讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例（精選16篇）
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇1
【情景說明】
《古詩兩首》包括《春曉》和《村居》，要求認識“村、居”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字，能正確流利地朗讀、背誦。通過對兩首古詩的理解，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的初步情感。本課的教學難點是朗讀背誦古詩，了解詩意。
我國古代的詩歌，是一大宗十分寶貴的藝術財富，一直放射著燦爛的光芒。它的語言凝練、和諧，富有音樂性，《春曉》和《村居》就是用濃縮性的語言呈現春天的美景，并伴有圖畫，可謂畫中有詩，詩中有畫。教學古詩，通過識字、朗讀、背誦等訓練，意在讓學生品味形象生動的語言，提高兒童的表達能力和記憶能力，增強兒童的語言修養。同時，讓兒童體會詩中鮮明、獨特而感人的藝術情景，豐富兒童的情感，培養兒童的高尚的生活情趣，發展兒童的聯想、想象等形象思維能力以及審美能力。
【教學過程】
師：春天來了，她在和小朋友們捉迷藏呢，說說看，你們都在哪找到了？
生：春天來了，百花齊放。
師：用了一個剛學過的成語“百花齊放”。
生：小草都從土里鉆出來，草坪綠了。
師：像個小文學家，“鉆”字用得好。
生：山青了，水綠了。
師：我們的清江河一直都那么“綠”。
生：應該是水“更”綠了，因為山上的樹都發芽了，把河水映得更綠了！
師：真是一個愛動腦筋的孩子。（大家一起鼓勵他。）
（生齊讀：春天來了，山青了，水更綠了�。�
師：還有什么？
生（情不自禁）：鶯歌燕舞。
師：小朋友，小燕子從南方飛回來了，給你們捎來兩份禮物，想看看嗎？
生：“想”。（竊竊私語，是什么呀？）
�。◣煶鍪菊n件，小燕子銜著兩首古詩出場，生字用紅色標出，但沒注拼音。）
師：誰來讀一讀題目？
生：“春曉”。
生：第二首詩叫“村居”
生：題目中都有一個“春”字。
生：不對，村居的“村”是平舌音，在“煙村四五家”里學過。
生：我家住在永和坪村。農村的“村”。
師：誰能用“居”、“村”說一句話幫助大家記住這兩個字？
生：老師，我會用“村”和“居”說一句話──我居住在永和坪村。
師：真是一個會學習的孩子，學著他的樣，把題目讀正確。
生齊讀：“春曉”、“村居”。
師：詩歌是前人留下的優秀文化。大家仔細讀一讀，把不認識的字做上記號，并想辦法記一記，看誰學得快。
（生自由讀詩，有的看著課件讀，有的看著書本讀，有的一會兒看課件，一會兒看書。）
師：詩句中有幾個生字寶寶想和大家打打招呼，誰先來？
�。ㄕn件展示，讀對一個就跳回詩句讀句子。）
……
師：誰愿來當一當詩人，把詩句讀給大家聽？
生：我讀《春曉》……
生：我讀《村居》……
生：《村居》句子長一些，每句有7個字。
師：觀察很仔細，七個字的可以叫七言詩。
（生個個要讀。）
師：大家都想當小詩人，現在分小組，一人讀一次，讀完了，評一評，讀得最棒的再來比一比，看看誰最會讀。
�。ǚ中〗M活動。）
�。ɡ蠋�，我和 比賽讀。）
�。ㄎ視沉�。）
師：大家都這么愛讀詩歌，但只讀正確不行，還要知道詩句的意思，把詩歌讀出感情。大家猜一猜詩句的意思，只要言之有理都可以。
生：“處處聞啼鳥”是講春天來了，到處都聽到鳥兒的叫聲。書中還畫了許多鳥兒在嘰嘰喳喳地叫著呢。
師：理由很充分，不光讀了詩句，還觀察了圖畫，真會學習！
生：“曉”是不是和我的名字的“曉”一樣，是說早上吧？媽媽說我是早上出生的，名字就叫“李曉曉”。
師：真聰明，還會推理。
生：夜里還下了雨，春雨在給柳樹洗頭呢！
師：你的記憶真好！學以致用！
生：春雨不是給柳樹洗頭，是給花瓣梳頭，你瞧，地上落了好多花瓣。媽媽給我梳頭才掉頭發呢！
�。◣熑滩蛔⌒Τ雎�。）
師：瞧，我們的小朋友多會觀察生活呀！讓我們帶著這份愜意，把詩歌再美美地讀一讀。
生：齊讀詩句。
師：《村居》又講了什么呢？
（生爭先恐后。）
生：柳樹醒了，柳條長長的。
生：柳條和我們河堤上的一樣，細細的，可以當跳繩。
師：柳條像一根根細細的跳繩。
生：幾個小孩子在河堤上放風箏。
師：為什么說在河堤上？
�。ㄉ鷵屩f：河邊風才大�。�
師：從哪兒知道有風箏？
生：圖上畫了。
師：能從詩句中找出來嗎？
生：放風箏，“放”后面的兩個字。
師：讀出來。
生：放紙鳶。
師：真棒！古時候的風箏就叫“紙鳶”。一起再把詩句讀一遍。
生齊讀詩句�！ 煟盒∨笥�，你們都放過風箏嗎？
生：放過，放進……
生：這個星期六，我就在河堤上放了風箏，還看到許多小伙伴。
師：你們都放過些什么風箏？
�。ㄉ鼇韯帕�。）
生：像小魚。
生：蜻蜒、蝴蝶、大雁……
生：我的燕子飛得好高，爸爸和我一起放的。
師：用一句話把放風箏的情景說給小伙伴聽一聽。
生：星期六下午，河邊來了幾個小朋友在放風箏。我一下子就急了，拉著爸爸騎上摩托車就去買風箏，是個三角形的，很會飛，爸爸舉著，我一跑風箏就上天了。
生：我也是買的新風箏，我要買大的，媽媽只給買了兩塊錢的貓頭鷹，但它也像老鷹一樣，一下子就飛得很高。
生：我的風箏飛得更高，線都放完了。
生：四點多鐘，媽媽叫我到奶奶家去的時候，藍藍的天上飛滿了風箏，好漂亮。
師：小朋友們真會說，讓我們帶著放風箏的高興勁兒再把詩句讀一讀。
生讀詩句。
師：我再來考考大家，準備好！
師：我們早早地放學后，在河邊放風箏，能用哪句詩來說？
生：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
生：我們也可以說古詩？
師：對呀。
生：聽到樹上有許多鳥兒在叫──處處聞啼鳥。
生：夜里下雨了，雨點把花都打落了──夜來風雨聲，花落知多少。
師：同學們把詩句的美都說出來了，也讀出來了，你們能把它們涂上美麗的色彩嗎？
�。ㄕn件播放一組春景圖，伴有《春天在哪里》優美的旋律。）
（課本全是黑白版本，請孩子們拿起彩筆，把黑白變成彩色。）
�。ê⒆觽儤妨�，教室里充滿笑聲、討論聲……）
師：同學們，今天快樂嗎？
生：“快樂”。
師：今天，我們不僅讀了詩歌，還用我們的心靈去感悟了生活中的詩意，多美呀。來拿起手中的畫，給它們配上詩，美美地讀一讀……
�。ㄒ魳讽懫�，或坐或站，或搖頭晃腦，或手舞足蹈。）
【教學反思】
《春曉》和《村居》都是膾炙人口的名篇，瑯瑯上口。雖然字數不多，都蘊蓄著豐富的內涵，傳遞著無數信息。對一年級的同學來說，如何讓他們在學習、呤誦詩歌的過程中豐富語言積累呢？打開書本，單元導讀中的一句話提醒了我──“讓我們一起走進美麗的春天吧！”對，詩歌展現在眼前的也是“多彩的春天”，于是，利用有趣的圖畫、音響把孩子們帶進游戲中，說說春天美在哪？孩子們都是感性的，信息刺激儲備，多彩的語言描述讓我記憶猶新，特別是“水更綠了”讓人感動，慨嘆孩子的“悟性”，這不是和詩歌一樣美嗎？
其次，在識字過程中，鼓勵孩子們聯系生活實際，積極主動地和生字“打招呼”。“我居住在永和坪村”，在語言環境中識字既靈活又適用，比單純認讀效果要好得多。
第三，解放孩子，用“猜一猜”的辦法鼓勵學生讀句看圖，理解詩句的意思�！耙箒盹L雨聲，花落知多少”的“洗澡”與“梳頭”之爭，來源于剛學過的課文《柳樹醒了》，但稚兒的辯解比“一夜春風襲來，吹落了無數花瓣”要勝似百倍�！洞寰印分械臈盍尯⒆觽円灰娙绻�，因為清江河畔的柳樹正抽芽變鵝黃，雙休還剛放過風箏，水到渠成，詩與景自然吻合，親歷、體驗讓孩子與古詩之間架起了一座橋梁，“也可以用古詩來描繪我們的活動情景”，讓古詩一下子飛起來了，充滿無限魅力。
