《冰花》第一課時(shí)教案及反思（精選7篇）

《冰花》第一課時(shí)教案及反思 篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、會(huì)讀本課6個(gè)生字，9個(gè)二類字，以及讀準(zhǔn)輕聲詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)朗讀課文，初步體會(huì)冰花的晶亮潔白、千姿百態(tài)，美麗神奇。

　　一、談話揭題

　　請(qǐng)小朋友們跟老師一起寫(xiě)個(gè)字（花），誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（huā）誰(shuí)來(lái)幫“花”組詞？（……）是的，剛剛同學(xué)們說(shuō)的大多是我們生活中常見(jiàn)的花朵，冰花則是老師今天要帶大家認(rèn)識(shí)一種“不一樣”的花，你們想看嗎？（看多媒體課件）冰花漂亮嗎？（漂亮）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課，板書(shū)冰花。齊讀課題。昨天老師布置了預(yù)習(xí)，下面老師想了解大家的預(yù)習(xí)情況。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（一）生字詞：

　　（1） tā    tā

　　它    他

　　（這2個(gè)字你會(huì)讀嗎？指名讀。小結(jié)：它們的讀音相同而字形不同，這樣的字我們就叫它“同音字”。相機(jī)告訴學(xué)生，“它”寶蓋頭，一般指事物、動(dòng)物或植物。而“他”單人旁，通常指男生的他。

　　（2）mǔ dɑn zhè er   shíhou   bō  li chuānɡ shanɡ  xǐnɡlɑi dōnɡyéye

　　牡丹 這兒  時(shí)候  玻 璃  窗  上   醒來(lái)  冬爺爺

　　（這一行詞語(yǔ)的讀音有什么相同的地方？這一行的詞語(yǔ)后面都是輕聲，你能讀準(zhǔn)確嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？開(kāi)火車讀）

　　（3）fēnɡm(xù)ǎn  cónɡlái     jīnɡ qí   sònɡ ɡěi

　　豐 滿    從  來(lái)      驚  奇    送  給

　　(老師要增加難度了，這一行的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)呢？這一行的每個(gè)詞語(yǔ)中都有含后鼻音的字，其中有2個(gè)既是平舌音又是后鼻音，你能讀好它嗎？指名讀再齊讀) 

　　（4）shuō huà  kànjiàn  róu nèn

　　說(shuō)  話    看 見(jiàn)    柔 嫩

　　（這3個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀好它？）

　　（帶拼音的生字詞讀得這么好，老師要考考大家，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？讓學(xué)生先自由讀，再請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。）

　　（5）小結(jié)：小朋友的詞語(yǔ)讀得真棒，但是光讀準(zhǔn)生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。老師這有2個(gè)長(zhǎng)句子，你們預(yù)習(xí)的時(shí)候肯定都讀過(guò)了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的怎么樣？

　　（二）出示長(zhǎng)句子：

　　（1）小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)/玻璃窗上/結(jié)了/一朵朵/晶亮的冰花。

　　（2）媽媽笑了笑說(shuō)：“是/冬爺爺/在你睡覺(jué)的時(shí)候/送給你的。”

　　⊙指名讀。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　⊙老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎？老師范讀，注意老師的停頓。

　　⊙誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子讀好它呢？（先讓學(xué)生自由讀再指名讀）

　　⊙齊讀。

　　小結(jié)：小朋友們，剛才2個(gè)長(zhǎng)句子讀得很好，下面我們就來(lái)讀讀課文，相信大家一定能讀得很棒，有信心嗎？

　　（三）檢查讀書(shū)情況。

　　1、先讓學(xué)生自由、放聲讀課文，讀完課文，看看課文共有幾小節(jié)？再指名讀，相機(jī)糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。

　　2、剛才老師已經(jīng)請(qǐng)三位同學(xué)讀了課文，誰(shuí)還想展示自己的朗讀才能，把你讀得最好的小節(jié)展示給大家聽(tīng)。

　　3、冰花這么美，你們想讀嗎？邊讀邊思考，課文的哪一小節(jié)寫(xiě)了冰花的美？（第二小節(jié)）同學(xué)們找得真是又快又準(zhǔn)啊！既然冰花這么美，我們當(dāng)然要去好好地欣賞欣賞，對(duì)不對(duì)啊？下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞冰花的美。好嗎？

　　小結(jié)： 今天學(xué)了《冰花》這一課，我們又認(rèn)識(shí)了不少漢字朋友，下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些字，看誰(shuí)學(xué)得快、寫(xiě)得好！

