共同的家（精選13篇）

共同的家 篇1

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，認識8個字，認識“人字頭”。

　　2、練習用“（ ）是（  ）的家”句式說話。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。

　　教學重點：識字、寫字，朗讀課文。

　　教學難點：朗讀課文。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、練習用“（ ）是（  ）的家”句式說話。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。

　　教學重點：識字，朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入：地球是我們共同的家，今天我們就來學習7、共同的家。齊讀課題。

　　二、范讀課文。

　　1、學生照老師的樣子讀。

　　2、說一說哪里是誰的家？

　　3、為什么說地球是我們共同的家？變幻句子形式。

　　4、說一說：白云、小鳥、魚兒、種子的家在哪里？

　　例：白云的家在藍天，

　　小鳥的家在樹林，

　　魚兒的家在小河，

　　種子的家在泥土里。

　　5、照樣子說一說，（    ）是（     ）的家。

　　三、認讀生字。

　　1、朗讀生字卡片。

　　2、讀一讀：共同  孩子  種子 白云  泥土 小鳥  魚兒。

　　四、背誦課文。

　　五、課堂小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　六、教學反思：大部分的學生對于句式的理解比較到位，能夠獨立說話。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，認識8個字，認識“人字頭”。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。

　　教學重點：自主識字，培養學生口語表達能力。

　　教學難點：規范的書寫生字。

　　教學過程：

　　一、練習拼讀音節。

　　藍天      白云      孩子     小鳥 

　　泥土      種子      魚兒     共同

　　二、朗讀課文。

　　1、同桌互相讀課文。

　　2、指生朗讀課文，說說什么地方讀得好什么地方讀得不好？

　　3、學生練習朗讀課文。

　　三、學習生字。

　　1、認讀生字。

　　2、學習“云”字。

　　（1）老師范寫，學生書空。

　　（2）提示：第二筆是撇折。

　　（3）學生仿寫。

　　3、其他字學生自己學習書寫。

　　四、練習。

　　1、認讀生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　五、課堂小結：說說你學會了什么？

　　六、教學反思：學生都有環保的意識。

共同的家 篇2

　　【教學目標】

　　1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字，學習新筆畫“撇折”。

　　2.引導學生正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引導學生通過朗讀感悟家鄉的可愛，從而以實際行動保護我們共同的家——地球。

　　4.引導學生練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話，培養口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　1.正確流利地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內容。

　　2.認識、會寫本課生字。

　　【教學難點】

　　理解“地球是我們共同的家”的意思。

　　【教具準備】

　　多媒體課件教學掛圖、生字及詞語卡片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、師：（板書：家）同學們，你們能告訴我你們的家在哪兒嗎？我們每個人都有一個家，冷了，家會給我們溫暖；累了，家會讓我們舒適；難過時，家會撫慰我們的心靈„„難怪“家”字頭上有一個寶蓋頭，原來它是為我們遮風擋雨的幸福的港灣啊！（學生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）

　　2、今天我們就來學習一首有關“家”的兒童詩，題目是——（板書：共同的）我們一起讀課題。

　　二、看圖談話，導入新課

　　1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

　　2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球有什么聯系？

　　三、自讀課文，認識生字

　　1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

　　2、師范讀課文。

　　3、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

　　4、檢查認讀帶生字的詞語。

　　（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

　　（2）開火車讀生字詞。

　　（3）去掉拼音，認讀生字詞。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

　　2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

　　3、小組互相交流，討論你要請教的問題。（學生根據詩句內容自由表達）

　　4、再現插圖，想想：

　　（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

　　樹林是誰的家？大海是誰的家？

　　（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

　　5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？

　　(學生談自己的理解)

　　師：是的，就像大家說到的，我們人類、各種動物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

　　四、練習背誦，積累詞語

　　1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

　　2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)

　　3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

　　五、練習，拓展思維

　　1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

　　2、小組交流，檢查訂正。

　　3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

　　六、指導書寫

　　指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

　　七、總結延伸

　　1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個人都要熱愛她、保護她。我們能為地球做些什么呢？（學生談生活中力所能及的保護地球的行動）

　　師生一起背誦課文。

　　2、家、家鄉、國家、地球都讓我們發自內心的熱愛著，課后大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會有收獲的。

共同的家 篇3

　　教學內容：學唱歌曲《美麗的黃昏》

　　教學目標：這是一節以聲樂教學為主的綜合課。通過學生們自學、小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏，并在教師的指導下，正確的運用輪唱的方式有感情的完整表現歌曲。

