小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案（通用17篇）

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識忘、挖等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得飲水思源的道理。

　　4.初步具有自主、合作、探究的意識。

　　教學重點：

　　1.識字，有感情地朗讀課文是重點。

　　2.了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

　　課前準備：

　　1.生字卡片、詞語卡片。

　　2.收集到的毛主席的圖片資料及小故事。

　　3.課件，放大的課文插圖。

　　4.多媒體課件、《太陽最紅毛主席最親》歌曲mp3。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課：

　　這節課的開始，我們先來聽一首歌。(播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》)

　　交流:(1)都聽到了什么?(2)你知道毛主席是什么人嗎?(3)教師簡介毛主席生平及主要貢獻(4)今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。(板書課題，齊讀課題).并認識“井、挖、忘”三個生字。質疑問難。

　　預設：誰挖井?誰吃水?水是怎樣的?怎么挖井的?為什么不忘挖井人?

　　簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生說)并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”

　　二、整體感知，嘗試讀文，

　　學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。指導學生學習生字。

　　1.借助漢語拼音帶問題通讀全文：在生活中遇到不認識的字要怎么辦?(互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……)

　　2.利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。

　　3.出示我會讀中的生詞，扮演小老師領讀生字，開火車認讀。并說說讀、記這些字時應該注意什么。

　　挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。

　　井：筆順：二井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。

　　外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與“處”區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。

　　主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。

　　席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“甘”下面是“巾”。

　　鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。立：獨體字，筆順：

　　刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。

　　念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。

　　指導朗讀課文

　　1.調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎?請你練習讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，……)

　　2.分自然段朗讀課文。(指名讀，男女生賽讀，同座練讀)

　　3.自由朗讀全文，注意讀準字音。

　　整體把握全文

　　朗讀課文，回答以下問題：

　　(1)寫誰吃水不忘挖井人?這個挖井人是誰?

　　(2)課文講的是一件什么事?(文章寫的是誰干什么?)

　　三、想象、擴展

　　出示題目：

　　a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想?

　　b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想?

　　c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事?

　　學生自由組合小組A、可以分角色(即：主席、士兵、鄉親)把題目表演出來;B、也可以用語言表述出來;比一比誰是優秀的小演員。(教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導)

　　四、指導寫字(養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣)

　　1.出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。

　　2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。哪一筆是最重要的?

　　3.范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。

　　4.學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。

　　五、課外作業：

　　課后搜集毛澤東的故事，講給同學們聽。

　　六、板書設計：

　　吃水不忘挖井人

　　時刻想念毛主席

　　第二課時

　　一、復習導入新課(復現生字詞，加強鞏固。)

　　上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快

　　1.教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。

　　2.同桌同學互相照鏡子。

　　回顧課文，復習文章的大體內容。

　　1、指名讀課文，做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復字。

　　2、說說課文寫了什么?

　　二、精讀課文，體驗感情(讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。)

　　毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的?帶著這個問題，深入學習課文

　　1.教學第一段。

　　師：你們愿意我給大家提出一個問題嗎?

　　學生將自己的問題提出來，教師積累。

　　課文寫了誰在什么地方干什么事情?(貼毛主席像)誰用課文中的句子說一說。這一自然段有三個表示地點的詞，你能找出來嗎?說說它們之間的關系?

　　指一名學生讀第一段。

　　2.教學第二段。

　　(1)以自己喜歡方的方式讀第二自然段。

　　(2)從讀這一段你了解到什么?誰來談一下自己的看法。

　　a、體會“幾公里以外”這個詞說明什么?

　　b、想象一下鄉親要走那么遠的路去挑水，會有什么感覺?

　　c、毛主席決定如何去做?從而體會毛主席對人民如何?引導學生感受毛主席善良(勇敢，有愛心，偉大……)。

　　讀出毛主席的偉大。

　　學生讀句子。(指導學生有感情進行朗讀，體會沙洲壩人民吃水的困難。)

　　3.教學第三段。

　　(1)(教師在水井圖上用藍色粉筆在水井里涂色)。這井水多么的清澈，多么的甘甜啊!喝著這井水，沙洲壩人民會怎樣想，怎樣做呢?指生讀第三段。

　　自己在書上劃出石碑上的話。提問：鄉親們在石碑上刻著什么?為什么要立這塊石碑?

　　(2)大家快動動你的手、開動你得腦機器畫出毛主席挖井過程的有關詞句?朗讀句子。

　　(3)學生間進行交流學習

　　(4)練習說話：用毛主席先干什么?再干什么?結果如何?連起來說一說。

　　(5)想象、思考挖井時鄉親見毛主席親自挖井，會想些什么?他們又是怎么做的?當一股泉水噴涌而出時。鄉親們又會怎么說?心情如何?

　　(6)可以看出毛主席對人民如何?感情朗讀，讀出對毛主席的敬佩之情。

　　(7).引導說話：如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢?

　　學生說話。

　　抓住句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。體會人們對毛主席的想念。

　　五、寫字(指導寫字方法和寫字姿勢)

　　1. 說說這幾個字在字型上有什么特點。“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像?

　　2. 寫好每個字最關鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學生邊說，老師邊范寫“忘”字)回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”;第一點是左點，不要寫成撇。

　　3.學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。

　　4.展示學生作品。

　　六、回顧課題，感恩他情

　　課文學到這里，我們就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的字，它時刻提醒我們吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢?比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

　　課外作業：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。

　　下節課我們再來交流。

　　板書設計：

　　吃水不忘挖井人

　　時刻想念毛主席

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇2

　　教學目標：

　　1.學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　3.通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　教學重點、難點：

　　理解“吃水不忘挖井人”的含義。

　　教學準備：

　　實物投影、毛主席的圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們偉大毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。

　　1.揭題

　　2.齊讀

　　3.這句話從哪兒得來的呢?

　　二、初讀感知

　　1.用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“?”。

　　2.小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

　　3.匯報：

　　①(出示卡片)派代表讀，正音，說說記住字形的方法。

　　②指名讀，給生字找找朋友。

　　4.說說這句話是怎么得來的?

　　三、品讀感悟

　　1.指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。

　　2.自由讀第二段，想想這段主要講了什么?

　　①匯報，師板書：挖井的原因

　　②出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

　　體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　3.齊讀第三段，理解最后一句話。

　　4.從這句話中你知道了什么?