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示并認(rèn)讀生字：（說(shuō)說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)。）

　　從 說(shuō) 時(shí) 他（看看第一行的字，都是什么結(jié)構(gòu)？）（都是左右結(jié)構(gòu)的字）教師強(qiáng)調(diào)一下：大家觀察一下這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，都是哪半邊占得多呀？（右半邊）。教師再?gòu)?qiáng)調(diào)：是的，因?yàn)檫@四個(gè)字左邊都是它們的偏旁，所以左半邊要寫(xiě)的小些，右半邊寫(xiě)的大些。

　　見(jiàn) 豐（第2行的字都是獨(dú)體字。）教師強(qiáng)調(diào)：獨(dú)體字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要放在田字格的中間。

　　2、那么，今天我們要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)“他 見(jiàn) 說(shuō)”這3個(gè)字。

　　先讓學(xué)生給這三個(gè)生字組詞。

　　再讓學(xué)生觀察一下，這3個(gè)字的最后一筆都是什么筆畫(huà)？（豎彎鉤）

　　怎樣才能寫(xiě)好這幾個(gè)字呢？（這三個(gè)字的主筆都是豎彎鉤，所以在書(shū)寫(xiě)時(shí)要留給豎彎鉤足夠的地方，才能把這三個(gè)字寫(xiě)得漂亮。）

　　3、范寫(xiě)“見(jiàn)”、“他”、 “說(shuō)”，教師一邊范寫(xiě)，一邊提醒學(xué)生注意豎彎鉤的書(shū)寫(xiě)要彎得圓潤(rùn)，彎得長(zhǎng)短也不太一樣。

　　4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。

　　5、投影反饋。評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。

　　反思：

　　在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，自己能感覺(jué)到字詞音方面時(shí)間拖的時(shí)間過(guò)多，以至后面的時(shí)間有些匆忙。不扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且在后面的讀文時(shí)，因前面的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句子朗讀時(shí)不高效，所以在讀文的時(shí)候拖沓、不流暢，在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，雖然一一講解，但形式過(guò)于單一，細(xì)節(jié)書(shū)寫(xiě)（筆畫(huà)、筆順不扎實(shí)），以至最后的效果突顯的不是很好。反饋評(píng)價(jià)沒(méi)有好丑對(duì)比，落實(shí)不到位。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課后，團(tuán)隊(duì)教研過(guò)程中，給我這節(jié)課的評(píng)價(jià)，我的收獲還是頗多的。下面我和大家一起來(lái)分享我的收獲：

　　《冰花》這篇課文，生字詞（一類、二類）、輕聲音較多，學(xué)生在這幾個(gè)詞語(yǔ)發(fā)音時(shí)錯(cuò)誤較多｛醒來(lái)，這兒（兒化音）｝，在去拼音再讀環(huán)節(jié)方面，字詞無(wú)變化，學(xué)生能讀出來(lái)也只是強(qiáng)記憶，此處應(yīng)該用開(kāi)火車的方式，如果學(xué)生有“卡帶”，說(shuō)明出示的詞語(yǔ)讀音方面真的有難度，因?yàn)楫吘故且詫W(xué)生為主體，只有學(xué)生真正的會(huì)讀，老師的授課才能達(dá)到真正的目的。

　　本課中有2個(gè)長(zhǎng)句子，在教學(xué)過(guò)程中，我的方式單一，先讓學(xué)生自己讀，然后我范讀讓學(xué)生注意我范讀時(shí)的停頓。然后再來(lái)反饋?zhàn)x。在我自己范讀的時(shí)候我直接把“小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)/玻璃窗上/結(jié)了/一朵朵/晶亮的冰花。”學(xué)生還沒(méi)有完全“消化”的時(shí)候，我已經(jīng)把句子出示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)很盲目地跟從。從而達(dá)不到自己真正“讀”

　　的效果。第2個(gè)長(zhǎng)句子，陳特建議給學(xué)生自己劃，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的語(yǔ)感不一樣，所以停頓的方式因人而異。

　　在讀文的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)感不是很好，拖沓不齊。其實(shí)自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也有發(fā)現(xiàn)朗讀的質(zhì)量不是很好。但一直卻找不到適合的方法。今天評(píng)課時(shí)，組內(nèi)的鄭老師建議：可以讓4個(gè)同學(xué)以小組的方式進(jìn)行有效朗讀，最后推薦一名同學(xué)把最好的水平發(fā)揮出來(lái)，榜樣示范，讓別的小朋友跟著他/她一起讀課文。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和趣味性。