　　教學過程：

　　一、導入：學生在歌曲《美麗的黃昏》的伴奏為背景音樂開始學習。

　　教師可提問：這段音樂給你帶來什么樣的感受？它是幾拍子的歌曲？

　　二、學習歌曲《美麗的黃昏》

　　（1）解決歌曲旋律難點：學生在教師的指導下（彈琴），出是卡片唱準下面的音。123143321

　　（2）解決輪唱難點

　　（3）學唱歌曲《美麗的黃昏》的曲譜：

　　可采取個人學習或小組學習的方式。教師引導學生注意音準和節奏及三拍子的韻律感。

　　（4）學習歌詞

　　教師可提問：你感覺樂曲的情緒是怎樣的？歌曲表現了什么意境？你想用什么樣的歌聲演唱？

　　（5）學習輪唱

　　教師解釋輪唱的含義，并作示范。

　　教師可根據學生能力分步驟進行：二部輪唱、三步輪唱。

　　3、器樂練習：

　　講學唱的歌曲用打擊樂器與他人合作演奏。

　　教學反思：能正確掌握歌曲的節奏和旋律，能完整地表達歌曲的情緒。

共同的家 篇4

　　林格倫說過：“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。”不得而知，讓學生體驗成功，對其學習積極性的提高有多么重要。為此，我常在班級開展比賽：大組比賽、男女生比賽、學習小組比賽、個人比賽，師生競賽……讓學生在各類比賽中獲得成功的體驗，激發學習的興趣。我認為最大限度激起學生興趣的，莫過于師生比賽。

　　請看下面教學片斷：

　　四、激發想像，拓展延伸

　　師：小朋友們，剛剛我們讀了《共同的家》，知道了大海是魚兒的家，你還知道大海是誰的家嗎？

　　（低年級學生注意力容易分散，課上到現在學生已略感疲倦，個個都有點兒心不在焉，只有個別學生舉了手）

　　師：小朋友們，是不是覺得累了，我們來進行一場比賽，好不好？

　　（一聽說要比賽，有些同學眼睛一亮）

　　師：以前都是你們自己比賽，今天，老師想加入到你們的行列中，跟你們比一比，怎么樣？ 

　　（這下全班都來了精神，激動無比，有的小聲說：老師也比賽，真是太好了！有的說：要怎么比，老師肯定贏啦！……）

　　師：很多小朋友認為老師肯定贏，但老師會不會贏是由你們決定的哦！請聽比賽規則：你們每答對一題，給你們加面紅旗，答得好加兩面，可如果哪個同學不認真聽講，那老師就要扣那個小組一面紅旗給老師啦，老師能得幾面紅旗就看你們了，如果你們都表現得很好，那老師就贏不了了，敢不敢和老師挑戰啊？

　　生紛紛說：原來是這么比啊，那老師你輸定了！

　　我看大家都來勁了，馬上說：我們班可有幾個調皮的孩子哦，老師才不會輸呢！

　　那幾個調皮的孩子連忙說：我們才不愿意輸呢！

　　比賽正式開始了。

　　師：比賽開始，誰來說說大海是誰的家？

　　生爭先恐后，搶著回答。

　　有的說：大海是螃蟹的家；有的說大海是海豚的家；有的說大海是海龜的家；還有的說大海是輪船的家。

　　看到孩子們熱情高漲，我馬上拋出一個更能夠激發孩子想像力的問題。

　　出示題目：-----是-----的家，并讀題。

　　師：請小朋友們開動你們聰明的腦袋瓜，好好想想，在學習小組里面說說，看誰的回答最與眾不同，最棒，為小組奪各多的紅旗。

　　各學習小組立刻展開激烈的討論，各抒己見，看到孩子們個個絞盡腦汁，認真十足，偶爾還興奮得手舞足蹈，我心里說不出的高興。讓我倍感意外的是他們精彩的回答。

　　生1：文具盒是鉛筆的家。

　　生2：學校是我們的家。

　　生3：山峰是雄鷹。

　　生4：花園是蝴蝶的家。

　　生5：月亮是嫦娥的家，還是玉兔的家。

　　生6：泥土是蚯蚓的家。

　　一個平時不起眼的學生，舉起手，怯生生地說：葡萄是蜜蜂的家。

　　我問她為什么葡萄是蜜蜂的家。

　　她說：因為蜜蜂喜歡采蜜，喜歡甜的東西，葡萄甜，蜜蜂喜歡住在葡萄里。

　　（雖然她的回答不正確，但這一奇特的想法，不正符合孩子們的天性嗎？）

　　我讓孩子們把最熱烈的掌聲送給了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。

　　……

　　下課的鈴聲響了，同學們還陶醉在其中，看著自己為小組獲得的紅旗，他們真是無比自豪，結果當然是我輸了，因為孩子們都在努力，都在為小組的榮譽而“戰”，值得一提的是那幾個調皮的孩子不但沒為小組損失紅旗，還為小組爭得紅旗呢！比賽結束了，學生們贏得開心，我也輸得值。這場比賽不僅讓孩子們獲得成功的快感，也讓我看到了許多孩子內在的潛能，真是一舉兩得。

