《美麗的小路》說課（精選12篇）

《美麗的小路》說課 篇1

　　說教材：

　　《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。但是這篇課文特別長，是本學期學生第一次接觸的一篇最長的課文，一共有12個自然段。所以如何合理地安排和指導學生朗讀是上好本課一個重要而關鍵的問題。

　　說教學目標：

　　我上的是第一課時，因此我把教學目標定為：1、認識“先、鹿”等14個字，會寫“先”字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1-7自然段。3、有愛護環境的意識，激發保護環境的情感，培養保護環境的習慣。

　　說教學流程和設計意圖：

　　第一個環節（課文的導入）

　　1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，瞧，它是誰？（出示鴨圖，板貼）

　　2、我們有禮貌地叫它——鴨先生，教學生字：先。

　　3、（出示幻燈圖）小朋友這么熱情，鴨先生很感動，他要帶我們大家到他家去做客呢！小朋友看到了什么？（指名說，板書課題，齊讀）

　　4、讀第1自然段。

　　[一年級學生喜歡童話，更喜歡童話般的教學情景，情境的創設，會給學生以遐想的空間。所以課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創設調動了學生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續創設情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們去它家。”學生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現在學生眼前。學生很自然地就有了想說話的欲望，在學生說話的基礎上，我出示課文第一自然段，直接在揭示課題后馬上進入第一自然段的學習，有了直觀的感受，在朗讀第一段時學生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，再在體會基礎上感情朗讀，效果應該比較好。]

　　第二個環節（師說故事，生初步感知）

　　1、讀了第一自然段后，我趕緊進入下個環節：在這條美麗的小路上還發生過一個動人的故事呢！我們一起去聽聽吧。閉上眼睛，仔細聽。（老師講故事）

　　2、聽了故事，你已經知道什么了呀？

　　[此環節我特別安排了教師范讀課文，因為課文情境優美、語言生動，通過范讀能給學生聽童話故事一般美的享受，從而激發學生學習課文的強烈欲望，也為學生更好地朗讀做一個鋪墊。而聽后讓學生講講知道了什么，主要是看看學生對文本了解到什么程度，同時培養學生初步的概括能力。]

　　第三個環節（生初讀課文，整體感知）

　　1、趕緊打開書45頁，自己也來讀讀課文。

　　要求：①、把課文讀通順，不會的字拼拼音。

　　②、標一下課文有幾個自然段。

　　③、圈一圈、認一認生字。

　　2、檢查學習情況。

　　[檢查學生自學課文情況主要兩個方面，一是課文認讀生字的掌握情況，二是整篇課文的朗讀。在生字檢查時，我考慮到老師拿著生字卡片集中認識14個生字，一個一個講怎么記住的，找些什么朋友，費時又費力，因此，在課前我就給學生每對同桌準備了一包禮物（就是紙包里包了14個生字），然后作為禮物送給學生，請孩子們在好奇中打開紙包，然后同桌一起商量記住字寶寶的好辦法，在合作學習中更好地掌握生字。然后老師拿出卡片檢查學生掌握情況。而課文的朗讀，為了節約時間，我采取開小火車，每個學生讀一個自然段的方法檢查。]

　　第四個環節（研讀課文1-7自然段）

　　師（扮演鴨先生）：小朋友，來到我家門前的小路上，你想說什么呢？

　　1、師：怪不得兔姑娘和鹿先生走在這條小路上也夸起了這條小路，它們是怎么說的呢？趕緊去讀讀第2、3段。（出示第2、3段）

　　指名兔姑娘表演讀，評：輕輕地走著，生怕驚動了路邊的花草，你真是懂事的兔姑娘。

　　鹿先生讀，評：聽出來了，你已經被路邊的美景吸引住了，所以才走得——生接：慢慢地。

　　2、男女分讀。

　　3、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）

　　你看到了什么？怎么會這樣？

　　4、你的心情怎么樣？    指導朗讀

　　5、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。

　　請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？

　　鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？

　　請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？

　　鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？

　　請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？

　　[學生如果由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色，就會拉近學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發學生交流的積極性，有利于發展他們的思維和語言。因此在這個教學環節中我先把自己的角色進行快速地轉換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學生： “看，我是誰呀？”學生會感興趣地稱呼甚至跟我打招呼，然后我說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎？”學生的參與熱情馬上高漲了起來，他們會把他們真實的感受說給我聽。然后再學習兔姑娘、鹿先生夸獎小路的部分時，讓學生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受，在回過頭來朗讀句子，感悟會更深，效果也將更滿意。]

　　第五個環節（書寫生字）

　　1、美麗的小路能不能找回來呢？我們下節課再來學習。

　　2、下面，我們一起書寫生字：先

《美麗的小路》說課 篇2

　　一、說內容

　　《美麗的小路》是一個有關環境衛生的童話故事，通過小路由“美麗——不見了——又重新出現了”的過程來表現美麗的環境給人們帶來的美好愉快的感受，不美的行為習慣會破壞美麗的環境，從而滲透環境保護的意識。課文生動、活潑、有趣。

