上一個主題單元我們一起走進了“春天”。春天萬物復蘇，山青樹綠，鮮花盛開，許多植物在此時綻放出生命的活力。（板書：植物）在這個美麗的季節里，發生了許多有趣的故事。今天我們一起學習――老樹的故事（師板書，生書空）。
二、小組合作，讀文認字
1.老師要請小朋友以小組為單位朗讀課文了。你們有什么好辦法認識文中的生字嗎？
生：-利用文后的認字框或書后的查字表查出字的讀音。
-我會查字典！
-可以根據上下文猜字，再請教同學或教師。
2.太棒了！請小組長組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說的方法認識生字。并填寫“學習情況記錄卡”中“朗讀”部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長填寫“學習卡”。師參與其中，巡回指導。）
3.匯報學習情況。
生：-我們組丁幫我認識了“禮服”。
-我幫助王認識了“童話”。
-我利用認字框認識了“安”。
-我們組4個人都把課文讀會了。每個人都得到智慧星。
4.生字寶寶聽到大家已經認識了它們，可高興啦，一定要與大家做游戲呢！（師生一起利用生字卡，做“開火車”游戲，鞏固認字效果，師隨機指導。）
三、細讀感悟，質疑問答
1.看來大家真的已經認識了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當中。請你輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？
2.指名請同學站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質疑問答、合作交流、教師點撥的過程中培養語感，發揮想像，理解課文。）
生：-老樹，你有一百歲了嗎？
-我這么大，已經有一百二十歲了！因為我的身體里已經長了一百二十道年輪了！
-你能不能告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？
-有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒……
-這些身穿禮服的音樂家是誰呀？
師：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！
3.這首詩多有趣呀！同學們讀得好，理解得也很到位。現在請大家仔細觀察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什么問題。（此時，教師給予學生想像的空間，引導學生進入奇思妙想的王國。在生提問的基礎上，生生交流，師生互動，啟發學生的思維向縱深與開闊方面發展。）
生：-老樹，有小朋友欺侮過你嗎？你的朋友被人砍伐過嗎？
-老樹，啄木鳥給你看過病嗎？
-老樹，你結過果子嗎？
-老樹，你為什么不怕風吹雨打呢？
-老樹，你能為人類防沙除塵，為人類帶來新鮮的空氣，帶來美麗的綠色，謝謝你！
師：同學們用智慧的大腦發現了老樹這么多的秘密，同時我也感受到了同學們愛護老樹、愛護鳥兒、熱愛大自然的心情！
4.讓我們按自己的想像，加上動作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧！（“語文天地”中“金鑰匙”實踐練習。）
四、巧做練習，拓展延伸
瞧，老師帶來了什么？（拿出老樹，小鳥頭飾）請選做：
1.戴頭飾表演課文。
2.扮演老樹講故事。
五、作業
書寫本課生字。（師及時進行反饋評價。可將寫字情況記入“學習情況記錄卡”中“寫字”部分。）
lǎo gù ān jiā
老 故 安 家
板書：
一百歲
多少鳥
老樹的故事 美麗
什么歌
告訴我
老樹的故事 篇13
一、課前談話
1.引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發學生的學習興趣。）
預測：孩子們看到課件中的照片會很激動，鼓勵他們自由地說一說。
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學
1.帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。
2.評價：同學們讀得真好，為了表揚大家我把老樹爺爺畫出來吧！（教師畫出老樹）
3.測讀字卡：
（1）抽讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
預測：學生可能認識的生字：百、嗎、安、禮、服、音樂、吧、童。
讀“樂”時學生會讀出這個多音字的兩個讀音。這時可抓住這個教學契機請學生解釋一下為什么大家讀得不一樣？
（2）再將學生們已經認識的字讀一讀。
4.合作學習生字：
（1）用你們喜歡的方法學這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
5.師生合作學習生字：
（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。
預測：禮服、告訴、這、身、談、所需要學習。
（2）同學們自主提問、相互解答。
6.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）
7.四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！