共同的家 篇5

　　教學目標：

　　1、 認識本課11個生字。正確書寫“云”字。

　　2、 能正確、流利朗讀課文，了解課文內容。

　　3、 會用“是的家“句式說話。

　　4、 初步懂得應該愛護任何動物、植物生存的環境。

　　教學重點：

　　能正確、流利朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　會用“是的家”句式說話。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，我們知道每個人都有一個幸福溫暖的家。那在這個世界上除了我們人類以外，還有什么？他們的家又在哪呢？今天我們就來學習一首關于“家”的小兒歌，相信你在用心學習完課文后，一定能解答老師的問題。板書“7共同的家”。

　　齊讀課題“7共同的家”

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、 借助拼音自讀課文。

　　請你自己小聲讀讀課文，如果你有不認識的字借助拼音多讀幾遍。爭取做到不丟字、不加字、讀準音。

　　2、 指名反饋讀。

　　誰愿意讀給大家聽？其他同學來給他檢查。請你拿出一支筆，如果哪個字讀錯了，請你用筆圈出來。看誰的聽力。

　　3、 糾正個別字的讀音。

　　哪位小老師聽出問題來了？

　　4、 前后小伙伴之間相互檢查，如果小伙伴把字音讀錯了，請你幫他他糾正過來，如果他把每個字音都讀準了，請你給他里一個大拇指。比比看誰讀得最正確。

　　5、 齊讀課文。

　　誰愿意推薦你的小伙伴讀給大家聽？

　　三、學習生字，掃清文字障礙。

　　大家讀的特別認真，現在我們來學學本課生字，相信認識了這些生字后，你能把課文讀的更好。

　　1、 自學生字表。

　　請你看語文書71頁的生字表，自己小聲讀讀這些生字。看誰能把他們全都記住了。

　　2、 帶拼音讀生詞。

　　（1）現在這些生字寶寶們全跳到大屏幕上組成詞語了，你還認識他們嗎？請你們試著讀一讀？

　　（2）誰能當小老師帶著大家讀讀？

　　3、 去拼音讀生詞。

　　你們怎么都會讀呀？是不是拼音朋友幫了你們的忙？去掉拼音你還會讀嗎？有誰想當小老師帶讀？

　　4、 打亂順序讀生詞。

　　老師出示哪個詞語，你就大聲讀哪個詞語，看誰反應最快。

　　5、 認讀生字。

　　生字寶寶看到你們這么棒可高興了，他們都從詞語中跳出來想和你們做朋友了。我們快來跟他們打個招呼吧！誰想挑戰當小老師讀讀生字？

　　四、再讀課文，了解課文內容。

　　1、 送字回文。

　　現在生字寶寶想回家了，讓我們一起把生字寶寶送回家，看看在課文中你還認識他們嗎？

　　請你打開70頁，自己再來讀讀課文。這次看誰讀的既準確又流利。待會請你向大家展示你的朗讀才華！

　　2、 指名朗讀。

　　誰愿意展示你的朗讀才華？（指兩人讀讀），其他同學邊聽邊想：在我們的課文中，白云、小鳥、魚兒、種子的家都在那里？

　　3、學習課文內容。

　　指名回答問題。說到哪句就學習哪句

　　以第一句為例。

　　（1）指名讀讀句子“藍天是白云的家”

　　（2）提問：為什么說“藍天是白云的家”？藍天還可以是誰的家？

　　（3）想象畫面，有感情朗讀。

　　重點學習最后一句話

　　我們現在知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪了，他們都有自己美麗的家，同時每個人也都有自己溫暖幸福的家。那么我們共同的家是什么呢？（地球）

　　（1） 讀讀最后一句話。

　　（2） 為什么說“地球是我們共同的家”？

　　師：是啊，白云在藍天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢游，種子從泥土中發芽。。。地球上生存著萬物，所以我們才說““地球是我們共同的家”啊！

