《大熊貓》說課稿（精選2篇）

《大熊貓》說課稿 篇1

　　一,說教材:《大熊貓》是s版一年級語文第七課的教材,課文共四

　　個自然段,第一自然段講了大熊貓的珍貴,第二自然段講了大熊貓的

　　外形,第三自然段和第四自然段講了大熊貓的活動習性.

　　二,教學目標:

　　1, 了解大熊貓的外形特征及生活習性.

　　2, 產生喜愛大熊貓的情感,增強保護珍奇動物的意識.

　　3, 認識本課15個生字.

　　三,教學重點是:

　　認識本課9個生字.在正確,流利,有感情地讀文基礎上,了解大熊貓的生活習性和特點.

　　四,教學難點是:

　　在閱讀中,抓住描寫大熊貓外型及習性特點的詞句,感受大熊貓的可愛.

　　五,學情分析

　　一年級的學生,經過一個學期的學習后,認識生字800個左右,已經掌握了基本的閱讀方法,閱讀量大大增加.所以在學習這篇課文時,應該不會有太大的困難.

　　六,教法與學法

　　教學中以激發學生的學習興趣,培養學生高尚的情操和審美情趣為主,應用直觀演示法,談話法,提倡啟發式,討論式教學,主張學生自主學習,使學生在自主學習的過程中,學會理解課文,發散思維;在合作學習中,學會解決難題,獲取知識.

　　七,教學過程

　　本節教學分四個環節.

　　(一) 謎語導入,激發興趣.

　　興趣是學生學習的最好老師,所以我利用謎語進行導入.首先,我說:"同學們,有一種動物,它身穿黑白袍子,足蹬黑色靴子,戴副黑邊鏡子,愛吃嫩綠竹子.你能猜出它是誰嗎 "學生們興致勃勃的來猜謎底.最后猜出是大熊貓.隨機我出示課件(一張大熊貓的圖片),并揭示課題《大熊貓》.

　　這一環節的設計,主要從學生生活實際出發,通過學生喜歡的猜謎語形式導入課題,激發了學生繼續學習的興趣.

　　(二) 初讀課文,整體感知.

　　學文伊始要求學生采用自己喜歡的方式讀文,使學生在讀文中了解課文內容,圈出本課生字.

　　這一環節的設計,使學生明確學習內容,有助學生深入細致的學習課文.

　　(三) 再讀課文,朗讀感悟.

　　1, 讀文識字,掃清障礙.

　　學習,認識生字,是學習課文的基礎.所以我首先指導學生將不認識或不熟悉的生字一一清除.隨機板書生字,學習生字采取的方式有三種:①同桌之間互讀,互學, 初步讀準字音.②請小老師教大家,將自己的識字方法與其他同學交流,如:用拼音識字,利用熟字學習生字,編順口溜識字等.③小組驗讀,互相檢驗錯誤.通過這三個步驟的學習,大部分學生已經認識生字,接下來我采用一些手段對學生進行識字的鞏固:①讀詞練習.課件出示一些卡通式的詞,來吸引學生的眼球,這樣學生都會興趣盎然的積極參與讀詞.②小組識字比賽.(出示字卡)每組每人讀一個字,輪流讀,看那組說的又對又好.同時,給每組相應記分,最后評出優勝組.通過師生的相應配合,從而完成生字的學習.

　　2, 細致讀文,深入理解.

　　解決了生字的難題,部分學生已經能流利的讀文,再此基礎上進行聽讀評價練習,既有助學生正確流利的讀文,又鍛煉了學生的評價能力,為學生理解課文做好鋪墊.隨后,運用"關于大熊貓你有哪些了解 "這樣的問題發散學生的思維.學生的答案可能是生活中積累的,也可能是文中剛了解到的,由于學生年齡小,他們的答案不會很全面.通過這一問題的解答,使學生對大熊貓的特點有了全面的掌握.并帶著對大熊貓的了解,引導學生再讀課文.要求學生找出有關大熊貓外貌及生活習性的語段.

