《吃水不忘挖井人》評價及思考（精選13篇）
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇1
一）評價
1.“以學生為主體”得到較好的落實。
季老師教學的是一年級《吃水不忘挖井人》的第一課時。
在導入新課之后，組織學生自由讀課文，引導學生用自己的方式學習生字的音和義。為確保字音教學目標的達成，教師安排學生認讀不注音的含生字的新詞。在字音教學上，有齊讀，也有指名個別讀，通過個別讀適時進行字音的指導，并起到復習漢語拼音知識、鞏固拼讀音節能力的目的（如，前、后鼻韻母，平、翹舌音等）。字義教學，教師能采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞、說一句話、舊字帶新字和聯系學生實際等方法，幫助學生了解字義。字義教學努力做到字不離詞、詞不離句。
課文教學階段，教師比較注重學生的自主學習，組織學生合作學習和交流匯報等學習活動。比如，教師引導學生看圖說話：“大家看著圖，圖中的鄉親對小朋友正在講話。如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？”教師能讓多名學生說自己的想法。
總之，教師在課堂上努力給學生創造自主學習的時間和空間，盡可能減少教師的分析和較長的講解。
2.新的學習方式有所體現。
上述的學生自由讀課文、用自己的方式學習生字的音和義、引導學生看圖說話等學習活動就是學生的自主學習。季老師的課中安排了學生同位和小組的討論交流。這是合作學習。再如，對“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”一句是什么意思，教師先組織學生組內交流，再讓學生在全班匯報。季老師還布置學生“回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事”，這也是合作學習，是學生和家長的合作。探究性學習在這堂課中也在努力體現，如，學生比較“士”與“土”的區別，想想毛主席是個怎樣的人，說說“‘時刻’說明了什么”等。
3.比較重視教學資源的設計。
教學資源設計是新課程教學設計的重要內容和環節，其目的是做到“教師為學生服務”“教為學服務”，提高教學效果。季老師在課上，貼出文中插圖，以看圖讀文；播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》，渲染情境，以遷移情感。不僅有利于學生了解課文的思想內容，也有利于情感目標的達成。
4.學生評價同學進入課堂，體現了評價主體多元的新觀念。如，指名學生朗讀課文，要求其他學生當小評委，認真聽，聽后評價。
二）思考——第一學段閱讀教學要突出“兩個重點”。
課后訓練題，是教學重點的反映。本課安排了兩道題，一是朗讀、背誦；二是認識新偏旁、寫字�？梢姡虒W要突出“朗讀、背誦”和“識字、寫字”兩個重點。突出 “兩個重點”是為了做到“六簡”：教學目標簡明、教學內容簡約、教學環節簡化、教學方法簡便、教學媒介簡單、教學用語簡要，引領學生扎扎實實的學語文。
1.第一學段閱讀教學要“以讀為主”。
一、二年級閱讀課文淺顯易懂，明白如話，學生把課文讀正確、讀流利，就能了解課文內容；在學習有感情的朗讀課文的過程中，能夠有所體會文章的思想感情。學生朗讀、背誦課文，可以培養語感，積累語言。因此，要突出朗讀和背誦。第一學段閱讀教學，大體經歷初讀——熟讀——理解的讀幾個階段。
初讀，要把課文讀正確，要關注生字新詞、多音字、輕聲音節詞和長句子。一要調動學生的讀書興趣。二要先讓學生自己借助漢語拼音把生字表中的字和課文讀一讀，教師不要一開始就領讀。三要讓學生多讀幾遍（不能只讀一遍）。四要通過多種方式檢查學生的初讀情況（要少用齊讀，關注學困生），并給予針對性指導，如長句子教師可以范讀、領讀。
熟讀，要把課文讀流利。教師要設計讀的活動，如分組讀、輪讀、接讀，限時讀（在規定的時間內，多讀幾遍），給課文中的句子填空等方法。通過多讀，使學生把課文讀得通順流暢，比較熟練。
理解的讀，要求學生學習有感情的朗讀。教師一要鼓勵學生提出多次讀課文之后仍不知曉的問題，通過生生、師生合作，幫助學生解決疑問。二要聯系學生的經驗和生活實際，創設情境，渲染氣氛，幫助學生感受文章的思想感情。三要通過多種方式訓練學生的有感情朗讀，如范讀指引朗讀技巧，指名朗讀指點方法，角色朗讀體會情感，配樂朗讀感染移情等�？傊�，教師不要用講解、分析課文占用學生讀書的時間，要“以讀代講”，少一些講解、分析、提問，多一些朗讀、背誦。
2. 第一學段閱讀教學要突出“隨文識字”。
識字教學是一二年級語文教學的重點，在識字的同時進行識字鞏固，學習詞句，積累語言材料。識字教學要注意以下幾點：
1) 字音要讓學生自己拼讀；字形要讓學生用自己的方式分析、記憶；字義要“字不離詞、詞不離句”“識用結合”，通過組詞、說句子，在用中了解。
