一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計（精選17篇）

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇1

　　一、游戲導入：

　　1.做個游戲好嗎？翻頁數

　　2.翻到95頁，定住不動。拿好書，齊讀卡片上的句子。（第6單元卷首語）

　　3.誰來說說你們怎么幸福？怎么快樂呀？那喝水時你感到過幸福嗎？

　　4.今天學了22課后，你一定會體會到喝水也是那么幸福的！

　　5.板書課題。誰來讀課題？這些字大家都認識了，那這個字怎么讀？學習“忘”。

　　“忘”怎么記？你想怎么讀這個詞才能讓大家不忘！（大聲）

　　“挖”和“井”怎么記？

　　“挖”用手挖所以是提手旁，挖的是洞，所以是穴字頭，挖成“乙”的形狀。

　　“井”（板畫一口井）誰能上來給我們介紹一下井的構造

　　讀了課題我們就能知道這么多，就帶著體會再來齊讀課題吧，一定會讀出不一樣的感覺來。

　　二、自讀課文，識記字詞：

　　1.自讀課文：認真讀課文，遇到生字詞一定借助拼音多讀幾遍，最后標好自然段。

　　2.詞語：自讀—個讀—“小老師”領讀—男女生賽讀

　　3.字詞回歸句子：出示句子：

　　毛主席領導著革命戰士解放了全中國。

　　全國人民時刻想念毛主席。

　　4.生字：同位互讀---交流識字（讀-說結構-組詞）--齊讀

　　三、細讀感悟：

　　1.學習第一自然段：課文有幾個自然段？輕聲讀一讀第一自然段吧，告訴大家，這一段中藏著三個地名，看你能不能找出來。

　　遇到地名時聲音大一些讀出來，貼圖：瑞金、沙洲壩、江西

　　齊讀，比較，你能把這三個地方按照從小到大的順序讀出來嗎？

　　看到你們輕松解決了這么大的難題，老師真高興，也想讀一讀，行嗎？教師范讀第一自然段，讀錯：把“住過”讀成“住著”。

　　學生指正，說區別。住過---表示曾經，住著---表示現在還在看來讀書一定要看仔細了再讀，齊讀第一自然段。

　　“那兒”是指哪兒呀？

　　2.沙洲壩？是個什么樣的地方呢？在那里流傳著這樣一句話：

　　“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。”

　　小朋友也來讀一讀，從這句民謠中你知道了沙洲壩是個怎樣的地方？（吃水很困難的地方）

　　課文中哪里寫到沙洲壩是個缺水的地方呢？快讀讀第二段，畫出描寫沙洲壩缺水的句子。

　　誰來讀第一句？從這一句中你知道了什么？

　　你從哪里看出村民吃水很困難？沒有水會給村民的生活帶來哪些困難呢？如果要解決這些困難就要——

　　吃水/要到/很遠的/地方/去挑   體會著再讀讀

　　同學們，沒你們見過挑水的嗎？看圖，你體會出什么？（山路難走、水桶很沉、村民很累….）再讀！！

　　3. 是呀，沙洲壩的村民們吃水實在太困難了，這一切被當時居住在那里的毛主席看見了，他可是看在眼里，急在心里，他是怎么做的？讀

　　你能想像一下挖井時的情景嗎？怎么挖？學生充分想象，自由發言。

　　4.毛主席就帶領著戰士和鄉親們，一點一點地挖著…一天、兩天…一直挖了十幾天，水井終于挖好了！看，鄉親們多么高興啊！他們此時心里會想些什么？

　　5.合作讀第二自然段。

　　6.鄉親們還給這口井起了個好聽的名字呢，這口井就叫——紅井！后來，沙洲壩又唱起了一首民謠：（齊讀）

　　紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。

　　喝上一口紅井水，一股暖流涌上心。

　　跟這口井有關系的小故事很多，老師給大家帶來一個紅井的小故事 （講故事）

　　鄉親們唱起來這樣的歌謠，又冒著生命的危險保護著紅井，他們為什么要這么做呢？

　　6.是啊，每次看到紅井時，每次喝到紅井水時，村民們都會想起----毛主席！讓我們齊讀最后一段，聽聽鄉親們的心聲！（板書：時刻想念毛主席）

　　“刻著”和“時刻”  理解在不同的語境中字的含義不同。

　　7.字是刻在碑上了，同時它也永遠地刻在了人民的心里！如今的沙洲壩家家戶戶都裝上了自來水，可是他們卻依然還在飲用著紅井水，那是因為他們——“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”

　　三、拓展升華：

　　1.吃水時，我們要不忘“挖井人”，那么，我們在享受其他東西時又該不忘什么人呢？比如，穿衣服時“穿衣不忘 ”

　　吃飯不忘

　　學知識不忘

　　2.現在“吃水不忘挖井人”已經被廣泛的運用為告訴我們不要忘記那些關懷幫助過我們的人，這也叫做“飲水思源”！

　　3.相信同學們經過這節課的學習，一定對“吃水不忘挖井人”這句話有了更深的感悟，老師送給你們一首歌,播放《在燦爛的陽光下》

　　4.如果現在，我再問你這個問題：當你喝水的時候感到過幸福嗎？你會怎么回答？

　　是啊，當我們懷著感恩的心、飲水思源的時侯，我們就被幸福圍繞著！

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇2

　　作者：浙江省玉環縣蘆浦鎮中心小學　陳雪君    轉貼自：轉載    點擊數：124

　　《吃水不忘挖井人》教學設計五

　　浙江省玉環縣蘆浦鎮中心小學　陳雪君

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　　【教學目標】

　　1、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　3、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　【教學重點和難點】

