一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計（通用12篇）

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇1

　　一、游戲導入：

　　1.做個游戲好嗎？翻頁數

　　2.翻到95頁，定住不動。拿好書，齊讀卡片上的句子。（第6單元卷首語）

　　3.誰來說說你們怎么幸福？怎么快樂呀？那喝水時你感到過幸福嗎？

　　4.今天學了22課后，你一定會體會到喝水也是那么幸福的！

　　5.板書課題。誰來讀課題？這些字大家都認識了，那這個字怎么讀？學習“忘”。

　　“忘”怎么記？你想怎么讀這個詞才能讓大家不忘！（大聲）

　　“挖”和“井”怎么記？

　　“挖”用手挖所以是提手旁，挖的是洞，所以是穴字頭，挖成“乙”的形狀。

　　“井”（板畫一口井）誰能上來給我們介紹一下井的構造

　　讀了課題我們就能知道這么多，就帶著體會再來齊讀課題吧，一定會讀出不一樣的感覺來。

　　二、自讀課文，識記字詞：

　　1.自讀課文：認真讀課文，遇到生字詞一定借助拼音多讀幾遍，最后標好自然段。

　　2.詞語：自讀—個讀—“小老師”領讀—男女生賽讀

　　3.字詞回歸句子：出示句子：

　　毛主席領導著革命戰士解放了全中國。

　　全國人民時刻想念毛主席。

　　4.生字：同位互讀---交流識字（讀-說結構-組詞）--齊讀

　　三、細讀感悟：

　　1.學習第一自然段：課文有幾個自然段？輕聲讀一讀第一自然段吧，告訴大家，這一段中藏著三個地名，看你能不能找出來。

　　遇到地名時聲音大一些讀出來，貼圖：瑞金、沙洲壩、江西

　　齊讀，比較，你能把這三個地方按照從小到大的順序讀出來嗎？

　　看到你們輕松解決了這么大的難題，老師真高興，也想讀一讀，行嗎？教師范讀第一自然段，讀錯：把“住過”讀成“住著”。

　　學生指正，說區別。住過---表示曾經，住著---表示現在還在看來讀書一定要看仔細了再讀，齊讀第一自然段。

　　“那兒”是指哪兒呀？

　　2.沙洲壩？是個什么樣的地方呢？在那里流傳著這樣一句話：

　　“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。”

　　小朋友也來讀一讀，從這句民謠中你知道了沙洲壩是個怎樣的地方？（吃水很困難的地方）

　　課文中哪里寫到沙洲壩是個缺水的地方呢？快讀讀第二段，畫出描寫沙洲壩缺水的句子。

　　誰來讀第一句？從這一句中你知道了什么？

　　你從哪里看出村民吃水很困難？沒有水會給村民的生活帶來哪些困難呢？如果要解決這些困難就要——

　　吃水/要到/很遠的/地方/去挑   體會著再讀讀

　　同學們，沒你們見過挑水的嗎？看圖，你體會出什么？（山路難走、水桶很沉、村民很累….）再讀！！

　　3. 是呀，沙洲壩的村民們吃水實在太困難了，這一切被當時居住在那里的毛主席看見了，他可是看在眼里，急在心里，他是怎么做的？讀

　　你能想像一下挖井時的情景嗎？怎么挖？學生充分想象，自由發言。

　　4.毛主席就帶領著戰士和鄉親們，一點一點地挖著…一天、兩天…一直挖了十幾天，水井終于挖好了！看，鄉親們多么高興啊！他們此時心里會想些什么？

　　5.合作讀第二自然段。

　　6.鄉親們還給這口井起了個好聽的名字呢，這口井就叫——紅井！后來，沙洲壩又唱起了一首民謠：（齊讀）

　　紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。

　　喝上一口紅井水，一股暖流涌上心。

　　跟這口井有關系的小故事很多，老師給大家帶來一個紅井的小故事 （講故事）

　　鄉親們唱起來這樣的歌謠，又冒著生命的危險保護著紅井，他們為什么要這么做呢？

　　6.是啊，每次看到紅井時，每次喝到紅井水時，村民們都會想起----毛主席！讓我們齊讀最后一段，聽聽鄉親們的心聲！（板書：時刻想念毛主席）

　　“刻著”和“時刻”  理解在不同的語境中字的含義不同。

　　7.字是刻在碑上了，同時它也永遠地刻在了人民的心里！如今的沙洲壩家家戶戶都裝上了自來水，可是他們卻依然還在飲用著紅井水，那是因為他們——“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”

　　三、拓展升華：

　　1.吃水時，我們要不忘“挖井人”，那么，我們在享受其他東西時又該不忘什么人呢？比如，穿衣服時“穿衣不忘 ”

　　吃飯不忘

　　學知識不忘

　　2.現在“吃水不忘挖井人”已經被廣泛的運用為告訴我們不要忘記那些關懷幫助過我們的人，這也叫做“飲水思源”！

　　3.相信同學們經過這節課的學習，一定對“吃水不忘挖井人”這句話有了更深的感悟，老師送給你們一首歌,播放《在燦爛的陽光下》

　　4.如果現在，我再問你這個問題：當你喝水的時候感到過幸福嗎？你會怎么回答？

　　是啊，當我們懷著感恩的心、飲水思源的時侯，我們就被幸福圍繞著！

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇2

　　作者：江蘇省海門市王浩中心小學　唐敏    轉貼自：轉載    點擊數：121

　　《吃水不忘挖井人》教學設計六

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　　江蘇省海門市王浩中心小學　唐敏

　　【學習目標】

　　1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“鄉、井”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中體會對毛主席的崇敬之情。