2) 形象生動、靈活有趣、方法多樣的教給漢字的基礎知識和分析字形的方法。如，結構分析、生熟比較、猜字謎、編歌訣等。
3) 精心設計，講究策略。如，生字分散和集中相結合，易字集中、難字分散。又如，字音、字形、字義分步驟解決：初讀課文階段重點解決字音，熟讀課文階段重點解決字形（也可在“理解的讀”之后，分析難字，指導書寫），理解的讀階段重點解決字義。
4) 分清“會認”的字和“會寫”的字，減輕學生的識字負擔，把“我會寫”的字寫好，以培養良好的寫字習慣。
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇2
一、游戲導入：
1.做個游戲好嗎？翻頁數
2.翻到95頁，定住不動。拿好書，齊讀卡片上的句子。（第6單元卷首語）
3.誰來說說你們怎么幸福？怎么快樂呀？那喝水時你感到過幸福嗎？
4.今天學了22課后，你一定會體會到喝水也是那么幸福的！
5.板書課題。誰來讀課題？這些字大家都認識了，那這個字怎么讀？學習“忘”。
“忘”怎么記？你想怎么讀這個詞才能讓大家不忘�。ù舐暎�
“挖”和“井”怎么記？
“挖”用手挖所以是提手旁，挖的是洞，所以是穴字頭，挖成“乙”的形狀。
“井”（板畫一口井）誰能上來給我們介紹一下井的構造
讀了課題我們就能知道這么多，就帶著體會再來齊讀課題吧，一定會讀出不一樣的感覺來。
二、自讀課文，識記字詞：
1.自讀課文：認真讀課文，遇到生字詞一定借助拼音多讀幾遍，最后標好自然段。
2.詞語：自讀—個讀—“小老師”領讀—男女生賽讀
3.字詞回歸句子：出示句子：
毛主席領導著革命戰士解放了全中國。
全國人民時刻想念毛主席。
4.生字：同位互讀---交流識字（讀-說結構-組詞）--齊讀
三、細讀感悟：
1.學習第一自然段：課文有幾個自然段？輕聲讀一讀第一自然段吧，告訴大家，這一段中藏著三個地名，看你能不能找出來。
遇到地名時聲音大一些讀出來，貼圖：瑞金、沙洲壩、江西
齊讀，比較，你能把這三個地方按照從小到大的順序讀出來嗎？
看到你們輕松解決了這么大的難題，老師真高興，也想讀一讀，行嗎？教師范讀第一自然段，讀錯：把“住過”讀成“住著”。
學生指正，說區別。住過---表示曾經，住著---表示現在還在看來讀書一定要看仔細了再讀，齊讀第一自然段。
“那兒”是指哪兒呀？
2.沙洲壩？是個什么樣的地方呢？在那里流傳著這樣一句話：
“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。”
小朋友也來讀一讀，從這句民謠中你知道了沙洲壩是個怎樣的地方？（吃水很困難的地方）
課文中哪里寫到沙洲壩是個缺水的地方呢？快讀讀第二段，畫出描寫沙洲壩缺水的句子。
誰來讀第一句？從這一句中你知道了什么？
你從哪里看出村民吃水很困難？沒有水會給村民的生活帶來哪些困難呢？如果要解決這些困難就要——
吃水/要到/很遠的/地方/去挑 體會著再讀讀
同學們，沒你們見過挑水的嗎？看圖，你體會出什么？（山路難走、水桶很沉、村民很累….）再讀��！
3. 是呀，沙洲壩的村民們吃水實在太困難了，這一切被當時居住在那里的毛主席看見了，他可是看在眼里，急在心里，他是怎么做的？讀
你能想像一下挖井時的情景嗎？怎么挖？學生充分想象，自由發言。
4.毛主席就帶領著戰士和鄉親們，一點一點地挖著…一天、兩天…一直挖了十幾天，水井終于挖好了！看，鄉親們多么高興啊！他們此時心里會想些什么？
5.合作讀第二自然段。
6.鄉親們還給這口井起了個好聽的名字呢，這口井就叫——紅井！后來，沙洲壩又唱起了一首民謠：（齊讀）
紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。
喝上一口紅井水，一股暖流涌上心。
跟這口井有關系的小故事很多，老師給大家帶來一個紅井的小故事 （講故事）
鄉親們唱起來這樣的歌謠，又冒著生命的危險保護著紅井，他們為什么要這么做呢？
6.是啊，每次看到紅井時，每次喝到紅井水時，村民們都會想起----毛主席！讓我們齊讀最后一段，聽聽鄉親們的心聲！（板書：時刻想念毛主席）
“刻著”和“時刻” 理解在不同的語境中字的含義不同。
7.字是刻在碑上了，同時它也永遠地刻在了人民的心里！如今的沙洲壩家家戶戶都裝上了自來水，可是他們卻依然還在飲用著紅井水，那是因為他們——“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”
三、拓展升華：
1.吃水時，我們要不忘“挖井人”，那么，我們在享受其他東西時又該不忘什么人呢？比如，穿衣服時“穿衣不忘 ”
吃飯不忘
學知識不忘
2.現在“吃水不忘挖井人”已經被廣泛的運用為告訴我們不要忘記那些關懷幫助過我們的人，這也叫做“飲水思源”！
