《識字７》課堂實錄及評析（精選15篇）

《識字７》課堂實錄及評析 篇1

　　【課堂實錄】

　　一、課前談話

　　師：小朋友們好。

　　生：（反映不強烈，一言不發。）

　　師：老師熱情地和大家打招呼，你們怎么一言不發，對我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。

　　生：（熱情、大聲）老師好。

　　師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來做一個小游戲：對對子。我來說，大家來對，好嗎？云──

　　生：霧。

　　師：雪──

　　生：霜。

　　師：花──

　　生：草。

　　師：和風──

　　生：細雨。

　　師：鳥語──

　　生：花香。

　　師：動搖──

　　生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）

　　師：雖然大家沒有對上來，但是我看到了大家誠實的好品質。大家沒有不懂裝懂，一點也不虛偽。誠實、熱情的小朋友，咱們準備上課吧？

　　二、導入新課

　　師：課前咱們對了對子，這節課我們學習《識字七》，也是一首對子歌。

　　三、讀文識字

　　師：（出示“是對非”“長對短”）請大家借助拼音讀一讀。

　　生1、生2和生3分別讀。

　　師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。

　　師：（出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”）請大家自由讀一讀，你能讀準確么？

　　指名讀、齊讀、師生合作讀。

　　師：你發現了嗎？“對”字前后的兩個詞是什么關系？

　　生1：我發現“對”字前后的兩個詞意思相反。

　　生2：我發現“對”字前后的兩個詞是反義詞。

　　師：這兩個小朋友不僅觀察得仔細，而且很會說話，表達的意思非常清楚。不錯，每一行中“對”字前后的兩個詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 　　　　“對”字前后的兩個詞也可以交換位置讀。非對──

　　生：是。

　　師：短對──

　　生：長。

　　師：驕傲對──

　　生：虛心。

　　師：冷淡對──

　　生：熱情。

　　師：請看第三句。（出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）要求讀正確，讀流利。

　　師：誰能說說這句話的意思？

　　生1：這句話的意思就是說如果你很誠實的話，大家就會贊揚你。

　　師：還有后半句呢，怎么理解？

　　生1：（不好意思地笑笑）還沒想好。

　　生2：這句話的意思就是說誠實的人會得到大家的稱贊，不誠實的人也就是虛偽的人，大家就不會喜歡他。

　　生3：這句話是說誠實的人無論走到哪里，都會有人稱贊，而虛偽的人只能招來大家的討厭。

　　師：對，大家理解得很對，課前老師出的對子，大家沒能對上，可是老師仍然稱贊了你們，因為你們很誠實。這句話的意思正像大家理解的那樣，誠實的人就能贏得大家的稱贊，虛偽的人就會招來大家的討厭。理解了這句話，能把這首對子歌連起來讀一讀嗎？

　　生：（自由練讀。）

　　師領著大家拍著手讀，讀出節奏感。

　　師：大家瞧，詞語從課文里跑出來了，你能讀準嗎？

　　生：（開火車讀詞語。）

　　師：小朋友們，課文讀得好，詞語讀得準，調皮的字寶寶從詞語中跳出來了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？

　　生：（齊讀兩遍。）

　　師：上面兩排都是要求會認的字，下面一排都是要求會寫的字，這行字大家以前已經認識了，再讀一遍，（學生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個什么辦法記住這些新朋友？

　　生思考后，在小組討論。

　　生1：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。

　　生2：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。

　　師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個字。

　　生3：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。

　　師：這個辦法多好呀，這句話可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個“淡”這個字。還有哪個字可以用猜字謎的辦法來記？

　　生4：我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。

　　師：這個謎面編得好，抓住了字的特點，而且容易才出來。

　　生5：我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實的“誠”。

　　生6：我也用“加一加”的辦法來記“實”。寶蓋兒頭加頭發的“頭”，就是誠實的“實”。

　　師：老師通過想象來記這個字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴實。大家說一說。

　　生7：我記住了“贊”，上面兩個“先”，下面一個“貝”，第一個“先”的豎彎鉤變成豎提。

　　師：他非常細心，注意到這個字的變化。老師編了一個小口訣來記這個字（出示字卡，上面寫有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進，大家贊。大家說兩遍，是不是記起來更方便？

　　師：還有兩個字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來記？

　　生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。

　　師：這個小朋友真機靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說一說，也記住這個字。

　　師：還剩下一個“傲”字，確實不好記，老師也費了一番功夫，想聽聽老師怎么記這個字嗎？我通過想象來記這個字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬補充。

　　師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開小火車把這些生字比賽讀一讀。

　　師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。

　　生：（拍手讀一遍課文。）

　　四、書寫生字

　　師：認準了字，還要能把字寫好。大家看要求會寫的6個字分別是什么結構？

　　生：有5個是左右結構，1個上下結構。

　　師：這節課我們寫左邊一豎排的3個字。誰能給“短”字組詞？

　　生1：短褲。

　　生2：短文。

　　生3：很短。

　　教師出示字卡。

　　你們也可以像老師這樣設計字卡。有音節，有漢字，有詞語，還有插圖。

　　教師范寫“短”強調左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點”。

　　學生練寫“短”和“冷”。描一個，寫兩個。

　　師：誰能給“熱”組詞？

　　生1：冷熱。

　　生2：火熱。

　　生3：熱水。

　　生4：熱愛。

　　生5：熱情。

　　師：能用“熱情”說句話嗎？

　　生：我們熱情地和王老師打招呼。

　　生：對待客人要熱情。

　　生：姥姥來我家，我熱情地招待她。

　　教師出示字卡，學生欣賞。

　　師：小朋友們也要展開想象的翅膀去設計你的字卡，這可是一件很有趣的事情。

　　看教師范寫“熱”。強調“丸”的點，熱得流了汗。

　　學生描寫一個，練寫兩個。

　　師：臨近的兩個小朋友，互相看看誰的字寫得漂亮。

　　五、課外拓展

　　師：老師又給大家搜集了一首對子歌，請小朋友來讀一讀。

　　師：這節課，大家認識了9個字，寫了3個字，而且讀熟了對子歌。如果有興趣，大家可以自己寫一首反義詞組成的對子歌。

　　【教學反思】

　　在這節課上，我努力體現以下幾點：

　　1、堅持字從詞句中來：

　　一年級學生年齡小，生活經驗和學習經驗都很有限，識字困難比較大。根據識字規律，我們感到認詞比認字速度快，效果好。放在語言環境中認字，比單獨認字收效大。所以，這節課我一句一句地出示對子歌，學生讀好了句子，再讀準詞語，然后出現生字，降低了識字的難度，符合學生的識字規律。

　　2、教給識字方法：

　　課堂是學生認字識字的主渠道，崔巒老師說：“要引導學生在聯系中，在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。”所以，在這節課上，我主要通過幫助學生尋找構字規律，自創記字方法，達到事半功倍的效果。

　　⑴　加一加：

　　在學生學習了最常見的偏旁后，就可以引導學生運用熟字加一加的方法來學習。比如：本課中的“贏”，就可以運用這樣的方法，記住了“亡口月貝凡”，也就記住了輸贏的“贏”。這種方法是學生常用的一種記字法。漢字中的很多字都可以用這種方法來記。

　　⑵　換一換：

　　漢字中有很多同音字偏旁不同，可是讀音很相似，還有一些形近字有共同的偏旁，學生如果掌握這種規律，就可以輕松的記住一連串的字，方便快捷。比如：本課中的“虛”結合“虎”字來記；“驕”結合“橋”字來記；“誠”結合“城”字來記。這樣記字既　快又牢，而且復習鞏固了已經掌握的字，新舊結合，一舉兩得。

　　⑶　編口訣或兒歌：

　　識字的過程是一個比較枯燥乏味的過程，怎樣使識字形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性？通過實踐，我發現讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，是個好辦法。于是，我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌，寓教于樂，讓學生喜歡漢字。還有“贊”的記法：小寶貝，好好干，兩次先進人人贊。

　　⑷　猜字謎：

　　語文練習冊上常常出現猜字謎的題目，學生總是興趣盎然地去猜測謎底。在教學中我就鼓勵學生自己設計謎面。學生要想編出好謎面，就必須仔細觀察字形，這樣既增強了對字的記憶，也開動了學生的腦筋，訓練了學生的思維。更重要的是學生對識字的興趣越來越濃厚了。比如：給“招”字設計的謎面：舉手拿刀開口招。

　　⑸　想像記字：

　　豐富的想象是創造的翅膀，也是對學生學習能力的培養。比如：“實”可以想象成頭上戴帽子，蓋得真嚴實。也可以把一個子編成一個故事或說一句話，既培養了學生的創新意識，又教會了學生記住字形和字音的好方法。

　　3、字卡設計多樣化：

　　識字學習是一個反復的、長期的過程，所以低年級的教師總是要求學生制作字卡。目的就是讓學生經常復習，經常鞏固。學生設計的字卡通常只有音節和漢字，白紙黑字，單調枯燥。今天我在課堂上為學生展示了幾類字卡，有的在字卡上寫下了記字的方法，有的字卡上被加上了美麗的圖案，還有的字卡上積累有詞語和造句。就是要告訴學生字卡也可以這樣做，圖文并茂，體現智慧。有研究表明：帶著感情去記憶的東西是牢固的。學生用心去設計的字卡，印象一定是深刻的，記憶也一定會是長久的。而且，做字卡再也不是一件需要應付的差事，而是自己才能的展示。那么識字在孩子的生活中變成了一件快樂的事情。

　　【點評一】

　　識字是小學低年級重要的教學內容。本節課的教學設計有以下幾方面很有特色：

　　1、教師的激勵性評價語貼切豐富，使學生獲得成功的喜悅，充分發揮了主體能動性，如：

　　⑴　小朋友們對我很熱情，一點兒也不冷淡。

　　⑵　這個小朋友謙虛地笑了笑，一點兒都不驕傲。

　　⑶　“動搖”這個詞的反義詞學生說不知道，老師說道：“你很誠實，一點兒都不虛偽。”教師提供的三句話中體現了三對反義詞：熱情──冷淡、謙虛──驕傲、誠實──虛偽，緊扣教學內容，為學習新課作鋪墊。

　　2、教學中，教師重視識字與寫字，識字方法靈活多樣，如：

　　⑴　換一換：

　　虎──虛、驕──橋、城──誠。

　　⑵　編口決：

　　淡（用水潑滅兩把火）、贊（小寶貝好好干，兩次先進大家贊）。

　　⑶　猜字謎：

　　舉手拿刀才開口（招）。

　　⑷　想像：

　　實（頭上戴帽子，蓋得嚴嚴實實）。

　　⑸　加一加：

　　贏（亡、口、月、貝、凡）、誠（你成天說真話就是誠實的誠）。

　　教師沒有忽視低年級識字教學這個重點，讓學生給生字組新詞、說句子等。教師由扶到放，充分地把主動權還給了學生，教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。教學方法有趣、有實效，并認真做好寫字的指導。教師指導書寫很到位，堅持描、仿、臨的三步訓練，重視寫字姿勢的指導，培養學生良好的書寫習慣。

　　3、教師把握了語文教育的特點，能夠把識字和發展語言、發展思維、認識事物緊密聯系起來，教師自做字卡豐富有趣，激發了孩子有主動識字的愿望，字卡上有字、詞、句，還可以繪畫，簡單明了，豐富有趣，使孩子們喜歡學漢字，有利于提高學生的語文素養。（都香枝）

　　【點評二】

　　識字是學習文化的中國，識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱。《標準》中也指出，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是 1～2年級的教學重點。這節識字課結合“多種渠道識字”的課題研究來設計實施，特色鮮明，效果突出。