　　理解“吃水不忘挖井人”的含義。

　　【教學準備】實物投影、毛主席的圖片

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。

　　1、揭題

　　2、齊讀

　　3、這句話從哪兒得來的呢？

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。

　　2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

　　3、匯報：

　　⑴　（出示卡片）派代表讀，正音，說說記住字形的方法。

　　⑵　指名讀，給生字找找朋友。

　　4、說說這句話是怎么得來的？

　　三、品讀感悟

　　1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。

　　2、自由讀第二段，想想這段主要講了什么？

　　⑴　匯報，師板書：挖井的原因。

　　⑵　出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

　　體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　3、齊讀第三段，理解最后一句話。

　　4、從這句話中你知道了什么？

　　四、指導書寫

　　1、觀察字寶寶在田字格中的位置。

　　2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領。

　　3、學生嘗試寫，師巡回指導。

　　五、鞏固字詞

　　1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

　　2、出示卡片，開火車讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

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　　六、延伸

　　1、收集更多的關于毛主席的故事。

　　2、開展講故事比賽。

　　轉載自起點語文網

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一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇3

　　《吃水不忘挖井人》是蘇教版一年級下冊第三單元的一篇“紅色革命”故事。主角——毛主席！說心里話，我是不怎么喜歡這篇課文的——語言平淡，記敘的內容遠離我們生活實際，要一年級的孩子讀懂這篇課文，似乎不容易。類似的還有《要好好學字》、《菩薩兵》、《朱德的扁擔》等，教這些課文，我常常感到困惑——學生對這些領袖人物，大多只是聽過名字，了解的并不多，最重要的是，這些讓我們的爺爺奶奶輩人聽起來如雷貫耳的領袖人物的名字，對我們的孩子來說，是那么的陌生。陌生就會產生距離，確實，學生對此感興趣的.也不多。這也為我的教學帶了一定的難度。如何讓孩子能更好地理解課文，了解當時的背景呢？我靈機一動，從介紹毛澤東這個為人入手，我大肆地宣揚了毛主席的豐功偉績，學生一下字對主席產生了一種敬仰的心情，繼而我轉入話題，這篇文章也講毛主席故事的。學生馬上興致高漲，很快就進入了學習狀態。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學反思：

　　這篇課文該怎么上呢？我想了很久，就從這句話入手吧。“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。”這句話寫出了鄉親們吃水的困難。在《吃水不忘挖井人》的教學過程中，為什么沙洲壩的人吃水要到很遠的地方去挑呢？這個問題不是這節課的重點，我想我要讓孩子體會當時鄉親們理解這口井的重要性，才能體會毛主席對人們的熱愛。所以我用了多媒體，展現當時人們挑水吃的困難場景。

　　主席來了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領戰士和鄉親們挖了一口井。這時，我再讓學生想像鄉親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面啊！

　　“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”多么熟悉，多么親切的話語！主席給鄉親們挖井，鄉親們在井邊立碑，表達他們對主席的思念之情。此謂“飲水思源”！如何很好地理解這句話呢？我想還是利用一下書上的插圖，如果你是老爺爺身邊的那個孩子，站在井邊，聽老爺爺講這“石碑”的故事，你想說些什么？這樣，讓學生更好地走進文本，理解文本，體驗情感。

　　通過老師創設的這些情景，學生很快就能理解文章，達到了本課的教學目的。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇4

　　連山區楊郊小學 馬莉

　　教學目的

　　1.正確理解課文內容。

　　2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。

　　教學時間 1課時

　　教學重點 理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點  立石碑的意義

　　教學過程 

　　一、看拼音自己讀一遍課文。（學生自讀）

　　（二）指名讀一遍課文

　　（二）同學自己在書上標出有幾段。

　　二、理解課題

　　（一）板書課題《吃水不忘挖井人》

　　（二）提問：“吃水不忘挖井人”是什么意思？

　　三、朗讀課文，理解課文內容。

　　（一）指名讀第1段

　　1.提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

　　2.要求：回答出在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。

　　（二）自由讀的形式讀第2段。

　　1.討論：鄉親們有什么困難？怎樣解決的？

　　2.板書：

　　3.朗讀這段，指名3～5人。

　　（三）齊讀第3段。

　　1.自己在書上劃出石碑上的話。

　　2.提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

　　四、指名讀全文

　　五、小結：這課書告訴我們什么事？鄉親們為什么立這塊碑？

　　板書：

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇5

　　《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的第一篇文章。新課程改革后，語文新教材中每一篇課文后都有一個實踐性內容。

　　從實施新課改到現在，我一直只重視課文后面安排的的實踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自己的看法，也真正體會到了實踐操作題在農村中落實是比較困難的。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學反思：在《吃水不忘挖井人》的教學過程中，我先讓學生自己去讀然后說說從中想到了些什么，有什么問題要提？其中有一個學生就提了這么一個問題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠的地方去挑呢？這個問題不是這節課的重點，我想如果要花時間解釋這個問題，就不能突出這節課的教學重點了。但如果不告訴學生，又覺得是給學生潑了一盆冷水。我就趁機對學生說，是呀，我們這兒一點也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？今天老師就把這個問題作為你們的回家作業，你們可以用你們自己的方法去找答案。

　　第二天上課，當我走進教室，有的學生已經守候在那。學生們說，他們那兒很少下雨；那兒的.氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多，可見這道回家作業題的質量了。有一個學生說的話給我留下了深刻的印象，他說‘我問了爸爸，可爸爸把話題轉開了，沒有告訴我。’我們要讓學生由“學會知識”轉變為“會學知識”，要提高學生的學習能力，培養學生收集信息、處理信息的能力。可在我們農村中，父母的文化水平有限，不能告訴學生更多，而家中的書籍更是少得可憐，附近又沒有圖書館，上網查找對一年級學生來說更是困難。