　　（3） 我們應該怎樣愛護地球這個“共同的家“？

　　五、指導書寫“云”。

　　1、 出示生字“云”。

　　2、 你是怎樣記住“云”的？

　　3、 觀察田字格中“云”。

　　請你仔細觀察田字格中的“云”，想一想要想把“云”些漂亮，我們應該注意些什么？

　　4、 師范寫。

　　現在請同學們仔細看看老師怎么寫？誰看的最認真誰就能字寫得比老師寫得還漂亮。

　　5、 生動筆描兩個，寫一個。

　　同學們看的都特別認真，現在該輪到你們寫了，老師相信你們一定能寫漂亮。請你打開語文書71頁。拿起你用的一支筆。擺好執筆姿勢。把“云”描兩個寫一個。

　　6、 展示反饋。

　　7、 生修改自己的字。

　　8、 用“云”組組詞。

共同的家 篇6

　　教學內容：欣賞樂曲《森林與小鳥》

　　教學目的：

　　通過欣賞樂曲，培養學生正確的聆聽音樂的習慣；能夠正確區分樂曲的兩個段落，并能夠在老師的指導下，記憶模唱樂曲的第二主題片斷。

　　教學過程：

　　1、初聽全曲：你聽到了什么？

　　2、分段欣賞：

　　（1）欣賞第一部分：這段音樂描述了什么情景？為什么？（速度較慢、節奏較為舒展，表現了森林早晨的情景。）

　　（2）欣賞第二部分：

　　a、這段音樂表現了什么情景？為什么？（速度較快、節奏緊湊，表現了森林中各種鳥在鳴叫。）

　　B、小組討論，選擇自己喜歡的方式為旋律伴奏。

　　（3）完整欣賞歌曲：請你為樂曲起個好聽的名字。

　　3、拓展教學：

　　這首樂曲的名字叫《森林與小鳥》。它表現了小鳥在美麗的大自然中自由快樂的生活。請問同學們，鳥兒在什么樣的森林中才無憂無慮的生活？才能唱出快樂的歌？我們現在生活的地球出現了哪些危機？作為少年兒童的我們應該怎樣做？請同學們利用業余時間收集一些資料，共同交流。

　　4、教學反思：學生通過聆聽音樂，積極體驗樂曲帶給人們的不同情緒。

共同的家 篇7

　　保護我們共同的家園

　　一、概述

　　《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境教育的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。二、教學目標分析

　　1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。

　　2.能力目標

　　（1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；

　　（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　（1）通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

　　（2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。

　　（3）形成保護環境需要從我做起的意識。

　　三、學習者特征分析

　　學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態環境的實例，在本模塊中也學習了生態系統的穩定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續性觀點等知識。因此在教學中盡量發揮學生自主學習的能力，關注生態倫理的道德問題，形成與自然和諧發展的情感態度和價值觀。

　　四、教學策略與設計

　　根據現代認知心理學的理論，本節教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使CAI更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發展學生的個性。

　　根據教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現代建構主義學習理論和創造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統教學相比，師生關系發生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創造能力的培養。在多媒體課堂教學活動中，創設多元化的軟、硬件學習環境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發現、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養創造能力。

　　五、教具準備

　　1、學校多媒體網絡教室。

　　2、《生物多樣性及其保護》網頁式課件。

　　六、教學及課件設計思路

　　依據本節教材內容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入→自主探究→交流合作→歸納小結→練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。

　　讓學生自己通過網頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。

　　七、教學過程

　　略

共同的家 篇8

　　教學內容：學唱歌曲《留給我》

　　教學目的：通過自學、小組學習和教師指導學習的方式，運用以掌握的音樂知識和音樂技能，學會歌曲《留給我》，指導學生用自然、真摯的歌聲表現歌曲，并為歌曲設計演唱方式。

　　教學過程：

　　1、導入：有關環保主題的錄像片段。

　　2、學習歌曲《留給我》

　　（1）初聽歌曲：歌曲的情緒是怎樣的？

　　（2）再聽歌曲：你喜歡歌曲的哪一樂句？

　　（3）小組學習歌曲的旋律。

　　（4）分小組匯報

　　（5）教師彈琴，學生完整演唱歌曲旋律：注意用聲方法。

　　（6）演唱歌詞：有感情的朗讀歌詞、正確的演唱歌詞、有感情的演唱歌曲。

　　3、教師彈琴伴奏學生有感情的演唱。

　　4、以小組為單位設計并練習領唱與齊唱的演唱形式。

　　5、匯報設計結果并表演。

　　6、總結下課

　　7、教學反思：學生能運用已有的音樂知識掌握學習歌曲的能力。

共同的家 篇9

　　第2節保護我們共同的家園

　　一、知識結構

　　二、教學目標

　　1、關注全球性生態環境問題。

　　2、概述生物多樣性保護的意義和措施。

　　3、形成環境保護，需要從我做起的意識。

　　4、進行資料搜集，了解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。

　　三、教學重點、難點及解決方法

　　1、教學重點及解決方法

　　[教學重點]

　　概述生物多樣性保護的意義和措施。

　　[解決方法]

　　通過舉例，繪制漫畫等引導學生思考生物多樣性保護的意義和措施。

　　2、教學難點及解決方法

　　[教學難點]

　　同上。

　　[解決方法]

　　同上。

　　四、課時安排

　　1——2課時

　　五、教學方法

　　導入：“保護我們共同的家園”，“我們”是指誰？如何理解“共同的”涵義？讓學生感受到茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結伴而行，體驗著同一生命旅程，沒有可以停靠的港灣，沒有可以遷居的綠洲。