　　四、指導書寫

　　1.觀察字寶寶在田字格中的位置

　　2.范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領

　　3.學生嘗試寫，師巡回指導

　　五、鞏固字詞

　　1.出示詞語，開火車讀，理解意思。

　　2.出示卡片，開火車讀

　　3.有感情地朗讀課文

　　六、延伸

　　1.收集更多的關于毛主席的故事

　　2.開展講故事比賽

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會“忘、主、席”等9個生字。會寫“洲、壩、挑”等十個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

　　3、初步懂得飲水思源的道理。

　　教學重點：

　　1、認識生字新詞，朗讀課文。

　　2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

　　教學難點：

　　初步懂得飲水思源的道理。

　　教學準備：

　　生字詞卡片，課件

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習內容：初讀課文，了解文章的主要內容，讀準生字生詞，讀通順課文。

　　一、談話導入、揭題：

　　1、板書課題，質疑問難。

　　預設：誰挖井?誰吃水?水是怎樣的?怎么挖井的?為什么不忘挖井人?

　　二、初讀課文，了解文章的大體內容。

　　1、給學生充分的時間，自由讀課文，教師聽學生讀課文，并提示學生用自己喜歡的方式充分地讀書。

　　2、生字糾錯。

　　(1)抽讀要認識的生字生詞：沙洲壩、挑水、渾濁、臟水、卵石、激動、恩人、石碑

　　抽讀要掌握的生字生詞：忘記、主席、領導、革命、方便、人民、旁邊、想念、雜草叢生

　　難讀的詞語：瑞金、疑惑、苦笑、熱火朝天、噴涌而出

　　(2)指名分段課文。

　　A分段讀課文，指導學生通順、流利地讀書。

　　B指名讀全文，正確、通順、流利的讀書。

　　C自由讀書，思考提出的問題哪些是可以回答的?

　　D概括文章的主要內容。

　　說說文章寫的是誰干什么?

　　3沒有弄明白的問題下節課繼續學習。

　　三、學習生字，書寫練習。

　　1、說說本課的生字哪些是可以自己學會的，你怎么記住它們?

　　2、在田字格中書寫這些生字的時候要注意什么?

　　3、自己挑選簡單的字書寫。

　　教師可提示學生保留“席”“革”“導”“雜”幾個學生容易書寫出錯的字。

　　4、學生練習書寫。

　　四、課后作業。

　　第二課時

　　學習內容：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，復習文章的大體內容。

　　1、指名讀課文，

　　2、說說課文寫了什么?

　　二、學習課文，分段指導朗讀。

　　1、繼續由“水”入手，討論提出的問題，沙洲壩人民吃的水是怎樣的?

　　提示：

　　第二自然段，寫的是沙洲壩人民喝的水很臟，抓住“渾濁、很臟、雜草叢生、苦笑”體會當地人的無可奈何，和吃水的困難。在此基礎上，朗讀課文。

　　第三自然段，抓住“涓涓的泉水、噴涌而出、清泉、激動”等詞，體會井水的清澈。這里作者用對比的手法，寫出不同的水的樣子，突出了毛主席對鄉親們的關心。

　　2、他們是怎樣挖水的呢?

　　提示：

　　第三自然段中，“第二天 商量 帶頭 熱火朝天 親自(鋪、墊)”表現出毛主席對村民的關心。在理解的基礎上，再請學生體會練讀。

　　3、朗讀背誦第三自然段。

　　4、村民為什么稱這口井是“紅井”?你讀懂井邊石碑上的字了嗎?

　　“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席!”用一個成語概括沙洲壩人民的這種行為，理解“飲水思源”。

　　5、句式仿說：

　　四、整體感知，總結板書：

　　1、用自己的話說說課文的大概內容。

　　2、小練習

　　(1)區別組詞。

　　望( )主( )席( )導( )便( )雜( )旁( )

　　忘( )住( )度( )異( )使( )柴( )傍( )

　　(2)寫出文中下列詞語的近義詞。

　　時刻——( ) 想念——( ) 渾濁——( )

　　立刻——( ) 疑惑——( ) 激動——( )

　　(3)照樣子把下面的句子補充完整。

　　例：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席!

　　( )不忘( )，時刻想念( )。

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇4

　　“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切，又是多么讓人油然而生敬意的話。今天，讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，就是讓他們了解這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席；就是讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。為了讓學生深入感悟，我把補充資料《紅井》進行了切割，穿插進課堂教學，讓學生更真切地了解一些背景。

　　1、提供資料，感受缺水痛苦

　　第二自然段的重點句是“村子里沒有水，吃水要到很遠的地方去挑”。我們現在生活條件優越，水資源充足，就這么一句話，學生很難體會到沙洲壩缺水的嚴重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更難體悟。如何讓學生感受到水資源的緊缺呢？我給學生提供了這樣一段資料：“1933年4月，毛澤東和臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩后，他看到村子里的人總是挑著渾濁的水往家里去，就問：“老表，這水挑來做什么用？”老表回答說：“吃呀!” 毛澤東又問：“水這么臟，能吃嗎？”老表苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀。”毛澤東又問：“是從哪里挑的？”老表回答：“塘里挑來的。”毛澤東要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛澤東皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃？”老表搖搖頭，說：“我們沙洲壩就是缺水呀!河又遠，挑擔水要走好幾里路。”毛澤東又問：“不能在村子附近打口井嗎？”老表苦笑著搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。”

　　片段一：師：聽著，聽著，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了水很臟，很渾濁。

　　生：我仿佛看到了百姓們取水的小池塘，里面長滿了水草。

　　生：我仿佛看到了他們用臟水在洗東西。

　　生：我仿佛看到了那個池塘里水骯臟得嚇人。

　　生：我仿佛看到那些挑水的人艱難地行走著。

　　師：是啊，要走好幾里路，差不多從我們學校到海濱公園，甚至更遠，多不方便。你仿佛還看到了什么？

　　生：我仿佛看到了人們在渾濁的水里洗衣、洗菜。

　　師：毛主席若有所思地走了（板書若有所思），他在思考什么？

　　生：看來得在這里挖一口井。

　　生：這樣可不行，得想辦法挖一口井。

　　有了資料的補充，學生對當地缺水有了更深的了解，也進一步感受到當地民謠：“沙洲壩、沙洲壩，三天雨不下，沒水洗手帕。”的涵義，沙洲壩人民缺水的痛苦躍然面前，也為下面挖井恩情做好了情感的鋪墊。

　　2.利用空白，展開想象，感受主席恩情

　　對于如何挖井，我也增加了一段資料：“第二天，毛澤東找來村子里的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛澤東卷起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。在挖井的日子里，毛澤東和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清甜的井水。群眾激動地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛主席真是什么事情都為我們想到了!”