第四，通過孩子們的雙手，讓畫面在學生面前立體化起來，活起來，充滿春色，這樣既調動了學生已有知識和生活經驗，豐富到畫面中去，也用巧妙的途徑把學生帶入詩的意境中。這樣激發了學生強烈的學習興趣，為學生留下了自由想像和創造的足夠空間，把學生的想像力、感悟力和創造力充分調動起來，使他們真正成為作品接受的能動力量。在感悟過程中，激發了學生熱愛祖國語言文字的思想感情，也豐富了課堂語言，給孩子們搭建了語言表現平臺，還學生本來的純真面目。
當局者迷，旁觀者清，我的做法可能是井底之蛙，缺乏色彩，但我愿在新課改的征途上不斷努力，不斷探索。
【專家點評】
1、“課標”一個最鮮明的特點就是──突出學生的主體地位和主體作用，即學生是語文學習的主人。在本課中，注重學生的發展。用鮮活的情景穿針引線，激活學生思維，把孩子自然帶進學習過程中，為學生的自主發展，提供了時間和空間。學生的“主體”得到充分體現。
2、用學生自己的生活來理解詩意的美，在教學中得到充分體現，如《村居》詩意的理解，不僅回歸了生活，而且將古詩的內容進行了有效的延伸，用生活的美來理解詩意的美，讓學生接觸到更多的語文材料，引導學生在實踐中感受、體驗。這樣的教學讓課文內容變得豐富多彩，讓學生感染到學習語文的樂趣。
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇2
一、目標直擊：
1、學會本課的生字，知道這些字在詩句中的意思。認識兩個多音字。（重點）
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。（重點）
3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。（難點）
二、關鍵點：
1、學會本課的生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
三、課時安排：兩課時。
四、要點分析：
依據本課教學內容和低年級學生和年齡特點、認知特點，本課的難點是引導學生在學習中體會古詩語言高度凝練、蘊涵深刻和特點，學會本課生字，知道這些字在詩中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然和美。
五、學習重點：
1、字詞記憶比比看：
nǎisuíqiánrùnxìxiǎomián
乃隨潛潤細曉眠
乃是隨風潛入濕潤精細報曉睡眠
乃至隨便潛水潤滑細節揭曉冬眠
乃發生隨筆潛力潤物細小家戶喻曉失眠
隨時潛伏利潤細雨
2、形近字辨得清：
乃（乃是）隨（隨風）潛（潛入）潤（濕潤）
及（及時）隋（隋朝）替（代替）閏（閏月）
細（精細）曉（報曉）眠（睡眠）
組（組詞）澆（澆水）民（人民）
3、多音字：覺jué(知覺)jiào(睡覺)、處chù（到處）chǔ（相處）
4、近反義詞：
近：時節——季節聞——聽落——掉
反：無——有來——去多——少
5、詞語講解：
時節：時令、季節。
當：正當、到。
乃：于是，就。
潛：本文指悄悄地，不為人所覺察。
眠：睡覺。
不覺曉：不知不覺天就亮了。
聞：聽。
啼鳥：鳥的叫聲。
6、難句解讀：
a、當春乃發生：春天一到，雨就立刻下了起來。這既是前一行中“知時節”的具體化，也為后兩面行做了鋪墊。
b、隨風潛入夜：春雨輕輕悄悄，不為人知地落到地上，不張揚，卻充滿溫情。下一行中“無聲”與此相應。
c、處處聞啼鳥：到處都聽見鳥兒的叫聲。表現雨后清晨令人心曠神怡的情景。
d、夜來風雨聲，花落知多少：想起夜里聽到的陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。
7、主題思想：
感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
六、有關春天的古詩：
《春居》《詠柳》《春夜喜雨》續
賀知章杜甫
草長鶯飛二月天，碧玉妝成一樹高，野徑云俱黑，
拂堤揚柳醉春煙。萬條垂下綠絲絳。江船火獨明。
兒童散學歸來早，不知細葉誰裁出，曉看紅濕處，
忙趁東風放紙鳶。二月春風似剪刀�；ㄖ劐\官城。
七、課堂流程：
1、自主學習生字詞，初步了解古詩。
2、聽寫生字詞。
3、解題、知作者。研究學習古詩。
4、在理解古詩的基礎上去背誦古詩。
5、課外延伸。
第一課時
名言：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
一、明確目標，教師引領。
1、導入：孩子們，現在是春天的季節，春暖花開，百花齊放，讓人的心情非常的舒暢，讓我不由想起了我們曾經學過的《春居》，草長鶯飛二月天（孩子們接著背完）……
孩子們真棒！今天我們要來學兩首有關“春天”的詩。
2、教師向孩子們解說作者。（都是唐朝詩人）
二、活動體驗，幫扶訓練。
1、教師范讀文，學生領讀文。
2、組長領讀文。
3、對子間合作讀文。
4、自主學習生字詞。
三、分享提升，穿插鞏固。
1、小組展示讀生字詞的拼音、偏旁、結構、組詞。
2、對子、小組展示課文。
四、達標測評，反饋矯正。
1、完成“快樂導航”第一課時。
2、當堂反饋矯正。
第二課時
名言：草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
一、明確目標，教師引領。
1、聽寫生字詞：乃是隨風潛入濕潤精細報曉睡眠
2、對子間批改。
二、活動體驗，幫扶訓練。
1、對子互讀文。
2、組內討論詩意。
3、教師點評、補允。
三、分享提升，穿插鞏固。
1、個人、對子、小組展示課文。
2、全班背誦展示課文。
3、點評反饋。
4、課外延伸有關春天的詩。
四、達標測評，反饋矯正。
1、完成“快樂導航”第二課時。
2、當堂反饋矯正。
課后反思：本課有兩首有關春天的古詩。一首為唐朝詩人杜甫所作的《春雨》。前兩句贊美“好雨”下得及時，好像知道什么季節需要雨水，春天一到，就下起雨來。后兩句寫春雨的特點：往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。另一首為唐朝詩人孟浩然所作的《春曉》。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了聽到四處小鳥的婉轉叫聲。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風雨的聲音，不知道春花又落了多少。
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇3
《古詩兩首》公開課教案
教學要求：
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關知識。
3理解詩句所蘊含的道理。
教學時間：一課時
教學過程：
一、學習第一首
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
�。�1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
�。�3）一二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
