13古詩兩首 所見 小池（精選6篇）
13古詩兩首 所見 小池 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學(xué)時間： 兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩。看看古代詩人是如何描繪的？
二、初讀課文。
初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）
1、出示詩句，讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會背。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
（2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）
(1)、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。
(2)、自由練讀，體會感悟。
(3)、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
(4)、背誦詩句。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
a 師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
b 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
c 齊讀詩句。
（2）、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
（3）、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、完成61頁我會寫。
第二課時
學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導(dǎo)入。
1、出示課件（課文插圖）問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、啟發(fā)想象，感情朗讀。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）
匯報（各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調(diào)重點問題。）
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為rou不是you，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
四、圖文對照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5、簡單講述詩意。
6、全班齊讀全詩
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3. 小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。
六、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦
1.指名試讀。
2.師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻尾)。
3.學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。
4.背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。
5.拼詩游戲(可檢查學(xué)生背誦及識字情況)。
七、作業(yè)設(shè)計
1、在拼音田字格中寫詩、林、童、黃、閉、立6個生字。
2、背誦古詩。
13古詩兩首 所見 小池 篇2
一、設(shè)計理念
1、古詩教學(xué)重在反復(fù)的吟誦，由于這兩首詩課前學(xué)生都已經(jīng)會讀了，所以課中我著重讓生吟，吟得有滋有味。2、我們班是小班化教學(xué)，課中對詩的理解我讓學(xué)生在小組中互相幫助解決（低段詩的教學(xué)對意思并沒有強調(diào)，而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學(xué)習(xí)的能力）3、分散寫字是寫好字的關(guān)鍵，因此我把生字分開兩課時來學(xué)習(xí)，而且有比較的學(xué)習(xí)“黃、童”。
二、教學(xué)重難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩歌。
難點：體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、教具準(zhǔn)備：掛圖、小詩人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡筆畫
第一課時
四、教學(xué)過程：
（一）、談話激趣，導(dǎo)入課題
a)逐幅出示簡筆畫圖，讓生用背過的古詩句來猜一猜
例：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”……
b)師小結(jié)：我們中華民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個字就能把一幅畫表達(dá)得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節(jié)課，我們也來學(xué)學(xué)古詩吧！
suŏjiàn
c)出示課題：“所見”（1）教學(xué)“所”準(zhǔn)平舌音并進(jìn)行生字開花。（2）理解題意。
導(dǎo)語：袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢？請小朋友閉上眼睛。
（二）、初讀古詩，體會意境
1、出示掛圖（師：這就是袁枚的所見），誰來說說袁枚看到了什么？
導(dǎo)語：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？
2、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。
3、小組合作讀，注意互相正音。
4、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。
（三）、再讀感悟，想象詩歌畫面
導(dǎo)語：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。
1、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）
2、生談?wù)勍ㄟ^小組學(xué)習(xí)學(xué)到了什么，師相機指導(dǎo)，重點抓住：“意欲捕鳴蟬”理解這是一幅描寫夏天的古詩。
3、生看掛圖，師簡述詩意
4、指導(dǎo)朗讀（師范讀→小組合作朗讀→小組競賽讀，評評爭取從不同角度理解→自由讀→齊讀→配樂讀）
5、生帶上小詩人的頭飾配樂讀。
6、想想詩中的牧童捉到蟬了嗎？
（四）、小詩人背誦會
1、準(zhǔn)備階段2、小組選代表背3、齊背
（五）、指導(dǎo)書寫“詩、林、閉”
1、觀察“詩、林、閉”在田字格的位置。
2、師范寫并講注意點
3、生書寫，互相評價
4、師反饋。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1、看口型猜生字游戲“所、枚、蟬、閉、立、捕”
2、有感情地背誦“所見”，引出今天再來學(xué)習(xí)一首夏天的古詩“小池”，說說用什么方法記住“池”
二、初讀感知，理解詩歌大意
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。
2、小組合作讀，注意互相正音。
3、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。
3、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）
4、師簡述古詩意思
三、再讀感悟，體會詩歌韻味
d)配樂自由讀……（通過多種形式的朗讀，讓生對古詩讀起來朗朗上口。）
e)說說覺得這首古詩哪里寫的最美？你能用簡單的幾筆把它畫下來嗎？
f)生作畫。
四、學(xué)習(xí)生字
g)出示帶拼音的生字認(rèn)讀
h)小組合作，認(rèn)記字形
五、指導(dǎo)書寫“童、黃、立”
5、觀察“童、黃”的異同點
6、師范寫并講注意點
7、生書寫，互相評價
8、師反饋。
六、課外拓展1、找找背背描寫夏天的古詩。2、找找夏天的有關(guān)圖片
13古詩兩首 所見 小池 篇3
一、教材簡析
本課是兩首古詩，《所見》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
三、學(xué)習(xí)重難點
1、重點：認(rèn)識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。
2、難點：有感情地朗讀古詩。
四、課時安排：2課時
第一課時
看圖激趣
1、出示文中的插圖：圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?(指名說)袁枚作了一首詩，大家想讀讀嗎?