　　片段二： 師：沙洲壩的人民終于喝上清甜的井水。他們會對毛主席說些什么？

　　生：毛主席，謝謝你，讓我們喝上了清甜的水。

　　生：謝謝毛主席幫我們挖了這口井。

　　生：毛主席真是我們的大恩人吶！

　　生：毛主席，你以前是我們的遠親，現在，你是我們的近親。

　　師：為什么這么說？

　　生：因為毛主席能夠幫村里人解決喝水。

　　師：我明白你的意思了。毛主席不但帶領大家革命，還深入了解老百姓的生活，并解決他們的問題。毛主席是我們的近親，他不是親人卻勝似親人。鄉親們這么說的，也是這么做的——學生讀解放以后段

　　學生“目睹”了主席帶頭挖井的場景，感受著沙洲壩的人民喝上清甜井水的喜悅，為此讓他們說說沙洲壩的人民會對主席怎么說時，感激之情溢于言表。這些都得意于這些資料的拓展，是它讓孩子的情感更豐富！

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇5

　　語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養。《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。

　　(一)讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感;初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意;在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解;學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　(二)重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗

　　學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了!給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利?在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

　　(三)強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

　　人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透人文精神?本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看?看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

　　(四)立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

　　革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

　　(五)分步識字，落實課程目標的全程理念

　　隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記;要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”;進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段;結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子來復習鞏固生字的識記;課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

　　我認為，背景材料的介入是沒有固定的模式的，可以靈活運用于教學的各個環節中，但介入的原則必須是促進學生有效地學習。學生于介入中了解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學習。

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇6

　　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。

　　2.初步懂得飲水思源的道理

　　3.在讀中認識“忘念”等12個生字

　　教學準備：

　　1.掛圖。

　　2.課前布置收集有關毛主席的圖片資料

　　一、激趣導入、解題

　　1.小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什么樣的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

　　2.齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰?“不忘挖井人”的“人”又是指誰?

　　3.出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識?請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。 4.簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生說)并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”

　　二、朗讀課文

　　1.自瀆課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反復讀，讀準、讀通、讀流利。

　　2.反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。

　　3.教師范讀，學生聽后評價

　　4.學生模仿老師讀課文

　　5.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

　　6.四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。

　　7.老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

　　8.看圖找出相應的自然段讀。

　　三、有感情朗讀課文

　　學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。

　　四、積累詞語

　　1.出示課件顯示“我會讀”里的詞語

　　2.學生自由讀，讀準字意

　　3.小組開火車比賽認讀

　　五、實踐活動

　　讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇7

　　《吃水不忘挖井人》課后反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮永寧小學　柴姚法

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢──那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

　　《吃水不忘挖井人》教后感

　　浙江省嘉興市秀洲區洪合鎮小學　朱琴紅

　　新課程改革后，新舊語文教科書還有一個區別在于新教科書中每一篇課文后都有一個實踐性內容。從實踐新課程到現在，我一直只重視課后的的實踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自己的看法，也真正體會到了實踐操作題在農村中落實是比較困難的。

　　在上《吃水不忘挖井人》一課時，我讓學生自己去讀然后說說知道了些什么，有什么問題要提？其中有一個學生就提了這么一個問題：我們這兒水很多，為什么沙洲壩的人吃水要到很遠的地方去挑呢？當學生提出這么一個問題時，我就在想如果要告訴學生，這樣一節課不是浪費了嗎？但如果不告訴學生，又覺得是給學生潑了一盆冷水。我就趁機對學生說，是呀，我們這兒一點也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？今天老師就把這個問題作為你們的回家作業，你們可以用你們自己的方法去找答案。第二天上課，當我走進教室，有的學生已經守候在那。學生們說，他們那兒很少下雨；那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多，可見這道回家作業題的質量了。有一個學生說的話給我留下了深刻的印象，他說‘我問了爸爸，可爸爸把話題轉開了，沒有告訴我。’

　　我們要讓學生變“學會”為“會學”，要提高學生的學習能力，培養學生收集信息、處理信息的能力。可在我們農村中，父母的文化水平有限，不能告訴學生更多，而家中的書籍更是少得可憐，附近又沒有圖書館，上網查找對一年級學生來說更是困難。從《吃水不忘挖井人》一課中使我認識到，教材中的實踐題，需好好利用外，還需要想好一些對策。

　　《吃水不忘挖井人》教學反思

　　課文配有插圖。但文中內容比較枯燥，學生對時代背景非常陌生。對于毛主席，學生也只是聽過而已。就憑單調的朗讀來理解是解決不了問題的，怎么辦呢？怎樣吸引孩子們的注意力呢？在上月常規課時就選擇了這課。為了讓學生感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活來之不易。我反復思考了一些問題：利用課件收索一些干旱地區沒有水喝要走很遠的地方去挑。就把畫面定在鄉親們吃水困難，擔著擔子擔水要到很遠的地方，要是遇到雨天、雪天、冬天、炎熱的夏天，他們會遇到什么困難呢？讓學生展開思維去想象？有的小朋友說：“在炎熱的夏天，人會中暑的”、有的說：“在寒冷的冬天手和腳都凍僵了，還能走路嗎？”……等等。趁著孩子回答時回到課文中，再來讀課文，理解課文內容。并給孩子們講述這口井的名字“紅井”的來歷。有了直觀的感受，讓孩子們再來理解“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”就容易多了。孩子們的話題也就有了。

　　《吃水不忘挖井人》教學反思

　　《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊第六單元的一篇課文。本單元以引導學生感受生活的甜美和幸福，知道祖國的春天來之不易為主題。

　　課堂上，我讓學生說說對毛主席的認識，但從學生回答的來看，他們對毛主席了解的太少太少。特別是對他生前的一些功績可以說是幾乎不知道。針對這種情況，我搜集了大量有關毛主席生前的照片，一邊給孩子們講，一邊讓他們看圖片。學生的積極性都很高，他們都很難相信原來長征的條件那么艱苦。最后，讓學生欣賞了幾張毛主席領導人們抗戰勝利的照片。看完后，學生對毛主席的崇敬之情大大升高。

　　上完這一節課，我感覺現在孩子們的生活太幸福了解情況，對于那個遙遠的抗戰時期一點都不了解。我們作為語文老師在講課文的時候，可以滲透一些這方面的知識，增進孩子們的民族自尊心，自信心和自豪感，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇8

　　【教學目標】

　　1,正確理解課文內容.