　　二、說目的

　　情感目標：理解課文中小路的美麗的“失”與“回”，體會美和臟的環境給人不同的感受，滲透環保意識，讓學生懂得愛護環境，保護環境。

　　能力目標：引導正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好每個角色的語氣，培養讀書興趣，提高朗讀能力，促進理解。

　　學習問號、感嘆號的不同讀法，體會不同句子表達的不同感情。

　　培養觀察、思考、想象能力，練習說話，提高表達能力。

　　認知目標：在朗讀中學詞學句，認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個生字。

　　其教學重點是：在朗讀課文中體會小路的變化過程，理解鴨先生說的話里的涵義。

　　三、說學法

　　確定以學生為主體，充分調動學生學習的主動性的原則，以動畫等手段創設情景輔助教學，預設創設情景、談話導入——初讀課文，分類識字——細讀課文，感受美麗，體會變化——整體回顧，拓展延伸等四步教學環節。在教學中以讀促理解，在多種形式的朗讀中學詞學句，指導合作學習，培養觀察、思考、說話、想象能力。

　　生動的情景能激發學生的興趣，導入課文時，我以小朋友最喜愛的游戲活動一下子抓住了學生的興趣，然后通過看圖引入情景，看圖說話，培養觀察，初步感受小路的美。

　　學習要有目的，在初讀課文時，以自由讀和范讀相結合的形式，以“小路在哪兒，來過誰，有些什么變化”的問題抓住學生的注意力，培養邊聽邊讀，邊思考的習慣

　　教學不僅是學會，更要注重培養會學，培養學生的自學能力比單純的傳授更重要，因此，再讀課文，再次整體感受小路的美麗的同時，讓學生說出記生字的方法，培養學生自能識字的能力，充分調動學生學習的主動性，通過游戲認第二類字，既照顧學生年齡特點，培養興趣，又在識字中體現層次性。

　　在朗讀中理解課文是培養學生的理解能力的重要方法，在細讀課文的環節里，我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導學生理解課文。

　　1、讀第一自然段的文輔以說，畫，感受小路的美麗。

　　2、在第2、3自然段的學習中，通過范讀，練讀、角色朗讀體會小動物在美麗的小路上的發出的贊美，使學生體會不同角色不同的語氣，體會高興心情。

　　3、接讀第四自然段，重點學習5—8段，通過指導小組學習，在小組匯報和集體角色朗讀等多種形式的讀中體會小路由美變丑后小動物們著急的心情，體會小鴨找回小路的決心。

　　4、學習“找回美麗”的環節中，我安排了律動、調節學生的學習狀態，加深對勞動后快樂的理解，通過抓重點詞語“一直”等，體會小動物在美麗回歸后的高興。

　　5、聯系實際，拓展思維。最后，通過回顧課文內容，談收獲，談體會小結全文，滲透環境保護的思想。

　　總之，教學中我通過創設優美情境，在情境中學習，在朗讀中理解，引導學生有興趣的主動學習，收到了良好的教學效果。

《美麗的小路》說課 篇3

　　教學目標：

　　1、能夠正確書寫“干”“凈”兩個字。

　　2、整體感知課文內容，能在有感情地朗讀課文的同時正確認讀14個生字。

　　3、感受小路的美麗，培養學生的想象、說話能力，初步樹立學生環保觀念。

　　一、圖畫導入

　　1、看圖激趣

　　師：同學們，上課之前，老師想先請大家欣賞一幅畫（課件展示小路圖），你看到了什么？（引導學生把句子說完整）

　　2、引入課題

　　師：所以我們可以說這是一條“美麗的小路”。能美美地讀讀課題嗎？

　　二、初讀感悟，學習生字（15分）

　　1、自讀課文

　　師：那就趕快打開課本讀一讀吧，注意，讀準字詞字音，把你認為難讀的句子多讀上幾遍，并幫課文各小節標上序號，好，趕緊開始吧！

　　2、檢查生詞

　　課件出示第一組詞語：鹿先生 鼻子 腦袋 姑娘 喜歡

　　（1）生自讀詞語

　　師：課文讀得可真熱鬧，文中的詞語寶寶們排著整齊的隊伍出來了，他們還帶來了一個小秘密，請你自己先讀一讀，你能發現這個秘密嗎？

　　（2）找秘密

　　師：大家都喊過他們的名字了，那這個小秘密你發現了嗎？（都是含有輕聲）

　　（3）展示讀

　　師：你能讀好他嗎？誰也想試試。

　　（4）開火車讀

　　師：讓我們來開火車讀一讀吧。

　　課件出示第二組詞語：花花綠綠、五顏六色、長長

　　（1）展示讀

　　師：聽大家把第一組詞語寶寶讀得那么好，第二組也忍不住出來跟大家打招呼了，誰先來認一認他們？

　　（2）個別生讀短語

　　師：這組詞語寶寶可調皮了，一下子又跑到短語中去了，你還能讀好嗎？（課件出示：花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花、長長的小路）