　　從《吃水不忘挖井人》一課中使我認識到，教材中的實踐題，需好好利用外，還需要想好一些對策。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇6

　　《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學這篇課文時，在學生讀通課文之后，我再讓學生認真地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現了毛主席的什么品質。學生認真地讀書并討論交流，就得出了答案。我再引導學生理解一些重點句子，通過理解這些句子，學生對毛主席的高貴品質有了進一步的了解。接著，再讓學生思考一下哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略，為什么要這樣安排?通過討論交流，讓學生掌握了一定的寫作技巧。

　　1、要求學生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的'幾件事中體會到了什么。要引導學生從具體的事實內容出發，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。

　　2、體會作者敘述的順序：

　　從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排。

　　3、本文是以寫人為主的記敘文：

　　作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席的熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現人物的思想感情和品質是小學生應該掌握的一種表達方法。在閱讀中應該讓學生加以體會。

　　4、課外可讓學生練寫一篇以寫人為主的記敘文：

　　題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現人物的思想品質，防止空洞說教或作鑒定式的評論。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇7

　　我們一行六人參加全區青年教師基本功大賽，我們學校有選手參加，選手課講得非常精彩。我們共聽了七節課，其中有一節課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》，這是通遼的一位選手講的，這節課她設計的好，很有新意，但是她在教學過程中由于自身原因，耽誤了時間，沒有完成教學任務，還壓堂，叫評委很不滿意。

　　這節課雖然沒有完成任務，但是也有許多地方值得我學習。這篇課文在我看來，內容離學生生活太遠，不能吸引學生，學生理解起來有難度，因此我在教學這篇課文時，就沒有認真專研教法，只是帶領學生讀了幾遍，內容理解的少，通過課件叫學生簡單的了解當時嚴重缺水，了解了毛主席，沒有真正走進文本。而這位老師她能吃透教材，能運用已經學習的`知識幫助學生理解。下面我從以下幾方面談談這節課值得我學習的地方：

　　一、導入與眾不同。

　　上課伊始，她引課時運用學生已經學習過的識字6，叫學生開火車讀識字6的詞語，當時大家都認為她在浪費時間，當學生讀完識字6的詞語后，她立刻又出示三個詞，它們是“一位偉人、一位戰士、一位老鄉”，接下來她用這三個詞導入今天這節課內容，“今天我們學習的課文是一位偉人、一位戰士、一位老鄉挖井的故事。”話說完就板書課題，當時我心里就有疑惑，她為什么導入課文這么羅嗦呢？

　　二、以詞解詞。

　　當她檢查完學生讀課文情況以后，開始學習課文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的內容，指名讀這一段內容，這段難理解的詞特別多，她會怎樣教呢？這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語，請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話，這樣設計就降低了難度，又訓練學生說話能力，同時也激發學生的學習興趣。同學們興趣一來，立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話，達到預期的效果。

　　三、寫字指導有特色。

　　這位老師在進行寫字時，她不是向我們那樣，把這篇課文要求寫的字進行指導，她是把生字進行歸類，這節課她指導的都是帶有“心字底的字”，把本冊書中出現的帶有心字底的字都帶進課文，注意觀察它們的相同與不同之處，做到舉一反三。她指導生字時叫學生先寫一個，再寫一個，寫字環節落得實。

　　一節課不可能上的那么完美，一定有不足之處，但我們只有取長補短，自己的課堂才能少一些遺憾，多一些精彩。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇8

　　“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，這是一句多么熟悉，多么親切，又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當我們沐浴太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時刻，就會想起這位領袖的不朽功勛。今天，讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，他們是否能像老一輩那樣感同身受，是否能走進這位熟悉而又遙遠的領袖的精神世界，這是我在備課時最感難以攻克的一環。

　　為攻克這一環，我把自己置于一個一年級小學生的角度，反復讀、揣摩課文，又查閱了有關毛主席及他在瑞金市沙洲壩時的許多資料，決定以故事為突破口，以故事貫穿全文，用學生最感興趣的東西來拉近與那個陌生年代的距離。

　　首先，我在課前的班會課上繪聲繪色地給學生講了一個毛主席領軍作戰的有趣故事，吊起學生胃口之后，再拋磚引玉，鼓勵學生回家后搜集毛主席的故事，讀熟。

　　23課的第一課時，帶領學生認識了生字以后，我們用了足足25分鐘的時間讀了課文。我問學生：“有什么不懂的問題嗎？”“嘩——”小手舉起了一大片，果不出我所料，這個時代的孩子又怎能明白“革命”、“解放以后”?……我在把這些問題稍加注釋之后，欲擒故縱，“下一節課，老師再給同學們講一個毛主席的故事，好嗎?” “哇！”教室里一片歡騰。

　　加了點油，煽了點火，孩子們個個神采奕奕，滿眼的興致與好奇。我暗喜：火候已到。第二課時，我并不先講故事，又甩出一張牌：“想聽故事先別急，得先答出這些題”。其實題也很簡單：課題中的“挖井人”是誰？“吃水不忘挖井人”的人又是誰？這自然難不倒鬼精靈們：“孫老師，快講吧！”“聽故事要專心，講完我還要考考你！”我把毛主席如何帶領沙洲壩人民辛苦地挖井，沙洲壩人民又如何拼死保護這口井，充滿感情地講著，講著，連自己都被感動地熱血上涌。最后，我把一個大大的“井”字寫在一直空空的黑板上，接著講：建國后，沙洲壩人民給這口井起了名字，你猜，叫什么井？剛從情感的漩渦里拔出心來的學生迅速調動自己的“知識”細胞。我要求每提一個名字必須說明原因。結果，一連串諸如“主席井”“甜井”“軍民井”之類，讓我也沒想到的名字接踵而來。我靜靜地聽著他們的頭頭是道，滿心喜悅地和孩子們一起分享他們對偉人與百姓這種特殊“親情”的理解，充滿激動地回味著我這次匠心獨到的“運營”……