　　1、注重培養學生主動識字的愿望：

　　新課標對識字教學提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，教學中必須調動學生的學習興趣，讓學生在有趣的識字場景中體驗識字的快樂。課前談話，王老師有意滲透了“冷淡和熱情”、“誠實和虛偽”兩組詞語，朗讀對子歌時采用了多種形式的讀，從學生一邊拍手一邊讀對子歌時的投入勁頭，我們可以明顯地看到學生對本節識字課已產生了濃厚的興趣，主動識字的愿望也已在不知不覺中萌生。

　　2、注重引導學生獲得識字的多種方法：

　　王老師精心制作的字卡，簡單而又實用，以交朋友的方式在恰當的時機出現，學生見字卡，萌興趣，想方法，記心中。無論是加一加、減一減，或是猜謎語，編口訣，還是想象的方法，都充分地調動了學生的多種感官，看似枯燥的幾個漢字，在老師的精心設計和學生全身心的投入參與下，顯得那樣富有生機和活力！教師用心制作的字卡，無疑給孩子們展示了漢字的又一個奇妙世界。學生發出的陣陣贊嘆，眼睛里閃爍著敬佩的目光，并舉一反三說出了自己識記漢字的方法。課堂，就在師生智慧的碰撞中這樣生成。

　　3、注重讓學生感受漢字的魅力：

　　源遠流長的中國漢字有著悠久的歷史，凝結著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶。識字教學中要把這個觀點滲透于學生的頭腦中，讓學生初步感受漢字的形體美，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。使學生從內心深處產生對漢字的熱愛。因此，讓學生在識記漢字的同時，感受漢字的魅力，欣賞民族文化的瑰寶，也是識字教學中必不可少的一項內容。課堂中，簡潔實用的課件，形式不一的字卡，規范端正的范寫，異彩紛呈的詞語和句子練習，無不向學生展示著漢字的魅力，使學生由衷地煥發出喜歡漢字的情感，從而真正從內心深處熱愛祖國語言文字。

　　我們相信，按照新課標要求，多種渠道拓寬學生的進行識字途徑，學生不但能產生主動識字的愿望，形成主動識字的習慣，還可以具備多種識字的能力，在漢字王國里自由飛翔，給我們帶來了許多驚喜，許多奇跡。（徐艷紅）

《識字７》課堂實錄及評析 篇2

　　一、準備階段，身心放松

　　小朋友們，我看看誰最有精神？老師想對你們說兩句話，如果你覺得老師說得對就鼓鼓掌，老師說得不對就搖搖頭，好嗎？第一句，我是你們的好朋友。第二句你們是我的好朋友。真高興，一下子有了這么多的好朋友！好朋友們，今天我給大家帶來幾幅圖片，想看嗎？看著圖片，你想說什么？一個字，一個詞，一句話都可以！

　　二、導入新課

　　1、是呀，萬紫千紅、鳥語花香構成了一幅美麗的春天的圖畫。在這個美麗的春天里，咱們學校剛剛舉行了學雷鋒的故事比賽，在我們中間還涌現出了很多好人好事呢。 學校最近呀要評選出一批好孩子，你認為什么樣的是好孩子？

　　（看來他是個愛勞動的好孩子！哦，會讀書這是多么了不起呀！遵守紀律這是個多么重要的品質！我看到咱們班不少同學都非常遵守紀律，你看同學們坐得多端正呀！好成績肯定是與平日的努力是分不開的。）

　　哦，我聽出來了，大家評選的這些好孩子，原來他們都有品質呀！怎么讀？

　　2、聽說評選好孩子，我們的好伙伴明明也趕來了，看，明明會說些什么？誰能讀讀明明的話？了不起，第一次讀就能把每個字都讀準確！這么多同學也想讀，咱們一起讀讀吧！誰來起個頭？

　　（單元導讀）

　　三、自學指導，精講點撥

　　1、初讀兒歌（5分鐘）：

　　⑴　是呀，我相信我們這些同學一定都有好品質，我相信我們這些同學也都會成為好孩子。明明還給我們帶來一首小兒歌呢，想讀一讀嗎？那咱們可要多讀幾遍，看看能不能把每個字都讀準確。哎，我知道第一次讀兒歌呀，肯定會遇到一些生字，有辦法解決嗎？（拼拼音這可是個法寶！我就在你們中間，親愛的同學們。查字典，會嗎？怎么學會的？你真了不起。）有了這么多好辦法相信你一定能把生字變成熟悉的好朋友！

　　⑵　怎么樣？能讀準確嗎？那就同桌兩個互相考考吧，互相讀給同桌聽一聽，如果你的同桌讀得很好，你就表揚表揚他，如果他還有一點點困難你就幫幫他，好嗎？

　　⑶　看大家讀得可真帶勁， 好了，哪位同學想推薦一下自己的同桌，剛才讀得很棒的？你剛才是怎么表揚他的？這么棒，我們都很想聽了，請你讀一讀吧！我們一定會認認真真地聽！

　　（真的像你同桌說的，你讀得又準確又通順）

　　誰還能自信地推薦一下自己，覺得自己讀得也很棒，把你的小手高高地舉起來。

　　（能勇敢站起來讀，已經很了不起了！）

　　不認識的字直接板書.這個字讀？再來？這個字能讀好，這句話肯定能讀好了，再讀一遍好嗎？

　　⑷　誰還想讀？好，想讀的同學都站起來，咱們一起來讀讀，你來給大家起個頭好嗎？

　　2、識記生字（10分鐘）：

　　⑴　真好，能在這么短的時間里把兒歌讀得這么流暢，那我知道同學們一定能把生字讀準確，是嗎？咱們先來找找看兒歌里有哪些字是我們今天剛剛遇到的？板書

　　來，看看黑板上這些字，咱們比一比，誰認得最多？誰的辦法好？

　　⑵　驕傲、虛心：

　　（板書：驕）

　　哦，這個字你是這樣記住的，換偏旁也是個好辦法.能組個詞嗎？是它嗎？它的朋友怎么來記呢？特別是中間這么多，這可怎么辦？　

　　你還在什么地方見過或聽過這個詞？

　　哦，驕傲的小公雞，能簡單給我們講講嗎？看，這個驕傲的小人（簡筆畫）同學們笑了，咱們可不要學這個樣子！咱們可要虛心一點！虛心對的是 ──（指）驕傲對的是──再讀一下，哎！虛這個字我好像有點認識，在哪兒見過呢？我還沒想起來你就說出來了，真棒！咱們中國字可真有意思，換了一部分字不同了，讀音也不同了！一提起驕傲虛心這兩個詞呀，人們馬上就會想到毛主席說過的一句話，虛心使人進步，驕傲使人落后。聲音真響亮，我還想聽，再讀一遍，好嗎？讀懂了嗎？（你又讀了一遍，不過從你的朗讀中我已經知道你讀明白了）（你說得太好了，能告訴我你的名字嗎？我要把這個名字寫在這兒）你看咱們很多同學雖然有很多好辦法認識生字，可還在虛心地聽別的同學說，我想這樣的同學一定能取得更大的進步！能虛心地聽別人說是多么地難得呀！來，讓我們虛心地聽聽誰還有好辦法來記別的生字朋友？

　　⑶　短：

　　加一加減一減（或偏旁）也是個挺好的辦法！短對長，哦，這兩支鉛筆，相比較，這支──這支──？

　　說到長和短呀，這會兒呀我一下子想起了一個故事《駱駝和羊》！誰看過這個故事？里面的黃牛伯伯說：每個人都有自己的長處，也有自己的短處，我們要取人之長，補已之短！這句話是什么意思？咱們學生字時也可以學別人比較好的方法，誰的辦法好咱們就學誰，好嗎？誰還有好辦法呢？

　　⑷　誠實、虛偽；嫌、贊：

　　能組個什么詞？來，找找看哪句話里有這個詞？誰還想起來讀讀？還有誰？

　　誠實的人能贏得千家就是很多很多人的稱贊！

　　咱們看看這兩個小朋友，你愿意和誰交朋友？這兩個小朋友在干什么呀？

　　第一個小朋友不小心打碎了花瓶，犯了錯誤但勇于承認，說明他是個誠實的孩子！第二個小朋友懶惰不寫作業，這已經很不好了，可他還怕別人說，沒寫作業卻騙人說作業忘在家里了，太虛偽了！那么你愿意和誰做朋友？看來大家都愿意和誠實（指）的人做朋友，看來大家也都想做一個贏得千家贊（指板書）的孩子。而不愿意做一個虛偽（指）的招大家嫌（指）的孩子。來，咱們再來把最后一句話讀讀，聲音真響亮，看來大家也都愿意做個誠實的孩子，咱們閉上眼睛試試，能不能記在心里？我希望同學們能把這句話深深地記在心里！

　　好孩子們，你還記住了哪個生字朋友？

　　⑸　冷淡、熱情：

　　情，能給它組個詞嗎？是它嗎？熱情，有好辦法記住熱嗎？熱情對──；冷對的是──；冷淡對的是──看到這兩個詞，你又有什么好辦法來記住呢？

　　我想現場采訪一下：你好，我可以采訪一下你嗎？家里來了客人，你都干什么？聽聽，多有熱情的孩子呀，用了一個“您”字，謝謝你，把我放在心上！真是個待人熱情的好孩子！那冷淡又是怎么回事？誰來試試？──嗨，你好！我是你媽媽的同事，你媽媽不在家嗎？──對我愛理不理的，可真冷淡，我還是走吧！謝謝你，讓我們懂了冷淡這個詞，不過我知道你在生活肯定是個熱情的孩子！

　　小結：

　　看，同學們有這么多的好辦法來記生字，怎么樣都記住了嗎？我可要考考大家，敢不敢？認識就大聲音讀出來？咱們試試誰搶得快，好嗎？

　　四、課中放松，心理調試

　　同學們聲音響亮而且讀得非常準確，看來大家真的和生字交上了好朋友！看來同學們想出的這些辦法真管用！來，咱們做個游戲稍微休息一下，好嗎？來，伸出小手站起來， 嗯就做個我說你對的游戲怎么樣？ 比如“我說上”，你就接“我對下”，我說明白了嗎？（2分鐘）

　　我說云──　　　　　我說雪──　　　　　我說──

　　我說是──　　　　　我說長──　　　　　我說虛心──

　　我說熱情──　　　　我說誠實──

　　五、激活練習（10分鐘）

　　你看小朋友們，真有精神，眼睛睜得大大的，看到同學們對得這么快，明明呀，出了一個闖關的游戲要考考大家，小朋友們敢不敢迎接挑戰？一共有三關，想順利過關呀，可不容易，明明悄悄告訴我，如果能把生字讀得很熟練就一定能順利地過關！想順利闖關嗎？那咱們要先準備一下，我幫同學們準備了一些卡片就在你桌箱的信封里，你可以用這些字卡快點準備一下一會兒咱們來闖關，好嗎？開始吧！