（4）三四句吊古：
南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學習第二首
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
�。�1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
�。�2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景：
淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情：
身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。
三、請同學搜集有關描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇4
學習古詩,讀出韻味是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀，才能讓學生懂,才能體會到古詩的魅力。秉著這一觀點，在課文的感知環節中，我舍得花時間讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。
學生初讀課文語速過快，停頓不準確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古詩時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。然后我又范讀。
我會引導學生總結以前學習古詩的方法（看注釋、聯系上下文、查找資料書、多讀）。
在學生理解古詩的內容后，我適時問道：你覺得這首詩表達了詩人怎樣的情感？于是，我播放背景音樂，學生很快地投入進去，既讀出了喜歡的感受，還讀出了古詩的韻味。
沒有注重學生的發散思維，如果能讓孩子們演一演朋友分別的情景，這節課的效果會更好，孩子們對古詩的學習也會更感興趣。
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇5
教學目標：
1、會認6個生字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點：識字和朗讀背誦課文。
教學過程：
一、導入揭題
1、今天我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題(要求學生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調：下面是“自”不是“白”)，齊讀課題。
2、引導學生觀察課文插圖，用上我們在識字一學過的成語來形容這些美麗的景色。(生回答：層林盡染，山河壯美……)不光我們現代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文(板書)齊讀。大家想讀讀嗎?快快打開語文書第15頁。
二、初讀古詩
1、生借助拼音讀古詩，要求讀準字音。(生自由讀3~4遍)
2、同桌互相讀古詩，互相糾正。(生互讀1~2遍)
3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子?
(整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力。)
三、識字
1、出示本課6個生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家。(生自由讀，全班交流，師做重點指導，必要時領讀)
2、組詞、讀準字音。(借助一定的語言環境) 劉景文 菊花 殘枝 君子 橙色 橘子(齊讀，開火車讀。)
3、去掉拼音練讀詞語。
4、保留生字，抽讀。
5、這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的最牢?在小組里跟同伴說說。(小組合作記著生字)然后全班交流。(鼓勵好的識字方法)
6、齊讀生字。(師檫掉生字)這些生字現在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。
四、學習古詩
1、聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。(師有感情的范讀，以夸張的節奏、韻律來感染學生。)生評價老師。師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情?”生齊讀，抽讀(朗讀能力較強的學生，師作評)，模仿讀。
2、師作意境的渲染。
請同學們把書合上，(師在黑板上一邊進行簡筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。)
(運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思)
3、面對這么美的景色，同學想怎么表達?那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。(師放古典的輕音樂)
4、多種形式的朗讀。(男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀)
5、誦讀：①看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。②生自由練背。③比賽背誦，看誰背既準確又有感情。(采用激勵方式。)
五、寫字
1、小黑板出示本課要求學生會寫的3個生字：首、劉、記。生自由認讀，抽讀，小老師帶詞語教讀。
2、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫?對，要先觀察。觀察什么呢?(生：觀察它是什么結構，觀察它的重要的筆畫，觀察發生變化的筆畫……)那就請大家仔細觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細，提醒大家的最好。(生觀察生字，并全班交流。)
3、師范寫生字(邊寫邊指導)
4、生練習，師作評價、展示。(給學生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學生樂于寫字。)
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇6
教材分析：
這篇講讀課文包括兩首抒發愛國主義思想感情的古詩。一首是陸游的《示兒》，這是詩人臨終前的詩，相當于遺囑。另一首是杜甫的《聞官軍收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復，當時詩人在梓州，聽到勝利的消息后，寫下這首詩。
學情分析：
教學這兩首詩，要引導學生自讀自悟，然后在學生熟讀的基礎上，引導學生講講自己的感受和體會。例如《示兒》，可以讓學生先說說，從詩中體會到了什么，是從哪些詩句、哪些詞語中體會到的。再如《聞官軍收河南河北》，可讓學生說一說，杜甫高興的原因是什么，從哪些詩句和詞語中看出杜甫的高興。
教學目的：
