《6 j q x》教案（精選11篇）

《6 j q x》教案 篇1

　　《j q x》　教學設計

　　教學目標

　　1.知識目標

　　學會j、q、x三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2.能力目標

　　能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　3.情感目標

　　培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母j、q、x。培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　教學重點

　　掌握j、q、x和ü相拼的省略規則，并且明確j、q、x與u不能相拼。

　　教學難點

　　掌握j、q、x和ü相拼的省略規則，使學生能夠區分p—q的字形。

　　課時安排  2課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1.學會j、q、x三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2.學習j、q、x與單韻母i的拼音。

　　3.學習j、q、x與ü的拼音，知道j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省寫。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1.認讀6個韻母。比較u和ü的區別。聲母b—d、p—ɡ順口溜念。

　　2.我們已經學了幾個聲母了？認讀聲母，哪幾個聲母讀的時候要送氣？

　　二、引出新課，提出要求

　　我們已經學了6個單韻母，13個聲母。學會了拼讀音節，幫助我們認字。今天我們學習第六課，還要學習3個聲母，比一比，看誰最先學會，做到會讀、會認、會寫。

　　三、教學聲母j、q、x

　　1.教學聲母j。

　　（1）說：圖上畫著誰在干什么？（一只雞伸長脖子去啄頭頂上的蝴蝶。）我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j。板書：j。

　　（2）聽：教師示范，學生邊聽邊看。

　　（3）讀：學生試讀，齊讀，開火車讀。

　　（4）記：看看j像什么？（像一只伸長脖子的母雞，上面的就像母雞頭上的蝴蝶。）

　　教順口溜：雞吃小蟲jjj，豎彎加點jjj。（邊念順口溜，邊書空j的筆順。）

　　2.教學聲母q。

　　（1）看圖說話：圖上畫了什么？（七只氣球在天上飛。）氣球的“氣”改成第聲，讀得輕短一些，就是聲母q。

　　（2）聽老師讀j和q，有什么不同？（q要用力，是送氣的。）教師領讀、指名讀、j—q對比讀。

　　（3）q像什么？教順口溜：氣球拖線qqq，左上半圓qqq，像個9字qqq。

　　3.教學聲母x。

　　（1）看圖說話：圖上畫著什么？

　　（2）教師領讀，學生模仿。

　　（3）你能用什么方法來記住它？（刀切西瓜，像個叉叉。）

　　四、教學聲母jqx與i的拼音

　　1.出示jqx與i的拼音，學生自由拼讀。

　　2.指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3.對比讀：j—jiq—qix—xi，說說有什么不同？（jqx是聲母，讀得輕又短，jiqixi是音節，讀得響而長些。）

　　五、教學jqx和ü的拼音

　　1.自由拼讀：n—ü→nü、j—ü→ju、l—ü→lü、q—ü→qu、x—ü→xu。

　　讀一讀，想一想，這些音節有什么不同？

　　2.指名拼讀，誰能說說ü有什么不同？（n、l和ü相拼時ü不變，j、q、x與ü相拼時，ü上兩點不見了。）

　　講故事：j、q、x是非常調皮的三兄弟，u弟弟見了它們就害怕，不愿意和它們交朋友。小ü知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟見了小ü就調皮地把小ü的兩只眼睛蒙上，要小ü和它們一起捉迷藏。從此，小ü見了j、q、x，兩點就不見了。出示：ju、qu、xu、問：被蒙上眼睛的是誰呀？

　　用兒歌來記住ü上兩點省略的規則：小ü見了j、q、x，去掉兩點還念ü。

　　3.ju、qu、xu帶調認讀。

　　六、鞏固練習

　　第二課時

　　課時目標

　　1.鞏固聲母jqx和音節ju、qu、xu，復習ü上兩點省略的規則。

　　2.學習jqx與介母i的三拼音。

　　3.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4.認識“下、洗、衣、服、雞”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5.會讀、會認、會用詞語：下棋、洗衣服、搭積木。

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1.做找朋友的游戲：拼讀音節，復習兩點省略的規則。

　　2.讀音節，口頭組詞。

　　二、學習j、q、x與介母的i三拼音

　　1.出示：ɡuā、kuā、huā拼一拼，這些是什么音節？（三拼音）中間的u叫什么？（介母）讀的時候要注意什么？（三拼練讀，一是快，二是連。）

　　讀音節：ɡuo、kuo、huo。

　　2.j、q、x只和單韻母iü做朋友，但它們也很想和ɑ交朋友，可不認識，怎么辦呢？i弟弟說：我來做個介紹人吧。

　　出示：j、q、x—i—ɑ→，這個i在這里就做介母，這樣就成了三拼音，誰會拼讀？（指名讀、齊讀）

　　3.拼讀三拼音。

　　三、拼讀兒歌

　　1.出示兒歌《在一起》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2.你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3.教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀。）

　　4.在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀。）

　　四、看圖拼讀音節，認生字

　　1.練讀學過的帶調音節。

　　2.看插圖，圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？

　　3.拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀。）

　　4.出示帶拼音的詞語：下棋、洗衣服、搭積木，根據拼音讀一讀。

　　5.出示生字：下、洗、衣、服、雞。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　6.擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　7.誰能用上這些詞語來說一句話？