3.相信同學們經過這節課的學習，一定對“吃水不忘挖井人”這句話有了更深的感悟，老師送給你們一首歌,播放《在燦爛的陽光下》
4.如果現在，我再問你這個問題：當你喝水的時候感到過幸福嗎？你會怎么回答？
是啊，當我們懷著感恩的心、飲水思源的時侯，我們就被幸福圍繞著！
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇3
這兩天有外校老師來我校聽課，我講的是《吃水不忘挖井人》。這是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領戰士和鄉親們挖井取水，鄉親們為了紀念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這樣一個故事。
由于文本內容與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發了他們的學習興趣。
本課的教學重點是朗讀和識字、寫字，因此在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇4
作者：遼寧省阜新市海州區中華路小學 高桂萍 轉貼自：轉載 點擊數：143
《吃水不忘挖井人》教學設計十
遼寧省阜新市海州區中華路小學 高桂萍
【教學目標】
1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
【教學重點】
1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
【教學難點】
感悟“吃水不忘挖井人”的含義。
【課時安排】
2課時
【課前準備】
1、歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶。
2、毛主席的畫像。
3、井和人們從井中提水的圖片。
4、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣、談話導入
1、（播放毛主席在開國大典上的講話片段）問：小朋友們，你們認識影片中的人嗎?你收集了哪些有關他的圖片，用一、兩句話給大家介紹一下。
2、教師為學生做人物簡介。
3、毛主席一生做過許多感人的故事，今天我們就來學習其中的一個故事。板書課題
4、齊讀課題，你有什么問題嗎?（挖井人是誰?吃水人是誰?）
二、初讀課文，整體感知
1、學生借助拼音自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號為自然段做標記。
2、說一說，讀了課文你知道了什么?
三、多種方法，識記生字
1、小朋友們想不想把這個小故事讀好?怎樣才算讀得好?（正確、流利、有感情，聲音宏亮。）
2、要想讀得正確流利就要認準所有的生字，那你在讀的時候遇到不認識的字，怎么辦?
學生交流識字的辦法。
3、自由讀文，用喜歡的符號標出生字，自主識字。
4、利用生字卡片小組內交流識字方法。
5、教師利用生字卡片檢測自學成果。（指名認讀生字，并說一說記住這些字需要注意什么?）
四、游戲活動，鞏固生字
1、我說你找。（教師或一名學生讀生字，其他學生在生字卡片中迅速找到并舉起。）
2、找朋友。（出示兒歌，在兒歌中找到今天學習的生字。）
五、仔細觀察，指導書寫
1、出示要寫的生字，讀準音、認清形。
2、仔細觀察并說一說怎樣寫好這些字。（學生仔細觀察說一說生字在田字格中的位置，結構特點。）
3、范寫。重點指導寫“鄉”字，注意第二筆“橫撇”的位置。
4、學生練寫、評議、展示。
第二課時
一、游戲活動，復習導入
上節課我們和12個生字寶寶成了好朋友，現在讓我們和這些新朋友打個招呼，你們愿意嗎?
1、看卡片讀生字。
2、做好事。（給生字找新朋友，用詞說話。）
二、品讀感悟，感情升華
1、朗讀接勵賽。（三人一組每人讀一個自然段，接讀課文。師生互評、隨機指導朗讀。）
2、出示課文插圖，指導朗讀碑文上的話：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席�！保ǔ醪蕉谩帮嬎荚础钡牡览恚�
�、拧≌f一說，毛主席初到沙洲壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想。
�、啤∴l親們得到毛主席的關懷和幫助后，又會怎么想?
�、恰W生自由組合小組分角色表演故事情節。（自由組合，分組練習，表演匯報，生生互評）
�、取「星槔首x碑上的話。
3、配樂朗讀全文。
三、聯系實際，拓展延伸
小朋友們，在你們的學習生活中有沒有被人幫助或幫助別人的事情，說說你的想法?
四、總結課文，布置作業
小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。課下把你們搜集到的有關毛主席的小故事、小節目演一演，從多方面認識這位偉人，領略他的風采!
