《小蝌蚪找媽媽》習題設計（精選14篇）

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇1

　　★看拼音寫詞語

　　méi yóu xiàn zài shén me biàn huà miàn tiáo

　　( )( ) ( ) ( ) ( )

　　★填一填

　　一(朵)紅花

　　一( )蝌蚪 一( )青蛙 一( )尾巴 一( )白云 一( )大山

　　★★選詞填空.

　　①露 ②鼓 ③蹲 ④披

　　1,青蛙( )在荷葉上,( )著碧綠的衣服,( )著雪白的肚皮,( )著一對大眼睛,正在捉蟲.

　　①蹦 ②蹬 ③跳

　　2,小蝌蚪后腿一( ),向前一( ),( )到荷葉上.

　　★★連詞成對

　　雪白的 衣服 捉 游泳

　　碧綠的 蝌蚪 學 害蟲

　　嘿嘿的 肚皮 找 東西

　　★★★按課文內容填空

　　1,小蝌蚪長著( )的腦袋,黑灰色的身子,甩著( )的尾巴,( )地游來游去.

　　2,池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條( ),又過了幾天,長出兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( ).

　　3,小蝌蚪向_______(誰)問他們的媽媽在哪里,把_______(誰)錯誤地認為是他們的媽媽,_______(誰)才是他們真正的媽媽.

　　4,小蝌蚪的媽媽唱歌的聲音是( ).

　　a.呱呱呱 b.哈哈哈 c.嘻嘻嘻

　　★★★我會說完整

　　1,小蝌蚪在池塘里 .(干什么)

　　2,小白兔在草地上 .(干什么)

　　3,小朋友在 .(在什么地方干什么)

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇2

　　★看拼音，寫詞語

　　yǒu yòng    xiàn zài    shén me    biàn dòng

　　(      )    (      )    (     )    (       )

　　★連一連，讀一讀

　　黑灰色的               肚皮

　　碧綠的                 身子

　　雪白的                 衣裳

　　寬寬的                 眼睛

　　大大的                 尾巴

　　長長的                 嘴巴

　　★★選一選

　　有     友

　　1.小杰（    ）一個大蘋果。

　　2.我們是好朋（    ）。

　　什么    怎么

　　3.你叫（    ）名字？

　　4.你這幾天（    ）不來上學呀！

　　★★按課文內容排順序

　　(    )   又過了幾天，他們長出了兩條前腿。

　　(    )   過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿。

　　(    )   池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　(    )   沒過多久，他們的尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

　　(    )   現在，他們正天天幫農民伯伯捉害蟲呢！

　　★★★讀一讀，回答問題

　　不知什么時候，小青蛙的尾巴不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。

　　1.這段話一共有        句。

　　2.青蛙是對人類有益的動物，從文中哪句話中可以看出來，用“      ”畫出來。

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇3

　　活動目標：

　　1、 教幼兒練習向指定的方向跑，并鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

　　2、 培養(yǎng)幼兒觀察力，動作的靈活性和協調性，并努力與同伴間保持距離。

　　3、 激發(fā)幼兒熱愛媽媽的情感。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、 告訴幼兒今天學做小蝌蚪，引起幼兒的興趣。（幼兒戴上頭飾，教師也戴上小蝌蚪的頭飾）

　　2、 啟發(fā)幼兒一起學習小蝌蚪游。

　　3、 告訴幼兒帶他們到有趣的地方玩，幼兒隨音樂學做小蝌蚪游，做不同的游水動作。

　　二、基本部分

　　1、 請幼兒圍坐在草地上，提問：知不知道媽媽是誰？想不想找媽媽？想一想媽媽在什么地方？

　　2、 教師示范怎樣找，對幼兒說明向指定方向怎樣跑。

　　3、 提問：我是怎樣找媽媽的？

　　4、 幼兒分組練習。

　　5、 集體練習向指定方向跑，到處找媽媽。

　　6、 游戲：《小蝌蚪找媽媽》。利用幼兒園的大型設備和設施，從場地的不同地方找尋媽媽3-4次，增加運動量。

　　7、 最后老師換頭飾變成小青蛙，告訴小蝌蚪："媽媽在這兒。"

　　三、結束部分

　　1、 和幼兒交流心情，與幼兒親一親，抱一抱。

　　2、 讓幼兒找同伴樂一樂。

　　3、 帶小蝌蚪隨音樂回家。

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇4

　　設計意圖：

　　在看了小班孩子的美術活動《小蝌蚪》之后，我發(fā)現剛入園的小班孩子還不能夠很好的握筆去畫小蝌蚪的尾巴，我萌發(fā)了上2研的課的想法。在設計好活動思路之后，結合我的教學設計，上網搜索了精美的荷塘圖片，自己錄制了青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，創(chuàng)設豐富的教學情境。