　　接著,我出示一段熊貓寶寶的錄像,使學生在觀看錄像的過程中,對大熊貓流露出更加喜愛的情感.并引導學生帶著這種情感在讀課文,讀出大熊貓的可愛,讀出自己對大熊貓的喜愛.其中,重點對描寫大熊貓的習性和外貌特征的詞句進行朗讀體會.如:"身子胖","尾巴短","毛茸茸"和"爬上爬下","呼呼大睡"等.在這里教師適時的對學生進行情感上的教育,這么可愛的大熊貓只有我們國家才有.所以,大熊貓是我國的國寶,咱們要珍惜它,愛護它!

　　3, 鞏固練習,檢驗效果.

　　在學生完成了對本課的學習之后,我課件出示填空練習題,

　　讓學生填一填,說一說.這一習題的設計,使學生學會總結全文,并學會根據一定的模式學寫有關動物的習作,為下一課做好鋪墊.

　　(四)總結延伸,課外拓展.

　　通過兩個作業:

　　作業1 畫一張大熊貓的畫.

　　作業2 讀一讀自己喜歡的自然段.

　　作業3 用"…來…去"說一個句子.

　　將本課進行一個拓展,使學生通過不同的方式,展示本節課的學習成果.

　　八,預期目標

　　這節課通過自主學習,探究學習,思維拓展等幾方面教學方式的有機結合,使學生不僅了解到了大熊貓的生活習性和特點,還明確了要愛護大熊貓的必要性,增強了學生保護珍奇動物的意識.達到了課前預期的目標.

《大熊貓》說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　本課是一篇說明文，介紹了我國特有的珍奇動物大熊貓的特征和它的生活習性。本文語言淺顯、易懂、富有知識性與趣味性。在教學中，我重視培養學生的思維能力、觀察能力。并且農村孩子的生活環境和他們身邊的一景一物，創造性的開展各類活動，使學生受到美育的熏陶和情感的升華。為此第二課時我設計了這樣的教學目標：

　　二、教學目標

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過巧設闖三關，合作感悟課文內容，了解大熊貓的外形特征和生活習性（這也是教學的重點），進而培養學生對動物和大自然的熱愛之情，增強他們保護動物的意識。（這也是教學難點）

　　三、教學策略　　　

　　1、創設活動情境，激發參與意識

　　葉圣陶先生說過：“教材無非就是例子。”本節課的教學我體現了新課程所倡導的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用學校大隊部舉辦圖片展的契機，以競聘小解說員為線索，以教材為載體，以闖關為活動形式，創設了一個充滿情趣的學習氛圍，引導學生在情趣盎然中走進文本，與文本進行交流 ，激發了學生的學習熱情。

　　2、注重學法引導，發展學生思維

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，“要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。本節課的設計注重了發展學生的語言能力和思維能力，激發想象力和創造力，也注重了學法引路。如：識字的方法，朗讀的方法，觀察事物的方法等。　　　

　　3、體現人文氣息，注重情感熏陶

　　《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。”因此，在理解課文時，設計了闖三關：第一關，文字關；第二關，朗讀關；第三關，解說關。學生每闖一關，都會感到信心倍增。三關連過，成功的喜悅溢于言表。這樣學生不僅學到了知識，而且挖掘出了語文教材的人文底蘊，提高了自身的人文素養。

　　4、重視情感體驗，提高語文素養

　　《語文課程標準》提出語文教學要“全面提高學生的語文素養”，為此，本節課設計的訓練內容，重視情感體驗，發展學生思維；重視朗讀方法，打下語文實踐的基礎；聯系生活進行拓展，打下個性創造的基礎。使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學。 

　　第一課時

　　（一）謎語導入，揭示課題

　　1.猜猜看：“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子。”