　　五、鞏固練習

　　1.拼讀音節。

　　2.跟錄音讀課文。

　　六、小結

　　學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀j、q、x和單韻母i、ü的拼音，還知道小ü見了j、q、x，兩點去掉還念ü。

《6 j q x》教案 篇2

　　一、童話引入（課件演示）

　　二、字母教學（配合。課件）

　　1.音的教學

　　花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風景可美啦！還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，它唱起歌“j q x，i q x，三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個西瓜大又圓，三個朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《賣報歌》的曲）

　　師：小朋友們，這三個拼音娃娃就是j q X，你們會讀嗎？

　　生：會。（學生七嘴八舌，學著發jqX的音，初步感知了讀音）

　　課件音：（小鳥說）小朋友們發音時要注意發音的方法。（學生跟著“小鳥”，學著正確的發音方法。）

　　師：（小結）小朋友們在拼音王國學會了jqx的發音，現在誰能把這三個字母讀給老師聽？（生積極舉手，爭著向老師匯報自己的學習成果）

　　2.形的教學

　　（1）記字母形

　　師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？

　　生1：我覺得“j”像一只雞。一只小雞j、j、j。

　　生2：“x”像西瓜切了兩刀。西瓜切了x、x、x。

　　生3：“P”一轉身qqq。

　　生4：“g”去掉尾巴qqq。

　　生5：“q”很像“g”，所以我說像個9字q、q、q。

　　師：你們真行，會拿學過的字母、數字來比較，幫助記住“q”的樣子。

　　（2）與易混字母的比較，鞏固字形

　　師：這三個字母跟已學過的哪幾個字母很像？

　　（學生不斷舉手發言，找出下面的三組）

　　j：i q：b d p g x：k y

　　師：現在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？

　　（學生很來勁，有的獨自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學生很開心地在玩中學習）

　　師：誰愿意到黑板前擺給大家看？

　　（學生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學生有一點兒緊張）

　　[評析］案例體現了學生學習方式的改變。學生參與到教學中來，以參與求體驗，以創新求發展。教師借。課件創設了一個童話世界“拼音王國”，而jqx則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發“j q x 的準確讀音。在學習j q x 的字形時，學生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，教師先讓學生回憶：這三個字母跟哪幾個已學過的字母很像？學生的主動性再一次被調動，積極開動腦筋。最后，教師以獨特的教學手段——讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中。主持人：這兩個案便最值得稱道的是“我發現”。在學生獲取知識和技能的過程中，教師相信學生、尊重學生、引導學生，以兒童的眼光（心靈）看待兒童的“發現”，讓學生自己去感受情境圖，自己去揣摩發音方法，自己去比較、記憶字母形體，在自主學習中發現。“我發現”喊出了自信，透出了進取。這比單純擁有知識更有價值。

《6 j q x》教案 篇3

　　一、談話導入

　　同學們，賈老師今天給大家帶來一份禮物（出示吹起的氣球）大家想不想得到它呢？（想）好，只要你們好好表現一定會得到這份禮物的。

　　二、學習“j、q、x”

　　1.學習“q”

　　看黑板，賈老師還給大家帶來了什么？（畫在紙上的氣球）有幾個？七個。“七”就是“q”的發音，發音時輕一些、短一些，誰來試著讀一下。（指名讀）編兒歌：“一個氣球qqq”學生練習發音，老師指導

　　2.多種方式練讀：指名小老師領讀、開火車讀、齊讀。

　　3.學習寫法：誰愿意把氣球帶回家呢？生先觀察書上“q”的寫法，然后交流。師最后小結，“q”要寫在中下格，兩筆寫成，先寫左半圓，再寫豎。

　　4.鞏固練習：生邊讀變空寫。

　　5.比較記憶：“q”同相近字母“b”“d”“g”“p”進行比較，通過兒歌形式記憶（象個9字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq

　　6.同法學習“jx”

　　方法同“q”編兒歌“一個小雞jjj，一把叉子”。生進行多種方式練讀。（方法同上）

　　7.記字形

　　你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉，象個9字qqq在書上描一描字形。

　　三、練習j、q、x與韻母相拼。

　　1、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。

　　2、讓“雞、七、西”三個字與音節“qī、xī、jī”找朋友。

　　3、練習拼讀j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。

　　4、游戲形式練習以下音節的拼讀：jiāxià

　　師：現在我們來做一個拼讀游戲，小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？

　　生：j在這·j在這·ā在這。·我們組成j－i－ā→jiā

　　四、探究j、q、x與ü相拼的規律

　　1、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什么？（ü與q相拼，兩點去掉了。）

　　2、師：小ü脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，脫帽就行禮。我們愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？（愿意）我們都來做個有禮貌的小ü吧！

　　3、生匯報自學討論結果：j、q、x后面的韻母雖然寫的是“u”但是是發“ü”的音，g、k、h后面的韻母是u。

　　五、小結回味

　　師：今天小朋友們又認識了新的拼音娃娃，你們還記得他們嗎？（指名回答）

　　師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！我想我們下節課還會認識更多更有趣的拼音娃娃。

《6 j q x》教案 篇4

　　教學目標：

　　學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規則，會讀三拼音節

　　教學重點：

　　學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規則

　　教學難點：

　　“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。

　　課前準備：字母卡片

　　教學過程

　　一、復習

　　1.讀字母卡片：“j、q、x”