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《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇5
出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。
�。ㄖ该x這句話）
師：讀了這句話，你知道了什么？
生：我知道了村子里沒有井。
生：沒有井就沒有水喝。
生：我知道了鄉親們如過要吃水，就要到很遠很遠的地方去挑。
師：你覺得鄉親們吃水方便嗎？是從哪個詞讀出來的？
生：我從“很遠的”這個詞知道的。
生：還要挑。
師：誰會做一個挑的動作？
�。ㄉ鰟幼鳎�
師：如果讓你從很遠的地方挑兩桶滿滿的水，你會遇到哪些困難？會有什么感覺？
生：我會覺得很累。
生：我會覺得兩條腿發酸。
生：我會覺得兩條腿發軟，會摔跤，會把水翻掉。
生：我會覺得肩膀疼。
生：我會挑不動。
師：真想不到沙洲壩的鄉親們要想吃水，竟然要走那么遠的路，要費那么大的力。
師：怎樣讀這句話呢？
（指導用沉重、緩慢的語氣讀）
出示：村子里/沒有井，吃水/要到/很遠的/地方去挑。
生：（齊讀）
師：毛主席看到鄉親們吃水這么難，心理會怎么想？他是怎么做的？
生：（齊讀）毛主席就帶領鄉親們挖了一口井。
[評點]“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在這一片段的教學中，我先引導學生體會挑水會遇到那些困難，再指導用沉重、緩慢的語氣來讀好這句話。
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇6
教學目標
1.認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
教學重點難點
認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。
教學時間二課時
教學準備課件
教學設計
第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們，你們聽說過我國第一代國家領袖人毛主席的事跡嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）
二、介紹人物，了解時代背景。
師生展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，了解時代背景。使學生養成搜集資料的習慣和能力。（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）
三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。
1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。
2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。
3、檢查讀生詞。（課件出示本課生字詞。）
4、讀課文，把課文讀流利。
5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。
6、再讀課文，邊讀邊想：課文中的“挖井人”指的是誰？“ 不忘挖井人”的人又是誰？說說你從課文的那些地方讀懂的？
7、從中你體會到什么？
8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀）
9、讀石碑上的話，熟讀成誦。
四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。（課件可配置一首輕音樂）
第二課時
一、導入課題。
上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習生字。（課件出示學字方法）
拼拼音節，讀準音，
看看結構，認清形，
連成詞語，理解意，
自己學習，記得清。
二、記憶字形。
1、學生自學生字。
2、老師檢查學習效果。
3、識記生字，看誰記字的方法多。（課件出示全部生字，學生說到那個，教師點那個，出現此字的結構分析圖）
忘：上下結構，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。
挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：筆順：二 井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。
外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與處區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。
主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。
席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“甘” 下面是“巾”。
鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。
立：獨體字，筆順：
刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。
念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。
4.鞏固生字組成的詞。（利用卡片）讀一讀下面的詞：
不忘 挖井人 外村 毛主席 鄉親 立刻 想念
三、指導書寫。
1、老師板書生字，學生仔細觀察，看看能發現每個字的什么特點？
2、學生發現字的特點，上臺試寫。
教師重點指導：上下結構的字“忘、想、念”。聯系第十課“意、總”兩個字的寫法。
特別指導心字底的寫法。
3、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。
四、實踐活動。
課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。
板書設計：
22 吃水不忘挖井人
1、沙洲壩，毛主席，住過
2、沒有井 很遠 帶領 挖 關心
吃水不忘挖井人，
3、石碑 懷念
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇7
教學過程：
一、讀題導入。
1.出示：9吃水不忘挖井人
師：今天我們繼續學習第九課，一起讀課題。
2.復習：
出示詞語：瑞金城沙洲壩毛主席很遠
領導戰士鄉親以后
指名拼讀，開火車去拼音讀。
二、精讀課文。
1.認識毛主席。
師：請大家打開課本，聽課文錄音，想一想課文寫的是誰的故事，寫了一個什么故事？
�。ㄉ犱浺艉笾该f。）
師：想知道毛主席的更多情況嗎？（播放課件，了解毛澤東的相關事跡。）毛主席是這么偉大的一個人，那么他會與一口井發生什么樣的故事呢？我們先去看看那口井吧！
2.由井導入學習第三自然段。
指導觀察課文中的插圖：用自己的話說一說井的樣子。
課件出示課文第三自然段。
師：課文第三自然段就寫了這口井的情況。誰來讀一讀？（指名讀）
師：誰來說一說你知道了什么？
師：老師還想知道，這口井在什么地方？為什么要在井旁邊立一塊石碑，還要刻上：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”呢?咱們一起到課文中去找一找，好嗎？
3.學習第一、二自然段。
師：請小朋友們自己輕輕讀一讀課文，用“——”畫出這口井在什么地方？用“﹏﹏”畫出為什么要在井旁邊刻上：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”？
指名說，相機分別出示第一、二自然段，并分別學習。
①學習第一自然段。
出示第一自然段，指名讀。
師：說說你還知道了什么？你能把這些知識通過讀告訴我們大家嗎？
再次指名讀，齊讀。
�、趯W習第二自然段。
出示第二自然段，指名讀。
師：沙洲壩的村民們遇到了什么困難？（沒有井）想象一下，沒有井的情況下村民是怎樣才把水挑回來的？
師：是誰解決了這個難題？他是怎樣解決的？你覺得挖井簡單嗎？想一想他們可能遇到什么困難？
出示填空：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑，所以毛主席。
毛主席帶領戰士和鄉親們挖了一口井，是因為。
師：誰來填一填？
師：你覺得毛主席怎么樣？
師：是啊，毛主席是這樣關愛他的人民，所以鄉親們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著——（出示，學生齊讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。）
師：小朋友們，你們被毛主席感動了嗎？讓我們用一顆感動的心再一次讀課文。（齊讀課文。）
4.小結課文。
師：挖井人還包括那些幫助過我們的人，我們不能忘了挖井人，也不能忘了那些幫助過我們的人。
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇8
教材分析：
《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。
學生分析：
本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。
設計理念：
《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文，認識生字。
2、會寫“忘、想、念”3個生字。
3、初步懂得了“引水思源”的道理。
教學流程：