　　2,借助拼音正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題,為鄉親們挖了一口井.鄉親們為了不忘毛主席的恩情,在井前立了石碑.要激發學生熱愛領袖的真摯情感.

　　【教學重點】理解課文內容,正確,流利地朗讀課文.

　　【教學難點】立石碑的意義.

　　【教具,課件】小黑板.

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　生字教學

　　一,故事導入:

　　1,故事引入:我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候,發生了很多感人的故事.今天老師給你們講《紅井》的故事,(教參145頁)

　　2,揭題:《吃水不忘挖井人》

　　3,齊讀,出示生字:忘 挖 井.

　　4,"井"是什么樣的 它有什么作用呢 想一想"挖井"是件容易的事么

　　二,初讀感知:

　　1,用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順,遇到不懂的地方打上" ".

　　2,想想:課文中的"挖井人"是指誰

　　"不忘挖井人"的"人"又是指誰

　　3,想想怎樣記住生字.

　　三,學習生字:

　　1,學生提醒大家容易念錯的字: 井 念

　　2,學生介紹記住字形的方法,教師補充.

　　⑴ 歸類比較記字.同偏旁:忘,念; 同結構:挖 刻.

　　⑵ 形近字比較記憶:開——井 ;土——士

　　3,指名讀,給生字找找朋友.

　　四 ,朗讀課文:

　　1,自讀課文,借助拼音輕聲讀,標出自然段.要求:反復讀,讀準,讀通,讀流利.

　　2,學生展示朗讀成果.

　　3,教師范讀,學生聽后評價.

　　4,學生模仿老師讀課文.

　　5,分別指名3個同學,每個人讀一自然段,要求讀準音,相機指導全班朗讀.

　　6,四人小組分自然段輪讀,評價后組長獎勵.

　　五,課后練習:熟讀課文

　　第二課時

　　〖教學內容〗品讀感悟

　　一,復習引入:

　　1,出示詞語,開火車讀,理解意思.

　　2,出示卡片,開火車讀.

　　3,有感情地朗讀課文.

　　二,品讀感悟:

　　1,指名讀第一段.

　　⑴ 提問:毛主席在江西領導革命時在哪兒住過 "這兒"指哪兒

　　⑵ 要求:回答出在一個小村子住過,也就是瑞金城外的沙洲壩.讓學生讀讀第一句,然后把兩句合起來讀讀.

　　2,自由讀第二段,討論:鄉親們有什么困難 怎樣解決的

　　⑴ 出示句子:毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井.

　　⑵ 體會毛主席事事為百姓著想,和鄉親們同甘共苦,齊心協力的崇高思想.

　　⑶ 朗讀這段,指名讀.

　　3,齊讀第三段.

　　⑴ 自己在書上劃出石碑上的話.

　　⑵ 提問:鄉親們在石碑上刻著什么 為什么要立這塊石碑

　　三,指導書寫:

　　1,觀察字寶寶在田字格中的位置.

　　2,范寫"忘,想,念"三個心字底的字,講解要領.

　　3,學生嘗試寫,師巡回指導.

　　四,小結:

　　這課書告訴我們什么事 鄉親們為什么立這塊碑

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇9

　　一、激趣導入

　　同學們喜歡聽音樂嗎?(喜歡)老師給大家準備了一首，請大家猜一猜歌曲的名字，想一想歌曲里歌頌的是誰。(學生邊打節拍聽邊思考)揭題《吃水不忘挖井人》。

　　　　二、游戲活動，復習本課生字詞(前提測評)

　　上節課我們和12個生字寶寶成了好朋友，現在讓我們和這些新朋友打個招呼，你們愿意嗎?

　　1.開火車讀生字。

　　2.做好事。(給生字找新朋友，用詞說話并送寶寶回家)

　　　　三、出示目標、齊讀

　　　　四、品讀感悟，感情升華

　　過渡:調皮的生字寶寶回家了，同學們還認識他們嗎?請打開課本朗讀課文，同時想一想挖井的人是誰?

　　1.回答問題，結合課文你還會提出哪些問題。

　　2、學生提問解決問題。

　　1)、在那里挖井?

　　2)、為什么挖井?

　　3)、怎樣挖井的?

　　4)、井挖好后，為了鄉親們喝道潔凈的泉水，毛主席又是怎樣做的?

　　5)、為了不忘毛主席的關懷鄉親們是怎樣做的?

　　6)、毛主席是個怎樣的人?

　　①、學生提問，指名回答。

　　②、小組合作討論交流匯報結果。

　　③、動手畫一畫答案。

　　④、抓重點語句及詞語講解突出重點。(添加動作突出鄉親們有水喝無比激動高興的心情，實驗比較渾濁的.積水教育學生要節約用水)

　　⑤、教師參與學生活動補充提問解答。

　　⑥指導朗讀重點語句(小組讀、男女生讀、指名讀)

　　3、總結全文

　　吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席兩句短短的碑文，蘊含著鄉親們對毛主席的感激，愛戴與懷念，就連到哪里的人也要親口嘗嘗井中的甘泉，并攝影留念，表達對毛主席的崇敬之情，同時也告訴我們飲水要思源，知恩要感恩。

　　4、下面讓我們帶著對毛主席的懷念與崇敬之情到資料城去看看有關毛主席的資料吧!(課件出示圖片配樂《太陽最紅，毛主席最親》)。

　　　　五、聯系實際，拓展延伸

　　四、總結課文，布置作業

　　1、同學們在我們享受他人方便的同時，又應該感謝那些人呢?(學生各抒己見)