　　1、第一關：

　　準備好了嗎？進入第一關：

　　拼一拼：

　　屏幕出示部件：

　　（招 誠 嫌 短 對 冷 淡）

　　這是什么意思？快快把拼出來的字找出來！你找到了“招”了嗎？字卡舉起來說！全部都找到的小朋友請舉手？

　　我宣布：第一關全體闖關成功！

　　（歡呼）

　　2、猜字謎：

　　來，進入第二關：

　　⑴　猜字謎：

　　①　橋旁木去馬來換。

　　②　老虎幾去業來換。

　　③　兩個先生坐上了數碼寶貝。

　　⑵　一起出示：

　　哦，有三個字謎呢！猜著哪個了就把你的字卡快快舉起來。同意的同學把這個字謎讀一下把這個字也舉起來好嗎？還有一個就能闖過第二關了！

　　（五個好兄弟，亡口月貝凡，團結在一起，比賽不會輸。）

　　這個呢？第二關全體闖關成功！

　　3、第三關：

　　走迷宮：

　　明明說這一關是最不容易過的，因為迷宮中有許多字詞，如果咱們能把這些生字讀準，或組個詞，說能往前走一大步！怎么樣有信心走出迷宮嗎？

　　贊：能再讀兩遍嗎？男子漢們讀讀！女同學來試試？

　　招: 試著能不能一邊做著動作一邊讀？

　　嫌：這一排讀！這一排呢？再來一遍，好嗎？

　　虛：組個詞，小蜜蜂飛不動了！明明說呀他要增加一點難度，這次光讀準確還不行，要給這個字組個詞才能往前飛呢！有沒有問題？

　　驕傲、誠實：

　　說句話。這次明明說呀，能用這個詞說句話就能往前走了！行嗎？多好的句子！我們一定會的！太好了，是的，我們不能驕傲！小蜜蜂已經順利地飛出了迷宮！我宣布第三關闖關成功！

　　六、再讀讀

　　我們齊心協力順利闖過了三關！我現在最想說的就是咱們一年一的同學，團結在一起，比賽──換個說法就是一定贏！就讓我們帶著這種一定贏的勁頭再來讀讀這首很特別的對子歌，試試看會有什么新發現？

　　1、有一些是好品質，有一些是不好的品質──你可真善于歸納總結！

　　一個字對一個字，兩個字對的是兩個字──真是好眼力！太棒了！你一下子就找到了對子最重要的一個特征，我們可以概括地說就是字數是相同的。

　　有一些是反義詞，你真是個用心讀書的好孩子，那咱們就來找找看，用自己喜歡的符號圈一圈，比一比，誰找得快？我們也可以把這首小兒歌稱為“對子歌”（板書）來伸手一起寫上吧，一起讀讀。

　　2、指名說，師板貼。

　　七、課堂小結，推薦作業

　　這一節課，我們的收獲可真不小呢，我們用很多好辦法記住了很多字，又讀懂了對子歌，誠實、虛心、熱情贏得千家贊，冷淡、驕傲、虛偽招來萬戶嫌！像這樣的對子，還有很多，有興趣的小朋友，課后你可以收集一些，也可以自己試著編一編好嗎？下課！

　　【板書設計】

　　對子歌

　　虛心　　　驕傲

　　誠實　　　虛偽

　　熱情　　　冷淡

　　贊　　　嫌

《識字７》課堂實錄及評析 篇3

　　第一課時

　　一、教材分析：

　　《識字7》是人教版課標實驗教材二年級上冊的一篇韻文識字課文。它以拍手歌的形式，為小朋友們描繪了大自然中動物們自由生活的情景，課文內容生動、活潑、富于情趣，節奏感強，可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

　　作為二年級的孩子，在識字方面，他們能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。為了能順利地落實學習目標，突出教學重點，這節課我采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用了圖片展示、情境演示等手段，創設生動、活潑有趣的識字環境，來激發學生學習的興趣。

　　根據低年級識字課的要求和本文的教材特點，我把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為本堂課的教學重難點。

　　二、教學目標：

　　1、通過聯系生活、編字謎、復現等方式認識10個生字。會正確書寫“叢”、“牢”這兩個生字，重點掌握上下結構的漢字的書寫方法。引導學生自主識字，自主學習，樂于與他人合作，促進語言積累。

　　2、通過看圖片、換詞等方式理解“叢林、翱翔、嬉戲”等詞語的意思

　　3、引導學生準確、流利、有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。

　　4、在學習中讓學生感悟人與動物的相互依存，讓學生有保護動物的意愿。

　　三、教學準備 ：

　　教師制作與教學內容相匹配的多媒體課件，利用課件媒體的輔助功能，使學生有更直觀的感知，為識記生字、理解詞語、感知課文內容而服務。課前準備生字卡片、動物圖片。

　　四、教學過程：

　　教學流程：

　　（一）創設情境，激發興趣

　　播放《動物王國》的短片，展現大自然中動物們自由生活的情景，創設與課文內容緊密聯系的情境進行導入，激發學生興趣。

　　（二）自主合作，循序正音

　　1、自主讀文，讀準字音

　　2、初讀課文，圈畫生字，借助課本中的“小桃子”“小葉子”讀準字音。

　　3、角色轉換，提示讀音

　　（出示本課十個生字組成的新詞）學生當小老師，提醒大家容易讀錯的字的發音。在角色的轉換中，學生興致盎然，學習的積極性得以調動。（重點強調“鷹”“靈”“錦”等字的前后鼻音的發音。）

　　4、同桌合作，相互糾音

　　（三）關注個體，互幫互助中，面向全體。

　　接讀課文，全體正音

　　請三位同學來接讀課文，其他同學認真傾聽，變換形式，鞏固字音。

　　引導發現，輕松記字

　　1、巧引動物，分層識字

　　由詞到字，自主識字

　　（1） 輕聲讀文，邊讀邊畫出兒歌中出現的小動物的名字。（教師在學生匯報時相機貼圖）

　　（2）（課件出示小動物的名字）學生親切地喊出他們的名字。

　　（3）從動物名字中抽出本課生字，學生試著自主認讀。思考識字方法。

　　（4）同桌交流識字方法。

　　（5）全班交流。

　　鼓勵學生用形式多樣的方法識記生字，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。（雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，讓學生更加直觀、形象地識記，印象深刻。）

　　借助游戲，鞏固識字

　　（1）創設情境，學生用手中的生字卡和黑板帖圖找朋友，鞏固識字。

　　（2）和動物朋友道別，加深鞏固。

　　2、由詞到句，語境識字

　　識記除動物名字之外的四個生字，把它們放回句中，利用具體的語境，多樣識字。

　　保護動物要牢記。

　　“保護”換詞理解，創設不同語境，加深印象。（護士、護理）

　　“牢”是會意字，根據字形，加強記憶。

　　叢林深處有老虎。

　　圖片展示，拓展“花叢”、“草叢”的理解，幫助學生記憶“叢”字。

　　竹林熊貓在嬉戲。

　　圖文結合，理解“嬉戲”，多次復見，幫助識記。

　　（四）分析字形，指導書寫

　　1、學生觀察，交流書寫注意要點。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅、仿寫。

　　4、學生互評。

　　（五）讀美韻文，培養語感

　　1、學生觀察拍手歌，說發現。教師相機指導拍手歌的誦讀。學生用自己喜歡的方式（單人拍手、雙人拍手、花樣拍手）自由練讀。

　　2、隱去關鍵詞，師生合作讀，為背誦全文奠定基礎。

　　（六）情境渲染，情感升華

　　1、創設打鳥情境，出示與情境相關的文字（文字中包含了本課要求識記的生字），學生自主閱讀。本環節，既為滲透保護動物的思想做足了鋪墊，又再次在不同的語境中鞏固了生字，可謂一舉兩得。

　　2、角色扮演，你如果是打鳥人的朋友，你想對他說些什么？

　　3、發出呼吁“保護動物要牢記”。

　　板書設計：

《識字７》課堂實錄及評析 篇4

　　【教學目標】能夠根據已有的認知基礎自主識記生字，熟讀兒歌。

　　【教學教程】

　　一、游戲導入

　　二、揭題初讀

　　1、回憶歸類，教學“對”字。

　　2、初讀找出反義詞：

　　劃一劃，配合讀。

　　三、自主識字

　　1、“驕、誠、招”找秘密。

　　2、“虛”字你覺得哪一個部分很眼熟？

　　3、自主識記其余生字。

　　4、把生字請回課文里。

　　四、解讀課文

　　1、齊讀課文。

　　2、理解“非”。

　　3、理解“虛心、驕傲”：

　　說一說、讀一讀、想一想。

　　4、理解“冷淡、熱情”：

　　演一演。

　　5、理解“誠實、虛偽”：

　　分別來贊一贊，嫌一嫌。

　　五、趣味讀

　　你能把這個對子歌讀的更有趣些嗎？

　　六、熟讀成誦

《識字７》課堂實錄及評析 篇5

　　【學習目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

　　3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

　　【教學重點】識字。

　　【教學過程】

　　一、經典引路

　　課前經典──大聲讀：

　　長者立，幼勿坐，……。進必趨，退必遲，……。朝起早，夜眠遲，……。彼說長，此說短，……。恩欲報，怨欲忘，……。寬為限，緊用功，……。

　　──《弟子規》

　　曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西東，……。幼而學，壯而行，……。

　　──《三字經》

　　子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之。”子曰：“君子喻于義，小人喻于利。”子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

　　──《論語》

　　同學們，今天我們讀的經典不同于以往，這是老師特地在我們背過的經典文言中選出來的。你有什么發現嗎？

　　二、進入課文，認識生字

　　古代的圣賢善于用意思相反或相對的詞來寫詩作文，朗朗上口。學會對反義詞也就是我們小朋友們要掌握的基本語文知識。

　　1、今天我們學習的“識字7”中的對子容易而更有趣。

　　⑴　學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　　⑵　教師范讀課文，學生跟讀。

　　2、再讀課文，感悟內容：

　　⑴　出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　⑵　讀課文，感悟課文內容：

　　①　在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　②　說說為什么喜歡這些詞語。

　　（滲透品德教育）

　　3、學習生字：

　　⑴　小朋友們說得有道理，我們要做虛心、熱情、誠實的孩子。不過下面這些詞語寶寶不管好壞，都跑出來了，你們能認得它們嗎？

　　虛心、招來、贏得、誠實、冷淡、驕傲、稱贊

　　自讀，請教小老師讀，齊讀，分組讀等。

　　⑵　你能把意思好的詞帖上小紅花嗎？

　　意思有褒揚或歌頌意義的詞就是褒義詞，相反就是貶義詞。并不是每個詞

　　都能分出好壞，比如說上面的“招來”，要放在具體的語言環境中才分析得出。

　　⑶　理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞：

　　虛心、驕傲、熱情、冷淡、贊、嫌

　　⑷　呀，不好，詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶！這回你還認得嗎？認、讀，再組詞。

　　⑸　字寶寶真調皮，到處亂跑。你看，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，我們一起讀讀吧！

　　有一頭熊很虛偽，驕傲地說他很愛人類，贏得大家的贊揚，因為他從不吃死人。一只老實的鹿淡淡而真誠地說：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活著的人。”

　　⑹　師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

　　三、練習寫字

　　1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

　　2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：

　　“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

　　學生描紅，臨寫。

　　四、知識拓展練習

　　反義詞還可以運用于我們平時的說話當中，請讀讀以下一個句子中就出現幾對的反義詞。有興趣的小朋友還可以自己找找或寫寫這樣的句子。

　　取人之長，補己之短。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　學則智，不學則愚。

　　勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

《識字７》課堂實錄及評析 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“虛驕”等九個字，會寫“冷淡”二字。

　　2、正確流利地朗讀對子歌，理解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　3、激發學生積累對子的欲望，培養學生誠實、虛心 、謙讓的好品質。

　　【教學重點】識字、寫字和朗讀對子歌。

　　【教學難點】理解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　【教學準備】自制課件、 實物投影儀 、詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、由找反義詞引入課題

　　師：孩子們，今天的這節語文課你感覺和平時有什么不一樣？

　　（學生自由發言，教師相機板書，然后讓學生拍手歡迎前來聽課的家長）

　　師：老師相信你們在這個不一樣的課堂上仍然會有跟平時一樣的出色表現，對嗎？（然后結合板書引出反義詞）其實在我們教室里就藏著許多這樣的反義詞，只要你細心觀察，就一定能找到。