　　（3）齊讀短語

　　三、品讀課文，內化情意。

　　1、學習第一自然段（5分）

　　（1）把詞組寶寶送到合適的位置。

　　師：讀著讀著，美麗的小路又出現了（課件出示圖片），你能把這些短語朋友送到合適的位置，來贊美這條美麗的小路嗎？

　　（2）展示讀第一段

　　師：誰也想來贊一贊？

　　（3）齊讀第一段。

　　師：讓我們一起來贊一贊。

　　2、學習第二、三段（5分）

　　（1）夸小路

　　師：是呀，看著這么美麗的小路你想要怎么來夸夸他呢？

　　（1）教師引讀

　　師：多美的小路啊，動物朋友們都想要來走一走，看一看，瞧，兔姑娘輕輕地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”），鹿先生也來了，鹿先生慢慢地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”）

　　（2）范讀理解

　　師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件）這條美麗的小路，周老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。

　　師：咦，贊著贊著我發現了。這里出現了兩個“啊”，它們一樣嗎？

　　（3）齊讀感悟

　　師：是呀，我們的漢字朋友多像魔術師呀，在不同的位置讀音也就發生了變化。現在請女生來當當兔姑娘帶著甜甜的微笑來讀一讀（女生齊讀第2段）請男生鹿先生也來美美地讀一讀（男生齊讀第3段）。兔姑娘，鹿先生，讓我們再來一起贊一贊吧（齊讀：“啊，多美的小路啊！”）。

　　師：聽著你們的贊美，我不禁要問，你們是怎樣從小路上走過的呢？（輕輕的，慢慢的）為什么要這么走呢？（小路太美了，怕把小路弄臟弄壞，可以邊走邊欣賞美麗的風景。）

　　3、學習第四自然段（6分）

　　（1）圖中感悟

　　師：小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了（出示課件，師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？ 美麗的小路變成了怎樣的小路。

　　（2）讀中感悟

　　師：（出示：可是……美麗的小路不見了。）那你能試著把它讀出來嗎？

　　（3）練讀

　　師：聽了他的朗讀，你的心情好受嗎？為什么？誰能帶著你的感受再來讀一讀。

　　師：如果你就是這條臭烘烘、臟兮兮的小路，你會對大家說寫什么呢？誰能帶著你的心聲再來讀一讀。

　　師：讓我們一起來讀一讀。

　　4、學習第五至七段（4分）

　　（1）聽讀想象

　　師：是呀，美麗的小路不見了，這回小動物們會怎么說、怎么做呢？請你聽周老師來讀一讀。

　　（2）練讀

　　師：小朋友們聽得真認真，大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點，是什么？（問句），因為（都有問號），怎樣才能把

　　問句的語氣讀出來呢？大家自己試試吧。

　　（3）表演展示

　　師：（請兩組生分角色表演）聽了他們三個人的話，你覺得此時誰最著急，為什么？讓我們一起來當當鴨先生吧（齊讀）。

　　5、學習8—12段

　　（1）自讀8—12段

　　師：聽鴨先生多著急，美麗的小路能被找回來嗎？請大家自己讀讀課文8—12段。

　　（2）完成填空題

　　（3）齊讀第九段

　　（4）引讀10—12段

　　四、深化感悟，教寫生字（5分）

　　1、出謀劃策

　　師：你有什么號主意保護好美麗的小路，讓他一直和我們在一起呢？

　　2、做環保排，教寫生字。

　　師：小路需要大家保護，老師有個建議，我們一起來為它做個環保牌，有幾個字需要大家寫，你們愿意嗎？（課件出示：美麗小路是我家，（ ）靠大家。 （干干凈凈）

《美麗的小路》說課 篇4

　　教學目標

　　1.認識先、鹿等14個生字，會寫洗、干等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準備：

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　教學過程

　　教學案例(一)

　　細河區四合路小學 鄭清穎

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　今天老師帶同學們去郊游。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

　　(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

　　3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)

　　設計意圖(面向全體分層教學，有利于培養學生自主識字能力，合作學習能力。)

　　三、朗讀感悟

　　1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

　　3.教師范讀我會讀中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　4.分角色讀文

　　(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

　　(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)

　　(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：這都怪我!這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

　　(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

　　四、想象說話

　　出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1.出示字卡，開火車讀。

　　2.做游戲，猜字謎。

　　3.以四人為一組交流識字的方法。

　　4.出示田字格中的生字認讀。

　　5.學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發現什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

　　6.學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

　　7.獨立完成剩下的寫字練習。

　　第二課時

　　一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

　　小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續學習呀!