預測：學生會用到的幾種學習方法：分小節讀、表演、寫字。
8.匯報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。
9.教師準備指導的教學重點：
（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
（2）引導學生想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
（3）結合教學課件中漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
10.練習背誦課文。
11.指導書寫：
（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
12.提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
三、課后參與學習活動
把老樹的故事講給大家聽，你也可以再去找一些有關老樹的資料。
探究活動
1、帶學生到公園、樹林里尋找老樹，教師帶相機給學生和老樹合影，有條件的可以讓學生自己拍攝；
2、把老樹的故事講給大家聽，也可以再去找一些有關老樹的資料。
《老樹的故事》中的問與答
《老樹的故事》以兒童的口吻，設問形式出現，引發了學生對老樹的更多思考和發問。教師引導學生互問互答，孩子們提出了很多很有價值的問題。例如，老樹，我想問問你，為什么你可以吸進廢氣，釋放氧氣呢？老樹老樹，是誰把你種到地下，又是誰每天給你澆水呢？老樹老樹，你的腰可真粗，多少個小朋友才能把你圍起來呀？老樹老樹，你有沒有頭發，誰給你梳啊？（樹葉就是我的頭了，風姑娘幫我梳啊。）老樹，老樹，上個世紀的人都是什么樣？老樹，老樹，你身上有幾片綠葉子？……
老樹的故事 篇14
〖教學目標〗
1.熟讀課文，回答課后問題。
2.初步了解大樹的一般知識。
3.掌握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。
4.認字15個寫字8個。
〖教材分析〗
本文是一首兒童詩，分四小節以設問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺的故事，安排詩歌的內容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達到一種相融的境界，充分體現了“人與自然和諧統一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產生一種親和力。通過教學，能把學生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環保意識的樹立、對大自然的熱愛、對知識的渴求等。
〖教學過程〗
一、創設情境，激趣導入
1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？
［學生邊回答教師邊進行簡單的板書，對學生進行滲透性識字，同時培養學生認真觀察的好習慣。］
2.今天，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)
二、 文中識字
1.教師范讀，學生可小聲跟著老師讀。
2.師簡筆板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。
［利用簡筆畫抓住學生的注意力，吸引住學生，根據學生實際隨機貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對學生的掌握情況有選擇性地學習。］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色。
5.兩人合作學習生字。
步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。
6.交流匯報：你認為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。
［學生經過半年多的識字能力培養，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導學生去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學習效率。］
7.在游戲中檢查學習情況：大樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認識了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢引導學生“開變軌列車”，認讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、細讀課文，交流對話
四人小組合作朗讀課文。
把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。
師：剛才小朋友們讀得很認真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節？
［生根據自己的所得，朗讀交流匯報。師根據學生匯報隨時調整自己的教學思路。］