　　最后，當我把“紅”字寫到黑板上時，竟覺得再去解釋為什么叫“紅井”是多余的。就讓“紅井”這個名字伴隨“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的石碑永遠駐留在那個年代吧！我們的孩子心中已有了領袖的風姿，已有了“老表”的概念，已有了“軍民情誼”的感同身受，已有了最樸實、最基礎的“民族自豪感”，這難道還不夠嗎？

　　聽完故事，評完故事，孩子再讀課文時，我明顯感到了他們在感情上的升華，特別是他們齊讀最后一句：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”時，不約而同地提高了聲音，“使出”了最飽滿的感情，將課推向了高潮。以往都是孩子為孩子、為老師鼓掌，這次我送給了他們足有1分鐘的掌聲。望著孩子們因激動而漲紅的臉蛋，我陶醉了……

　　竇桂梅老師曾說過：“我們沒有權利選擇教材，但我們應該清楚自己有權利決定如何使用教材”。我想：我們的語文課堂不應該是教材的簡單解讀和機械再現，而應注入教師本身用心去培養的對教材的感情和對教材的獨到見解。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇9

　　《吃水不忘挖井人》教學反思

　　吃水不忘挖井人教學反思：《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的第一篇文章。新課程改革后，語文新教材中每一篇課文后都有一個實踐性內容。從實施新課改到現在，我一直只重視課文后面安排的的實踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自己的看法，也真正體會到了實踐操作題在農村中落實是比較困難的。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學反思：

　　在《吃水不忘挖井人》的教學過程中，我先讓學生自己去讀然后說說從中想到了些什么，有什么問題要提？其中有一個學生就提了這么一個問題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠的地方去挑呢？這個問題不是這節課的重點，我想如果要花時間解釋這個問題，就不能突出這節課的教學重點了。但如果不告訴學生，又覺得是給學生潑了一盆冷水。我就趁機對學生說，是呀，我們這兒一點也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？今天老師就把這個問題作為你們的回家作業，你們可以用你們自己的方法去找答案。

　　第二天上課，當我走進教室，有的學生已經守候在那。學生們說，他們那兒很少下雨；那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多，可見這道回家作業題的質量了。有一個學生說的話給我留下了深刻的印象，他說‘我問了爸爸，可爸爸把話題轉開了，沒有告訴我。’

　　我們要讓學生由“學會知識”轉變為“會學知識”，要提高學生的學習能力，培養學生收集信息、處理信息的能力。可在我們農村中，父母的文化水平有限，不能告訴學生更多，而家中的書籍更是少得可憐，附近又沒有圖書館，上網查找對一年級學生來說更是困難。從《吃水不忘挖井人》一課中使我認識到，教材中的實踐題，需好好利用外，還需要想好一些對策。

　　《吃水不忘挖井人》教學反思

　　《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意義的課文，文章寫了毛主席帶領戰士和鄉親們挖井取水，鄉親們為了紀念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這樣一個故事。這樣的一句話，讓人感覺到到一種親切感和對主席的敬意。但是課文敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，所以要上好又有一定的難度。對于這篇課文的教學我主要對以下幾個環節作了一些處理：

　　一、釋題，質疑

　　在出示了課題之后，我請同學們解釋《吃水不忘挖井人》這個課題的意思。

　　師：誰知道《吃水不忘挖井人》的意思嗎？

　　生1：吃水不忘挖井人就是吃水的時候不能忘記挖井人。

　　生2：吃水的時候不可以忘記挖井的人。

　　生3：吃這井水的時候不能忘記挖這口井的人。

　　師：同學們解釋的都不錯，那能不能請你再讀一讀課題。

　　指名讀，此生讀時強調了“不忘”

　　師：看來你真是牢記了這挖井人。

　　再指名讀，齊讀

　　師：看了這課題你有什么疑問嗎？

　　生1：挖井人是誰？

　　生2：為什么要挖這口井？

　　生3；為什么不能忘記這挖井人呢？

　　師：我們可以到課文中去尋找答案。

　　在這個環節中，我覺得讓學生先釋題，然后再通過朗讀，讓學生通過朗讀體現自己對課題的理解。再對課題進行質疑，通過一個個問題，引發他們對課文學習的興趣，由于這篇課文淺顯易懂，在初讀時就可以讓他們帶著問題去讀課文，試著找尋答案。

　　二、解疑

　　師：誰通過自己的朗讀后能夠幫助剛才的同學解決問題？

　　生1：我知道了挖井人是毛主席。

　　生2：我覺得應該是毛主席帶領戰士和鄉親們一起挖的。

　　師：你讀得很認真。

　　生3：我知道了他們挖井的原因是：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。

　　師：是的，從這兒你知道了什么呢？

　　生3：我知道了鄉親們吃水很不方便，而且很辛苦，要到很遠的地方去挑。

　　這一個解疑的過程既為了幫助學生理解課文，又讓他們初步感受到毛主席帶領戰士和鄉親們挖這口井時那種關心百姓，為人民造福的精神。

　　這堂課上，學生們學習的條理似乎很清楚，而且在拓展部分：當人們看著這石碑上的字時，他們的心中會想些什么呢？在這一問題的引導下，學生大都說了一些感謝、贊美毛主席的話語。但是或許是由于自己在課前的背景介紹還不夠多，所以總感覺缺少了一些人文性的東西，在這方面挖掘的不是很深。

