《要下雨了》說(shuō)課稿（通用7篇）

《要下雨了》說(shuō)課稿 篇1

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師好：

　　今天我說(shuō)課的題目是：聾校小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十一課《要下雨了》。我說(shuō)課的內(nèi)容分五個(gè)部分：

　　一.教材分析

　　《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

　　品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。

　　二.教學(xué)方法

　　根據(jù)本課淺顯易懂，對(duì)話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。

　　三.學(xué)法

　　結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。

　　四.教學(xué)過(guò)程（我的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié)）

　　導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)字，組詞，說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　這一過(guò)程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　�。ǘ�）初學(xué)課文，整體感知

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官參與，以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話：“要下雨了，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們都在干什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物�！比缓笞寣W(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解課文的思想內(nèi)容。

　�。ㄋ模┓纸巧�扮演，深化體驗(yàn)

　　這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維

　　在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)？”這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。

　�。�六）布置作業(yè)

　　我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽?zhuān)�并切�?wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個(gè)大課堂。

　　五.板書(shū)設(shè)計(jì)

　　要下雨了

　　燕子空氣潮濕飛不高

　　小兔子        小魚(yú)水里悶透透氣

　　螞蟻高處搬家

　　說(shuō)板書(shū)：這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

《要下雨了》說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊(cè)第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

　　知識(shí)目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

　　語(yǔ)感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。

　　品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

　　二、說(shuō)教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說(shuō)等,訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說(shuō)、思的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　一上課,我采用讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說(shuō)話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。

　　興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。我采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌導(dǎo)課,兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識(shí)貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平,既有利于激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情境,又能引出本課課題,同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)現(xiàn)象之間的聯(lián)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　（二）初學(xué)課文,理清脈絡(luò)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握兒童的心理,吸引調(diào)動(dòng)其多種感官,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說(shuō)了這樣幾句話:同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了,想知道它們干什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,一邊聽(tīng)錄音,一邊看課文。然后讓學(xué)生說(shuō)出找著的動(dòng)物,教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小動(dòng)物,這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理。

　　（三）學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容。

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,要學(xué)生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。這樣一來(lái),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容,尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn),這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

　　（四）角色朗讀,深化體驗(yàn)。

　　這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍,讓不同角色相互配合,這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

　�。ㄎ澹┕膭�(lì)質(zhì)疑,拓展思維。

　　在本節(jié)課接近尾聲時(shí),我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生:在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,又拓展了知識(shí),拓展了學(xué)生的思維。

　�。�六）布置作業(yè)。

　　我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸、媽媽,并且問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象,將課堂教學(xué)延伸到家庭教育,不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋,更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書(shū)本上可以學(xué)習(xí),從老師那兒可以學(xué)習(xí),生活是更大的課堂。

《要下雨了》說(shuō)課稿 篇3

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們上課的時(shí)候不但要求動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)眼,同時(shí)還要?jiǎng)佣?下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),老師發(fā)出的是什么聲音:轟隆隆,沙沙沙………

　　下雨的時(shí)候,大自然有著許多變化,那么在下雨前,大自然有什么變化呢 學(xué)了今天這篇課文你就知道了 要下雨了

　　"下雨了"和"要下雨了"有什么不同誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)(你說(shuō)得這么清楚,老師都有點(diǎn)佩服你一)那我們?cè)谧x課題的時(shí)候把"要"字重讀一下好嗎 好再來(lái)一次

　　初讀課文,學(xué)習(xí)生字

　　要下雨了,大自然有哪些特別的現(xiàn)象發(fā)生呢 想知道嗎 就讓我們到課文里去找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,能做到嗎

　　同學(xué)們讀得這么專(zhuān)心,不知道你有沒(méi)有和生字寶寶做成好朋友呢 看,生字寶寶已經(jīng)等不及要和大家見(jiàn)面了,讓我們熱情地喊出他們的名字吧!