1、了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
2、學會生字，理解詩句，了解內容。
3、背誦課文，默寫《示兒》。
教學課時：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、啟發談話，導入 新課
前一個單元我們曾學過《七步詩》、《長歌行》、《出塞》，每一首詩都表達了一定的思想感情。詩人寫的詩里表達愛國情感的不少，今天我們就學習兩首。一首是陸游寫的《示兒》，這是臨終前寫的，表達了對祖國統一的渴望；另一首是杜甫寫的《聞官軍收河南河北》，表達了對祖國重新獲得統一的歡樂心情。
二、范讀課文，使學生對課文內容有個初步的了解。
三、學生自讀。
四、學習第一首詩《示兒》。
1、作者簡介。
2、借助注釋自學這首詩。
3、檢查自學的效果。
（1）說說詩句“死去元知萬事空”。意思是：本來就知道人死就什么都沒有了。
（2）“但悲不見九洲同”。但，相當于“只”。九洲：指全國。同，指統一。詩句的意思是：只是為看不見全國的統一而感到悲傷。
�。�3）“王師北定中原日”。王師，指南宋的軍隊。定，指平定，這里指收復的意思。中原，被金兵占領的地區。詩句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候。
�。�4）“家祭無忘告乃翁”。家祭，祭祀祖宗。無，這里同“勿”。乃翁，你的父親，這里指陸游自己。詩句的意思是：家祭的時候，不要忘了（把收復中原的事）告訴你們的父親。
�。�5）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了詩人渴望收復失地，統一祖國的強烈愛國的感情。）
�。�6）指導朗讀。
五、鞏固練習
1、有感情的朗讀這首詩并背誦。
2、預習《聞官軍收河南河北》。
第二課時
一、學習《聞官軍收河南河北》
1、作者簡介。
2、借助注釋自學這首詩。
3、檢查自學的效果。說說這首詩每一句的意思。
�。�1）“劍外忽傳受薊北�！眲ν�，指劍門關以外。薊北，指現在的河北省北部，是安史叛軍的巢穴。這首詩句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間劍外傳揚。
（2）“初聞涕淚滿衣裳”。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因為高興極了而流淚。這詩句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，眼淚就灑滿衣裳。
（3）“卻看妻子愁何在”。卻看，是再看。妻子，這里指老婆孩子。這詩句的意思是：再看看老婆孩子，哪里還有一絲的憂傷。
�。�4）“漫卷詩書喜欲狂”。漫卷，指胡亂卷起。這詩句的意思是：胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。
�。�5）“白日放歌須縱酒”。放歌，指放聲歌唱�？v酒，指縱情飲酒。這詩句的意思是：在大白天里放聲高歌，暢飲美酒。
（6）“青春作伴好還鄉”。青春，指春光，春天的景物。這詩句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。
�。�7）“即從巴峽穿巫峽”。即，就。巴峽，四川境內的一段山峽。巫峽，三峽之一。這詩句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
（8）“便下襄陽向洛陽”。襄陽，在現在的湖南省。洛陽，在現在的河南省，杜甫有田園在這里。這詩句的意思是：順流而下，一過襄陽，便一直向洛陽。
�。�9）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（這首詩抒發了詩人因多年的戰亂被平息，祖國重新獲得統一而欣喜若狂的思想感情，這是詩人愛國熱情的自然流露。）
4、指導朗讀。
二、總結課文
這兩首詩在表達思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
三、鞏固練習
1、有感情的朗讀這兩首古詩。
2、練習背誦《聞官軍收河南河北》。
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇7
回鄉偶書
〖教學目標〗
1、學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
2、理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
〖教學重難點〗
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
〖課前準備〗
多媒體課件。
〖課時安排〗
一課時。
〖教學過程〗
一、談話導入，據題質疑
1、復習導入：
同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景：（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）
4、據題質疑：
⑴ 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
�、啤】戳祟}目，你想知道什么？
（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
二、自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
�、拧〕鍪旧中略~，指名讀，師生糾正。
齊讀生字新詞。
⑵ 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細讀品味，感悟理解
1、學習第一句：（課件）（出示第一二行）
⑴ 指名讀。
⑵ 點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰。
引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
�、恰∵@兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
�、取煔w納，生質疑。
⑸ 師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？
�、省≈笇Ю首x：
想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
⑺ 總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示第三四行）
�、拧〕鍪揪渥�，指名讀、齊讀。
�、啤W生運用自學，再集體交流。
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達這種感情？
�、恰≈笇Ю首x古詩。
3、串講詩意，體會情感：
�、拧≌l能用自己的話把全詩的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
⑵ 從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉）