　　我們的家園正面臨著嚴重的威脅。學生閱讀教材p123——124有關內容，設問：

　　1、全球性生態環境問題主要有哪些？

　　2、這些環境問題會不會影響我們個人的生活？

　　3、我們個人的行為，對這些環境問題的形成有沒有影響？

　　教師總結歸納：

　　1、溫室效應。由于現代工業的迅速發展，人類大量燃燒煤和石油等化石燃料，使地層中經過千百萬年而積存的碳元素，在很短的時間內釋放出來，打破了生物圈中碳循環的平衡，使大氣中二氧化碳的含量迅速增加，阻止地球熱量的散失，使地球發生可感覺到的氣溫升高，形成“溫室效應”，引起全球氣候變暖，導致極地的冰雪和高山的冰川融化，海平面上升等。

　　2、臭氧層破壞：氟利昂等物質的大量排放，引起臭氧層破壞。臭氧層是地球最好的保護傘，它吸收了來自太陽的大部分紫外線。臭氧層破壞，導致人類的皮膚癌和白內障患病率上升，植物的光合作用受到抑制等。

　　3、海洋污染：赤潮是由水體富營養化引起的。水體中n、p等植物必需的礦質元素過多而使水質惡化的現象稱為富營養化。當海水中發生富營養化時，藻類植物大量繁殖而使水質惡化的現象稱為赤潮，其危害主要有：

　　①藻類死亡后，遺體被細菌分解時消耗水體中的大量氧氣，使水體中溶解氧含量下降，影響水生生物的生命活動；②這些生物遺體被厭氧型微生物分解時，產生出硫化氫、甲烷等有毒物質，致使魚類和其他水生生物大量死亡。

　　4、酸雨：生態系統的硫循環見下圖。

　　隨著工業和城市化的發展，煤、石油等化石燃料的大量燃燒，在短時間內將大量的so2排放到大氣中，遠遠超出了生物圈的自動凈化能力，因而造成嚴重的大氣污染，并使許多地區出現酸雨。

　　酸雨素有“空中死神”之稱。它可以使水體酸化，從而使魚類的生殖和發育受到嚴重影響；它會直接傷害植物的芽和葉，影響植物的生長。此外，酸雨還會腐蝕建筑物和金屬材料等。

　　據報載（1999年12月6日《文匯報》），素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停止了持續半個世紀的墾荒，“北大荒”不再開荒。這是因為連年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區基本絕跡。于是，引出一個重要話題：如何協調糧食生產與環境保護的關系？

　　為什么要保護生物多樣性呢？學生閱讀教材p124——127相關內容，設置下列問題讓學生討論回答：

　　1、生物多樣性的內涵是什么？

　　2、生物多樣性有哪些價值？

　　3、保護生物多樣性的措施有哪些？

　　教師總結歸納：

　　主題

　　每層次相關的內容

　　基因

　　基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源。

　　物種

　　種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發展，物種多樣性是生物進化的結果。

　　生態系統

　　生態系統的結構、成分的多樣性，與物種的多樣性密切相關，保護生態系統是對生物多樣性最有效的保護。

　　在教學中，應當更多地啟發學生思考生物多樣性的間接價值（生態功能）和潛在價值。例如，教師可以繪制一幅漫畫：衰老的大樹發愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導學生思考生態系統中的各種生物往往是相互聯系的，一個物種的滅絕很可能導致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數量失控，如貓頭鷹、鼬和狐的滅絕可能造成田鼠成災。教師提示：保護生物多樣性更主要的原因是為了保護生態系統的穩定性。

　　保護生物多樣性，關鍵是要協調好人與生態環境的關系。保護生物多樣性只是反對盲目地、掠奪式地開發利用，而不意味著禁止開發和利用，保護生物多樣性也需要全球合作。

　　最后，以“可持續發展——人類的必然選擇”為題，揭示“穩態與環境”的核心思想：整體、相互作用、動態平衡、協調發展，以樂觀向上的態度和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類未來美好的前景，在學生的憧憬之中結束本節課。

　　（三）總結

　　生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態系統的多樣性。我們說的保護生物的多樣性就是指基因、物種和生態系統三個層次上的保護。

　　（四）作業布置

　　教材p128練習。

　　（五）板書設計

　　第2節  保護我們共同的家園

　　一、關注全球性生態環境問題

　　1、溫室效應

　　2、臭氧層破壞

　　3、海洋污染——赤潮

　　4、酸雨

　　5、水資源短缺

　　6、土地荒漠化

　　7、生物多樣性銳減

　　二、保護生物多樣性

　　1、生物多樣性的內涵

　　三、可持續發展——人類的必然選擇

共同的家 篇10

　　1.尋找生物的家園

　　教學目標

　　過程與方法

　　能夠通過收集資料討論生物和環境的關系。

　　能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環境之間的關系。

　　能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。

　　知識與技能

　　知道生物對環境的依賴關系。

　　知道生物棲息地的概念。

　　了解生物的伙伴和敵對關系。

　　情感、態度與價值觀

　　感受到生物世界的神奇。

　　感受生物之間伙伴關系和敵對關系的合理性。

　　教學重難點

　　本課重點引導學生去發現生物對環境的依賴關系，揭示環境對于生物的意義，難點是要突出同一環境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。