－、激發學生興趣，歌舞創境
1、（3名男生、3名女生臺前準備，一女生主持）
主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）
師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？
2、教師相機小結，學生認識生字
對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？ （生齊讀）
過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？
二、板書課題、理解認字。
1、齊讀課題
問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）
�。ㄔO想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）
2、認識生字“忘、挖、井�！�
師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）
設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。
3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）
三、初讀課文、識記生字。
1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。
2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”
意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。
3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）
4、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。
設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。
5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。
6、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？
設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。
7、游戲：交朋友
想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！
�。◣煼泡p音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）
設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。
8、小組成員相互交流自己的方法。
四、再讀課文，感悟文章。
1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。
2、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）
三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。
3、想象、擴展
出示題目：
a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？
b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？
c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？
學生自由組合小組A、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；B、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）
設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。
4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。
五、練習書寫“忘、想、念”
1、說說這幾個字在字型上有什么特點。
2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）
3、學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導。
六、總結、作業
小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！
師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇9
【教材分析】
《吃水不忘挖井人》這篇小文章有三個自然段組成。雖然篇幅短小，但是故事情節性比較強，并且淺顯易懂易于學生理解。本文講述的是1933年4月，偉大領袖毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，讓當地的村民吃上了甘甜的井水。解放后，鄉親們為了紀念他，在井邊立碑紀念的故事。這篇課文讓我們深刻感悟到毛主席一心為人民著想、為人民服務的好思想、好品質。感悟到鄉親們飲水思源的好行為。從而增進我們的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。
教材安排了認字11個：主、席、 革、命、 時、候、帶、挖、井、刻、忘。寫字7個：時、那、村、井、口、挖、吃。
課后還安排了一個思考題：鄉親們為什么要在井旁立石碑？意在引導學生理解革命老區人民對毛主席的思念之情。
【教學目標】
1、準確認讀“主席、時候、革命”等11個生字，會規范書寫“時、那、村、井、口挖、吃”7個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養學生從小養成關心他人、富有愛心的好品質。激發學生對主席的熱愛與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”得道理。
4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
【教學重點】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、準確認讀11個生字，會寫7個生字。
【教學難點】了解毛主席關心他人疾苦及人民愛戴毛主席的思想品德。
【教學建議】
《吃水不忘挖井人》這篇文章雖然短小意懂，只有三個自然段，但是所講述的故事距離孩子的生活實際卻比較遙遠。孩子沒有這樣的生活經驗。在學習課文時體會就不夠深刻。所以在教學時教師可以給孩子創設一種情境。讓孩子直觀的感受沒有水吃的那種艱難困苦。還可以在課前讓孩子搜集有關毛主席的一些資料，讓孩子對于毛主席先有初步理解。這樣，在教學過程中在讓孩子去理解感悟就容易多了。
在教學過程中，可以先鼓勵學生自讀課文，在讀的過程中初學生字、解決生字，盡快地掃除閱讀障礙。學習課文時，可以結合課后問題“鄉親們為什么要在井邊立石碑”？啟發學生思考鄉親們為什么思念毛主席？毛主席為鄉親們做了什么？毛主席和鄉親們之間的關系怎樣？等等一些問題。
在識字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高學生的識字興趣�！跋⒏铩⒚�、挖、刻”等字相對難一些，可以用本意組詞方法去記憶。
建議本課教學兩課時。
【拓展習題】
1、照樣子，連一連：
井臺 很小 時刻 讀書
井口 很甜 立刻 想念
井水 很高 刻苦 出發
2、讀一讀，照樣子說一說，再寫下來：
瑞金城外有個小村子叫沙洲壩。
——————有個————————————。
——————有——————————————。
【教學準備】
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到的毛主席的圖片及小故事。
3、放大的課文插圖。
4、錄音機、《我愛北京天an門》的磁帶。
【教學課時】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、激發學生興趣，歌舞創設情境
1、（3名男生、3名女生臺前準備，教師主持）主持人：小朋友們，今天他們六位同學想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。
（6名同學表演《我愛北京天an門》）師：你們喜歡嗎？那么你們看完了聽過了之后想到了什么？明白了什么？
2、出示毛主席的放大圖片，問：你認識這是誰嗎？你搜集了那些他的圖片？展示給同學們看看，用一兩句話介紹你的圖片好嗎？
3、過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的鄉親們是怎樣來懷念這位偉人的，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，讓學生體會成功的快樂
1、組織學生自由輕生的讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，自己沒辦法解決的找老師幫忙。
2、教師出示生字、生詞卡片，檢查學生認字情況。
師：今天誰來當當小悟空，用你的火眼金睛把課文中的生字生詞挑出來，然后在老師手中的卡片里找到他們，用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎?