可供參考的思路（本人上此課時的實錄）如下：
1.第一小節
生：讀了第一節，我覺得老樹爺爺可能很大年紀了。
師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導生評：老樹爺爺的年紀真的很大呢，你們從同學的哪個詞里感覺到老樹爺爺的年紀大了？
生：我從“這么大”這個詞里聽出來的。
師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？
生：我從“一百歲”……
師：老師發現這一節的最后是一個問號（課件出示閃爍的問號），我們在讀它的時候要注意什么？
生：聲音要翹起來。
師：很棒！要翹起來就是要上揚的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）
［通過自由地感覺性朗讀，讓學生讀出語氣，再現老樹形象。問號的讀法在具體朗讀中自然地讓學生掌握。］
〖教學目標〗
1.熟讀課文，回答課后問題。
2.初步了解大樹的一般知識。
3.掌握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。
4.認字15個寫字8個。
〖教材分析〗
本文是一首兒童詩，分四小節以設問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺的故事，安排詩歌的內容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達到一種相融的境界，充分體現了“人與自然和諧統一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產生一種親和力。通過教學，能把學生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環保意識的樹立、對大自然的熱愛、對知識的渴求等。
〖教學過程〗
一、創設情境，激趣導入
1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？
［學生邊回答教師邊進行簡單的板書，對學生進行滲透性識字，同時培養學生認真觀察的好習慣。］
2.今天，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)
二、 文中識字
1.教師范讀，學生可小聲跟著老師讀。
2.師簡筆板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。
［利用簡筆畫抓住學生的注意力，吸引住學生，根據學生實際隨機貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對學生的掌握情況有選擇性地學習。］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色。
5.兩人合作學習生字。
步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。
6.交流匯報：你認為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。
［學生經過半年多的識字能力培養，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導學生去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學習效率。］
7.在游戲中檢查學習情況：大樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認識了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢引導學生“開變軌列車”，認讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、細讀課文，交流對話
四人小組合作朗讀課文。
把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。
師：剛才小朋友們讀得很認真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節？
［生根據自己的所得，朗讀交流匯報。師根據學生匯報隨時調整自己的教學思路。］
可供參考的思路（本人上此課時的實錄）如下：
1.第一小節
生：讀了第一節，我覺得老樹爺爺可能很大年紀了。
師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導生評：老樹爺爺的年紀真的很大呢，你們從同學的哪個詞里感覺到老樹爺爺的年紀大了？
生：我從“這么大”這個詞里聽出來的。
師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？
生：我從“一百歲”……
師：老師發現這一節的最后是一個問號（課件出示閃爍的問號），我們在讀它的時候要注意什么？
生：聲音要翹起來。
師：很棒！要翹起來就是要上揚的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）
［通過自由地感覺性朗讀，讓學生讀出語氣，再現老樹形象。問號的讀法在具體朗讀中自然地讓學生掌握。］