　　教學準備

　　有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　教學內容教 學 改 進

　　一、導入新課

　　出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

　　請學生說說自己知道的生物生活的地方。

　　二、學習新課

　　1.觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。

　　（1）出示p26頁的圖片，認識圖上的動物。

　　（2）提問：它們應該生活在什么樣的環境里？

　　（3）學生看圖辨析。

　　（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？

　　（5）討論：其它幾種環境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發現生物與他的生活環境有什么關系？

　　2.觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。

　　（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。

　　（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？

　　（3）師生交流。

　　（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

　　（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環境里？這些自然環境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？

　　（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。

　　（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

　　（8）看書27頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上）。

　　（9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調查，記錄。

　　（10）匯報調查結果，師生交流。

　　（11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？

　　3.引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系。

　　（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？

　　（2）看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。

　　（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？

　　（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

　　（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？（伙伴、朋友）

　　（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

　　（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？

　　（8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。

　　（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？

　　（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？

　　三、鞏固應用

　　1.出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？

　　2.請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。

　　3.師生交流結果。

　　四、布置作業

　　本課習冊學習傳真機部分。

　　板書設計：

　　1.尋找生物的家園

　　棲息地

　　生存、生長、繁殖等條件

　　教后記：

　　2.有利于生存的本領

　　教學目標

　　過程與方法：

　　能結合查閱資料，例舉同類生物在形態方面適應環境的具體事例。l

　　能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。l

　　會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。l

　　知識與技能：

　　認識動植物的生存本領是與其生存的環境密切聯系的。l

　　認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環境的。l

　　知道環境對生物省長、生活習性等多方面有影響。l

　　知道不同動植物對環境有不同的要求。l

　　知道一些典型動植物賴以生存的環境的特征。l

　　情感、態度與價值觀：

　　體會到生存環境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。l

　　想知道關于生物與環境相適應的內容，愛提出與此相關聯的問題。l

　　重視證據。

　　意識到要愛護生命，要為生物的生存創設合適的生存環境。l

　　教學重難點

　　本課在研究生物的生存環境的基礎上，重點研究環境對生物省長、生活習性等多

　　方面的影響和生物對環境的適應性。

　　教學準備：

　　紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　教   學   過   程

　　一、導入新課

　　談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書課題）

　　二、引導學生發現植物和動物在形態上和生活習性上對環境的適應。

　　1.認識沙漠環境中生物生存的本領。

　　（1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環境，那里的環境有什么特點？

　　（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？

　　（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有種仙人掌和仙人球。

　　（4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環境？

　　（5）怎么證明你的說法是正確的？

　　（6）看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條件？

　　（7）學生分組實驗。

　　（8）讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？

　　（9）小結仙人掌的本領。

　　（10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環境的特殊本領？

　　（11）出示駱駝圖或視頻資料。

　　（12）學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。

　　（13）學生匯報，教師補充。

　　（14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。

　　（15）認識一些適宜生活在沙漠環境中的生物。

　　（16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環境中？

　　（17）學生介紹。

　　2.認識海洋環境中生物的生存本領。

　　（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？

　　（2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？

　　（3）學生討論交流，提出自己的假設。

　　（4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。

　　用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現象？

　　（5）交流活動結果。

　　（6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？

　　（7）學生交流。

　　3.認識草原環境中生物生存的本領。

　　（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？

　　（2）學生討論。

　　（3）學生匯報。

　　（4）講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。

　　（5）提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？

　　（6）學生匯報猜測結果。

　　（7）播放有關斑馬的錄像。

　　（8）教師小結斑馬身上條紋的作用。

　　三.啟發學生討論給動植物搬家的注意事項。

　　1.談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？

　　2.討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區，要注意什么問題？

　　3.提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？

　　4.小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環境，并給它創設這樣的環境，這樣才能讓它生存下去。

　　四.布置作業

　　本課習冊學習傳真機部分。

　　板書設計：

　　2.有利于生存的本領

　　外形

　　適應環境

　　習性

　　3.有趣的食物鏈

　　教學目標

　　過程與方法：

　　能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。l

　　能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。l

　　能夠分析生物間的食物關系。l

　　能夠分析缺少分解者的后果。l

　　能夠尋找、分析表達食物關系的成語。l

　　知識與技能：

　　知道什么是食物鏈、什么是食物網。l

　　知道食物鏈的組成。l

　　知道食物鏈的營養來自于綠色植物。l

　　認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。l

　　情感、態度與價值觀：

　　意識到食物鏈中每一種生物的重要性。l

　　體會到自然界中的生物都是相互聯系的。l

　　教學重難點

　　本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。

　　教學準備：

　　不同種類分解者的圖片或視頻資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　教學內容教 學 改 進

　　一、導入新課

　　1.談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯系起來？（食物）

　　2.動物和植物吃的“食物”有什么不同?