　　（學生觀察后交流）

　　師：你們真了不起，一下子就找到了這么多反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌，這首對子歌就藏在114頁的識字7里邊。（板書：識字7）把書拿好，你想怎么讀這首對子歌就怎么讀。

　　（學生自由讀，教師巡視輔導）

　　由談話引入課題，顯得親切、自然，也容易激發學生的閱讀興趣。

　　二、學習生字

　　1、師：誰愿意大聲地把這首對子歌讀給大家聽？

　　（指名讀，讀后教師作簡單評議）

　　2、師：如果要都像他這樣讀得正確 流利，就必須首先和藏在這首對子歌里邊的九個生字娃娃交上朋友才行。

　　課件出示：

　　虛、驕、傲、誠、實、淡、贏、贊、招

　　師：這些生字娃娃當中，有沒有你早就認識了的？

　　（指名說，并讓學生說說是怎么認識的）

　　現在請你把不認識的生字娃娃在對子歌中找出來，找到一個就把他的名字讀出來，好嗎？

　　（學生找生字讀生字，教師再次巡視輔導）

　　3、檢查學習情況：

　　⑴　師：這些生字娃娃當中哪個生字娃娃是你記得最牢的？你是用什么方法記住的呢？

　　（同桌相互說一說）

　　⑵　指名說，教師根據學生的回答相機出示生字（三個），其余的教師和學生一起學。

　　虛：“虛”字和前面認識的“虎”字長得很像，（課件出示“虎”）他們都有虎字頭。在這首對子歌里，由虛字組成的詞語是──虛心和虛偽（課件出示）。

　　驕傲: 看到“驕傲”這個詞，你會想起哪個故事或者什么事情？

　　（學生舉手發言）

　　這個故事或者這件事情讓你懂得了什么？引出：驕傲──虛心（課件出示，同時貼出詞條）。

　　師：看著這對反義詞，我想起了小時候媽媽常對我說的一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　（課件出示）

　　（指名讀后男生讀上半句，女生讀下半句）

　　希望你們能牢牢地記住這句話（全班背這句話）。在這句話里，還藏著一對反義詞，誰能找出來？

　　（進步──落后）

　　（課件出示）

　　誠實：（課件出示）你認為什么樣的孩子才是誠實的孩子？誠實的孩子就在我們身邊， 我們班有哪些同學是誠實的孩子？

　　（跟同桌交流后指名說，可以說自己，也可以說別人）

　　師：誠實的人往往特別討人喜歡，并且能經常得到大家的稱贊。而那些喜歡撒謊，喜歡作假的人就往往得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，你們一定要記住這句話：（課件出示）誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌（教師帶讀，指名讀后齊讀，然后閉上眼背一背）在這句話里，“誠實和虛偽”也是一對反義詞。

　　（貼出詞條，全班齊讀）

　　贏：注意讀準字音。

　　贊：課件出示六個詞語：贊歌　贊美　贊許　贊同　贊揚　贊成。

　　招：給它組詞。

　　淡：在對子歌里和“淡”字作朋友的是──冷。

　　（課件出示：冷淡）

　　這兩個字老師不教你們自己會寫嗎？寫的時候要注意什么呢？

　　（指名說）

　　（學生描一個寫兩個，然后教師范寫，邊寫邊說：“淡”字右邊兩個火字大小不一樣，上面小，下面大，并且上面的“火“字最后一筆由捺變為點。學生評議，之后展示學生作業）

　　識字教學最忌方法單一，我把這首對子歌九個生字中的“誠、實、驕、傲”四個生字作為教學重點，根據字不離詞、詞不離句的原則進行教學，在教學中結合故事、聯系生活相機對學生進行思想教育，幫助學生培養誠實、虛心的良好品質。同時，由“淡”引出“冷淡”一詞，在指導書寫的過程中培養學生謙讓的品質和良好的書寫習慣。

　　三、朗讀對子歌

　　師：我們和這么多生字娃娃已經交上了好朋友，生字娃娃們就可以能幫我們讀好這首對子歌了。

　　1、同桌互讀。

　　2、指名讀，相機指導朗讀。

　　3、全班拍手齊讀。

　　由于前面已有了讀的基礎，學生在讀這首對子歌時就顯得容易多了，多種形式的朗讀激發了學生的閱讀熱情，每個層次的學生都有讀的機會，課堂上一片瑯瑯的書聲，絕大部分學生都能輕松地把這首對子歌給背下來。

　　四、反饋練習

　　1、填空（課件出示）指名說，然后師生合作讀。

　　2、背《識字3》。

　　3、編對子歌。

　　（小組合作編：組長安排發言順序，每人說一個對子，然后大家一起把每個人說的對子組合起來就成為了你們那組編的對子歌）

　　4、分組發言。

　　在教學中注意聯系舊知，能激發學生積累對子的欲望，并受到啟發自編對子，在合作學習中學到新知。

　　五、總結

　　孩子們，快樂的時光總是過得那么快，這節語文課讓你有哪些收獲？

　　（學生自由發言）

　　每一節課都有每一節課的收獲，及時的總結能幫學生加深印象。

　　六、布置作業

　　1、回家后把今天學的這首對子歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、和爸爸媽媽一起玩一玩編對子歌游戲。

　　這兩個作業能讓學生和家長起到相互溝通的作用。

《識字７》課堂實錄及評析 篇7

　　各位領導、老師大家好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學習目標、教學重點、學情分析、教學策略與手段 、教具準備、教學過程、設計理念幾個方面進行說課。

　　這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

　　依據文本內容及特征，我們確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，學會本課的10個生字，會寫“叢、拍”兩個不同結構的生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練并有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。

　　其中我們又把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學重點。

　　為了教師在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我們還對學生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。

　　為了能順利地落實學習目標，突出教學重點

　　這節課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。

　　為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，我們在課前準備了若干文中涉及的小動物圖片和精美的多媒體課件文

　　這堂課，我們整個的教學流程如下：

　　第一步、激趣導入：

　　在導入時，教師通過播放學生喜歡、熟悉的動畫片《喜洋洋與灰太狼》的畫面與主題歌曲，引出課題，這樣也達到了激發學生學習興趣的目的，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而產生主動識字的愿望。

　　第二步、.趣味識字，我會認。即認讀我會認中的10個生字

　　在認讀生字這個過程中，我們先讓學生采用自己喜歡的方式讀文本，初次與生字寶寶見面，接著引導學生觀看8種動物圖片，由動物送禮物引出我會認中的10個生字，然后指名叫生字寶寶的名字，認讀后并讓學生說說那些名字容易叫錯，我們應該怎樣提醒同學們，最后讓學生認一認摘掉帽子后的生字寶寶及生字寶寶的朋友。

　　在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，尊重了學生已有的認知水平。、

　　第三步、輕松記字，我會說。即識記我會寫中的8個生字

　　這個過程，我們先由畫面一顆小精靈樹引出我會寫中的8個生字，讓學生認讀后，教師組織學生分組討論交流識記的辦法，最后在老師的引領下，通過猜字謎的活動進一步鞏固生字的字形。

　　（這一過程我們將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，通過組織學生分組討論識記方法，引導學生自主識字，注重教給識字方法。）

　　第四步、復習鞏固生字，我會讀

　　第五步、我會演。

　　這兩個過程是先讓學生在小組內讀一讀有關自己喜歡的動物的句子，再指名讀喜歡的句子，接著教師范讀2——7小節，然后引導學生拍手讀，最后邊演邊讀。

　　（這兩個過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學的生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟課文內容，在讀中鞏固生字。）

　　第六步、認真觀察，我會寫。

　　這個過程我們是由幫8個生字寶寶在田字格中簽名的活動引出寫字這個環節，揭示任務后，先教給學生一些寫字的技巧，再出示田字格中的叢和拍，觀察、分析結構后，教師接著示范在田字格中寫，學生跟著書空，最后由學生在田字格中簽名。這一環節我們主要是引導學生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養成。）

　　第七步、總結全文

　　通過出示一幅優美的動物自由嬉戲圖和配上教師的話外音，把課堂推向高潮，在創設的意境中點明中心。

　　整個教學過程的設計，我們貫穿了以下3個教學理念

　　1、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

　　2、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。

　　3、在課堂中盡量創造生字復現的機會，在語境中復現生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。我的說課完了，謝謝大家。

《識字７》課堂實錄及評析 篇8

　　轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站

　　教學要求：

　　1、學會本課11個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

　　2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　初步看圖表、讀韻文、學習與“礻 衤”相關的5個生字及詞語。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1、復習舊知。

　　同學們，在這冊書的識字3、識字4，我們已經辨析了“木 禾”、“竹 艸”、“日 目”、“冫氵”這四組形近偏旁，今天我們再來學習一篇形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀韻文識字。

　　2、板書課題：識字7（齊讀）  

　　二、初步看圖表，讀韻文

　　1、觀察書上的圖表，即課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么。

　　2、自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導觀察，比較偏旁

　　1、指導學生認真觀察表格中的圖畫、古文字、今文字，比較“礻 衤”的異同。

　　2、圖上畫了什么？“礻”的古文字像什么？引導學生認識示字旁。“衤”的古文字像什么？引導學生認識衣字旁。

　　3、指導學生讀準偏旁的部首。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。

　　四、看圖讀韻文識字（學習前兩組）

　　1、出示掛圖，圖上畫了什么？

　　2、相機出示有關詞語的卡片，并貼在相應的圖的下面。

　　神話  祝福  祖先 裙子  褲子  襯衫  

　　3、要求：讀準音節，看清字形。

　　4、教師檢查自學情況，并加以指導

　　5、讓學生認讀生字，正音。

　　6、通過字詞的學習，小結“礻 衤”的用法。

　　7、用“福、神、祖”口頭擴詞。

　　五、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（神仙、祖宗）在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？（礻）第二組詞語都與什么有關？（衣服）在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？（衤）

　　六、指導書寫

　　1、學生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。

　　2、生描紅，師巡視。

　　3、說說你是怎樣記住這些字的。

　　4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。

　　第二課時

　　教學要求：看圖讀韻文識字，學習與“宀 穴”相關的6個字及詞語。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字、新詞卡片。

　　2、按筆順書空：褲。

　　二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞   

　　1、出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。

　　2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀 穴”的異同，

　　3、指導學生讀誰偏旁的名稱。 “宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。

　　三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）

　　出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。

　　1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀 穴”有關的兩組詞語。

　　2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。

　　3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：

　　教室  住宅  家庭  鳥窩   窗戶  窟窿

　　4、要求：讀準音節，看清字形。

　　5、教師檢查自學情況，并加以指導。

　　6、讓學生認讀生字，正音。

　　7、通過字詞的學習，小結“宀 穴”的用法。

　　8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。

　　四、小結：剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）

　　五、總結：今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，并進一步理解詞語的意思。

　　六、指導學生讀全文

　　1、讀出輕快的口氣。

　　2、多種形式有感情地朗讀。

　　七、指導書寫

　　1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。

　　2、反饋。

　　3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。

　　4、說說你是怎樣記住這些字的。

　　5、 讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。

　　八、作業設計：

　　1、寫出帶有下面偏旁的字。

　　宀（ ） 穴（ ） 礻（ ） 衤（ ）

　　2、填合適的字。

　　一（ ）神話  兩（ ）褲子  三襯衫  四（ ）鳥窩  五（ ）教室  六（ ）窗戶

《識字７》課堂實錄及評析 篇9

　　【牢記】

　　〖理解〗　

　　牢牢地記住。

　　〖搭配〗　

　　牢記恩情　牢記友誼；牢記在心頭　牢記在腦海里

　　〖例句〗　

　　他牢記父母的叮囑，在校做個好學生，在家做個好孩子。

　　【翱翔】

　　〖理解〗　

　　自由自在地飛翔，在空中回旋地飛。

　　〖例句〗　

　　雄鷹在天空翱翔。

　　【不休】

　　〖理解〗　

　　不停止。

　　〖搭配〗　

　　爭論不休　爭吵不休

　　〖例句〗　

　　他們倆經常爭論不休，鬧得家中生活很不和諧。

　　【嬉戲】

　　〖理解〗　

　　游戲，玩耍。

　　〖搭配〗　

　　喜歡嬉戲　開始嬉戲；自由地嬉戲　高興地嬉戲

　　〖例句〗　

　　一群魚兒在清澈的水中嬉戲。

　　【大事】

　　〖理解〗　

　　⑴　重大或重要的事情。

　　⑵　大力從事。

　　〖搭配〗　

　　大事提倡　大事渲染；國家大事　終身大事

　　〖例句〗　

　　爸爸經常看報紙、電視，關心每天發生的國內外大事。

《識字７》課堂實錄及評析 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“靈、孔、錦”等10個生字，會寫“牢、護”等8個生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感，并背誦自己喜歡的句子。