　　2、利用身邊的事對學生進行思想教育。(教學樓的修建)

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇10

　　一）評價

　　1.“以學生為主體”得到較好的落實。

　　季老師教學的是一年級《吃水不忘挖井人》的第一課時。

　　在導入新課之后，組織學生自由讀課文，引導學生用自己的方式學習生字的音和義。為確保字音教學目標的達成，教師安排學生認讀不注音的含生字的新詞。在字音教學上，有齊讀，也有指名個別讀，通過個別讀適時進行字音的指導，并起到復習漢語拼音知識、鞏固拼讀音節能力的目的（如，前、后鼻韻母，平、翹舌音等）。字義教學，教師能采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞、說一句話、舊字帶新字和聯系學生實際等方法，幫助學生了解字義。字義教學努力做到字不離詞、詞不離句。

　　課文教學階段，教師比較注重學生的自主學習，組織學生合作學習和交流匯報等學習活動。比如，教師引導學生看圖說話：“大家看著圖，圖中的鄉親對小朋友正在講話。如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？”教師能讓多名學生說自己的想法。

　　總之，教師在課堂上努力給學生創造自主學習的時間和空間，盡可能減少教師的分析和較長的講解。

　　2.新的學習方式有所體現。

　　上述的學生自由讀課文、用自己的方式學習生字的音和義、引導學生看圖說話等學習活動就是學生的自主學習。季老師的課中安排了學生同位和小組的討論交流。這是合作學習。再如，對“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”一句是什么意思，教師先組織學生組內交流，再讓學生在全班匯報。季老師還布置學生“回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事”，這也是合作學習，是學生和家長的合作。探究性學習在這堂課中也在努力體現，如，學生比較“士”與“土”的區別，想想毛主席是個怎樣的人，說說“‘時刻’說明了什么”等。

　　3.比較重視教學資源的設計。

　　教學資源設計是新課程教學設計的重要內容和環節，其目的是做到“教師為學生服務”“教為學服務”，提高教學效果。季老師在課上，貼出文中插圖，以看圖讀文；播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》，渲染情境，以遷移情感。不僅有利于學生了解課文的思想內容，也有利于情感目標的達成。

　　4.學生評價同學進入課堂，體現了評價主體多元的新觀念。如，指名學生朗讀課文，要求其他學生當小評委，認真聽，聽后評價。

　　二）思考——第一學段閱讀教學要突出“兩個重點”。

　　課后訓練題，是教學重點的反映。本課安排了兩道題，一是朗讀、背誦；二是認識新偏旁、寫字。可見，教學要突出“朗讀、背誦”和“識字、寫字”兩個重點。突出 “兩個重點”是為了做到“六簡”：教學目標簡明、教學內容簡約、教學環節簡化、教學方法簡便、教學媒介簡單、教學用語簡要，引領學生扎扎實實的學語文。

　　1.第一學段閱讀教學要“以讀為主”。

　　一、二年級閱讀課文淺顯易懂，明白如話，學生把課文讀正確、讀流利，就能了解課文內容；在學習有感情的朗讀課文的過程中，能夠有所體會文章的思想感情。學生朗讀、背誦課文，可以培養語感，積累語言。因此，要突出朗讀和背誦。第一學段閱讀教學，大體經歷初讀——熟讀——理解的讀幾個階段。

　　初讀，要把課文讀正確，要關注生字新詞、多音字、輕聲音節詞和長句子。一要調動學生的讀書興趣。二要先讓學生自己借助漢語拼音把生字表中的字和課文讀一讀，教師不要一開始就領讀。三要讓學生多讀幾遍（不能只讀一遍）。四要通過多種方式檢查學生的初讀情況（要少用齊讀，關注學困生），并給予針對性指導，如長句子教師可以范讀、領讀。

　　熟讀，要把課文讀流利。教師要設計讀的活動，如分組讀、輪讀、接讀，限時讀（在規定的時間內，多讀幾遍），給課文中的句子填空等方法。通過多讀，使學生把課文讀得通順流暢，比較熟練。

　　理解的讀，要求學生學習有感情的朗讀。教師一要鼓勵學生提出多次讀課文之后仍不知曉的問題，通過生生、師生合作，幫助學生解決疑問。二要聯系學生的經驗和生活實際，創設情境，渲染氣氛，幫助學生感受文章的思想感情。三要通過多種方式訓練學生的有感情朗讀，如范讀指引朗讀技巧，指名朗讀指點方法，角色朗讀體會情感，配樂朗讀感染移情等。總之，教師不要用講解、分析課文占用學生讀書的時間，要“以讀代講”，少一些講解、分析、提問，多一些朗讀、背誦。

　　2. 第一學段閱讀教學要突出“隨文識字”。

　　識字教學是一二年級語文教學的重點，在識字的同時進行識字鞏固，學習詞句，積累語言材料。識字教學要注意以下幾點：

　　1) 字音要讓學生自己拼讀；字形要讓學生用自己的方式分析、記憶；字義要“字不離詞、詞不離句”“識用結合”，通過組詞、說句子，在用中了解。

　　2) 形象生動、靈活有趣、方法多樣的教給漢字的基礎知識和分析字形的方法。如，結構分析、生熟比較、猜字謎、編歌訣等。

　　3) 精心設計，講究策略。如，生字分散和集中相結合，易字集中、難字分散。又如，字音、字形、字義分步驟解決：初讀課文階段重點解決字音，熟讀課文階段重點解決字形（也可在“理解的讀”之后，分析難字，指導書寫），理解的讀階段重點解決字義。

　　4) 分清“會認”的字和“會寫”的字，減輕學生的識字負擔，把“我會寫”的字寫好，以培養良好的寫字習慣。

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇11

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　　《吃水不忘挖井人》教學實錄及思考

　　浙江省富陽市永興小學　　何黃海

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　　革命傳統題材類課文由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。

　　一、教學實錄

　　（一）揭示課題，朗讀課題

　　師（板書課題）：今天我們學習哪一課？

　　生（不由自主地開始朗讀課題）

　　師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？

　　生（自豪地）：會！

　　師：誰來讀一讀？（連續請數名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認識生字“忘”“挖”和“井”）