　　二、學習新課

　　1.揭示生物之間的食物關系。

　　（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什么生存關系？

　　（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？

　　（3）學生畫圖表示。

　　（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯系，生物學家把它稱為食物鏈。

　　（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

　　（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。

　　（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？

　　（8）學生討論、寫食物鏈。

　　（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規范的呢？

　　（10）講解食物鏈的規范畫法。

　　（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯系，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？

　　（12）學生畫圖p34頁。

　　2.引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。

　　（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

　　（2）講解生產者、消費者、分解者概念。

　　（3）學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。

　　（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。

　　（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？

　　3.引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。

　　（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？

　　（2）看書p36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

　　（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？

　　（4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？

　　（5）提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯系已經形成了什么？還發現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

　　（6）學生討論交流。

　　三、鞏固應用

　　1.出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個場景中會發生什么？

　　2.學生討論，交流。

　　3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

　　四、布置作業

　　本課習冊學習傳真機部分。

　　板書設計：

　　3. 有趣的食物鏈

　　生產者             消費者          分解者

　　（植物）         （動物）       

　　4.生態平衡

　　教學目標

　　過程與方法

　　能夠通過收集資料，對目前的生態現象做出判斷。l

　　能夠參與討論人類危害環境的行為。l

　　能夠就破壞生態平衡進行分析，并提出解決措施。l

　　能夠做一個生態瓶，研究生態平衡的問題。l

　　知識與技能

　　知道生態系統與生態平衡，了解保護生態平衡的重要性。l

　　知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。l

　　情感、態度與價值觀

　　培養保護生態平衡的思想意識。l

　　意識到地球是我們人類的唯一家園。l

　　意識到保護環境就是在保護人類自己。l

　　教學重難點

　　本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態平衡的危害性，讓學生感到生態平衡的重要性。

　　教學準備

　　有關生態系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關生態農業和藍色農業的資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　教學內容教 學 改 進

　　一、導入新課

　　建立生態平衡概念。

　　1.講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環境也就構成了一個生態系統。

　　2.出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態系統中要有哪些成員嗎？（生產者、消費者、分解者和無生命的物質）

　　3.說說這些成員在生態系統中所起的作用。

　　4.講述：在一個良好的生態系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統就能達到平衡狀態，我們在科學上把這種現象稱為生態平衡。（板書課題）

　　5.師舉例說明。

　　二、學習新課

　　1.模擬生態平衡。

　　（1）制作魚缸養魚的生態瓶。

　　看37頁圖文說明，學習方法。

　　設計要求：

　　a這是一個封閉的生態系統。

　　b瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環和能量流動。

　　c生態瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

　　d生態瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。

　　飼養提示：

　　a魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養。

　　b取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。

　　（2）制作小草的生態瓶。

　　設計這兩個生態瓶時為什么要密封？

　　（3）預測一下，：

　　a不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？

　　b不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

　　（4）提問：說說這個生態瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態系統的？

　　（5）學生制作生態瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）

　　2.知道破壞生態平衡會帶來嚴重后果。

　　（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。

　　（2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態系統帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？

　　（3）師舉例說明破壞生態平衡的例子：蛇與莊稼的故事。

　　（4）啟發學生回憶還有哪些人類破壞生態平衡的例子。

　　（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：

　　在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？

　　是什么原因造成白尾鹿增多的？

　　人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？

　　現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。

　　3.知道保護生態平衡的途徑。

　　（1）談話：既然生物們在他們生存的環境中都起著維持一定生態平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區，我們國家業已建立了226個自然保護區，你知道我國有哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點保護哪些生物？

　　（2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區情況。（也可借助圖片錄像資料）

　　（3）討論：國家對于維持自然界的生態平衡可以建立自然保護區，那么我們同學自己對于保護生態平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

　　三、鞏固應用

　　1.談話：現如今國家為了保護生態平衡還建設了不少生態工程呢，你聽說過生態農業和藍色農業嗎？

　　2.師介紹桑基魚塘生態農業模式。

　　四、布置作業

　　本課習冊學習傳真機部分。

　　板書設計

　　4.生態平衡

共同的家 篇11

　　4-1尋找生物的家園

　　過程與方法： ●收集各種環境中的動物及其相關資料。

　　科學知識： ●意識到生物依賴環境生存，理解環境為生物生存提供必要的條件。●知道環境的變化會影響生物的生存。●知道什么是生物的棲息地。●知道生物棲息地的組成。●了解生物之間的互利合作和敵對關系。

　　情感態度與價值觀： ●呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環境。●能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。