　　教學目標：

　　1. 提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂和成功感。

　　2. 培養(yǎng)幼兒細致的觀察和語言表達能力。

　　3. 學習用手指壓印的畫法畫出各種動態(tài)的蝌蚪。

　　教學準備：

　　1. ppt課件《小蝌蚪找媽媽》、青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音、小蝌蚪的歌曲。

　　2. 幼兒學具：和幼兒人數相等的手指印泥、餐巾紙、畫有青蛙的a4紙張（上面畫有小蝌蚪的尾巴）。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1. 教師播放ppt第一個畫面：荷塘的圖片：“今天有個小動物來我們班了，你們看——”

　　2. 教師操作小青蛙手偶：“小朋友們你們好，你們知道我是誰嗎？我的寶寶不見了，請小5班的寶寶們和我一起去找我的小蝌蚪寶寶好不好？”

　　3. 播放ppt課件第二個畫面，請幼兒一邊看圖片一邊聽青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，感受故事情境。

　　4. 播放小蝌蚪變出來的動畫，引導幼兒和老師一起數有幾只小蝌蚪，在發(fā)展幼兒的點數能力的同時活躍課堂氣氛。

　　5. 教師：“你們知道這些小蝌蚪是怎么變出來的嗎？請你們猜一猜。”

　　幼兒：“畫出來的。”

　　教師：“讓何老師來教你們。”播放小蝌蚪指紋印畫步驟的微課程。

　　二、幼兒創(chuàng)作

　　1. 教師：“青蛙媽媽找到了自己的蝌蚪寶寶，太高興了，青蛙媽媽要請小5班的寶寶們再幫他們找蝌蚪寶寶，請你們去幫助青蛙媽媽吧。”

　　2. 幼兒自選學具操作，教師巡回指導。（播放小蝌蚪的歌曲）

　　有的孩子開始還不敢去動手，看到別的孩子動手了，也嘗試著，孩子們的動手能力很強，很快就完成了。

　　三、評價作品

　　用數碼相機拍攝兩個幼兒作品，在多媒體上播放，讓孩子們感受幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪寶寶的成功喜悅感，讓孩子們給自己鼓掌。

　　四、播放歌曲做《小蝌蚪》律動

　　播放《小蝌蚪》歌曲，教師戴青蛙頭飾帶孩子們一起表演《小蝌蚪找媽媽》的律動，感受小蝌蚪慢慢長大的過程。

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇5

　　春天來了，萬物復蘇，我們的自然角也散發(fā)著勃勃生機。一群小蝌蚪在自然角的清水中嬉戲，當孩子們看見小蝌蚪時，注意力完全被小蝌蚪吸引了，問題也在不斷的出現。“王老師，小蝌蚪哪里來的？”“小蝌蚪怎么這么小啊？它有眼睛、嘴巴嗎？”……孩子們的議論引起了我的反思：應該把孩子們拉到我預設的活動中嗎？很顯然幼兒對小蝌蚪的興趣很濃，馬上打斷他們，讓他們來聽小蝌蚪找媽媽的故事，顯得很生硬。于是我調整了原有的計劃，讓孩子們繼續(xù)觀察，滿足他們的需要。在觀察中，孩子們發(fā)現小蝌蚪的腦袋是圓圓的、扁扁的，尾巴是細細的、長長的，它游的時候尾巴是彎彎的，不動的時候是直直的，順著孩子的興趣，我們一起學學小蝌蚪，并把小蝌蚪的特征編到了兒歌里，大家非常快樂。這時，一個孩子說：“小蝌蚪長大了會變成小青蛙的。”有些孩子馬上附和，但也有人不同意，于是自然地引出了小蝌蚪找媽媽的故事。在幼兒強烈的學習興趣中，幼兒完全沉浸在故事氛圍中，還強烈想表演這個故事。

　　其實，主題課程中是有《小蝌蚪找媽媽》的經典故事，但教師主動引入和幼兒自發(fā)想知道而生成的課程在意義上是不同的，生成性課程讓幼兒更有學習的強烈興趣。孩子顯然對小蝌蚪產生了濃厚的興趣，教師如果要根據預設的計劃馬上把孩子拉到故事中，就會造成孩子跟著老師走的現象，那么這時我們就應順應孩子的需要，既然他們對小蝌蚪感興趣，就讓他們去觀察、去發(fā)現。孩子觀察到一定的程度個別幼兒就提出：“小蝌蚪長大了會變成青蛙的。”但也有人不同意，于是就產生了問題，這時我才引出故事《小蝌蚪找媽媽》，幼兒帶著問題來聽故事，效果則更加好，遠遠優(yōu)于本來的預設活動。

　　《小蝌蚪找媽媽》的活動雖然結束了,但是我們的孩子們仍然沉浸在快樂中。在活動中我發(fā)現每一個孩子的臉上都洋溢著激動和興奮。今后，我們要更加有心去發(fā)現和把握孩子在活動中的興趣點，讓幼兒快樂學習。

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇6

　　教學資料：

　　這篇課文不但語言優(yōu)美，并且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解迎上去、追上去、游過去三個動詞在不一樣句子中的意思，并學會運用；最終教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，明白青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

　　教學目標：

　　一、基礎目標：

　　1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、經過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。