　　誰(shuí)敢單獨(dú)向生字寶寶挑戰(zhàn) (讀得真好,我們把機(jī)會(huì)讓給下一個(gè)同學(xué)好嗎 你來(lái))

　　下面我們做一個(gè)開(kāi)火車(chē)游戲,看哪一列火車(chē)開(kāi)得又能快又穩(wěn)

　　讀詞語(yǔ),看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了,那你能讀出這些生詞嗎 (大家跟隨著小老師一起讀,這個(gè)小老師真棒,來(lái),你能告訴大家你用什么方法讀會(huì)這些詞的嗎 )(從課文里找出來(lái)多讀幾遍)你可真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子

　　生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了,我們來(lái)填一填這些生字好嗎 點(diǎn)擊寫(xiě)一寫(xiě) 注意寫(xiě)字姿勢(shì),"三個(gè)一"

　　再讀課文,感悟理解

　　俗話說(shuō)的好:讀書(shū)百遍不嫌多,遍遍都有新收獲,下面我們?cè)賮?lái)讀一讀課文看看誰(shuí)的收獲多

　　談收獲:①你標(biāo)了自然段,這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們,你們也和她一樣嗎,課文一共幾個(gè)自然段,你們同意嗎

　�、谘嘧拥惋w 哎你的收獲很有價(jià)值,老師幫你記下來(lái).

　　③魚(yú)游水面 你的收獲也很重要.

　�、芪浵伆峒� 看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少.

　　3,分段讀典 (點(diǎn)擊相關(guān)段落圖片)

　　師泛讀第一自然段,讀后提問(wèn):

　�、佼�(dāng)小白兔直起身子時(shí),看見(jiàn)了誰(shuí),小白兔怎么問(wèn)小燕子呢

　�、诼�(tīng)了小燕子的話,小白兔心里么想的 是要下雨了嗎 你覺(jué)得小白兔相信燕子的話嗎 (相信,不相信,有點(diǎn)信,不太信,是呀,小白兔半信半疑)那請(qǐng)同學(xué)們讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣.

　　③ 繼續(xù)往前走,往前邊池子里一看,他看到了什么 它跑過(guò)去問(wèn)什么 小魚(yú)怎么回答的,讀下一個(gè)自然段,你們知道小魚(yú)游到水面的原因了嗎 說(shuō)得好!你看這個(gè)"悶"字,一顆心老關(guān)在屋子里,不出門(mén),多透不過(guò)氣來(lái)呀!其實(shí)記生字有許多好的方法,就看同學(xué)們動(dòng)不動(dòng)腦了.④這次小白兔相信相信要下雨了嗎 它又遇到了誰(shuí) 螞蟻說(shuō)什么呢 是要下雨了這句話后面還有問(wèn)號(hào)嗎,請(qǐng)同學(xué)們注意讀出肯定和語(yǔ)氣,好大家一起來(lái)

　�、葸@時(shí)候,轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來(lái)了!誰(shuí)聽(tīng)出來(lái),動(dòng)量老師哪個(gè)詞語(yǔ)重重讀了(真的).

　　4,比賽讀,下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,每人讀一段,看看誰(shuí)讀的最好!

　　四,課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了生字寶寶,而且知道了燕子低飛,魚(yú)游水面,螞蟻搬家就是要下雨了.看來(lái),在大自然里,在生活訓(xùn),到處蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí),只要大家像小白兔那樣留心觀察,用心思考,你就會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn),希望你們都像小白兔一樣,做一個(gè)生活的有心人.

《要下雨了》說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的教材是人教版第二冊(cè)四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：

　　（二）說(shuō)教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。

　　（三）說(shuō)學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)

　　根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：一、檢查復(fù)習(xí)；二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導(dǎo)朗讀；五、認(rèn)真寫(xiě)字。

　�。ㄒ唬┯煞龅椒�，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解 “小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

　�。ǘ�）指導(dǎo)朗讀，加深理解�！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

　�。ㄈ�）觀察比較，認(rèn)真寫(xiě)字�！缎抡n標(biāo)》提出識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。

　　《要下雨了》教學(xué)反思

　　我感覺(jué)很多教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過(guò)程時(shí)我也有意識(shí)地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說(shuō)是在提問(wèn)方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計(jì)的流行用語(yǔ)。這些流行用語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)丈本的回歸，對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問(wèn)題。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問(wèn)話“你學(xué)懂了什么？”課后我仔細(xì)品評(píng)，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的提出，可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的鳥(niǎo)瞰概括，也可以作景點(diǎn)式的局域感知。這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。

　　我覺(jué)得這篇課文對(duì)話較多，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但時(shí)間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進(jìn)行角色朗讀時(shí)，分組對(duì)讀，老師學(xué)生對(duì)讀這樣一來(lái)尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗(yàn)。

　　當(dāng)然這個(gè)過(guò)程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

《要下雨了》說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《要下雨了》是人教課標(biāo)版第二冊(cè)四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：

　　2、說(shuō)教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。

　　3、說(shuō)學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)