　　【課前準備】

　　識字卡、詞語卡片、掛圖。

　　【教學時間】2課時。

　　第　一　課　時

　　一、示題導入

　　1、提示課題：井是什么樣的？（師出示“井”的掛圖）井有什么用？想一想：挖井是一件容易的事嗎？

　　2、出示生字“挖”“忘”“井”，學習這三個生字。

　　3、齊讀課題，思考。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生自讀課文，畫出生字，把生字多讀幾遍。

　　2、教師出示生字，學生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。

　　三、朗讀課文，了解大意，在語言環境中繼續識字

　　1、讀課文第1自然段，出示本段出現的生字“席”“導”“革”“命”，學生認讀、齊讀。

　　（出示毛主席畫像）他是誰？（學生回答后，老師簡介毛主席的生平及事跡）

　　2、指名讀第2自然段，出示本段生字“戰”“士”，學生鞏固識字。再齊讀本段，要求讀準字音。

　　3、教師范讀第3段，學生找出生字，教讀，再讀整個段落。

　　4、自己讀一讀所有生字，不太會讀的多讀幾遍。齊讀，開火車讀。

　　5、朗讀接力，在比賽中正音，把課文讀正確、讀通順。

　　6、自由朗讀全文，要求讀正確，讀流利。

　　四、理解課文，突破難點

　　1、故事發生在什么地方？這個地方人們的生活遇到了什么困難？你從哪里看出來的？

　　2、讀課文的第3自然段，想一想：這口井跟一般的井一樣嗎？哪里不一樣？

　　3、想一想：人們為什么要給這口井立碑？（指導讀第2段）討論討論：人們為什么會想念毛主席？（引導體會“吃水不忘挖井人”的道理）

　　4、在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助過你？你會忘記他嗎？為什么？

　　第　二　課　時（或半課時）

　　一、復習鞏固

　　1、學生認讀生字。（齊讀，開火車讀）

　　2、認讀詞語卡。

　　3、接力讀課文，比一比，看誰讀得最好。

　　二、寫字

　　1、觀察本課的這幾個生字，它們中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）

　　⑴　它們為什么可以做朋友？

　　⑵　它們都應該按照什么筆順規則寫？

　　⑶　觀察田字格中字的位置，照著寫一寫。

　　2、學寫其他幾個字。

　　重點指導寫好“鄉”。

　　學生仔細觀察：先寫好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。

　　3、學生練習寫字。

　　三、朗讀課文

　　自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

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一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。

　　2.初步懂得飲水思源的道理

　　3.在讀中認識“忘念”等12個生字

　　教學準備：

　　1.掛圖。

　　2.課前布置收集有關毛主席的圖片資料

　　一、激趣導入、解題

　　1.小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什么樣的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

　　2.齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰?“不忘挖井人”的“人”又是指誰?

　　3.出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識?請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。 4.簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生說)并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”

　　二、朗讀課文

　　1.自瀆課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反復讀，讀準、讀通、讀流利。

　　2.反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。

　　3.教師范讀，學生聽后評價

　　4.學生模仿老師讀課文

　　5.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

　　6.四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。

　　7.老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

　　8.看圖找出相應的自然段讀。

　　三、有感情朗讀課文

　　學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。

　　四、積累詞語

　　1.出示課件顯示“我會讀”里的詞語

　　2.學生自由讀，讀準字意

　　3.小組開火車比賽認讀

　　五、實踐活動

　　讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得飲水思源的道理。

　　教學重點：理解課文內容，正確、流利地朗讀。

　　教學難點：立石碑的意義

　　教學時間 ：三課時

　　教學準備 ：課件 查找相關生字

　　基礎知識：

　　生字：

　　挖: W wa 左右結構 查提手旁

　　組詞：挖空心思 挖苦 挖掘

　　遷: Q qian 半包圍結構 查走之旁

　　組詞：遷就 見異思遷 時過境遷 遷居

　　席: X xi 半包圍結構 查廣字旁

　　組詞：涼席 首席 席卷天下

　　擔: D dan 左右結構 查提手旁

　　組詞：扁擔 擔子 一擔水

　　渾: H hun 左右結構 查水字旁

　　組詞：渾身解數 渾然一體 渾濁

　　坑: K keng 左右結構 查土字旁

　　組詞：泥坑 焚書坑儒 坑害 火坑

　　滲: S shen 左右結構 查水字旁

　　組詞;滲出 滲入 滲透

　　鹽：Y yan 上下結構 查皿字旁

　　組詞;精鹽 鹽湖 食鹽 海鹽

　　區別字：

　　滲( )坑( )渾( )但( )

　　參( )抗( )混( )擔( )

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.同學們，當你得到親人的關懷，朋友的幫助時，你該怎樣?即使過了很長時間也應該怎樣?

　　2.今天我們就學課文《吃水不忘挖井人》，學習了這篇課文，相信你一定會受到啟發的。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1.學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

　　2.指名讀，檢查朗讀情況。(正音：“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等)

　　3.齊讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.自由讀課文，畫出要掌握的生字，掌握生字的讀音。

　　三、解題引入，整體把握。

　　1.自己讀課題，講講題目的意思。

　　2.細讀課文回答以下問題：

　　(1)寫誰吃水不忘挖井人?這個挖井人是誰?

　　(2)課文講的是一件什么事?

　　3.毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的?帶著這個問題，深入學習。

　　四、讀聽結合，理解第一自然段。

　　1.指名讀，有幾句話?