　　二、發(fā)展目標：

　　1、經過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。

　　3、樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞

　　2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　教師指導學生區(qū)別迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。

　　教學方法：

　　講授法演示法練習法讀書指導法

　　教學準備：

　　蝌蚪、青蛙頭飾

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）

　　2、談話引入

　　小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

　　3、板書課題。

　　二、整體感知

　　1、同學們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶著這些問題自由讀課文。

　　溫馨提示：

　　（1）自讀課文，發(fā)現不認識的生字圈起來。

　　（2）用自己喜歡的方式識記8個生字。

　　2、指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現各組同學普遍識記有困難的字）

　　3、教師課件出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）

　　三、精讀領悟

　　1、了解小蝌蚪的外形特點：

　　（1）看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣（教師出示幻燈片第4張）

　　（2）朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）（教師出示幻燈片第5張）

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自己的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：

　　（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的

　　（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的（教師出示幻燈片第6張）

　　2、了解青蛙的外形特點

　　（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的（教師出示幻燈片第7—8張）

　　（2）引導學生歸納青蛙的外形特點。

　　師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎（生帶頭飾上臺匯報）

　　3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~勾劃出來，并標上序號。

　　②小組交流

　　③團體匯報，教師把學生學習的情景用相機拍出來展示討論情景。

　　④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎樣樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

　　4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9—12張）

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙（鯉魚和烏龜）

　　①學習第2段

　　（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時，他們會有什么想法。

　　于是，就——迎上去，問：

　　（2）為什么要迎上去看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。

　　（3）指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

　　（4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點。

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

　　②學習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫

　　（1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現出怎樣的心境（急切）

　　（2）你從哪些詞看出很急切（連忙、追上去）

　　（3）為什么不用迎上去而用追上去了生自由說。

　　（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。可是他們不灰心，因為他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有……

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次必須能找著自己的媽媽。

　　③學習第4段（教師出示幻燈片第11—12張）

　　（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只。

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著

　　（2）教師引讀課件12中的句子必須是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道。

　　（3）這時，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

　　（4）這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢生自由說。

　　④小青蛙都在干什么呢從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13—14張）

　　教師小結：

　　（1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　　（2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，僅有不斷去發(fā)現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　　（3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也十分高興，笑著說

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

　　四、演演畫面（教師出示幻燈片第15—20張）

　　教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。

　　（1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的`的樣貌（教師出示幻燈片第15—張）

　　（2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）

　　（3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的（過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

　　（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫忙下，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學根據教師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18—20張范讀）

　　教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興啊！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么把它找到媽媽后高興的心境表達出來。

　　五、分主角朗讀：教師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

　　六、拓展延伸

　　教師指導學生用首先之后然后最終說話。（教師出示幻燈片第21張引導）

　　七、總結全文

　　學習了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應當做些什么呢（教師出示幻燈片第22張）

　　八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）

　　1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。

　　2、給爸爸媽媽講演故事。

　　教學反思：

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動趣味，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

　　一、激發(fā)學生讀書的興趣。

　　根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動進取地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們經過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自己激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現的同時，孩子們往往又會發(fā)現新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

　　二、以讀悟情。

　　讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出情必須先悟出情，語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們在讀時出現了不一樣的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

　　三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生在教師課件的引導下帶著頭飾表演讀。

　　教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。

　　四、同座分主角朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。

　　閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

　　總之，教師僅有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們必須會喜歡閱讀。

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇7

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　浙江省海鹽縣城西小學　馮　丹

　　小學低段語文中相當數量的課文是以小動物的生活、成長為線索展開的，具有生動、有趣的特點，深受小朋友的喜愛。如果講課時重視讓學生扮演課文中小動物的角色，表演成課本劇，學生的學習興趣會更高，教學效果會更好。

　　如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文通過小蝌蚪找媽媽的故事，介紹了小蝌蚪變成青蛙的過程。故事情節(jié)生動、有趣，深受小朋友的喜愛。在課文總結時，為了讓學生更好形象的了解蝌蚪變成青蛙的過程。我就讓學生對課文進行課本劇的表演。請了兩組同學進行表演，第1組表現：小蝌蚪迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，小蝌蚪追烏龜媽媽，錯認媽媽，最后終于找到了媽媽。基本的動作和對話都表演出來了。第2組表現：小蝌蚪在池塘里快活地游動，伸伸雙腳、長出后腿，迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，伸伸雙手就是長出前腿，去追烏龜媽媽，錯認媽媽，后甩的手臂漸漸變短就是尾巴變短了，小蝌蚪也找到了媽媽，最后小蝌蚪就變成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害蟲了。

　　課本劇表演是一項綜合性很強的實踐活動。我在學生理解了這篇課文的語言文字、感知了課文內容的基礎上，讓學生擔當課文中的角色進行表演。這兩組小朋友表演的都不錯，通過他們的表演可以看出學生已經對課文大意有了了解，特別是第2組的小朋友表演的更好，把蝌蚪的生長過程巧妙的用伸腿代表長出后腿，伸手代表長出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，將小蝌蚪轉變成青蛙的過程惟妙惟肖地表現出來了。