　　2.背誦學過的聲母。

　　二、游戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規則。

　　1.請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

　　2.教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。

　　板書：

　　j— ü →

　　q— ü →

　　x— ü →

　　3.請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節?教師補寫板書：

　　j— ü → ju

　　q— ü →qu

　　x— ü →xu

　　4.自己讀音節

　　5.同桌互讀音節。

　　6.指名讀

　　三、學習三拼音節

　　1.背三拼連續的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

　　2.自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

　　3.指名拼讀，教師糾正。

　　4.同桌同學互相拼讀、糾正。

　　四、看圖拼讀音節

　　1.看圖：圖上畫了什么?

　　2.讀圖下音節

　　(1)自己試拼

　　(2)同桌互相拼

　　(3)指名拼。

　　五、讀兒歌：

　　1.出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

　　2.找出你們學過的音節讀一讀：jīqī

　　3.結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

　　4.學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。

　　六、小結：

　　今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。

《6 j q x》教案 篇5

　　一.教學目標

　　1.知識與技能

　　學會j q x三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。初步掌握v上兩點省略規則;

　　2.過程與方法

　　通過看圖練習，正確識記j q x的音形;

　　3.情感態度價值觀

　　通過看圖，使學生熱愛生活，懂得生活的樂趣。

　　二.學情分析

　　基于學生大多有學前拼音基礎，但存在許多拼讀認讀錯誤，如聲母j與音節ji的讀法混淆，針對此現狀重點引導學生發好j q x的本音。此外，根據學生剛入學不久，注意力難以長時間集中的情況，教學中創設各種形式的游戲活動，以增強教學趣味性，激發學趣。

　　三.重點難點

　　1.重點：

　　學會j q x三個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。學會j q x與v相拼兩點省略規則。

　　2.難點：

　　j q x與v相拼時，v上兩點省略。

　　四.教學過程：

　　一)創設情景，激發興趣

　　師：為了咱們今天的聲母城之旅玩得更加輕松愉快，老師請來了小毛驢導游。大家和它打個招呼吧!

　　生：小毛驢，你好!

　　師：小毛驢，我們感覺出發吧!

　　二)學習j q x的音

　　1.學習《j》的音

　　師(扮演小毛驢)：同學們，現在我們來到了聲母城里最美的草原。你們看：藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，而我們眼前有一片綠油油的草地。你們看，有人在草地上做游戲呢!草地上是誰?他們在干什么?

　　生：雞媽媽在捉蝴蝶。

　　師：你說得真好。今天的第一個聲母寶貝就藏在這里，你能找到嗎?(j)

　　師：原來有這么多小朋友都已經認識j了呀!那咱們就來和它打招呼吧。(齊讀，分小組讀，指名讀)

　　2.學習《q》的音

　　師：小毛驢怎么不見了呀?大家快來找一找吧。(動畫出示小毛驢和氣球飛在高空。)

　　生：小毛驢和氣球飛到天上去啦!

　　師：那可不是氣球，那是咱們的新朋友q呢。我們快把他們叫下來吧!(齊讀，分組讀，開火車讀)

　　3.學習《x》的音

　　師(扮演小毛驢)：同學們，為了表示聲母城對大家的熱烈歡迎，城長特意要我請大家送上西瓜。

　　(動畫出示切開的西瓜)不過呀，只有找到了第三個聲母寶寶的新朋友才可以吃到西瓜哦。

　　生：x。(齊讀，指名讀，分大組讀)

　　三)在游戲中及時鞏固讀音

　　游戲：

　　1.唱反調：師讀大聲時，生跟讀需小聲。

　　2.金手指：師出示幾個手指，則將聲母讀幾遍

　　四)小組合作探究：記住j q x的形

　　1.小組活動：四人為一小組，小組內合作探究：你是如何識記j q x的樣子?

　　2.活動反饋

　　五)正確書寫j q x

　　1.仔細觀察聲母的占格和位置

　　2.說一說你觀察的結果

　　3.師范寫，生練習。

　　4.評價反饋

　　六)讀兒歌，練聲母

　　1.小毛驢為了感謝大家，就送了一首兒歌給我們。咱們一起來看看吧：

　　母雞母雞找小雞，

　　一二三四五六七。

　　找到東，找到西，

　　少了一只真著急。

　　2.師：剛剛咱們在讀兒歌的時候，調皮的j q x又躲進了兒歌中。你們可以把它們再找出來嗎?