　　(1)讀講第一句，(指一名)其他同學聽辨他說得對不對。把表示地點的詞(“瑞金”“沙洲壩”)畫下來。

　　(2)讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞(“江西”)。

　　(3)練習說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關系。

　　2.老師講背景，學生細聽。

　　毛主席在江西瑞金，發動和依靠群眾，建立紅色根據地，領導人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領導革命時候發生的事。

　　五、讀想結合，理解第二自然段。

　　1.指名讀第二自然段，其他同學動筆畫幾句話。

　　2.毛主席在那兒住的時候看到什么?哪句寫著呢?再細讀這兩句話思考這個問題。

　　(1)從“很遠”這個詞看出什么?(畫出這個詞)

　　(2)想象，沒有水吃，會有哪些困難?結合這兩句話來想象。

　　(3)毛主席會怎么想呢?

　　3.那么毛主席是怎么做的?讀第三句講一講。

　　(1)“帶領”是怎么做?畫上這個詞。

　　(2)想象挖井時會受哪些累?

　　4.為什么毛主席要帶領戰士和鄉親們挖井?(處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦)

　　小結：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，后一句寫毛主席帶領戰士和鄉親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。

　　5.看圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：

　　(1)毛主席和鄉親們在干什么?

　　(2)想象他們之間會說什么?(練習說話)

　　過渡：毛主席這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉親又是怎么做的?

　　作業：寫本課生字

　　第二課時

　　一、突出重點，突破難點，理解第三自然段。

　　1.看第二幅圖，講講圖上畫的是什么?

　　2.書上是怎么寫的?讀第三自然段，用幾句來寫的?

　　(1)“立”是怎么回事?“時刻”怎么講?

　　(2)講講“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”這句話的意思。

　　(3)把這句話畫下來，想鄉親們為什么要立這塊碑?為什么要在解放后立碑?

　　3.教師講解：因為鄉親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當家做主人，面對美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢?

　　因此，“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”就有一語雙關的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創始人和他從事的偉大事業，樹立為人民謀幸福的遠大志向。

　　4.除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務，誰來講一例?

　　5.今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應該怎樣做?

　　小結：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經被廣泛運用為不要忘記對自己關懷、幫助過的人。

　　6.有感情地朗讀這一自然段。

　　三、有感情地朗讀全文

　　讓我們帶著對毛主席無限崇敬的心情讀全文，并注意三個自然段的順序。

　　作業：有感情朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1.指名讀，齊讀，做到有感情地讀，然后思考，沙洲壩的鄉親們為什么要在井邊立塊石碑?碑上寫著的字是什么意思?

　　2.指名背誦課文。

　　二、分析、記憶字形。

　　1.出示以下生字，讓學生找出它的形近字：

　　井——升 刻——該外——處

　　比較每組生字有什么不同講給大家聽。

　　實踐活動：課外讀有關毛主席的故事，利用活動課交流。

　　板書設計：

　　吃水的困難

　　引水進村 ｝事情發展順序

　　解決困難

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇5

　　連山區楊郊小學 馬莉

　　教學目的

　　1.正確理解課文內容。

　　2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。

　　教學時間 1課時

　　教學重點 理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點  立石碑的意義

　　教學過程 

　　一、看拼音自己讀一遍課文。（學生自讀）

　　（二）指名讀一遍課文

　　（二）同學自己在書上標出有幾段。

　　二、理解課題

　　（一）板書課題《吃水不忘挖井人》

　　（二）提問：“吃水不忘挖井人”是什么意思？

　　三、朗讀課文，理解課文內容。

　　（一）指名讀第1段

　　1.提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

　　2.要求：回答出在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。

　　（二）自由讀的形式讀第2段。

　　1.討論：鄉親們有什么困難？怎樣解決的？

　　2.板書：

　　3.朗讀這段，指名3～5人。

　　（三）齊讀第3段。

　　1.自己在書上劃出石碑上的話。

　　2.提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

　　四、指名讀全文

　　五、小結：這課書告訴我們什么事？鄉親們為什么立這塊碑？

　　板書：

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇6

　　浙江省富陽市永興小學 何黃海

　　革命傳統題材類課文由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。

　　一、教學實錄

　　（一）揭示課題，朗讀課題

　　師（板書課題）：今天我們學習哪一課？

　　生（不由自主地開始朗讀課題）

　　師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？

　　生（自豪地）：會！

　　師：誰來讀一讀？（連續請數名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認識生字“忘”“挖”和“井”）

　　師：誰愿意一個人來讀（指導讀出一定的語感）？

　　生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

　　師（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

　　師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？

　　師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

　　師：吃水的時候，不能忘記誰？

　　生：挖井人！

　　師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

　　生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

　　（二）整體感知，自讀自悟

　　師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？

　　生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

　　師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。

　　（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀）

　　師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？

　　生（齊聲）：愿意！

　　師：好！現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。

　　生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）

　　師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰者），你有信心嗎？

　　張（點點頭）：有！

　　師：我們為你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌。）

　　師：你看，同學們都在為你們鼓掌叫好！（轉身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

　　張（自豪地）：我都讀了六遍了。

　　師：哦，讀的多就讀得好了！（轉身向徐濤：被挑戰者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？

　　徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

　　（三）重點朗讀，讀出感受

　　師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？

　　生：可以！

　　師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？

　　生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！

　　師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）

　　生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！

　　生：你把“井”讀成了了！

　　生：你把“戰士”讀成了！

　　師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？

　　生（請學生當小老師：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，給同學們領讀）

　　生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

　　師：說說容易！你來讀一讀！

　　（生朗讀，強調出了“村子里沒有井”“要到很遠的地方”等幾個詞，學生鼓掌。）

　　師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀？

　　生：因為村子里沒有井，農民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當然還是他（指學生）好！

　　師：有道理！

　　生：他們去挑水要走很多的路，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

　　生（齊讀。）

　　師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？

　　生：可以。

　　師：現在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？

　　生（興致盎然地）：好！（老師表演性默讀，學生觀看、猜測）

　　生：你在讀第三段！

　　師：為什么？

　　生：因為你用手豎起了一塊東西。

　　師：你說是豎什么？

　　生：石碑！

　　師：你真聰明！

　　生：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　生：因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”，你沒有“住”的動作；第二段說，他們去挑水，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！