　　《吃水不忘挖井人》教學反思：

　　一、由于文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以老師要想方設法拉近學生與文本的距離。

　　1、可以利用已有的跟文本相關的音樂資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，激發學習興趣。

　　2、課前讓學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，通過言說，加深對毛主席的了解。

　　3、充分調動學生的積極性，引導學生多讀，在讀中感悟。

　　另外，還可以讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟。

　　二、當學生第一次跟生字寶寶見面時，要給學生以較為強烈的刺激，可以利用聲音、圖像、動作、情景等各種方式加強生字與事物的聯系，使生字在學生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學的“井”字，可以出示古井的圖片，同時，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形，又是實物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、有趣的教學中，學生自然的學會了漢字。

　　三、創設豐富的識字情境，讓學生在重復出現中鞏固生字。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識簡單機械的重復，應該創設豐富的識字環境，在不同的環境中讓學生與生字寶寶“一回生，二回似曾相識，三回、四回成好朋友。”

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇10

　　這節課的內容跟學生的生活實際離得較遠，現在的學生對那一段歷史的了解知之甚少，在學時學生很容易覺得沒意思。“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。

　　課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠讀課文來理解，告訴學生是肯定不行的。在第二自然段中的重點句是“村子里沒有水，吃水要到很遠的地方去挑”。現在我們現在生活條件優越，水資源充足，就這么一句話，學生很難體會到沙洲壩缺水的嚴重程度。所以我問學生：同學們，如果現在開始，大家回家之后就用不到水了，你會遇到哪些困難？學生有的說：沒辦法洗手；沒辦法吃飯，更沒辦法做飯；可能好幾星期不能洗澡；衣服臟了也不能洗；每天都很渴…….還有：要到很遠的地方去挑。要多遠？有的`說：可能要幾天幾夜；還有的說：也許不用那么遠，但是要翻山，如果在山里過夜的時候遇到老虎獅子怎么辦？

　　從這一個簡單的問題，學生很快回到了那個缺水的時代，想象到他們沒有水用的困難，還想到要吃水，不僅僅是困難，可能還會付出生命的待價。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1.認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得飲水思源的道理。

　　二、教學重點難點

　　認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。

　　三、教學時間 二課時

　　四、教學準備 掛圖、生字卡片

　　五、教學設計

　　第一課時

　　一、教學目的要求：

　　1.正確、流利地朗讀課文，初步懂得飲水思源的道理。

　　2.認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等字。

　　二、教學重點難點：

　　正確、流利地朗讀課文。 能正確、規范地書寫生字。

　　三、教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　同學們，你們聽說過我國第一代國家領袖人毛主席的事跡嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、介紹人物，了解時代背景。

　　師生展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，了解時代背景。使學生養成搜集資料的習慣和能力。（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）

　　三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。

　　1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。

　　2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。

　　3、檢查讀生詞。（出示本課生字詞。）

　　4、讀課文，把課文讀流利。

　　5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。

　　四、記憶字形。

　　學字方法：

　　拼拼音節，讀準音，

　　看看結構，認清形，

　　連成詞語，理解意，

　　自己學習，記得清。

　　1、學生自學生字。

　　2、老師檢查學習效果。

　　3、識記生字，看誰記字的方法多。（課件出示全部生字，學生說到那個，教師點那個，出現此字的結構分析圖）

　　忘：上下結構，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。

　　挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。

　　井：筆順：二 井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。

　　外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與處區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。

　　主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。

　　席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“甘” 下面是“巾”。

　　鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。

　　立：獨體字，筆順：

　　刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。

　　念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。

　　4.鞏固生字組成的詞。（利用卡片）讀一讀下面的詞：

　　不忘　 挖井人　 外村　 毛主席　 鄉親　 立刻　 想念

　　五、指導書寫。

　　1、老師板書生字，學生仔細觀察，看看能發現每個字的什么特點？

　　2、學生發現字的特點，上臺試寫。

　　教師重點指導：上下結構的字“忘、想、念”。聯系第十課“意、總”兩個字的寫法。

　　特別指導心字底的寫法。

　　3、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。

　　第二課時

　　一、教學目的要求：

　　1.有感情地朗讀背誦課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　二、教學重點難點：

　　能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，理解第三自然段，體會飲水思源的道理。

　　三、教學過程：

　　一、解題引入，整體把握。

　　1.自己讀課題，講講題目的意思。

　　2.細讀課文回答以下問題：

　　（1）寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？

　　（2）課文講的是一件什么事？

　　3.毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深入學習課文。

　　二、讀聽結合，理解第一自然段。

　　1.指名讀，有幾句話？

　　（1）讀講第一句，（指一名）其他同學聽辨他說得對不對。把表示地點的詞（“瑞金”“沙洲壩”）畫下來。

　　（2）讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞（“江西”）。

　　（3）練習說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關系。

　　2.老師講背景，學生細聽。

　　毛主席在江西瑞金，發動和依靠群眾，建立紅色根據地，領導人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領導革命時候發生的事。

　　三、讀想結合，理解第二自然段。

　　1.指名讀第二自然段，其他同學動筆畫幾句話。

　　2.毛主席在那兒住的時候看到什么？哪句寫著呢？再細讀這兩句話思考這個問題。

　　（1）從“很遠”這個詞看出什么？（畫出這個詞）

　　（2）想象，沒有水吃，會有哪些困難？結合這兩句話來想象。

　　（3）毛主席會怎么想呢？

　　3.那么毛主席是怎么做的？讀第三句講一講。

　　（1）“帶領”是怎么做？畫上這個詞。

　　（2）想象挖井時會受哪些累？

　　4.為什么毛主席要帶領戰士和鄉親們挖井？（處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦）

　　小結：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，后一句寫毛主席帶領戰士和鄉親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。