　　師：誰愿意一個人來讀？（師指導讀出一定的語感。）

　　生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

　　師（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

　　師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？

　　師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

　　師：吃水的時候，不能忘記誰？

　　生：挖井人！

　　師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

　　生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

　　（二）整體感知，自讀自悟

　　師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？

　　生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

　　師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。

　　（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀）

　　師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？

　　生（齊聲）：愿意！

　　師：好！現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。

　　生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）

　　師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰者），你有信心嗎？

　　張（點點頭）：有！

　　師：我們為你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌。）

　　師：你看，同學們都在為你們鼓掌叫好！（轉身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

　　張（自豪地）：我都讀了六遍了。

　　師：哦，讀的多就讀得好了！（轉身向徐濤：被挑戰者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？

　　徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

　　（三）重點朗讀，讀出感受

　　師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？

　　生：可以！

　　師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？

　　生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！

　　師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）

　　生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！

　　生：你把“井”讀成了“ ”了！

　　生：你把“戰士”讀成了“ ”！

　　師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？

　　（請學生當小老師：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，并給同學們領讀）

　　生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

　　師：說說容易！你來讀一讀！

　　（生朗讀，強調出了“村子里沒有井”“要到很遠的地方”等幾個詞，學生鼓掌。）

　　師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀？

　　生：因為村子里沒有井，農民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當然還是他（指學生）好！

　　師：有道理！

　　生：他們去挑水要走很多的路，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

　　生（齊讀。）

　　師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？

　　生：可以。

　　師：現在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？

　　生（興致盎然地）：好！（老師表演性默讀，學生觀看、猜測）

　　生：你在讀第三段！

　　師：為什么？

　　生：因為你用手豎起了一塊東西。

　　師：你說是豎什么？

　　生：石碑！

　　師：你真聰明！

　　生：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　生：因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”，你沒有“住”的動作；第二段說，他們去挑水，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！

　　師：說得太棒了！我們為你鼓掌！

　　（四）分發材料，補充閱讀

　　師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

　　生（迫不及待地）：想！

　　師（分發四類資料，學生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢？

　　生：他們可能會說，毛主席真是個好人！

　　生：村里的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

　　生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

　　師：你說得真好！

　　生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。

　　師：你是怎么想到的？

　　生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

　　師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

　　（五）回顧課題，感恩他情

　　師：本課的學習就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？

　　師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

　　師：好！還有嗎？

　　生：“吃飯不忘種田人！

　　生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　師：說得好！

　　生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

　　師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！

　　二、教學思考

　　（一）以讀為本，把握第一范文的主題活動

　　我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為第一范文的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

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　　（二）重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗

　　學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

　　（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

　　人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

　　（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

　　革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

　　（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

　　隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士為老百姓挖井等）來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

　　轉載人民教育出版社

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小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇12

　　一、談話導入新課，在揭示課題中識字：

　　播放“東方紅”歌曲 出現毛澤東像。

　　師：多少年來，當我們沐浴著太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領袖，就會想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他一生為祖國，為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領袖，中國人民將永遠懷念他。今天我們學習的這篇課文講述的就是毛主席處處為人民著想，為人民服務的故事。

　　1、揭示課題：

　　師：同學們，你們見過井嗎？說說自己對井的了解。

　　生a：我外婆家就有一口井，可以用桶從井里打水。

　　生b:井水是地下水。

　　生c：老年公園也有一口井，井很深。

　　師：同學們都很善于觀察，請看（出示井的課件）隨機介紹井的構造，挖井的方法及挖井的難度。小結：挖井真是不容易啊！

　　2、導入新課：

　　今天我們就來學習毛主席時刻想著鄉親們，為鄉親們挖井的事跡。（板書課題，讀“望、挖、井”）這三個生字。

　　3、指導朗讀：

　　師：我早就聽說一（3）班的小朋友課文讀得特別棒，今天里老師想欣賞一下，你們能滿足無這個要求嗎？

　　學生們的閱讀熱情被調動起來了，爭先恐后地舉手。

　　師：我希望聽到你最好的表現，所以請你先自由讀，選出你最拿手的自然段讀給我們聽。

　　（學生練讀，師巡視檢查）

　　生a：我最喜歡讀第三自然段。師：請開始。

　　生讀后，師：真是美的享受！你是怎么讀這么好的？給同學們介紹介紹經驗好嗎？

　　生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“時刻”、“想念”這些重點詞。

　　師：你真是聰明的孩子，誰能按他的方法讀一讀？

　　生b：讀文。師予以評論。大家一起照他們的方法讀一讀。齊。

　　師：一（3）班確實高手如云，讀得真棒。還有喜歡其它段的嗎？

　　請生c讀。生c：我喜歡的是第二段。

　　師：他讀得怎么樣？誰來評一評。

　　生d：他讀得很好。他“很遠”讀得很長。

　　生e：“很遠”讀重，我感覺村子里的人吃水很困難。

　　師：同學們聽得很認真。請你推薦一位小朋友讀一讀。好嗎？

　　生f：讀文。師予以評價。請同學們齊讀這段。

　　師：有喜歡第一段的嗎？不太多。來站起來，拿出最好的水平，使其他同學也能喜歡這一段。

　　生讀。指讀。齊讀。

　　4、學習課文：

　　師：這段有好幾個地名大家讀一讀。

　　出示：江西 瑞金 沙洲壩 （生讀）

　　師：這段中第二句話說“這里”你能說說指哪里嗎？

　　是指江西省瑞金市沙家壩村。帶進文中讀一讀。

　　師：希望你們記住這個地名，有機會旅游時去看看。出示小學生在井前的照片。

　　出示時代背景課件1。

　　師：毛主席1943年4月來到江西省瑞金市沙洲壩村，他看到村民們總是挑著渾濁的水往家走。很奇怪，問后得知：黑漆漆的水竟然是用來吃的！他還了解到沙洲壩這個村子一直缺水，吃水要到很遠的地方去挑，村民們只好吃一口池塘的濁水。毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。后來毛主席和戰士們離開了村子，國民黨反動派不讓人民過上好日子，就來填井，你們說鄉親們能同意嗎？

　　生齊：不能。生a：這是毛主席親手挖的井，不能填。

　　出示時代背景資料2，師：白天井被填了，夜里鄉親們就把井挖開。敵人填了五次，鄉親們就挖了五次。

　　出示課文第三自然段課件，師：齊。生齊讀。

　　師：誰吃水？生：鄉親們。師：誰不忘挖井人？生：鄉親們。師：誰是挖井人？生：毛主席。

　　師：鄉親們不忘誰？生：毛主席。

　　出示課件，師：讓我們帶著對毛主席的敬愛之情讀碑上的字。生齊讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　師：能用“因為……所以……”說說這句話嗎?