　　根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫(xiě)字。

　　1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

　　2、聽(tīng)看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫(huà)片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書(shū)面語(yǔ)言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

　　3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和 “螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

　　4、指導(dǎo)朗讀，加深理解�！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

　　5、觀察比較，認(rèn)真寫(xiě)字。《新課標(biāo)》提出識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　16要下雨了

　　小燕子  低飛

　　小魚(yú)    游出水面       要下雨了

　　螞蟻    搬東西

　　六、本課設(shè)計(jì)的特色

　�。ㄒ唬┳龅揭陨鸀楸荆瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　�。ǘ�）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

《要下雨了》說(shuō)課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《要下雨了》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課。這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　三、教學(xué)時(shí)間——2課時(shí)

　　四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備——生字卡片。

　　五、教法：教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流，分組學(xué)習(xí)。

　　六、學(xué)法：閱讀、問(wèn)答、討論、交流，體現(xiàn)“以學(xué)為主、以教為輔”的教育理念。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　<一>、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雨前有哪些預(yù)兆。2、除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨呢？以這樣的問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課，目的在于引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，撥動(dòng)其思維的弦，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，投入到主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬�、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、自由讀文，要求學(xué)生把生字的音讀正確。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的依據(jù)是：一年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認(rèn)字、識(shí)字也是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生營(yíng)造了這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。故在新課教學(xué)起始階段并讓學(xué)生自由讀文，與生字初次見(jiàn)面。

　　2、學(xué)生相互提醒要注意的字音，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理由是，便于學(xué)生討論交流、合作學(xué)習(xí)，多次與生字碰撞必然有利于生字的認(rèn)記。

　　3、認(rèn)讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設(shè)計(jì)的目的在于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)取當(dāng)小老師的愿望，讓孩子體會(huì)收獲成功的喜悅。

　�。ǘ�）、朗讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環(huán)節(jié)緊扣低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎(chǔ)上把課文讀通順，讀流利。

　　2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的初步感知課文內(nèi)容后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法。

　　3、派代表在全班交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是因時(shí)間有限，不可能人人參與發(fā)言交流，故每小組選派一名代表發(fā)言交流。

　　（三）、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

　　1、分小組讀文。

　　2、小組內(nèi)交流讀懂了什么。

　　3、學(xué)生自由讀文，用“——”畫(huà)出小白兔的話；用“～”畫(huà)出小燕子的話。

　　4、指名讀并評(píng)議。

　　5、小組分角色朗讀。

　　這樣設(shè)計(jì)此大環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由讀正確到讀通順到讀流利和學(xué)生練習(xí)讀書(shū)、積累語(yǔ)言的過(guò)程。采用自由讀，合作交流，畫(huà)出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，訓(xùn)練了思維。

　�。ㄋ模�、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、出示“嗎、吧”兩個(gè)生字。

　　2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

　　3、教師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，采用“指導(dǎo)+示范”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察中認(rèn)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。

　　（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)板書(shū)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

《要下雨了》說(shuō)課稿 篇7

　　本課是以拓展小學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象與要下雨了為出發(fā)點(diǎn)，憑借遠(yuǎn)程教育“模式一”的教學(xué)特點(diǎn)，以觀察、閱讀、分析與理解為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的完美統(tǒng)一。今天的說(shuō)課，我想從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)想與媒體環(huán)境構(gòu)思、教學(xué)程序、教后感受等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我們是如何設(shè)計(jì)和執(zhí)教這堂課的。

　　一、教材分析

　　本課教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文，一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事內(nèi)容。文字介紹了“燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象與“要下雨了”的關(guān)系。他是通過(guò)一事物去說(shuō)明另一事物的一篇童話文章。為此，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，擬定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

　　1、認(rèn)知目標(biāo):

　�、�?gòu)?fù)習(xí)鞏固本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)。

　　②理解燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說(shuō)明要下雨了。

　　2、能力目標(biāo)：

　　①正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。

　　②培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言，表情達(dá)意的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　①憑借童話內(nèi)容與媒體了解下雨前的自然現(xiàn)象。

　　②激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、僦�道燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說(shuō)明要下雨了。