3、師講毛主席挖井的故事，相機出示“革命、時刻、想念”讓學生認識。（用在故事情節中識字的方法降低識字難度。）
4、師指小黑板：聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把剛才認得這些字再課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？
5、出示句條：老師這兒有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如：“小花忘記帶田格本了”；“媽媽正在挖地”等等）
�。ㄕ_、流利就獎勵一個“小笑臉”圖片；不夠正確的畫個小蜜蜂，鼓勵再努力，爭取下次得“小笑臉”。）
6、出示卡片：（教師）誰來當今天的唐僧師傅，用你自己喜歡的方式來考考小悟空們的認字情況呢？
7、把拼音去掉，指名認讀。小組內互相檢查。
8、指名讀全文。（采取生生互動、師生互動的多種方法評價）
三、再讀課文，感悟文章，交流情感
1、調皮的生字寶寶又跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧�。ㄓ米约合矚g的方式讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順）
2、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？（學生可以以小組為單位互相交流）
3、學生匯報讀書收獲，教師小結。
4、組織學生自由讀課文，思考：你讀懂了什么？
（生再次合作、探究、交流）
5、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。
四、指導寫字
1、教師先強調、提醒正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2、出示要寫的字的其中三個“時、那、村、”，齊讀（認準字音），再認清字形。
3、指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。
4、示范寫“那”字，注意偏旁的寫法。
5、學生自由練習寫字。
五、課外延伸
1、搜集老一輩無產階級革命家的故事，小組內互相講評。
2、把《吃水不忘挖井人》的故事講給周圍的人聽。
第二課時
一、復習導入
教師：小朋友們，上一節課你們做小悟空，用你們的法力把生字詞都認識了。今天生字詞寶寶又來了，他們要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度快，你們敢比嗎？
1、教師拿出生字詞卡片和全體學生照鏡子。
2、同桌同學互相照鏡子。
二、精讀課文（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）
1、指名讀課文。（做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復字）
2、引導學生評價。
3、指導朗讀。
4、出示文中插圖，指導讀好碑上的話。
5、配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
三、解釋與交流（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點）
1、這口井和一般的井有什么不同？
（引導學生感悟毛主席的好品質，感受鄉親們飲水思源的好行為）
2、在你的學習和生活中有誰關心、幫助過你嗎？你有什么想法？
3、全班討論、交流，并匯報結果。
四、拓展延伸，培養學生綜合能力
1、根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。
2、想象、擴展。
⑴ 出示題目：
毛主席初到沙洲壩時，看到鄉親們吃水困難，心里是怎么想的？
鄉親們得到毛主席的關懷和幫助后，又會怎么想？
他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？
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可以分角色把題目表演出來。也可以用語言表述出來。
�。ǚ中〗M進行，比一比誰是優秀小演員）
五、總結、作業
小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生為人民做了無數的好事情。課下情你們多多搜集有關毛主席的圖片、資料、小故事，準備好，我們班會時將進行有關毛主席故事的比賽，讓我們從多方面認識這位偉人，領略他的風采！到時候我們將評選初我們班的“故事大王”！
�。◣熒黄鹪凇段覑郾本┨靉n門》的歌舞中結束）
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇10
教學目的
1.正確理解課文內容。
2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。
教學時間1課時
教學重點理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
教學難點立石碑的意義
教學過程
一、看拼音自己讀一遍課文。（學生自讀）
（二）指名讀一遍課文
�。ǘ┩瑢W自己在書上標出有幾段。
二、理解課題
�。ㄒ唬┌鍟n題《吃水不忘挖井人》
（二）提問：“吃水不忘挖井人”是什么意思？
三、朗讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬┲该x第1段
1.提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？
2.要求：回答出在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。
�。ǘ┳杂勺x的形式讀第2段。
1.討論：鄉親們有什么困難？怎樣解決的？
2.板書：
3.朗讀這段，指名3～5人。
（三）齊讀第3段。
1.自己在書上劃出石碑上的話。
2.提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？
四、指名讀全文
五、小結：這課書告訴我們什么事？鄉親們為什么立這塊碑？
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇11
一、談話引入，在揭示課題中識字