2、板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。
初讀感知，了解詩意
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對讀，檢查字音。
3、再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4、指名說。 。
圖文結(jié)合，再讀感悟 ’1、出示課文插圖：師指“牛與牧童”圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)
放錄音(牧童唱歌)問：聽，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣?(歌聲振林樾)
師誦：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”。
2、多美的一首詩，我們再來讀一讀!
a、齊讀。b、指名讀。c、男女讀。
讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想像古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)背誦。
(a、引背。b、同桌對背。c、齊背)
讀一讀，想一想
從“林樾”、“鳴蟬”中看出這首詩是寫什么季節(jié)的?
指導(dǎo)書寫
1、出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。(學(xué)生觀察每一筆的占格位置)
3、教師范寫，同時講解。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示評價。
第二課時
看圖導(dǎo)入
1、出示課文插圖，說說自己所看到的內(nèi)容。
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖，用自己的話說)
初讀感知
1、自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀。
圖文對照，再讀感悟
1、看圖，池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛睛柔)
看圖理解“泉眼”“晴柔”。
2、圖上有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭)
3、全班齊讀。
指導(dǎo)朗讀
1、個別讀
2、評讀。
讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦
1、分小組練習(xí)，(一人讀詩，其他同學(xué)想畫面)你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
鞏固生字
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，認(rèn)記字形。
拓展練習(xí)
學(xué)生交流會背的其他古詩，如，楊萬里寫的詩，或描寫夏天的詩等。
13古詩兩首 所見 小池 篇4
《所見》教學(xué)設(shè)計
（一）看圖激趣
圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？
（二）初讀感知，了解詩歌大意
1.齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.自由讀，圈出不理解的詞語。
3.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
（三）再讀感悟，想象詩歌畫面
1.自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
2.小組內(nèi)交流自學(xué)。
3.課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機點撥。
4.教師范讀，學(xué)生想象詩歌描繪的畫面。
（四）簡述詩意，熟讀成誦
1.教師簡述詩意。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀
1.聯(lián)系詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀。
（六）讀一讀，想一想
詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？
（七）書寫生字
（八）評價、指導(dǎo)
《小池》教學(xué)設(shè)計一
（一）初讀感知，了解詩歌大意
1.小組合作，試讀課文，討論詞義，圈出不理解的詞語。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
3.學(xué)生提出自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
（二）簡單講述詩意
（三）啟發(fā)想象，感情朗讀
1.教師范讀。
2.學(xué)生練讀。
3.教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習(xí)背誦。
（四）學(xué)習(xí)生字
1.出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3.小組合作，認(rèn)記字形。
（五）總結(jié)全文
別有一番詩趣在其中
──古詩《所見》教學(xué)實錄及反思
湖北省浠水縣實驗小學(xué) 孫晶
[情景說明]
《所見》是人教版實驗教材第二冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣： 野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個不停！
[教學(xué)過程]
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩。
師：在夏天的時候，小朋友都喜歡玩些什么呀？
教師傾聽學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩《所見》。
師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）
師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。（學(xué)生聽教師范讀古詩。）
師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？
生：他看見了一個小牧童。
生：他還看見了樹上有一只蟬。
生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。
師：原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認(rèn)識的字畫下來，好好地讀一讀。
學(xué)生自由朗讀古詩后，教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過程中，教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強化認(rèn)識：
所：（引導(dǎo)：你在生活中見過這個字嗎？）
閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）
立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個立。）
蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛的動物，夏天的時候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上。））
牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）
捕捉：（引導(dǎo)：小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。）
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識他們，我們一定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。
第二版塊：再讀古詩，入情入境。
播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
（學(xué)生自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀）
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？
生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動作）
師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？