　　另外，兩組同學都注重課文中動詞的把握，如：小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的“追”，這兩個動詞兩組小朋友都表演的很準確、到位。可見學生已經理解了這兩個字的意思。

　　在請第2組表演時我心里有點擔心，因為這組里的兩個女同學平時膽子比較小，我怕沒有第一組表演得好，但事實出乎意料，這組表現得非常棒，其中最讓我感到高興的是那個大膽而且敢于表現的“小蝌蚪”，她巧妙的用伸腿代表長出后腿，伸手代表長出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，或許在她的帶領下，扮演鯉魚媽媽和青蛙媽媽的那兩個開始讓我擔心的女孩，不但完整的將要說的話有感情地說完，還加上了合理的動作，四個人分工合作，協調配合，表演的很成功。膽小的孩子能夠到位的表演自己的角色，大膽的孩子能夠將角色淋漓盡致的發(fā)揮。這樣培養(yǎng)了學生勇于表現自己的意識，訓練了膽小的同學，提高了膽大的同學，而且還鍛煉了學生的合作意識和組織能力。

　　在表演后我還讓學生進行點評。學生各抒己見，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　當組織學生表演完課本劇后，我讓學生再齊讀課文，我覺得學生讀得更加投入了，“小蝌蚪找媽媽時的著急，找到媽媽時的高興。”當讀到長出后腿時：有幾個學生不自覺的伸了伸腿。讀到長出前腿時：又有學生不覺地動了動手。這就是課本劇表演拉近了學生與課文的距離，增強了學生對文本的真切體驗。既加深了學生對課文內容的理解，也能夠提高學生學習語文的興趣。

　　當然課本劇也要從課文內容出發(fā)，考慮學生的年齡特點，不能亂演，不然只會適得其反。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　廣西壯族自治區(qū)北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)中心小學　王　娟

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：

　　一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣

　　興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

　　同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

　　二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累

　　1、讀──分層朗讀，讀出感情。

　　⑴　初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。

　　①　課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

　　②　小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

　　⑵　精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

　　①　讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（　　），又碰到了（　　）。

　　②　比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。

　　③　朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

　　④　分角色朗讀并表演。

　　2、說──以讀促說，說中理解。

　　⑴　說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

　　⑵　說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

　　3、貼──據文貼畫，貼中取樂。

　　教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

　　4、討論──形式多樣，深入引導。

　　新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展。” 課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

　　教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　上海市海江小學　全嫣婷

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統的童話故事課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生喜愛。

　　一、 把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來

　　視頻出示這一課的動畫，全文配音，布置思考問題：“聽完后，說說你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設計，給學生在朗讀上定調，課文中有不少對話，在語氣上給學生以示范，也認識了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。

　　有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內容就很快掌握了。如教學小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時，老師結合課件展示，讓學生主動來發(fā)現小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，一個同學做解說員，兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚，一個男同學扮烏龜，幾個小個子同學扮一群小蝌蚪，帶上相關頭飾來表演，學生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。

　　二、 重點指導，舉一反三，突出學法

　　像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內容較長，段落中大致內容相似，如這段講和鯉魚對話，下段講和烏龜對話，結構上基本是一致的，圖也是連環(huán)畫形式出示，我們就可以借這類課文，指導學習方法，培養(yǎng)學生自主學習和獨立閱讀的能力。在教學《小蝌蚪找媽媽》時，重點指導學生學習第二自然段，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導學法的突破口，第一步，指導看圖，說說圖上有誰？它們會說些什么？讓學生先設想。啟發(fā)學生結合課文插圖觀察青蛙的特點，并引導教育：只要不斷地去發(fā)現，不斷地去探究，終會有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說了什么？為什么會誤認鯉魚是它的媽媽？鯉魚是怎么回答的？第三步，朗讀體會，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話？指導讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣。第四步，復述課文，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內容。教學時思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個步驟，后幾個段就讓學生依照這幾個步驟來小組協作學習。也可以設計幾個問題，出示自學提示：

　　1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？

　　2、它們看到了誰？

　　3、它們是怎樣對話的？請分角色讀出來？這樣來教學突出了重點，發(fā)揮了協作學習的作用，培養(yǎng)了學生舉一反三的能力，主動參與的意識，使課堂教學更具有效性。

　　三、 啟發(fā)談話，引導實踐

　　在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學到課文最后，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢？” 總結后，引導學生實踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰呢？”進行改編故事。“青蛙是人類的好朋友，我們該怎樣對待青蛙呢？”最后拓展提問： “你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎？”通過這幾個環(huán)節(jié)的訓練，學生的學習由課內延伸到課外，由學習富有童趣的課文到對科學知識的探求，這種滲透對學生今后的發(fā)展很有好處。

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇8

　　活動目標：

　　1、欣賞并理解故事《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、初步了解青蛙的生長過程。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　1、課件《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、小蝌蚪、小鴨、小魚、烏龜、小鵝、青蛙頭飾若干。