　　3、理解課文內容，有保護動物的意愿，培養學生自主學習，樂于與他人合作的品質，促進學生語言的積累。

　　課前準備：多媒體課件、生字卡、游戲卡片

　　教學流程：

　　一、情境引入

　　師：這節課，老師要帶領同學們走進大自然去上一節識字課，你們想嗎？

　　生：想。

　　師：走進大自然（播放課件）你們有什么感受？

　　生：大自然很美。

　　生：走進大自然感覺空氣清新……

　　師：那你覺得在這幅大自然的圖片中還缺少些什么？

　　生：缺少小動物。

　　師：那你們想與小動物交朋友嗎？

　　生：想。

　　二分層識字

　　（一）認識“孔、雀、錦、鸝、靈、鷹、嬉”

　　1、師：聽，誰第一個和我們交朋友？（出示課件、猜謎語）

　　生：孔雀。

　　師：誰能借助拼音讀準它的名字？

　　生：讀。

　　師：漂亮的孔雀來了。（出示孔雀）

　　師：你能用“孔雀”說一句話嗎？

　　生：孔雀真美麗！

　　生：孔雀我喜歡你。

　　2、師：看，第二位朋友（播放課件，出示錦雞）它生活在大森林中，以各種植物的種子為食，它有一身漂亮的羽毛，還有一個好聽的名字叫“錦雞”。

　　生：讀。

　　師：jǐn、jǐn、jǐn、jǐn雞

　　生：jǐn雞。

　　3、師；第三位朋友來了（出示圖片：鷹）它是誰？

　　生；老鷹。

　　師：你能用“鷹”說一句話嗎？

　　生：我喜歡老鷹。

　　生：雄鷹在天上自由的飛翔。

　　師：你知道雄鷹是怎么飛的嗎？你能做個動作嗎？

　　生：模仿。

　　師：鷹在高空中來回回旋著飛。這樣的飛叫“翱翔”（出示句子：雄鷹翱翔在藍天）指導朗讀。

　　4、師：這只雄鷹飛呀飛，來到一片樹林里，聽，誰在唱歌？（播放多媒體課件：鳥的叫聲）。

　　生：是百靈的叫聲。

　　生：是“布谷鳥”的叫聲……

　　師：到底是誰在唱？（出示：黃鸝、百靈）

　　師：借助拼音讀準它們的名字。

　　生：讀。

　　師：它們一直在唱，沒有休息，叫做“唱不休”（出示：唱不休）。

　　師:誰和誰唱不休？

　　生：黃鸝、百靈唱不休。

　　師：它們唱得多動聽啊，這句話該怎么讀？誰來試一試？

　　生：讀句子。

　　5、師：可愛的大熊貓也來湊熱鬧，看，它們在做什么（出示熊貓玩耍圖）。

　　生：它們在吃竹子。

　　生：它們在一起做游戲。

　　師；想一想，我們與小伙伴們游戲時心情怎么樣？

　　生：很快樂、很高興。

　　師：快樂的玩耍還可以用一個詞來表示：“嬉戲”

　　生：讀詞語。

　　師：“嬉戲”什么意思？

　　生：快樂的玩耍。

　　（二）游戲鞏固

　　1、猜猜我是誰？

　　師：剛才我們和哪些小動物交上了朋友？

　　生：有孔雀、錦雞、雄鷹、百靈、黃鸝、熊貓。

　　師：小動物很高興與同學們交上了朋友，它們和我們玩起捉謎藏的游戲，它們藏在老師的信封里，你猜它是誰就把詞語卡片中相關的詞語舉起來。

　　生：猜。

　　2、找字寶寶

　　師：今天我們要認的很多字寶寶就藏在小動物的名字里，你能找到嗎？

　　生：靈、錦、孔、雀、鷹、鸝、嬉。

　　師；開火車讀出它們的名字好嗎？

　　生：讀。

　　3、一字開花

　　師：我們和字寶寶玩個游戲好嗎？看哪個小組能在最短的時間內給字寶寶找到最多的朋友。

　　生：小組合作，匯報組詞結果。

　　4、送禮物

　　師:同學們為字寶寶找到這么多的朋友，它們很高興，，為我們送來了禮物，想拆開看看嗎？

　　師：播放課件出示1、孔雀錦雞是伙伴。

　　2、雄鷹翱翔在藍天。

　　3、竹林熊貓在嬉戲。

　　4、黃鸝百靈唱不休。

　　5、天空雁群會寫字。

　　生；練讀句子。

　　（三）識記“叢、護、牢”

　　1、師：請大家看大屏幕，比較一下這片樹林與后面的樹林有什么不同（播放課件）。

　　生：前面這片樹林比較低、矮。

　　師：我們把這樣的樹林叫“叢林”。

　　師：讀“叢”字時注意什么？

　　生：“叢”是平舌音。

　　師：你能給“叢”字找到其他的朋友嗎？

　　生：草叢。

　　生：花叢。

　　生：樹叢……

　　師：你想怎樣記住這個“叢”字？

　　生：熟字加偏旁的方法:從+一。

　　生：編兒歌的方法:兩人走鋼絲。

　　2、師：看到這么多美麗、可愛、稀有的小動物，你們想說些什么？

　　生：我們要保護它們。

　　師：出示“保護”

　　師：“護”字什么結構，你能給它找到哪些朋友？

　　生：愛護。

　　師：守護、呵護。

　　3、師：藍天是雄鷹的家，竹林是熊貓的家，森林是小動物的家，人與動物是朋友，保護動物要牢記。（出示：牢記）

　　師：“牢”字是什么結構，寫時應注意什么？

　　生：“牢”字是上下結構，寫時上面要包住下面。

　　4、指導書寫

　　師：范寫“牢”字。

　　生：練寫“牢”字。

　　生：同桌評議。

　　三、讀文感悟

　　師：同學們真了不起，一會兒工夫，就讓新朋友變成了老朋友，這些字寶寶就藏在《識字7》這首拍手歌里，我們快來讀一讀吧？先自己試著讀一讀。

　　1、自由朗讀。

　　2、指名讀。

　　3、教師范讀。

　　4、小組內用自己喜歡的方式練讀。

　　5、小組匯報讀。

　　師：我們一齊配上音樂拍著手讀這首拍手歌好嗎？（配樂）

《識字７》課堂實錄及評析 篇11

　　第一課時教學設計

　　廣東省東莞市大朗鎮中心小學鐘冬蘭

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“牢”、“物”等生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、提高孩子們保護動物的意識。

　　教學重點：認字寫字，熟讀課文。

　　教學難點：提高學生保護動物的意識。

　　教具準備：動物圖片、字卡、“按按按”課件

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體作用

　　一、激趣導入

　　1、導語1

　　師：今天老師帶來了一個小動物，它想和你們交朋友，你們想認識它嗎？

　　2、導語2

　　師：它不光自己來了，還帶來了它的好朋友呢，我們快來和它們打個招呼吧。

　　3、考考你：你認識圖片上的鳥嗎？

　　4、出示黃鸝和百靈的圖片讓學生比較。

　　二、生字學習

　　（一）圖文對照，認讀詞語。

　　1、出示“孔雀、錦雞、黃鸝、百靈、雄鷹、大雁”圖片，旁邊配上帶拼音的動物名字；

　　2、導語：動物朋友們要回家了，讓我們牢牢地記住它們的名字吧。

　　（二）、設置情境：“誰來幫幫我”，

　　學習生字“叢、牢、嬉、護”

　　你是怎樣記這些字的？

　　誰找的朋友多

　　我會說

　　（三）、猜謎游戲

　　小牛戴帽子。（牢）

　　一只美麗的鳥。（鸝）

　　女孩子喜歡做游戲。（嬉）

　　手拿戶口本。（護）

　　兩個小人走獨木橋。（叢）

　　（四）、檢測評價生字的學習效果

　　三、課文學習

　　1、導語：

　　2、師范讀

　　3、學生自由讀，并用橫線劃出動物的名字。

　　4、指名讀。

　　5、請學生上臺合作貼動物圖片和動物名。

　　6、說說你最喜歡哪一種動物，并讀出這一句。

　　7、男女生比賽讀。

　　8、拍手讀。

　　9、自編動作讀，并指名上臺表演。

　　10、學生自編一兩句拍手歌。

　　11、說說讀了拍手歌，你知道了什么？

　　四、寫字

　　1、出示生字

　　2、分析“保、護、物”這三個字的字形。

　　3、練寫這三個字，教師范寫。

　　4、展示學生的字。

　　五、作業布置

　　1.看電視《動物世界》節目，或通過其他方式，認識更多的動物朋友，記下他們的名字。

　　2.回家試著把拍手歌背下來。

　　和動物朋友打招呼，看到圖片根據拼音讀出動物的名字

　　學生拿起遙控器選擇

　　學生看圖并根據拼音認讀

　　動物的名字

　　同桌討論并匯報

　　拼讀、

　　開火車讀、

　　齊讀

　　四人小組合作識記生字，

　　組詞、說話練習

　　（拼讀指名讀、齊讀）

　　搶答

　　學生拿起搖控器選擇

　　自由讀，用橫線劃出動物的名字，再次認讀生字

　　兩名同學合作在黑板上貼上動物圖片和動物名字，鞏固生字學習。

　　選讀自己最喜歡的句子。

　　男女生比賽讀。

　　拍手讀。

　　個人或同桌合作自編動作來表演。

　　學生拿搖控器選擇

　　認讀生字，看清字形。

　　指名說在寫三個字時提醒同學們注意的地方。

　　描紅，寫一個。

　　“按按按”課件顯示藍天、白云、綠水的場景

　　“按按按”課件出示

　　孔雀、錦雞

　　圖片和帶拼音的動物名

　　“按按按”顯示老師的提問：

　　圖片上的鳥的名字是：

　　1、百靈

　　2、黃鸝

　　“按按按”顯示統計結果

　　“按按按”課件顯示六種動物

　　圖片和帶拼音的動物名

　　“按按按”課件出示帶拼音的生字

　　“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”

　　去掉拼音的生字

　　“按按按”課件出示帶拼音的生字

　　“叢、牢、嬉、護”