　　教學重點：了解生物與環境之間的關系

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

　　請學生說說自己知道的生物生活的地方。

　　二、新課

　　1、不同的動物生活在不同的地方

　　出示p26頁的圖片，并提問：這些動物分別住在什么樣的環境里？

　　學生回答并說明理由。

　　問：在這些環境中還有哪些生物？

　　學生回答。

　　問：它們為什么生活在這里？

　　師小結：不同的動物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。

　　2、了解生物的棲息地

　　出示p27頁的自然風光或自己尋找的自然風光圖片

　　問：請找出這張圖片中的生物和非生物。

　　學生尋找并回答。

　　問：這些生物為什么生活在這個環境中？

　　學生討論。

　　師：一種生物愿意長期生活在某個環境里，國因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。

　　出示樹的圖片。

　　問：一棵樹會是多少種生物的棲息地。

　　學生到校園里進行實際觀察并做好記錄。

　　注意：要學生保護生物，不要傷害它們。

　　3、了解生物之間的互利和敵對關系

　　出示p28和p29的圖片讓學生觀察。

　　問：從這幾幅圖片上你有什么發現。

　　學生觀察并思考，回答問題。

　　問：p28的這幾幅圖中的生物體現了生物之間相互合作的關系，它們為什么要相互合作的？

　　學生討論并回答。

　　問：p29這幾幅圖說明了生物間的敵對關系，它們又為什么會成為敵對關系？

　　學生討論回答。

　　師小結：環境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長、繁殖等都要靠生物自己，對于生物來說，不管是相互合作還是敵對關系，都是為了自己的生存、生長和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應而我其它生物之間所產生的關系也就不同

共同的家 篇12

　　教學內容：欣賞歌曲《綠蔭》復習歌曲《美麗的黃昏》

　　教學目的：通過匯報小組學習的成果，激發學生的環保意識，揭示本單元的中心議題“地球是我家，環保靠大家”的思想。欣賞歌曲《綠蔭》，感受樂曲優美的情緒，增強學生愛護地球、保護生態環境的意識。復習歌曲《美麗的黃昏》，并以小組的形式匯報演唱或演奏。

　　教學過程：

　　1、小組匯報：

　　（1）地球面臨的問題。

　　（2）那些問題是由人類的影響造成的？

　　（3）我們該怎樣做？

　　2、教師展示相關的材料。

　　3、欣賞歌曲《綠蔭》：

　　（1）初聽樂曲：地球需要綠蔭、小鳥需要綠蔭、我們人類更需要綠蔭。

　　（2）再聽樂曲：請問這首樂曲的速度？情緒？

　　（3）教師出示歌詞：跟著音樂哼唱歌曲旋律。

　　4、復習歌曲《美麗的黃昏》

　　（1）全體齊唱

　　（2）全體練習二部輪唱

　　（3）小組練習并演唱二部輪唱

　　（4）全體練習三部輪唱

　　（5）小組練習并演唱三部輪唱或輪奏

　　5、總結下課

　　6、教學反思：學生養成聆聽音樂的好習慣，小組合作演唱和演奏的表現能力有所提高。

共同的家 篇13

　　共同的家

　　【教材分析】

　　本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、土地、樹林、大海、”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

　　【學生分析】

　　在本課之前學生已學過二首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

　　【教學目標】

　　1.讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。

　　2.練習用“（  ）是（  ）的家”句式說話。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　重點：在讀中理解課文內容；朗讀課文。

　　難點：理解“地球是我們共同的家”。

　　【教學思路】

　　第一，我根據教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。

　　第二，放手讓學生學習“土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，”而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（  ）是（  ）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內容。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？

　　師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）

　　師：誰能讀題目？

　　二、學習課文內容

　　1.自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。”

　　（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？

　　（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。

　　（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。

　　2.師生一起學習“土地是禾苗的家”。

　　（1）指名讀這句話。

　　（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

　　（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。

　　（4）出示圖畫，進一步體會。

　　（5）朗讀這句話。

　　3.自學“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”。

　　（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

　　（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。

　　（3）集體交流，從以下幾方面：

　　第一，“樹林是小鳥的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。

　　第二，“大海是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。

　　4.集體學習“地球是我們共同的家”。

　　（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

　　（2）討論為什么說地球是我們共同的家？

　　學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。

　　（3）體會情感，朗讀指導。

　　5.自由讀全文。

　　三、鞏固課文內容。

　　1.游戲：“找家”。老師請同學們為白云、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。

　　2.指導背誦課文內容。

　　引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。

　　3.照樣子說一說。（考考你）

　　（1）土地是禾苗的家。藍天是（  ）的家。大海是（  ）的家，大山是（  ）的家。

　　（2）（  ）是（  ）的家。

　　學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

　　四、總結全文。

　　1.學生匯報，學了課文你知道了什么。

　　2.師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。

　　【課堂板書】

　　共同的家——地球

　　藍天是白云的家，土地是禾苗的家，

　　樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。