　　最后在完成寫(xiě)字教學(xué)，低年段教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。所以在教學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中一定要學(xué)得扎實(shí)，寫(xiě)得仔細(xì)。陳特建議，在教學(xué)過(guò)程中，①學(xué)生書(shū)空（筆畫(huà)、筆順）是必須得有，②告知學(xué)生所寫(xiě)生字的間架結(jié)構(gòu)。這樣做是為了讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活的不寫(xiě)倒筆畫(huà)的字，而且當(dāng)學(xué)生明白間架結(jié)構(gòu)以后，無(wú)論是學(xué)生還是老師，在寫(xiě)或批改時(shí)都會(huì)輕松。所以一年級(jí)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。其次，評(píng)價(jià)反饋方式多樣：老師巡視的時(shí)候，最好寫(xiě)字質(zhì)量好、差各1份且有對(duì)比性，周主任建議在評(píng)比時(shí)最好準(zhǔn)備2只不同的筆，以備修改之用。最后落實(shí)的時(shí)候，就針對(duì)寫(xiě)不好的字再來(lái)書(shū)寫(xiě)，從而印象深刻。

　　在聽(tīng)完團(tuán)隊(duì)老師的評(píng)價(jià)后，我的收獲還是很多的，很多細(xì)節(jié)處的處理還是有待我在以后的教育教學(xué)中改進(jìn)和鉆研的。這次上課，還要特別感謝組內(nèi)老師的幫忙和鼓勵(lì)，正因?yàn)橛辛四銈儯�我的成長(zhǎng)之路才會(huì)越走越寬、越來(lái)越好。

《冰花》第一課時(shí)教案及反思 篇2

　　《冰花》教學(xué)反思

　　教學(xué)片段

　　師:玻璃窗上開(kāi)了這么多漂亮的冰花,這是奇了!如果你是小童,你的心里會(huì)有什么疑惑

　　生:我會(huì)問(wèn)媽媽這冰花是誰(shuí)送來(lái)給小童的

　　師:誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題

　　生:這冰花是冬爺爺在在小童睡覺(jué)的時(shí)候送來(lái)的.

　　師:你還想問(wèn)寫(xiě)什么

　　生:這冰花為什么在窗戶上

　　師:小朋友們回去查了資料,問(wèn)了爸爸媽媽,誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題

　　教學(xué)反思:

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同的角度強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語(yǔ)文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累."語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整."

　　由于學(xué)生在課前進(jìn)行了課外資料的探究,對(duì)冰花的學(xué)問(wèn)都有了了解,有了這一個(gè)過(guò)程,孩子們學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的搜集,讓學(xué)生通過(guò)各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問(wèn),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索,讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí),以一帶面,學(xué)到更多更好的知識(shí),學(xué)到讀書(shū)的本領(lǐng).學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體, 在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文本和生活的相似律動(dòng),從而使學(xué)生是"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人","學(xué)習(xí)貴在體驗(yàn)"這些基本理念得以實(shí)現(xiàn).在課堂中,想學(xué)生所想,根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案.教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者,讓學(xué)生自己讀并討論,學(xué)生正確的及錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)信息,都成為了一種有效的教學(xué)資源.

　　《冰花》教學(xué)反思

　　一年二 趙麗楊

　　《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文.本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白.課文共有三個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)形象.第一自然段一句話,寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句話,從顏色,形態(tài)等方面,形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài);第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答.課文充滿了童真童趣,語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有想象力.教學(xué)本課時(shí),要求學(xué)生能夠正確,流利,有感情地朗讀課文;通過(guò)朗讀課文,認(rèn)識(shí)冰花的一些特征,理解"晶亮,寬大,柔嫩,豐滿,潔白,一朵朵,一束束"等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)冰花的美麗神奇,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課的生字.

　　一,創(chuàng)設(shè)情境,注重感受.

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白,但對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō),并不是一下子就能理解的.由于氣候的原因,北方也不是經(jīng)常能夠看到冰花了.為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花,我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯,屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導(dǎo)入課文,這寒冷的冬天給人們帶來(lái)的快樂(lè),并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花,讓學(xué)生感受冰花美麗.

　　課文中小童驚奇地喊時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:小朋友,你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的 文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎請(qǐng)邊讀邊表演給大家看.由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng),自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗讀,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶.讓孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解,在學(xué)習(xí)課文后,我又創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō),充分發(fā)揮想象力.孩子們都沉浸在北國(guó)風(fēng)光的意境中,朗讀起課文來(lái),感情自然很投入.正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊,才能成為感悟課文內(nèi)容的 "打火俄石".

