《大熊貓》教學反思（精選2篇）
《大熊貓》教學反思 篇1
《大熊貓》教學反思
《大熊貓》是北師大版第二冊第五單元中的一篇文章，第一自然段，總說大熊貓是一種最可愛的珍奇動物，后三個自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性兩個方面作具體說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
一、以物激趣。在教大熊貓的外形時，我出示實物——大熊貓玩具，讓學生有序觀察大熊貓的外形，發現學生的學習熱情能調動起來，為全文教學創設了一個很好的“樂學？氛圍，并且很快拉近了師生距離。
二、以讀為“本”。新課程標準強調：小學各學段都要生視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。所以我備課時，準備讓學生進行朗讀、引讀、賽讀、整體讀、部分讀、范讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。
三、表演深化。根據一年級學生好動，喜歡小動物的
特點，我選用了“表演”教學法，在精讀課文第三、四自然段，重點感悟的基礎上，讓學生根據生活經驗和對課文的理解，通過戴頭飾表演大熊貓長大后愛睡、吃竹葉的樣子，把抽象的文字還原成活生生的情景，進一步體會到大熊貓的可愛。
四、拓展延伸。為了給學生創造性的學提供一個空間，我在課前布置了拓展性的作業：收集一些有關大熊貓的知識準備知識競答。培養了學生收集資料的能力，激發學生的成就感。
五、引導感悟。由于感悟是以個人已有的知識、經驗去感受、領悟的，所以在學習到最后，我讓學生結合圖文并茂的板書，生動再現了大熊貓的外形可愛，小時候的活潑很可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。
不足之處也是很明顯，時間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。
《大熊貓》教學反思
《大熊貓》是快樂讀書屋中的一篇課文，快樂讀書屋前每篇課文前都有“文前提示”，它除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、語文實踐的拓展給予提綱挈領性的導向。所以，在教學時憑借“文前提示”（本節課是你喜歡大熊貓嗎？它有什么特點？）引導學生在讀中理解，畫中理解。
1、讀中理解。
于永正老師說：“講解是死的，朗讀是活的，講解只能使人知道，而朗讀能使人感受”。讀是最簡單而有效的教學形式，但不是單一的讀，每次讀都有不同的目標，梯度�；谶@一點我在教學時，運用了多種形式的朗讀，例如：“自由讀”讀準字音，再讀（整體把握讀）圍繞文前提示部分讀（隨機性較大——個別讀）引讀、賽讀、范讀（學生可以學著老師這樣讀）、表演讀、最后綜觀全文（整體讀），以讀來理解課文，感受課文。讓學生在瑯瑯的讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。同時，學生在讀中結合板書和課件，生動再現了大熊貓的外形可愛，小時候的活潑很可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從進一步體會大熊貓的可愛。每個環節任務不同，層層深入，從讀正確流利到讀出感情到評價感悟，不需任何分析詞句的痕跡，這便是新課程標準強調低年級閱讀教學最應把握的一點。
2、畫中理解。
新課程標準強調：小學第一學段注重培養學生閱讀興趣。寓教于畫可謂一舉兩得。首先，是激趣促讀。介紹自己國家的國寶給外國朋友，這是多么光榮的一件事呀！承擔這樣的光榮使命，再讀起書來能不認真嗎？同時，學科融合是新課標所倡導的，但決不意味著可以隨心所欲，所以我從課文出發，這里只是讓學生涂色，減輕了難度，同樣達到了幫助理解課文的目的。
快樂讀書屋的教學要重視閱讀方法的指導，引導學生運用在單元主體課文中學到的一些基本的閱讀方法去學快樂讀書屋的課文。幫助學生掌握閱讀方法，教師只對學生進行組織及點到為止的引導，擺正自己的位置，處理好課堂中“放手”與“輔導”的關系，該放手時放手。
《大熊貓》教學反思
《大熊貓》是一篇說明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的珍奇動物，后三個自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習性及進食特點幾方面作具體的說明，字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。我執教的是第一課時，通過教學作如下反思：
一、創設情境，激發興趣。教學伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學生觀察大熊貓的外形，以此調動學生的熱情，為教學創設良好的“樂學”氛圍。
二、以讀為本，以讀促講。新課程標強調：小學各階段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。所以，教學時，我運用了范讀、自由讀、齊讀、指名讀等形式，讓學生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。