1、板書“井”，說一說：井是什么樣的？有什么用？想一想：“挖井”是件容易的事嗎？
板書課題，認“忘、挖、井”三個生字。
2、齊讀課題，說說課文中的“挖井人”是誰，“不忘挖井人”的人又是誰。
二、介紹人物，在語言環境中識字
1、出示毛主席的畫像，讓學生說說他是誰。
2、老師簡介毛主席的生平及事跡，并隨談話出示生字“席、導、革命、解”，學生認讀。
3、講毛主席為鄉親們挖井的故事。認“戰士、刻、念”四個生字。
三、朗讀課文，在文中熟悉生字
1、借助拼音讀全文。
2、對照生字表畫出生字，反復讀帶生字的句子。
3、朗讀接力賽，在賽中正音，把課文讀對、讀順。
4、自由朗讀全文，要求讀正確，讀流利。
四、游戲活動，鞏固生字
1、學生聽音取字卡，再帶讀、組詞。
2、開火車讀字卡，分析結構認偏旁：
如，忘：上下結構，心字底。挖：左右結構，提手旁。
3、讀字，猜字卡后面的詞語，看誰猜得對。（目的是擴詞）
4、出示“我會讀”中的詞語，老師讀字，學生接字讀詞。
5、指導寫字。
五、實踐活動
課外讀有關毛主席的故事，利用班會講故事。
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇12
《吃水不忘挖井人》教學反思
由于文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以在教學中我想方設法拉近學生與文本的距離.先讓孩子利用已有的跟文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發學習的興趣.為了充分調動學生的參與積極性，在教學中，引導學生多讀，在讀中感悟，讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟.教學始終以讀為主線，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，再由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，在生活中學會感恩.教學生字時，我讓學生觀察書上，井的圖片，并讓學生將左右手的食指和中指搭在一起，不僅記住了”井”的字形，又記住了”井”的形狀，這樣直觀、形象地記憶生字，效果很好。
《吃水不忘挖井人》教學反思
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對于我們這些青年教師來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復備課后都覺得不行，就憑單調的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。
教學片斷：
師：今天老師請同學們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？
播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》
學生紛紛舉手，回答：是歌頌毛主席的。
師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。
人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？ （生齊讀）
過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？
本課內容距離學生生活實際較遠，教學時一定要考慮到這一因素。而且現在的學生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學時學生很容易覺得沒意思，不能激發他們的學習興趣。所以，一定要在新授內容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環節的設計在教學開始時用歌曲導入，激發了學習興趣。緊接著對毛主席進行簡介讓學生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。
孩子們不懂，是因為他們難以想象當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我又試著找了些資料，在教學課文時，我讓學生們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。
實驗學校研究課《吃水不忘挖井人》教學反思
革命傳統題材類課文由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。
�。ㄒ唬┳x為本，把握語文課堂的主題活動
我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
（二）重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗
學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。
（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義
人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？
本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。
�。ㄋ模┝Ⅲw閱讀，補充人物事件的歷史背景
革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。
（五）分步識字，落實課程目標的全程理念
隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士為老百姓挖井等）來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。
《吃水不忘挖井人》教學反思 靜夜詩