　　課件顯示謎底

　　“按按按”課件顯示測試題：

　　1、“鷹”的正確讀音是：

　　a、yīng

　　b、yīn

　　2、“護”的正確讀音是：

　　a、hù

　　b、fù

　　3、下面的詞語中正確的是：

　　a、叢來

　　b、從林

　　c、叢林

　　“按按按”顯示統計結果

　　“按按按”課件出示課文的文字和圖片

　　“按按按”課件出示提示性的拍手歌，讓學生填

　　“按按按”課件出示問題：

　　他們誰做得對：

　　a、見到有人捕捉有益動物時勸阻他。

　　b、拿鳥槍打鳥。

　　c、到動物園游玩時用石子丟小動物。

　　d、到餐館就餐時不吃野生動物。

　　“按按按”顯示統計結果

　　“按按按”出示三個生字

　　“按按按”課件出示作業

　　板書設計：

　　識字7

　　孔雀圖錦雞圖保雄鷹圖雁群圖

　　護

　　動

　　老虎圖黃鸝圖物百靈圖熊貓圖

《識字７》課堂實錄及評析 篇12

　　【課前透視】

　　“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材。

　　通過學習識字3，學生對對子已經很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優勢，挖掘學生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養。

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　4、有主動積累對子的愿望。

　　5、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】識字、寫字和朗讀。

　　【信息資料】

　　1、圖片、生字卡、小黑板、課件。

　　2、學生搜集的對子。

　　【教學時數】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、對對子：

　　今天，我們一起做個有趣的游戲──對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。

　　（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）

　　愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。

　　2、談話：

　　你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢！

　　（學生暢所欲言，揭示本單元主題──我們都有好品質）

　　導語引入：

　　“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”

　　利用本單元的導語引入新課──揭示主題──好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。

　　二、自學

　　1、借助拼音自由讀：

　　把字音讀準，把對子讀流暢。

　　2、同桌互相讀：

　　評一評讀得怎么樣？

　　3、把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。

　　三、識字

　　1、學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子：

　　是──非　　　　　長──短　　　　　贊──嫌

　　熱情──冷淡　　　誠實──虛偽　　　虛心──驕傲

　　2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發現？

　　（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）

　　3、同學交流識字方法。

　　4、鞏固識字：

　　⑴　對對子：

　　學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。

　　⑵　看圖貼詞語：

　　圖一：

　　兩支鉛筆，一長一短。

　　圖二：

　　兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。

　　詞卡：

　　長、短、熱情、冷淡。

　　學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。

　　四、寫字

　　1、課件出示田字格中6個字：

　　引導學生觀察你覺得哪個字難寫。

　　2、引導學生將字歸類：

　　本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。

　　3、教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。

　　4、學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。

　　根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。

　　第二課時

　　一、導入

　　老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？

　　小黑板出示句子：

　　1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

　　2、王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的贊揚。

　　3、我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。

　　課前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環境還能認識。

　　二、朗讀背誦

　　1、和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現打分。

　　2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

　　3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

　　4、背誦課文。

　　三、感悟

　　1、你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。

　　2、說說為什么喜歡這些詞語。

　　3、選擇你喜歡的詞語練習說話。

　　四、練習

　　1、我會讀。

　　2、你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　3、把你課外收集的好對子展示給大家看。

《識字７》課堂實錄及評析 篇13

　　【教材分析】《識字7》是人教版第二冊第七單元的一篇識字課文。課文短小，以對子歌的形式向學生介紹了幾組對子，最后一句結尾堪稱育人經典。

　　【心育目標】

　　1、在激發學生興趣的基礎上，培養學生學會傾聽的意識。

　　2、抓住重點字詞，培養學生誠實、虛心、謙虛、熱情的好品質。

　　【心育策略】教師充滿童趣的語言，把學生帶入到快樂的學習殿堂，多種形式的朗讀讓學生理解了課文，抓住重點字詞，培養學生誠實、虛心、熱情、謙虛的品質。

　　【課堂教學實錄】

　　師：小朋友們，我們今天上課的地方和平時上課的地方有什么不一樣？

　　生：我們今天上課的教室很大，平時上課的地方沒有這么大。

　　師：是的，我們今天上課的地方大，平時上課的地方小。

　　（在黑板上板書：大　小）

　　生：平時上課的是x老師，今天上課的是潘老師。

　　生：我們前面沒有坐老師，后面坐了很多老師。（教師轉身在黑板上板書：前　后）

　　師：小朋友們，這“大──小，前──后”是兩對──

　　生：反義詞。

　　師：小朋友們真聰明！它們是兩對反義詞。

　　（在“大──小”“前──后”的上面板書：反義詞）

　　頗有趣味的提問猶如一道催化劑，激發了學生學習的興趣，學生很快進入了學習的殿堂。只要稍微觀察，學生就能找到不同的答案，而教師的整理板書實際上也是在復習舊知。

　　師：有一個小朋友也找到了很多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌。這首對子歌就藏在課本114頁的識字7里面。

　　（板書：識字7）

　　（學生隨即翻開課本）

　　師：老師看到有的小朋友小嘴巴在動了，是不是很想讀這首對子歌呢？好，趕快張開小嘴大聲地把這首對子歌讀一讀吧！

　　（學生自由讀，教師巡視）

　　師：看著小朋友讀得這么認真，老師也想來讀一讀，行嗎？

　　生齊答：行！

　　師：謝謝小朋友！不過老師要請小朋友把書放下，認真看老師讀。

　　（師有感情地背）

　　（生鼓掌）

　　師：請問，你為什么要給我鼓掌？

　　生1：因為老師讀得很有感情。

　　生2：因為老師的聲音很響亮。

　　生3：因為老師沒有看書。

　　師：謝謝小朋友的夸獎。只要你們認真、用心地去讀，就也能像老師一樣讀得這么好。有沒有誰能像老師一樣大聲地讀呢？

　　（很多學生舉起了手，老師叫一個女學生站起來讀。聲音很響亮，但是讀得不夠流利）

　　師：你的聲音真響亮！第一個站起來讀就能讀得這么好已經很不容易了！還有誰愿意來讀？

　　（老師叫了一個沒有舉手的男同學）

　　師：你是愿意一個人讀，還是愿意邀上你的好伙伴一起讀？

　　（這個學生隨即請了他們這個小組的同學）

　　（讓學生自主選擇讀書方式，體現了教師尊重學生的思想。）

　　師：看來，你的伙伴還真多！開始讀吧！其他小朋友繼續認真聽。

　　（四個學生讀了起來，聲音非常響亮，也讀得很流利，但把“贊”的音讀成了“zhàn”。

　　師：團結就是力量大！不過細心的孩子一定聽出來了他們讀錯了一個字，是哪個字呢？

　　（生紛紛舉手）

　　（抓住契機，培養學生學會傾聽的意識。）

　　生：他們把誠實贏得千家贊的“贊”讀成了“zhàn”。

　　師：你聽得可真仔細！請大家跟老師讀這句話。

　　（師讀“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬人嫌”，學生跟讀。）

　　師：還有誰愿意試一試？

　　（又有一部分學生舉手）

　　師：哇！還有這么多小朋友想讀！老師知道其他小朋友也想讀，只是不想舉手，現在老師就把這個機會讓給大家，來，拿好書，一齊來讀吧！

　　（生齊讀，讀得很正確，很流利）

　　課堂上總有一部分學生不愿意舉手，其實他們更需要老師的賞識和認可，他們期待著老師的關注，盼望著展示的機會，教師絕對不能把他們給遺忘了。

　　師：看到小朋友能這么正確地讀出這首對子歌，老師心里可高興了。不僅是我高興，連藏在這首對子歌里的九個生字娃娃也為你們高興呢。瞧他們出來了！

　　（課件出示：虛、驕、傲、淡、誠、實、贊、贏、招）

　　師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。

　　（學生認讀，教師巡視）

　　師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會認的字，不過沒有關系，這很正常。只要我們動動腦筋，想想辦法，就一定能對付他們。請你想一想，如果是你碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？

　　生1：我會看書上的拼音。

　　生2：我會去查字典。

　　師：對，字典的確是一位好老師。

　　生3：我會舉手問老師，還可以問旁邊的同學。

　　師：小朋友真聰明，一下子想了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動，想辦法和這些生字娃娃交上好朋友吧。

　　（生自由認讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那個小朋友）

　　學生是具有個體差異性的，學習困難的學生在集體力量的幫助下可以獲得更多的進步，這比“填鴨式”的灌輸要強得多。

　　師：小朋友學得這么認真，一定都和生字娃娃交上了好朋友。老師想來檢查一下，請把書關上。看，生字娃娃都跑到老師這里來了。（出示生字卡片）能叫出他們名字的就請舉手。

　　（生紛紛舉手，老師依次請了九個同學認讀，當一個小女孩站起來一時忘了讀“贊”的音時，老師出示了卡片上的拼音，小女孩大聲地讀了出來）

　　師：你們舉起的小手告訴老師，還有很多小朋友想來叫一叫這些生字娃娃的名字，那好，大家一起來吧！

　　（師拿生字卡片，生齊讀生字）

　　師：這些生字娃娃的名字會認了，那下面這幾個生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？

　　（課件出示“虛”）

　　師：這個生字娃娃長得像誰呢？

　　生：它長得像“虎”，老虎的“虎”。

　　（課件出示：虎）

　　師：它們兩個哪里像，哪里又不像？

　　生1：它們上面都是一樣的。

　　師：這叫虎字頭。

　　生2：它們下面不一樣，“虛”字下面是作業的“業”字，“虎”字下面是個“幾”字。

　　師：對，這兩個字的右下角不一樣。“虛”在對子歌里有兩個詞，一個是：虛心（課件出示）另一個是：虛偽（課件出示）。

　　（學生認讀）

　　師：請小朋友們接著往下看，這是誰？

　　（課件出示：招）

　　（生齊讀）

　　師：你有什么好方法記住這個字？

　　生1：“招”字左邊是一個提手旁，右邊上面是一個“刀”字，下面是一個“口”字。

　　師：你用“拆一拆”的方法記住了這個字。

　　生2：“招”左邊是一個提手旁，右邊是一個“召”字。

　　師：對，它是一個形聲字，左邊的提手旁表示它與手有關，右邊的“召”是它的讀音。看，老師在向你們“招手”。

　　（老師做“招手”動作）

　　生3：我還知道它是“打招呼”的“招。”

　　師：你們的記字方法真多！來，看看這個生字娃娃是誰？

　　（課件出示：贊）

　　（生齊認）

　　師：誰能給它組組詞？

　　生1：千家贊。

　　師：這是一個詞組。

　　生2：贊美。

　　（這時無人舉手了）

　　師：你的詞匯真豐富。老師也組了幾個，給你們看看吧。

　　（課件出示：贊美　贊成　贊揚　贊同　贊歌　贊許）

　　（生一起認讀）

　　師：現在讓我們一起來看看最后一個生字娃娃。（課件出示：淡）（生認讀）老師把它放進田字格，（課件出示）請你們仔細觀察“淡”字右邊的兩個火字，看看你有什么發現。

　　生1：我發現上面的火字小，下面的火字大。

　　生2：我發現上面的火字最后一筆是點，下面的火字最后一筆是捺。

　　師：你真是一個善于觀察的孩子。我們中國的漢字和我們中國人一樣很懂得謙讓，這上面的“火”字變小、最后一筆“捺”變為點都是為了讓出位置給下面的 “火”字。我們在站隊伍的時候，如果前面的或者后面的同學站不下了，你就應該像“淡”字的火字一樣讓著點。

　　師：請小朋友舉起手跟老師一起來寫一寫這個“淡”字。（師范寫，學生跟著書空）請小朋友打開書，拿好筆，在書上描一描、寫一寫“淡”字。

　　（學生在書上先描再寫，老師巡視）。

　　學習中國漢字，不只是讓學生學會漢字的寫法，還應該借助漢字的字形特點對學生進行思想品德教育。這個環節抓住四個重點生字，有的放矢地進行教學，避免了單調和重復。

　　（一分鐘后……）

　　師：小朋友真會學習，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，他們可喜歡你們了，這不，他們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。