2.第二小節
生：老師，我不知道“安過家”是什么意思。你能告訴我嗎？
師：這個小朋友很會思考問題，碰到不懂的能主動問老師，值得我們學習。哪個小朋友能幫他解決這個問題？
生：“安過家”就是在那里住過的意思。（可以出示“小鳥造窩”的課件）
生：“有多少鳥兒在你身上安過家”的意思是不是說有很多鳥兒在老樹爺爺身上住過？
師：哪個小朋友想來問一問老樹爺爺？（引導學生賽讀）
［“安家”一詞的理解對于一年級的學生有一定的難度。通過課件，能讓那些目前沒有掌握這個詞的學生較形象地理解。比賽性讀文讓學生的積極性更高，能把文章讀得更美，并感受到競賽的快樂。］
3.第三小節
生：我知道“禮服”是什么樣的，我們星期一、五穿的校服就是禮服。（師適時出示課件：結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”。）
生：我猜呀，小鳥是從遙遠的北方飛到我們這兒來過冬的，唱的是《上學歌》呢。
生：我想小鳥是從很遠的非洲來的，它不是在唱歌，是在背詩呢。“床前明月光……”
師：小朋友們的想像真豐富！我們也來問問老樹爺爺，看看它怎么回答，好嗎？（齊讀）
師裝出老樹爺爺的腔調：真像小朋友們說的一樣，它們是從世界各地飛來的呢。
［老師技巧性地激勵語言能緊扣學生的思維，讓學生樂于表達，樂于朗讀。讀中感悟，讀中理解，受到文本美的熏陶。］
4.你還有什么問題要問老樹爺爺嗎？
［學生的好奇心很重，對樹有一些了解，老師可適時地利用問題引導學生了解樹的知識，培養學生質疑解疑的能力。］
5.第四小節
師：誰能用書上的話請求老樹爺爺告訴我們？（指導朗讀）
生自由讀，看誰讀得好。生齊讀，鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
6.自由朗讀，愿意背的也可以背。
學生表演讀，可以離開座位，找一個同伴當老樹爺爺，帶動作表演讀。
四、學寫字
1.出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。
2.你認為這個字怎樣寫好？
3.學生自由討論字的筆順，師糾正并在田字格里示范：老 故 百 歲 安 家
4.學生觀察后說說應注意什么？在自己的本子上寫。
五、溝通拓展
你們對老樹這樣的植物感興趣嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關它們的知識會很有用的。你們也可以再去找一些有關老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。
［學生不但從書本上“學”，還應該在生活中“學”。學生通過觀察、查資料、講故事等方法進一步拓展知識，能達到較好的效果。為了讓這些做法不至于流于形式，應該再找機會讓學生展示課后所得。］
總評：
識字是一二年級的教學重點，楊老師的識字教學形式多樣，有滲透性識字、聽讀識字、小組合作識字、游戲識字等。同時還注重識字的層次性，采用分層識字，一部分在板畫和課題中分散識字，一部分進行集中識字，而把難掌握的一些字放在小組中合作學習解決難點，然后回歸語言環境，讓學生在語境中再識字，最后注重識字方法的交流，學生的識字積極性和創造性得到了極大的激發。
新課標明確提出“要培養學生的語感”。本課是一首非常具有童趣的小詩，楊老師整節課能以讀為本，指導學生在讀中感受語言的美，通過范讀、賽讀、小組讀等形式，讓學生讀出對詞語的理解，讀出自己的閱讀感受，讀出美感。
注重引導學生與文本對話，課始創設情境，搭建對話的平臺，課中教師或以激勵的語言，或以幽默的語言，架設起學生與文本對話的橋梁，有效地組織學生展開思維的碰撞，進而引發學生進行深入思考，真正融入了文本，讓學生與文本產生了共鳴，使文本在孩子的內心成為鮮活的形象。
老樹的故事 篇15
《老樹的故事》反思
甄月穎
我今天上了一堂課是《老樹的故事》,在課前我做了大量的準備.如:制作課件,背教案,背學生,私下找老師指導等等.
說實話,剛一上課,看見兩位中心的領導都進我班教室,我的心里如同揣著無數只小兔子一樣砰跳不已.看著學生激昂飽滿的狀態,我穩了穩自己的心情盡量保持一個鎮定自若的神態.
在課上,由于諸多原因我還是隨機生成了一些東西,在這里我想和各位老師交流一下.我認為:這是一首兒童詩,課文插圖很能激發學生的想像,增強學生的記憶力. 因此我利用插圖,引導他們觀察,理解課文內容:你怎么知道這是一棵"老樹" 老樹為什么笑等等問題 在學生掃清字詞障礙,理解課文內容的基礎上,我讓學生當小朋友,我當老樹,他們可以按課文內容,也可以不用課文內容向我提問.當有個孩子直接說:"老樹, 老樹,你多大了" 我裝作不高興的樣子說:"這個小朋友不太懂禮貌."這個孩子馬上意識到了,又說:"老樹,老樹,您好.您今年有多大了."我這回就非常高興地回答了他的問題.(目的是培養孩子講文明禮貌的習慣)這樣大部分的孩子在表演中就把課文背了下來.有些孩子思維很活躍,問了一些不是課文中的問題,比如有的孩子問:" 老樹老樹,您的樹葉怎么都黃了 "我又裝作很難受的樣子說:"我身體不舒服,生病了,我該怎么辦呢 "孩子門差不多都站起來了,大聲對我說:"老樹,老樹,啄木鳥可以治你的病,你別著急."(我們班先學了《啄木鳥這課》)還有好多問題,是我在備課時,所沒想到的.學生參與的積極性也是我預料之外的.整堂課下來,幾乎沒有學生在溜號,他們把一雙雙眼睛都盯在了我這棵"老樹"上.