　　活動過程：

　　一、討論

　　教師播放課件圖片欣賞和視頻欣賞，豐富幼兒對小蝌蚪認識。

　　教師：你們見過小蝌蚪么？它們長得什么樣子？

　　二、故事《小蝌蚪找媽 媽》

　　1、教師播放課件故事欣賞，幼兒邊看課件邊欣賞故事。

　　2、教師播放課件故事教學，教師請幼兒觀察畫面回憶故事或者指向 " 小蝌蚪第一次遇到了誰 " 等文字按鈕。

　　教師：小蝌蚪找媽媽的時候都遇到誰了？它們怎么說的？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？長什么樣子？

　　三、小蝌蚪的生長過程

　　幼兒根據故事討論小蝌蚪是怎么長大變成青蛙的，教師可結合課件成長視頻來開展這一活動。

　　活動延伸：

　　幼兒分角色進行情景劇表演。

　　活動反思：

　　我覺得這節(jié)課的設計整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學內容符合孩子們的年齡特點和認知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時，是什么樣的心情導入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個豐富的想象空間。從活動中可以看出孩子們對老師的操作活動有著很濃厚的興趣，通過自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動的方向的，突出了本節(jié)活動課的重點。將語言發(fā)展，數的感知，探索巧妙的融合在一起。

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇9

　　[問題的提出]

　　在語文教學中給學生以人文關懷，在教學情境中進行潛移默化的道德情感體驗的滲透，是新課標的要旨，更是教育順應時代、培養(yǎng)健全人格的要求。如能在各種變化多端的、突發(fā)的、意料之外的教學事件中不留痕跡地相機施教，或許能化腐朽為神奇，收到意想不到、事半功倍的效果。

　　[案例描述]

　　在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，我手持一個小蝌蚪的頭飾走上講臺，開始了我的講課：“有一群小蝌蚪，從一出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長得什么樣？不知道。媽媽在哪里？是干什么的？也不知道！它們多么想見到自己的媽媽呀！咱們大家來給小蝌蚪出出主意，想想辦法，幫它們找回自己的媽媽。好嗎？”

　　小蝌蚪的可憐遭遇，一下子激起了孩子們的同情心，一只只小手高舉起來：“我有辦法。”我來幫助它們。我給它們登尋人啟示。”……望著孩子們一張張熱情的小臉，我也禁不住有些激動起來——為孩子們空前高漲的學習熱情，更為它們一顆顆金子般寶貴的心靈。就這樣，一次師生全心投入、趣味盎然而又令人感動的教學活動開始了……

　　進入分角色朗讀階段了。從孩子們喜形于色的神情中，我知道他們最感興趣、最能展示他們風采的時候到了。好幾個小組的同學已經迫不及待地開始預演了。他們讀得是那么的投入。陳倩美正讀到小蝌蚪錯把烏龜當媽媽的那一段，她急切而又高興地喊著：“媽媽，媽媽！”充滿驚喜的語調，叫人聽起來真有些鼻子發(fā)酸；汪晗韜扮演的青蛙媽媽則是和藹可親，語氣特別慈祥：“好孩子，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧！”聽著稚嫩的音色扮出老成的語調，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真叫人忍俊不禁……

　　正當我為我的學生而驕傲，為自己的教學設計洋洋得意的時候，身后傳來了些不和諧的聲音。“我就是不演烏龜。不演，不演，就不演！”我回過頭一看，原來又是“嬌氣鬼”車船在“添亂”。看他那較真的勁兒，我不禁有些緊張了。這孩子，平時被爺爺奶奶、爸爸媽媽寵壞了，總是以自我為中心，很少為別人著想。看來，原本精彩的課堂氣氛又要讓他給攪“黃”了。我?guī)撞娇邕^去，從嗓子眼里擠出幾個硬邦邦的字眼：“怎么回事？”

　　“嬌氣鬼”急得臉紅脖子粗，一臉的不情愿，癟癟小嘴，說：“我就是不演烏龜！”“為什么？”我壓住了即將爆發(fā)的怒氣，低聲問道。“人家都說烏龜是王八，我不要當王八。”看著他一本正經、振振有辭的樣子，我是好氣又好笑，可又有些無可奈何。我靈機一動，想到求助于學生們，于是，我轉身面向同學們，故意以老師特有的威嚴語氣問到：“你們誰能說說烏龜有什么可愛的地方嗎？”沒有人應聲，孩子們都有些“不懷好意”地你望望我，我看看你，等著看笑話。我有點兒下不了臺，頓時感覺臉面上掛不住了。正在這時，我發(fā)現有雙纖弱的小手在“蠢蠢欲動”，原來是膽小又孤僻、不合群的“小不點”劉淼。我想，姑且聽聽她說一說吧。劉淼小心翼翼地站了起來，怯生生地說：“我……我覺得……烏龜很可憐，人們都不喜歡它，小伙伴們也不愿意跟它玩。”她指著黑板上的烏龜圖形，充滿同情地說：“你們看，它都傷心得快要哭了。”這哪里是在說烏龜！分明是在訴說自己的遭遇呀！這都怪我，對劉淼關心太少，以至于這個從小就寄養(yǎng)在親戚家、遠離父母的小女孩，小小年紀就懂得了孤獨。我不禁心有觸動，而且深深地自責起來！