　　5.看圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：

　　（1）毛主席和鄉親們在干什么？

　　（2）想象他們之間會說什么？（練習說話）

　　過渡：毛主席這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉親又是怎么做的？課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。

　　四、突出重點，突破難點，理解第三自然段。

　　1.看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？

　　2.書上是怎么寫的？讀第三自然段，用幾句來寫的？

　　（1）“立”是怎么回事？“時刻”怎么講？

　　（2）講講“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”這句話的意思。

　　（3）把這句話畫下來，想鄉親們為什么要立這塊碑？為什么要在解放后立碑？

　　3.教師講解：因為鄉親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當家做主人，面對美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢？！

　　因此，“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”就有一語雙關的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創始人和他從事的偉大事業，樹立為人民謀幸福的遠大志向。

　　4.除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務，誰來講一例？

　　5.今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應該怎樣做？

　　小結：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經被廣泛運用為不要忘記對自己關懷、幫助過的人。

　　6.有感情地朗讀這一自然段。

　　五、有感情地朗讀全文，練習背誦。

　　1.讓我們帶著對毛主席無限崇敬的心情讀全文，并注意三個自然段的順序。

　　2.練習背誦。

　　（1）填空：

　　①( )城外有個村子叫( )，毛主席在( )領導革命的時候在( )。

　　②( )后，鄉親們在( )立了一塊石碑上面刻著（，）。

　　（2）自由背誦，指名背誦，齊背。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　一、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。

　　二、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　三、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　教學重點和難點：

　　理解“吃水不忘挖井人”的含義。

　　教學準備：實物投影、毛主席的圖片

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。

　　1、揭題

　　2、齊讀

　　3、這句話從哪兒得來的呢？

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。

　　2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

　　3、匯報：

　　①（出示卡片）派代表讀，正音，說說記住字形的方法。

　　②指名讀，給生字找找朋友。

　　4、說說這句話是怎么得來的？

　　三、品讀感悟

　　1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。

　　2、自由讀第二段，想想這段主要講了什么？

　　①匯報，師板書：挖井的原因

　　②出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

　　體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　3、齊讀第三段，理解最后一句話。

　　4、從這句話中你知道了什么？

　　四、指導書寫

　　1、觀察字寶寶在田字格中的位置

　　2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領

　　3、學生嘗試寫，師巡回指導

　　五、鞏固字詞

　　1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

　　2、出示卡片，開火車讀

　　3、有感情地朗讀課文

　　六、延伸

　　1、收集更多的關于毛主席的故事

　　2、開展講故事比賽

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會寫忘、主、席、導、革、便、雜、民、旁、念10個生字。

　　2、學會洲、壩、挑等10個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、借助拼音，通過自學、互學，讀準字音，認清字形。

　　2、在朗讀中悟情，表達出對毛主席的崇敬之情。

　　情感態度價值觀：

　　通過閱讀課文，了解毛主席是怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難，造福人民的。體會鄉親們對毛主席的感激之情。初步懂得飲水思源的道理。

　　教學重難點：

　　1、學會本課的生字詞。

　　2、在熟讀的基礎上，了解詞句的意思。

　　3、了解毛主席關心愛護人民群眾，為人民群眾解決吃水困難的事，體會鄉親們對毛主席的感激之情。初步懂得飲水思源的.道理。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：詞卡、CAI課件

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初讀課文，讀準生字的音，把課文讀通順。

　　2、初步了解課文內容，知道挖井的人是毛主席、吃水的人是沙洲壩的鄉親們。

　　3、學習課文第1、2自然段。指導讀好1、2自然段。

　　4、學寫主、席、革、便、旁、民6個生字。

　　教學過程：略

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、學寫忘雜導念這四個上下結構的字。

　　2、學習課文3、4自然段，指導讀好3、4自然段。在讀中了解毛主席關心愛護人民群眾，為人民群眾解決吃水困難的事，體會鄉親們對毛主席的感激之情，初步懂得飲水思源的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、回顧上節課學習內容，讀1，、2自然段。

　　2、自然過渡，揭示本節課學習內容。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、自由朗讀，說說毛主席是怎么做的呢？

　　井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來。

　　通過理解立刻一詞，體會毛主席著急的心情，感情朗讀句子。

　　2、大伙是怎么做的？

　　大伙一起，挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。

　　理解熱火朝天一詞，感情朗讀句子。

　　3、井挖好后，毛主席又是怎么做的呢？

　　毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭。

　　（1）讀句子。

　　（2）讀詞解詞：鋪卵石墊木炭

　　（3）仔細觀察插圖，說一說毛主席在井底的情景。

　　（4）感情朗讀，讀出對毛主席的敬佩之情。

　　4、一位老大娘手捧清泉，激動地說：毛主席真是我們的大恩人哪！。

　　（1）為什么老大娘說毛主席是我們的大恩人呢？

　　（2）感情朗讀，體會老大娘對毛主席的感激之情。

　　三、學習課文第四自然段

　　1、自由讀本段。

　　2、抓住句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。體會人們對毛主席的想念。

　　四、總結升華。

　　五、律動：聽歌曲《太陽最紅毛主席最親》

　　六、學習生字：忘雜導念

　　七、板書設計：

　　吃水不忘挖井人

　　立刻拿帶頭挖

　　渾濁→清泉

　　鋪卵石墊木炭

　　大恩人

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇14

　　一、憶苦，了解背景

　　采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動讀書，進而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學成功的關鍵。《吃水不忘挖井人》是這篇傳統革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學生是視覺的快感，上課伊始我以童謠導入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學生想象沒有水的苦惱，聯系自己的生活談談：沙洲壩人民沒有水學生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。