　　(板書)上節課同學們學的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎?)

　　二、導入朗讀

　　看來呀!同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。

　　1.檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2.師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習912自然段。

　　3.指名讀912自然段，教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力。

　　4.學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎么找回來的?教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。

　　①師范讀②自己練一練

　　三、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自愿組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。

　　(讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。)

　　四、拓展延伸，親自實踐

　　1.同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪里來的呢?

　　2.在你們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢?你們說說，應該怎么辦?

　　3.開展我做校園美容師的活動。

　　第一步：根據表一調查并記錄。

　　我們的校園美麗嗎

　　我們校園里的垃圾是從哪里來的?

　　這些垃圾到哪里去了呢?

　　第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。

　　我為校園作美容計劃

　　我為校園美容已經做的事

　　(讓學生聯系實際說一說身邊的環保情況，做一做與環保有關的事，培養學生保護環境的意識，激勵他們去積極參與環保實踐活動。)

　　板書設計

　　11 美麗的小路

　　保護

　　愛護

　　從自己從身邊做起

《美麗的小路》說課 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“先、鹿”等14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有愛護環境的愿望和行動。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學重點】

　　朗讀課文、認讀生字、體會課文內容。

　　【教學難點】

　　第八自然段是學習的難點。

　　【教學設想】

　　本課是一篇童話課文，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀后，指導孩子有感情的朗讀，然后在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發孩子的情感，使孩子們在生活中，養成良好的衛生習慣。

　　在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發揮學生的主動性。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入 出示課件，請說說看到了什么？在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。

　　（導入新課）

　　二、創設情景學習新知

　　1、聽老師講故事，學生看畫面：

　　讓學生說一說對課文的大致了解。

　　2、學生自由讀讀：

　　讓學生說說打算怎樣讀準字音。

　　還要邊讀邊想：

　　這篇課文有幾個角色？你最喜歡哪一個？

　　3、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花，你想說什么？（出示課件）在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會說些什么？

　　請同學們自由讀二、三自然段。

　　4、集體匯報：請同學們讀出自己喜歡的角色，然后以分角色練讀的方式再讀。（注意引導孩子讀出贊美的語氣）

　　5、對學生的朗讀做以評價。

　　這條小路實在是太美了。可過不了多久，小路怎樣了？請同學們說一說，假如你走在這條小路上，你最想說什么？

　　6、學生默讀第四自然段：

　　看看小路到底怎樣了？

　　學生讀一讀書中的句子。（出示課件）在這條骯臟的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會說什么？

　　請同學們小組合作讀五至八自然段：

　　可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組匯報。

　　7、看了大家的表演，小鴨怎么說：“這都怪我”？

　　在學生回答之前先交流課前調查的情況。然后讓學生說一說。請讀小鴨的話。

　　8、老師有一個問題要請教大家：

　　美麗的小路已經變臟了，怎樣才能找回來呢？

　　引導學生讀第九自然段。

　　怎樣找回美麗的小路呀？學生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。

　　9、同學們，面對找回來的小路，你又想說什么呢？

　　請讀課文十、十一、十二自然段。

　　10、小組合作：

　　分角色朗讀課文。

　　11、集體交流：

　　以小組為單位，進行朗讀比賽。讓學生說說誰讀的最好，好在哪里？

　　三、識字教學

　　課文同學們讀的這么好！相信生字你也認得很好。

　　1、識字：

　　小組合作識字。看看哪個小組，生字記得最快。

　　說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？

　　2、小組派代表匯報合作學習的情況。

　　3、鞏固識字：

　　⑴ 快速認讀14個生字，可以計時。

　　⑵ 用字組詞、擴詞。

　　并且要鼓勵學生用自己說的詞來說一句話。

　　⑶ 朗讀課文。

　　四、小結、作業

　　課后自由組合排演課本劇。

　　〖板書設計〗

　　11、美麗的小路

　　小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路

　　〖教學后記〗

　　在朗讀課文方面，學生朗讀的很好，能自發的朗讀出各種小動物的語氣。在識字方面，對于學習好的學生來說，此種方法，利于他們快速有效的.識字，但對于后進生來說，此方法有點難度。

《美麗的小路》說課 篇6

　　教學目標

　　1、認識先、鹿等14個生字。會寫先、干等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點

　　通過朗讀理解課文內容。

　　教學難點

　　培養學生主動積累詞語的意識。

　　德育目標

　　理解課文內容，激發學生愛護環境衛生的愿望。

　　美育目標

　　激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環境的美麗。

　　教具準備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　（一）激趣導入

　　（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

　　（二）初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

　　思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字腦，后鼻音字輛、凈。容易讀錯聲調的字鹿、積、輛。積是一聲，鹿和輛是四聲。有輕聲音節的詞先生、鼻子、腦袋。）