三、引導感悟。教學時，我讓學生圖文結合，以及板書，生動再現了大熊貓的可愛的外形，從而讓學生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。
四、注重學生的詞語積累的訓練。在指導識字時，進行了找反義詞和形近字組詞的訓練；在教學大熊貓的外形時，我指導學生運用文中疊詞對大熊貓的外形進行填空式的描述，讓學生感受大熊貓可愛的樣子，以此強化學生對詞語的積累運用。
這節課，不足之處也有很多：
一、教學時有些緊張，教態不夠自然，語言不夠簡練，對學生的評價語過于單一。此外，在板書上還需要下一定的功夫，本來字就難看，結果一緊張，字越丑了。
二、在指導識字時，只注重了詞語的認讀，忽視了單個字的認讀，對于一年級學生，見到詞語會讀，但拿出單個的字，學生就不會認了，這方面，以后我一定要注意，扎扎實實地進行字詞訓練。
三、教學環節的銜接不夠自然，為了完成預定的教學目標，教師的過渡語太簡單，不夠自然。
四、課堂氣氛沒有平時活躍，學生讀得不夠充分，不夠到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強指導，以達到好的教學效果。
五、教學時間把握不太好，前松后緊，按預先的教學設計要求，第二自然段講完，要讓學生完成課后的思考題：畫一畫大熊貓，結果這項內容沒有時間進行。
這節課的缺憾可能還有很多，“當局者迷，旁觀者清。”望各位老師能不吝言辭，提出好的建議，供我學習提高。
《大熊貓》教學反思
《大熊貓》是第二冊教材中的一篇描寫動物的文章，課文字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。課文用三個自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點三個方面作具體說明。學生對熊貓的樣子、顏色、和活動都非常感興趣。在教學中我有如下收獲：
一、以物激趣。
在教大熊貓的外形時，我出示實物——大熊貓玩具，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中被調動起來，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離。
二、以讀為“本”。
新課程標準強調：小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中， 以讀來理解課文，感受課文。同時，學生在讀中結合圖文并茂的板書，生動再現了大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。
三、寓教于畫 [第一范文網
以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，真是其樂融融。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學生運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學生創作的作品，展示給大家看，根據課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣學生在濃濃的樂趣中主動地求知，發展了特長，培養了創新能力，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。
四、拓展延伸
在教完課文后，引導學生思考：為何稱大熊貓為國寶，在世界上更珍奇？討論交流自己還知道哪些有關熊貓的常識，熊貓的生活環境必備條件。學生在互相交流中懂得了，熊貓是我國的國寶，我們每個人都有義務保護它。最后讓學生搜集其它珍貴動物的資料，了解我國珍稀動物的現狀，組織學生制作標語，向全校的同學發出倡議：拒食野生動物倡導飲食文明，并開展“保護國家珍稀動物”宣傳活動。學生在親自宣傳環保的過程中，既培養了創造能力，又使課文內容理解深透、課文主題得到深化，也不知不覺受到環保意識教育，懂得了環保的重要性。
《大熊貓》教學反思 篇2
《大熊貓》教學反思
《大熊貓》是一篇說明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物，后三個自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習性兩個方面作具體的說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
一、 創設情境，激發興趣。教學伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學生觀察大熊貓的外形，以此調動學生的熱情，為全文教學創設良好的“樂學”氛圍。
二、以讀為本，以讀促講。新課程標準強調：小學各階段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。所以，教學時，我運用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。