　　同學們仿佛都受了這種情緒的感染，開始竊竊私語起來。這時，“智多星”湯傲宇首先發(fā)言了，他有板有眼地說：“據我所知，烏龜的全身都是寶。龜肉可以食用，營養(yǎng)價值很高；龜殼還可以做藥材。”班長黃銘輝也開口了：“烏龜會保護自己，在碰到危險的時候，它就把頭和腳都縮到硬邦邦的龜殼里去，誰也別想傷害它。”“故事大王”郭偉說：“我聽過《狐貍和烏龜》的故事，烏龜用自己的聰明和智慧，打敗了強大而又狡猾的狐貍。”好幾個孩子都不約而同地說：“我想和烏龜交朋友。”“我愿意和烏龜一起玩。”孩子們真摯的話語讓我的臉色一下子舒展開來，內心深處禁不住為我的學生們叫好，為他們而感到無比的自豪。

　　當我正想說些什么的時候，“嬌氣鬼”車船打斷了我：“大家都別說了，我愿意演烏龜，也愿意和它（她）交朋友。”邊說還邊朝劉淼擠了擠眼。劉淼笑了，他也笑了，我笑了，孩子們都笑了。

　　課堂小劇場開演了。烏龜的扮演者車船趴著身子，慢悠悠地擺動著“四肢”，和顏悅色地對“小蝌蚪”說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽……”教室里響起一片熱烈的掌聲和一陣發(fā)自內心的歡笑聲……

　　[教學隨感]

　　這樣的教學經歷讓筆者感受到：1、真實的、真正的教學過程是豐富多彩而不可預測的動態(tài)過程，因此不應希望將教學全過程盡在預料之中；2、教學過程中的突發(fā)事件往往可以轉化為理想的教學情景與課程資源，即教師、學生、教學事件本身也是可以隨時開發(fā)利用的豐富的課程資源；3、“澆樹要澆根，教人要教心”，只有教師與學生進行真誠的心與心的、情與情的交流，人文關懷才能真正落到實處；4、深切地體會到了教師以一顆童心融入小學生之中，與之同憂、同喜，讓小學生把教師當成自己親密的學習伙伴，對他們真正進入自主學習的心理狀態(tài)、提高學習效率有多么大的影響；5、新“課標”要求我們在實際教學中，既要機智地駕馭課堂，靈活處理突發(fā)事件，又要不失時機地對學生進行情感價值觀的教育。

　　[案例點評]

　　在上述案例中，我們看到教師將自己的“課改”理念充分地體現在自己的教學行為中，并有意識地以自己的教學行為，影響與改變著學生的學習行為，努力地嘗試著實現學生自主學習的目標。可以看出，教師的舉手投足之間、表情語言之中，都在與學生進行著情感與心靈的交流；都在營造著一種自主學習的氛圍與情境；都能看到教師真誠的尊重、恰當的定位。尤其是在突發(fā)的教學事件中，教師機智地相機誘導，尊重了學生的情感體驗，又巧妙適時地給學生以人文關懷與情感引導。另外，教師具有開發(fā)新課程資源的意識，即將教師、學生、教學事件本身也作為可以隨時開發(fā)的豐富的課程資源加以利用。還可以看出，教師試圖以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機地結合起來，尊重學生獨特的、個性化的情感價值體驗，努力站在學生的角度，用學生的眼光去看事物，分析問題。從而走進了兒童的心靈深處，與學生進行情感、思想的溝通與交流，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、辨析、體驗、感悟，營造出了開放的、有活力的、民主和諧的課堂氛圍。（徐學政）

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇10

　　課時目標：

　　1、總結課文，鞏固青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

　　2、會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

　　3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應該保護青蛙。

　　4、會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。

　　教學過程：

　　一、再學全文，借助圖片，理清過程。

　　1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說說圖的內容。

　　2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。

　　出示：

　　（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出了兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。

　　（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

　　a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個“又”。

　　b看圖填空。

　　小蝌蚪先長出（ ），再長出（ ），（ ）變短了，最后變成（ ）。

　　3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，并在它們的指點下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時小蝌蚪也變成了小青蛙。

　　4、分角色朗讀全文。

　　二、指導背誦4、5兩個自然段。

　　1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）

　　2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲著……披著……露著……鼓著……）

　　自由背、知名背。

　　3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？

　　按“形態(tài)上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。

　　4、第5自然段結構上有什么不同？

　　按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。

　　5、把4、5自然段連起來背一下。

　　三、指導看圖說話。

　　1、我們已經知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）

　　老師向學生介紹有關青蛙捉害蟲的知識。

　　2、完成課堂作業(yè)：看圖寫幾句話。

　　（1）想想青蛙在干什么？

　　要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。（農田里蹲著一只大青蛙，它披著碧綠的衣服，鼓著大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）