　　師：說得太棒了！我們為你鼓掌！

　　（四）分發材料，補充閱讀

　　師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

　　生（迫不及待地）：想！

　　師（分發四類資料，學生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢？

　　生：他們可能會說，毛主席真是個好人！

　　生：村里的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

　　生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

　　師：你說得真好！

　　生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。

　　師：你是怎么想到的？

　　生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

　　師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

　　（五）回顧課題，感恩他情

　　師：本課的學習就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？

　　師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

　　師：好！還有嗎？

　　生：“吃飯不忘種田人！

　　生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　師：說得好！

　　生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

　　師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！

　　二、教學思考

　　（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　（二）重情賞趣，關注教學過程 的情趣體驗

　　學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

　　（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

　　人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

　　（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

　　革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

　　（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

　　隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士為老百姓挖井等）來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：141

　　這節課《吃水不忘挖井人》教會了學生什么？

　　今天學習了《吃水不忘挖井人》一課。

　　出示課題之后，我照例讀了一邊課文。這時候下面的小手就舉起來了：

　　“老師，瑞金城是什么意思？”

　　“沙洲壩是什么？”

　　“毛主席是誰？”

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　　“江西在哪兒？”

　　“革命是什么意思？”

　　“吃水要到很遠的地方去挑，到哪兒去挑？為什么沒有井？”

　　“解放以后是什么意思？”

　　“鄉情們是誰？”

　　“石碑是什么？”

　　“時刻想念毛主席是什么意思？”

　　下面還有小手在舉，都舉得高高的，你不喊他，他就喊你。因為他不懂，所以他就問。——這個自然也是我平時所希望的一種讀書習慣。

　　“好，自己再讀一讀，看看有什么問題能自己解決。”我提議。所謂書讀百遍，其意自見。還是讓孩子們自己讀書為好。

　　“……”孩子們大聲讀起書來。

　　“老師，我懂了！瑞金是一個城市名字。沙洲壩在瑞金旁邊。”很好，我點頭贊許。

　　“老師，在沙洲壩，怎么課文又說在江西呢？”另一個孩子舉手問。

　　怎么解決這個問題？我能靠口頭把他們將懂嗎？像參考書上所講的，介紹一下當時的背景。（毛主席是我們國家無產階級的偉大革命領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他所領導的共產黨帶領著全國人民戰勝了帝國主義、資本主義的侵略，取得了全國的解放，建立了新中國。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。）

　　孩子們會越聽越不明白，什么無產階級？什么偉大領袖？什么嘔心瀝血？有什么光輝事跡？……哈哈，調到漿糊里了。

　　突然腦中閃過一絲靈感，隨手在黑板上畫了一張中國地圖，雖然不是那么準確，可孩子們覺得像公雞像地圖就行，先指出首都北京的所在地，然后告訴他們這兒是我們江蘇的位置，挨在我們西南邊的便是江西省，瑞金市江西的一個城市，沙洲壩呢在瑞金城市外，太小了，不好畫了。當時老百姓的生活很苦，（有人接茬說說都沒有得吃）而且還有許多鬼子在這里欺負老百姓，（孩子說日本鬼子）毛主席呢，當時領導著許多解放軍就把這里的鬼子趕走了，后來又把其他地方的鬼子也趕跑了，中國沒有鬼子了，中國人就幸福了，國家就解放了，1949年成立了新中國。毛主席在江西的時候呢，就在沙洲壩住過。

　　從孩子出發，淺顯的話語，雖然有的不太準確，可是孩子們已經能夠體會毛主席的偉大了。也是的，你說這些孩子里當時的歷史如此久，他們又怎么能理解當時的情況呢？還是淺顯一點吧，這樣也會在他們的腦海中留下的印象深刻一點。

　　順便我對他們說，在我們教室西墻上有一張地圖，你們平時看過嗎？——（沒有）異口同聲。我說課后我帶你們去看看。（課后帶孩子們去看了一下地圖，今天孩子們第一次看到這神奇的世界，個個驚呼不已。想想著一節課，不管學生學到了什么，至少今天對地圖如此感興趣，也足夠了。）

　　解答完這個問題，后面又有小朋友舉手了。

　　“老師，我知道時刻想念毛主席什么意思。就是說有十個客人想當毛主席。”——（天哪？這是什么解釋？）

　　還是留著下堂課解決吧。

　　這節課學習了第一自然段，帶孩子讀讀，認識本段生字詞。

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一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　《吃水不忘挖井人》這篇小文章有三個自然段組成。雖然篇幅短小，但是故事情節性比較強，并且淺顯易懂易于學生理解。本文講述的是1933年4月，偉大領袖毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，讓當地的村民吃上了甘甜的井水。解放后，鄉親們為了紀念他，在井邊立碑紀念的故事。這篇課文讓我們深刻感悟到毛主席一心為人民著想、為人民服務的好思想、好品質。感悟到鄉親們飲水思源的好行為。從而增進我們的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　教材安排了認字11個：主、席、 革、命、 時、候、帶、挖、井、刻、忘。寫字7個：時、那、村、井、口、挖、吃。