　�、谡�確、流利，有感情的分角色朗讀課文。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象的原因。

　　5、教學(xué)方法：

　　本課教學(xué)根據(jù)該校一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性、年齡及情趣愛(ài)好特征，擬定采用模式一的教學(xué)方法，先讓學(xué)生參與“要下雨了”的課前社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，了解與“要下雨了”有關(guān)的自然現(xiàn)象，進(jìn)行課堂教學(xué)認(rèn)知鋪墊。教學(xué)時(shí)，我們將通過(guò)遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)資源及其課型，構(gòu)建和諧、遠(yuǎn)程、互動(dòng)的現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在資源的感受與品味中，在光盤(pán)教師的引導(dǎo)與課堂教師的輔導(dǎo)下，在探究與研讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的良好體現(xiàn)，達(dá)到本課的三維教學(xué)目的。

　　二、學(xué)情分析

　　本課教學(xué)的對(duì)象是我縣渠江鎮(zhèn)第五小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，或許學(xué)生對(duì)要下雨了的自然現(xiàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆結(jié)合起來(lái)。特別是該校學(xué)生絕大部分生在城鎮(zhèn)，長(zhǎng)在城鎮(zhèn)，對(duì)下雨前的“燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家” 等自然現(xiàn)象，或許根本就沒(méi)有親身感受與體驗(yàn)，這更有待于我們通過(guò)遠(yuǎn)程教育模式一光盤(pán)資源，去幫助學(xué)生建立自然現(xiàn)象間理解的連接點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與理解能力，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的開(kāi)拓性理解。

　　三、資源環(huán)境的設(shè)計(jì)構(gòu)思

　　本課教學(xué)是基于遠(yuǎn)程教育“模式一”環(huán)境下的一堂小學(xué)低年級(jí)童話教學(xué)課，教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)遠(yuǎn)程教育“模式一”的課堂教學(xué)特點(diǎn)及其風(fēng)格，憑借光盤(pán)所建構(gòu)的現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與學(xué)具（蘋(píng)果樹(shù)、生字卡片等）相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去感受要下雨了的自然現(xiàn)象，體驗(yàn)要下雨了與自然現(xiàn)象的有機(jī)聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與有機(jī)聯(lián)系的能力，改變過(guò)去只講，學(xué)生不參與的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