　　3、學生質疑：對課文有什么不明白的地方？

　　（三）再讀課文

　　1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。

　　2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。

　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　（四）認記生字

　　1、認讀帶生字的詞。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、認讀單個的生字。

　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　（五）、學習課文第一至八自然段

　　1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

　　3、指導朗讀。

　　①朗讀句子啊，多美的小路啊！（讀出贊美的語氣）

　　②比較讀：教師范讀我會讀里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

　　③學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。

　　④分角色表演讀。

　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

　　（六）布置作業

　　1、把課文第18自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第912自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　2、美麗的小路找回來嗎？

　　（二）學習第912自然段。

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀912自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　4、全班交流。

　　5、指導朗讀。

　　表演讀第9自然段。

　　分角色朗讀第1012自然段。

　　分角色朗讀第18自然段。

　　（三）指導寫字。

　　1、學生先觀察，再說說如何記住趕起明凈四個字。

　　2、學寫先干二字。

　　觀察田字格中的先干學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。

　　先：第三筆∣豎在豎中線，第四筆的稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一筆乚起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

　　干：第二筆 比第一筆長，第三筆∣豎在豎中線上。

　　3、師范寫，學生練寫。

　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

《美麗的小路》說課 篇7

　　教材分析：

　　課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！

　　2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。

　　3、培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學重難點：

　　練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教具準備：課件

　　教學流程

　　一、揭示課題,復習生字。

　　誰能讓花兒盛開?

　　這節課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。

　　二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）

　　1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）

　　小路真美呀！（板書大大的“美”字。）

　　2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。

　　出示第一節（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。

　　3指名讀，其余學生一邊聽一邊想象。

　　4你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……

　　（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環境優美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）

　　三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）

　　1有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）

　　2聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？

　　同桌一起讀讀二、三兩節，看誰讀得像。

　　3誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？

　　4為什么要走得那么輕，那么慢呢？

　　5請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！

　　（運用角色轉換，激發了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）

　　6如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？

　　生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。

　　生2：啊！多香的小路，我真想天天在這里。

　　生3：啊！多干凈的小路呀。

　　7同學們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）

　　8板書大大的“美”字。

　　（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內心感受，最后才能有發自內心的贊美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，

　　刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內容。）

　　四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）

　　1讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）

　　此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。

　　2讀了這句話，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）

　　3：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）

　　生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

　　生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。

　　……

　　4如果這時你從這里走過，你會怎么說？

　　生1：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。

　　生2：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！

　　……

　　5美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）

　　6原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）

　　7因為有人不講衛生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）

　　是呀，美麗的小路不見了，

　　（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？

　　生1：我覺得很難受。

　　生2：我都想吐了！

　　……

　　（圖文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴重后果。與此同時，教師適當地引導和總結能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行為會破壞環境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）

　　五、讀讀演演，加深感悟（學習第5－8自然段）

　　1我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。

　　（出示句子5-8自然段）

　　讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。

　　2他們說的話后面用的是什么標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？

　　3你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）

　　4兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？

　　5讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。

　　6選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評議誰是最佳演員。

　　7同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）

　　出示句式：

　　鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。

　　你現在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？

　　生1：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。

　　生2：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。

　　……

　　8是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

　　從哪個詞語看得出他的決心？（ “一

　　定”。）

　　（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我展現的舞臺。學生聯系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。）

　　六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（9－12自然段）

　　1是啊，環境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。

　　（學生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）

　　2美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據學生的回答相機板出有關的動作詞。

　　3左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。

　　（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環境。）

　　4“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎？

　　前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？

　　（語文的學習在于積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在于積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養了學生仔細讀書的好習慣。）

　　5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）

　　瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)

　　6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？

　　生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。

　　生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。

　　……

　　師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）

　　（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）

　　七、明理擴展，總結課文。

　　1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——

　　2這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？

　　（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

　　3走出校門更加美麗，請看——我們萬州正在創建全國衛生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧！）

　　4美麗的環境要靠我們共同愛護。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠和我們在一起吧！）

　　5最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！

　　6布置作業。

《美麗的小路》說課 篇8

　　《美麗的小路》這課結束了，看到課堂上學生的學習積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學生極大的興趣，調動了他們學習積極性，一些平時很少發言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。

　　為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創設身心愉悅的學習環境，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。那么如何創設一個讓每一個孩子都得以獲得發展和提高的課堂教學環境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。

《美麗的小路》說課 篇9

　　活動目標

　　1.喜歡并大膽參與豆子粘貼活動。

　　2.能用抓、粘、按等方法，進行美術活動。

　　3.提高手的協調能力，養成耐心做事的好習慣。

　　活動準備

　　故事圖片、粘好的五彩小路、各種豆類、粘好雙面膠的小兔家小路

　　活動過程

　　一、 小兔哭了

　　1.小兔造了一個很漂亮的新家，在新家的外面用泥土鋪了一條小路。可是連續下了好幾天的大雨把小兔鋪的小路給沖壞了。小兔看見小路壞了就急的哭了起來。小朋友們來幫助小兔好不好啊？那你想怎樣來幫助小兔呢？