生：（得意的邊做動作邊朗讀。）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂的小牧童》）
生：（騎黃牛，讀古詩。）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
生：因為他可能唱累了，想歇一會兒。
生：他可能怕吵著別人了。
生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。
師：你為什么這樣想啊？
生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說他想住蟬。
（學(xué)生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。）
（自由朗讀）
師：誰來讀一讀？
生：（很大聲地讀）
師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。
生：（小聲地讀）
師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。
生：（齊讀）
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？
生：（眾說紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。）
師：你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）
生1：（上臺后沒有捉到蟬，太高了。）
師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！
生2：可以搬快石頭來，踩在石頭上爬。
師：（向四周看）小樹林里沒有找著大石頭塊呀，再說，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？
生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。
師：好辦法呀！那你來試一試！
生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）
（ 鼓勵孩子有獨特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
生3：高興。
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個小牧童？喜歡就記住這個可愛的小牧童呀？
生：喜歡。
師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。
（練習(xí)背誦）
第三版塊：指導(dǎo)書寫。
一、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個生字朋友，我們要會寫。（粉筆演示，重點指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點，注意點的位置。）
二、自由練習(xí)書寫。（播放音樂：《快樂的小牧童》。）
三、集體評議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？
第四版塊：拓展延伸
學(xué)生齊背古詩后教師講述：不止這一首，其實還有很多古詩是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩的孩子。
推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》。
[評析]
古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也。”《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：
第一， 運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。
詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。
第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。
歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”
13 古詩兩首（a、b案）
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“所、牧”等12個字，會寫“詩林”等6個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3.激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點
學(xué)會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
課時安排：
2課時
課前準(zhǔn)備：
本課掛圖或課件，生字卡片。
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
新邱區(qū)新發(fā)小學(xué) 張爽
第一課時
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課
1.引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。
2.介紹作者，引入新課。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認(rèn)識的字，自己想辦法解決。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如“所”平舌音，“捕”的聲母是“b”，而不是“p”。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學(xué)生多讀幾遍。)
三、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦
1.指名試讀。
2.教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)
3.學(xué)生練讀。
4.指名讀，接龍讀……
5.背誦。
四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個字)
1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)范寫。(重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)
3.學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
4.展示作業(yè)。
五、布置作業(yè)
把詩背給家人聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
齊背古詩《所見》
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示掛圖，引出新課。
2.介紹作者。
三、回顧《所見》學(xué)習(xí)方法，運用此方法自學(xué)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2.教師參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。
四、匯報學(xué)習(xí)情況
1.小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。
2.全班共評。
五、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦
1.指名試讀。
2.師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻尾)。
3.學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。
4.背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。
5.拼詩游戲(可檢查學(xué)生背誦及識字情況)。
六、指導(dǎo)書寫(后3個字)
重點指導(dǎo)“黃”字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。
評價作業(yè)。
七、課后作業(yè)
自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。
教學(xué)案例(二)
第一課時
一、看圖激趣
1.出示課文插圖：圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?(指名說)清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?