　　二、思甜，豐富過程

　　隨著對課文的理解，我讓學生化身自己為跟隨主席挖井的小戰士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：小戰士，你拿的是什么工具？咦？小戰士，你的。手怎么這么臟？小戰士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？哎呀，小戰士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧？學生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

　　三、感恩，想象練說

　　課文最后在碑文吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。學生在個性化閱讀中，由于受心智水平，認知經驗的限制，他的理解、體驗往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學生與文本間隔和距離，我努力去尋找語言材料與學生生經歷的共通處，設法打開學生記憶的倉庫，調動相關知識，激活學生頭腦中儲存的與語言文字相關的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會干哪些事？借以提供給學生幾種人物，村婦、農婦、行人，把學生已有的生活經驗引進閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比，從心中涌起感謝毛主席的情懷。吃水不忘挖井人真正成為學生感于內而發于外的現實語言。

　　四、升華，滋養靈魂

　　語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養。《吃水不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳 世。現實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達：過橋不忘，吃菜不忘，穿衣不忘，不忘-等，學生在表達中，活化了語言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時，我吟詠了一句汪國真的詩：讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我愿想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未竟！

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中體會毛主席關心人民群眾的高貴品質。

　　2.體會詞語在句子中的作用及表達效果。

　　3.認識14個生字，會寫10個生字，掌握一個多音字。

　　教學重、難點：理解課題的含義，學習生字。

　　教學準備：1.掛圖。

　　2.課前布置收集有關毛主席的圖片資料。

　　教學時數：3課時

　　第一課時

　　教學內容：1.初讀課文。 2.學習生字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入、解題

　　今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。（板書課題）誰知道“井”是什么樣的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？讀題后有什么問題？出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識？請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。簡介毛主席生平及主要貢獻（可以先讓學生說）。

　　二、朗讀課文，學習生字。

　　1.自瀆課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反復

　　讀，讀準、讀通、讀流利。

　　2.反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。

　　3.教師范讀，學生聽后評價。

　　4.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相

　　機指導全班朗讀。

　　席：涼席 主席 首席 席卷天下

　　挖、擔：這兩個字有什么特點？做動作理解字義。

　　組詞：挖苦 挖掘 挖空心思

　　dān 擔水 擔心 承擔 擔憂 擔任

　　dan 扁擔 勇挑重擔 一擔（量詞）水 兩擔柴

　　坑：坑害 水坑 坑坑洼洼

　　滲：①演示：將水倒進土坑里，會怎么樣？（水滲進坑里了。）

　　②組詞：滲出 滲入 滲透

　　渾：①將清水與渾水做比較。

　　②組詞：渾濁 渾身 渾然一體 渾水摸魚

　　鹽：精鹽 鹽湖 食鹽

　　遷：①辶（表示與行走有關）+千=遷（離開原來的所在地而另換地點。）

　　②組詞：遷移 變遷 遷徙 事過境遷

　　三、指導書寫一類生字。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文，理解課文內容。體會文章要表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）

　　二、回顧課文、質疑問難

　　瀏覽課文，說說：通過上節課的學習，你已經讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：1.毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?2.這口井和一般的井有什么不同?）

　　三、品讀課文、感悟情感

　　1.帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感

　　悟。

　　2.接力讀，要注意斷句。（師適時指導）

　　3.說一說：①毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?鄉親

　　們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）

　　②誰還知道更多的有關“紅井”的故事?（生或師講“紅

　　井”的故事）

　　③“挖井”是件容易的事嗎?（利用圖片或課件簡介“挖

　　井”的資料）

　　談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪

　　些想法?

　　議一議：這口井和一般的井有什么不同?

　　你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

　　讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、

　　齊讀）

　　7.老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

　　第三課時

　　教學內容：復習 鞏固 拓展

　　教學過程：

　　1.檢查朗讀課文情況。

　　2.聽寫詞語。

　　3.積累詞語

　　①出示課件顯示“我會讀”里的詞語

　　②學生自由讀，讀準字意

　　③小組開火車比賽認讀

　　4.實踐活動

　　讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得飲水思源的道理。

　　教學重點：理解課文內容，正確、流利地朗讀。

　　教學難點：立石碑的意義

　　教學時間 ：三課時

　　教學準備 ：課件 查找相關生字

　　基礎知識：

　　生字：

　　挖: W wa 左右結構 查提手旁

　　組詞：挖空心思 挖苦 挖掘

　　遷: Q qian 半包圍結構 查走之旁

　　組詞：遷就 見異思遷 時過境遷 遷居

　　席: X xi 半包圍結構 查廣字旁

　　組詞：涼席 首席 席卷天下

　　擔: D dan 左右結構 查提手旁

　　組詞：扁擔 擔子 一擔水

　　渾: H hun 左右結構 查水字旁

　　組詞：渾身解數 渾然一體 渾濁

　　坑: K keng 左右結構 查土字旁

　　組詞：泥坑 焚書坑儒 坑害 火坑

　　滲: S shen 左右結構 查水字旁

　　組詞;滲出 滲入 滲透

　　鹽：Y yan 上下結構 查皿字旁

　　組詞;精鹽 鹽湖 食鹽 海鹽

　　區別字：

　　滲( )坑( )渾( )但( )

　　參( )抗( )混( )擔( )

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.同學們，當你得到親人的關懷，朋友的幫助時，你該怎樣?即使過了很長時間也應該怎樣?

　　2.今天我們就學課文《吃水不忘挖井人》，學習了這篇課文，相信你一定會受到啟發的。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1.學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

　　2.指名讀，檢查朗讀情況。(正音：“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等)

　　3.齊讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.自由讀課文，畫出要掌握的生字，掌握生字的讀音。

　　三、解題引入，整體把握。

　　1.自己讀課題，講講題目的意思。

　　2.細讀課文回答以下問題：

　　(1)寫誰吃水不忘挖井人?這個挖井人是誰?