　　2.幼兒說說自己的辦法。

　　二、 教師示范

　　1.師：小朋友們想的辦法都很棒。

　　2.師：老師也想了個辦法幫助了小兔，讓小兔笑了，你想不想知道老師怎么幫助它的！（出示粘好的美麗的小路）

　　3.師：這條小路是用什么做的？你們還在哪里看到過豆子呢？

　　4.師：你想不想也來給小兔鋪一條美麗的小路啊。

　　5.師：鋪美麗的小路要用到各種的豆。先把小路上的雙面膠紙拿掉然后拿起一些豆后貼到小路上，直到把小路貼滿。貼的時候要注意要用力的按豆子，才粘的住，這樣才能鋪成美麗的小路。

　　6.請個別幼兒上來嘗試。

　　三、 鋪小路

　　1.師：現在寶寶們可以自己鋪小路了

　　2.提醒幼兒鋪小路的時候要注意把豆子按緊一點不要掉下來，才能鋪成美麗的小路。

　　四、展示并講評作品

　　請幼兒把自己的作品放在桌上展示并點評幼兒的作品。

　　五、結束

　　師：我們去把小路送給小兔吧，讓小兔不要哭了。（走出活動室）

《美麗的小路》說課 篇10

　　一、看拼音寫詞語

　　qi xian    ɡān jìnɡ    ɡǎn kuài    ɡuānɡ mínɡ

　　（    ）   （    ）    （    ）    （     ）

　　二、書面或口頭填空。

　　1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石，路旁開著______________的鮮花。

　　2、填上合適的詞語。

　　（         ）的小路      

　　（        ）的鵝卵石

　　（        ）的鴨先生

　　（        ）的鮮花

　　（        ）的兔姑娘

　　3、寫出反義詞。

　　（先）—后

　　快—（    ）

　　馬虎—（    ）

　　三、看標點，有語氣的朗讀下面的句子。

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　四、調查：

　　我們周圍的垃圾到哪里去了呢？（通過問、找去發現垃圾場。）

《美麗的小路》說課 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14 個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：第八自然段中“鴨先生的話”。

　　教具準備：生字卡片、圖片、小動物的頭飾、錄音機、朗讀帶。

　　教學課時：三課時

　　教學過程：

　　第 一課 時

　　一、游戲導入，自學字詞

　　1、教師讓學生首先以“_________的生活”，再以“______的小路”為題進行說詞游戲。（生暢所欲言）引出“美麗的小路”。（展示帶有色彩的藝術字課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　（1）學生借助拼音自讀課文，劃出生字小聲讀幾遍，標出自然段。

　　（2）同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難的教師幫忙。

　　3、多種形式，巧記生字

　　（1）教師出示生字卡片指名認讀，把會讀與不會讀的生字分類擺放。

　　（2）再讀課文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　（3）認讀生字活動：①學生自主選擇喜歡的生字，說出自已識字的方法的形式認讀。②搶答的形式認讀。③學生拿出學具（生字卡片）以“打撲克”的形式認讀。④把生字讀給好朋友聽，遇到不會的請好友指教的形式認讀。⑤生字分部件以“找朋友”組成合體字的形式認讀。（認字的形式很多，在活動中讓學生自由選擇。教師可準備些禮物給予獎勵，以提高學生認字的積極性）

　　（4）生字組詞---看誰組的多。

　　二、圖文結合，讀中感悟 

　　（一）學習課文一至三自然段

　　過渡：鴨先生有一座很美麗的房子，他把自己的房子畫下來了。讓教師給小朋友們帶來了。想欣賞嗎？

　　1、出示掛圖1。（1）看了鴨先生的畫你有什么要跟鴨先生說嗎？（2）你有問題要問鴨先生嗎？（學生暢所欲言）。（3）小朋友找找看課文中的哪一段寫了這幅圖的內容？（4）指導朗讀，讀中感悟。①播放錄音，學生邊看圖邊感悟。②生自讀，感受的“鴨先生的房子”的美麗。③指名讀、評讀、齊讀。

　　過渡：鴨先生是個講衛生、保護環境的好先生。我們應該向他學習，做一個講衛生、保護環境的小朋友。這樣才會人人夸，我們班級中有沒這樣的小朋友呢？我們來夸夸這些小朋友。看誰來夸鴨先生了？

　　2、出示“兔姑娘”。（1）看誰來了？（說圖片后把圖片貼在掛圖中）。（2）走在小路上她會說些什么？做些什么？（學生暢所欲言）。（3）看看課文中是怎么說的？（4）指導朗讀。①播放錄音，學生邊看聽邊感悟。②生自讀，感受兔姑娘的語氣。③指名讀、評讀、齊讀。

