13 古詩兩首（所見、小池）
《所見》教學設計（一）看圖激趣
圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？
（二）初讀感知，了解詩歌大意
1.齊讀，借助拼音讀準字音。
2.自由讀，圈出不理解的詞語。
3.小組讀，合作學習，理解詞義。
（三）再讀感悟，想象詩歌畫面
1.自由讀，結合圖畫理解詩意。
2.小組內交流自學。
3.課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥。
4.教師范讀，學生想象詩歌描繪的畫面。
（四）簡述詩意，熟讀成誦
1.教師簡述詩意。
2.教師引導學生根據詩意練習背誦。
（五）啟發想象，感情朗讀
1.聯系詩意，激發學生想象。
2.有感情地朗讀。
（六）讀一讀，想一想
詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？
（七）書寫生字
（八）評價、指導
《小池》教學設計一（一）初讀感知，了解詩歌大意
1.小組合作，試讀課文，討論詞義，圈出不理解的詞語。
2.交流自學。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
3.學生提出自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
（二）簡單講述詩意
（三）啟發想象，感情朗讀
1.教師范讀。
2.學生練讀。
3.教師語言描述，激發學生想象：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4.引導學生帶著這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習背誦。
（四）學習生字
1.出示帶音節的生字認讀。
2.去掉音節認讀。
3.小組合作，認記字形。
（五）總結全文
別有一番詩趣在其中
──古詩《所見》教學實錄及反思
湖北省浠水縣實驗小學 孫晶
[情景說明]
《所見》是人教版實驗教材第二冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣： 野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個不停！
[教學過程]
第一版塊：創設情境，初讀古詩。
師：在夏天的時候，小朋友都喜歡玩些什么呀？
教師傾聽學生的談話，了解學生的想法，在此基礎上引出古詩《所見》。
師：夏天的農村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）
師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。（學生聽教師范讀古詩。）
師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？
生：他看見了一個小牧童。
生：他還看見了樹上有一只蟬。
生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。
師：原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認識的字畫下來，好好地讀一讀。
學生自由朗讀古詩后，教師了解學習情況。了解字詞的認讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認讀的過程中，教師通過三言兩語的引導幫助學生強化認識：