　　二,聯(lián)系生活,加深理解.

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的,語(yǔ)言非常優(yōu)美.特別是比喻句"它像寬大的樹(shù)葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白."寫(xiě)出了冰花的各種形狀,寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多.教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出它們的樣子,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá).在朗讀時(shí),我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng),指名讀柔嫩的小草后,誰(shuí)能讓樹(shù)葉更寬大些,讓小草更柔嫩些 通過(guò)聯(lián)系生活朗讀,從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài),美麗動(dòng)人.

　　三,拓展延伸,啟發(fā)想像.

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的,課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花,事實(shí)上,冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想像.教學(xué)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么 用"啊,冰花真漂亮.它像( ),像( ),像( )."的句式練習(xí)說(shuō)話,積累詞語(yǔ),對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助.通過(guò)想像練說(shuō),進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài),美麗動(dòng)人.

　　四,激發(fā)熱愛(ài)自然,提升認(rèn)識(shí).

　　大自然是美不勝收的,觀看真實(shí)的小冰花,尋找小冰花從哪里來(lái)的 為什么我們很難見(jiàn)到它們了 怎樣把它們留在身邊 通過(guò)討論讓孩子們認(rèn)識(shí)自然的美和保護(hù)自然的重要性.

　　教學(xué)中,還有許多不足之處.如教師的語(yǔ)言太多,原因是怕學(xué)生想不到,說(shuō)不完整.給學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間還不夠充分.對(duì)課堂上特殊孩子的控制能力很不靈活.今后我要不斷錘煉自己,在教學(xué)中提高自己的應(yīng)變機(jī)制,把語(yǔ)文課上成真正的讀書(shū)感悟課.

　　《冰花》教學(xué)反思

　　《冰花》是一篇描寫(xiě)自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，識(shí)字、寫(xiě)字，理解生字組成的詞語(yǔ)；第三，通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫(xiě)字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：

　　一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)

　　課始，我用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)；2、二讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語(yǔ)，最少讀5次；4、四讀課文，找出長(zhǎng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫(xiě)的），看筆順，書(shū)空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

　　二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后從詞語(yǔ)中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。

　　三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用

　　作為老師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不論是識(shí)字、寫(xiě)字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“小老師”，當(dāng)你在課堂上表?yè)P(yáng)某個(gè)“小老師”時(shí)，你留意一下其他的學(xué)生，此時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現(xiàn)會(huì)給其他的學(xué)伴帶來(lái)極大的壓力，這種壓力會(huì)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，在學(xué)生的心中埋下競(jìng)爭(zhēng)的種子，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步、提高。   教學(xué)中還有不少細(xì)節(jié)問(wèn)題需要解決，如怎樣讓組長(zhǎng)具備更強(qiáng)的組織管理能力，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅(jiān)持，所有問(wèn)題都將迎刃而解。

《冰花》第一課時(shí)教案及反思 篇3

　　《冰花》教學(xué)反思

　　《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于北方的孩子來(lái)說(shuō)很容易理解，但對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。  

　　1、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問(wèn)：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒(méi)看到過(guò)的東西。比如說(shuō)：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺(jué)得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；那天媽媽把長(zhǎng)頭發(fā)剪掉了，我覺(jué)得很驚奇……）接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來(lái)。

　　2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：冰花像（  ），像（    ），還像（     ）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)冰花像樹(shù)林里小白兔的小木屋，有的說(shuō)冰花像可愛(ài)的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀……在感興趣活動(dòng)的指引下，由于沒(méi)有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。總之，教師在教學(xué)中善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會(huì)得到滿意的碩果。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。

　　教學(xué)中，還有許多不足之處。如對(duì)于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對(duì)冰花進(jìn)行課外知識(shí)的搜集，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)、學(xué)到讀書(shū)的本領(lǐng)。又如教師的語(yǔ)言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說(shuō)話不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師沒(méi)想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)他們的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言稍作點(diǎn)撥即可，不必說(shuō)太多。

　　《冰花》教學(xué)反思

　　《冰花》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課的生字。

　　反思本課的教學(xué)，我感到有以下成功之處。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于北方的孩子來(lái)說(shuō)很容易理解，但對(duì)于江南的孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，江南這個(gè)地方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來(lái)表達(dá)，不同的詞匯來(lái)形容學(xué)生自己所看到的冰花，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。

　　由于學(xué)生平時(shí)很少看到冰花，所以他們也能與課文中的小童產(chǎn)生共鳴，“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