　　3、以學習第二段的方法學習第三段。

　　4、想像說話訓練。（1）假如你和好朋友走在這條小路上會說些什么？可以模仿課文中的樣子說話，更鼓勵學生說出與文中或與別人不同的句子。（2）找朋友練習說話。請個別學生說說，評議。

　　5、分小組帶上頭飾合作演讀。

　　三、及時鞏固，牢記生字

　　過渡：今天我們認識了很多生字朋友，小朋友們還記得嗎？

　　鞏固生字：出示生字卡片不按順序認讀。

　　第二課時

　　一、復習舊知，做好鋪墊

　　1、利用生字卡片復習生字。（采用開火車、搶讀）

　　2、出示圖1。檢查朗讀1—3自然段，重點評議是否讀出感嘆的語氣。

　　二、設置懸念，讀中感悟

　　（一）學習課文四—八自然段

　　過渡：美麗的小路受到的大家的稱贊，大家都愛在小路上散步、說話做著自己愛做的事，可熱鬧了。咦，怎么回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的呢？問：小朋友們知道為什么嗎？（學生暢所欲言）

　　1、出示圖2。（1）這幅圖你喜歡嗎？為什么？（2）看了這幅圖你明白了什么？你有問題要問鴨先生嗎？（學生暢所欲言）（3）看看課文中是怎么說的？（4）指導朗讀。播放錄音，學生邊看聽邊感悟。生自讀，感受圖中的內容。③指名讀、評讀、齊讀。

　　過渡：美麗的小路不見了，講衛生、保護環境的鴨先生又去哪了呢？沒有人愛來這里了。看看路過這里的兔姑娘怎么說的。

　　2、出示“兔姑娘”。（1）觀察她的表現怎樣了？（學生演皺眉頭的樣子）。（2）這時她又會說些什么呢？（學生暢所欲言）（3）看看課文中是怎么說的？（4）指導朗讀。①播放錄音，學生邊看聽邊感悟。②生自讀，感受兔姑娘的語氣。③指名讀、評讀、演讀、齊讀。

　　3、以學習第五段的方法學習第六—八自然段。重點學習第八自然段。

　　（1）全班齊讀第八段。讀了這一段你有要問嗎？（學生暢所欲言）（2）聽錄音讀后同桌討論：①鴨先生看著變臟的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！”這是為什么呢？②小路變臟還怪誰？③“我一定要把美麗的小路找回來！”說明了什么？（3）匯報反饋。

　　4、聯系實際。（1）早上，我們的班級在值日生的努力下變得很干凈、很美麗。可是，一節課后卻變臟了，這又是為什么呢？（2）那我們該怎么做？（學生暢所欲言）

　　5、鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來的呢？有興趣的同學們課后接著讀下面的內容，下節課再告訴老師。

　　6、分小組帶上頭飾合作演讀。

　　三、觀察范字，指導書寫

　　1、讓學生觀察“先、干、起、趕”在田字格中的位置，說說自己的發現。

　　2、老師按學生的指導在田字格中板演，讓學生評議。

　　3、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第三課時

　　一、復習導入，做好鋪墊

　　1、檢查朗讀一至八自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2、復習九至十二自然段中出現的生字詞

　　二、學習課文九至十二自然段

　　過渡：鴨先生知道由于自己的疏忽讓美麗的小路不見了，下定決心要把美麗的小路找回來。美麗的小路是怎么找回來的？

　　（一）學習課文第九自然段

　　1、看文中插圖。（1）聽錄音，結合插圖思考：美麗的小路是怎樣找回來的？（2）輕聲讀文，結合插圖，同桌互說。（3）交流反饋。老師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　(二)學習十至十二自然段

　　過渡：小路在大家的共同努力下又變的美麗了，這時小動物們的心情可好了。（老師邊說邊出示圖3）。

　　1、出示“兔姑娘”、 “鹿先生”和“鴨先生”（1）這回他們的心情怎樣？會說什么？做什么？（2）讓學生發揮自己的想象邊說邊做動作。（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力）

　　2、分小組帶上頭飾合作演讀

　　三、賞讀課文，感受語言美

　　學生自由選擇自己喜歡的段落及角色誦給大家聽，互相評議，取長補短。

　　四、演讀課文，體驗角色

　　1、老師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

　　評議：

　　1、評議重點：人物的語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心情。

　　2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后老師總評，提出建設性意見。

　　五、觀察范字，指導書寫

　　1、讓學生觀察“明、凈”在田字格中的位置，說說自己的發現。

　　2、老師按學生的指導在田字格中板演，讓學生評議。

　　3、學生練習書寫。

　　4、班級交流展示作業情況，評選出“巧手”獎。

　　六、拓展學習，豐富生活

　　1、課后把課文有感情的朗讀給家人聽。

　　2、畫一條你心中美麗的小路，把你的心里話說給小路聽。

　　3、我做校園“美容師”