《6 j q x》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1.學會 j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。初步掌握ü上兩點省寫規則。

　　2.學會 j、q、x 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀 j、q、x 開頭的三拼音節。

　　認識5個字，會讀兒歌。

　　3.通過看圖，培養學生熱愛生活的情感，懂得生活的樂趣。

　　【教學重點】

　　重點是學會 j、q、x 三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會 j、q、x 與 ü 相拼兩點省略的規則。

　　【教學難點】

　　難點是 j、q、x 與 ü 相拼時，ü 上兩點省略。

　　【教學準備】

　　1、j、q、x 的字母卡片、拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字、詞語卡片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　課件出示已學過的聲母。（學生自由讀，教師抽讀。）

　　二、教學聲母 j q x

　　1、學習聲母“j ”。

　　（1）圖上小孩在干什么？把母雞的雞讀得輕一點、短一點就是聲母j的讀音。

　　（2）教師示范讀，學生仔細聽。

　　（3）學生試讀、齊讀、“開火車”讀。

　　（4）看一看，j像什么？

　　教順口溜：雞吃小蟲j j j,豎彎加點j j j。（邊念順口溜，邊書寫j的筆順。）

　　2、學習聲母“q”。

　　（1）圖上小孩在干什么？氣球的“氣”讀成第一聲，讀得輕短一些，就是聲母q的讀音。

　　（2）讀j和q，有什么不同？教師領讀、抽讀，j和q對比讀。

　　（3）q像什么？

　　教順口溜：氣球拖線q q q,左上半圓q q q。（邊念順口溜，邊書寫q的筆順。）

　　3、學習聲母“x”。

　　（1）圖中桌子上有什么？

　　（2）教師領讀，學生模仿讀。

　　（3）想一想，你用什么方法記住它？

　　教順口溜：好大的西瓜x x x,像個叉子x x x。（邊念順口溜，邊書寫x的筆順。）

　　4、與易混字母比較，鞏固字形。

　　（1）這三個字母和已學過的哪幾個字母很像？

　　j--i q--b--d--p x--y

　　（2）你能用筆描一描，寫一寫嗎？

　　學生寫，教師巡視指導。

　　三、拼音教學

　　1.教學聲母j q x和i的拼音。

　　（1）出示j q x和i的拼音，學生自由拼讀。

　　（2）教師抽讀，學生“開火車”讀、齊讀。

　　（3）對比j--ji、q--qi、x--xi,說說有什么不同。

　　2.教學聲母j q x和ü的拼音。

　　（1）自由拼讀：n--ü→nü l--ü→lü j--ü→ju q--ü→qu x--ü→xu

　　讀一讀，想一想，這些音節有什么不同？

　　（2）抽學生拼讀，問：誰能說說ü有什么不同？

　　（3）用兒歌幫助學生記住ü上兩點省略的規則：小ü見了j q x，去掉兩點還讀ü。

　　（4）帶調認讀ju qu xu。

　　四、朗讀鞏固

　　課件出示兒歌，教師范讀，學生跟讀。

《6 j q x》教案 篇7

　　【教材分析】

　　1.教材地位和作用

　　拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到同學今后的學習生活。本節課內容位于漢語拼音教學第六課，單韻母教學已經結束。j q x與ü相拼的教學是拼寫音節時的重點內容，也是難點內容。假如本節課同學接受的好，對于將來學習拼寫“jue que xue”就會水到渠成。

　　2.教學目標

　　（1）認識聲母j q x ,會正確發音，并且能夠拼讀有關的音節。（不包括三拼音節）

　　（2）了解“ü碰j q x 兩點坐飛機”的規則，會拼讀音節ju qu xu 。

　　（3）在學習過程中給同學發明發現、總結知識的機會，激發他們對新知識的探索欲望，感受學習的樂趣。

　　3.教學重點、難點

　　重點是掌握j q x的音、形，正確拼讀j q x與i ü相拼的音節。

　　難點是記住“ü碰j q x 兩點坐飛機”的規則，會正確拼讀音節ju qu xu 。

　　【同學分析】

　　同學已經學習完了6個單韻母，聲母也學習了11個，初步學會了音節的拼讀方法，所以，在本節課同學拼讀音節可能不會成為困難，難點應該是了解“ü碰j q x 兩點坐飛機”的拼寫規則，正確拼讀有關音節。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅善于記憶形象、具體的資料。因此，在引導同學接受這局部內容時，應該以同學喜聞樂見的游戲、動畫等形式出現，會有利于協助同學記憶這一變化規則。

　　【教學戰略】

　　拼音是學習漢字的重要工具，但學起來枯燥乏味。怎樣使一年級的小朋友快快樂樂地學會拼音呢？根據一年級同學好動、自控力差，注意力難以耐久的特點，本節課，我從兒歌教學入手，對教材內容進行了重組，大膽把以往從字母到音節的教學模式，改為從音節到字母再到音節的教學過程。另外，我還對教材資源進行了開發。動手制作了兩個動畫，一是在導入之處，使同學輕松愉快進入學習狀態，二是在解決ü碰j q x的拼寫規則之處，形象直觀的協助同學記憶這一拼寫規則。課堂上我還為同學創設了各種競賽的活動，激發了同學的參與意識，提供他們展示自身的空間。

　　【教學過程】

　　一、我們一起讀兒歌

　　師：同學們，下課的時候，你們都很喜歡到操場上做游戲是嗎？有一天，雞媽媽也帶著小雞們來到綠草地上做游戲，想看看嗎？（課件出示雞媽媽帶小雞做游戲的動畫）

　　師：你們都看到了什么？

　　師：雞媽媽不只帶著小雞做游戲，還教小雞說兒歌呢。雞媽媽教了他們什么兒歌呢？我們一起來聽一聽。（課件：出示兒歌文字內容，伴配音，要識的新音節ji qi xi中聲母用紅色顯示 ）

