13 古詩兩首（所見、小池）
2.介紹作者，引入新課。
二、初讀感知，學習生字
1.學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。
2.檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如“所”平舌音，“捕”的聲母是“b”，而不是“p”。發現錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)
三、指導朗讀，達到背誦
1.指名試讀。
2.教師范讀，導讀(引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)
3.學生練讀。
4.指名讀，接龍讀……
5.背誦。
四、指導書寫生字。(前3個字)
1.出示生字，學生認讀。
2.指導范寫。(重點指導學生認為難的字)
3.學生練寫，師巡視指導。
4.展示作業。
五、布置作業
把詩背給家人聽。
第二課時一、復習
齊背古詩《所見》
二、創設情境，導入新課
1.出示掛圖，引出新課。
2.介紹作者。
三、回顧《所見》學習方法，運用此方法自學課文
1.引導學生小組合作學習。
2.教師參與小組合作，了解學習情況。
四、匯報學習情況
1.小組陳述本組學習情況。
2.全班共評。
五、指導朗讀達到背誦
1.指名試讀。
2.師范讀(注意指導學生讀出詩的韻尾)。
3.學生練讀(可用多種形式練讀)。
4.背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發學生興趣)。
5.拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。
六、指導書寫(后3個字)
重點指導“黃”字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。
評價作業。
七、課后作業
自己創作兩句描寫夏天的詩句。
教學案例(二)第一課時一、看圖激趣
1.出示課文插圖：圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?(指名說)清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?
板書課題，指導讀準平舌音“所”。
二、初讀感知，了解古詩大意
1.自由讀古詩，借助拼音讀準字音。
2.同桌對讀，檢查字音。
3.再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4.指名說。
三、圖文結合，再讀感悟
1.出示掛圖，師指“牛與牧童”圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?(歌聲振林越)
2.多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧。
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、讀詩想畫面
1.師配樂讀古詩，學生想象古詩描繪的畫面。
2.教師引導根據畫面練習背誦。(引背、同桌對背、齊背)
五、讀一讀，想一想
從“林直”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節的?
六、指導書寫
1.出示田字格中的生字，學生認讀。
2.指導學生觀察生字的占格位置。
3.教師范寫，同時講解。
4.學生練寫，教師巡視指導。
5.評價。
第二課時(一)看圖導入
1.出示掛圖：這是什么?
2.小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話說。)
(二)初讀感知
1.自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。
2.同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。
(三)圖文對照，再讀感悟
1.看圖：池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)
引導學生理解“泉眼”和“晴柔”。
2.圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
3.全班齊讀。
(四)指導朗讀
1.個別讀。
2.評讀。
(五)讀詩想畫面，指導背誦
1.分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：你看到了什么?
2.全班交流。
3.指導背誦。
(六)鞏固生字
1.出示帶音節的生字認讀。