《美麗的小路》說課 篇12

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》課文富有很強的童趣，而且，圖文并茂讓學生一看就喜歡。我在教這課時，首先創設情境，調動情感。只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中播放課件把學生引進課文，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，整篇課文以讀為本，自讀自悟。采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的朗讀是那么貼切、自然。在學生讀懂課文內容時，讓學生回答一個問題，“美麗的小路那么美，為什么會不見了？” 學生爭先恐后發言，有的說；“是鹿先生，小兔不愛護環境亂丟垃圾破壞的，”有的說：“是鴨先生不愛衛生造成的”……學生發言非常積極。借機我又提個問題，小鴨為什么會說“這都怪我！”“為什么小路又變美麗了？”學生又紛紛發言說；“小鴨先生明白了是自己的錯，沒有愛護好環境。”小兔、鹿小生都來幫忙，他們都知道要保護好環境。有了好的環境我們才能好好生活。所以，我覺的一篇好的教材讓學生能很好的領悟課文內容，理解句子的含義就達到教材預期的目的了。

　　《美麗的小路》課后反思

　　《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味。文章的主要用意是教育學生們要時時刻刻保護我們所賴以生存的自然環境，不能亂扔垃圾。上了這堂課后，我很有感觸，從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點。

　　一、生字、詞語的教學是至關重要的

　　這是第一教時。應該說來生字教學是很重要的，但為了后面能有更多的時間讓學生們去感悟課文的真諦，去領略其中的意境。因此，我花了較少的時間去教字新詞，我讓他們自己提出哪幾個字比較難記住，然后讓其他學生來說說自己的識記方法，希望他們能在彼此的交流中積累記字的方法。在這個環節上，我覺得平時我在課堂上忽視了引導他們想出更多的方法去識記一個新的生字，而一味地肯定他們重復著的識記方法。中間我拿出了一、兩個生字讓他們進行組詞。其中有幾個學生把 “推”讀成了“堆”，這時我正好利用他們的這個錯誤，順其自然地讓他們進行換偏旁組成新字，說出他們還學過哪些跟“推”和“堆”長得像的字，最后他們說出了“誰”和“難”。看他們已經說出了答案，我心里很高興，因此就在這兒打住了，繼續學習下一個生字。可是課后，我反復地想，如果此時我乘勝追擊讓他們進行形近字組詞，這樣不但能夠幫助他們積累詞語，還可以開拓他們的視野，這不是更好嗎？

　　二、要注重朗讀，特別是對話朗讀

　　根據新教材的特點，在課堂上我很注重朗讀，但由于這節課是以對話朗讀為主，所以應該把重點放在分角色朗讀，讓學生們把不同人物的語言讀出不同的語氣和感情來，即使所說的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語言，讓他們用同一種語氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導他們朗讀時應該有所區別的，兔姑娘應該的聲音應該柔一點，而鹿先生的語氣應該鏗鏘有力一點，不能以同一種語氣去朗讀。

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這課結束了，看到課堂上學生的學習積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學生極大的興趣，調動了他們學習積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍，我們在困難班時再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間，學生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

　　“為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創設身心愉悅的學習環境，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。那么如何創設一個讓每一個孩子都得以獲得發展和提高的課堂教學環境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。

　　大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

　　一、創設情境，調動情感　

　　只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　二、以讀為本，自讀自悟

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

　　三、開放實踐，合作交流

　　實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學生聯系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現了本單元課文內容的整合。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。

　　《美麗的小路》教學反思

　　本篇課文講述了一個有關環境衛生的故事。通過學習告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環境，從而讓學生感到肩負的環保責任。

　　在本課教學過程中，針對課文自身特點，并結合學生整體情況，教學中引導學生通過反復朗讀課文，使學生在讀中感悟課文的內容，讓環保的意識漸漸在學生心里萌生，讓他們養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。整個教學過程中，通過分角色朗讀，加深了學生對課文的理解，從而使環保意識更深的印入孩子們的心中。課文結尾設計了爭當校園美容師的環節，通過此環節使學生將環保知識更好地運用到生活中去。

　　整堂教學設計中，雖然孩子都感悟到了課文的主旨，明確了環保的重要性。但由于教學設計不夠恰當，致使整堂課中德育滲透內容太多，似乎有些頭輕腳重。認讀生字時，由于緊張，在學生將“趕”讀成了“干”，教師沒有及時發現并糾正，在今后的教學中應避免此類問題再出現。

　　結合新課標的要求，教師應在今后的教學中更多地起到引導作用，而孩子則是學習的主體，教師在引導中，采用多種形式激發孩子的學習興趣，讓孩子學會主動學習。從而更好地培養他們的思維能力、推理判斷能力及動手能力。