板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。
二、初讀感知，了解古詩大意
1.自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.同桌對讀，檢查字音。
3.再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4.指名說。
三、圖文結(jié)合，再讀感悟
1.出示掛圖，師指“牛與牧童”圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?(歌聲振林越)
2.多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧。
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、讀詩想畫面
1.師配樂讀古詩，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2.教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦。(引背、同桌對背、齊背)
五、讀一讀，想一想
從“林直”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?
六、指導(dǎo)書寫
1.出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3.教師范寫，同時講解。
4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5.評價。
第二課時
(一)看圖導(dǎo)入
1.出示掛圖：這是什么?
2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖，用自己的話說。)
(二)初讀感知
1.自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2.同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。
(三)圖文對照，再讀感悟
1.看圖：池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。)
引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔”。
2.圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
3.全班齊讀。
(四)指導(dǎo)朗讀
1.個別讀。
2.評讀。
(五)讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦
1.分小組練習(xí)(一人讀詩，其他人想畫面)：你看到了什么?
2.全班交流。
3.指導(dǎo)背誦。
(六)鞏固生字
1.出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3.小組合作，認(rèn)記字形。
(七)拓展練習(xí)
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。
(八)作業(yè)設(shè)計
1.練習(xí)書寫生字。
2.背誦一兩首描寫夏天的古詩。
板書設(shè)計
所見
騎振捕閉
小 池
泉眼 樹陰
小荷 蜻蜓
13古詩兩首 所見 小池 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。
2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
所見
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、讀《識字4》中的兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？
（蟬）
3、出示圖：
認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩
1、出示情景圖：
師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見》：
要求讀準(zhǔn)字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評議。
三、認(rèn)記生字
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認(rèn)讀生字（各種形式）。
3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、組長考察大家。
5、說說用什么辦法記住的。
四、精讀古詩
1、自讀古詩：
小組交流自己的`感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當(dāng)一當(dāng)詩人（配樂讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見》
六、指導(dǎo)寫字“詩、閉、童、立”
〖課后記〗
這首詩我通過讓學(xué)生看多媒體課件，邊看邊說。學(xué)生較快理解，并能背誦。
13古詩兩首 所見 小池 篇6
榮成市實驗小學(xué) 一 年級 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計
課型
新授
課題
13、《古詩兩首》（所見/小池）
課時
兩課時
設(shè)計教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)方法設(shè)計
情景教學(xué)法。
誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
（一）看圖激趣 圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？ （二）初讀感知，了解詩歌大意 1.齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2.自由讀，圈出不理解的詞語。 3.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。 （三）再讀感悟，想象詩歌畫面 1.自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。 2.小組內(nèi)交流自學(xué)。 3.課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機點撥。 4.教師范讀，學(xué)生想象詩歌描繪的畫面。 （四）簡述詩意，熟讀成誦 1.教師簡述詩意。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。 （五）啟發(fā)想象，感情朗讀 1.聯(lián)系詩意，激發(fā)學(xué)生想象。 2.有感情地朗讀。 （六）讀一讀，想一想 （七）書寫生字 （八）評價、指導(dǎo) 本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦， 通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)重點可以定為：1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。2.認(rèn)識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。3.背誦兩首古詩。 【教學(xué)難點】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。 古詩大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下 初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。 學(xué)生看圖，交流圖意。指導(dǎo)學(xué)生有順序觀察，并進(jìn)行語言訓(xùn)練。 老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生交流認(rèn)字方法。 并進(jìn)行詞句訓(xùn)練。 教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生互動設(shè)計
朗讀指導(dǎo)：牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。 泉眼/無聲/惜細(xì)流，樹陰/照水/愛晴柔。/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。 認(rèn)字板塊：聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）怪———惜（同偏旁）陽———陰（反義字） 創(chuàng)造性識字，如：柔（把矛放在樹上。） 讀詞語，造句子識字。 認(rèn)讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟 池———池塘 池塘里開滿了荷花。 露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。 學(xué)生說詩意，并背誦。 指導(dǎo)書寫，并展評。 板書設(shè)計
古詩兩首
所見 小池
課后反思
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。