　　課件出示詞語：

　　虛心　驕傲

　　誠實　虛偽

　　熱情　冷淡

　　師：誰能帶著大家讀一讀？

　　（很多學生舉手，老師叫了一個女同學，她大聲地帶著同學讀了起來，讀得很正確）

　　師：你真是一個優秀的小老師。孩子們，你們知道嗎？這六個詞語，實際上就是三對反義詞。

　　（在原來的課件上打出：虛心──驕傲 、誠實──虛偽、熱情──冷淡）我們先來看看“虛心──驕傲”這對反義詞吧。看著這對反義詞，老師想起了小時候我的媽媽常對我說的一句話。（課件出示：虛心使人進步，驕傲使人落后）誰能替老師讀一讀？

　　（生紛紛舉手，老師指了一個男同學讀）

　　師：謝謝你替我讀，老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。來，一起來記一記這句話吧。

　　（生齊讀）

　　師：細心的孩子一定發現這句話里還藏著一對反義詞。是誰和誰呢？

　　生：是“進步”和“落后”。

　　師：你的眼睛可真亮。這“進步”和“落后”也是一對反義詞。虛心的孩子不懂的地方會主動向別人請教，所以一般進步會很快。老師不僅希望你們能做一個虛心的孩子，還能做一個誠實的孩子。

　　（課件出示：誠實）

　　師：什么樣的孩子就是誠實的孩子呢？

　　生1：誠實的孩子就是不說假話的孩子。

　　生2：誠實的孩子就是不撒謊的孩子。

　　生3：誠實的孩子就是做了錯事后能主動承認錯誤的孩子。

　　師：對，誠實的孩子就是不說假話，不撒謊，犯了錯誤后能主動承認錯誤的孩子。老師知道我們班有很多誠實的孩子,誰能給我介紹一下？可以說自己，也可以說別人。

　　生1：我覺得xx同學是誠實的孩子，上次老師問他要作業，他說他忘了做，他沒有騙老師，所以我認為他是誠實的孩子。

　　師：老師也同意你的看法，老師相信這位誠實的小朋友也一定是一個熱愛學習的小朋友。

　　生2：我覺得我自己就是一個誠實的孩子，上次我在家里不小心把媽媽的一個香水瓶打碎了，我當時很害怕，因為這是媽媽的一個好朋友送給她的，媽媽很喜歡用，我本想不告訴媽媽的，可一想起媽媽肯定會問的，于是就紅著臉跟媽媽說了實話。沒想到媽媽并沒有打我，還說：“這么誠實的孩子，媽媽怎么舍得打？”

　　師：你真是一個誠實的孩子，你的誠實贏得了媽媽的原諒，你有一位了不起的媽媽！老師為你，也為你的媽媽鼓掌。（很多同學也跟著鼓起了掌）

　　師：從你們的身上，老師看到了誠實孩子的可愛，誠實的孩子往往能得到大家的稱贊，而那些不誠實的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，對子歌里最后寫道：（課件出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌）（學生練讀）我們讀前半句的時候可以面帶微笑，（師范讀前半句），讀后半句的時候，可以皺起小眉頭，（師范讀后半句）。咱們一起來試試。

　　（學生齊讀）

　　師：如果能把它背下來 就更好了。（生馬上背了起來）背整齊點，這樣老師聽著就會舒服些。

　　（學生心領神會，又一齊背了一遍）

　　師：誠實的孩子人人夸，誠實的孩子人人愛，老師希望小朋友都能做誠實的孩子，就像下面這首歌里的小朋友一樣。下面請小朋友一起來跟老師聽聽歌，跳跳舞。

　　（課間休息：好孩子要誠實）

　　（低年級的學生注意力容易分散，在課中安排休息是很有必要的。）

　　師：虛心的孩子進步快，誠實的孩子人人夸，那熱情的孩子就討人愛了（課件出示：熱情）。今天早上，老師在校門口碰到一個小朋友，她熱情地對我說：“老師早！”我也忍不住對她說：“小朋友早！”我知道我們一二班有很多熱情的孩子，現在我們一起熱情地對坐在后面的老師說聲“老師您好”吧！

　　（學生一齊起立，齊聲說：“老師您好！”）

　　抓住重點詞句，引導學生聯系生活實際，培養學生誠實、虛心、熱情的品質。

　　師：孩子們，你們的熱情感動了聽課的老師，瞧，他們臉上都露出了微笑呢！（有些學生轉頭去看）孩子們，用這種熱情，讓我們一起把這些生字娃娃送回家吧。

　　課件出示：

　　識字7

　　是對非，

　　長對短，

　　虛心對驕傲，

　　熱情對冷淡，

　　誠實贏得千家贊，

　　虛偽招來萬戶嫌。

　　師：一個拼音都沒了，你們還會讀這首對子歌嗎？

　　生齊答：會！

　　師：老師可不相信，你們讀給我聽聽。

　　（生自由讀）

　　師：老師請男同學先來讀一讀。女同學注意認真聽。

　　（全體男同學大聲地讀了起來）

　　師：讀得真流利。再請女同學讀給男同學聽一聽。

　　（女同學讀了起來，讀得很有節奏）

　　師：聽你們讀，我的手癢癢的，只想跟你們打節奏呢。來，把小手拿出來，我們一邊讀，一邊拍節奏吧。

　　（師生一齊邊讀邊拍掌）

　　師：這首對子歌讀起來真好聽。現在請把書關上，老師要來考考大家。

　　課件出示：

　　識字7

　　是對（　），

　　長對（　），

　　（　　）對驕傲，

　　（　　）對冷淡，

　　（　　）贏得千家贊，

　　（　　）招來萬戶嫌。

　　師：不看書，誰會填？

　　（生紛紛舉手，老師依次叫了六個孩子，都填對了）

　　師：小朋友們的記性真好，來，再把這首對子歌讀一遍吧。

　　（生再次齊讀）

　　師：小朋友這節課的收獲真多，寫了字，認了詞，還讀了對子歌。下面我們來做個游戲吧。游戲的名字叫做“找反義詞，說句子”。老師要請一個小朋友來幫忙，誰坐得最端正老師就請她（他）來幫忙。

　　（學生頓時一個個坐得筆直，老師趁機找了一個個子比較瘦小的男孩，讓他和老師并排站著）

　　在后半段的教學中安排一個游戲能再一次激發學生的學習興趣，并且這個游戲與本節課學習內容密切相聯，既是鞏固，又是拓展，能收到很好的教學效果。

　　師：請小朋友看著我們兩個，看看你們能從我們兩個人身上找到哪些反義詞，看誰能用這些反義詞說成一句話。

　　生1：我找到了“高──矮”這對反義詞。老師高，xx同學矮。

　　生2：我找到了“男──女”這對反義詞。xx同學是男的，老師是女的。

　　生3：我發現老師胖，xx同學瘦。　　生4：我發現老師站在我的右邊，xx同學站在我的左邊。

　　生5：我發現老師的頭發長，xx同學的頭發短。

　　師：如果老師和這位同學這樣站著呢？

　　（老師和這位學生一前一后站著）

　　生6：xx同學站在老師的前面，老師站在xx同學的后面。“前和后”也是一對反義詞。

　　師：你們太聰明了！能從我們兩個人身上找到這么多不同的反義詞。其實，還有很多反義詞就藏在我們的身邊，我們的生活中。只要你們留神去看，用心去想，就一定能找出很多很多的反義詞，說出很多很多帶有反義詞的句子，來，把你想到的說給我們大家聽聽吧。

　　生1：我的鉛筆長，他的鉛筆短。

　　師：你在鉛筆的身上找到了反義詞。

　　生2：我們離你近，后面聽課的老師離你遠。

　　生3：穿了一件黑衣服，穿了一件白衣服。

　　（學生把已知的知識通過組合，想出了很多帶有反義詞的句子，思維能力和表達能力得到進一步提高。）

　　（下課鈴響了……）

　　師：快樂的時光總是過得很快，小朋友們，回到家后你繼續跟你的爸爸媽媽一起玩這個游戲吧，相信你們一定會有新的收獲。下課！

《識字７》課堂實錄及評析 篇14

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　多媒體課件，打印好的幾組生字卡片。

　　2、學生：

　　找一找錦雞、黃鸝、百靈、孔雀、雄鷹、老虎、熊貓、大雁的圖片和資料。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們喜歡去大自然中玩耍嗎？今天，老師帶著大家一起去欣賞大自然的美景。（播放課件。）

　　（哇! 學生情緒高漲。）

　　師：美嗎？要是用語言描繪一下是什么樣的呢？今天，我們就來學習描繪這個場景的兒歌。請同學們輕輕地打開語文書，快速地翻到122頁。

　　學生一邊聽著美妙和諧的音樂，一邊欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺中感受著自然的美好。

　　二、讀課文

　　1、請同學們自由的讀兒歌，遇到不認識的字從下面的圖片中找到，可以把拼音工工整整的標在上面，如果還有不認識的字，就在下面打一個小“△”。

　　2、大家想辦法解決打小三角的字的讀音。（學生自己想辦法解決，有的問同桌，有的看前面學過的生字，有的問老師。）

　　3、想聽老師讀一遍嗎？老師讀的時候，你的小手指要跟上老師讀的字，千萬別跟丟了。（師讀。）

　　4、現在有誰能像老師一樣全讀下來？（鼓勵學生大膽地展示自己，同時也培養學生認真傾聽的能力。）

　　（結果這幾個學生讀得不是很好。）

　　師：老師讀得好嗎？想不想像老師一樣讀好課文？

　　生：“想。”

　　師：老師為什么不看拼音就讀得這么流利？告訴大家一個小秘密，因為老師把課文里的字全認會了，我們現在就先來認識其中的生字。

　　學生先通過自主認生字，聽老師讀書，激發識生字、讀課文的愿望。

　　三、小組合作，學習生字

　　1、請同學們看大屏幕，（出示本課要認的10個生詞，其中要求認的字加拼音）其中加拼音的字就是我們本課要求認的字，請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）

　　2、你要提醒小伙伴注意哪些字的讀音？為什么？（學生說完以后，再讓領讀。）

　　3、誰能再把剛才難讀的字領讀一遍？（讓學生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。）

　　學生齊讀生字。

　　4、你覺得這些字哪些特別難記憶，誰有好方法記住？（在學生說字的時候，教師要注意板書形近字，如：錦──棉，從──叢；教師要相機出示課件──介紹搜集好的動物圖片，幫助學生記憶生字。）

　　5、現在，老師給各小組發生字卡片，看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認，又能組織好本組的學習不大吵大叫，過一會兒，小組比賽。