　　2.出示大熊貓的照片，談感受。（出示圖2）

　　（根據孩子們喜歡動物的天性，通過謎語圖片，激發孩子們的學習熱情，并通過自由表述，引發學生探究的欲望，為順利學習新課做好心理上的準備）

　　（二）學法引路，合作感悟

　　首先我公布招聘小解說員的消息及當小解說員必闖的三關。

　　（這樣的設計是充分利用“學校招聘小解說員”這一課程資源，創造性的設計活動，把學生帶到活動情境中來，激發學生的競爭意識和參與意識。并通過師生共議產生必闖的三關。）

　　1、闖第一關：生字關（分兩步完成）

　　（1）小組內自選方法學習生字。

　　可以自學，也可以在小組長的帶領下學習。學生通過閱讀課文識字，并利用字卡在組內互學互考，給字組詞作動作等，加深對字的記憶和理解。

　　（2）小老師檢查認讀情況。

　　請班級中識字最多的同學當小老師，利用小組接力讀和指名讀的方法，檢查字的認讀情況。

　　（這樣的設計是充分利用學生已有的認字方法，大膽放手，讓學生在小組內自選形式，在閱讀中，生生互動、師生互動，自學應學會的字。）

　　2、闖第二關：朗讀關（分六步完成）

　　（1）學法引導：師生談話，共同回憶朗讀課文的方法。

　　（2）自由讀，整體感悟，初步了解課文內容。

　　（3）分段讀，師生評議，進行朗讀指導。

　　（4）選擇讀，個性感悟，讓學生自由選擇自然段去朗讀，通過讀一讀、說一說、補充說、評價說，加深對課文內容的理解。

　　（5）挑戰讀，展示自我，可以兩個小組選代表挑戰讀，也可以兩個小組集體挑戰讀。

　　（6）欣賞讀，美感熏陶,邊觀看大熊貓的錄像,邊聽老師朗讀課文，使學生受到美的熏陶。（示圖3）

　　（多種形式的朗讀，就是學生理解、感悟課文內容，思維碰撞、再創造的過程。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，激發閱讀的強烈欲望。）

　　3、闖第三關：解說關（分六步完成）

　　（1）出示第二自然段，指導讀。（出示圖4）

　　點撥：樣子（先整體后部分）

　　（2）出示第三、四自然段，指導讀。（出示圖5）

　　點撥：習性（抓特點）

　　宣布解說方法：面向聽眾，態度自然大方，有前言和結束語等。

　　（3）組內練說，生生互動。

　　按照點撥方法在組內練說介紹大熊貓，通過生生互動達到整體參與，人人爭取在競聘中獲勝。

　　（4）推選試說，師生評議。

　　每小組推選一名代表試說，師生共同評議，促進解說水平的提高。

　　（5）超越文本，表演說。

　　綜合學生搜集到的有關大熊貓的知識，用自己的語言介紹大熊貓。

　　（6）聯系生活，擴展說。

　　學生結合自己的生活經驗和這節課學到的有關知識向大家介紹自己喜歡的小動物。

　　（以上教學，從點撥觀察事物和解說的方法、引導解說技巧入手進行組內練說，充分體現了學生是學習的主人的教學理念，并通過個體試說、共同評價，既提高了解說水平，又增強了對課文內容的理解。）

　　（三）親近自然，情感升華

　　1、出示圖6，讓學生先自己觀察，然后對大熊貓說一句話，表達對大熊貓的喜愛之情。

　　2、學習運用本課方法，說一說我們周圍的某一小動物的特征及生活習性。

　　（這一設計是為了進一步培養學生關愛動物、關愛生命的情感。因為關心自然和生命，是一種極為高尚的品德。關心就是愛，關心就是美。讓學生帶著對動物的喜愛之情自由表達對動物的關愛，能起到“潤物細無聲”的作用。）        

　　五、播放視頻，激發情感。 

　　在課上為學生播放和大熊貓有關的視頻資料，激發學生保護大熊貓的情感。 

　　六、課上律動，活躍氣氛。 

　　低年級學生注意力容易分散，學習時間過長更容易產生疲倦情緒，所以我和學生共做寫字操，以促使學生以飽滿的熱情投入到下面的寫字教學中。

　　1.加強朗讀。語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學，我安排了充分的讀，通過自讀、范讀、齊讀、表演讀，并能讓學生抓住重點詞語去品讀，從而體會大熊貓的可愛和珍貴。 

　　3.開展語文實踐活動。在學生對大熊貓的樣子有了深刻的認識后，我讓學生先描一描，說一說，然后讓學生戴上動物頭飾進行自我介紹，更好的豐富學生的動物知識，提高學生對了解動物、愛護動物的興趣。