　　課后還安排了一個思考題：鄉親們為什么要在井旁立石碑？意在引導學生理解革命老區人民對毛主席的思念之情。

　　【教學目標】

　　1、準確認讀“主席、時候、革命”等11個生字，會規范書寫“時、那、村、井、口挖、吃”7個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、培養學生從小養成關心他人、富有愛心的好品質。激發學生對主席的熱愛與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”得道理。

　　4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

　　【教學重點】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、準確認讀11個生字，會寫7個生字。

　　【教學難點】了解毛主席關心他人疾苦及人民愛戴毛主席的思想品德。

　　【教學建議】

　　《吃水不忘挖井人》這篇文章雖然短小意懂，只有三個自然段，但是所講述的故事距離孩子的生活實際卻比較遙遠。孩子沒有這樣的生活經驗。在學習課文時體會就不夠深刻。所以在教學時教師可以給孩子創設一種情境。讓孩子直觀的感受沒有水吃的那種艱難困苦。還可以在課前讓孩子搜集有關毛主席的一些資料，讓孩子對于毛主席先有初步理解。這樣，在教學過程中在讓孩子去理解感悟就容易多了。

　　在教學過程中，可以先鼓勵學生自讀課文，在讀的過程中初學生字、解決生字，盡快地掃除閱讀障礙。學習課文時，可以結合課后問題“鄉親們為什么要在井邊立石碑”？啟發學生思考鄉親們為什么思念毛主席？毛主席為鄉親們做了什么？毛主席和鄉親們之間的關系怎樣？等等一些問題。

　　在識字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高學生的識字興趣。“席、革、命、挖、刻”等字相對難一些，可以用本意組詞方法去記憶。

　　建議本課教學兩課時。

　　【拓展習題】

　　1、照樣子，連一連：

　　井臺　　　 很小 　　　時刻 　　　讀書

　　井口 　　　很甜 　　　立刻 　　　想念

　　井水 　　　很高 　　　刻苦　　　 出發

　　2、讀一讀，照樣子說一說，再寫下來：

　　瑞金城外有個小村子叫沙洲壩。

　　——————有個————————————。

　　——————有——————————————。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片、詞語卡片。

　　2、收集到的毛主席的圖片及小故事。

　　3、放大的課文插圖。

　　4、錄音機、《我愛北京天an門》的磁帶。

　　【教學課時】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發學生興趣，歌舞創設情境

　　1、（3名男生、3名女生臺前準備，教師主持）主持人：小朋友們，今天他們六位同學想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。

　　（6名同學表演《我愛北京天an門》）師：你們喜歡嗎？那么你們看完了聽過了之后想到了什么？明白了什么？

　　2、出示毛主席的放大圖片，問：你認識這是誰嗎？你搜集了那些他的圖片？展示給同學們看看，用一兩句話介紹你的圖片好嗎？

　　3、過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的鄉親們是怎樣來懷念這位偉人的，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，讓學生體會成功的快樂

　　1、組織學生自由輕生的讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，自己沒辦法解決的找老師幫忙。

　　2、教師出示生字、生詞卡片，檢查學生認字情況。

　　師：今天誰來當當小悟空，用你的火眼金睛把課文中的生字生詞挑出來，然后在老師手中的卡片里找到他們，用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎?

　　3、師講毛主席挖井的故事，相機出示“革命、時刻、想念”讓學生認識。（用在故事情節中識字的方法降低識字難度。）

　　4、師指小黑板：聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把剛才認得這些字再課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？

　　5、出示句條：老師這兒有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如：“小花忘記帶田格本了”；“媽媽正在挖地”等等）

　　（正確、流利就獎勵一個“小笑臉”圖片；不夠正確的畫個小蜜蜂，鼓勵再努力，爭取下次得“小笑臉”。）

　　6、出示卡片：（教師）誰來當今天的唐僧師傅，用你自己喜歡的方式來考考小悟空們的認字情況呢？

　　7、把拼音去掉，指名認讀。小組內互相檢查。

　　8、指名讀全文。（采取生生互動、師生互動的多種方法評價）

　　三、再讀課文，感悟文章，交流情感

　　1、調皮的生字寶寶又跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順）

　　2、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？（學生可以以小組為單位互相交流）

　　3、學生匯報讀書收獲，教師小結。

　　4、組織學生自由讀課文，思考：你讀懂了什么？

　　（生再次合作、探究、交流）

　　5、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

　　四、指導寫字

　　1、教師先強調、提醒正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　2、出示要寫的字的其中三個“時、那、村、”，齊讀（認準字音），再認清字形。

　　3、指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。

　　4、示范寫“那”字，注意偏旁的寫法。

　　5、學生自由練習寫字。

　　五、課外延伸

　　1、搜集老一輩無產階級革命家的故事，小組內互相講評。

　　2、把《吃水不忘挖井人》的故事講給周圍的人聽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　教師：小朋友們，上一節課你們做小悟空，用你們的法力把生字詞都認識了。今天生字詞寶寶又來了，他們要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度快，你們敢比嗎？