《老樹的故事》教學反思
《老樹的故事》是一篇充滿童真童味的詩歌。老師將老樹化身為一位老爺爺的形象畫在了黑板上。以老樹爺爺來做客，小朋友與老樹爺爺進行親切問好導入課題，進行了禮貌教育，并讓學生觀察畫面，說說你看到了什么？不同層次的學生對老樹都有不同的觀察，有的學生說“我看到老樹長了許多葉子”。有的說“老樹爺爺的身上飛來許多小鳥”。有的說：“他的樹干很粗，枝葉很多”。觀察較細致的同學說：“老樹爺爺的臉上有很多的皺紋，它在微笑呢！”在愉快的觀察中，不同層次的觀察能力都有不同的提高。
順勢問學生：“你想問老樹什么問題呢？”這就為學生學習詩歌作了輔墊。不同學生紛紛提出許許多多的問題來，更難能可貴的是潛能生也提出了自己的問題老樹爺爺，你幾歲啦？老樹爺爺，您快樂嗎？……多么有詩意的問題啊！
在教學詩歌時，我采取隨文識字的方式進行教學。在讓學生自由閱讀時借助音節認識不認識的字，并標出自然段。注重差異學生識字方法的引導，潛能生認讀詞語，結合課文，找出詞語所在的句子，理解詞語，如：理解“禮服”，學生說結婚或節日時穿的服裝，基本上理解了意思。并通過分類的方式來記憶生字。帶“口”字旁的字為一類，有：“嗎、哪、吧”，讓優秀生示范讀一讀，讀準輕聲，再讓潛能生跟著讀。并讓學生找出課文中帶有這三個字的句子，讀出語氣。不同層次的學生都指名讀一讀，感悟不同的語氣。帶“言”字旁的字為一類。說出偏旁所表示的意思，進一步理解字的意思。并舉出例字。形近字為一類，通過比較找出不同，組詞理解意思。從本堂課來看，我們可以欣喜地看到不同孩子們良好的行為習慣已逐步形成。整首詩歌，都讓學生自主提出問題，共同解決問題，適時進行朗讀指導。采用教師范讀，讓潛能生對課文有初步的認識，不同層次學生個人讀，加上動作朗讀等多種形式來品味，并通過生生評價、師生評價來豐富學生的品讀感悟。孩子們的評價語也較為豐富，如：“她讀得很有節奏。”“她讀‘這么’時重音了。”……不難看出，不同層次的學生都有不同的評價。
針對學生的“個別差異”，我們要了解不同發展水平的學生理解運用知識的情況，及時注入不同的信息，有計劃地設計一些后進生能回答的問題，保護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱情，以達到大面積豐收。課堂中結合課文，設計了簡單明了的問題：說說小朋友都向老樹爺爺提出了哪些問題？潛能生結合課文回答了問題。讓優秀生說說你還能對老樹爺爺提出哪些問題？他們有的說：老樹，老樹，你有多少子孫？有的說：老樹，老樹，你的樹跟有多深？……‘潛能生受到啟發，有的說：老樹，老樹，你每天都快樂嗎？有的說：你都想些什么呢？……
根據不同學生對課文的理解和感悟，我讓學生挑選喜歡的一節練習朗讀，照顧了不同學生朗讀需要和朗讀能力的不同提高。
老樹的故事 篇16
一.自學（5分鐘）
我的目標：
小朋友們好！本節課我們將要一起學習《老樹的故事》這首兒歌，你做好準備了嗎？我們需要完成哪些目標呢？來，我們出發吧！
1、我要認識本課10個生字，會寫“老”、“百”等6個生字。
2、我要正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我還要感受詩歌的美妙呢！
我的方法：
1、自己指著讀兒歌，圈出不認識的生字，我可以拼拼音，也可以問老師、同學或聯系上下文猜一猜，相信我一定可以解決的，因為我是最棒的孩子！
2、我和同桌一起讀讀課文，我們還要互相糾正錯字，我們的合作一定是愉快的！
3、我用-----畫出自己喜歡的句子，還要美美地讀一讀。
4、遇到不明白的字、詞或者是句子，我會大膽地舉手，請求幫助的。
二.量學（15分鐘）
1、我和同桌比賽讀，看看誰是最棒的孩子（吐字清晰、字音標準）！
這里 好嗎 談話 禮服 音樂 哪兒
童話 老樹 百歲 安家 說話 告訴