在閱讀教學中有機地介入文本的相關背景材料，可以豐富學生對文本的理解，拓展文本厚度，生成文本價值.我在教學《吃水不忘挖井人》一文時就進行嘗試.我在揭示課題后先讓孩子利用已有的跟文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發學習的興趣.為了充分調動學生的參與積極性，在教學中，引導學生多讀，在讀中感悟，讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟.教學始終以讀為主線，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，再由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，在生活中學會感恩。我在引導學生感悟、體驗到鄉親們 因為 村子里沒有井，所以他們要到很遠很遠的地方去挑水吃后，學生問我：“老師，人們為什么到解放后才給井旁邊立下一塊石碑呢？”
我隨即介入背景材料。我說：“你的問題多有價值呀，老師提供一些資料，你們聽后就會明白的。
我認為，背景材料的介入是沒有固定的模式的，可以靈活運用于教學的各個環節中，但介入的原則必須是促進學生有效地學習。學生于介入中了解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學習。
《吃水不忘挖井人》教學反思
語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養�！冻运煌诰恕肥瞧獋鹘y革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。
《吃水不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世。現實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達：
過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學生在表達中，活化了語言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時，我吟詠了一句汪國真的詩：讓我怎樣感謝你，/當我走向你的時候，/我愿想收獲一縷春風，/你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未盡！
《吃水不忘挖井人》評價及思考 篇13
一、談話導入新課，在揭示課題中識字：
播放“東方紅”歌曲 出現毛澤東像。
師：多少年來，當我們沐浴著太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領袖，就會想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他一生為祖國，為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領袖，中國人民將永遠懷念他。今天我們學習的這篇課文講述的就是毛主席處處為人民著想，為人民服務的故事。
1、揭示課題：
師：同學們，你們見過井嗎？說說自己對井的了解。
生a：我外婆家就有一口井，可以用桶從井里打水。
生b:井水是地下水。
生c：老年公園也有一口井，井很深。
師：同學們都很善于觀察，請看（出示井的課件）隨機介紹井的構造，挖井的方法及挖井的難度。小結：挖井真是不容易��！
2、導入新課：
今天我們就來學習毛主席時刻想著鄉親們，為鄉親們挖井的事跡。（板書課題，讀“望、挖、井”）這三個生字。
3、指導朗讀：
師：我早就聽說一（3）班的小朋友課文讀得特別棒，今天里老師想欣賞一下，你們能滿足無這個要求嗎？
學生們的閱讀熱情被調動起來了，爭先恐后地舉手。
師：我希望聽到你最好的表現，所以請你先自由讀，選出你最拿手的自然段讀給我們聽。
�。▽W生練讀，師巡視檢查）
生a：我最喜歡讀第三自然段。師：請開始。
生讀后，師：真是美的享受！你是怎么讀這么好的？給同學們介紹介紹經驗好嗎？
生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“時刻”、“想念”這些重點詞。
師：你真是聰明的孩子，誰能按他的方法讀一讀？
生b：讀文。師予以評論。大家一起照他們的方法讀一讀。齊。
師：一（3）班確實高手如云，讀得真棒。還有喜歡其它段的嗎？
請生c讀。生c：我喜歡的是第二段。
師：他讀得怎么樣？誰來評一評。
生d：他讀得很好。他“很遠”讀得很長。
生e：“很遠”讀重，我感覺村子里的人吃水很困難。
師：同學們聽得很認真。請你推薦一位小朋友讀一讀。好嗎？
生f：讀文。師予以評價。請同學們齊讀這段。
師：有喜歡第一段的嗎？不太多。來站起來，拿出最好的水平，使其他同學也能喜歡這一段。
生讀。指讀。齊讀。
4、學習課文：
師：這段有好幾個地名大家讀一讀。
出示：江西 瑞金 沙洲壩 （生讀）
師：這段中第二句話說“這里”你能說說指哪里嗎？
是指江西省瑞金市沙家壩村。帶進文中讀一讀。
師：希望你們記住這個地名，有機會旅游時去看看。出示小學生在井前的照片。
出示時代背景課件1。
師：毛主席1943年4月來到江西省瑞金市沙洲壩村，他看到村民們總是挑著渾濁的水往家走。很奇怪，問后得知：黑漆漆的水竟然是用來吃的！他還了解到沙洲壩這個村子一直缺水，吃水要到很遠的地方去挑，村民們只好吃一口池塘的濁水。毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。后來毛主席和戰士們離開了村子，國民黨反動派不讓人民過上好日子，就來填井，你們說鄉親們能同意嗎？
生齊：不能。生a：這是毛主席親手挖的井，不能填。
出示時代背景資料2，師：白天井被填了，夜里鄉親們就把井挖開。敵人填了五次，鄉親們就挖了五次。
出示課文第三自然段課件，師：齊。生齊讀。
師：誰吃水？生：鄉親們。師：誰不忘挖井人？生：鄉親們。師：誰是挖井人？生：毛主席。
師：鄉親們不忘誰？生：毛主席。
出示課件，師：讓我們帶著對毛主席的敬愛之情讀碑上的字。生齊讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
師：能用“因為……所以……”說說這句話嗎?
生a；因為毛主席為鄉親們著想，所以鄉親們時刻想念毛主席。
生b：因為鄉親們想念毛主席，所以立了這塊碑。
生c：因為鄉親們吃水困難，所以毛主席為他們挖了井。
生d：因為毛主席為鄉親們挖了井，所以鄉親們不忘毛主席。
師板書，小結。
板書： 22、吃水不忘挖井人
鄉親們 毛主席
想著
二、 理解課文，突破難點：
1、出示飲水思源的故事，滴水之恩當涌泉相報的故事。
2、在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助你？你會忘記他媽？
練說“──想念──”句式
實踐活動：通過閱讀或向別人請教，了解有關毛主席的故事。