　　這一遍同學只能聽懂大概內容，為了便于同學把兒歌讀準確，了解有關j q x 音節的正確發音，我組織同學第二遍聽兒歌。請會說的同學跟著一起說。接著指兩名同學來讀，再請全班同學看著書一起讀一遍。教學到這里，同學對音節ji qi xi 的發音已經有了正確的感知。最后再請全班同學一起朗讀一遍，加深印象。

　　二、學習聲母j、q、x的音、形

　　1.學習發音

　　師：兒歌中有三個帶紅色字母的音節，你們注意到了嗎？

　　[ 板書： ji

　　qi

　　xi ]

　　師：還記得它們念什么嗎？這些音節中哪個字母是我們學過的？（單韻母i）單韻母i前面的字母就是這節課我們要學習的三個聲母。

　　[ 板書：6 j q x ]

　　師：這三個聲母的讀音啊，和剛才我們讀過的音節的發音可像了。猜猜看，他們怎么讀啊？

　　【設計意圖：因為同學已經把兒歌讀得很熟練了，所以馬上會發現ji qi xi 的讀音，最后，教師再引導同學從這三個音節中發現今天要學習的新聲母 j q x ，并告訴同學這三個聲母的發音與ji qi xi三個音節的發音十分像，讓他們聯系以前學習聲母時的朗讀方法試著讀讀這三個聲母的音，從而鍛煉同學的知識遷移能力。同學大多數都能夠注意聲母輕而短的發音特點，正確讀出jqx 的發音。假如有的同學在發音時存在問題，教師要和時引導其他同學去發現并糾正，培養同學認真傾聽他人發言的好習慣。】

　　師：你有什么好方法記住這三個字母的樣子嗎？

　　【設計意圖：同學有的結合字母旁邊的圖片來說，也有的結合生活中見到的和這三個字母的形狀相象的事物來記憶。比方：公雞頭上有一只蝴蝶飛，合在一起的樣子就j；大氣球系繩子，就是聲母q；小錯號的樣子和x一樣等等。通過這一環節的教學，同學加深了對三個字母字形的識記，同時也有利于下節課字母的書寫教學。】

　　接著，教師通過出示卡片指名認讀的形式檢查同學對這三個聲母的發音識記得是否扎實、準確。

　　2.熟練拼讀音節ji qi xi

　　師：剛才我們還認識了j、q、x與單韻母i組成的音節，你還記得嗎？（指名讀）假如給這這些音節戴上不同聲調符號的小帽子，你還認識他們嗎？請同學拿出課前老師發的音節練習單。單上印有ji qi xi 的四聲音節。先自身試著讀一讀。

　　師：隨便指出一個音節，你還能讀出來嗎？再試著讀讀。

　　師：我們來個同桌賽賽賽啊。先在自身的練習單上圈出5個音節。圈好了嗎？現在同桌之間互相讀一讀自身圈出的音節，讀對一個就打一個小對號，聽明白了嗎？比一比，看誰讀的又對又快。

　　師：音節火車開動了，誰來做火車頭啊？比比誰的火車開得快！（課件出示帶調音節全班開火車讀）

　　【設計意圖：自由練讀，到同桌互讀，再到開火車檢查讀，多種形式的讀，只有一個目的，那就是使同學對音節的拼讀由準確到熟練。再加上這些競賽形式的活動深受同學們喜歡，課堂上你爭我搶的學習氣氛一定會很濃厚。】

　　同學律動：《開火車》

　　三、學習j、q、x與ü相拼的拼讀規則

　　1、發現省略規則

　　師：我們都知道jqx可以與單韻母i相拼，其實，j、q、x還可以與單韻母ü相拼呢。ü也是j、q、x的好朋友。（課件出示單韻母ü 跳來跳去）

　　師：單韻母ü不只活潑可愛，他還有一個好習慣呢。（課件出示單韻母ü見到jqx時把帽子摘掉的動畫 ）

　　師：你看到什么了？

　　【設計意圖：jqx與ü相拼是同學本節課學習的重點。尤其是ü碰jqx 省略兩點的拼寫規則，往往是同學理解和運用的難點。為了協助同學解決這一難點，又使他們能夠從主觀上樂于接受這一變化規則，我把這一變化規則制成了單韻母ü見到jqx時把帽子摘掉的動畫引導同學觀看，這一動畫形式的出示，既提高了同學的學習興趣，又使同學很輕松就記住了這一變化規則，對于以后正確拼寫起到了一舉兩得的作用。】