　　1、教師拿出生字詞卡片和全體學生照鏡子。

　　2、同桌同學互相照鏡子。

　　二、精讀課文（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

　　1、指名讀課文。（做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復字）　　

　　2、引導學生評價。

　　3、指導朗讀。

　　4、出示文中插圖，指導讀好碑上的話。

　　5、配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

　　三、解釋與交流（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點）

　　1、這口井和一般的井有什么不同？

　　（引導學生感悟毛主席的好品質，感受鄉親們飲水思源的好行為）

　　2、在你的學習和生活中有誰關心、幫助過你嗎？你有什么想法？

　　3、全班討論、交流，并匯報結果。

　　四、拓展延伸，培養學生綜合能力

　　1、根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。

　　2、想象、擴展。

　　⑴　出示題目：

　　毛主席初到沙洲壩時，看到鄉親們吃水困難，心里是怎么想的？

　　鄉親們得到毛主席的關懷和幫助后，又會怎么想？

　　他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

　　⑵　表演要求：

　　可以分角色把題目表演出來。也可以用語言表述出來。

　　（分小組進行，比一比誰是優秀小演員）

　　五、總結、作業

　　小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生為人民做了無數的好事情。課下情你們多多搜集有關毛主席的圖片、資料、小故事，準備好，我們班會時將進行有關毛主席故事的比賽，讓我們從多方面認識這位偉人，領略他的風采！到時候我們將評選初我們班的“故事大王”！

　　（師生一起在《我愛北京天an門》的歌舞中結束）

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3、初步懂得飲水思源的道理。

　　【教學方法】

　　低年級的識字教學、朗讀教學是一個重點，在教學中利用學生自主學習、自主實踐、自主探究的方法引導學生自己識記生字，既激發了學習的興趣，又鍛煉了學生的能力。通過講故事、看課件、搜集資料等方法，擴大學生的知識面，增進學生對毛主席豐功偉績的了解，更好地激發學生情感，以解決課文重、難點。

　　【課前準備】

　　1、學生自學生字，并總結識記方法。

　　2、搜集有關毛主席的小故事。

　　3、制作介紹毛主席革命歷程的課件。

　　【教學時數】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 創設情境，導入新課

　　1、講故事

　　小朋友們，你們知道是誰領導中國人民進行革命，取得了解放嗎？今天老師就要講一個毛主席的故事。毛主席在江西干革命時，帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解放后鄉親們為了紀念毛主席，在井旁邊立了一座石碑紀念他。

　　2、揭示課題

　　今天，我們就一起來學習這個故事。板書課題：吃水不忘挖井人

　　二、 整體感知，自主識字

　　1、自由讀文，掌握字音。

　　⑴　同桌互相合作，認讀音節。

　　⑵　出示“我會認”。

　　2、自主實踐，識記生字。

　　⑴　請同學們回憶一下，我們已經學習了哪些識字的方法。

　　⑵　請大家用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記的又多又快。

　　（教師巡視指導，引導學生進行歸類識字）同偏旁：忘、念，同結構：挖、刻。

　　分析部件記合體字：導、解、命、戰、席、革，數筆畫記獨體字：井、土。

　　⑶　出示“我會記”，學生自由匯報識記方法。

　　3、自主探究，領悟漢字特點 。

　　⑴　老師板書生字，學生觀察，找出每個字的特點。

　　⑵　學生分析，重點指導：忘、念、想都是上下結構，“心字底”，都是形聲字。

　　⑶　出示：“我會寫”，學生描紅、臨寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

　　三、游戲鞏固，積累詞匯

　　1、聽，讀，取生字卡片。

　　2、出示“我會讀”中的詞語認讀，再進行擴詞比賽。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字卡片；念、井、戰、挖、刻。

　　2、口頭擴詞。

　　井（井臺）（井口）（井水） 命（革命）（救命）（生命）

　　念（掛念）（想念）（念書）

　　二、 讀題質疑

　　1、出示課題：吃水不忘挖井人

　　2、讀了課題你想知道什么？

　　“挖井人”指誰？“不忘挖井人”的人又指誰？

　　過渡：下面就請同學們帶著問題通讀全文，了解課文大意。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，說說有幾句話？（兩句）

　　2、指名讀第一句話，思考：這句話告訴我們什么？

　　出示句式 ：

　　（什么地方）有（什么） （什么）在（什么地方）

　　學生練習說話。

　　3、指名讀第二句。

　　⑴　“毛主席“是誰？他是一個什么樣的人？

　　⑵　教師介紹毛主席生平及主要貢獻，培養學生對毛主席的尊敬、愛戴之情。

　　（放映有關毛主席革命里程的課件）

　　⑶　毛主席是一個多么偉大的人，我們應該怎么讀呢？指導讀第二句。

　　4、齊讀第一自然段。

　　過渡：毛主席不僅是一位領導人民革命，解放了全中國的大英雄，還為老百姓做了很多好事。

　　四、 學習第二自然段

　　1、教師范讀，學生思考：這一自然段講了一件什么事？

　　2、學生交流反饋。

　　3、毛主席為什么要帶領戰士和鄉親們挖井？“很遠”說明了什么？啟發學生用“因為……所以…… ”回答問題。

　　4、啟發想象，感悟思考：

　　有了井，鄉親們就不需要那么辛苦地挑水了，毛主席帶領大家做的是不是一件好事，你能想象的出毛主席帶領大家挖井的情景嗎 ？

　　（引導學生想象）

　　5、指導朗讀。

　　過渡：毛主席時刻想著為人民服務，那我們的鄉親有沒有記住毛主席呢？

　　五、學習第三自然段

　　1、學生自由輕聲讀，指名讀。

　　2、出示“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。

　　⑴　解決開篇質疑：挖井人是誰？不忘挖井人的又是誰？

　　⑵　這句話告訴我們什么？

　　引導學生感悟，毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質；感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進學生對毛主席的崇敬之情，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　3、指導朗讀