�、恰⌒〗Y：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
�、取≈笇Ю首x。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作：
同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。）
四、表演想象，拓展延伸
�。◣煟和瑢W們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
1、分角色試練表演：
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
五、示范指導，培養習慣
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養能力（任選一題）
師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
贈汪倫
〖教學目標〗
1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。
〖教學重點〗
通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
〖教學難點〗
理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
〖課前準備〗
課件、音樂磁帶。
〖課時安排〗
1課時。
〖教學過程〗
一、系統歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯系起來，對李白詩作了較為系統的歸納小結。
二、學法遷移，自讀自悟
首先，指導學生根據文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語，通過兩組節奏不同的兒童歌曲幫助學生領會”踏歌“的藝術形式。
三、資料補充，突破難點
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現在哪里？”
1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
2、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）
3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？
四、情境表演，時空延伸
大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發，大詩人李白雄姿英發，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！�
五、名詩誦讀，課外延伸
1、人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州�！�
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
別董大 唐·高適 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：
無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
〖板書設計〗
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇8
師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學了很多古詩，今天我們再來學習兩首古詩。
（師板書詩題，生讀題）
師：詩的作者是誰呢？下面我們打開書，讀一讀詩，注意讀準字音，可以讀出聲音。誰愿意來？
指名讀。
師：全詩共28個字，有6個多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。
（生齊讀）
師：下面老師要看看同學的自學能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。
�。ㄉ詫W）
師：現在小組的同學一起來交流交流，因為三人行，必有我師。
�。ㄉ〗M交流）
師：哪個小組來匯報一下。
生：我們學的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風吹綠了江南，家鄉很美麗，他非常想家。
師：從這兩句你體會出什么？
生：思念家鄉的感情。
師板書。
生：我們學的是第一、二兩句，體現了思鄉情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應該相隔很遠，詩歌上說只有幾座山。
師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？
生：在長江的北岸（師畫簡筆畫）
師：那京口在哪里？
生：在長江的南岸。
師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置？
生：從注釋上看出來的。
生：從圖上看出。
生：查資料找到的。
生：從詩句中的“一水間”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
師板畫小船
師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？
生答。
師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學們也感覺到王安石的思鄉之情，找出表示思鄉之情的字眼。好好品味。
生：我找到的三個詞和一個字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時”。
師：你找到了，能不能把他讀出來？
（生讀）
生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉。
師：能不能把下面兩句讀出來？
（生深情朗讀）（一片掌聲）
師：剛才同學們都說到這個“綠”，能不能把它換成其它字？
生：吹，拂，碧，到，滿。
師：其實，王安石在寫詩的時候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？
（學生討論）
生：因為“綠“最能表現春天江南的美麗景色，表現他愛家。
生：表示家鄉的美，有動感，有力量。
生：春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。
師：你是怎么知道的？
生：找資料。
師：對，讀書就應該從多方面吸取。
�。R讀）
師：我們的家鄉雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風光。
�。ǚ配浵�，欣賞江南美景）
師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過王安石改字，你覺得我們可以向他學什么？
生：我們應該學習他這種堅持不懈的精神。