　　(2)課文講的是一件什么事?

　　3.毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的?帶著這個問題，深入學習。

　　四、讀聽結合，理解第一自然段。

　　1.指名讀，有幾句話?

　　(1)讀講第一句，(指一名)其他同學聽辨他說得對不對。把表示地點的詞(“瑞金”“沙洲壩”)畫下來。

　　(2)讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞(“江西”)。

　　(3)練習說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關系。

　　2.老師講背景，學生細聽。

　　毛主席在江西瑞金，發動和依靠群眾，建立紅色根據地，領導人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領導革命時候發生的事。

　　五、讀想結合，理解第二自然段。

　　1.指名讀第二自然段，其他同學動筆畫幾句話。

　　2.毛主席在那兒住的時候看到什么?哪句寫著呢?再細讀這兩句話思考這個問題。

　　(1)從“很遠”這個詞看出什么?(畫出這個詞)

　　(2)想象，沒有水吃，會有哪些困難?結合這兩句話來想象。

　　(3)毛主席會怎么想呢?

　　3.那么毛主席是怎么做的?讀第三句講一講。

　　(1)“帶領”是怎么做?畫上這個詞。

　　(2)想象挖井時會受哪些累?

　　4.為什么毛主席要帶領戰士和鄉親們挖井?(處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦)

　　小結：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，后一句寫毛主席帶領戰士和鄉親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。

　　5.看圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：

　　(1)毛主席和鄉親們在干什么?

　　(2)想象他們之間會說什么?(練習說話)

　　過渡：毛主席這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉親又是怎么做的?

　　作業：寫本課生字

　　第二課時

　　一、突出重點，突破難點，理解第三自然段。

　　1.看第二幅圖，講講圖上畫的是什么?

　　2.書上是怎么寫的?讀第三自然段，用幾句來寫的?

　　(1)“立”是怎么回事?“時刻”怎么講?

　　(2)講講“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”這句話的意思。

　　(3)把這句話畫下來，想鄉親們為什么要立這塊碑?為什么要在解放后立碑?

　　3.教師講解：因為鄉親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當家做主人，面對美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢?

　　因此，“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”就有一語雙關的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創始人和他從事的偉大事業，樹立為人民謀幸福的遠大志向。

　　4.除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務，誰來講一例?

　　5.今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應該怎樣做?

　　小結：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經被廣泛運用為不要忘記對自己關懷、幫助過的人。

　　6.有感情地朗讀這一自然段。

　　三、有感情地朗讀全文

　　讓我們帶著對毛主席無限崇敬的心情讀全文，并注意三個自然段的順序。

　　作業：有感情朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1.指名讀，齊讀，做到有感情地讀，然后思考，沙洲壩的鄉親們為什么要在井邊立塊石碑?碑上寫著的字是什么意思?

　　2.指名背誦課文。

　　二、分析、記憶字形。

　　1.出示以下生字，讓學生找出它的形近字：

　　井——升 刻——該外——處

　　比較每組生字有什么不同講給大家聽。

　　實踐活動：課外讀有關毛主席的故事，利用活動課交流。

　　板書設計：

　　吃水的困難

　　引水進村 ｝事情發展順序

　　解決困難

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇17

　　這篇課文講得是毛主席在江西時的一個故事，因此，學生必須要對毛主席的生平有一個初步地認識。但當我問到：“有誰知道毛主席？”時，竟然沒有一個學生舉手，所以，我先對毛主席的生平進行了簡單的介紹。但由于在介紹中，一些職位、革命的事情對于學生來說很陌生，也不理解意思，因此，我認為介紹并沒有起到太大的作用。我想，如果在課前能夠先讓家長介紹一下毛主席，或者抽個時間播放一些關于毛主席的影片，讓學生初步了解毛主席，上課的效果會更加好。

　　在課文的教學中，我依舊是以讀為主，通過讓學生反復朗讀來理解課文所要表達的.意思。在教學第二段時，我抓住了“挑”這個動詞，為了讓學生了解這個字，我先請了一個學生來演了一演。這個學生演的時候動作是做對了，但走路的速度很快，于是，我便抓住了這一點，結合一張老人挑水的圖片，請小朋友們想一想：如果你前后挑著滿滿的兩桶水，你可能走得那么輕松嗎？學生們都說不可能。然后，我再請一個學生來演一演，這次學生演得很到位。緊接著，我就請學生們想像一下，鄉親們從很遠的地方挑兩桶滿滿的水走很長的路，可能會遇到什么困難？學生們有了體會，因此，回答得都比較好，如“可能會摔倒”、“水會灑出來”……在體會到鄉親們吃水的困難后，我請小朋友們想一想毛主席看到這一切會怎樣想？怎樣做？以及在挖井的過程中會遇到什么困難？由此來體會毛主席想群眾所想，急群眾所急，一心為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力。

　　在課文的最后，為了幫學生更加深刻地理解鄉親們對毛主席的想念和感激，我出示了石碑的圖片，并介紹了一段補充材料，讓學生進一步體會人民對毛主席的感激。

　　在本課的生字中，“井”、“金”、“鄉”這三個字的錯誤率比較的高。對于“井”這個字，個別學生經常把第三筆撇寫成豎。而“金”這個字，部分學生常常把它和“全”混淆，漏掉了兩點。在寫“鄉”這個字時，個別學生把它和絞絲旁混淆了，把最后一筆撇寫成了提。另外，由于生字越學越多，同音字也越來越多，因此，在組詞時，用錯同音字的現象也越來越多，因此，在教學中，我必須還要加強生字含義的教學，讓學生真正理解每個字的意思。