　　重點指導學生讀出對毛主席的崇敬之情。

　　六、拓展遷移，深化情感

　　毛主席一生為人民服務，像這樣的故事還有許多許多，你能夠為大家講講你知道的故事嗎？

　　七、總結升華

　　我們今天的幸福生活是千萬革命前輩用鮮血換來的，我們在享受今天的美好生活時，要想想毛主席，想想創造今天幸福生活的人們。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識13個生字;會寫7個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3、初步懂得飲水思源的道理。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字;會寫7個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　教學難點：初步懂得飲水思源的道理。

　　教學時間： 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1、聽歌曲《我愛北京*》。

　　2、教師為學生做人物簡介。(出示毛主席的相片，介紹毛主席的革命歷程。)

　　這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)

　　人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。

　　3、總結：是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。

　　4、導入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩村，看看那里的老百姓是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)

　　二、初讀課文，自主學習

　　1、讀題質疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎?

　　(設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白。)

　　預設：(1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰? (2)為什么“吃水不忘挖井人”?

　　2、認識生字“忘、井”。

　　3、你知道課文中的“挖井人”是誰嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由。

　　4、出示自讀要求：

　　(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。

　　(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀不認識的字詞，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。

　　5、以小組為單位進行自學。

　　三、檢查自學情況

　　1、小組內抽讀生詞。

　　2、匯報交流，分享記字方法。

　　(1)教師課件出示含有生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。

　　(2)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。

　　(3)交流識字方法，學生自由匯報，匯報哪個講哪個，使學生加強對生字的識記。

　　3、讀課文解疑。

　　初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意。在語言環境中繼續識字。

　　(1)采用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，并進行評價。

　　(2)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的? 誰“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)

　　你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。

　　(3)概括文章的主要內容。

　　四、指導書寫

　　1、認讀生字，并組詞。

　　(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。

　　(2)學會給生字組詞，觀察教師范寫，注意筆順。

　　2、學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。

　　3、學生展示、評議。

　　五、課外延伸，拓展視野

　　收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　過渡：同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。

　　二、回顧課文，質疑問難

　　1、瀏覽課文，說說通過上節課的學習你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說)

　　2、還有什么問題需要進一步解答?

　　預設：(1)毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井? (2)這口井和一般的井有什么不同?

　　三、體會缺水困難和有了井后的好處

　　1、出示紅井圖片：老師今天給小朋友帶來一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。

　　2、在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。”連洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱呀!

　　3、引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難?

　　4、學生想象，自由匯報。

　　5、指導學生有感情地朗讀課文：現在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀?

　　出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。 指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么?

　　(1)“很遠”說明了什么?

　　(2)啟發學生用“因為所以”說話。

　　6、毛主席見到人們面臨著缺水的困難，他帶領戰士和鄉親們挖了這口井。有了這口井以后，人們的生活會發生什么變化呢?

　　7、過渡：今天，老師把這又清又甜的紅井水帶來了，誰想喝?喝了這口水你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水你想到了誰?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個大好人呀!)喝了這口水你想對毛主席說什么?(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人?(毛主席是一個偉大的，能處處關心人民群眾的人。)

　　8、指導朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。

　　四、體會人民對毛主席的難忘之情

　　1、過渡：毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據課文內容回答問題。)

　　(1)鄉親們做了一件什么事? (2)看課文插圖，石碑上刻著什么?

　　2、引導：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的“人”指的是誰?(毛主席。)

　　3、出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　指導學生理解“時刻”這個詞：解放以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來的新生活，就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”

　　4、引讀：當他們看到這口井時，毛主席帶領戰士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　當鄉親們喝著那新鮮的井水時，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　5、小結：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，可現在每年都會有許許多多游客來我們瑞金參觀，而且一定要喝上一口紅井水。你知道這是為什么嗎?(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數。

　　6、指導學生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇11

　　一、談話導入新課，在揭示課題中識字：

　　播放“東方紅”歌曲 出現毛澤東像。

　　師：多少年來，當我們沐浴著太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領袖，就會想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他一生為祖國，為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領袖，中國人民將永遠懷念他。今天我們學習的這篇課文講述的就是毛主席處處為人民著想，為人民服務的故事。