師：對字詞的推敲實際上是我們小學生最應該學習的。我們進行讀詩比賽，請同學們準備一下。
生練讀詩。
師：讀詩要把自己當成詩人，想像一下，把自己當成詩人。
生：我會想：我的家鄉是多么美。
……
師：再一次請同學來讀，我想應該讀得更好了。
（生再讀）
師：你讀錯了，下次不能再讀錯了。
師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起）
師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。
�。ㄉx，配上音樂）
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。
�。ㄉR讀）
師：我們學第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學習孟郊的《游子吟》。
師：學這首詩我們自由組合進行學習，你們打算怎么學？
生：表演，賞析。
生：朗讀。
�。ㄉ伦恍〗M學習）
師：哪些好伙伴來？
生：感情誦讀。
�。ㄐ〗M同學讀）
生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。
生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演）
師：這首詩表達了詩人怎樣的一種感情？
生：報答詩人對慈母的愛。
師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。
師：你們還找到了哪些思親的古詩？
生：我找到《靜夜思》。
生：我找到《九月九日憶山東兄弟》
作業 ：
1、收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉思親的詩
2、寫一篇散文《游子吟》
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇9
教材分析：
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。
學情分析：
這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學時間： 兩課時
第一課時
一、導入 新課
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
�。�1）“望”是什么意思？（遠看）
�。�2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產生。
生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
�。ㄟ@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象��！
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結全文，體會感情。（抓�。荷�、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰�！扒镅保處熤v解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長�！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
�。�1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
�。�2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
6、指導書寫。
“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇10
【課前透視】
1、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成，兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗：
�、拧 恫荨非榫敖蝗�，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。
�、啤 端扌率行旃辍穭屿o結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。
2、教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境：
充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、挖掘積累：
由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入：
出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。
�。ò鍟n題。）
先來學習《草》。
二、對話平臺、自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方：
如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
�、拧 半x離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
�、啤 皻q”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
�、恰〕鍪拘〔菰诖骸⑾�、秋、冬四季中的不同畫面：
想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么是“榮”？
⑷ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。
四、朗讀
1、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂讀；
競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。
五、背誦
1、情境背誦：
教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。
六、練習
1、填空：
離離__________，
一歲一________。
野火__________，
春風__________。
籬落疏疏一徑深，
_____________。
_____________，
飛入菜花無處尋。
2、按要求分類：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
七、書寫
1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字，重點指導：
�、拧s：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
�、啤夯鹱峙赞嘁凕c，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、對話平臺