　　（2）我們應該怎樣對待青蛙？

　　（3）連起來寫一寫。

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇11

　　教學目標:

　　1、學習認識本課“腦袋塘捕”等15個生字，會正確書寫“兩、就、肚皮”等10個生字。

　　2、分角色朗讀課文

　　3、了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點:

　　1、學會生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學和媒體準備：

　　角色頭飾，課件，青蛙生長視頻。

　　第一課時

　　一、解題導入

　　1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫兩個字，這兩個字是世界上最偉大的一個人的名字，名字叫——媽媽。(板書：媽媽)

　　讀媽媽，注意疊詞第二個字音讀輕聲

　　像這樣的詞，你還能說說有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

　　2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書：找)

　　可是不是我們去找媽媽，而是它——小蝌蚪。(完成板書：小蝌蚪找媽媽)

　　讀課題，這就是我們要學的課文，這個故事非常有趣，是童話故事

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由讀課文，要求：讀準字音。讀完后小身板坐直。

　　三、借助學習單，學習生字

　　這一課要認識的生字寫在學習單上了，拿出學習單，自己讀讀。

　　小組合作認讀，讀給同桌聽，讀對了就點贊。

　　池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著鼓著

　　黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上

　　交流檢查：

　　披著鼓著——輕聲

　　鼓著做動作，手握拳頭，高于平面

　　頭頂上鼓著——怎么做動作

　　迎追——都是什么旁?什么結構?什么叫迎上去》什么叫追上去?

　　四、學習課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的

　　填寫學習單

　　1、塘里有一群小蝌蚪，的腦袋，黑色的身子，甩著的尾巴，快活地游來游去。

　　2、青蛙媽媽披著碧綠的裳，露著雪的，

　　鼓著一對眼睛。

　　3、小蝌蚪找媽媽的時候，先后遇到了鯉阿姨和龜。

　　提問：小蝌蚪是什么樣的?用自己的話說說。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點

　　看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話說說。

　　3、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰和誰?

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖

　　①學習第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法?

　　于是，就--迎上去，問……

　　為什么要“迎上去”?看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

　　②學習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

　　為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。

　　看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

　　③學習第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

　　他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　　一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

　　這時，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

　　引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。

　　④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。

　　師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　　分角色朗讀課文

　　五、小蝌蚪怎樣長成青蛙的

　　1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢?

　　②小組交流

　　③集體匯報，

　　④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)

　　六、總結全文

　　1、學習了這篇課文，你知道了什么?

　　七、指導寫“孩”

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇12

　　教學要求：

　　1.認識蝌、蚪、迎等13個生字，指導寫甩字，初步理解甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦表達的意思;

　　2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　4.滲透遇事主動探索思想。

　　教學重點：

　　1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優(yōu)點。

　　教具準備：CAI課件(小蝌蚪各個時期形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫)

　　教學時間：兩課時，本教學設計為第一課時。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　(一)情境設置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。

　　(二)揭示課題：17 小蝌蚪找媽媽

　　(三)指導讀課題。

　　⒈誰找媽媽?小蝌蚪找媽媽(小蝌蚪重讀)。

　　⒉小蝌蚪干什么?小蝌蚪找媽媽(找重讀)。

　　⒊小蝌蚪找誰?小蝌蚪找媽媽(媽媽重讀)。

　　二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　(一)質疑，激發(fā)讀書興趣。

　　⒈指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。

　　⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。

　　⒊學生自由讀課文，教師巡視指導。

　　(二)了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。

　　⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子?

　　⒉課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。

　　⒊引導說出小蝌蚪有的特點。

　　⒋指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。

　　⒌按照這種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

　　(學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。)

　　(三)理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

　　⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。

　　⒉學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態(tài)的句子。

　　三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

　　(一)生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

　　⒈學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難?他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?用波浪線作記號。

　　⒉學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。

　　(二)生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。

　　⒈遇到鯉魚部分

　　⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

　　⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

　　⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會迎的意思。

　　⒉遇到烏龜部分

　　⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

　　⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

　　⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會追的意思。

　　⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。

　　⑸ 照樣子，說一說。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。

　　看見 在 。

　　⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。

　　⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。

　　⑵ 分角色朗讀。

　　⑶ 分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

　　⑷ 理解小青蛙外形特點。

　　四、課文延展，深化語文與生活的聯系。

　　(一)小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么?

　　講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察

　　(二)課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦?