（我們選了自己喜歡的詞語互相說一句完整的話。）
2、我和同桌交流：
兒歌中的小朋友向老樹爺爺提出了哪些問題？（我們先用筆畫在了課文當中，又用自己喜歡的方式讀給同桌聽。）
3、小組內說一說：
你想向老樹爺爺提出哪些問題？（小朋友們也可以幫助我來解答）
三.示學（15分鐘）
1、通過同桌讀詞、造句鞏固對生字詞的識記。
2、掌握多音字“樂”的讀音，學習新部首“讠”。
3、通過提出自己的疑問，激發孩子們對大自然的熱愛，同時也能培養孩子們大膽質疑的能力。
四.用學（2分鐘）
1、找朋友：
童 告 禮 音 百
服 樂 歲 話 訴
2、說一說：一棵（ ） 一首（ ） 一個（ ） 一件（ ）
五.測學（3分鐘）
1、我來拼寫：
bǎi suì gào sù ān jiā lǎo shù
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、我來選一選：
吧 嗎 呢
（1）你喜歡唱歌（ ）？
（2）我正在寫作業（ ）！
（3）好（ ），我現在就去找你。
拓展：讓我們一起來試一試吧！
試著把兒歌背一背，再照著兒歌編一段：
老樹，老樹，請你告訴我，
---------------？
---------------？
告訴我吧---
告訴我所有的故事和童話。
六.思學
今天你有什么收獲呢？還有哪些疑問？說一說吧！
老樹的故事 篇17
本課是一首富有童趣的兒童詩，我注意引導學生在朗讀中感悟大自然與人的情誼。通過創設語言環境、展示課文插圖、與生活有機的結合，拉近學生與“老樹”的距離，增強學生的環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情。“扮演老樹講故事”活動，使學生在有趣的氛圍中鍛煉口語交際的能力。識字與寫字以學生自主學習為主，在實踐中培養學生的識字和寫字能力。
片斷：
師：小朋友，你在哪兒見過老樹，是什么樣的？
生：我見過一棵老槐樹，它的樹干里有一個很大很大的洞，好像枯死了，小朋友還能鉆進去玩，但每年春天都發芽，到了夏天還長得很茂盛呢！人們都說是一棵仙樹。
生：我見過一棵很彎很彎的老柳樹，它的枝條都垂到了地上，像女同學的頭發！
生：我見過一棵很壯很壯的大榕樹，好幾個小朋友才能把它抱過來。
……
師：同學們觀察得可真仔細，說得也很明白，今天，我也給大家帶來一棵老樹的圖畫，同學們想知道這棵老樹的故事嗎？
生：想！
（出示課文插圖，同時板書課題——老樹的故事）
師：仔細觀察這棵老樹，你想知道關于老樹的哪些故事呢？
生：我想知道這棵老樹長在哪里。
生：我想知道老樹有哪些朋友。
生：我想知道老樹有多大年齡了。
……
（積極創設語言環境，從學生已有的生活經驗出發，引入新課，既自然，又調動學生的積極性，同時訓練了學生的口頭表達能力；結合插圖，引導學生學會觀察、學會質疑，帶著疑問開始本節課的學習，更能激發學生的求知欲，把學生的注意力持久地引向新課的教學。）
一位教師在教學語文課《老樹的故事》時是這樣進行學科整合的：
"現在，請小朋友們也來當一次音樂家，用你喜歡的曲子唱一唱《老樹的故事》"。于是同學們開始唱歌。
"小朋友，這些身穿禮服的音樂家會是什么樣子呢？請你們展開想像的翅膀，畫一畫他們的樣子。"于是，同學們開始作畫。
問題：這種學科整合對嗎？
[參考答案]
我們強調課程結構的綜合性，學科間要加強整合，以提高學習效率。但，語文課首先是姓"語"，其落腳點在于全面提高學生的語文素養。表演、繪畫、歌唱，走進語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，但究竟該在什么時機"結合"，以什么方式呈現，仍要以實現語文學習目標為依據，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演，畫一畫，唱一唱。