回顧背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：
讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：
在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：
你對暮春時節的景色有什么新的發現？
2、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時是什么心情？找不到時又是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅，失望）
引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。
3、競賽讀：
小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：
誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養語感。
五、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰背；
齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力�！ �
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。
七、寫字
重點指導：
未──可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。
九、伴教錦囊 詞語解釋
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
十、相關鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作。按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。
十一、閱讀在線
《春日》（朱 熹）：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜 牧）：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇11
一、導入
自讀兩首古詩《江雪》、《元日》。
自讀
指名讀。
出示兩首詩。
指導讀準“爆”、“聲”“除”、“蘇”、“符”等字的讀音。
讀了兩首詩，你感受到了什么？
生1：喜慶
師在黑板上板書：高興
這首詩是五言絕句。
詩如果超過五句叫“五律”。
出示《江雪》指名讀。
“徑”字讀音，什么意思？(生：小路)
“萬徑”：很多條小路。“絕”字讀清楚。
生讀得特別投入。指名學生來評價，師板書：孤獨
齊誦《江雪》
師：不同的詩歌表達不同的情感，詩言情。那么你是如何從詩中體會出這樣的情感的。
打開書，細細地讀兩首詩，想像一下詩中所描繪的畫面，好好揣摩揣摩。
生自由讀詩。
師：古人讀詩像老師這樣慢慢地邊走邊吟，大家也像老師這樣再讀一讀。
同桌討論，你讀了詩有什么收獲？
指名回答。
出示《元日》
什么是元日？(農歷新年的第一天)元旦呢？(陽歷新年的第一天)。
你們仿佛看到了什么？
生1：我看到了
配樂讓學生讀詩句。(生一人一句)[m1]
老師指導理解“曈曈日”。有三個太陽，肯定跟陽光有關。
“屠蘇”是什么？(一種酒)喝屠蘇是長輩們對我們新年的祝福。讓我們一起感受一下，讀這兩句。
生再次齊誦。
過渡：這邊高興，這邊孤獨，你從《江雪》中又看到了什么？
生1：山上沒有一只鳥，路上沒有一個人。
哪一個字表現沒有？
生：獨、絕、滅
千山萬徑沒有一只鳥，沒有一個人，讓人感覺怎樣？
齊讀。
這一葉孤舟，一人垂釣，畫面上似乎還缺了點什么？
生：應該有雪。
他在釣什么？
生1：他在釣雪。
生2：古詩常常會倒置。
師：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”為什么要倒置�。吭僮x整首詩，(絕、雪)引出押韻。
柳宗元、王安石為什么而高興？柳宗元又為什么而孤獨呢？看看他們的資料，想一想。
生：王安石主張變法，皇帝同意，他很高興。
齊誦，體會他的高興。
王安石是個政治家，但他始終是個詩人，高興時寫詩，憂愁時也寫詩。你讀過他其它的詩嗎？
生1：《梅花》
師：小小的梅花就能引起詩情。
生2：《書湖陰先生壁》
一水護田將綠繞，兩山排
老師邊引導了解詩的背景，邊指導同學讀。
《登飛來峰》、《鐘山即事》
師：那么柳宗元又為什么孤獨呢？拿出資料讀一讀。
交流：
在永州被一貶再貶。
空有滿腹經綸，卻無人賞識。
比起漁翁的孤獨，柳宗元的內心更加孤獨。
出示柳宗元的其它一些詩。
1、來往不逢人，長歌楚天碧征
2、問春從此去，幾日到秦原。
3、城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
[m1]這樣的形式會不會過于注重讀的形式，而忽略了詩的整體性。
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇12
《古詩兩首》教學后記
《池上》、《小兒垂釣》，兩首兒童詩，適合孩子的閱讀口味，理解難度適中。
《池上》教學從主題入手——學生自由讀詩，說說詩中的“小娃”給你留下了什么印象？（活潑、頑皮）然后讓學生說說從哪看出孩子的頑皮？引導學生回到詩中。先讓學生說出哪些字詞理解上有困難，然后通過查字典或是聯系插圖解決。接下來設置情境，自己就是那個小娃，因何去采蓮？如何去采蓮？用動作、神情來表現自己的理解。在適當的時候，師生共同指出優缺點。在這個過程中，將重點放在了說話練習以及針對重點字的理解上。說話訓練主要是讓學生說說對詩句的理解，以及在引導學生想像荷堂景色時，進行了一些訓練。而詩句的重點字則是“偷”，讓學生思考“偷”字在這是否是偷竊的意思。那么它是什么意思？將孩子的“偷采”與作者的“偷看”結合起來進行教學。
《小兒垂釣》從“這首詩中的孩子是否同《池上》中的小娃性格相同呢？”入手——學生讀詩后，每個教學過程與上面的教學大致相同。只是在教學過程中，我常說的話是：上節課，我們是如何做的呢？為的是讓學生在學習古詩的同時，將學習方法鞏固一下
最后為了檢查一下學生是否掌握了此類古詩的學習方法，特地找了一首詩讓他們自由學習一下，效果還不錯。
古詩學習，重在方法！
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇13
作者：佚名 轉貼自：小學語文 點擊數：57
《古詩兩首》（望廬山瀑布、絕句）教學設計三
文章出處：小學語文
學習目標:
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。
二、感悟讀詩并識字
1.在語境中整體識字。
�。�1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。
�。�3）再把生字放入詩中識字
2.調動生活經驗識記生字。
出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？
5.個人情感體驗鞏固識字。
讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義，
三、示范講解指導書寫生字。
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐碗s，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇14
【教學要求】
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重難點】
1、正確認讀生字，書寫生字。
2、正確流利地背誦古詩，初步感受古詩意境美。
【教學過程】
一、 談話引入
小朋友們一定會背誦許多古詩吧，誰愿背給大家聽聽。今天我們一起來學習兩首古詩。
�。ò鍟n題。請學生背古詩。）
二、 初讀課文，認讀生字
1、生自由朗讀古詩。
2、出示生字卡，小老師教讀，注意讀準字音：
平舌音：村 醉 散
翹舌音：詩 首 處
3、同桌交流記字方法，如：
熟字相加：
古（十＋口） 聞（門＋耳）
居（尸＋古） 童（立＋里）
形聲字：
醉 煙 忙 眠
形近字比較：
外──處 讀──詩 自──首 醒──醉
4、抽讀生字，口頭擴詞。
5、朗讀課文：
讀準字音。
讀通句子。
6、完成課后讀讀說說。
三、 再讀課文，理解感悟
1、“開火車”輪讀生字，讀準字音。
2、朗讀理解，引導質疑：
�、拧〗忸}“春曉”，春天的早晨；“村居”居住在鄉村。
�、啤煂χ攸c詞句進行點撥。
�、恰∵@兩首詩有何共同點？
�、取±首x形式：
自由讀──自愿讀──范讀──比賽讀
四、 書寫指導
1、 生觀察字形和結構。
2、 生口述筆順筆畫，師板書（抽學生也板書）。
3、 生描紅并獨立書寫。
五、 擴展訓練
1、 課外讀背幾首古詩。
2、 可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇15
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。能有感情地朗讀、背誦課文。
2、在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣。
3、喜歡學習古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準備】識字卡片、掛圖、小黑板。
【教學過程】
一、引入
1、交流有關詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。
2、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類古詩。
二、學生字
1、檢查預習情況：
試讀課文。
2、自主識字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
3、認讀9個生字，介紹識記生字音、形的方法。
4、學生用卡片清讀生字。
5、認字游戲。
三、學習《望廬山瀑布》
1、讀題，了解題目意思。
2、自讀課文、練習讀通順。
3、合作學習：
讀詩句，看圖說話，感知詩意。
4、練習有感情地朗讀，意會詩的意境。
5、自主選擇方式背誦古詩。
四、寫字
1、認讀第一首詩4個要寫的字。
2、共同研究并寫好“流” 字。
五、遷移方法，學習《絕句》
1、談談自己想怎樣學習《絕句》。
2、小結方法。
3、獨立或合作嘗試。
4、學習匯報。
六、總結
【評析】
本課設計著力從如下方面體現立足基礎，促進發展的指導思想：
1、扎扎實實，為培養學生的語文素養奠定基礎：
語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。本課教學在識字、寫字、讀書、說話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結構，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認真臨寫，既抓住了寫字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字書寫所體現的規范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發學習興趣和期待。
2、改革方式方法，激勵自主實踐并實現超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學生學習的參與度和實效為原則的。本課根據二年級學生的實際，以教材為憑借，創設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學露一手；介紹生字的學習方法，能點燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個性發展、差異發展；舉一反三學《絕句》，更是讓每一個學生都擁有自由的時空，發展的平臺。整節課，獨立，合作學習適時安排，學生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構生成知識、形成能力，經歷實踐，情感、價值觀同時獲得轉變，在自奮其力中實現超越。
讓兒童的心靈在生活的詩意里飛揚──《古詩兩首》教學案例 篇16
教學目標：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點：
培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入。
1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
--展示學生平時的古詩積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。
3、學習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
�。�1）出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節？
五、寫字指導。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、課后作業。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
第二課時
一、看圖揭題，導入。
1、出示課文插圖問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發想象，感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）
3. 教師語言描述，激發學生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習背誦。
五、學習生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節生字認讀。
2. 去掉音節認讀。
3. 小組合作，創造性認記字形。
4、認讀課后我會讀的詞語。
六、.總結全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會背的古詩。