　　四、教學(xué)程序

　　流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體作用觸發(fā)生活激趣引入1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天的課與以往不同，北京的老師和同學(xué)也來(lái)了，看誰(shuí)學(xué)得又好又積極，愿意認(rèn)識(shí)他們嗎？1、回答：“愿意”。搭建認(rèn)知平臺(tái)，激趣引入新課。2、請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲請(qǐng)出他們。（播放光盤(pán)）2、鼓掌。3、（光盤(pán)教師）提問(wèn)：同學(xué)們，平時(shí)你們是怎樣知道要下雨了的呢？（暫停光盤(pán)）3、思考準(zhǔn)備。4、（執(zhí)教教師）組織學(xué)生討論，并回答問(wèn)題。4、參與課前匯報(bào)。5、（續(xù)播光盤(pán)）利用光盤(pán)評(píng)價(jià)：看看北京的同學(xué)他們看法5、傾聽(tīng)、補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。6、（光盤(pán)教師）提問(wèn)：小兔子是怎樣知道要下雨了的呢？揭示課題，觸發(fā)新課（教師同步板書(shū)課題）6、觀察與思考，閱讀品味 感悟課文 記憶生字1、（光盤(pán)教師）提出閱讀要求，引導(dǎo)閱讀課文。（執(zhí)教教師：隨機(jī)暫停光盤(pán)，等待完成要求）1、同步初讀課文，完成要求。教師隨機(jī)演示光盤(pán)，利用光盤(pán)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、閱讀、分析與理解課文內(nèi)容，掌握記憶方法。達(dá)到積累語(yǔ)言，有感情地朗讀，培養(yǎng)表情達(dá)意，用一事物說(shuō)明另一食物的目的。2、（光盤(pán)教師）引領(lǐng)閱讀生字、新詞。（執(zhí)教教師：可靈活處理閱讀方式，可暫停組織課堂閱讀，也可以跟著光盤(pán)閱讀）2、閱讀生字、新詞。3、（光盤(pán)教師）提問(wèn)：這些生字單拿出來(lái)你們還認(rèn)識(shí)嗎？（同樣，可跟讀，也可暫停后利用生字卡片認(rèn)讀，然后介紹記憶方法，并利用光盤(pán)評(píng)價(jià)）。3、獨(dú)立認(rèn)讀生字、介紹記憶方法。4、（執(zhí)教教師）組織課堂生字閱讀游戲（如：開(kāi)火車(chē)）。4、參與閱讀競(jìng)賽。5、（執(zhí)教教師）組織課內(nèi)協(xié)作認(rèn)讀。（教師參與互動(dòng)）5、協(xié)作認(rèn)讀。6、（光盤(pán)教師）組織活動(dòng)：咱們來(lái)做“摘蘋(píng)果”的游戲，怎么樣啊？（暫停光盤(pán)、組織課堂準(zhǔn)備、啟動(dòng)光盤(pán)、靜音、共同參與、可獨(dú)立、機(jī)內(nèi)外互動(dòng)、隨機(jī)暫停、等待完成任務(wù)）。6、好！參與競(jìng)賽（靜音）7、（執(zhí)教教師）引導(dǎo)參與“蘋(píng)果介紹”（可獨(dú)立、機(jī)內(nèi)外互動(dòng)）。7、介紹所摘蘋(píng)果8、（機(jī)內(nèi)外教師）抽生閱讀課文，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)作模仿（可觀察學(xué)習(xí)，可組織獨(dú)立讀，或同步讀）。8、聽(tīng)領(lǐng)讀，模仿動(dòng)作9、（光盤(pán)教師）提問(wèn)：小白兔是怎樣知道“要下雨了的呢？”（有效組織機(jī)內(nèi)外互動(dòng)）。9、進(jìn)行互動(dòng)回答10、（機(jī)內(nèi)外教師）利用資源圖片組織角色朗讀，互動(dòng)分析“要下雨了”的原因、小結(jié)板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)（可先觀察朗讀，也可先組織課內(nèi)朗讀，然后利用光盤(pán)評(píng)價(jià)，同時(shí)注意朗讀指導(dǎo)。這部分比較靈活，師生間閱讀與指導(dǎo)穿插較多，建議根據(jù)自己的學(xué)生組織課內(nèi)閱讀）10、分角色朗讀，參與“要下雨了”的原因分析。11、（機(jī)內(nèi)外教師）引導(dǎo)進(jìn)行角色朗讀（可機(jī)內(nèi)外互動(dòng)）11、開(kāi)展角色朗讀活動(dòng)。12、（機(jī)內(nèi)外教師）引導(dǎo)生字鞏固閱讀（可先跟光盤(pán)讀，也可先課堂閱讀，再聽(tīng)讀）12、鞏固閱讀生字。13、（機(jī)內(nèi)外教師）引導(dǎo)學(xué)生介紹生字記憶方法（可先課堂介紹，也可先聽(tīng)光盤(pán)紹，也可機(jī)內(nèi)外互動(dòng)）。13、自主介紹方法。鞏固練習(xí) 延伸課堂1、（光盤(pán)教師）引導(dǎo)進(jìn)行生字規(guī)范書(shū)寫(xiě)14、觀察學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)方法。示范規(guī)范寫(xiě)字與練習(xí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)向課外延伸2、（執(zhí)教教師）引導(dǎo)進(jìn)行生字的開(kāi)放性書(shū)寫(xiě)練習(xí)，巡回指導(dǎo)。15、自主練習(xí)3、（光盤(pán)教師）小結(jié)：今天我們所學(xué)習(xí)的這篇小童話，通過(guò)對(duì)話，告述了我們燕子、小魚(yú)、螞蟻與要下雨之間的關(guān)系。16、傾聽(tīng)回憶。4、（光盤(pán)教師）延伸課堂：回家后，多查閱一些資料，了解還有那些事物也跟要下雨了有關(guān)系，讓我們也來(lái)做一個(gè)小小氣象員，看誰(shuí)最優(yōu)秀。17、回答響應(yīng)：好！5、組織下課。 

　　五、教后感受：

　　1、本課教學(xué)由于遠(yuǎn)程教育光盤(pán)的有效運(yùn)用，模擬學(xué)到了全國(guó)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法；

　　2、實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育人機(jī)互動(dòng)，共享了全國(guó)優(yōu)秀教育資源；

　　3、改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，邁出了農(nóng)村現(xiàn)代教育的有效步子；

　　4、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率；

　　5、教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了極大的優(yōu)化，減輕了教師的現(xiàn)代教育強(qiáng)度；

　　六、幾點(diǎn)思考：

　　1、教師的現(xiàn)代教學(xué)技能有待提高，如：播放機(jī)的熟練操作與切換演示等；

　　2、教師的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待提高，使課堂互動(dòng)與交流更有效；

　　3、模式一的課堂教學(xué)特點(diǎn)還有待于進(jìn)一步實(shí)踐與探究，使課堂教學(xué)更具特色。