　　師：那j、q、x和ü相拼以后的音節該怎么寫呢？師范寫。當老師寫到ju時問同學，ü的小帽子還戴嗎？想想剛才我們看的動畫。

　　師：（指板書）j、q、x和ü相拼后，音節中誰發生了變化？怎么變化的？

　　師：你有什么好方法記住這個變化嗎？再想一想剛才我們看的動畫。

　　2.發現拼讀規則

　　師：ü碰j、q、x時ü上的小帽子要摘掉，摘掉小帽子后看上去像誰了？讀的時候要發誰的音呢？

　　引導同學試讀，發現ü碰j、q、x時，音節中的ü要省略兩點，但是省略兩點后的字母在讀時仍然要發ü的音。

　　師：老師這準備了四個沒有聲調符號的音節，（黑板貼出ju qu xu）還有四頂聲調符號的小帽子，你愿意給誰戴啊？

　　生戴過小帽子后把音節讀出來，再領大家讀一遍。師發給他一枚“我是小老師”的獎章。

　　【準確的拼讀ju qu xu的四聲也是本節課同學要達到的一個要求。為了激發同學的學習興趣，這一環節我采用了“我當小老師”的形式組織課堂教學。同學都躍躍欲試，在爭著領讀的過程中，對音節的朗讀達到了正確的要求，個別同學還能讀得很熟練。】

　　四、鞏固運用。

　　師：看同學們的表示這么優秀，老師這有大蘋果要送給你們。這可是智慧果，誰要是得到了它，會變的更聰明的。你們想要嗎？在摘下來以后，把蘋果后面的'音節讀對了，老師才會把它送給你。（樹上粘貼帶有本節課學習過的音節或者音節詞的蘋果。）

　　【設計意圖：拼音教學是小同學學習語文的基礎。只要我們積極合理地運用教學方法和教學手段進行愉悅教學，一定能讓拼音教學成為同學學習的樂園。教學最后一個環節，我帶領同學做摘果子的游戲，保證每個小朋友都有機會到蘋果樹上摘果子，讀音節。使同學能把本節課所學習的音節在課堂上進行充沛的展示，獲得勝利的喜悅，收獲學習的樂趣。】

　　四、全課總結

　　把你得的智慧果舉給老師看看。這節課同學們的收獲可真不少。下節課我們再來認識四個漢字，那四個漢字的音節中也有聲母jqx，還要學習寫三個字。那我們下節課見了。

《6 j q x》教案 篇8

　　教學要求

　　1.學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結合的學習方法。

　　2.能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節，并知道j、q、x與ü組成音節時ü上兩點省寫。

　　3.從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。

　　教學準備

　　情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，彩塑紙和剪刀。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入情境，感受字母發音

　　1.大家看：圖上畫的是星期幾?媽媽在干什么?女兒在干什么?

　　2.這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我幫忙。(可以讓學生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”。)

　　二、借助表音表形圖，學習字母音和形

　　1.學習j。、

　　(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導學生觀察。

　　(2)教師出示卡片j，引導學生聯系情景圖自己嘗試發音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學念一念。)

　　(3)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，提示發音要領：發j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。。也可以用“積”來提示發音。)

　　(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出j，引導學生對照表音表形圖記憶字母的形：你覺得j與圖上什么地方很像?你覺得j還像什么?

　　(5)教師請學生根據j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。

　　2.同樣方法學習q、x。

　　三、利用書寫教材，自主練習寫字

　　1.學生認讀j、q、x卡片。

　　2.指導學生自己看書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看它在四線格中的位置。

　　3.教師請學生做小老師，講述字母的筆順筆畫及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來回涂，不描出紅線。

　　4.教師播放節奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照，再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。

　　第二課時

　　一、組織學生復習j、q、x

　　二、講故事。引出j、q、x與ü的拼寫規則

　　“一天，小熊üü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會兒，遇見了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了。”

　　1.教師用多媒體演示動畫，將小熊üü與狐貍jj拉手的情景定格，在圖的下方出示：j—ü，問學生：他們倆組成的音節怎么寫呢?

　　教師板書：ju。提示學生ü上兩點就像墨鏡一樣被拿掉了。

　　2.教師請學生嘗試拼讀這個音節。

　　3.教師用同樣方法指導學生學習拼讀音節qu、xu。在拼讀音節上由扶到放，扶放結合，組織學生嘗試著自由拼讀，老師多多給予鼓勵。

　　三、看圖拼讀音節

　　1.教師出示“機器”圖，引導學生說出圖上畫的是什么。

　　2.教師出示音節jī

　　qì，讓學生自己試著拼拼讀讀，然后請一人來讀給大家聽，并請他告訴大家jī是怎么拼出來的。教師板書：j—ī—jī，采用多種形式組織學生練習讀。

　　3.教師出示“圣誕老人”像，引導學生觀察：“看，圣誕老人長著白白的胡須。誰會讀讀這個音節?”教師板書：x一ǖ—xū，用多種形式讓學生練習讀。

　　4.教師出示音節詞hú xū請學生練習拼讀。(可個別讀、齊讀或“開火車”讀。)

　　四、動手操作，復習b、d、p、q

　　1.教師出示彩塑紙剪成的豎（i）和半圓（c）兩個筆畫，請學生用這兩個筆畫擺出學過的幾個聲母。

　　2.