　　二、聯(lián)系生活，加深理解。

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。

　　教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，教師加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，教師點(diǎn)評(píng)：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀豐滿的牡丹后，教師點(diǎn)評(píng)說(shuō)剛才我們看到的牡丹開(kāi)得是那么鮮艷，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那么美麗動(dòng)人，這冰花真像是一朵豐滿的牡丹啊……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。

　　三、拓展延伸，啟發(fā)想像。

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么？這時(shí)學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。

　　教學(xué)中，也有不足之處。在教學(xué)中，感到學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，缺乏靈動(dòng)的“生成”。其次，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是充滿智慧和富有藝術(shù)性的。在課堂上，我感到自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，今后還需不斷錘煉。

　　《冰花 》教學(xué)反思

　　《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

　　反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面：

　　成功之處：

　　一、由于連云港的的孩子大多數(shù)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰花，冰花對(duì)他們來(lái)講有點(diǎn)陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。

　　二、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。

　　三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)開(kāi)火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　四、在課始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。

　　五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫(xiě)出了冰花的姿態(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？仔細(xì)看，大膽想吧。“這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我感覺(jué)比較成功，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且也是一次很有的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”

　　當(dāng)然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺(jué)不盡人意。不足之處：

　　如教師的語(yǔ)言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說(shuō)不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師都沒(méi)想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說(shuō)太多。還有自己的一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語(yǔ)言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

《冰花》第一課時(shí)教案及反思 篇4

　　美麗，要展現(xiàn)！——《冰花》一文中描寫(xiě)冰花句子的教學(xué)反思

　　《冰花》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文，本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。特別是課文第二自然段，采用比喻的修辭手法形象生動(dòng)地展現(xiàn)了冰花的形態(tài)美、顏色美和數(shù)量之多。為了讓孩子更深刻地理解第二自然段，體會(huì)冰花的美，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受冰花的美：

　　一、直觀形象感受美

　　我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒曾說(shuō)過(guò)：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火俄石”。在課始，基于有些學(xué)生見(jiàn)過(guò)冰花的前提下，我讓學(xué)生回憶說(shuō)說(shuō)，他眼中的冰花是怎樣的。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我又出示了各種形態(tài)的冰花圖片讓學(xué)生欣賞。學(xué)生們很興奮，因?yàn)椋�他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么漂亮的冰花，而且還有一部分學(xué)生從未留意過(guò)。任何人都是愛(ài)美的，在這樣一種美麗的“花”面前，所有的學(xué)生都愛(ài)上了它，也愛(ài)上了這堂課。

　　（感受：直觀形象，比一般的說(shuō)教與解釋更有效，它增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留下深刻印象，而且?guī)椭鷮W(xué)生加強(qiáng)主體的體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的效果。）

　　二、關(guān)鍵詞句詮釋美

　　語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。順?biāo)�推舟，在展示了圖片之后，我及時(shí)出示了句子：啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。我讓學(xué)生找找“漂亮”的近義詞，輔助朗讀，讀出美感。接著讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句話，找出描寫(xiě)冰花形態(tài)、數(shù)量、顏色的詞語(yǔ)，用筆劃出來(lái)，并讀一讀。你認(rèn)為冰花美嗎？從什么地方看出美？相機(jī)出示冰花的“樹(shù)葉圖”、“小草圖”、“牡丹圖”，出示一束束、一朵朵的“冰花圖”，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞句和直觀圖中，理解關(guān)鍵詞句的意義，從而感受與理解冰花的美。

　　（遺憾：教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分被體現(xiàn)，教師的解釋成分還是多了一點(diǎn)。我總有這樣的缺點(diǎn)：就怕學(xué)生理解不透，急著自己解釋。其實(shí)，該放手時(shí)就得放手，這樣，學(xué)生才有完全長(zhǎng)大與自主的一天。）

　　三、充分朗讀體會(huì)美

　　一篇美的文章，需要反復(fù)品讀、體會(huì)，第二自然段寫(xiě)得很美，配樂(lè)朗讀起來(lái)很吸引人。于是，在教學(xué)中，我采用了范讀、指名讀、賽讀等多種形式的朗讀，在音樂(lè)的相伴下，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到窗前，靜靜地、細(xì)細(xì)地觀賞著這迷人的冰花。我發(fā)現(xiàn)，有了音樂(lè)的課堂，孩子們的感情也格外充沛，那投入的表情、那通紅的小臉、那激情的聲音，讓我看到了他們眼中的美麗的冰花。