　　（教師在小組間走動，觀察各小組的學習情況，隨時檢查小組認字情況。）

　　6、現在比賽，全讀正確的小組并且聲音洪亮的，老師要獎一顆★。

　　（出示大屏幕，屏幕顯示全部打亂順序的生字。）

　　哪一個小組先來讀，開火車讀。

　　7、小組齊讀，女生讀，男生讀。

　　（在學習課文之前，先讓學生掌握字音和字形，這樣才能為流利地讀兒歌打好基礎。）

　　四、讀兒歌，交流體會

　　1、生字認會了，就能像老師一樣正確朗讀了。（出示寫有兒歌的課件）指名讀，分組讀，齊讀，賽讀，兩兩同桌互讀，拍手。

　　2、我們一起來讀最后三小節，你想說什么？

　　同學之間互相交流，懂得要保護動物，保護大自然。

　　課堂教學將要結束的時候，學生也累了，這時候，邊讓學生誦讀兒歌，邊拍手，學生在愉快的活動休息中既背會了兒歌，又掌握了一些簡單的節奏，教學的目的就很容易達到了。

　　五、學寫生字

　　1、（用大屏幕出示課文中要求會寫的八個生字）我們先來把生字讀一遍。

　　2、現在我們來練寫兩個：

　　“牢”：先觀察，它的結構是怎樣的？最關鍵的一筆在哪兒。（讓學生說。）

　　師：看老師寫，你們伸出小手邊說邊跟著寫。

　　好，大家練習寫一個，先描紅，再寫。寫完以后，同學互相挑挑毛病，說出理由。

　　“物”：觀察，左邊關鍵的一筆是什么？右邊關鍵的一筆是什么？

　　練寫。

　　3、用投影把寫得好的展示給大家看：

　　（寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關鍵筆畫，從互相找錯中，發現自己應該注意的地方。）

　　第二課時

　　一、鞏固認讀生字

　　略。

　　二、寫生字，批改

　　略。

　　三、背誦兒歌

　　略。

　　四、實踐活動

　　以小組為單位，合作自編拍手歌。編好之后，讀一讀，演一演。教師再選擇編的好的在全班表演。

　　【教學說明】

　　我在備課的時候，充分考慮到學生的年齡特點、學習興趣、學習能力、認知水平等幾個方面力求體現以下幾點：

　　1、陶冶學生情操：

　　我們這個地區地處祖國的邊陲，經濟比較落后，屬于工業城市，自然環境也不是很好，學生們很少能欣賞到美麗的景色，所以，在上課一開始，我就播放美麗大自然的幾幅圖片，并配上音樂，學生們全部瞪大了眼睛，發出“哇”的感嘆聲，有的學生說，我們要有這么美麗的環境該有多好! 然后通過學習節奏感很強的兒歌，使學生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護環境、保護動物的重要性。情感態度和價值觀的教學目標就達到了，這要比無休止的說教強很多。

　　2、低年級小組合作學習：

　　未來的世界是一個合作的世界，也是一個競爭的世界，所以，從小培養學生的合作意識、競爭意識是非常必要的。課程標準基本理念的第三條也明確指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在小學階段，不同年級段的合作方式也有所不同。小學二年級，學生還沒有進入到討論交流的階段，所以，自主、合作、探究的形式還處于最簡單的雛形狀態。首先，通過我的朗讀示范，激起學生的模仿欲，使他們能夠自主地去認、去讀。其次，進行小組合作學習生字，以競賽的形式培養學生的合作意識、競爭意識，從而改變了枯燥的認字方法。小組合作中，教師最難把握的就是課堂紀律，尤其是班容量大的一、二年級，針對這種情況，在布置小組合作學習的任務時，我特別強調“看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認字，又能組織好本組不大吵大叫”，這樣，小組合作學習的目標達到了，又鍛煉了學生的組織能力，還不用教師費口舌強調紀律，取得了很好的效果。

《識字７》課堂實錄及評析 篇15

　　師：想和你們做一個游戲。你愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：老師做一個動作，你們來猜字。

　　師做了一個手搭涼棚的動作。

　　師：這是什么字呀。

　　生：是個看字。

　　生：你把手放在了頭上。我就以為是看。

　　師：我把手放在哪里？

　　生：放在了眼睛上。

　　師：你真會看。

　　師：把手放到眼睛上面我們就能……

　　生：看。

　　師：這是什么？

　　生：毛筆

　　師：你能根據筆猜字嗎？

　　生：是個筆字。因為下面是毛。

　　師板書筆字。

　　師：現在老師畫一幅畫，你們來猜字，好不好？

　　師畫了

　　師：老師畫的是什么？

　　生：畫的是亭子。

　　生：畫的是一個小小的亭子。

　　師：很好，聲音洪亮。看這個字。誰知道這個字讀什么？

　　生：亭字。

　　生：亭。

　　師：是一個亭字的亭，仔細觀察字與畫，你發現了什么、

　　生：這個亭字很像你畫的亭子。

　　生：亭子的頂和字有點像。

　　生：我覺得上面的一點就像上面的小球，下面的長橫就像　丁字就像一個門。

　　師：咱們古代的人根據亭子的樣子就造出了亭字。

　　一起讀。

　　師：你在哪見過呀？

　　生：我在玄武湖見過亭子。

　　師：很漂亮嗎？

　　生：它旁邊還有小草。

　　師：你還在哪見過？

　　生：我在小區見過。

　　生：我在山上見過。

　　師：你們喜歡小亭子，有一個小朋友也喜歡小亭子，他走啊，走啊，她來到亭子旁邊不走了，這個小朋友和亭子組成了一個字，它讀什么？

　　生：停車的停。

　　師：為什么讀它是停字？

　　生：因為一個人停在亭子旁邊，所以讀停。

　　師：說得真好。停的意思是什么？一起說。

　　師：一個人走到亭子旁邊就不走了，你在哪見過停，或者用到過聽到過？

　　生：我在停車場見到過。

　　師：是什么意思？

　　生：就是停留的意思。

　　師：你在哪見過？

　　生：我家的vcd上有停字。

　　師：它是什么意思？

　　生：停下的意思

　　生：

　　師：這個字讀什么？

　　生：亭，亭子的亭。

　　師：這個字讀什么？

　　生：停，停下的停。

　　師：我們根據這個亭的意思猜出了這個字的意思。

　　師：老師遇到難題，請你幫我。師出示鳴聞兩幅圖？

　　師：同學們相互討論一下。

　　生相互討論。

　　師：來告訴我，第一幅圖讀什么？

　　生：讀鳴。

　　師：你為什么這么讀。

　　生：這是一只鳥在打鳴。

　　師：這只鳥在干什么？

　　生：在打鳴。

　　師：你說鳥在干什么？

　　生：在樹枝上打鳴。（一片笑聲）

　　生：一只鳥在樹枝上叫。

　　師：對了，它讀鳴。跟老師讀。

　　生讀。

　　師：你在哪見過、

　　生：我在雜志上見過。

　　生：我在小區停車場見過。上面寫著禁止鳴號。

　　生：我在雞鳴寺見過。

　　師：大家背過一首詩，叫鳥鳴澗，你聽過嗎？

　　生：沒有。

　　師：鳥叫是鳴，再考一考你們，狗叫是什么？

　　生：狗。

　　生：是汪再加一個旁。

　　師：狗叫到底叫什么，狗又叫犬。

　　師：我們在犬字前加一個口，知道這個字讀什么？

　　生：吠。

　　師：柴門聞犬吠，風雪夜歸人的吠。

　　師：第二個字讀什么？

　　生：聞。

　　師：為什么讀聞？

　　生：好多人在偷聽，要用耳朵。

　　生：外面有味道就聞了。

　　師：看到這個聞，一個門一個耳朵，在偷聽。聞的一個意思就是聽。還有一個意思就是什么？

　　聞味道。

　　師：你在哪些地方見過這個聞j？

　　生：詩里好像有。

　　師：背背。

　　生：但愿人　但愿人語響。

　　師：但愿人語響，返景入深林。

　　師：還有一首詩。

　　生：是贈汪倫。生背贈汪倫。

　　師：你知道得真不少。這個聞是什么意思？

　　生：我認為一下子有什么東西聞？（笑）

　　生：那個聞的意思就是聽到汪倫送他，他用耳朵聽到的。

　　師：忽然聽到的意思。

　　生：岸上有人喊他。

　　師：春眠……中的聞又是什么意思？

　　生：處處有很多在一起唱歌。

　　師：到處都能怎么樣？

　　生：到處都能聽到鳥叫。

　　師：我一進門就聞到香味了？是什么意思？

　　生：聞東西。

　　師：看圖理解意思，這種識字方法以前也學過，叫什么？

　　生：象形字。

　　師：根據樣子造出來的字叫像形字。這樣的字我們叫他？

　　生：象形字。

　　師：會意字。

　　再讀一遍。

　　師：做一個游戲，叫猜字游戲。有四幅圖，每一幅圖有一個字，先看圖，猜出這個字。小組討論一下。

　　師：誰今天還沒回答過問題。你來。

　　生：第一幅圖是鮮。因為昨天是魚，右邊是羊。

　　師：從字的意思來講，魚湯的味道怎樣？

　　生：鮮。

　　師：羊肉的味道怎么樣？合在一起怎么樣？所以讀鮮。

　　師：合在一起是一個鮮字，是什么字？

　　生：會意字。

　　師：第二個是什么字

　　生：第二個是一個明。

　　師：為什么？

　　生：左邊一個日，右邊一個月。

　　生：明就是太陽和月亮合起來發明亮的光。

　　師：合起來就更明亮了。第三個，機會不多了。

　　生：休息的休。

　　師：為什么這樣猜？

　　生：一個人在樹旁休息。

　　師：最后一個。

　　生：第四個是滅。

　　師：為什么？

　　生：上面有一橫，下面是火。

　　師：那一橫是什么？

　　生：是鍋蓋。

　　師：把鍋蓋蓋上，火會怎么樣？

　　生：滅掉

　　生一起讀字。

　　師：字學會了嗎？

　　有一個小朋友把字拼成了小詩呢，你們想不想學呀。自己借助拼音讀。開始吧。

　　師：把生字請出它，誰來試一試？

　　生讀八個生字。

　　師：真好，聲音洪亮，你來？

　　生讀。

　　師：我們男生一起讀，好不好？

　　男生讀。

　　師：來女生，跟他們賽一賽。

　　女生讀。

　　師：把拼音去掉，還認識嗎？

　　生：認識

　　師：快認一認。

　　生讀。

　　師：下面一起讀。

　　生齊讀。

　　師出示詞語，開火車讀。

　　師：誰的火車開得快？

　　生爭答：我的火車開得快。

　　師：小小火車從哪開？

　　生：小小火車從我開。

　　師：老師把它放到古詩里了？你還會讀嗎？

　　生讀。

　　師：老是你們讀，給我一次機會好不好，聽聽老師讀得怎么樣？給我評價一下。

　　師范讀。

　　師：我讀得怎么樣？

　　生：我覺得你讀得很好，而且聲音很洪亮。

　　生：口齒很清楚。

　　生：很有感情。

　　師：你能照著老師的樣子讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：誰愿意試一試？

　　生讀。

　　師：給她掌聲鼓勵。你來吧。

　　生讀。

　　師：你來給她評價一下。

　　生：他的后鼻音很準。

　　師：下一個同學在讀的時候能讀出停頓嗎？

　　生讀。

　　師：掌聲鼓勵一下，他是不是讀出停頓來了？還有誰試一試？

　　生讀。

　　師：我們一齊讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：為什么不見鳥？

　　生：鳥都在樹上。

　　生：是林深，鳥躲在樹林里很深的地方。

　　生：一只鳥都不見，鳥窩都不見。

　　師：因為樹長得非常的？

　　生：茂盛。

　　師：看不見鳥，只聽到什么？

　　生：鳥的叫聲。

　　師：你能不能把樹林茂盛，看不見鳥讀出來。

　　師：老師做動作，猜猜是哪句詩？

　　師做前兩句動作。

　　生停頓了一下說了。

　　下面兩句說得很順利。

　　師：這就是我們今天要學習的識字七的內容。師板課題。

　　師：請同學們打開課本81頁，一起把課文的內容讀一下。

　　生讀。

　　師：生字能寫好嗎？

　　生：能。

　　師：觀察第一個字，寫好這個字應該注意什么？

　　生：橫要斜一點。

　　生：豎鉤在豎中線上。

　　生：點和豎鉤都在一條線上。

　　師范寫。生說筆畫。

　　師：你能照著老師的樣子寫兩個嗎？

　　生打開習字冊，開始寫。師巡視強調寫字姿勢。

　　師：這節課我們學到了什么識字法？

　　生:會意字。

　　師小結。

　　布置作業：把詩讀給爸爸媽媽聽。再猜一猜。