　　(三)課外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇13

　　教材分析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。

　　教學目標

　　1.認識本課“我會認”中的13個生字，會寫“兩、就、哪”等9個字。

　　2.通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。

　　3.會正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽

　　1.讀題

　　2.質疑：

　　①小蝌蚪長什么樣？

　　②它的媽媽是誰？長什么樣？

　　③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

　　（二）讀通課文

　　1.自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

　　2.讀給同桌聽，互相正音。

　　3.看連環(huán)畫，找到相應的小節(jié)，一起讀一讀。

　　4.自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。

　　（三）學習生字

　　會認字

　　塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓

　　會寫字

　　兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳

　　（四）學習課文第一節(jié)

　　1.小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。

　　2.根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

　　3.對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）

　　4.朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。

　　5.仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！）

　　（五）課后延伸

　　1.你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）

　　2.小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。

　　第二課時

　　（一）復習導入，引出問題

　　1.鼓勵學生用不同形式展示上節(jié)課的學習成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等）

　　2.我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？

　　學生質疑，構建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學生想知道的問題進行學習、研究。

　　（二）圍繞問題，探究學習

　　學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。

　　問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？

　　1.自由朗讀2、3、4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？

　　2.小組代表發(fā)言、師生共同評價。

　　3.研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動

　　簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。

　　4.學唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。

　　（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）

　　5.對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、

　　問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？

　　1.由讀讀2。3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內容？還有哪些需要請教大家？

　　2.重點理解：

　　（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。）

　　（2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）

　　3.多種形式朗讀課文，再現找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。

　　4.小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會見面時的情景。

　　抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”質疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。

　　（三）復習鞏固，完成書面作業(yè)。

　　1.課文中的生字，還記得嗎？誰來領大家讀一讀？

　　2.口頭填空：荷葉上著一只大青蛙，著碧綠的衣裳，著雪白的肚皮，著一對大眼睛。

　　（四）課后延伸，

　　請大家課后去搜集有關小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。

　　第三課時

　　（一）復習引入

　　1.小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學生簡要交流所搜集的信息。

　　2.課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細讀讀全文。

　　（二）細讀課文

　　1.自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。

　　2.給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。

　　3.用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。

　　4.完成填空題：

　　小蝌蚪先長出兩條腿，再長出兩條腿，后來尾巴變了，最后尾巴了，成了一只。

　　5.讀讀說說：（用“已經”說話，可以先利用課文中的語言材料進行訓練，然后再進行開放性訓練，如：小蝌蚪的尾巴已經不見了。它們黑灰色的身子已經變成了青綠色。它們已經變成了小青蛙。小青蛙已經會跳了。小青蛙已經會捉害蟲了……

　　書上作業(yè)：

　　分角色朗讀課文。

　　小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　（三）總結導行：

　　1.多種形式朗讀課文。

　　2.小朋友，學了這篇課文，有哪些收獲？

　　（四）課后延伸：

　　1.畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。

　　2.課后閱讀所提供的學習資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）

《小蝌蚪找媽媽》習題設計 篇14

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2.能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

　　3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點：

　　1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2.通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。（三）德育滲透點：

　　讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

　　（三）注意體現創(chuàng)新和實踐能力：

　　在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　　（一）重點：

　　1.學會生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.圖文結合，理解課文內容。

　　（二）難點：

　　1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

　　4.通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

　　（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

　　（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

　　三、課時安排：3課時。

　　四、學生活動設計

　　1.課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

　　2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

　　3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

　　4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

　　五、教學步驟

　　（一）明確目標：

　　1.將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

　　2.進行朗讀訓練及指導。

　　3.結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。

　　4.進行保護青蛙的教育。

　　（二）整體感知：

　　1.出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

　　2.初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　（三）重點難點的學習和目標完成過程：

　　第一課時

　　（一）導入課題，解題：

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　（二）看圖，了解圖意：

　　1.出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

　　看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

　　看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

　　用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

　　（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

　　1.借助拼音認識生字，標出自然段，用“　　　”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

　　2.在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

　　3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

　　群：讀q*n，不要錯讀成q0n。

　　捕：讀b(，不能讀成p(。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　4.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　（四）結合看圖，讀講第一段：

　　1.讀第一段，看第一幅圖，問：

　　（1）小蝌蚪是什么樣的？

　　（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

　　在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

　　對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2.指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　3.投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　正確答案：池塘　一群　腦袋　黑灰色　甩著　快活

　　（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　（一）圖文對照，讀講第二段。

　　1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

　　2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3.指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　（二）講讀理解第三段。

　　1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

　　2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。　

　　4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

　　5.聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

　　（三）學習理解四、五段。

　　1.小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

　　2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

　　5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　6.進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

　　（四）練習，鞏固：

　　投影出示練習題：

　　1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

　　（六）板書設計：

　　長出后腿　四條腿、寬嘴巴

　　長出前腿　頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短→不見　　綠衣裳、雪白的肚皮

　　第三課時

　　（一）看圖、讀全文，小結課文內容。

　　1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

　　2.指導分角色朗讀課文。

　　（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

　　1.請學生在黑板前指導學生學習生字。

　　2.注意指導學習以下生字。

　　塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是不是“電”。

　　裳：共14畫，下邊是“衣”不是

　　鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

　　碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

　　（三）指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。

　　（四）布置作業(yè)：

　　1.完成字詞的抄寫。

　　2.朗讀課文。

　　3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。