　　（遺憾：示范行不強(qiáng)，有一小部分學(xué)生，感情沒(méi)被激發(fā)出來(lái)，朗讀平淡，不夠成功！）

　　四、拓展延伸提升美

　　第二自然段的第三句話，采用了比喻的修辭手法，值得學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用。前一課《大海睡了》，學(xué)生們感受到了擬人的魅力，這一課比喻也同樣不遜色。在認(rèn)識(shí)了比喻之后，我出示了這樣的填空：冰花像，像，像，讓學(xué)生根據(jù)課文記憶填空，然后問(wèn)學(xué)生：冰花還像什么？又出示了兩句：像，還像。讓學(xué)生根據(jù)課文的表達(dá)形式進(jìn)行表達(dá)。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅更加體會(huì)到了美，同時(shí)也學(xué)會(huì)了美的表達(dá)。

　　（感受：教師在教學(xué)中善于把握教材的亮點(diǎn)和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想與盡情表達(dá)的天空，一定會(huì)收獲滿意的碩果。）

　　《冰花》教學(xué)反思

　　第三小學(xué) 原菊芳

　　教學(xué)片段：

　　師：我們欣賞了這么多幅圖，想象一下 ，還有像什么樣的冰花呢？

　　生：有的冰花像楓葉。

　　生：有的冰花像小手。

　　師：誰(shuí)來(lái)完成填空：冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，還有的像（    ）的（    ）。

　　舉手的人較少。

　　師:那同桌相互討論一下。

　　學(xué)生互相討論。

　　生1：還有的像樹(shù)林。

　　師：把話要說(shuō)完整，請(qǐng)你把前面的部分讀一讀。(在老師指導(dǎo)下讀完整句)

　　生2：冰花像羽毛。

　　師：再讀一讀前面的內(nèi)容，把話要說(shuō)完整。

　　教學(xué)反思：

　　這是《冰花》第二課時(shí)的一個(gè)片段。課后自我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)不是很成功。表現(xiàn)在：

　　1.句子太長(zhǎng)。

　　面對(duì)不帶拼音的長(zhǎng)句子，一年級(jí)孩子很難讀完整。在讀全句子的基礎(chǔ)上學(xué)生還要記得自己想說(shuō)的更難。

　　2.問(wèn)題指向性不明確，孩子回答起來(lái)沒(méi)有方向。我的設(shè)想是孩子在括號(hào)中填寫(xiě)像什么或像什么樣的什么，但孩子不明白老師的意圖不敢舉手。

　　3.此問(wèn)題較難沒(méi)有面向全體學(xué)生，體現(xiàn)一定的梯度。在出示填空前，我對(duì)孩子進(jìn)行了引導(dǎo)，讓他們說(shuō)冰花像（   ）。回答同學(xué)不夠多，沒(méi)有給孩子留下深刻的印象。

　　可以改進(jìn)的地方：

　　1.在備課時(shí)應(yīng)重復(fù)考慮學(xué)情。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生難以回答的問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的提問(wèn)，降低問(wèn)題的難度。題目可根據(jù)學(xué)生參差不齊的特點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

　　①冰花像（     ）。

　　②冰花像（    ）的（　　　）。

　　③冰花有的像（　　　），有的像（     ），還有的像（　　　　）。              ④冰花有的像（　　）的（    ），有的像（     ）的（    ），還有的像（　　　　）的（    ）。

《冰花》第一課時(shí)教案及反思 篇5

　　教學(xué)《冰花》一課中“驚奇地喊”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國(guó)風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來(lái)，感情自然很投入。本課語(yǔ)言文字優(yōu)美，但是要求學(xué)生理解句子“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”這句話中所講的冰花的幾種樣子，有些是孩子們比較熟悉的事物，如“樹(shù)葉、小草”。但是“柔嫩、豐滿”等詞語(yǔ)學(xué)生難以理解，老師也很難講清這些詞語(yǔ)的意思，我把它們的形態(tài)通過(guò)課件形象地展示給孩子們看，就能增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感受，留下深刻印象，而且?guī)椭鷮W(xué)生加強(qiáng)主體的體驗(yàn)和感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的效果。 