　　生a；因為毛主席為鄉親們著想，所以鄉親們時刻想念毛主席。

　　生b：因為鄉親們想念毛主席，所以立了這塊碑。

　　生c：因為鄉親們吃水困難，所以毛主席為他們挖了井。

　　生d：因為毛主席為鄉親們挖了井，所以鄉親們不忘毛主席。

　　師板書，小結。

　　板書： 　　22、吃水不忘挖井人

　　鄉親們 　　　　　　毛主席

　　想著

　　二、 理解課文，突破難點：

　　1、出示飲水思源的故事，滴水之恩當涌泉相報的故事。

　　2、在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助你？你會忘記他媽？

　　練說“──想念──”句式

　　實踐活動：通過閱讀或向別人請教，了解有關毛主席的故事。

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇13

　　讓孩子動情：毛主席的名字學生都較為熟悉，開始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的.效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。

　　如何讓孩子動情呢？在第一課時教學中，我首先讓學生樹立形象，在導入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。在第二課時的教學中，我再加以朗讀指導，最后把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇14

　　教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。

　　學生分析：

　　本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。

　　設計理念：

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

　　2、會寫“忘、想、念”3個生字。

　　3、初步懂得了“引水思源”的道理。

　　教學流程：

　　－、激發學生興趣，歌舞創境

　　1、（3名男生、3名女生臺前準備，一女生主持）

　　主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

　　師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？

　　2、教師相機小結，學生認識生字

　　對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？ （生齊讀）

　　過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

　　二、板書課題、理解認字。

　　1、齊讀課題

　　問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

　　（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

　　2、認識生字“忘、挖、井。”

　　師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

　　設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

　　3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

　　三、初讀課文、識記生字。

　　1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

　　2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

　　意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

　　3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

　　4、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

　　設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

　　5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

　　6、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

　　設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

　　7、游戲：交朋友

　　想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

　　（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

　　設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。

　　8、小組成員相互交流自己的方法。

　　四、再讀課文，感悟文章。

　　1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

　　2、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

　　三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

　　3、想象、擴展

　　出示題目：

　　a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？

　　b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？

　　c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

　　學生自由組合小組A、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；B、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

　　設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

　　4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

　　五、練習書寫“忘、想、念”

　　1、說說這幾個字在字型上有什么特點。

　　2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）

　　3、學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導。

　　六、總結、作業 

　　小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

　　師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇15

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3、初步懂得飲水思源的道理。

　　二、過程方法：

　　通過不同形式的朗讀，理解、感悟語言，在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　讓學生感受毛主席對人民的熱愛之情。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、出示“井”的圖片，讓學生認識“井”。

　　2、認讀課題，學習生字“挖、忘、井”。

　　3、讀課題，質疑。

　　挖井人是誰？誰不會忘記挖井人？相機介紹毛主席。

　　二、自主學習課文。

　　1、要求：聽課文朗讀后，借助拼音把課文讀熟練，把生字畫出來，再讀一讀。

　　2、同桌互相檢查讀，并糾正錯誤。

　　三、學習生字、新詞。

　　1、出示生字卡片，引導學生認讀。

　　（1）學習會認的字。

　　游戲一：聽老師讀生字，學生取生字卡片并練習口頭擴詞。

　　游戲二：把生字卡片發給學生，老師讀字音，學生舉起相應的生字卡片。

　　注意“井、忘、想、鄉”是后鼻音。“面、念”三拼音要讀準。

　　（2）學習會寫的字。

　　①看課件中的生字，分析字的結構，再按分類指導書寫。

　　“井、面、鄉”是獨體字，要注意撇的寫法。“念、忘、想”要注意心字底的寫法。

　　②學生書寫。

　　第二課時

　　一、復習。

　　認讀生詞。

　　忘記 挖井 主席 領導 革命、戰士 解放 刻苦 想念 家鄉 上面 井臺

　　井口 導游 生命 救命 涼席 掛念 念書 時刻 立刻

　　二、整體感知課文。

　　1、讀課文，想想：鄉親們為什么要在井旁立碑？

　　2、說明鄉親們崇敬、愛戴毛主席，練習有感情地朗讀，看能否讀出對毛主席的崇敬之情。

　　三、細讀課文，更深地體會鄉親們對毛主席的崇敬之情。

　　1、學習第一自然段。

　　①自由讀，你讀懂了什么？有什么不懂的？（毛主席在哪里住過）。

　　②出示地圖，簡介毛主席工作過的地方。

　　2、學習第二自然段。

　　自由讀，想想自己讀懂了什么？

　　3、學習第三自然段。

　　自由讀，思考你又讀懂了什么？你想到了什么？

　　四、朗讀課文。

　　1、看課件中的朗讀后，選擇自己喜歡的段落練習朗讀。

　　2、在小組內練習讀讀，并評一評，再推選代表到班上讀。

　　3、小組代表比賽。

　　五、總結，引導學生收集資料。

　　1、毛主席在萬忙之中為鄉親們挖了一口井，體現了什么？

　　2、毛主席的事跡還有很多（看圖片），有興趣的同學收集收集，我們準備開個毛主席圖片和事跡展。

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇16

　　教學要求：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.在教師的指導下，練習講課文的故事，初步體會“感恩”的態度和情感。

　　3.正確認讀本課十八個生字，會寫八個生字。

　　教研課題：學習本課內容，是要在孩子們的心中種下一顆“感恩”的種子，進而在他們的人生中培養出一種“感恩”的生活態度，使他們擁有一雙善于發現美好事物的眼睛，擁有善于感受幸福的能力。