　　學生帶領大家擺個字母讀一讀，其他同學邊看邊想，有什么好辦法將這幾個字母區別開來。(鼓勵學生用多種方法區別字母，可以自己編順口溜，可以與同學合作，用身體擺造型。)

《6 j q x》教案 篇9

　　教學重點：

　　1.學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

　　2.學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規則。

　　教學難點：

　　“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。

　　二、學習“j、q、x”的音形和正確書寫

　　（一）學習“j”的音形

　　1.出示“j”的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？

　　（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。

　　（2）學生練習讀。

　　2.學生“j”的形

　　（1）你有什么好方法記住“j”的形？

　　（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

　　3.書寫字母“j”

　　（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占

　　什么格？

　　（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。

　　（3）學生謄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。

　　（二）學習字母“q”

　　1.出示“q”圖

　　（1）問：這是什么呀！

　　（2）自身試著讀讀這個字母？

　　（3）教師范讀，發現問題和時糾正。

　　（4）開火車讀字母“q”。

　　2.學習“q”的形

　　（1）同桌同學說說怎么記“q”的形？

　　（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

　　（3）區別“b p d q”的音形。

　　3.書寫字母“q”

　　（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的

　　（2）教師在四線三格中寫范字

　　（3）自身試著在本上練習寫1-2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　（三）學習“x”的音形

　　1.出示“x”的圖

　　（1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？

　　（2）指名讀

　　（3）開火車讀

　　2.學習“x”的形

　　（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

　　（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

　　3.書寫字母“x”

　　（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。

　　（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

　　（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。

　　（4）教師范寫

　　先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。

　　（5）學生在本上練習寫1-2個。教師行間巡視，個別輔導。褒揚寫姿和執筆正確的同學并發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　三、小結：

　　今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯！

　　和：板書

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.讀字母卡片：“j、q、x”

　　2.背誦學過的聲母。

　　二、游戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規則。

　　1.請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的小朋友，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自身的帽子摘下來，站 在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

　　2.教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。

　　板書：

　　j - ü →

　　q - ü →

　　x - ü →

　　3.請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節？教師補寫板書：

　　j - ü →ju

　　q - ü →qu

　　x - ü →xu

　　4.自身讀音節

　　5.同桌互讀音節。

　　6.指名讀

　　三、學習三拼音節

　　1.背三拼連續的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

　　2.自身練習試拼，體會和掌握拼音方法。

　　3.指名拼讀，教師糾正。

　　4.同桌同學互相拼讀、糾正。

　　四、看圖拼讀音節

　　1.看圖：圖上畫了什么？

　　2.讀圖下音節

　　（1）自身試拼

　　（2）同桌互相拼

　　（3）指名拼。

　　五、讀兒歌：

　　1.出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

　　2.找出你們學過的音節讀一讀：jī qī

　　3.結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

　　4.學生當小老師領讀，學生隨讀自由讀，同桌互讀。

　　六、小結：

　　今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不只掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。

《6 j q x》教案 篇10

　　學習內容：j、 q、 x與ü的相拼

　　學習目標：

　　1.進一步熟悉j、 q、 x三個聲母的讀音，會熟讀相關的音節。

　　2.初步掌握j q x與ü相拼時ü上兩點的省略的寫法。

　　3.繼續練習用所寫音節拼寫詞語，培養學生學習漢語拼音的興趣。

　　學習重點：j 、q、 x與ü拼寫規則。

　　學習難點：j、 q 、x與ü相拼時的省略寫法。

　　學習過程：

　　一、 復習

　　1.復習聲母j、 q、 x的讀音與書寫方法。

　　2.帶調拼讀j 、q 、x與單韻母組成的音節。

　　二、 學習新課

　　j 、q 、x和ü的拼寫規則

　　1.引導發現

　　（1）出示音節  n---ǚ        nǚ           l--ǜ        lǜ   

　　j---ǘ jú

　　q---ǜ qù

　　x---ǖ xū

　　（2）讓學生拼一拼，看看發現了什么？

　　（3）交流各自的發現。

　　2.討論判斷

　　3.揭示規則

　　老師講j q x與ü相拼的故事。

　　4.及時總結，突破難點

　　（1）教師用兒歌總結：“小ü碰見j q x,去掉兩點還讀ü。”

　　（2）學生熟記兒歌，幫助記憶。

　　三、拓展練習

　　練習用學過的音節寫詞。

　　四、師生一起小結

　　這節課學到了什么？

《6 j q x》教案 篇11

　　【教材分析】

　　本課是人教版小學語文一年級上冊第六課中的聲母jqx教學內容，教材配有字母插圖，同時安排了拼讀、兒歌內容。【學情分析】現在一年級學生拼音掌握程度不同，大部分學生能準確發音、認清字形，但仍有一小部分學生要從零起點開始學習。【教學目標】1.初步掌握ü與j 、q 、x相拼時，ü上兩點省寫規則。2.學會j 、q 、x與ü拼讀的音節及帶調拼讀音節。3.激發學生積極的學習拼音興趣和熱情，進一步知道拼音對識字的意義，形成正確的學習態度。【重點難點】ü與j 、q 、x相拼時，ü上兩點省寫規則。【教學過程】