《冰花》第一課時(shí)教案及反思 篇6

　　《冰花》教學(xué)反思

　　《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的思想感情。

　　上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，我問(wèn)：小朋友，這個(gè)字讀什么？（出示：花）平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些花？從學(xué)生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉(zhuǎn)而不露痕跡的轉(zhuǎn)換話題，“你見(jiàn)過(guò)冰花嗎？哪兒見(jiàn)過(guò)？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過(guò)冰花，我相機(jī)出示了冰花的圖片，當(dāng)學(xué)生看到形態(tài)各異的冰花時(shí)，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢(shì)引導(dǎo)，“冰花給你怎樣的感受？”學(xué)生暢所欲言，談的十分精彩，還有學(xué)生看著圖片講到“冰花像樹(shù)葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。但此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也存在遺憾，因?yàn)檫@一部分其實(shí)可以和第二課時(shí)整合起來(lái)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時(shí)，可以作為說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。

　　在識(shí)字環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字，同時(shí)在教學(xué)生詞的時(shí)候，不僅關(guān)注讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。

　　由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　《冰花》教學(xué)反思

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來(lái)表達(dá)，不同的詞匯來(lái)形容學(xué)生自己所看到的冰花，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。

　　課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。讓孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國(guó)風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來(lái)，感情自然很投入。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的 “打火俄石”。

　　二、聯(lián)系生活，加深理解。

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。

　　三、拓展延伸，啟發(fā)想像。

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（    ），像（    ），像（     ）。”的句式練習(xí)說(shuō)話，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。

　　四、識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效。

　　在教學(xué)本課的生字“她”時(shí)，我采用了游戲形式，請(qǐng)男女小朋友上臺(tái)做猜字送卡游戲，請(qǐng)一位小朋友把卡片“他”和“她”分別送給相應(yīng)的小朋友，從而理解“他”和“她”的區(qū)別，然后請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)，讓學(xué)生分別送“她們”和“他們”的詞語(yǔ)，以區(qū)別“他們”和“她們”的使用方法。

　　《冰花》教學(xué)反思

　　——在想象中走進(jìn)冰花的世界

　　《冰花》一文，通過(guò)小童對(duì)冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細(xì)觀察，寫(xiě)出了冬日窗花的美麗。其實(shí)，在文本中透露出來(lái)的信息遠(yuǎn)不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達(dá)，如何去探究。

　　觀察與想象，打開(kāi)孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對(duì)于處于我們安徽地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)陌生的東西，因此，我們的孩子該怎么去了解呢？只有通過(guò)課件來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生留心觀察。即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫(xiě)的：它像寬大的樹(shù)葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫(xiě)冰花的美麗時(shí)，用了三個(gè)詞語(yǔ)，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個(gè)詞語(yǔ)都是體會(huì)事物形態(tài)、感覺(jué)的詞，沒(méi)有一個(gè)是寫(xiě)表示色彩的詞語(yǔ)的，而對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個(gè)詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。

　　在教學(xué)中，我們會(huì)對(duì)這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過(guò)“寬大、柔嫩、豐滿”三個(gè)詞去體會(huì)冰花的這種無(wú)色之美，無(wú)言之美，讓學(xué)生去辨別詞語(yǔ)，去真正地認(rèn)識(shí)冰花。我在教學(xué)中是這樣來(lái)讓學(xué)生去體會(huì)的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說(shuō)有，區(qū)別在哪呢？一時(shí)說(shuō)不上，好，讓我們?cè)偃プx一讀吧，讀完了，能感覺(jué)到嗎？有的說(shuō)感覺(jué)不到，好讓我們?cè)僮x一讀，讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個(gè)詞，你覺(jué)得用得怎么樣？孩子們都能體會(huì)得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用，寬大寫(xiě)出了樹(shù)葉的樣子，豐滿寫(xiě)出了牡丹花開(kāi)得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達(dá)，行，讓我們?cè)僬归_(kāi)想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對(duì)輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來(lái)表達(dá)你的感受？孩子們的思維一下子被打開(kāi)了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的……不用再多說(shuō)，孩子們已經(jīng)通過(guò)還原自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)到了柔嫩一詞。

　　當(dāng)然，接下來(lái)的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大樹(shù)，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn)，沒(méi)有人說(shuō)帶有顏色的詞語(yǔ)，難點(diǎn)就是這樣被突破的。

　　表達(dá)與想象，讓課堂走得更遠(yuǎn)。在這篇文章中，人物的語(yǔ)言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開(kāi)花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實(shí)，我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場(chǎng)面。表達(dá)來(lái)源于哪里，表達(dá)來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài)，來(lái)源于內(nèi)心對(duì)世界的滿足，小童的熱愛(ài)與滿足來(lái)源于什么，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，它來(lái)源于媽媽的愛(ài)，有了愛(ài)才有了表達(dá)的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場(chǎng)面，在這里，小童所要表達(dá)的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對(duì)生活敏銳的觀察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才會(huì)有切膚之感，內(nèi)心的表達(dá)欲望才能被有效地激發(fā)出來(lái)。