　　教學過程：

　　一.導入：

　　1.以歌曲《北京的金山上》引出本課的中心人物毛主席。

　　2.簡單介紹毛主席，并出示毛主席像。

　　3.以話題“今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的？”引出本課。

　　二.認讀課文：

　　1.板書課題。理解“吃水”含義。

　　2.看幻燈片，聽錄音，了解故事大概內容。提出問題：簡單復述故事。

　　3.借助拼音認讀課文。將認讀生字在課文中圈出，并將拼音標在課文下面的生字表里。

　　4.出示幻燈片，讀句子，學習朗讀生詞。

　　5.出示幻燈片，注意句子中的生字、生詞。

　　三.理解課文：

　　1.自由讀第一自然段，討論：從這一自然段里了解什么信息。（故事的時間、地點及人物）

　　2.自由讀第二自然段，討論：

　　（1）想象一下，毛主席在看到鄉親們吃水難時，心里是怎么想的？（幫助鄉親們吃上水）

　　（2）鄉親們每當來井邊打水時，心里會怎么想？（讓學生體驗“感恩”的心情）

　　3. 自由讀第三自然段。討論：

　　（1）鄉親們每當來井邊打水時，心里會怎么想？（感謝挖井的人）

　　（2）鄉親們為什么在井邊立這樣一塊石碑。（感恩、紀念）

　　4. 再讀課文，指名讀，評一評誰讀得好。

　　四.回顧課題，感恩他情

　　1.出示問題：“吃水的時候，我們要不忘‘挖井人’。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？”

　　（穿衣不忘做衣人、吃飯不忘種田人等）

　　2.在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助過你？你會忘記他嗎？為什么？

　　五.課文升華

　　1.出示視頻《感恩父親》的故事，以此豐富孩子的情感體驗，加深孩子對“感恩”這種生活態度的認同。

　　2.再讀課文，體驗文中“感恩”情懷。

　　六.作業：

　　寫一封感謝信，可以感謝媽媽辛勤的工作，感謝小伙伴熱心的幫助，還可以感謝路旁的小野花帶來的美麗和好心情……

　　板書設計：

　　毛主席           鄉親們

　　吃水難———————挖井————————立碑

小學二年級語文《吃水不忘挖井人》經典備課教案 篇17

　　教學目標

　　1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟時時處處為人民著想的品質，能在朗讀中表達出對的崇敬之情。

　　3、初步懂得飲水思源的道理，引導學生在生活中學會感恩。

　　教學重點

　　識字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　感悟“吃水不忘挖井人”的含義

　　課前準備

　　1、教師準備：紅井圖片，課文插圖，畫像圖片、生詞卡片若干、小黑板。

　　2、學生準備：

　　（1）預習課文，運用已學的識字方法識記生字。背面生字的星星卡片若干。

　　（2）搜集有關的圖片資料及小故事。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片引路，激趣導入

　　1、展示“紅井”導入新課

　　（1）出示“紅井”圖片，說說“井”的作用。板書“井”，學生識記，交流方法，擴詞

　　（2）揭示課題，板書課題

　　2、讀題質疑，激發興趣

　　（1）齊讀課題，說說課題的意思。認識“忘、挖”，說說識記的方法。

　　（2）設疑激趣。師：看到課題后，你有什么問題要問嗎？（預設一：挖井人是誰？預設二：吃水人是誰？預設三：為什么要帶領戰士給鄉親們挖井？）

　　二、帶疑讀文，識記生字，讀中感悟

　　1、自讀課文，要求讀通順，讀正確。

　　（1）學生自由地讀課文。

　　（2）教師檢查學生讀文。

　　2、反復讀文，解決學生質疑，隨文識字。

　　（1）解決預設一：挖井人是誰？學生回答：。教師提問：你是從哪兒知道的？讀讀課文中的有關句子，教師出示的畫像，介紹，隨機解決“領導”“革命”兩個詞。

　　（2）解決預設二：吃水人是誰？學生可能答出鄉親們，教師追問：哪里的鄉親們？你是從哪兒知道的？讀讀課文中的有關句子。

　　（3）解決預設三：為什么要帶領戰士給鄉親們挖井？要求學生勾畫出課文中有關的句子。

　　a、出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。

　　b、補白想象：如果讓你走很遠的路，還挑著水，你會感覺如何？晴天還好，要是雨天呢，雪天呢，又會怎么樣呢？

　　C、感悟朗讀：現在讓我們來讀一讀這句話，來感受一下鄉親們吃水的艱難。

　　三、鞏固生字詞

　　第二課時

　　一、游戲激趣，鞏固生詞

　　1、識詞游戲：摘星星。

　　（1）師示范：摘星——讀字——組詞）（生字星星卡背面）

　　（2）學生游戲面忘革井席挖鄉志刻解戰命

　　2、指名讀詞，體驗樂趣。

　　二、總結全文，提升拓展

　　1、問題入手，回顧前兩個自然段

　　（1）教師出示立有石碑的紅井圖片

　　（2）教師提問：這塊石碑是誰立的？為什么要立這塊碑呢？（生交流作答）。

　　（3）指導朗讀第三自然段，重點理解碑文。

　　2、拓展想象，引導感悟

　　（1）師：石碑立好后，可能會有哪些人去看呢？站在碑前，他們會怎么說呢？出示插圖

　　（2）啟發學生以鄉親、士兵、參觀的小學生等身份去想象，指導說話。

　　3、賽讀碑文，體會情感。

　　4、回顧全文，學會感恩

　　（1）、開火車讀全文。

　　（2）、小結、拓展。師：這節課告訴我們“吃水不忘挖井人”，對無私幫助過我們的人，我們都不應該忘記，這就是“飲水思源”的道理。（板書：飲水思源）想想我們在平時生活中，在享受他人方便的時候，我們不應該忘記哪些人呢？試著用下面的句子說一說。（出示：不忘）生討論作答。（如穿衣不忘做衣人，吃飯不忘種田人，成才不忘父母和老師等）

　　三、自主辨字，指導書寫

　　1、出示六個生字（田字格）。

　　2、學生觀察字形及在田字格中的位置

　　3、教師范寫：重點指導“鄉”。

　　4、擴詞練習

　　四、作業超市，自主選擇

　　1、請你乘坐擴詞快車。

　　2、回家后，把課文中的故事講給家長聽。

　　五、實踐活動

　　你還知道關心群眾、為群眾著想的故事嗎？搜集起來，班級里開個“故事會”。

　　六、板書設計

　　吃水不忘打井人

　　飲水思源

　　帶領挖井

　　鄉親們立碑刻字