　　教學流程 設計意圖 一創設情景復習導入   師：在拼音樂園里，我們已經認識了許多聲母寶寶。看他們來了！快和他們打打招呼吧！ 師：如果你能又輕又短地叫出這些聲母寶寶的名字，他們就會送給你一顆漂亮的星星。 1.看拼音卡片，認讀j 、q 、x。 2.開火車 j 、q、 x與i 和iɑ拼讀。   剛入學的一年級學生大都是6歲多的孩子，這個年齡的孩子以形象思維為主，又較為好玩好動，所以可愛的“拼音樂園”對他們一定有很大的吸引力。創設孩子喜愛的情境，使枯燥的聲母復習變得趣味橫生，學生的積極性、主動性及參與意識被調動起來。     二教學j、 q、 x與ü的拼寫規則   1.引導發現 a.出示音節： n – ü - nü     j – ü - jü l – ü - lü     q – ü - qü x – ü –xü b.讓學生拼一拼，看看發現了什么。 c.交流各自的發現 2.討論判斷。 a.你們說老師寫錯了，理由是什么呢？說老師沒錯，那又為什么這樣寫呢？ b.學生討論。 可能出現的答案： “n、l與 ü 相拼時沒去掉上面的兩點。” “如果去掉 ü 上的兩點，就不是 ü 而是u了。” “老師沒寫錯。” 3.揭示拼寫規則。 a.老師講j、 q 、x與ü的故事：“j、 q 、x要出去玩，小ü知道了，也要跟著去。j、 q 、x說：“我們只跟有禮貌的孩子出去玩哦。”小ü連忙摘下帽子，拉著j、 q 、x的手出去玩了。玩夠了，小ü　要離開j、 q 、x回家了，小ü　就跟j、 q 、x說了聲再見然后就把帽子戴上，回家了。 b.聽完故事后，你找到答案了嗎？ 4.總結規則，突破難點。 a.教師總結j、 q 、x與ü　相拼省寫ü　上的兩點的規則。強調：j、 q 、x不和u相拼；j、 q 、x和ü相拼時上兩點去掉后仍然讀，千萬不能讀成ü。 b.學生根據剛才聽到的故事內容議一議為什么要這樣讀。啟發學生明白因為小ü摘掉帽子還是小ü。所以還讀ü不讀u。 c. 練習拼讀：　                           　j 　　　　　     ju q　　　ü　      qu x 　　　　　　　 xu 游戲小白兔登山：不帶聲調——帶聲調——卡片搶拼（拼對就上一個臺階，一直到達山頂搶紅旗） 5.學習歌訣，幫助記憶。   皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發展自己。”這一環節的教學中，利用課件出示“學習小提示”，幫助學生明確學習的要求和步驟。讓學生憑借已有的經驗，自己去觀察、去拼讀，去比較、去發現。通過質疑、思考，得到答案，總結出規律。教師因勢利導，讓學生體驗到了合作探究后成功的喜悅，不僅培養了學生自主學習的能力，又大大增強了學生合作、探究的興趣和主動探究的勇氣。同時，j q x與ü的拼寫規則是難點，根據低年級學生喜歡聽故事的特點，把j q x與ü的拼寫規則編成了一個小故事，并制成課件，課堂上老師邊講故事邊出示課件，讓學生在生動有趣的故事中不知不覺地鞏固了拼寫規則，并受到了思想教育，使孩子們懂得從小就要懂禮貌。     三擴展活動   1.小組比賽：拼讀音節，勝利的小組可獲得紅旗。 (yu   nü   jū nǔ   lǚ   xú    qù )      (nú   lǖ    qū  yǔ    xù    jǔ   nǖ)     (lǘ   nù   xǔ    lǔ   qǔ   jù   yú)   (jú   lǜlu    nǚ    qu    yù   xū)    2.拼寫練習：合一合，分一分。 j – ü -（ ） -（ ）ju-（ ） q – ü -（ ） qu-（ ）-（ ） x – ü -（ ） xu-（ ）-（ ） （寫對的可以跟小星星做朋友，練習本上可以蓋上小星星。）   只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人。在本節課中，教師給孩子們營造了一個輕松愉快的學習環境，使拼音學習成為學生快樂游戲的過程，感受幸福的過程。

　　教學反思：1、課程實施建議中指出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現故事、游戲和競賽活動，我覺得能很好的體現了這一理念。2、課標還指出：“語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”體驗，就是自己在親身經歷的過程中的一種內在的情感體會和感受。這課的設計加強了實踐操作，讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐運用。在“親歷”中，理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的，學生的體驗就很深刻！在“親歷”中，學生的個性得到了張揚，有助于學生創新意識、創造能力的培養！

　　3、良好習慣的培養。俄國教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿，……良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”小學一年級學生，剛剛邁出幼兒園大門，告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期。在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，教師要特別重視在課堂教學學生良好習慣的培養。一是聽課習慣。良好的聽課習慣可以有效地提高課堂學習的效率。因此，教師要在課堂教學過程中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發言習慣。學生上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發言，并且能在互相評價、對別人發言給予補充、提出反對的見解等，把沒聽懂的地方并大膽提出來。三是書寫習慣。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主”的特點。因此，教學中使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。小課堂凝聚著大智慧，小天地孕育著大發展。關注每一位學生的全面發展，開發多元智能，培養學生健康向上的人格，都應該從課堂抓起，從每一個小環節做起，從師生交流的每一個問題做起，從教師的每一處言行舉止做起。我相信只要大家積極投身于新課改的洪流中，從小處做起，從自我做起，語文課堂一定會多姿多彩，成為學生喜愛的文學殿堂。！