《冰花》第一課時(shí)教案及反思 篇7

　　《冰花》教學(xué)反思：

　　課文中“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白”這句話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，這是一個(gè)比喻句，所講的是冰花的幾種樣子，有些詞語(yǔ)是學(xué)生比較熟悉的，像樹(shù)葉、小草，但有些是難以理解的，像柔嫩、豐滿。再加上這兒的孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰花，所以我把這些通過(guò)多媒體的形式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生真切地感受到冰花的樣子和顏色，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受，留下深刻的印象。接著，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：千姿百態(tài)的冰花開(kāi)放了，有的像（    ），有的像（    ），還有的像（     ）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)千姿百態(tài)的冰花開(kāi)放了像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)千姿百態(tài)的冰花開(kāi)放了，像樹(shù)林里小白兔的小木屋，有的說(shuō)冰花像可愛(ài)的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀……

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果真好！以后要常用。

　　《冰花》教學(xué)反思：     課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美，特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫(xiě)出了冰花的各種形狀和數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我說(shuō)：“這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？”……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想象。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（    ），像（    ），像（     ）。”的句式練習(xí)說(shuō)話，積累詞語(yǔ)，通過(guò)想象練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的姿態(tài)萬(wàn)千。

　　《冰花》教后反思：

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)、晶瑩潔白，但對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。1、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”這個(gè)句子中的“驚奇”一詞，在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣。2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花用了一組排比句，非常優(yōu)美。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花還像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想像的翅膀，冰花還像——，試著也來(lái)當(dāng)作者寫(xiě)句子。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花。

　　《冰花》教學(xué)反思（原創(chuàng)）

　　《冰花》是一篇描寫(xiě)自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，識(shí)字、寫(xiě)字，理解生字組成的詞語(yǔ)；第三，通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫(xiě)字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：

　　課始，我用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)；2、二讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語(yǔ)，最少讀5次；4、四讀課文，找出長(zhǎng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫(xiě)的），看筆順，書(shū)空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

　　二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后從詞語(yǔ)中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。

　　冰花教后感

　　《冰花》一課是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一課，本課生動(dòng)的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。全文共三個(gè)自然段，第一段寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)一朵朵冰花；第二段寫(xiě)小童告訴媽媽他看見(jiàn)了冰花以及冰花是什么樣子的；第三段寫(xiě)媽媽回答小童這冰花是從哪來(lái)的。課文充滿了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。

　　對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如何上好起步階段的閱讀課，我思索了好久。要體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，就必須打破以往語(yǔ)文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情。在教學(xué)“驚奇的喊”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友們，當(dāng)你突然見(jiàn)到一件你從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物時(shí)，你會(huì)有什么表現(xiàn)，？你又是怎么做的？文中的小童是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著小童喊一喊。”正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙語(yǔ)的“打火俄石”。正是通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)指導(dǎo)朗讀，再加以聯(lián)想柔嫩的小草、寬大的樹(shù)葉、豐滿的牡丹，使學(xué)生對(duì)本篇課文的理解朗讀達(dá)到比較好的效果，體會(huì)到了冰花的美麗多姿。

　　學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，有兒童的特點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主體作用激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。課文寫(xiě)的是北國(guó)特有的景致——冰花，對(duì)于生活在溫室里的孩子們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很難見(jiàn)到了。在教學(xué)過(guò)程中，我展示了一些冰花的圖大致的了解，并讓學(xué)生在觀察了冰花以后用“阿，真漂亮。它像（    ），像（    ），像（     ）。”的句式練習(xí)說(shuō)話，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。

　　在本課的教學(xué)中，還有幾個(gè)問(wèn)題需要我改進(jìn)。在教學(xué)的每?jī)蓚�(gè)環(huán)節(jié)之間要用自然的語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要有回應(yīng)，有評(píng)價(jià)。如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，我問(wèn)學(xué)生你最喜歡的季節(jié)是什么時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)春，有的說(shuō)夏，有的說(shuō)秋，有的說(shuō)冬，我直接順著冬引入新課，而沒(méi)有對(duì)春、夏、秋三季做出回應(yīng)。如果對(duì)其它三季稍作評(píng)論再引入冬天的冰花，效果會(huì)更好些。還有，在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說(shuō)不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師沒(méi)想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)他們的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言稍作點(diǎn)撥即可，不必說(shuō)太多。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語(yǔ)言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。