　　1、揭示課題：

　　師：同學們，你們見過井嗎？說說自己對井的了解。

　　生a：我外婆家就有一口井，可以用桶從井里打水。

　　生b:井水是地下水。

　　生c：老年公園也有一口井，井很深。

　　師：同學們都很善于觀察，請看（出示井的課件）隨機介紹井的構造，挖井的方法及挖井的難度。小結：挖井真是不容易啊！

　　2、導入新課：

　　今天我們就來學習毛主席時刻想著鄉親們，為鄉親們挖井的事跡。（板書課題，讀“望、挖、井”）這三個生字。

　　3、指導朗讀：

　　師：我早就聽說一（3）班的小朋友課文讀得特別棒，今天里老師想欣賞一下，你們能滿足無這個要求嗎？

　　學生們的閱讀熱情被調動起來了，爭先恐后地舉手。

　　師：我希望聽到你最好的表現，所以請你先自由讀，選出你最拿手的自然段讀給我們聽。

　　（學生練讀，師巡視檢查）

　　生a：我最喜歡讀第三自然段。師：請開始。

　　生讀后，師：真是美的享受！你是怎么讀這么好的？給同學們介紹介紹經驗好嗎？

　　生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“時刻”、“想念”這些重點詞。

　　師：你真是聰明的孩子，誰能按他的方法讀一讀？

　　生b：讀文。師予以評論。大家一起照他們的方法讀一讀。齊。

　　師：一（3）班確實高手如云，讀得真棒。還有喜歡其它段的嗎？

　　請生c讀。生c：我喜歡的是第二段。

　　師：他讀得怎么樣？誰來評一評。

　　生d：他讀得很好。他“很遠”讀得很長。

　　生e：“很遠”讀重，我感覺村子里的人吃水很困難。

　　師：同學們聽得很認真。請你推薦一位小朋友讀一讀。好嗎？

　　生f：讀文。師予以評價。請同學們齊讀這段。

　　師：有喜歡第一段的嗎？不太多。來站起來，拿出最好的水平，使其他同學也能喜歡這一段。

　　生讀。指讀。齊讀。

　　4、學習課文：

　　師：這段有好幾個地名大家讀一讀。

　　出示：江西 瑞金 沙洲壩 （生讀）

　　師：這段中第二句話說“這里”你能說說指哪里嗎？

　　是指江西省瑞金市沙家壩村。帶進文中讀一讀。

　　師：希望你們記住這個地名，有機會旅游時去看看。出示小學生在井前的照片。

　　出示時代背景課件1。

　　師：毛主席1943年4月來到江西省瑞金市沙洲壩村，他看到村民們總是挑著渾濁的水往家走。很奇怪，問后得知：黑漆漆的水竟然是用來吃的！他還了解到沙洲壩這個村子一直缺水，吃水要到很遠的地方去挑，村民們只好吃一口池塘的濁水。毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。后來毛主席和戰士們離開了村子，國民黨反動派不讓人民過上好日子，就來填井，你們說鄉親們能同意嗎？

　　生齊：不能。生a：這是毛主席親手挖的井，不能填。

　　出示時代背景資料2，師：白天井被填了，夜里鄉親們就把井挖開。敵人填了五次，鄉親們就挖了五次。

　　出示課文第三自然段課件，師：齊。生齊讀。

　　師：誰吃水？生：鄉親們。師：誰不忘挖井人？生：鄉親們。師：誰是挖井人？生：毛主席。

　　師：鄉親們不忘誰？生：毛主席。

　　出示課件，師：讓我們帶著對毛主席的敬愛之情讀碑上的字。生齊讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　師：能用“因為……所以……”說說這句話嗎?

　　生a；因為毛主席為鄉親們著想，所以鄉親們時刻想念毛主席。

　　生b：因為鄉親們想念毛主席，所以立了這塊碑。

　　生c：因為鄉親們吃水困難，所以毛主席為他們挖了井。

　　生d：因為毛主席為鄉親們挖了井，所以鄉親們不忘毛主席。

　　師板書，小結。

　　板書： 　　22、吃水不忘挖井人

　　鄉親們 　　　　　　毛主席

　　想著

　　二、 理解課文，突破難點：

　　1、出示飲水思源的故事，滴水之恩當涌泉相報的故事。

　　2、在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助你？你會忘記他媽？

　　練說“──想念──”句式

　　實踐活動：通過閱讀或向別人請教，了解有關毛主席的故事。

一年級下冊《吃水不忘挖井人》 教學設計 篇12

　　作者：江西省九江市雙峰小學　張明霞    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　《吃水不忘挖井人》教學設計七

　　江西省九江市雙峰小學　張明霞 

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　　【學習目標】

　　1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3、初步懂得飲水思源的道理。

　　4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

　　【學習重、難點】

　　認識生字、有感情地朗讀課文。

　　【學習時數】

　　二課時

　　【學習準備】

　　生字卡片、歌碟《太陽最紅，毛主席最親》、課文插圖。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面我們就一起來聽一首歌吧。（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）。

　　2、說說你聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平與主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（揭題，板書課題）

　　3、你會讀嗎？有哪些字不認識，想用什么方法解決？

　　集體認讀：忘、挖、井

　　二、識字：

　　1、借助拼音讀通全文。

　　2、邊讀邊用自己喜歡的方式標出自然段。

　　3、出示生字卡片，讓學生主動交流識記的方法。

　　4、小老師領讀正字，并說說讀、記這些字需注意些什么？

　　5、開火車認讀生字。

　　三、朗讀：

　　1、調皮的生字寶寶跑到課文中去了，你們還認識它們嗎？那就用你喜歡的方式讀讀吧！

　　2、分自然段朗讀（男生讀、女生讀，小組讀）

　　3、自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　第二課時

　　一、復現生字，加強鞏固：

　　上節課我們認識的生字寶寶要和大家照照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。（師出示生字卡片，學生認讀）

　　二、精讀課文：

　　1、開火車讀句子（一人讀一句，依次讀下去）

　　問：這口井與其它的井有什么不同？（ 出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。）

　　2、相機解決；毛主席為什么要給鄉親們挖井？(出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。)引導學生感悟毛主席的好品質）

　　3、在你平時的學習生活中，有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？

　　4、指導學生讀好碑文上的話。(出示句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。)

　　5、自由地有感情朗讀全文。

　　三、 指導書寫

　　1、 觀察字寶寶在田字格中的位置。

　　2、 范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領

　　3、 學生嘗試寫，師巡回指導。

　　四、 鞏固字詞：

　　1、 出示詞語，開火車讀，理解意思。

　　2、 出示卡片，開火車讀。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　五、 延伸：

　　1、 收集更多的關于毛主席的故事。

　　2、開展講故事比賽。

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