三、引導感悟。教學時，我讓學生圖文結合，以及板書，生動再現了大熊貓的可愛的外形，以及它吃竹葉的可愛樣子，從而讓學生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。
四、注重學生的詞語積累的訓練和課外知識的拓展延伸。在教學時，我指導學生運用文中疊詞對大熊貓的外形進行填空式的描述，讓學生感受大熊貓憨態可掬的樣子，以此強化學生的詞語積累的運用。同時在課外知識的延伸上：我讓學生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫，這樣既培養學生收集資料的能力，又激發學生的成就感。
這節課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強指導，以達到好的教學效果。
《大熊貓》教學反思
我教完《大熊貓》一課后，反思如下：
一、以物激趣。
在導入時，我出示實物——大熊貓玩具，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中被調動起來，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，奠定了學習文本的感情基礎。
二、以讀為“本”。
小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中， 以讀來理解課文，感受課文。讓學生感受大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。
三、寓教于畫。
以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，真是其樂融融。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學生運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學生創作的作品，展示給大家看，根據課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣學生在濃濃的樂趣中主動地求知，發展了特長，培養了創新能力，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。
四、拓展延伸
學完這篇課文后，我又組織了一個活動，把課堂推向了高潮。針對孩子們喜歡猜謎的特點，我讓孩子仿照《大熊貓》介紹一種動物，但不準說動物的名稱，讓同學猜一猜，同學們猜得越快，說明說得越好。孩子們興趣盎然，一個個摩拳擦掌，準備大顯身手�，F將學生們的發言摘錄如下：
鼻子像鉤子，耳朵像扇子，身子像房子，四條腿粗粗的，像根大柱子。（大象）
一個小老頭，胡子長又長，下過煮一煮，穿上紅衣裳。（蝦）
頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。（公雞）
有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）
《大熊貓》教學反思
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。 同時， 通過對話，架設生活與教材聯系的橋梁，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度�！洞笮茇垺芬徽n要求學生通過課文的學習，了解有關動物的知識，并樹立保護動物的意識。課文語言淺顯易懂，描寫形象生動。通過介紹大熊貓的可愛外形，小的時候和長大后的不同生活習性，最愛吃什么，以及大熊貓的珍貴和受歡迎，把一只可愛的大熊貓形象展現在了孩子們的眼前，教學中我采取了倒敘的方法來教學。先讓學生從第二段來學習，直接感受大熊貓的可愛樣子，在這段我運用了多種形式的朗讀，特別是針對這段的內容，采取了師生對讀、引讀，帶動作讀的方法，學生既很好的理解了課文，同時也激發了學生的朗讀興趣。文章第三段是介紹大熊貓小時候和長大以后生活習性的不同，為了體現這一不同，我采取了男生、女生對讀的方式，并加以模仿，女生讀出大熊貓小時候的活潑可愛，男生讀出長大以后的大熊貓愛睡懶覺的特點，通過對比同學們讀的更是興致勃勃，有了以上兩段的訓練，再回到第一段，訓練學生讀出珍貴和最可愛，自然是水到渠成了，其效果也真的不錯。同時，課前我還讓學生查閱大熊貓的相關資料，搜集大熊貓的圖片，熟讀課文，這也拉近了學生和大熊貓的距離。為理解課文打下了基礎，在教學中我還依據語文的學科特點注意了一下幾點的訓練：1.讓學生積累疊詞，如aab形的：“胖胖的、短短的”等；abac形的：‘跑來跑去’，教學中我依據課后題設計了“（1）小魚在水里—來—去，可開心了。（2）小鳥在……”等句子，讓學生在具體的語言環境中一邊學習運用，一邊積累。2.讓學生練習說話、寫話，（1）學完課文我要求學生以不同的句式用“大熊貓”說一句話。（問句、感嘆句、陳述句）（2）學習些小動物，在課堂教學中我在引導學生理解課文的同時，注意了指導學生學習作者觀察、描寫動物的方法，學完課文后，讓學生模仿課文寫一種動物，讓文本充分當好范本，通過對重點詞句仔細品味，知道怎么抓住特點來寫動物外貌、生活習性，飲食等，訓練學生的寫話能力。
不足之處：我感覺寫話應在課堂進行，這樣便于隨時發現問題，隨時指導，個別人的問題個別指導，做到有的放矢，效果可能會更好。